Теория развития Студент

Каролин Фарли

Майкл Уокер
 Почему студент Развитие
теории важно?

Justifies нашей профессии и legitimatizes актуальность

специалистов по делам студентов
Helps понять нашу
аудиторию; говорить их языком
Helps нас «студенты встречаются ,
где они»
Teaches нас , как студенты
рационализировать ведут себя и развиваться как человеческие существа
Helps нам понять возможности и ограничения
2
 SDT также ...

Helps нас:

understand , где студенты находятся в пределах человеческого

континуума развития (где они и
где они собираются онтогенетически);
understand как решать «весь человек»
complement ученые с соавторами curriculars;
account для развития и потребностей особых
групп населения
Provides «описание, объяснение, предсказание,
и контроль» (ДиКаприо, 1974, в Форни, Evans & Guido-DiBrito, 1998).
 Характеристики Millennials

Through их исследования, Хау и Штраус (2000) обнаружили , что

семь ключевых характеристики определяют сегодняшний 18-22 летнего колледж
студенты (а также 23-25 - летние аспирантам). Эти
черты включают в себя:
Special - многие из небольших семей с меньшим количеством братьев и сестер , чтобы
конкурировать с, поэтому получил больше внимания и повышенную
безопасность от мамы и папы (известный как «вертолетных родителей» из - за
их постоянного зависания вокруг своих детей).
Sheltered - больше , чем предыдущие поколения, родители держали их
ближе к дому с упором на безопасности и подключение к семье,
но и связаны с многой организованной деятельностью и спортом.
Confident - расширение участия родителей и
коучинг / внешнее участие взрослых дал им много поддержки
и уверенности в себе.

По делам студентов: Создание

Опыта для жизни

 Тысячелетнего Характеристики прод.

Team-ориентированный - рос среди самого разнообразного

американского населения когда - либо, и научился быть вежливыми
менее «я-ориентированным» , чем предыдущие поколения. Узнал
на раннем этапе «играть красиво и акции».
Conventional - более находчивые, динамичный и
экологически сознательный , чем предыдущие поколения.
Pressured - overscheduled, над-наставничеством, и разогнал
на успех среди сверстников, отчасти из - за повышенное
давление посещать колледж (или во многих случаях исключительн
колледжей) для того , чтобы преуспеть в жизни.
High достигающих - ориентированные на будущее, планировщиков,
сосредоточить внимание
долгосрочный на
успех.
Источник: Управления институциональных исследований
По делам студентов: Создание

опыта для жизни

 Основные положения студенческого
движения развития

The индивидуальный студент должен рассматриваться в целом.

Each студент является уникальным человеком и должен
рассматриваться
таковой. как
The общая среда студента образовательная и
должна быть использована , чтобы помочь студенту достичь полног
развития.
The основной ответственности за личные и ученические
социальные остатки развития с учеником и его / ее
личными ресурсами.
У. Tex Dallas- http://www.utdallas.edu/dept/ugraddean/theory.html.
 Основные школы теории:
Cognitive и нравственное развитие теории
Изучить развитие , как студенты растут познавательно и
интеллектуально, в том числе , как они интерпретируют мир вокруг них.
Рассматривает, как люди думают , но не то , что они думают (Evans,
1996). [Жан Пиаже, а затем У. Перри, Л. Knefelkamp, С. Кинг и К.
Китченер, М. Бакстер Magolda, Л. Кольберг и C. Гиллиган)

Typology теории
Изучить индивидуальные различия в том , как студенты смотреть и относиться к
миру (Evans, 1996). [Карл Юнг, а затем Д. Колба, Дж Голландии, Майерс
Бриггс, Keirsey & Bates]

Learning и развитие взрослых Теория

Изучите , как нетрадиционные студенты в возрасте колледжа учиться и развиваться.
[JB Уотсон, Скиннер, Бандура, Маслоу, Шлоссберг ...]
7
 основных школ теории: (продолжение)

Psychosocial Теории
Изучить личностные и межличностные жизни физических лиц (Evans,
1996). «Последовательность задач или стадий развития
перед взрослыми , когда их биологии и психологии
сходятся» (Эриксон, 1950, 1968) и «качественно изменить
свое мышление, чувство, ведет себя, оценивая, и в связи с
себя и других» (Чикеринг & Reisser, 1993).
Изучить содержание развития, важные вопросы ,
студенты сталкиваются , как прогресс их жизни, такие , как определение
себя и свои отношения с другими людьми, и «что будет ,
когда они вырастут.»

Теории Person-окружающая среда

Изучить взаимосвязь между окр. и студент.

8
 Основные определения

Change - Любое состояние , которое изменяется от

предыдущего состояния, будь то положительные, отрицательные,
здоровым или
нездоровым.

Growth - добавление чего - то уже существующей

статус. Расширение личностных качеств.

Development - процесс. Организация

усложнения организма.
Интеграция подсистем в единое целое без их
потери отдельных идентичностей. ВСЕГДА положительные и
здоровые.

9
 Основных понятия

Optimal развития студента требует сред с

правильный баланс вызова и поддержки.

Behavior является функцией человека и окружающей среды.

Understanding «целостное обучение» имеет важное значение, в том числе принятия

общий, всеобъемлющий подход в отношении физических,
психические, эмоциональные и духовные факторы , которые влияют на здоровье.

Developmental задачи знания и навыки, которые

освоен и усваиваются человеком, как он / она получает
увеличивая власть над окружающей их средой.

Crisis часто является результатом неравновесия (когда один не делает

есть навыки, чтобы управлять ситуацией).

10
Шесть источников влияния колледжей и университетов
или где мы выбираем , чтобы иметь аффект

 ясность и последовательность целей

 Institutional размер
 учебных программ, обучения и оценки
 Общежитие МЕХАНИЗМЫ
 факультета и управления
 друзей, группы, студент культуры

(Sandeen, A. 1991) 11
Студент развития
Теории

Выбор тех , кто в использовании в UNCW

 (1959) Life Span модели Эрика Эриксона
(восемь стадий развития)

Младенчество
1. ( от рождения-2) ... базисное доверие против недоверия между матерью и ребенком

2. раннем детстве (2-4) ... Автономия против стыда и сомнения (подготовка к горшку)

3. младшего школьного возраста (5-7) ... Инициатива против вины (мастурбации)

4. Средняя школа Возраст (8-12) ... Промышленность против неполноценности (школьная работа)

5. Поздний Подростковый (18-22) ... Индивидуальная идентичность против диффузии ролей

(подростковый)

6. Раннее Совершеннолетие (23-34) ... Интим против изоляции (брак)

7. Средний Совершеннолетие (35-60) ... Generativity против застоя (воспитание детей)

8. Поздняя Совершеннолетие (61-) ... Целостность против отчаяния (дело со смертью)

13
 систематики Бенджамина Блума обучения
(1964)

A твердотельной модели для самостоятельного развития и заботливой

руководства:
Three области обучения являются когнитивные, аффективные,
психомоторные.
The когнитивной области включает в себя знание и
развитие интеллектуальных навыков.
The аффективного домен включает в себя способ, которым мы
дело с вещами эмоциональны, и наше отношение.
The психомоторного домен включает в себя физическое движение,
координацию движений , а также использование моторных навыков.

Adding области связи = бочонок.

По делам студентов: Создание

опыта на всю жизнь

 Таксономия Блума

Application

A хорошая модель развития для консультирования студентов

и контроля персонала.

Helps нам удовлетворять потребности «целого студента»

, сосредоточив внимание на K, S, A ...

Helps нас вовлечь студентов в практических учебных

опыта.

Others ...
 Иерархия Абрахама Маслоу
потребностей (1954)

Маслоу опубликовал свою первую концептуализацию

своей теории более 50 лет назад (Маслоу, 1943) и с
тех пор она стала одной из самых популярных и
часто цитируемых теорий человеческой мотивации.

16
 Уровней:
1) Физиологические: голод, жажда, телесные удобства и т.д .;

2) Безопасность / Безопасность: вне опасности;

3) сопричастность и любовь: филиал с другими, быть принят; и

4) Почитайте: добиться, быть компетентным, утверждение усиления и признание.

5) Когнитивная: знать, понимать и исследовать;

6) Эстетическая: симметрия, порядок и красота;

7) Самореализация: найти самореализацию и реализовать свой потенциал; и

8) Превосходство: помочь другим найти самореализацию и реализовать свой

потенциал.

17
 Масая Иерархия

Application

Summer ориентации адрес основа корпуса,

питание плана, парковка и график учебы.

Convocation и UNCWelcome решать вопросы

принадлежности и достоинства.
 Артур Чикеринг Семь Vectors
(1969; Линда Reisser в 1993 году)

Введенные «векторы» , как ряд задач в области развития и имеющее

направление и величина. Можно работать более чем через один по
совместительству, но каждый этап в центре внимания в любой момент времени.
Подразумевается движение жидкости развития.

1. Развитие компетентности
2. Управление эмоций
3. Перемещение через автономию к независимости
4. Развиваются зрелыми межличностные отношения
5. Установление идентичности
6. Разработка цели
7. Развитие целостности

19
Пяти элементы резолюции идентичности

1) экспериментирование с различными ролями

2) Испытывают выбор

3) Значимое достижение

4) Свобода от чрезмерной тревоги

5) Время для отражения и instraspection

Эриксона (1959) 20
 Чикеринг - х векторов

Application ...

What примеры где UNCW устанавливает

возможности для развития студентов с использованием
векторов Чикеринга в?
 Чикеринг - х векторов

Developing компетентности

Student занятости, общественные работы, приложенное

обучение, руководство студента, intramurals ...

Managing эмоции

Residential жизни, стандарты сообщества, классы,

LLCs, консультационный центр, кампус поведение доски ...

Autonomy к независимости

Orientation, использование FERPA, разнообразие образования,

жилая жизнь, групповые проекты ...
Developing Зрелого межличностных отношений

Student Orgs, кампус занятость, факультет / сотрудники

взаимодействие ...

Establishing Идентичность

Choosing майор, вовлечение кампуса, выбор

групп сверстников, культура и искусство ...

Developing Цель

Career центра ...

Developing Integrity

Orientation, стандарты сообщества , кампус поведение,

кодекс чести ...
расовые, этнические и гендерные теории

Address конкретные потребности развития ...

Identity развития в интересах женщин (Josselson, Тауб и
Мак - Ивен, грили и Тинсли ...)

Racial и этнического развития (Cross, Хелмс, Торрес,

Финни ...)

LGBT развития (Касс, Стена, Evans & D'Augelli)

24
 «W-образные кривые»

A предсказуема модель этапов происходит , когда

человек испытывает культурный шок; применимо к
первокурсникам колледжа.

Evidences процесс интеграции новых студентов

в вузовской среде.

От U. Minn, Deluth сайта; на основе Zeller и Mosier (1993) Обучение за рубежом

исследований.
«W-образная кривая»
 В «W» Curve

Применение
The первокурсников года
Опыт адресов этих
циклов.

Role из Seahawk Ссылки

предвидит эти циклы.

Parents говорят предвидеть

эти циклы во время ориентации
и снова через информационные бюллетени ,
приуроченные к с
Move - В
циклами.
 четырех экологических концепций:

Рассмотрим , как принципы и концепции определения эффективных человек

взаимодействия среды с помощью четырех экологических концепций:

 Физическая

 Совокупное

 Организационно

 Умеренно построены

28
 Три основных условия
образовательной среды

Сегодня 30-60% студентов покинуть колледж без степени.

Образовательные среды являются наиболее мощным , когда они
предлагают студентам три основных условия.

Каким образом UNCW предлагает следующее?

1) Чувство безопасности и включения

2) Механизмы участия

3) Опыт сообщества

(Странно & Banning, 2001)

29
 Фундаментальные условия

безопасности и интеграции Механизм вовлечения

Опыта сообщество
 Физических характеристики Создания Critical
первого впечатления

Появление кампуса имеет решающее значение во время посещения университетского

городка;
студент дружелюбие находится рядом.

Три позиции:
Architectural детерминизм или «Environmentalism» диктует ,
что мы можем физически сделать в здании на основе его конструкции
(выходы и т.д.)

Architectural поссибилизм устанавливает лимиты , но не ограничивают

поведение. (Как мостки вести нас от и до определенных областей
кампуса.)

Architectural probabalism говорит определенные модели поведения имеют возможные

связи с застроенной окружающей среды. Расположение и тепло
конструкции зданий диктуют свою легкость и частоту использовани
32
 Теория окружающей среды

Application

Design из Campus Life Complex

Student Media Center

пространств Lounge

Design новых жилых

 UNCW Примеры

Lounge / Сбор Пространства Общежитие комната

 Джон Дьюи
Демократия и образование (1916)

- Мы должны создать условия , которые стимулируют видимые и осязаемые

способы актерского ... сделать индивидуальный соучастник или партнер в
связанной деятельности таким образом, что он чувствует , что ее успех , как его успех,
его провал , как и его отказ ...

- Социальные среды формируют умственную и эмоциональный настрой

поведения у лиц , путем вовлечения их в деятельность , что
пробуждают и укрепляют определенные импульсы, которые имеют определенные
цели и влекут за собой определенные последствия.

- бессознательное влияние окружающей среды является настолько тонким и

всеобъемлющим , что она затрагивает все фибры характера и ума.

- Мы никогда не обучать прямо, а косвенно , с помощью

среды. Если позволяют нам изменения, позволяют
среду , чтобы сделать работу, или мы создаем
среду для назначения делает большую разницу.
35
-У всех нас есть много привычек, смысл которых мы совершенно
не знаем, так как они были сформированы без нашего ведома , что
мы собирались. Следовательно, они обладают нами, а не мы
их. Они двигают нас; они контролируют нас. Если мы не стали
осознавать , что они выполняют, и решение по
значимости результата, мы не контролируем их. [важность
самоанализа и педагогической рефлексии у студентов]

- В условиях роста ... В руководстве деятельности

молодыха, общество определяет свое собственное будущее в определении ,
что молодые. Поскольку молодой в данный момент времени будет на
более позднем этапе составить общество того периода, последний
природа во многом набрасывается направление детских
мероприятий были дан в более ранний период. Это накопительное
движение действия в сторону более позднего результата , что означает
рост ... Основным условием роста является незрелость.

36
 Спасибо за участие!

«Образование является социальным процессом. Образование является

рост. Образование не подготовка к жизни;
образование и есть сама жизнь «.

- Джон Дьюи