Establecimiento Educativo

ALFREDO BONILLA MONTAÑO

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LENGUAS EXTRANJERAS - INGLÉS
Secretaria de Educación de Jamundí
Versión 2.0

1. INFORMACIÓN GENERAL
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I. E. MARIA INMACULADA CÓDIGO DANE: 276364000141
NOMBRE DE LOS DOCENTES: LAURA MARIA ROJAS NUÑEZ GRADO: 8°
01 31
2° FECHA DE FECHA DE
PERIODO ACADÉMICO: # SESIONES PLANEADAS: 12 HORAS OCTUBR OCTUBRE/
PERIODO INICIO: FINALIZACIÓN:
E/2020 2020
EJE ARTICULADOR DEL
ÁREA: HUMANIDADES-IDIOMA EXTRANJERO ( INGLES ) Plan de Lectura ( Reading )
PERIODO:
2. ESTÁNDAR(ES) A TRABAJAR
 Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros. 3
ESCUCHA
HABILIDADES DE
COMPRENSIÓN  Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general. 1, 2
LECTURA

 Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias decisiones o actuaciones. 1, 2
INGLÉS ESCRITURA

HABILIDADES DE  Puedo expresarme con la seguridad y confianza propias de mi personalidad. 2,3

PRODUCCIÓN
MONÓLOGOS

 Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación. 1,3

CONVERSACIÓN

3. COMPETENCIAS

Competencia comunicativa que incluye:

1. Competencia lingüística –
2. 2 - competencia pragmática –
3. 3- competencia sociolingüística .

4. DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

DBA  ( # 3) Reconoce información específica en textos cortos orales y escritos sobre temas de interés general.
INGLÉS

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ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE) ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN (NEE)

N.A N.A
5. METODOLOGÍA
 Las directrices y guías serán dadas por el docente de manera virtual, en donde el docente pondrá la información del tema a manera de
explicación, apoyándose con videos propios o de otras fuentes, para hacer más claro el tema a los estudiantes.
 Las clases virtuales serán para explicar y despejar dudas a través de los ejercicios ya puestos en la plataforma, como con otras fuentes.
 Los estudiantes deberán adoptar un aprendizaje más autónomo.
 Los estudiantes buscarán información adicional para complementar las explicaciones y practicar .
 Se harán ejercicios y actividades de evaluación por medio de la plataforma virtual https://quizizz.com/

NIVELES DEL DESEMPEÑO

INDICADOR GENERAL
(Este indicador es el mismo que
se redacta en el superior)
Describe las características de
personas, cosas y lugares teniendo
en cuenta el orden de los adjetivos.
Por favor utilizar taxonomía de blom o la de su preferencia para la elaboración de indicadores
http://sitios.itesm.mx/va/calidadacademica/files/taxonomia.pdf
BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR
Utiliza al menos un adjetivo en Escribe oraciones donde utiliza Diferencia de manera oral y Describe las características de
oraciones orales y escritas 2 o más adjetivos escrita textos donde se utilizan personas, cosas y lugares
los adjetivos. teniendo en cuenta el orden de
los adjetivos.

6. ACTIVIDADES Tiempo

En este mes trabajaremos el tema de la Diversidad cultural con motivo de la conmemoración del día de la raza, celebrado el 12 TRABAJO DESDE

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de Octubre, para esto se propone trabajar con los estudiantes temas relacionados con las descripciones físicas y de
personalidad y así conducirlos a que identifiquen su identidad.
CASA
El objetivo de este tema es que los estudiantes logren identificar los niveles que componen su identidad individual, utilizando (CUARENTENA)
la estructura gramatical en inglés del verbo TO BE (ser-estar), los adjetivos calificativos y el presente simple, a través de su
descripción personal.

Adjetivos para describir la apariencia de las

personas.
https://www.youtube.com/watch?v=_iUJhd4Na2U DESCRIBIENDO APARIENCIA FISICA
TRABAJO DESDE
CASA
1. Se explica que es un adjetivo, primero que es un adjetivo. (CUARENTENA

Los adjetivos son las palabras que complementan al sustantivo, lo acompañan y proporcionan información de éste,
como sus propiedades y características. Cualquier particularidad que podamos decir sobre un sustantivo, será un
adjetivo. Es muy fácil. Imagina una pelota: su color, su tamaño, su forma, a quién pertenece. Todos ellos son
adjetivos.

Dicho de otra forma, los adjetivos son palabras que funcionan como complemento y siempre nos dan alguna
información adicional del sujeto (de lo que se habla en la oración). En ingles el adjetivo siempre se escribe antes del

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sujeto.

Para hacer este tipo de descripciones debemos primero tener en cuenta que nuevamente necesitamos la conjugación del verbo
ser/estar = To Be, para indicar que “es rubia” “son gordos” etc. Por eso la importancia de hacer las practicas por medio de las clases
virtuales y de los talleres.

Adicional a esto utilizaran el verbo TENER = HAVE, aquí se les hara la explicación de la conjugación de este verbo, puesto que al
igual que el verbo TO BE par las terceras personas (she – He – It) se escribe diferente. Veamos

HAVE / HAS = Ambas palabras traducen TENER (POSEER ALGO)

HAVE lo utilizamos para I – YOU – WE- THEY

Ejemplo: I have black eyes = yo tengo ojos negros.

HAS lo utilizamos para SHE – HE – IT

Ejemplo: She has black eyes = Ella tienen ojos negros.

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Para hablar de descripciones físicas se necesitan los adjetivos de apariencia, los cuales son muchos pero trataremos de enfocarnos
en los más comunes, así los estudiantes lograran comprenderlos mejor.

Con base a la siguiente imagen harán un

cuadro clasificando las características físicas
que se muestran allí (son 7) para luego
buscarlos en español y con base en este
vocabulario logren hacer su descripción
física y personal.

2. se les explicará cómo se articula el verbo ser / estar y el verbo tener con los adjetivos vistos

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previamente.

EXPLICACION DE COMO FORMAR LAS ORACIONES CON EL VERBO TO BE Y HAVE PARA

DESCRIBIR.

Expresiones para hablar del pelo y la piel

Aquí tenemos unos adjetivos para hablar de diferentes tipos de pelo. Muchos de estas expresiones usan he / she
has  short hair = pelo corto

long hair = pelo largo

curly hair = pelo rizado

wavy hair = pelo ondulado

straight hair = pelo liso

Fíjate que el adjetivo en inglés va antes del sustantivo y no después.

Describir el color del pelo y la piel…

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He has blond hair. / He is blond. = Es rubio.

He has dark hair. = Tiene el pelo oscuro.
He has red hair. = Es pelirrojo.
He has a beard. = Tiene barba.
He is bald. = Es calvo.
He’s got dark skin. = Tiene la piel morena.
He is pale. = Es pálido.
He is tan. = Está bronceado.

ACTIVIDADES PARA ENTREGAR

ACTIVIDAD #1
1. Observa las imágenes las cuáles tienen vocabulario relacionado con adjetivos de apariencia física y de personalidad, selecciona los
que te identifiquen (mínimo 10) y realiza un dibujo súper lindo sobre ti mismo escribiendo al lado o debajo tu descripción en inglés
sobre tu apariencia física y de personalidad. Para esto debes utilizar la estructura del verbo TO BE (am, is, are). Ejemplo: I am
brave…

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ACTIVITY # 2.

A partir del siguiente ejemplo usted puede hacer un escrito similar. El propósito es que usted desarrolle alguna forma de expresión
creativa adecuada para expresar lo que considere su identidad, utilizando la estructura del presente simple. Deben hacer una
descripción de sí mismos señalando dónde vive, de dónde son sus familias, que es lo que hacen cuando están juntos, qué comen, qué
música escuchan, qué le gusta bailar, qué deportes practican, qué grupos frecuentan, qué ropa visten, en qué creen, señalando qué es
lo que más les identifica o lo que mejor les describe. Dónde prefieren estar, con quiénes y haciendo qué.

RAIMUNDA
My name is Raimunda and I am twenty-seven years old. I was born in a town in the Sierra Nevada de Santa Marta. When I was thirteen, I
went to work in Cali because in my family we were very poor. My mother stayed in La Sierra taking care of my brothers and I went to

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work in a hairdresser. At first it was difficult because it was difficult for me to speak Spanish and I was used to speaking Arhuaco, which is the
language they have always spoken in my house. Also, the city was very big and very different from the town where I
grew up, but then I got used to it more. I met people and started hanging out more, so I had friends to go to the movies with, because I really like
movies. Also, I started going to a church where other people from my town went. One of my friends from church, whose name is Julia, had a
relative who had gone to Chile to work and she was doing very well, so we made plans with her and we came here. Now I have lived in Santiago
de Chile for two years and I send almost all the money I earn to my family. Here life is very different from where I come from, the city is more
orderly and people drive better, but the people seem more serious and the food is not that good, although I really like sopaipillas. I have a friend
who knows Maria calls and works with me cleaning a house. She is from a city that is south of Santiago called Temuco and has lived here for
about ten years and has taught me some things, such as cooking recipes and home remedies, because she knows a lot about plants and herbs to
cure diseases and pain. On the other hand, I have taught her some things that I know and that my mother taught me since I was a child, and that
is how we entertain ourselves. On Sundays we meet other Peruvians who come here to work and save money because the situation is very bad in
our country. Sometimes Chileans discriminate against us, my friend Julia is almost returning because she has saved the money. I still have no
plans to return because I still need to save money to be able to do what I want: to have my own hairdresser. But I still miss my family a lot and I
really want to see them.

7. EVALUACIÓN FORMATIVA
(AUTOEVALUACIÓN – COEVALUACIÓN - HETEROEVALUACIÓN)
Tipo de evaluació n para los estudiantes :

 Participación y asistencia a clases virtuales.

 Entrega de talleres
 Identifica para qué sirven los adjetivos.
 Reconoce el uso del verbo HAVE / HAS
 Aplicación de las estructuras para hablar y describir la apariencia física de las personas.
 El docente revisa y califica la actividad del estudiante a través de correo electrónicos.

8. RECURSOS DE APOYO Y MATERIALES

 Diccionario -
 Imágenes
 Talleres y actividades creados por la docente

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 Libros guía de la docente

9. CONTENIDOS

GRAMMAR :
 Adjetivos
 Verb to be
 Verb Have

VOCABULARY
 Use the physical appearance vocabulary
 Organize ideas to describe people

READING/WRITING
 Using context to talk about themselves
 Write short texts talking about their families physical appearance and costumes.
 Apply the vocabulary of adjectives

10. INTEGRACIÓN CON EL PEI

La Institución educativa cuenta con un modelo pedagógico INTEGRAL (holístico) que permite el desarrollo de COMPETENCIAS en el estudiante, como
PROTAGONISTA del proceso en su formación educativa con el propósito de formar personas íntegras, capaces de proponer alternativas creativas e innovadoras
para solucionar los problemas de su entorno; personas respetuosas de la vida y la dignidad humana; con un pensamiento crítico y reflexivo en el que se
vivencien los valores institucionales.
Teniendo en cuenta el enfoque social de la institución se proponen actividades que permitan la exploración de los conocimientos previos de los estudiantes a
través de preguntas o situaciones, la profundización donde se contrasta las ideas previas con los conocimientos adquiridos mediante el trabajo cooperativo e
individual y la evaluación donde se plantean actividades para evaluar los niveles de adquisición, uso, justificación y control de las competencias del área.
Desde las Competencias Ciudadanas trabajadas en Cívica y Urbanidad, Religión, Ética y Valores, se realiza una integración con los aspectos sociales y el modelo

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institucional desde el abordaje del manual de convivencia, trabajo en el proyecto de valores, proyecto de sexualidad, proyecto de resolución pacífica de
conflictos, proyecto de tiempo libre, proyecto afro , Escuela de padres ,proyecto democracia y proyecto del bilingüismo
11. REVISIÓN DISCIPLINAR
12.

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