Capítulo 6.

El desarrollo de la comprensión lectora y el razonamiento

Este capítulo aborda un tema muy relevante desde el punto de vista psicológico, y que
tiene un especial interés social y educativo, dadas las crecientes dificultades que
parecen mostrar los jóvenes a la hora de poner en funcionamiento sus habilidades de
razonamiento, comprensión y adquisición de conocimientos a partir de textos.
En cuanto a la adquisición y desarrollo de la comprensión lectora constituye un
componente básico en el desarrollo cognitivo y lingüístico. Esto se debe, por una
parte, a que en el estudio del proceso evolutivo que subyace a la adquisición de la
lectura se ponen de manifiesto de forma especialmente clara las características y
limitaciones de la mente humana; y, por otra, a que la propia adquisición de las
habilidades de comprensión lectora tienen una influencia positiva en el desarrollo
cognitivo del ser humano.
Tras un primer epígrafe introductorio, se analizan con cierto detalle estos procesos que
subyacen a la lectura, así como el papel que juega la memoria operativa en la
comprensión. Posteriormente, el capítulo aborda de manera más específica el estudio
evolutivo de la comprensión lectora en los niños y los adolescentes, centrándose para
ello en dos habilidades principales, estrechamente interrelacionadas, que se solapan
en el desarrollo: las habilidades superficiales de descodificación y acceso léxico, y las
habilidades semánticas de construcción de significado. Por último, el capítulo aborda
el estudio de las estrategias de comprensión y aprendizaje de textos desde una
perspectiva no sólo centrada en el desarrollo, sino también en su enseñanza con el
propósito de mejorar la actuación de los sujetos.
El capítulo no debe presentar dificultades especiales, ya que trata un asunto en
el que los alumnos de la UNED son expertos: la comprensión lectora; es decir, trata
sobre procesos, problemas y dificultades que conocen por experiencia propia. No
obstante, cabe resaltar también que los contenidos que se ofrecen en el capítulo
pueden ayudar a los alumnos a mejorar y/o modificar sus estrategias de comprensión
y aprendizaje, y ayudarles así a obtener mejores resultados académicos.
La segunda parte del capítulo, se dedica a otro proceso de pensamiento
particularmente importante, el razonamiento, que también se examina desde la
perspectiva evolutiva. Concretamente, se realiza un análisis del razonamiento
deductivo, y, en particular, del razonamiento proposicional. El alumno debe prestar
especial atención al patrón evolutivo en la adquisición de las conectivas lógicas y las
explicaciones que de la actuación de los sujetos y del propio desarrollo realizan las
diversas teorías. A este respecto, las conjunciones son un tipo de conectiva básica
que los niños dominan a los 5 años, las disyunciones son ya más difíciles desde el
punto de vista de su adquisición evolutiva, pero son los condicionales los que plantean
más dificultades para los adolescentes y los adultos. En cuanto a las teorías, las de
“reglas mentales” sostiene que cuanto más reglas tengan que ser aplicadas en la
solución de un problema más difícil será éste. Por su parte, según la teoría de
modelos, cuantos más modelos tengan que ser construidos más difícil será el
problema.
Un segundo aspecto de gran relevancia es el estudio de los efectos del
contenido en la tarea de selección de Wason, mientras que con contenidos arbitrarios
y abstractos esta tarea plantea notables dificultades a adolescentes y adultos, con
contenidos concretos y familiares incluso los niños pequeños son capaces de resolver
la tarea. Para explicar estos efectos se han propuesto diversas teorías entre las que
cabe destacar la teoría de los esquemas pragmáticos y la teoría del contrato social.
Cabe destacar que sobre esta tarea se propone una de las prácticas que se proponen
al alumno.
 Este capítulo puede plantear algunas dificultades, por el tipo de contenidos y
tareas que aborda. No obstante, pensamos que una lectura cuidadosa, incluyendo
todas las tablas y representaciones gráficas que se incluyen, es suficiente para su
comprensión cabal. Quizás merezca también la pena que el profesor-Tutor dedique
una parte de sus explicaciones a este asunto.