Вы находитесь на странице: 1из 25

Организация повторения в I четверти 2020/2021 учебного года

учебного материала, изученного в IV четверти 2019/2020 учебного года

В связи с особенностями организации образовательного процесса в конце 2019/2020 учебного года


рекомендуется осуществить повторение учебного материала, изученного в IV четверти. Рекомендации по организации
повторения представлены в таблице ниже.
В целях выявления уровня усвоения учащимися учебного материала, изученного в IV четверти, предлагается
провести диагностику (без выставления отметок) по одной из приведенных ниже моделей. В отдельных случаях (по
желанию учащихся) может быть выставлена отметка по результатам выполнения диагностических заданий. Для
проведения диагностики на учебном занятии отводится не более 20 минут.
Модель 1. Диагностика проводится в начале I четверти. По результатам диагностики учитель организует
повторение. Особое внимание уделяется повторению тех тем и вопросов, которые вызвали затруднения у
большинства учащихся по итогам диагностики. Учащимся VI–XI классов дополнительно могут быть даны
индивидуальные рекомендации по самостоятельному повторению учебного материала IV четверти.
Модель 2. В течение I четверти организуется повторение учебного материала, изученного в IV четверти
2019/2020 учебного года, после чего проводится диагностика. По ее результатам учитель организует индивидуальную
работу с учащимися, в том числе на поддерживающих занятиях.
Для проведения диагностики могут использоваться задания, разработанные учителем на основе содержания
учебного материала, изученного в IV четверти. В качестве примерных заданий для диагностики предлагаются
материалы, разработанные специалистами Национального института образования (приложение). В случае их
использования учитель может вносить в предлагаемые материалы изменения по своему усмотрению с учетом
особенностей класса, организации образовательного процесса по конкретному учебному предмету.
Рекомендации по организации повторения учебного материала,
изученного в IV четверти 2019/2020 учебного года

Русский язык

Содержание учебного материала для Способ организации повторения Рекомендации по организации повторения
повторения (IV четверть 2019/2020
учебного года)

6 класс

Раздел «Лексика»: лексическое значение Повторение организуется в рамках При воспроизведении и систематизации сведений
слова, прямое и переносное значение темы «Лексика. Синтаксис и о лексических явлениях (лексическое значение
слова, однозначные и многозначные слова; пунктуация» (раздел «Повторение слова, прямое и переносное значение слова,
синонимы и антонимы; исконно русские и изученного в 5 классе») – 1 ч однозначные и многозначные слова; синонимы и
заимствованные слова; антонимы; исконно русские и заимствованные
общеупотребительные слова, слова; общеупотребительные слова,
профессиональные слова и термины, профессиональные слова и термины, устаревшие
устаревшие слова и неологизмы; слова и неологизмы; фразеологические обороты)
фразеологические обороты. рекомендуется составление совместно с
учащимися опорной схемы, конспекта, таблицы;
совершенствование умений учащихся
самостоятельно приводить примеры лексических
явлений

Однозначные и многозначные слова, слова Повторение организуется в рамках Совершенствование умений и навыков лексико-
в переносном значении. темы «Предложение и знаки семантической работы целесообразно
препинания в нём» (раздел организовать через работу учащихся по
Устаревшие слова и неологизмы. «Повторение изученного в 5 словотолкованию (пониманию лексического
Общеупотребительные слова. классе») – 1 ч значения), определению семантических связей
между словами, оценке богатства,
выразительности, стилистической уместности
Профессиональные слова, термины при употреблении слова, составлению
словосочетаний и предложений.

При подборе примеров рекомендовать учащимся


использовать толковый словарь, а также словари
синонимов, антонимов, омонимов

Актуализация, обобщение и Повторение организуется в рамках Для актуализации орфографических правил,


систематизация знаний учащихся по темы «Фонетика и орфография. изученных в 5 классе, рекомендуется
орфографии: правописание гласных о-а в Орфограммы в разных частях организовать работу с таблицей и алгоритмами
корнях с чередованием, правописание слова» (раздел «Повторение (упр.13, 16 (1), 20, 23); совершенствовать умение
корней с чередующимися гласными е-и, изученного в 5 классе») – 1 ч учащихся самостоятельно приводить примеры
правописание и, ы после ц и после языковых явлений.
приставок.
При отработке орфографических правил
Исконно русские и заимствованные слова целесообразно актуализировать знание
отличительных признаков заимствованных слов

Правописание буквы ь после шипящих как Повторение организуется в рамках Рекомендуется дополнительное рассмотрение и
показателя грамматической формы. темы «Правописание букв ь и ъ. закрепление орфографических правил,
Орфограмма в окончании» (раздел вызвавших затруднения у учащихся,
Фразеологические обороты, их отличие от «Повторение изученного в 5 совершенствование и закрепление навыков
свободных словосочетаний классе») – 1 ч определения вида орфограммы и условий
правописания. При повторении сведений о
фразеологических оборотах целесообразно
совершенствовать умение уместно и грамотно
использовать в речи устойчивые словосочетания
(предложить учащимся задания на составление
предложений, небольших связных текстов с
использованием фразеологизмов)

7 класс
Имя числительное как часть речи. Разряды Повторение организуется в рамках Рекомендуется упр. 1, 3, 7 выполнить устно.
числительных по значению и по составу. темы «Части речи» (раздел Перед выполнением упр. 10 повторить
Правописание имен числительных. «Повторение изученного в 6 грамматические признаки имени числительного,
Склонение имен числительных. классе») – 1 ч особенности правописания и склонения имен
Морфологический разбор имени числительных. Целесообразно использовать
числительного материал на форзацах.

В качестве домашнего задания рекомендуется


упр. 11 (часть1 или 2), морфологический разбор
числительного, упр. 12 (устно), подготовить
учебное сообщение «Местоимение как часть
речи. Разряды местоимений»

Местоимение как часть речи. Разряды Повторение организуется в рамках При проверке домашнего задания рекомендуется
местоимений по значению. Правописание темы «Правописание частей речи» актуализировать знания учащихся о разрядах и
личных, неопределенных и отрицательных (раздел «Повторение изученного в 6 грамматических признаках местоимений. Упр. 16
местоимений классе») – 1 ч дополнить необходимым языковым материалом
для повторения и закрепления навыков
правописания личных, неопределенных и
отрицательных местоимений

Правописание личных местоимений 3-го Повторение организуется при Рекомендуется при работе с текстами
лица с предлогом. Особенности изучении темы «Основные акцентировать внимание на использование в
употребления личных местоимений 3-го признаки текста» –1 ч тексте местоимений. Целесообразно предложить
лица его, ее, их для обозначения учащимся творческую работу (в устной либо
принадлежности. письменной форме) – пересказ текста
(изложение) от 3-го лица.
Местоимения в речевом этикете
Для домашнего задания рекомендуется написание
текста-поздравления.
Особенности употребления местоимений в Повторение организуется при Актуализировать знания о местоимении как
речи изучении темы «Виды и средства средстве связи предложений в тексте, обратить
связи предложений в тексте» – 1 ч внимание на употребление местоимений в
соответствии с их значением

8 класс

Морфология. Самостоятельные и Повторение организуется в рамках При повторении самостоятельных и служебных


служебные части речи темы «Глагол и его формы» (раздел частей речи рекомендуется составление опорной
«Повторение изученного в 7 схемы, конспекта, таблицы. При выполнении упр.
классе») – 1 ч 1 акцентировать внимание на использованных в
тексте союзах. В качестве домашнего задания
предложить учащимся подготовить учебное
сообщение о служебных частях речи

Служебные части речи: предлоги, союзы, Повторение организуется в рамках При проверке домашнего задания (учебное
частицы. темы «Наречие. Служебные части сообщение о служебных частях речи)
речи» (раздел «Повторение рекомендуется акцентировать внимание на
Правописание производных союзов и изученного в 7 классе») – 1 ч особенностях правописания предлогов и союзов
предлогов, приемы разграничения союзов, (упр. 10). При повторении и закреплении
предлогов и омонимичных им слов. правописания не со словами разных частей речи
Разграничение частиц не и ни, предложить учащимся задания (упражнения) на
правописание частиц не и ни с разными совершенствование умения разграничивать
частями речи частицы не и ни

Союзы как средство связи предложений в Повторение организуется при Рекомендуется актуализировать знания о союзах
тексте. Сочинительные и подчинительные изучении темы «Средства как средстве связи предложений в тексте
союзы; употребление сочинительных и реализации авторского замысла. (разграничение сочинительных и
подчинительных союзов в речи в Подготовка к изложению» (урок подчинительных союзов), обратить внимание на
соответствии с их значением № 4) – 1 ч употребление союзов в соответствии с их
значением при подготовке к изложению по упр.
27

Распознавание частиц в тексте. Повторение организуется при При анализе языковых средств, свойственных
Использование частиц для выражения изучении темы «Средства определенным стилям речи, акцентировать
различных смысловых оттенков. реализации авторского замысла. внимание на использование эмоционально-
Междометие как особая часть речи Подготовка к изложению» (урок оценочных слов, частиц и междометий в тексте.
Предложить учащимся практический материал
№ 6) – 1 ч для актуализации и закрепления навыков о
слитном, раздельном и дефисном написании
частиц

9 класс

Обособленные обстоятельства, Повторение организуется в рамках Рекомендуется при определении типов простых
выраженные именами существительными темы «Словосочетание. Простое предложений использовать предложения с
с производными предлогами несмотря на, предложение» (раздел «Повторение обособленными обстоятельствами, выраженными
вопреки, благодаря, вследствие, согласно, изученного в 8 классе») – 1 ч именами существительными с производными
при наличии, ввиду, за неимением и др. предлогами, комментировать их пунктуационное
Определение условий обособления оформление
названных конструкций, расстановка
знаков препинания в предложениях

Предложения, осложненные Повторение организуется в рамках Рекомендуется дополнить практический материал


обособленными членами со значением темы «Простое осложненное предложениями, осложненными обособленными
уточнения и пояснения. Предложения, предложение: с однородными и членами со значением уточнения и пояснения,
осложненные присоединительными обособленными членами» (раздел присоединительными членами, объяснять их
членами. Определение условий «Повторение изученного в 8 пунктуационное оформление
обособления названных конструкций, классе») – 1 ч
расстановка знаков препинания в
предложениях

Предложения, осложненные вводными и Повторение организуется в рамках Рекомендуется акцентировать внимание на


вставными конструкциями, обращением. темы «Простое осложненное совершенствовании умений учащихся опознавать
Предложения, имеющие оборот с как. предложение: с вводными и и анализировать предложения, содержащие
Расстановка знаков препинания в вставными конструкциями, конструкции с как; правильно интонировать и
предложениях с названными обращением. Обороты с как» оформлять их на письме; использовать названные
конструкциями. (раздел «Повторение изученного в синтаксические конструкции в собственных
8классе») – 1 ч текстах

Предложения, осложненные вводными и Повторение организуется при Рекомендуется при работе над упр. 29-30
вставными конструкциями, обращением. изучении темы «Текст и его актуализировать знания о вводных конструкциях
Расстановка знаков препинания в основные признаки» – 1 ч как средстве выражения авторского отношения к
предложениях с вводными и вставными сообщаемому, о знаках препинания в
конструкциями. предложениях с вводными конструкциями.

10 класс (базовый уровень)

Сложные предложения с разными видами Повторение организуется в рамках Рекомендуется для синтаксического разбора
связи. темы « Сложное предложение как использовать предложения с разными видами
единица синтаксиса» (раздел связи; совершенствовать умения определять
Прямая и косвенная речь. Замена прямой «Повторение изученного в 9 количество частей в сложном предложении,
речи косвенной. классе») – 1 ч группировать их в блоки, составлять схемы
предложений.

При повторении материала о разных способах


передачи чужой речи акцентировать внимание на
основных правилах замены прямой речи
косвенной.

Цитация. Эпиграф. Знаки препинания при Повторение организуется при Рекомендуется актуализировать знания учащихся
цитировании изучении темы «Русский язык как о цитации как одном из способов передачи чужой
один из государственных языков речи, об основных правилах введения цитат в
Республики Беларусь. Русский язык текст, пунктуационным оформлением цитат. При
в международном общении. составлении конспекта целесообразно
Русский язык как развивающееся предложить учащимся использовать цитатный
явление» – 1 ч материал. Можно предложить учащимся
подобрать эпиграфы к анализируемым текстам
(§2-4)

Жанры речи: реферат Повторение организуется при Рекомендуется при выявлении языковых средств,
изучении темы «Функциональные свойственных научному стилю речи, обобщить и
стили речи. Стилистическая норма» систематизировать знания учащихся о реферате
(урок №5) – 1 ч как разновидности вторичного текста; закрепить
умение учащихся готовить реферат в
соответствии с памяткой, умение правильно
оформлять реферат

Диалогические жанры речи. Дискуссия как Повторение организуется при Рекомендуется актуализировать знания учащихся
вид спора изучении темы «Диалогические о диалоге и его пунктуационном оформлении на
жанры речи. Дискуссия как вид письме; закрепить умение учащихся
спора» (урок № 8) – 1 ч пунктуационно оформлять реплики диалога,
записанные в строчку

10 класс (повышенный уровень)

Цитация. Эпиграф. Знаки препинания при Повторение организуется в рамках Рекомендуется для синтаксического разбора
цитировании темы «Бессоюзные предложения. использовать предложения с разными видами
Сложные предложения с разными связи; совершенствовать умения определять
видами связи. Чужая речь» (урок количество частей в сложном предложении,
№ 4, раздел «Повторение группировать их в блоки, составлять схемы
изученного в 8 – 9 классах») – 1 ч предложений.

При повторении материала о разных способах


передачи чужой речи акцентировать внимание на
основных правилах замены прямой речи
косвенной.
Цитация. Эпиграф. Знаки препинания при Повторение организуется при Рекомендуется актуализировать знания учащихся
цитировании изучении темы «Русский язык как о цитации как одном из способов передачи чужой
развивающееся явление» – 1 ч речи, об основных правилах введения цитат в
текст, пунктуационным оформлением цитат. При
составлении конспекта целесообразно
предложить учащимся использовать цитатный
материал. Можно предложить учащимся
подобрать эпиграфы к анализируемым текстам
(§2-4)

Жанры речи: реферат Повторение организуется при Рекомендуется при выявлении языковых средств,
изучении темы «Функциональные свойственных научному стилю речи, обобщить и
стили речи. Стилеобразующие систематизировать знания учащихся о реферате
средства языка. Стилистическая как разновидности вторичного текста; закрепить
норма» (урок №14) – 1 ч умение учащихся готовить реферат в
соответствии с памяткой, умение правильно
оформлять реферат. В качестве домашнего
задания можно предложить учащимся
подготовить реферат по двум-трем печатным или
электронным источникам на предложенную тему
(темы) и заслушать их на уроке № 16

Написание и оформление реферата. Повторение организуется при Урок целесообразно провести в форме научной
Выступление в научном стиле изучении темы «Стилистический конференции
анализ текста» (урок №16) – 1 ч

Диалог. Пунктуационное оформление Повторение организуется при Рекомендуется актуализировать знания учащихся
диалога изучении темы «Диалогические о диалоге и его пунктуационном оформлении на
жанры речи. Дискуссия как вид письме; закрепить умение учащихся
спора» (урок №19) – 1 ч пунктуационно оформлять реплики диалога,
записанные в строчку
11 класс (базовый уровень)

Правописание н и нн в словах разных Повторение организуется в рамках Рекомендуется при выполнении упр.1
частей речи. темы «Повторение изученного в 10 актуализировать знания учащихся о
классе» – 1 ч правописании н и нн в словах разных частей
Правописание не и ни со словами разных речи, составить алгоритм орфографического
частей речи правила. Для совершенствования навыка
правописания н и нн в словах разных частей речи
рекомендуется упр.14.

Для актуализации и систематизации знаний


учащихся о правописании не и ни со словами
разных частей речи использовать упр. 13.

Упражнения 4 и 7, рекомендованные для устного


выполнения на уроке, целесообразно предложить
в качестве домашнего задания вместо упр.10

Слитные, раздельные и дефисные Повторение организуется при Для актуализации и систематизации знаний
написания самостоятельных частей речи. изучении темы «Общие сведения о учащихся о слитном, раздельном и дефисном
языке. Функции языка» – 1 ч написании слов самостоятельных и служебных
Слитное, раздельное и дефисное частей речи вместо упр. 10 (письмо по памяти),
написание слов служебных частей речи 21 (устно), 27 (устно) рекомендуется выполнение
упр. 12, 15

Жанры речи: доклад Повторение организуется при Рекомендуется предложить учащимся составить
изучении темы «Условия и памятку «Советы докладчику»
основные компоненты процесса
общения. Правила эффективного
речевого общения. Устная
монологическая речь: средства
организации устной речи» – 2 ч

11 класс (повышенный уровень)

Правописание существительных, Повторение организуется в рамках Рекомендуется актуализировать знания учащихся


прилагательных, глаголов. темы «Повторение изученного в 10 о правописании существительных,
классе. Грамматика текста» (раздел прилагательных, глаголов; для закрепления и
Правописание н и нн в словах разных «Повторение изученного в 10 совершенствования навыков правописания
частей речи. классе») – 1 ч использовать материал, подобранный учителем.
При выполнении упр.1 акцентировать внимание
на правописании н и нн в словах разных частей
речи, составить алгоритм орфографического
правила, выполнить упр.14

Трудные случаи правописания и Повторение организуется в рамках Для закрепления и совершенствования навыков
образования форм имен существительных. темы «Слово как основная единица правописания рекомендуется использовать
Правописание суффиксов языка. Правописание и образование дополнительный материал, подобранный
существительных, прилагательных, слов» (раздел «Повторение учителем. Совершенствовать умения учащихся
наречий изученного в 10 классе») – 1 ч работать с алгоритмами и таблицами,
правописные умения и навыки учащихся

Правописание суффиксов глаголов, Повторение организуется в рамках Для закрепления и совершенствования навыков
причастий, наречий темы «Языковые нормы в правописания рекомендуется использовать
современном русском языке» дополнительный материал, подобранный
(раздел «Повторение изученного в учителем. Совершенствовать умения учащихся
10 классе») – 1 ч работать с алгоритмами и таблицами,
правописные умения и навыки учащихся

Правописание не и ни со словами разных Повторение организуется в рамках Для закрепления и совершенствования навыков
частей речи. темы «Изменение слова (части правописания рекомендуется использовать
речи)» (раздел «Повторение дополнительный материал, подобранный
Слитное, раздельное и дефисное изученного в 10 классе») – 1 ч учителем. Совершенствовать умения учащихся
написание слов самостоятельных и работать с алгоритмами и таблицами,
служебных частей речи правописные умения и навыки учащихся

Разграничение и правописание омонимов Повторение организуется при Для закрепления и совершенствования навыков
изучении темы «Общие сведения о правописания рекомендуется использовать
языке. Функции языка» – 1 ч дополнительный материал, подобранный
учителем. Совершенствовать умения учащихся
работать с алгоритмами и таблицами,
правописные умения и навыки учащихся
Приложение

Примерные диагностические задания


по учебному предмету «Русский язык» для 6 класса

1. Соедините стрелками термины и их значения:


синонимы слова одной и той же части речи,
противоположные по значению
антонимы новые слова, недавно появившиеся в языке и
поэтому ещё мало употребляемые
неологизмы слова одной и той же части речи, близкие по
значению

2. Соедините стрелками термины и их значения:


заимствованные слова слова, употребляемые людьми определённого
рода деятельности (профессии)
профессиональные слова слова, пришедшие в русский язык из других
языков
фразеологический оборот устойчивое сочетание слов, употребляемое в
переносном значении, которое можно
заменить на одно слово

3. Прочитайте текст.
«Пегас» – небольшое судно, и экипаж на нем маленький. На Земле и
других планетах экспедициями командует профессор Селезнёв – космозоолог
из Московского зоопарка.
Когда «Пегас» отрывается от твёрдой земли, то начальником становится
Геннадий Полосков, известный капитан-звездолётчик и командир корабля.
Полосков никогда не теряет присутствия духа, и его очень уважают в
космофлоте.
Третий член экипажа «Пегаса» – механик Зелёный. Для него главное
удовольствие – копаться в двигателе и что-нибудь чинить в машинном
отделении.
Четвертым членом экипажа, если не считать вечно ломающегося
кухонного робота, стала Алиса – дочь профессора Селезнёва. Алиса бывает
очень полезна в экспедиции, когда дело касается инопланетных зверей или
растений: она умеет ухаживать за ними. Её ничем не испугаешь (по Киру
Булычёву).

4. Выполните задания к тексту:


Выпишите из 2-го предложения 3-го абзаца слово
(словосочетание), употреблённое в переносном
значении. Запишите к нему синоним.
Запишите синоним к слову, выделенному в 4-м
абзаце текста. Укажите, в каком ещё значении
может употребляться данное многозначное слово.
Запишите 2-3 антонима к слову, выделенному в 1-
м абзаце текста.
Выпишите 2-3 заимствованных слова из 1-го
абзаца текста.
Выпишите 2-3 исконно русских слова из 4-го
абзаца текста.
Выпишите 2-3 неологизма из 1–2 абзацев текста.

Какая профессия была у третьего члена экипажа?


Какие профессиональные слова употреблены для
её описания?
Выпишите из 2-го абзаца один из
фразеологических оборотов. В скобках укажите
его значение.

5. Объясните написание выделенных букв в словах, встретившихся


в 4-м абзаце текста:
считать

касается

растений

испугаешь

дочь

в экспедиции
Примерные диагностические задания
по учебному предмету «Русский язык» для 7 класса

1. Соедините стрелками термины и их значения:


имя самостоятельная часть речи, которая указывает на
прилагательное предмет, признак предмета или количество предметов,
но не называет их
имя самостоятельная часть речи, которая обозначает число,
числительное количество предметов или их порядок при счёте
местоимение самостоятельная часть речи, которая обозначает признак
предмета, его качество или свойство

2. Прочитайте текст.
Тёмный еловый лес хмурился по обоим берегам скованной льдом реки.
Ветер сорвал с деревьев белый покров инея, и они зловеще чернели в
надвигающихся сумерках. Глубокое безмолвие царило вокруг. Весь этот край
был таким пустынным и холодным, что казался лишённым признаков жизни.
И всё-таки что-то живое двигалось в этой северной глуши и бросало ей
вызов. По замёрзшей реке пробиралась упряжка из шести ездовых собак. Их
взъерошенная шерсть заиндевела на морозе, а дыхание застывало в воздухе.
Впереди собак на широких лыжах с трудом ступал человек. За санями шёл
второй путник. Северная глушь стремится остановить всё то, что движется.
Она замораживает воду, она с особенной яростью старается сломать упорство
человека, который упорно восстаёт против её желания прекратить всякое
движение.
Вот и шли два бесстрашных и непокорных человека, продолжая бороться
за свои жизни (по Дж.Лондону).

3. Найдите в каждом абзаце по одному имени числительному, выпишите


их и укажите, к какому разряду по значению они относятся.
1 абзац 2 абзац 3 абзац 4 абзац
имя
числительн
ое
его разряд
по значению
4. Распределите выделенные местоимения по таблице. В оставшиеся
незанятыми ячейки допишите по одному своему примеру.
Личные
Возвратное
Вопросительные
Относительные
Неопределённые
Отрицательные
Указательные
Притяжательные
Определительные

5. Запишите на свободных линейках словосочетания, решая


орфографические задачи.
На тр..надцатом этаже, сем..десят(восем..) отжиманий, оди..адцатый час,
(сто)шес..надцать рублей, шес..десят минут, (кое)кто чужой,
без ..его не справится, без ..его помощи, (н..)чей стул, не(с)кем пойти,
(н..)чего сказать, (н..)чего не сделать.
Примерные диагностические задания
по учебному предмету «Русский язык» для 8 класса

1. Соедините стрелками термины и их значения:


предлог служебная часть речи, которая является средством соединения
однородных членов, частей сложного предложения и
предложений в тексте и средством выражения смысловых
отношений между ними
союз часть речи, которая служит для выражения смысловых оттенков
слов или целых высказываний и образования форм глаголов
частица служебная часть речи, которая выражает зависимость
существительных или заменяющих их местоимений от других
слов в словосочетании

2. Заполните пробелы в таблице:


Часть речи Разряды
… формообразовательные
отрицательные, указательные, усилительные, сравнительные,
выделительно-ограничительные, выражающие сомнение и др.
… производные и непроизводные, простые и составные,
пространственные, временны́е, причинные, объектные и др.
… простые и составные, сочинительные (соединительные,
разделительные, противительные) и подчинительные
(изъяснительные, временны́е, причинные, целевые и др.)

3. Прочитайте текст. Решите орфографические задачи.


И вот прошло уже шесть лет... Я ещё (н..)разу никому (н..)рассказывал
(о/об) встрече с Маленьким принцем. Когда я вернулся, товарищи рады были
вновь увидеть меня живым и невредимым. Но тяжело было у меня на душе...
И всё(таки) я понемногу утешился, потому(что) знаю: он возвратился
на свою планетку, ведь утром я не нашёл на песке его тела.
Теперь по ночам я то(же) люблю слушать звёзды. Они словно пятьсот
миллионов бубенцов...
Но вот что поразительно. Когда я рисовал намордник для барашка, я
то(ли) из(за) спешки, то(ли) от усталости забыл про ремешок, нужный,
что(бы) Маленький принц смог надеть его на барашка! И я спрашиваю себя:
(не)ужели барашек съел розу?
Иногда я говорю себе: «Нет, конечно, нет! Маленький принц на ночь
всегда накрывает розу стеклянным колпаком, и вряд(ли) он перестал(бы)
следить за барашком...» Тогда я даже счастлив. И все звёзды тихонько
смеются (по А. де Сент-Экзюпери).

4. Распределите выделенные в тексте слова по группам, указывая в


скобках падеж, с которым употребляется предлог в тексте, и разряд
союза:

Предлоги (+падеж) Союзы (сочинит./подчинит.) Частицы

5. Отметьте сочетания слов, в которых выделенные предлоги нужно


писать раздельно:
 (не)смотря на усталость;
 (в)течение года;
 (на)протяжении каникул;
 (в)связи с карантином;
 (на)подобие змеи;
 (в)виде сердца;
 (в)следствие одиночества;
 (на)встречу другу;
 промолчал (в)место прощания.
Примерные диагностические задания
по учебному предмету «Русский язык» для 9 класса

1. Найдите соответствия в таблице:


Пример предложения с Условие обособления
обособленным членом предложения второстепенного члена предложения
А. Бегемоты, или гиппопотамы, могут a. обстоятельство причины,
оказаться на грани исчезновения. выраженное существительным с
производным предлогом,
расположенное между подлежащим и
сказуемым
Б. По утрам, до восхода солнца, мы b. присоединительные члены
шли на озеро и встречали рассвет. предложения, содержащие
дополнительные замечания и
разъяснения
В. Работы по благоустройству парка, c. обстоятельство со значением
ввиду наступления холодов, были уточнения
отложены до весны.
Г. Я очень люблю весенние цветы, d. обособленные члены предложения со
в особенности крокусы. значением пояснения, дающие
поясняемому слову другое название,
более понятное собеседнику

2. Определите, ставится ли запятая перед как, и установите


соответствия в таблице.
А. Короткие волосы его были 1) Запятая не ставится, потому что
светлы и мягки_ как шёлк. конструкция со словом как является
Б. Небо_ как вода в осеннем частью составного именного сказуемого.
пруду. 2) Запятая не ставится, потому что оборот со
В. Эти правила он знает_ как словом как характеризует предмет с
свои пять пальцев. одной стороны или слово как имеет
Г. Катя_ как истинная значение‘ в качестве’.
горожанка_ с трудом 3) Запятая не ставится, потому что оборот со
привыкала к сельской жизни. словом как является фразеологизмом.
Д. В статье рассказывается о 4) Запятая ставится, потому что слово как
роли самоцветов_ как присоединяет обстоятельство —
амулетов и талисманов. сравнительный оборот.
5) Запятая ставится, потому что слово как
присоединяет приложение со значением
причины.
3. Отметьте предложения, в которых выделенные словосочетания
являются вводными и выделяются запятыми:
 Кажется сегодня будет дождь.
 Его голос кажется ровным и спокойным.
 Такое решение вполне вероятно.
 Ты вероятно решил остаться?

4. Отметьте предложения, в которых правильно расставлены знаки


препинания:
 Всё, конечно, выполнено в срок.
 К счастью вчера они успели на электричку?
 Вдруг, стало тихо-тихо.
 По-моему, здесь можно поставить палатку.
 Вчера всё-таки пошёл долгожданный дождь.

5. Укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны


стоять запятые.
Наш проводник рассердился, повернулся и (1) к нашему огорчению (2)
ушёл. Несмотря на усталость (3) мы решили продолжить путь, но (4) вскоре (5)
совсем потеряли тропу. Кто-то сказал: «Пойдёмте (6) друзья (7) к морю и там
(8) может быть (9) выйдем на верный путь».
Однако (10) в дороге нас ожидали неприятности: во-первых (11) мы
попали в глубокие овраги, во-вторых (12) один из нас чуть было не провалился
в какую-то яму. Да (13) путешествовать без проводника (14) безусловно (15)
очень трудно.
_____________________________________________________________
Примерные диагностические задания
по учебному предмету «Русский язык» для 10 класса

1. Выберите верные высказывания:


 Реферат – это письменное высказывание по определённой теме, в
котором собрана и систематизирована информация из одного или
нескольких источников.
 Реферат – это сжатое письменное изложение содержания статьи,
книги или её части, доклада, устного сообщения и др.
 Реферат может представлять собой план, схему, тезисы с пояснениями
или без выдержек из текста.
 Реферат строится по следующей схеме: введение, основная часть,
состоящая из одной или нескольких глав, заключение, список
источников, приложения (при их наличии).
2. Найдите соответствие между способами выражения чужой речи и
примерами к ним:
А. Наклонился я к нему, тихонько спрашиваю: 1) предложение
«Ванюшка, а ты знаешь, кто я такой?» с указанием темы
Б. Наклонился я к нему и тихонько спросил, 2) предложение
знает ли он, кто я такой. с косвенной речью
В. Ванюшка несколько раз потом вспоминал 3) предложение
о кожаном пальто отца. с вводной конструкцией
Г. По словам Ванюшки, отец у него в кожаном 4) предложение
пальто ходил. с прямой речью

3. Прочитайте диалог, оформленный с абзаца (при помощи тире).


Расставьте недостающие знаки препинания при записи этого же
диалога в строку (при помощи кавычек):
Парнишка вдруг чего-то притих, задумался и вздохнул. Такая мелкая
птаха, а уже научилась вздыхать. Спрашиваю:
— Где же твой отец, Ваня?
Шепчет:
— Погиб на фронте. 
— А мама?
— Маму бомбой убило в поезде, когда мы ехали, — всхлипнув, так же
шёпотом отвечает он. 
— И никого у тебя тут родных нет?
— Никого… (По М.Шолохову)

Парнишка вдруг чего-то притих, задумался и вздохнул. Такая мелкая


птаха, а уже научилась вздыхать. Спрашиваю Где же твой отец,
Ваня Шепчет Погиб на фронте   А мама Маму бомбой убило в поезде,
когда мы ехали всхлипнув, так же шёпотом отвечает он   И никого у тебя
тут родных нет Никого   (По М.Шолохову)
4. Отметьте, какие из данных примеров являются сложными
предложениями с разными видами связи (учтите, что знаки
препинания не расставлены) и расставьте в них знаки препинания.
 Он сам чувствовал что никогда в жизни еще не играл так хорошо как
в этот раз и должно быть не скоро ещё будет так играть.
 Всю неделю шёл дождь навевающий скуку и было очевидно так
будет ещё очень долго.
 Для невежды нет ничего лучше молчания но если бы он знал что для
него лучше всего то не был бы он невеждой.
 Беспокойных изобретателей как считают авторы фильма можно
обнаружить повсюду и на далёком Севере и в тихом
верхневолжском Рыбинске.
 Всё было готово и хотя погода испортилась откладывать поездку
было нельзя.
5. Отметьте предложениями, в которых верно расставлены знаки
препинания.
 Чехов справедливо считал, что: «краткость – сестра таланта».
 Слово отражает мысль: непонятна мысль – непонятно и слово.
 Друзья, помните – путь в космос для каждого из нас начинается
здесь, на Земле.
 И начались у меня по ночам стариковские мечтания: война кончится
– я сына женю и сам при молодых жить буду, плотничать и внучат
нянчить.
 Если вы есть, будьте первыми, первыми, кем бы вы ни были.
Примерные диагностические задания
по учебному предмету «Русский язык» для 11 класса

1. Расположите данные действия в порядке их выполнения при


подготовке научного доклада:
№ п/п Действия
Формулировка вывода
Изучение истории вопроса по имеющейся литературе
Анализ отдельных сторон вопроса
Определение, с какой более общей проблемой связана данная
тема
Совершенствование расположения материала
Работа над речевым оформлением
Подготовка к произнесению
Подбор материала

2. Прочитайте текст, решите орфографические задачи.

Слово написа(н,нн)ое и сказа(н,нн)ое

Если юноша на свидании прочтёт своей любимой объяснение по бумажке,


какими бы искре(н, нн)ими (н..) были его чувства, она его засмеёт. Но если та
же записка посла(н, нн)а по почте, она (н..) может (н..) растрогать девушку.
Если агитатор пользуется всё время заготовле(н, нн)ой шпаргалкой, мы можем
с увере(н, нн)остью сказать, что такой (н..) кого (н..) сагитирует. Если человек в
суде начнёт давать показания по бумажке, этим показаниям (н..) кто
(н..) поверит. Плохим лектором считается тот, кто читает, уткнувшись носом в
принесё(н, нн)ую из дому рукопись. Но если бы текст этой лекции был
опубликова(н, нн), то она оказалась бы интересной. И выяснится, что она
скучна (н..) потому, что бессодержательна, а потому, что письме(н, нн)ая речь
заменила живую устную речь.

В чём тут дело? Дело, мне кажется, в том, что написа(н, нн)ый текст
является посредником между людьми, когда между ними (н..) возможно живое
общение. В таких случаях текст выступает как представитель автора. Но если
автор здесь и может говорить сам, то написа(н, нн)ый текст становится при
общении помехой.
(По И. Андроникову)

3. Прочитайте афоризмы, решите орфографические задачи. Отметьте


высказывание, которое вы считаете наиболее близким по смыслу к
тексту.
1. В звуке голоса, в глазах и во всем облике говорящего заключе(н, нн)о
(н..) меньше красноречия, чем в словах. (Франсуа де Ларошфуко)
2. Мы должны стремиться (н..) к тому, чтобы нас всякий понимал, а к тому,
чтобы нас нельзя было (н..) понять. (Вергилий)
3. У тех ораторов, кто читает речь, связа(н, нн)ы глаза и руки, которые так
помогают выразительности. (Н..) чего удивительного, если внимание
слушателей, (н..) чем извне (н..) пленё(н, нн)ое и (н..) чем
(н..) подстрекаемое, ослабевает. (Плиний Младший)

4. Отметьте слова, которые нужно писать через дефис:

 (гидро)(электро)станция;
 (бело)снежный;
 (вице)мэр;
 (давным)давно;
 (сто)семидесятый;
 (иссиня)чёрный;
 (пол)Европы;
 (пол)яблочного пирога.
5. Отметьте сочетания слов, в которых выделенные слова нужно писать
раздельно:
 сделать во что(бы) то ни стало;
 заработать (в)течение года;
 оставаться было (не)(за)чем;
 пропустил (в)связи с болезнью;
 говорить (на)счёт оплаты;
 иметь (в)виду другого посетителя;
 болтал (без)устали;
 задержался (в)следствие непогоды;
 двигайся мне (на)встречу;
 смотрел (в)даль моря.

6. Определите, слитно или раздельно пишутся выделенные слова, и


установите соответствие между столбцами таблицы. Ответ запишите в
виде сочетания букв и цифр
А.Притихла детвора, мы 1. Выделенное слово пишется слитно, так как
(то)же задумались. является союзом.
Б. Заглянуть (в)нутрь не 2. Выделенные слова пишутся раздельно, так
удалось. как представляют собой сочетание
В. Волны выбили в горной местоимения с частицей.
породе нечто (в)роде 3. Выделенные слова пишутся раздельно, так
пещеры. как представляют собой сочетание
Г. Надеюсь (на)встречу с существительного с предлогом.
друзьями. 4. Выделенное слово пишется слитно, так как
Д.Что(бы) ни случилось, является наречием с пространственным или
держи себя в руках и не временным значением.
падай духом. 5. Выделенное слово пишется слитно, так как
является предлогом.