Вы находитесь на странице: 1из 11

НЕДЕЛЯ 1-3.

СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ЧЕРТЫ НАУЧНОГО СТИЛЯ РЕЧИ.


ЯЗЫКОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ НАУЧНОГО СТИЛЯ РЕЧИ.

По окончании урока студент должен уметь:


- назвать отличительные черты научного стиля речи;
- определить признаки научного стиля речи в конкретном тексте;
- применить полученные знания о лексических, морфологических и синтаксических
средствах научного стиля речи для создания текстов в научном стиле.

Научный стиль речи

НАУКА
НАУКА — особый вид познавательной деятельности, направленный на выработку
объективных, системно организованных и обоснованных знаний о мире. Практикой, с
помощью которой проверяется истинность научных знаний, становится научный
эксперимент. Часть знаний непосредственно проверяется в эксперименте. Остальные
связываются между собой логическими связями, что обеспечивает перенос истинности с
одного высказывания на другие. В итоге возникают присущие науке характеристики ее
знаний — их системная организация, обоснованность и доказанность.

Новое научное знание появляется на основе уже имеющихся фактов.


Например:

Рисунок 1. Корабли и горизонт

ФАКТ 1: Если вы стоите на берегу моря, то корабль, находящийся на расстоянии 500


метров от вас, вы видите полностью. (См. рисунок 1)
ФАКТ 2: Корабль, находящийся на расстоянии 2 километра, вы видите с берега лишь
частично (только верхнюю часть корабля).
ВЫВОД НОВОГО ЗНАНИЯ ИЗ ИМЕЮЩИХСЯ ФАКТОВ: приближающиеся корабли не
просто «появляются» из горизонта, а скорее «выходят» из моря. Это подводит нас к
мысли о том, что наша планета представляет собой не плоскую поверхность (подобную
тарелке), а сферическую (шар).

Задание 1. Опираясь на приведенный выше пример, попробуйте вывести новое знание из


предложенных фактов.
(Выведенное вами знание мы условно называем новым, поскольку оно уже получено до вас.
Важно, чтобы вы на этом примере поняли логику возникновения нового НАУЧНОГО
знания.)
а)

ФАКТ 1: В Пекине сейчас 12 ночи, полночь, солнца нет.


ФАКТ 2: В Нью-Йорке в этот же момент 12 часов дня. Солнце в зените.
ФАКТ 3: В Австралия час тридцать ночи. Солнце взойдет еще нескоро.
(Предполагаемый вывод: Это можно было бы объяснить лишь тем, что Земля круглая и
вращается вокруг собственной оси. В определенный момент, когда солнце светит на
одной части Земли, на другом конце темно, и наоборот. Отсюда появляются часовые
пояса.)

б)
ФАКТ 1: Древнегреческий астроном Эратосфен, живя в Александрии, получал
удивительные письма из города Сиена в Египте. Там, в частности, говорилось, что в день
летнего солнцестояния Солнце будет находиться прямо над головой, не отклоняясь ни на
градус на юг, север, восток или запад. И если у вас был бы полностью вертикальный
объект, он не отбрасывал бы тени.
ФАКТ 2: Эратосфен знал, что в Александрии это не так. Солнце подходит к верхней точке
в полдень во время летнего солнцестояния в Александрии ближе, чем в другие дни, но и
вертикальные объекты там отбрасывают тень.
Эратосфен поставил эксперимент. Измеряя длину тени, отбрасываемой вертикальной
палочкой в день летнего солнцестояния, он смог измерить угол между Солнцем и
вертикальным направлением в Александрии.
Рисунок 2.
(Предполагаемый вывод: Поверхность Земли является изогнутой, а не прямой. Если
узнать расстояние от Александрии до Сиены, зная разницу углов, можно подсчитать
окружность Земли: 40 041 км.)

в)
ФАКТ 1: В Казахстане яблоки падают сверху вниз.
ФАКТ 2: В Австралии тоже яблоки падают сверху вниз.
(Предполагаемый вывод: То, что в любой точке планеты предметы падают сверху вниз,
подтверждает гипотезу о шарообразной форме нашей планеты. Гравитация притягивает
все, что на поверхности, в направлении центра сферы (прямо вниз), независимо от
местоположения объекта. Если бы планета была плоской, то сила гравитации притягивала
бы все, что на поверхности, к центру плоскости. Это значит, если вы будете на краю
плоскости, гравитация будет тянуть вас в сторону центра, а не вниз, как мы привыкли. И
яблоки бы падали с дерева не сверху вниз, а сбоку набок.)

Задание 2. Опираясь на предыдущее задание, приведите примеры появления нового


знания на основе уже имеющегося (ФАКТ 1+ФАКТ 2… = ВЫВОД (новое знание) из той
отрасли науки, которой вы занимаетесь.

Задание 2А. Проследите, как вы оформили свою мысль? Отличается ли та


разновидность языка, которую вы использовали в данной ситуации, от разговорной,
художественной, публицистической, официально-деловой речи? В чем эти отличия?
Для того чтобы вы могли не только производить новые научные знания, но и доносить их
до всего научного сообщества так, чтобы вас поняли, вам необходимо научиться
правильно оформлять свои мысли.
Правилам построения грамотного научного текста и посвящены наши занятия.

Научный стиль – это система речевых средств, которая обслуживает разнообразные


отрасли науки (точные науки, естественные, гуманитарные и др.), область техники и
производства.
Научный стиль — один из книжных стилей, который используется в научных трудах,
учебниках и учебных пособиях, устных выступлениях на научные темы.
Задача научного стиля — сообщить научную информацию, объяснить её, представив
систему научной аргументации. Используется в официальной обстановке, характеризуется
логичностью, объективностью, смысловой точностью.

Пример научного текста (с пояснением).


(Информация на опережение)

Правило 3 (факультативная окраска презумпций). Если составляющая с потенциальной


презумпцией Р является синтаксическим актантом миропорождающего предиката, то
имеется две возможности: а) Р является презумпцией в соответствующем мире и может
быть переведена в презумпцию реального мира (или, по крайней мере, в суждение,
истинное в реальном мире) при соответствующем изменении содержания — модальной
«окраске» (термин «окраска» — из Schiebe 1979); б) Р остаётся презумцией в реальном
мире. Различие пониманий а) и б) не имеет регулярного семантического выражения
[Падучева Е. В. Высказывание и его соотнесённость с действительностью. М., 2001. с.
77].

В этом отрывке нашли отражение следующие черты научного стиля:


— лингвистические термины презумпция, синтаксический, актант, предикат, модальный,
семантический;
— символ Р (презумпция) в качестве компонента текста;
— слова с абстрактным значением составляющая, возможность, суждение, изменение,
понимание, выражение;
— отсутствие слов в переносном значении: слово окраска употреблено как термин,
заключено в кавычки и снабжено соответствующей ссылкой;

— слова, указывающие на объективные критерии оценки ситуации:потенциальный,


соответствующий, истинный, регулярный;
— отсутствие обращений, междометий, модальных частиц, вопросительных и
восклицательных предложений и других средств образности;
— сложное предложение с условным подчинительным союзом если ... то, указывающее на
причинно-следственные отношения;
— придание тексту большей чёткости с помощью расчленения на пункты: а) и б);
— ссылка на другое произведение научной литературы, полное описание которой
представлено в библиографии: Schiebe 1979.

Задание 3. Постарайтесь объяснить каждое понятие, приведенное в рамке (что оно


значит и почему относится к научному стилю речи).

Специфические черты научного стиля:


 отвлеченность,
 обобщенность,
 подчеркнутая логичность изложения,
 смысловая точность (однозначность выражения мысли),
 информативная насыщенность,
 объективность изложения.
Языковые особенности научного стиля речи, как и особенности других стилей речи,
мы будем рассматривать по трем параметрам:

 Лексические особенности;
 Морфологические особенности;
 Синтаксические особенности.

Лексические особенности

Лексические особенности:
1. употребление слов с абстрактным (отвлеченным) значением;
2. высокая насыщенность терминами:
 общенаучными терминами;
 специальными терминами.

Задание 4. Образуйте абстрактные имена существительные от данных слов:


- двигаться –
- решать –
- объяснять –
- изучать –
- исследовать –
- наблюдать –
- сравнивать –
- сопоставлять –
- измерять –
- указывать –
- искать –
- противопоставлять –
- создавать –
- возобновлять –

К лексическим особенностям научного стиля речи относится обилие терминов.

Термины - слова или словосочетания, называющие специальные понятия какой-либо


сферы производства, науки, искусства.

Термины делятся на:


 общенаучные, которые используются в различных областях знаний и принадлежат
научному стилю речи в целом;
 специальные, которые закреплены за определенными научными дисциплинами,
отраслями производства и техники.

Задание 5. Распределите термины по колонкам:


Функция, домен, провайдер, структура, сервер, хостинг, эксперимент, этап,
инсталляция, адекватный, эквивалент, винчестер, прогнозировать, модель, гипотеза,
чипсет, компилятор, прогрессировать, реакция, явление, система,

Общенаучные термины Специальные термины

Задание 6. Сравните три текста, так или иначе связанных с понятием "технология". Вы
пишите из текстов слова, которые относятся к общенаучной лексике, являются
терминами. Найдите общеупотребительные слова. В каких значениях они используются
здесь?
Технология – совокупность процессов обработки или переработки материалов в
определённой отрасли производства, а также научное описание способов производства.
Технология – совокупность методов, процессов и материалов, используемых в какой-
либо отрасли деятельности, а также научное описание способов технического
производства; в узком комплекс организационных мер, операций и приемов,
направленных на изготовление, обслуживание, ремонта / или эксплуатацию изделия с
номинальным качеством и оптимальными затратами, и обусловленных текущим уровнем
развития науки, техники и общества в целом.
Технология – последовательность материальных процессов и операций, реализация
которых приводит к появлению продукта (потребительной стоимости) с необходимыми и
полезными для дальнейшего использования человеком свойствами.

Задание 7.
а) Докажите, что данные слова общенаучные и могут входить в разные
терминологические системы:
мышь, адрес, вирус, архивация, диск, интерактивность, каталог, программа, меню,
язык.

б) Составьте словосочетания с данными терминами, подтверждающие ваши выводы.

в) Какие еще термины вашей специальности можно отнести к общенаучным (можно


использовать в других областях знаний)? Почему вы так считаете?

Задание 8. Что означают эти термины? Какие приставки в этих терминах? Каково
значение этих приставок?
 алогичный, асимметричный;
 антинаучный,
 гиперфункция,
 инфразвук, инфракрасный,
 демонтаж, деквалификация,
 дисквалификация, дисгармония;
 интернациональный, Интернет;
 контраргумент;
 проректор;
 суперавиация;
 ультрасовременный.

Задание 9. Соотнесите заимствованный термин и его эквивалент


генезис действовать
ординарный не замечать
фиксировать главный, важный
индифферентно определять
игнорировать равнодушно
лимитировать приспосабливать
ориентировочно примерно
функционировать обыкновенный
диверсификация ограничивать
детерминировать происхождение
кардинальный разнообразие
адаптировать закреплять

Задание 10. Запишите 10-12 наименований, частей того или иного технического
устройства, приспособления (компьютер, ноутбук, планшет, смартфон).

Задание 11*. Разбейтесь на группы, выберите одну дисциплину, которую вы изучаете


сейчас или изучали в предыдущем семестре, составьте терминологический словарь
данной дисциплины. Презентуйте словарь c помощью технологий (например, своя игра
(flipquiz.me), Kahoot, Quizlet, Quizizz).

* домашнее задание.

Задание 12. Составьте синквейн на тему "Научный стиль речи".

Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — это творческая работа, которая имеет


короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.
Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим
правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Морфологические признаки:
 глаголы несовершенного вида настоящего времени, имеющие вневременное
значение. Например: Если тело или система тел могут совершать работу, то
говорят, что они обладают энергией.
 возвратные глаголы (с суффиксом -ся). Например: Соль растворяется в воде;
Вода испаряется при температуре 1000 С.
 местоимение 1 лица множественного числа мы (так называемое авторское мы).
Например: Мы исследовали влияние учебного процесса на состояние физического
и психического здоровья учащихся и педагогов (вместо: я исследовал или я
исследовала).
 краткие формы имен прилагательных и страдательных причастий в функции
сказуемого: Работа силы равна произведению модулей силы и перемещения и
косинуса угла между ними. Для исследования были выбраны участки с различными
экологическими условиями.

Задание 13*. Подберите тексты по темам специальных дисциплин в научном стиле речи.
Распечатайте, вклейте в тетрадь, выделите лексические и морфологические
особенности научного стиля речи.

* домашнее задание

Задание 14. Письмо другу Напишите письмо воображаемому другу с описанием своих
впечатлений от занятия.
Начни письмо так: Здравствуй! Ты спрашиваешь, какую тему я изучаю? Что дает она мне
для моей будущей работы? Какие вопросы в содержании этой темы у меня вызвали
большой интерес, а какие остались не совсем понятными? Каково мое отношение к
методике проведения занятий? Если бы мне пришлось вести этот предмет, на что я
обратил(а) бы внимание в первую очередь?... Что же, попыталось это сделать...

Синтаксические особенности научного текста:


1. прямой порядок слов;
2. словосочетания, построенные по схеме «имя существительное + имя
существительное в родительном падеже», в которых зависимое слово выступает
в роли несогласованного определения: проблема шумов; прочность тканей
животных; увеличение скорости движения;
3. использование односоставных неопределенно-личных, обобщенно-личных и
безличных предложений: Нередко живые клетки наблюдают в
ультрафиолетовом свете; При разработке концепции необходимо было
определить границы учебной дисциплины;
4. предложения, осложненные причастными и деепричастными оборотами:
Прямая, проведенная в плоскости через основание наклонной
перпендикулярно к ее проекции на эту плоскость, перпендикулярна и к самой
наклонной;
5. предложения с однородными членами: Деятельность социального педагога по
поддержке процесса социализации подростка осуществляется по
психологическому, социальному, индивидуально-консультирующему,
организационно-координирующему направлениям;
6. вводные конструкции со значением достоверности сообщаемого (конечно,
разумеется, несомненно, правда, полагаем, безусловно и др.), предположения
(очевидно, по-видимому, возможно, надо полагать и др.), указывающих на
источник информации (по словам, по мнению, как утверждает, как отмечает,
с точки зрения, согласно мнению и др.), на порядок мыслей и их связь (во-
первых, во-вторых, наконец, в частности, при этом, вместе с тем,
следовательно, таким образом, итак, одним словом и др.).

Задание 15. Вспомните тему последней лекции по специальным дисциплинам.


Расскажите ее содержание, используя конструкции для выражения временной
соотнесенности и порядка изложения. Подберите аналоги приведенным конструкциям в
разговорном стиле.
-сначала (прежде всего, в первую очередь)
-первым (предшествующим, последующим) шагом
- одновременно (в то же время)
- наряду с этим
-предварительно (ранее, выше)
- вновь, снова
- далее, затем, ниже
- в дальнейшем, впоследствии
- во-первых, во-вторых
- в настоящее время, до настоящего времени
- наконец, в заключение

Задание 16. Образуйте от указанных глаголов необходимые по смыслу формы


причастий.

Задание 17. В тех случаях, в которых это возможно, перестройте структуру


предложения, заменив его часть причастным оборотом.

Задание 18. Составьте предложения на основе данных оборотов.

Задание 19. Составьте правильные словосочетания, соединив слова из левой колонки с


соответствующими им словами из правой колонки.

1. Замедлять уровень
описывать внимание
ослаблять план
отстоять правота
повышать стереотипы
разрушать темп
сопоставлять точка зрения
уточнять явление
2. Заложить итоги
занять мнение
избежать основа
подвести ответ
следовать ошибка
считаться позиция
уклониться теория
3.Анализировать вопрос
делиться знания
иметь опыт
обладать проблема
осветить сведения
охватить факты
располагать широкий кругозор

Задание 20. Выделите в предложениях устойчивые словосочетания. Выпишите их в


тетрадь, составьте предложения, связанные с вашей специальностью.

Задание 21. Разбейтесь на пары.

а) Разбейтесь на пары. Запишите на диктофон диалог о каком-либо техническом


устройстве (о новой модели телефона, например), передайте свой диалог другой паре,
которая должна трансформировать записанный диалог в виде текста в научном стиле
речи. ВАЖНО при трансформации использовать те особенности научного стиля речи,
которые даны в таблицах.

Задание 22. Прочитайте описание ромашки, составленное учеником 4 класса. Можно ли


его назвать научным? Пользуясь статьями из Интернета и энциклопедий,
отредактируйте работу ученика, запишите полученный вариант.

Ромашка – очень красивый цветок. Растёт практически везде, куда бы я не отправился


гулять: на лугах, полях, опушках лесов, даже в огороде у бабушки. Ромашка бывает
разных видов: пахучая (лекарственная) и непахучая (обыкновенная) и ещё какая-то.
Размер ромашки небольшой. Цветёт летом. Любит солнышко.
А ещё мы с Сашкой тайком любим гадать на ромашке. На Полинку Кругликову из 4
«А» класса. Один раз погадаю – «любит». Другой – «не любит». Наваждение просто!!!

Задание 23. Научным стилем часто создаются инструкции: как пользоваться тем или
иным предметом, оборудованием. В последнее время популярность приобрели «шуточные
инструкции», для создания которых требуется не только знания научного стиля, но и
фантазия, юмор, смекалка. Изучите одну из таких «инструкций». Найдите в ней черты
научного стиля речи.

Инструкция по избавлению от комара.


а) Возьмите свежую прочитанную домочадцами газету (плотность бумаги до 7 г/кв. м.)
и скрутите из неё бумажную палку (БП)
б) Визуально определите местонахождение комара, сидящего на потолке.
в) Возьмите табуретку, стол, стул, другой предмет мебели – нужное подчеркнуть – в
дальнейшем ПМ.
г) Визуально определите место установки ПМ.
д) Крепко сожмите БП кистью правой, левой (нужное подчеркнуть) кистью руки.
е) Установите ПМ.
ж) Бесшумно и осторожно залезьте на ПМ, держа БП.
з) Резко опустите БП, прямо на комара.
и) Если комар улетел, повторите пункты «д-з» до тех пор, пока комар не будет убит.
к) Теперь вы можете уснуть ровно до того момента, пока не прилетит новый комар. 

Задание 24. Составьте аналогичные шуточные инструкции, используя


представленные темы (вы можете предложить свою тему для составления
инструкции):

- Как использовать микроволновую печь («Не предназначена для живых животных»);


- Как использовать детскую коляску («Перед складыванием удалить ребенка»);
- Как использовать газонокосилку («Перед покосом необходимо убедиться, что в траве
нет мелкого рогатого скота. Нужно соблюдать осторожность, не направлять прибор на
живых людей во избежание наматывания отдельных частей тела на подвижные части
прибора!»);
- Как почистить апельсин;
- Как уложить кота спать;
- Как научить хомяка играть в шахматы (в шашки);
- Как выйти из класса незаметно для учительницы;
- Как за 3 минуты найти потерявшийся носок.
Не забудьте про признаки научного стиля и юмор!

Задание 25. Завершите фразы.


Мне было интересно...
Мой главный вывод...
Легче всего мне было...
Меня удивило...
К сказанному хочу добавить...
На этом занятии не было...
Мне сегодня не хватало...