Организация повторения в I четверти 2020/2021 учебного года

учебного материала, изученного в IV четверти 2019/2020 учебного года

В связи с особенностями организации образовательного процесса в конце 2019/2020 учебного года рекомендуется
осуществить повторение учебного материала, изученного в IV четверти. Рекомендации по организации повторения
представлены в таблице ниже.
В целях выявления уровня усвоения учащимися учебного материала, изученного в IV четверти, предлагается провести
диагностику (без выставления отметок) по одной из приведенных ниже моделей. В отдельных случаях (по желанию учащихся)
может быть выставлена отметка по результатам выполнения диагностических заданий. Для проведения диагностики на
учебном занятии отводится не более 20 минут.
Модель 1. Диагностика проводится в начале I четверти. По результатам диагностики учитель организует повторение.
Особое внимание уделяется повторению тех тем и вопросов, которые вызвали затруднения у большинства учащихся по
итогам диагностики. Учащимся VI–XI классов дополнительно могут быть даны индивидуальные рекомендации по
самостоятельному повторению учебного материала IV четверти.
Модель 2. В течение I четверти организуется повторение учебного материала, изученного в IV четверти 2019/2020
учебного года, после чего проводится диагностика. По ее результатам учитель организует индивидуальную работу с
учащимися, в том числе на поддерживающих занятиях.
Для проведения диагностики могут использоваться задания, разработанные учителем на основе содержания учебного
материала, изученного в IV четверти. В качестве примерных заданий для диагностики предлагаются материалы, разработанные
специалистами Национального института образования (приложение). В случае их использования учитель может вносить в
предлагаемые материалы изменения по своему усмотрению с учетом особенностей класса, организации образовательного
процесса по конкретному учебному предмету.

1
 Рекомендации по организации повторения учебного материала,
изученного в IV четверти 2019/2020 учебного года

Учебный предмет «Биология»

Содержание учебного материала для Способ организации повторения Рекомендации по организации повторения
повторения (IV четверть 2019/2020
учебного года)
7 класс
Пресноводная экосистема – озеро. Повторение организуется при Рекомендуется составить цепи питания,
Наземная экосистема – лес. изучении темы «Сообщества живых организовать беседу по обобщающим
Сезонные изменения экосистем организмов. Экосистемы» вопросам, повторить ярусность леса с
использованием таблиц, организовать работу
с заполненной в 6 классе таблицей
«Сезонные изменения в природе»
Человек – часть природы. Повторение организуется на первом Рекомендуется организовать групповую
Роль человека в природе. уроке. При этом учебный материал работу, беседу по обобщающим вопросам;
Охрана живой природы тем «Введение» и «Многообразие составить синквейн со словом «природа».
живых организмов» осуществляется При изучении новых тем рекомендуется
на одном уроке вместе с учащимися составить опорный
конспект, который позволит облегчить
запоминание учебного материала
8 класс
Двудольные и однодольные растения. Повторение организуется на первом Рекомендуется организовать повторение
Дикорастущие растения. уроке. При этом учебный материал учебного материала с помощью вопросов о
Съедобные и ядовитые дикорастущие тем «Царство Животные» и многообразии дикорастущих растений.
растения «Классификация и значение При изучении новых тем рекомендуется
животных» осуществляется на вместе с учащимися составить схемы «Роль
одном уроке животных в природе» и «Значение животных
в жизни человека», которые позволят
2

Культурные растения.
Выращивание растений.
Роль покрытосеменных растений в этом изучение учебного материала
природе и жизни человека.
Охрана растений
Многообразие млекопитающих:
первозвери и настоящие звери,
рукокрылые и грызуны.
Хищные млекопитающие.
Копытные млекопитающие
Морские млекопитающие.
Хоботные и приматы.
Сельскохозяйственные животные.
Роль млекопитающих в природе и жизни
человека
Экологические группы животных:
животные лесов и открытых территорий,
водные и синантропные животные.
Взаимоотношения человека и животных.
Повторение по обозначенным темам
организуется на втором уроке. При
тем «Строение и образ жизни
кишечнополостных» и вместе с учащимися заполнить таблицу «Тип
«Многообразие и значение
кишечнополостных» осуществляется
на одном уроке
9 класс
Повторение по обозначенным темам
организуется на первом уроке. При
этом изучение учебного материала
тем «Клетка – структурная единица
организма» и «Эпителиальная и
мышечная ткани» осуществляется на
одном уроке
Повторение по обозначенным темам
организуется на втором уроке. При
этом изучение учебного материала
тем «Нервная ткань и ткани
внутренней среды» и «Органы,
системы органов. Организм – единое
целое» осуществляется на одном
уроке
Повторение по обозначенным темам
организуется на третьем уроке. При
этом изучение учебного материала
тем «Регуляция процессов
облегчить запоминание учебного материала
Рекомендуется организовать беседу по
обобщающим вопросам, работу с гербарным
материалом.
При изучении новых тем рекомендуется
Кишечнополостные», которая позволит
сформировать представление о характерных
признаках и роли кишечнополостных в
природе и жизни человека
Рекомендуется организовать работу с
таблицей «Многообразие млекопитающих»,
заполненной в 8 классе.
Практическую работу № 1 рекомендуется
разделить на две части (выполнить за два
урока)
Рекомендуется организовать беседу по
обобщающим вопросам, групповую работу.
Организовать выполнение второй части
практической работы № 1
Рекомендуется организовать групповую
работу, беседу по обобщающим вопросам;
составить синквейн со словами «охрана
животных».
3
Охрана животных жизнедеятельности организма» и
«Общие принципы организации и
работы нервной системы»
осуществляется на одном уроке
10 класс (базовый уровень)
Строение мочевыделительной системы. Повторение по обозначенным темам
Строение нефрона. Образование мочи. организуется на первом уроке. При
Регуляция мочеобразования. Гигиена этом изучение учебного материала
мочевыделительной системы тем «Введение. Общие свойства
живых организмов» и «Понятие о
среде обитания и об окружающей
среде. Факторы среды и их
классификация» осуществляется на
одном уроке
Строение и функции кожи. Повторение по обозначенным темам
Влияние факторов среды и образа жизни организуется на втором уроке. При
на здоровье кожи. Профилактика этом изучение учебного материала
кожных заболеваний. Гигиена кожи. тем «Закономерности воздействия
Первая помощь при повреждениях кожи, факторов среды на организм.
тепловом и солнечном ударах Пределы выносливости» и и эврибионтов; вместе с учащимися
«Лимитирующие факторы среды»
осуществляется на одном уроке
Органы размножения. Половые клети. Повторение по обозначенным темам
Оплодотворение. Беременность. Влияние организуется на третьем уроке. При
алкоголя, никотина и токсических этом изучение учебного материала
веществ на развитие плода. Роды. тем «Свет в жизни организмов.
При изучении новых тем рекомендуется
вместе с учащимися: составить опорный
конспект, схемы «Нейрогуморальная
регуляция функций организма» и «Коленный
рефлекс»; демонстрационный опыт № 1
«Коленный рефлекс» продемонстрировать на
примере двухнейронной рефлекторной дуги
Рекомендуется организовать групповую
работу, беседу по обобщающим вопросам.
При изучении новых тем рекомендуется
вместе с учащимися составить обобщающую
таблицу «Уровни структурной организации
жизни» и схему «Свойства живых
организмов», заполнить таблицу
«Экологические факторы среды», которые
позволят облегчить запоминание учебного
материала
Рекомендуется организовать групповую
работу, беседу по обобщающим вопросам;
составить синквейн со словом «кожа».
При изучении новых тем рекомендуется дать
сравнительную характеристику стенобионтов
составить опорный конспект
Рекомендуется организовать групповую
работу, беседу по обобщающим вопросам.
При изучении новых тем рекомендуется
вместе с учащимися заполнить обобщающие
4
Высшая нервная деятельность.
Сон и сновидения
Строение мочевыделительной системы.
Строение нефрона. Образование мочи.
Регуляция мочеобразования. Гигиена
мочевыделительной системы
Строение и функции кожи.
Влияние факторов среды и образа жизни
на здоровье кожи. Профилактика
кожных заболеваний. Гигиена кожи.
Первая помощь при повреждениях кожи,
тепловом и солнечном ударах
Органы размножения. Половые клети.
Оплодотворение. Беременность. Влияние
алкоголя, никотина и токсических
веществ на развитие плода. Роды.
Высшая нервная деятельность.
Сон и сновидения
Фотопериод и фотопериодизм» и таблицы «Характеристика экологических
«Температура как экологический групп растений» и «Виды адаптаций
фактор. Приспособления растений и растений к различным температурам»
животных к различным
температурным условиям среды»
осуществляется на одном уроке
10 класс (повышенный уровень)
Повторение по обозначенным темам Рекомендуется организовать групповую
организуется на первом уроке. При работу, беседу по обобщающим вопросам.
этом изучение учебного материала При изучении новых тем рекомендуется
тем «Введение» и «Формы вместе с учащимися составить обобщающие
структурной организации живых таблицы «Уровни структурной организации
организмов» осуществляется на жизни» и «Формы структурной организации
одном уроке живых организмов»
Повторение по обозначенным темам Рекомендуется организовать групповую
организуется на втором уроке. При работу, беседу по обобщающим вопросам;
этом изучение учебного материала составить синквейн со словом «кожа».
темы «Характеристика строения и При изучении новых тем рекомендуется
функций тканей растений» вместе с учащимися заполнить обобщающую
осуществляется на одном уроке с таблицу «Общая характеристика строения,
лабораторной работой № 1 местоположения и функций тканей
«Строение эпидермиса листа растений»
традесканции»
Повторение по обозначенным темам Рекомендуется организовать беседу по
организуется на третьем уроке. При обобщающим вопросам.
этом изучение учебного материала При изучении новых тем рекомендуется
темы «Особенности строения вместе с учащимися составить опорный
вегетативных органов растений» конспект
осуществляется на одном уроке с
лабораторной работой №2
5

Изменчивость организмов, ее типы.
Модификационная изменчивость.
Генотипическая изменчивость
Особенности наследственности
изменчивости человека.
Наследственные болезни человека
Селекция, ее задачи и основные Повторение по обозначенным темам
направления.
Методы и достижения селекции.
Основные направления биотехнологии.
Успехи и достижения генетической «Температура как экологический
инженерии
«Внутреннее строение корня
(поперечный срез)»
11 класс (базовый уровень)
Повторение по обозначенным темам
организуется на первом уроке. При
этом изучение учебного материала
тем «Уровни организации живых
систем. Экология как наука» и
«Факторы среды и их
классификация» осуществляется на
одном уроке
и Повторение по обозначенным темам
организуется на втором уроке. При
этом изучение учебного материала
тем «Закономерности действия
факторов среды на организм» и
«Взаимодействие экологических
факторов. Лимитирующий фактор»
осуществляется на одном уроке
организуется на третьем уроке. При
этом изучение учебного материала
тем «Свет в жизни организмов» и
фактор» осуществляется на одном
уроке
Рекомендуется организовать беседу по
обобщающим вопросам.
При изучении новых тем рекомендуется
организовать работу с текстом учебного
пособия работа и на его основе составить
схему «Уровни организации живых систем»
и заполнить таблицу «Экологические
факторы среды»
Рекомендуется организовать беседу по
обобщающим вопросам.
При изучении новых тем рекомендуется
вместе с учащимися составить опорный
конспект
Рекомендуется организовать групповую
работу, беседу по обобщающим вопросам.
При изучении новых тем рекомендуется:
охарактеризовать спектр солнечного света с
использованием таблицы учебного пособия
«Состав солнечного спектра»; организовать
работу учащихся с текстом учебного пособия
по заполнению обобщающих таблиц
«Характеристика экологических групп
растений» и «Виды адаптаций растений к
различным температурам»
6
 11 класс (повышенный уровень)
Генетика пола Повторение по обозначенной теме Рекомендуется организовать групповую
организуется на первом уроке. При работу, беседу по обобщающим вопросам.
этом изучение учебного материала При изучении новых тем рекомендуется
тем «Уровни организации живых организовать работу с текстом учебного
систем. Экология как наука» и пособия работа и на его основе составить
«Факторы среды и их схему «Уровни организации живых систем»
классификация» осуществляется на и заполнить таблицу «Экологические
одном уроке факторы среды»
Изменчивость организмов, ее типы. Повторение по обозначенным темам Рекомендуется организовать беседу по
Модификационная изменчивость. организуется на втором уроке. При обобщающим вопросам.
Генотипическая изменчивость этом изучение учебного материала При изучении новых тем рекомендуется
тем «Закономерности действия вместе с учащимися составить опорный
факторов среды на организм» и конспект
«Взаимодействие экологических
факторов. Лимитирующий фактор»
осуществляется на одном уроке
Особенности наследственности и Повторение по обозначенным темам
Рекомендуется организовать групповую
изменчивости человека. организуется на третьем уроке. При
работу, беседу по обобщающим вопросам.
Наследственные болезни человека этом изучение учебного материала
При изучении новых тем рекомендуется
темы «Свет в жизни организмов»
охарактеризовать спектр солнечного света с
осуществляется на одном урокеиспользованием таблицы учебного пособия
вместо двух «Состав солнечного спектра»; организовать
работу учащихся с текстом учебного пособия
по заполнению обобщающей таблицы
«Характеристика экологических групп
растений»
Селекция, ее задачи и основные Повторение по обозначенным темам Рекомендуется организовать беседу по
направления. организуется на четвертом уроке. обобщающим вопросам.
Методы и достижения селекции. При этом изучение учебного При изучении новых тем рекомендуется
7
Основные направления биотехнологии. материала темы «Температура как организовать работу с текстом учебного
Успехи и достижения генетической экологический фактор» пособия работа и на его основе заполнение
инженерии осуществляется на одном уроке таблицы «Виды адаптаций растений к
вместо двух различным температурам»; изучение графика
«Влияние изменения температуры воздуха на
температуру тела лягушки»

8
 Приложение
Примерные диагностические задания
по учебному предмету «Биология» для VII класса
Задание 1. Выберите из предложенного списка фактор неживой природы. Выбранный
ответ отметьте знаком «».
 майский жук, поедающий листья;  муха в сетях паука;
 малое количество света под деревом;  гусеницы на капусте.
Задание 2. Распределите организмы в соответствии с характерной для них средой
обитания: дельфин, крот, дождевой червь, волк, бактерии, синица, карась, аскарида.
Ответ запишите в таблицу:
Наземно- Водная Почва Другой организм
воздушная

Задание 3. Установите соответствие между названием и типом природной охраняемой

территорией. Ответ запишите в приведенную ниже таблицу.
№ Название природной Тип охраняемой территории
охраняемой территории
1 Беловежская пуща А Заповедник
2 Березинский биосферный
3 Купаловский Б Заказник
4 Полесский радиационно-
экологический
5 Браславские озера В Национальный парк
6 Освейское озеро
Ответ:
А Б В

Задание 4. Подчеркните название лишнего животного в списке: обыкновенная летяга,

большая белая цапля, городская ласточка, черный аполлон, жук-олень. Объясните
свой выбор: ____________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________
Задание 5. Укажите пищевые продукты, богатые углеводами (не менее пяти):
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________

9
 Примерные диагностические задания
по учебному предмету «Биология» для VIII класса
Задание 1. Выберите из предложенного списка ядовитое растение. Выбранный ответ
отметьте знаком «».
 пастушья сумка;  манжетка;
 ландыш майский;  ежевика.
Задание 2. Распределите растения на классы Двудольные и Однодольные: рожь,
горох, тыква, пшеница, кукуруза, фасоль, овес, соя. Ответ запишите в таблицу:
Классы
Двудольные Однодольные

Задание 3. Установите соответствие между названием растений и типом природной

охраняемой территорией. Ответ запишите в приведенную ниже таблицу.
№ Название растений Тип культурных растений
1 Ежа сборная А Зерновые
2 Морковь
3 Ячмень Б Овощные
4 Крыжовник
5 Картофель В Плодово-ягодные
6 Яблоня
7 Люпин Г Кормовые
8 пшеница

Ответ:
А Б В Г

Задание 4. Запишите названия заповедников, которые расположены на территории

нашей страны: __________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 5. Семена фасоли посеяли в песчаную почву на разную глубину – от 1 до 10
см. С какой глубины семена дадут лучшие всходы? Почему?:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________

10
 Примерные диагностические задания
по учебному предмету «Биология» для IX класса
Задание 1. Рассмотрите рисунок, определите, к какой систематической группе
принадлежит изображенное на рисунке животное. Выбранный ответ отметьте знаком
«».

 грызуны;  сумчатые; копытные;  хищные.

Задание 2. Впишите название термина: «Участок уникальной территории, который
охраняется государством в естественном состоянии, называется
__________________».
Задание 3. Подчеркните название лишнего животного в списке: корова, баран,
бегемот, носорог, дикий кабан, жираф, лось. Объясните свой выбор:
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 4. Рассмотрите изображения животных. Как вы думаете, на каком основании
их объединили в одну группу? Дайте название изображенной группе животных.

Ответ: __________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________

Задание 5. Запишите все, что вам известно о роли млекопитающих в жизни человека:
_______________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________

11
 Примерные диагностические задания
по учебному предмету «Биология» для X класса

Задание 1. Выберите один вариант ответа. Выбранный ответ отметьте знаком «». В
пищеварительной системе человека первоначальное расщепление углеводов
(крахмала) происходит в:
 тонкой кишке;  ротовой полости;  желудке;  толстой кишке.
Задание 2. В какой последовательности органов образована мочевыделительная
система:
1) мочеточники→почки→мочевой пузырь→мочеиспускательный канал;
2) почки→мочевой пузырь→мочеточники→ мочеиспускательный канал;
3) почки→ мочеточники→ мочевой пузырь→мочеиспускательный канал;
4) мочевой пузырь→ мочеточники→ почки→ мочеиспускательный канал.
Ответ:______
Задание 3. Установите соответствие между воздействием на организм человека
факторами среды и протекающими процессами терморегуляции. Ответ запишите в
приведенную ниже таблицу.
Факторы среды Процессы терморегуляции
А. Понижение 1. Сосуды кожи сужаются и к коже притекает меньше крови.
температуры. 2. Сосуды кожи расширяются и к коже притекает больше крови.
Б. Повышение 3. Увеличивается потоотделение.
температуры. 4. Сосуды кожи сужаются и к коже притекает больше крови.
5. Сосуды кожи расширяются и к коже притекает меньше
крови.
6. Уменьшается потоотделение.
7. Увеличиваются непроизвольные мышечные сокращения.
Ответ:
А Б

Задание 4. Отметьте верные утверждения знаком «+», а неверные – знаком «–»

 Сперматозоид значительно крупнее яйцеклетки.
 Семенники лежат вне таза, в кожно-мышечном образовании – мошонке.
 Яйцеклетка способна к самостоятельному передвижению.
 Нормальная беременность продолжается около 9 месяцев.
 Яйцеклетку оплодотворяют несколько сперматозоидов.
 Оплодотворение яйцеклетки происходит в верхней трети маточных труб.
Задание 5. Дополните предложения.
1. При отсутствии подтверждения условного раздражителя безусловным
развивается _____________________торможение.
2. Сновидения сопровождают _______________________ сон.

12
 Примерные диагностические задания
по учебному предмету «Биология» для XI класса

Задание 1. Выберите один вариант ответа. Выбранный ответ отметьте знаком «».
Генотип растения гороха с зелеными морщинистыми семенами:
 ааВВ;  ААвв;  аавв;  АаВв.

Задание 2. Выберите один вариант ответа. Выбранный ответ отметьте знаком «». В
случае промежуточного наследования, если особь, генотип которой определяют,
гетерозигота (Аа), то в потомстве наблюдается расщепление признаков в
соотношении:
 9: 3 :3:1;  3:1;  1:2:1;  9:3.

Задание 3. Приведите примеры модификационной изменчивости (не менее трех):

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________

Задание 4. Кариотип кошки представлен 38 хромосомами. Сколько аутосом содержит

яйцеклетка кошки? Ответ: ______________

Задание 5. Выберите хросмосомный набор соматических клеток больного синдромом

Дауна. Выбранный ответ отметьте знаком «».
44А + ХУ;  46А + ху;  44А + ХХУ;  45А + ХХ.

Задание 6. Закончите предложение: «Близкородственное скрещивание животных в

селекции называется ____________________».

Задание 7. Ответьте верные утверждения знаком “+”, а неверные знаком “–”.

 Полиплоидные формы сельскохозяйственных растений менее урожайные, чем
диплоидные формы.
 Разные сорта пшеницы являются разными видами живых организмов.
 С помощью метода культуры тканей можно быстро культивировать и размножать
медленно растущие растения (например, женьшень).
 Производство йогуртов является биотехнологическим процессом.
 Методывыращивания изолированных клеток трансгенных растений разрабатывает
генная инженерия.
 Явление гибридной мощности часто наблюдается при аутбридинге.

13