Вы находитесь на странице: 1из 13

Организация повторения в I четверти 2020/2021 учебного года

учебного материала, изученного в IV четверти 2019/2020 учебного года

В связи с особенностями организации образовательного процесса в конце 2019/2020 учебного года рекомендуется
осуществить повторение учебного материала, изученного в IV четверти. Рекомендации по организации повторения
представлены в таблице ниже.
В целях выявления уровня усвоения учащимися учебного материала, изученного в IV четверти, предлагается провести
диагностику (без выставления отметок) по одной из приведенных ниже моделей. В отдельных случаях (по желанию учащихся)
может быть выставлена отметка по результатам выполнения диагностических заданий. Для проведения диагностики на
учебном занятии отводится не более 20 минут.
Модель 1. Диагностика проводится в начале I четверти. По результатам диагностики учитель организует повторение.
Особое внимание уделяется повторению тех тем и вопросов, которые вызвали затруднения у большинства учащихся по
итогам диагностики. Учащимся VI–XI классов дополнительно могут быть даны индивидуальные рекомендации по
самостоятельному повторению учебного материала IV четверти.
Модель 2. В течение I четверти организуется повторение учебного материала, изученного в IV четверти 2019/2020
учебного года, после чего проводится диагностика. По ее результатам учитель организует индивидуальную работу с
учащимися, в том числе на поддерживающих занятиях.
Для проведения диагностики могут использоваться задания, разработанные учителем на основе содержания учебного
материала, изученного в IV четверти. В качестве примерных заданий для диагностики предлагаются материалы, разработанные
специалистами Национального института образования (приложение). В случае их использования учитель может вносить в
предлагаемые материалы изменения по своему усмотрению с учетом особенностей класса, организации образовательного
процесса по конкретному учебному предмету.

1
Рекомендации по организации повторения учебного материала,
изученного в IV четверти 2019/2020 учебного года

Учебный предмет «Биология»

Содержание учебного материала для Способ организации повторения Рекомендации по организации повторения
повторения (IV четверть 2019/2020
учебного года)
7 класс
Пресноводная экосистема – озеро. Повторение организуется при Рекомендуется составить цепи питания,
Наземная экосистема – лес. изучении темы «Сообщества живых организовать беседу по обобщающим
Сезонные изменения экосистем организмов. Экосистемы» вопросам, повторить ярусность леса с
использованием таблиц, организовать работу
с заполненной в 6 классе таблицей
«Сезонные изменения в природе»
Человек – часть природы. Повторение организуется на первом Рекомендуется организовать групповую
Роль человека в природе. уроке. При этом учебный материал работу, беседу по обобщающим вопросам;
Охрана живой природы тем «Введение» и «Многообразие составить синквейн со словом «природа».
живых организмов» осуществляется При изучении новых тем рекомендуется
на одном уроке вместе с учащимися составить опорный
конспект, который позволит облегчить
запоминание учебного материала
8 класс
Двудольные и однодольные растения. Повторение организуется на первом Рекомендуется организовать повторение
Дикорастущие растения. уроке. При этом учебный материал учебного материала с помощью вопросов о
Съедобные и ядовитые дикорастущие тем «Царство Животные» и многообразии дикорастущих растений.
растения «Классификация и значение При изучении новых тем рекомендуется
животных» осуществляется на вместе с учащимися составить схемы «Роль
одном уроке животных в природе» и «Значение животных
в жизни человека», которые позволят
2
облегчить запоминание учебного материала
Культурные растения. Повторение по обозначенным темам Рекомендуется организовать беседу по
Выращивание растений. организуется на втором уроке. При обобщающим вопросам, работу с гербарным
Роль покрытосеменных растений в этом изучение учебного материала материалом.
природе и жизни человека. тем «Строение и образ жизни При изучении новых тем рекомендуется
Охрана растений кишечнополостных» и вместе с учащимися заполнить таблицу «Тип
«Многообразие и значение Кишечнополостные», которая позволит
кишечнополостных» осуществляется сформировать представление о характерных
на одном уроке признаках и роли кишечнополостных в
природе и жизни человека
9 класс
Многообразие млекопитающих: Повторение по обозначенным темам Рекомендуется организовать работу с
первозвери и настоящие звери, организуется на первом уроке. При таблицей «Многообразие млекопитающих»,
рукокрылые и грызуны. этом изучение учебного материала заполненной в 8 классе.
Хищные млекопитающие. тем «Клетка – структурная единица Практическую работу № 1 рекомендуется
Копытные млекопитающие организма» и «Эпителиальная и разделить на две части (выполнить за два
мышечная ткани» осуществляется на урока)
одном уроке
Морские млекопитающие. Повторение по обозначенным темам Рекомендуется организовать беседу по
Хоботные и приматы. организуется на втором уроке. При обобщающим вопросам, групповую работу.
Сельскохозяйственные животные. этом изучение учебного материала Организовать выполнение второй части
Роль млекопитающих в природе и жизни тем «Нервная ткань и ткани практической работы № 1
человека внутренней среды» и «Органы,
системы органов. Организм – единое
целое» осуществляется на одном
уроке
Экологические группы животных: Повторение по обозначенным темам Рекомендуется организовать групповую
животные лесов и открытых территорий, организуется на третьем уроке. При работу, беседу по обобщающим вопросам;
водные и синантропные животные. этом изучение учебного материала составить синквейн со словами «охрана
Взаимоотношения человека и животных. тем «Регуляция процессов животных».
3
Охрана животных жизнедеятельности организма» и При изучении новых тем рекомендуется
«Общие принципы организации и вместе с учащимися: составить опорный
работы нервной системы» конспект, схемы «Нейрогуморальная
осуществляется на одном уроке регуляция функций организма» и «Коленный
рефлекс»; демонстрационный опыт № 1
«Коленный рефлекс» продемонстрировать на
примере двухнейронной рефлекторной дуги
10 класс (базовый уровень)
Строение мочевыделительной системы. Повторение по обозначенным темам Рекомендуется организовать групповую
Строение нефрона. Образование мочи. организуется на первом уроке. При работу, беседу по обобщающим вопросам.
Регуляция мочеобразования. Гигиена этом изучение учебного материала При изучении новых тем рекомендуется
мочевыделительной системы тем «Введение. Общие свойства вместе с учащимися составить обобщающую
живых организмов» и «Понятие о таблицу «Уровни структурной организации
среде обитания и об окружающей жизни» и схему «Свойства живых
среде. Факторы среды и их организмов», заполнить таблицу
классификация» осуществляется на «Экологические факторы среды», которые
одном уроке позволят облегчить запоминание учебного
материала
Строение и функции кожи. Повторение по обозначенным темам Рекомендуется организовать групповую
Влияние факторов среды и образа жизни организуется на втором уроке. При работу, беседу по обобщающим вопросам;
на здоровье кожи. Профилактика этом изучение учебного материала составить синквейн со словом «кожа».
кожных заболеваний. Гигиена кожи. тем «Закономерности воздействия При изучении новых тем рекомендуется дать
Первая помощь при повреждениях кожи, факторов среды на организм. сравнительную характеристику стенобионтов
тепловом и солнечном ударах Пределы выносливости» и и эврибионтов; вместе с учащимися
«Лимитирующие факторы среды» составить опорный конспект
осуществляется на одном уроке
Органы размножения. Половые клети. Повторение по обозначенным темам Рекомендуется организовать групповую
Оплодотворение. Беременность. Влияние организуется на третьем уроке. При работу, беседу по обобщающим вопросам.
алкоголя, никотина и токсических этом изучение учебного материала При изучении новых тем рекомендуется
веществ на развитие плода. Роды. тем «Свет в жизни организмов. вместе с учащимися заполнить обобщающие
4
Высшая нервная деятельность. Фотопериод и фотопериодизм» и таблицы «Характеристика экологических
Сон и сновидения «Температура как экологический групп растений» и «Виды адаптаций
фактор. Приспособления растений и растений к различным температурам»
животных к различным
температурным условиям среды»
осуществляется на одном уроке
10 класс (повышенный уровень)
Строение мочевыделительной системы. Повторение по обозначенным темам Рекомендуется организовать групповую
Строение нефрона. Образование мочи. организуется на первом уроке. При работу, беседу по обобщающим вопросам.
Регуляция мочеобразования. Гигиена этом изучение учебного материала При изучении новых тем рекомендуется
мочевыделительной системы тем «Введение» и «Формы вместе с учащимися составить обобщающие
структурной организации живых таблицы «Уровни структурной организации
организмов» осуществляется на жизни» и «Формы структурной организации
одном уроке живых организмов»
Строение и функции кожи. Повторение по обозначенным темам Рекомендуется организовать групповую
Влияние факторов среды и образа жизни организуется на втором уроке. При работу, беседу по обобщающим вопросам;
на здоровье кожи. Профилактика этом изучение учебного материала составить синквейн со словом «кожа».
кожных заболеваний. Гигиена кожи. темы «Характеристика строения и При изучении новых тем рекомендуется
Первая помощь при повреждениях кожи, функций тканей растений» вместе с учащимися заполнить обобщающую
тепловом и солнечном ударах осуществляется на одном уроке с таблицу «Общая характеристика строения,
лабораторной работой № 1 местоположения и функций тканей
«Строение эпидермиса листа растений»
традесканции»
Органы размножения. Половые клети. Повторение по обозначенным темам Рекомендуется организовать беседу по
Оплодотворение. Беременность. Влияние организуется на третьем уроке. При обобщающим вопросам.
алкоголя, никотина и токсических этом изучение учебного материала При изучении новых тем рекомендуется
веществ на развитие плода. Роды. темы «Особенности строения вместе с учащимися составить опорный
Высшая нервная деятельность. вегетативных органов растений» конспект
Сон и сновидения осуществляется на одном уроке с
лабораторной работой №2
5
«Внутреннее строение корня
(поперечный срез)»
11 класс (базовый уровень)
Изменчивость организмов, ее типы. Повторение по обозначенным темам Рекомендуется организовать беседу по
Модификационная изменчивость. организуется на первом уроке. При обобщающим вопросам.
Генотипическая изменчивость этом изучение учебного материала При изучении новых тем рекомендуется
тем «Уровни организации живых организовать работу с текстом учебного
систем. Экология как наука» и пособия работа и на его основе составить
«Факторы среды и их схему «Уровни организации живых систем»
классификация» осуществляется на и заполнить таблицу «Экологические
одном уроке факторы среды»
Особенности наследственности и Повторение по обозначенным темам Рекомендуется организовать беседу по
изменчивости человека. организуется на втором уроке. При обобщающим вопросам.
Наследственные болезни человека этом изучение учебного материала При изучении новых тем рекомендуется
тем «Закономерности действия вместе с учащимися составить опорный
факторов среды на организм» и конспект
«Взаимодействие экологических
факторов. Лимитирующий фактор»
осуществляется на одном уроке
Селекция, ее задачи и основные Повторение по обозначенным темам Рекомендуется организовать групповую
направления. организуется на третьем уроке. При работу, беседу по обобщающим вопросам.
Методы и достижения селекции. этом изучение учебного материала При изучении новых тем рекомендуется:
Основные направления биотехнологии. тем «Свет в жизни организмов» и охарактеризовать спектр солнечного света с
Успехи и достижения генетической «Температура как экологический использованием таблицы учебного пособия
инженерии фактор» осуществляется на одном «Состав солнечного спектра»; организовать
уроке работу учащихся с текстом учебного пособия
по заполнению обобщающих таблиц
«Характеристика экологических групп
растений» и «Виды адаптаций растений к
различным температурам»
6
11 класс (повышенный уровень)
Генетика пола Повторение по обозначенной теме Рекомендуется организовать групповую
организуется на первом уроке. При работу, беседу по обобщающим вопросам.
этом изучение учебного материала При изучении новых тем рекомендуется
тем «Уровни организации живых организовать работу с текстом учебного
систем. Экология как наука» и пособия работа и на его основе составить
«Факторы среды и их схему «Уровни организации живых систем»
классификация» осуществляется на и заполнить таблицу «Экологические
одном уроке факторы среды»
Изменчивость организмов, ее типы. Повторение по обозначенным темам Рекомендуется организовать беседу по
Модификационная изменчивость. организуется на втором уроке. При обобщающим вопросам.
Генотипическая изменчивость этом изучение учебного материала При изучении новых тем рекомендуется
тем «Закономерности действия вместе с учащимися составить опорный
факторов среды на организм» и конспект
«Взаимодействие экологических
факторов. Лимитирующий фактор»
осуществляется на одном уроке
Особенности наследственности и Повторение по обозначенным темам
Рекомендуется организовать групповую
изменчивости человека. организуется на третьем уроке. При
работу, беседу по обобщающим вопросам.
Наследственные болезни человека этом изучение учебного материала
При изучении новых тем рекомендуется
темы «Свет в жизни организмов»
охарактеризовать спектр солнечного света с
осуществляется на одном урокеиспользованием таблицы учебного пособия
вместо двух «Состав солнечного спектра»; организовать
работу учащихся с текстом учебного пособия
по заполнению обобщающей таблицы
«Характеристика экологических групп
растений»
Селекция, ее задачи и основные Повторение по обозначенным темам Рекомендуется организовать беседу по
направления. организуется на четвертом уроке. обобщающим вопросам.
Методы и достижения селекции. При этом изучение учебного При изучении новых тем рекомендуется
7
Основные направления биотехнологии. материала темы «Температура как организовать работу с текстом учебного
Успехи и достижения генетической экологический фактор» пособия работа и на его основе заполнение
инженерии осуществляется на одном уроке таблицы «Виды адаптаций растений к
вместо двух различным температурам»; изучение графика
«Влияние изменения температуры воздуха на
температуру тела лягушки»

8
Приложение
Примерные диагностические задания
по учебному предмету «Биология» для VII класса
Задание 1. Выберите из предложенного списка фактор неживой природы. Выбранный
ответ отметьте знаком «».
 майский жук, поедающий листья;  муха в сетях паука;
 малое количество света под деревом;  гусеницы на капусте.
Задание 2. Распределите организмы в соответствии с характерной для них средой
обитания: дельфин, крот, дождевой червь, волк, бактерии, синица, карась, аскарида.
Ответ запишите в таблицу:
Наземно- Водная Почва Другой организм
воздушная

Задание 3. Установите соответствие между названием и типом природной охраняемой


территорией. Ответ запишите в приведенную ниже таблицу.
№ Название природной Тип охраняемой территории
охраняемой территории
1 Беловежская пуща А Заповедник
2 Березинский биосферный
3 Купаловский Б Заказник
4 Полесский радиационно-
экологический
5 Браславские озера В Национальный парк
6 Освейское озеро
Ответ:
А Б В

Задание 4. Подчеркните название лишнего животного в списке: обыкновенная летяга,


большая белая цапля, городская ласточка, черный аполлон, жук-олень. Объясните
свой выбор: ____________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________
Задание 5. Укажите пищевые продукты, богатые углеводами (не менее пяти):
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________

9
Примерные диагностические задания
по учебному предмету «Биология» для VIII класса
Задание 1. Выберите из предложенного списка ядовитое растение. Выбранный ответ
отметьте знаком «».
 пастушья сумка;  манжетка;
 ландыш майский;  ежевика.
Задание 2. Распределите растения на классы Двудольные и Однодольные: рожь,
горох, тыква, пшеница, кукуруза, фасоль, овес, соя. Ответ запишите в таблицу:
Классы
Двудольные Однодольные

Задание 3. Установите соответствие между названием растений и типом природной


охраняемой территорией. Ответ запишите в приведенную ниже таблицу.
№ Название растений Тип культурных растений
1 Ежа сборная А Зерновые
2 Морковь
3 Ячмень Б Овощные
4 Крыжовник
5 Картофель В Плодово-ягодные
6 Яблоня
7 Люпин Г Кормовые
8 пшеница

Ответ:
А Б В Г

Задание 4. Запишите названия заповедников, которые расположены на территории


нашей страны: __________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 5. Семена фасоли посеяли в песчаную почву на разную глубину – от 1 до 10
см. С какой глубины семена дадут лучшие всходы? Почему?:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________

10
Примерные диагностические задания
по учебному предмету «Биология» для IX класса
Задание 1. Рассмотрите рисунок, определите, к какой систематической группе
принадлежит изображенное на рисунке животное. Выбранный ответ отметьте знаком
«».

 грызуны;  сумчатые; копытные;  хищные.


Задание 2. Впишите название термина: «Участок уникальной территории, который
охраняется государством в естественном состоянии, называется
__________________».
Задание 3. Подчеркните название лишнего животного в списке: корова, баран,
бегемот, носорог, дикий кабан, жираф, лось. Объясните свой выбор:
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 4. Рассмотрите изображения животных. Как вы думаете, на каком основании
их объединили в одну группу? Дайте название изображенной группе животных.

Ответ: __________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________

Задание 5. Запишите все, что вам известно о роли млекопитающих в жизни человека:
_______________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________

11
Примерные диагностические задания
по учебному предмету «Биология» для X класса

Задание 1. Выберите один вариант ответа. Выбранный ответ отметьте знаком «». В
пищеварительной системе человека первоначальное расщепление углеводов
(крахмала) происходит в:
 тонкой кишке;  ротовой полости;  желудке;  толстой кишке.
Задание 2. В какой последовательности органов образована мочевыделительная
система:
1) мочеточники→почки→мочевой пузырь→мочеиспускательный канал;
2) почки→мочевой пузырь→мочеточники→ мочеиспускательный канал;
3) почки→ мочеточники→ мочевой пузырь→мочеиспускательный канал;
4) мочевой пузырь→ мочеточники→ почки→ мочеиспускательный канал.
Ответ:______
Задание 3. Установите соответствие между воздействием на организм человека
факторами среды и протекающими процессами терморегуляции. Ответ запишите в
приведенную ниже таблицу.
Факторы среды Процессы терморегуляции
А. Понижение 1. Сосуды кожи сужаются и к коже притекает меньше крови.
температуры. 2. Сосуды кожи расширяются и к коже притекает больше крови.
Б. Повышение 3. Увеличивается потоотделение.
температуры. 4. Сосуды кожи сужаются и к коже притекает больше крови.
5. Сосуды кожи расширяются и к коже притекает меньше
крови.
6. Уменьшается потоотделение.
7. Увеличиваются непроизвольные мышечные сокращения.
Ответ:
А Б

Задание 4. Отметьте верные утверждения знаком «+», а неверные – знаком «–»


 Сперматозоид значительно крупнее яйцеклетки.
 Семенники лежат вне таза, в кожно-мышечном образовании – мошонке.
 Яйцеклетка способна к самостоятельному передвижению.
 Нормальная беременность продолжается около 9 месяцев.
 Яйцеклетку оплодотворяют несколько сперматозоидов.
 Оплодотворение яйцеклетки происходит в верхней трети маточных труб.
Задание 5. Дополните предложения.
1. При отсутствии подтверждения условного раздражителя безусловным
развивается _____________________торможение.
2. Сновидения сопровождают _______________________ сон.

12
Примерные диагностические задания
по учебному предмету «Биология» для XI класса

Задание 1. Выберите один вариант ответа. Выбранный ответ отметьте знаком «».
Генотип растения гороха с зелеными морщинистыми семенами:
 ааВВ;  ААвв;  аавв;  АаВв.

Задание 2. Выберите один вариант ответа. Выбранный ответ отметьте знаком «». В
случае промежуточного наследования, если особь, генотип которой определяют,
гетерозигота (Аа), то в потомстве наблюдается расщепление признаков в
соотношении:
 9: 3 :3:1;  3:1;  1:2:1;  9:3.

Задание 3. Приведите примеры модификационной изменчивости (не менее трех):


__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________

Задание 4. Кариотип кошки представлен 38 хромосомами. Сколько аутосом содержит


яйцеклетка кошки? Ответ: ______________

Задание 5. Выберите хросмосомный набор соматических клеток больного синдромом


Дауна. Выбранный ответ отметьте знаком «».
44А + ХУ;  46А + ху;  44А + ХХУ;  45А + ХХ.

Задание 6. Закончите предложение: «Близкородственное скрещивание животных в


селекции называется ____________________».

Задание 7. Ответьте верные утверждения знаком “+”, а неверные знаком “–”.


 Полиплоидные формы сельскохозяйственных растений менее урожайные, чем
диплоидные формы.
 Разные сорта пшеницы являются разными видами живых организмов.
 С помощью метода культуры тканей можно быстро культивировать и размножать
медленно растущие растения (например, женьшень).
 Производство йогуртов является биотехнологическим процессом.
 Методывыращивания изолированных клеток трансгенных растений разрабатывает
генная инженерия.
 Явление гибридной мощности часто наблюдается при аутбридинге.

13