TEXTO PARA EL PÁRVULO

Carolina Caffarena Barcenilla Leticia Irusta Pineda

Licenciada en Educación. Educadora de Párvulos. Educadora de Párvulos.
© Primer Nivel de Transición

Autoras: Carolina Caffarena Barcenilla.

Licenciada en Educación. Educadora de Párvulos.
Pontificia Universidad Católica de Chile.

Leticia Irusta Pineda.

Educadora de Párvulos.
Pontificia Universidad Católica de Chile.

Colaboración especial: Kiomi Matsumoto Royo.

Magister en Ciencias de la Educación.
Pontificia Universidad Católica de Chile.

2009 Ediciones Cal y Canto

N° de Inscripción: 171.751
ISBN: 978-956-8623-35-7

“Autorizada su circulación por Resolución Nº 483 del 16 de diciembre de 2008 de la Dirección Nacional de Fronteras y Límites del Estado. La edición y circulación de
mapas, cartas geográficas u otros impresos y documentos que se refieran o relacionen con los límites y fronteras de Chile, no comprometen, en modo alguno, al estado de
Chile, de acuerdo con el Art. 2º, letra g) del DFL Nº 83 de 1979 del Ministerio de Relaciones Exteriores”.

Director Editorial: Jorge Muñoz Rau

Editora Jefe: Alicia Manonellas Balladares
Editora: Karyna Farías Marcone
Corrector de pruebas
y estilo: Alejandro Cisternas Ulloa
Diseño: María Jesús Moreno Guldman
Diagramación digital: Marcia Gutiérrez Pavez
David Maldonado Cid
Ilustraciones: René Moya Vega
Fotografías: Banco de Ediciones Cal y Canto
Jefe de Producción: Cecilia Muñoz Rau
Asistente de Producción: Lorena Briceño González

Impreso en RR Donnelley.

El presente libro no puede ser reproducido ni en todo ni en parte, ni archivado, ni transmitido

por ningún medio mecánico, electrónico, de grabación, CD-Rom, fotocopia, microfilmación u
otra forma, sin la autorización escrita del editor.

Se terminó de imprimir esta 1ª edición de 199.200 ejemplares en el mes de enero de 2009.

 Presentación
Soy tu primer libro de texto… fui elaborado pensando en tus necesidades, pero
por sobre todo me hicieron para que conozcas el mundo…

Para comenzar… escribe tu nombre:

__________________________________________________________________

(con ayuda de un adulto escribirlo)

Y finalmente, dibújate en tu primer día de clases…

¡Ahora que nos conocemos seremos amigos y amigas!

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Para Papá y Mamá...

Ningún recurso, planificación o guía didáctica que plantee un(a) educador(a) de

párvulos puede dar su mayor y más grande provecho sin la participación de la familia,
como agente protagonista del proceso educativo de niños y niñas en edad preescolar.

Los padres son educadores por naturaleza, son los que enseñan las primeras
palabras, los que les muestran el mundo a sus hijos. Esta condición no se pierde
cuando niños y niñas ingresan a la escuela, muy por el contrario, se potencia.

Los niños y niñas al entrar al sistema formal de enseñanza comienzan a adquirir

nuevas competencias y habilidades, que los hace ser más exigentes en las respuestas
y en los desafíos que se les plantean. Los padres, conocedores de las características
de sus hijos(as), son de una ayuda inestimable para el educador, quien debe
mantener una comunicación fluida con la familia, para conocer y comprender las
diferentes realidades y necesidades de sus párvulos.

Para apoyar el trabajo que se desarrolla en la sala de actividades específicamente, en

el texto de Primer Nivel de Transición presentamos dos guías de trabajo para padres,
como una manera de generar una instancia de reflexión y crecimiento familiar.

Guía 1: La familia: el rol de cada integrante

Todos tenemos una familia.
“Las personas que viven conmigo son mi familia, independiente del grado de parentesco
que tengan”. Este mensaje es muy importante de transmitir y hacer sentir, puesto que los
niños y niñas comparan sus familias con otras y muchas veces se sienten en desmedro.

Pienso, ¿cómo hacemos sentir a los niños y niñas que somos una familia?
Todas las familias tienen ciertas características que los distinguen, ya sea por el
trabajo que realizan (trabajar en la feria, el transporte, el comercio, etc.) o por alguna
actividad que hagan en común (buenos para el fútbol, comprometidos con una
iglesia, miembros de un club deportivo). Si potenciamos estas cosas, haremos que el
niño o niña se sienta parte activa e integrante de su grupo familiar. Por ejemplo, si la
familia tiene un puesto en la feria o un almacén, los niños deben tener algún rol
dentro de este negocio. Ayudar a sus papás o tíos no significa hacerlos trabajar o
explotarlos, los niños pueden cooperar en la actividad familiar, por ejemplo,
limpiando fruta u ordenando las bolsas.

¿Cómo integro a mis hijos(as) en las actividades de la familia? Pienso.

Divertirse con las personas con las que se vive es muy necesario y constructivo, pues
muchas veces los adultos pasan más tiempo con los compañeros de trabajo y los niños
y niñas, con sus compañeritos de curso que con sus seres queridos. Estos espacios de
entretención familiar, también generan sentido de familia y permiten altos niveles de
comunicación, ya que son en estos momentos cuando aparecen los recuerdos y se da
la oportunidad de hablar de los abuelos y personas importantes de la familia.
 5

¿Organizo actividades en las que todos compartan y tengan un rol activo?

SÍ NO

El clásico concepto de la familia integrada por papá, mamá e hijos no es el único de

nuestro país ni del mundo. La familia puede estar integrada por abuelos, abuelas, tíos,
tías, primos, primas, solo la mamá, solo el papá e incluso personas que sin un grado
de parentesco sanguíneo vivan con el niño o niña, entregándole cariño y protección.

Escribe los nombres de las personas que quieren y se preocupan por tu hijo o hija.
(Tenlos presente, porque ellos son tu familia)

____________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Lo que distingue a las familias de otras organizaciones humanas es el amor que une a
sus integrantes. Este sentimiento debe ser lo más patente posible, sobre todo para
los niños y niñas, ellos tienen que saber que son amados gratuitamente, por el hecho
de existir.
Pero, ¿cómo se demuestra el amor? El amor se demuestra con cariño, pero también
con protección y reglas claras. Los padres que no imponen normas no aman más a
sus hijos ni les demuestran más amor cuando los dejan hacer lo que quieran.
El amor tampoco se expresa con cosas o regalos.

¿Cómo le expreso a mi hijo(a) que lo(a) amo? Hago una lista de las cosas que
hago por él o ella y lo que le digo.

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____________________________________________________________________
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Guía 2: ¿Cómo enseñar? El humor es una buena pedagogía

A menudo escuchamos: “nadie nos ha enseñado a ser padres” o “aprendemos a ser

padres practicando”. Es cierto, pero también es cierto que todos fuimos educados o
criados por alguien y sabemos lo que fue bueno y malo para nosotros mismos.

Tomando en cuenta mi experiencia, ¿qué aprendizaje importante recuerdo de mi

infancia? Lo anoto.

____________________________________________________________________

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¿Lo he compartido con mi hijo o hija?

SÍ NO

Está demostrado que los seres humanos podemos aprender en función de diferentes
motivos: autoridad, admiración, miedo, diversión o humor.
Las cosas que aprendemos en la escuela o en el trabajo son por autoridad, porque
alguien autorizado las transmite.
Lo que aprendemos de un amigo, un deportista o una persona que haga algo que nos
gusta mucho... eso lo aprendemos por admiración.
Cuando alguien nos amenaza y advierte que si no hacemos algo de determinada
manera nos ocurrirán cosas que no queremos, esta acción la aprendemos por miedo
y, muy probablemente, nunca la haremos con agrado.
Pero si algo que desconocíamos llega hasta nosotros de manera original y divertida,
no nos damos cuenta cómo lo aprendemos, porque lo incorporamos a nuestros
conocimientos de manera inconsciente... es la forma en que aprendemos los chistes,
palabras de moda y las canciones.

Cuando quiero enseñarle algo a mi hijo o hija, ¿cómo lo hago? ¿A qué tipo de
motivación recurro? Pienso.

¿Qué me gustaría enseñarle? Anoto la mejor forma en que me gustaría hacerlo.

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 7

El cariño y la disciplina no son modalidades opuestas de enseñar a los hijos. Niños y

niñas necesitan mucho cariño y mucha disciplina, entendidas como límites claros y
definidos. Estos dos recursos son indispensables en la educación de los párvulos,
ellos necesitan de sus padres reglas claras y saber que los quieren, incluso cuando
se equivocan.

Pienso, ¿he definido alguna norma que mi hijo o hija deba respetar? ¿Cuál?

¿Le demuestro a mi hijo o hija cuánto lo quiero? ¿Cómo se lo demuestro?

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Los niños y niñas también son fuentes de aprendizajes...

Observándolos podemos darnos cuenta de sus miedos, sus sentimientos y sus
opiniones. Todo esto es tan importante para el crecimiento y desarrollo de ellos como
la alimentación o la salud física.

¿Estoy atenta(o) de las reacciones de mi hijo o hija? ¿Conozco su opinión acerca

de las cosas de la familia? Pienso.

¿Qué fue lo último que mi hijo o hija me enseñó? Lo anoto.

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Conoce tu libro

Entrada de Unidad: Para conversar y nos cuentes lo que sabes.

Páginas de actividades: En ellas En Familia: Aquí trabajarás con las Proyecto: Trabajarás en equipo y
trabajarás día a día. personas que viven contigo. comprenderás que el trabajo de
todos es importante para conseguir
un objetivo.

Aprendí que...: Podrás recordar lo Rincón de...: Trabajarás distintos

que viste en la unidad. rincones… lo que podrás hacer
sin que te guíen.
 9

pegar
d ibujar pintar

Mi lápiz y yo dibujamos Aquí, mi lápiz y yo Con algún pegamento

el mundo. coloreamos. pego papel.

recortar rasgar trazar

Con ayuda de la tijera, mi Rompo un papel Hago caminos y sigo

mano recorta figuras y tratando de seguir líneas punteadas.
contornos. una figura.

escribir e
construir expr sar

Escribo letras y juego a Armo diferentes objetos. Canto, bailo, hago mímica
leer y a escribir. o juego al teatro… me
expreso.

perimentar pensar versar

ex con

Busco respuestas a Llego a conclusiones y las Entrego mis opiniones, hablo

través de experiencias. comunico a los demás. de lo que pienso.

Para que evalúes tu desempeño.

Escucho la pregunta y pienso… luego pinto tantos círculos como crea necesario. Si creo que lo logré... pinto
todos los círculos, de lo contrario pinto dos, uno o ninguno.

Mi familia me acompaña en lo que hago todos los Este es un lugar para el educador, va a poner
días en la escuela, este texto es para compartirlo con letras que indican cómo trabajé en la página.
las personas con las que vivo. L: Logrado
ML: Medianamente logrado.
PL: Por lograr.
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Mi índice

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Página 156
 Se expresa en forma oral en conversaciones.
Comparte con sus compañeros sus experiencias significativas.

COMUNICACIÓN. Lenguaje verbal. Lenguaje oral. (3)

Observa y comenta:
- ¿Qué significa la palabra barrio?
- ¿En qué se parece tu barrio al de la escena?
- ¿Qué están haciendo los niños y niñas que
aparecen?
- ¿Qué hacen las familias?
- ¿Qué te gusta hacer en tu barrio o en el
patio de tu casa?
- ¿Cómo ayudas en casa?
14
- ¿Qué hiciste con tu familia este fin de semana?
- ¿Cómo te sentiste ese día?
- ¿Cómo podrías dibujar esta experiencia?
- ¿Qué otros detalles recuerdas de esta actividad?
¿Qué te gustaría hacer con tu familia el próximo fin de semana?

Mi familia
Dibújate con tu familia, en una situación que hayas compartido
junto a ella.

Escribo mi nombre: _________________________________________________

__________________________________________________________________

Mostrar a los niños y niñas fotos de los abuelos y de la familia Representa algún hecho familiar que le resulte relevante.
anterior a ellos.
Comparte con otros sus experiencias familiares.

RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL. Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes. (8)
 15
- ¿Quiénes componen tu familia?
- ¿En qué se parecen y en qué se diferencian estas familias?
- ¿Por qué crees que es importante la familia?

¿Todas las familias son iguales?

Comenta con tus compañeros las diferencias y semejanzas de
estas familias.

Usando diarios y revistas recorta diferentes personas y pega las imágenes,

armando una familia como la tuya.

¿Mostré respeto al expresar mis opiniones?

Conversar acerca de la importancia del amor entre las Identifica semejanzas y diferencias entre las familias.
personas que viven juntas, ya que eso es lo que las transforma en
familia. Expone sus opiniones en forma clara.

FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL. Convivencia. Pertenencia y diversidad. (6)

16
- ¿Qué ves en este dibujo?
- ¿Quiénes crees que son tus antepasados?
- ¿Recuerdas alguna historia que te hayan contado de tus padres o abuelos?
- ¿En qué circulo pondrías a tu mamá?
- ¿En qué se parece tu árbol al de tu compañero/a?

Los antepasados
Escucha atentamente la leyenda El regalo de los antepasados.
Luego dibuja o recorta y pega una foto de las personas de tu
familia.

Yo

Pídele a alguien de tu familia que escriba el nombre de cada integrante.

¿Conocí más sobre las personas que integran mi familia?

Contar anécdotas familiares de cuando los padres y abuelos Identifica a quienes componen su origen familiar.
eran chicos. Hacer un dibujo que refleje la situación y llevarlo al
establecimiento. Comprende el significado de la palabra antepasado.

RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL. Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes. (1)
 17
- ¿Para qué sirve un marco de fotos?
- ¿Qué hay que hacer en cada paso?
- ¿Cómo te gustaría decorarlo?
- ¿A quién te gustaría poner en él?
- ¿Qué te gustaría hacer con él?

Un marco para fotos

Sigue los pasos para construir un marco de fotos y decóralo como
prefieras.

1 2

4
3

Sacarse una foto en familia y colocarla en la Coordina los movimientos de sus manos, logrando mayor
habitación donde duerme el niño o niña. precisión en sus movimientos.
Crea a través de la expresión plástica.

FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL. Autonomía. Motricidad y vida saludable. (1)

18
- ¿A qué corresponde esta imagen?
- ¿Dónde tienes que ubicarte para ver la casa así?
- ¿Se parece al lugar donde vives? ¿En qué?

Vivo aquí
Yo vivo en:

Observa con atención esta imagen y comenta con tus compañeros y

compañeras.

En una hoja aparte dibuja el lugar donde vives.

¿Dibujé el lugar donde vivo lo más parecido a la realidad?

Hacer, en familia, un mapa del trayecto de la casa a Identifica un espacio físico visto desde arriba y las
la escuela, con el trazado de las calles, dibujando algunos partes que lo componen.
de los lugares más importantes por donde pasan. Reconoce el punto de vista desde donde fue hecho el dibujo.

RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL. Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación. (5)

 19
- ¿Qué palabras que comiencen con A conoces?
- ¿Qué objetos de este dibujo comienzan con A?
- Entonces, ¿en qué se parecen árbol, auto, avión?

Palabras de mi casa
Observa la ilustración y encierra los objetos cuyos nombres
comiencen con A. Usa colores diferentes.

¿Encontré objetos que comienzan con A?

Durante el trayecto a la escuela, en el micro o mientras Identifica palabras que comienzan con sonido incial A.
caminan, jugar a nombrar todas las cosas que comiencen con
A y con E. Relaciona palabras que comienzan con el mismo sonido inicial.

COMUNICACIÓN. Lenguaje oral. (11)

20
- ¿Qué ves en el camino de tu casa a la escuela?
- ¿Cómo crees que se pueden escribir estas palabras?
- ¿Qué palabras escribiste?
- ¿Para qué crees que sirve saber escribir?

De mi casa a la escuela
Recuerda las cosas que ves en el trayecto, convérsalo con los demás,
dibuja y juega a escribir lo que más te gusta.

¿Identifiqué las cosas que más me gustan del trayecto?

Conversar acerca de las situaciones que agradan y desagradan, Reproduce gráficamente palabras.
destacando siempre que las cosas pueden mejorarse.
Comprende la importancia de la escritura.

COMUNICACIÓN. Lenguaje verbal. Iniciación a la lectura y escritura. (9)

 21
- ¿Quiénes son tus vecinos?
- ¿Por qué son importantes los vecinos?
- ¿Qué deberías hacer para ser un buen vecino? ¿Qué dibujaste?
- ¿Qué puedes hacer para tener una buena relación con tus compañeros de curso?

Mis vecinos
Conversa con tus compañeros y compañeras acerca de qué hacer
para ser buen vecino.

Piensa en una actitud positiva hacia tus vecinos y dibújala.

¿Compartí mis opiniones con mis compañeros y compañeras?

Compartir con los vecinos, saber sus nombres y Propone algunas maneras para contribuir al bienestar de los demás.
siempre saludarlos son actitudes cordiales que benefician
la convivencia. Comprende la importancia de ser solidarios o cooperadores.

FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL. Identidad. Manifiesta su singularidad. (7)

22
- ¿Por qué las personas trabajan?
- ¿Qué trabajos hay en tu barrio?
- ¿Sabes cómo se llaman las personas que realizan esta actividad?
- ¿Qué objetos necesitan estas personas para trabajar?
- ¿Qué sucedería si las personas no trabajaran?

Trabajos del barrio

Selecciona 2 oficios de la página de recortables, recórtalos y
marca sus herramientas de trabajo.

Conversar con los niños y niñas acerca de los trabajos que las Conoce diferentes trabajos y el aporte que realizan.
personas de la familia realizan.
Reconoce la importancia de trabajar.

FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL. Convivencia. Pertenencia y diversidad. (5)

 23
- ¿Cómo se juega a la mímica?
- ¿Cómo podrías caracterizar este oficio o profesión?
- ¿Tiene alguna acción característica?
- ¿Cuántas personas representaron cada trabajo?

Adivina, ¿quién soy?

Recorta un oficio o profesión de la página de recortables y haz la
mímica frente a tus compañeros. Pega la tarjeta con el oficio que
elegiste.

Cada vez que adivinen un oficio, haz una X en la tabla.

¿Representé el trabajo que quería mostrar a mis compañeros?

Jugar a la mímica en familia. Es una actividad entretenida y Expresa acciones con su cuerpo.
desarrolla las habilidades de expresión de tu hijo o hija.
Registra información en una tabla.

COMUNICACIÓN. Lenguajes artísticos. (3)

24
-¿Cómo podemos saber qué cantidad hay de una cosa?
-¿Cuántos árboles hay en la escena?
-¿Conoces el número que representa esa cantidad? Píntalo.
-¿Por qué pintaste estos números?
-¿Para qué sirven los números?

En la plaza
Observa la imagen, cuenta objetos y pinta el número que
corresponda.

¿Cuántos árboles hay?

¿Cuántos bancos?

¿Cuántos faroles?

¿Pinté el número correcto?

Todos los días usamos los números en las actividades cotidianas. Al contar establece correspondencia numeral.
Ayudemos a los niños y niñas a hacer consciente este aprendizaje,
ejercitando el conteo con cucharas, calcetines, frutas, etc. Emplea los números para contar.

RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL. Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación. (9)

 25
- ¿Qué son los juegos de palabras?
- ¿Cuáles conoces?
- ¿De qué habla este texto?
- ¿Qué cosas del texto dibujarás?
- ¿Qué dibujaste?

Juego de palabras
Escucha este texto y dibuja la parte que más te haya gustado.

En la ciudad de Pamplona La lora está en la estaca,

hay una esquina, la estaca en el balcón,
en la esquina una casa, el balcón en la casa,
en la casa un balcón, la casa en la esquina,
en el balcón una estaca, y la esquina en la plaza de Pamplona.
en la estaca una lora.

¿Entendí el texto?

Buscar o inventar un texto en familia, mandarlo escrito para Comprende el contenido del texto.
poder compartirlo e intentar memorizarlo.
Disfruta del lenguaje hablado.

COMUNICACIÓN. Lenguaje verbal. Lenguaje oral. (4)

26
-¿Alguna vez has visto cómo se entrevista?
- ¿Por qué te interesa saber en qué trabaja ese familiar?
- ¿Qué preguntas vas a preparar?
- ¿Qué fue lo que más te gustó de entrevistar a esa persona?

Entrevistemos
Elige una profesión u oficio de alguna persona de la familia y
entrevístala.

Pídele a tu mamá o papá que escriba lo que quieres preguntarle a tu

entrevistado.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Dibuja cómo fue la entrevista.

iliar.
r m á s a su fam
oce
n c ia de con nes.
ta y emocio
l a i mpor ie nto s
nde ntim
Compre al iz a su s s e
Verb

RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL. Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes. (1)
 27
- ¿Qué tipo de negocio queremos hacer?
r o yec to
- ¿Qué necesitamos traer para montarlo?
- ¿Cómo vamos a organizarnos?
- ¿Qué te corresponde traer a ti?
P
- ¿Cómo te sentiste al jugar? ¿Por qué?

Juguemos al negocio
Sigue los pasos y vamos a jugar.

¿Qué vamos a vender?

Lo dibujo:

¿Qué hago o traigo yo?

Lo dibujo:

y tra bajo.
l juego
Incentiva pa rte de
frente a r en el niñ como omún.
los comp o o niña a de s oyecto c
r om isos que
una co
nd espo nsabilid un pr
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dquiere ucta de responsab Asume r ollar
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s cosa s q
a
, ilidad ra desarr
ue les p dándole niza pa
romete s el ejemp
lo, es decir, Se orga
mos.

FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL. Convivencia. Participación y colaboración. (5)

28
- ¿Qué parte de tu barrio te gusta más y por qué?
- ¿Qué haces en ese lugar?
- ¿En qué se parece el lugar que tú dibujaste al de tus compañeros?

Aprendí que...
Dibuja lo que más te gusta del lugar en que vives.

s.
su s p r e ferencia
a
Identific
s.
Destacar e
n familia s us co stumbre
las bonda oce
Hablar de
las cosas des d e Recon
positivas vivir en la
del luga zona donde
r. lo hacen.

FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL. Convivencia. Pertenencia y diversidad. (1)

 29
- ¿Hacia dónde se dirige cada uno de estos niños?
- ¿Qué tienes que hacer para marcar el camino?
- ¿Cómo quedaron los caminos que trazaste?

Rincón de... la escritura

Dibuja el camino que lleve al niño a la casa de su amiga.

Dibuja el camino que lleve a los niños a su escuela.

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COMUNICACIÓN. Lenguaje verbal. Iniciación a la lectura y escritura. (5)