Вы находитесь на странице: 1из 19

1.

психология как наука результаты которые дает нам психология являются достаточно качественными и
ценными.
Особенности психологии как науки Таким образом, эта наука является не только познающая, но и конструирующая
Первой причиной того почему необходимо выделить психологию в системе наук и созидающая человека и только поэтому ее можно отнести к особому типу.
это является то, что она изучает самое сложное что только известно человечеству – 2.Развитие представлений о психике в донаучный период
это психика. Психика является «высокоорганизованной материей» и если применить Основные исторические этапы развития психологической науки
это понятие к человеку, то можно к нему добавить и слово «самая». Человеческий Первые представления о психике были связаны с анимизмом (лат. анима – дух,
мозг является самой высокой организованной материей, которая только известна душа) – древнейшими взглядами, согласно которым у всего, что существует на свете,
человечеству. есть душа. Душа понималась как независимая от тела сущность, управляющая всеми
Во-вторых, психология является уникальной наукой, в ней сливаются субъект и живыми и неживыми предметами.
объект познания. Согласно древнегреческому философу Платону (427-347 гг. до н. э.), душа у
Для того чтобы вам было больше понятно как это происходит, давайте человека существует, прежде чем она вступает в соединение с телом. Она есть образ
рассмотрим простейший пример. Человек после рождения в младенческом возрасте и истечение мировой души. Душевные явления подразделяются Платоном на разум,
себя абсолютно не помнит, но со временем он развивается очень большими темпами. мужество (в современном понимании – воля) и вожделения (мотивация). Разум
Ребенок развивает способности как физиологические, так и психические. Дети размещается в голове, мужество – в груди, вожделение – в брюшной полости.
постепенно учатся говорить, ходить они постепенно начинают взаимодействовать с Гармоническое единство разумного начала, благородных стремлений и вожделения
окружающим их миром. придает целостность душевной жизни человека.
Потом с процессом своего развития к ребенку приходит ощущение своего I этап — психология как наука о душе. Такое определение психологии было дано
собственного «Я» и в подростковом возрасте это ощущение начинает приобретать более двух тысяч лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные
более осознанные формы. Ребенок начинает задаваться различными вопросами « Кто явления в жизни человека. Этот длительный этап, называемый в литературе
я ? Какой я?» , и вот ведь что интересное происходит, все те способности которые он донаучным, определяется от V — IV вв. до н.э. до начала XVIII в.
использовал для познания окружающего мира теперь он использует для познания II этап — психология как наука о сознании. Возникает в XVII веке в связи с
самого себя, то есть сам человек становится предметом осмысления и осознания развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали
себя. сознанием. Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим
Такую тенденцию можно проследить на протяжении всей истории человечества. собой и описание фактов. Согласно новому подходу, человек всегда что-то видит,
Сначала человек научился взаимодействовать с внешним миром, все силы бросались слышит, осязает, ощущает, вспоминает. Именно такие феномены следует изучать
на борьбу за существование и познание внешнего мира. психологии, так как в отличие от души их можно экспериментально исследовать,
Человечество создало письменность, культуру, искусство, науки и т.д. И со измерять, научно обобщать, устанавливать в них причинно-следственные связи и
временем человечество подобно ребенку, начало задаваться вопросами о том по отношения.
каким закономерностям работает их разум, каким образом функционирует их III этап — психология как наука о поведении. Бихевиоризм оформился в конце
психика, что дает ему силы исследовать и творить в мире. Этот момент можно XIX — начале XX в. в США. “Behaviour” по-английски — “поведение”. Задача
назвать моментом рождения самосознания человечества, или если сформулировать психологии — ставить эксперименты и наблюдать за тем, что можно
по-другому психологического знания. непосредственно увидеть, а именно поведение, поступки, реакции человека (мотивы,
Из этого всего можно сделать вывод, что особенность психологии как науки вызывающие поступки, не учитывались).
заключается в том, что задачи психологии являются наиболее сложными, если их Вместе с тем многие “традиционные” психологи высказывали серьезные возражения
сравнивать с другими науками. Только в этой науке мысль человека которая раньше относительно некоторых исходных компонентов бихевиористского подхода.
направлялась на окружающий мир , направляется со временем на саму себя. Поведение и психика — это хотя и связанные, но отнюдь не идентичные реальности.
В-третьих, особенность психологии состоит в уникальных ее практических Так, при воздействии одного и того же стимула возможно наличие не одной реакции,
следствиях. а некоторого их набора и, наоборот, одинаковый ответ иногда получают при наличии
Психология постоянно накапливает все новые и новые факты в процессе познания различных стимулов. В психологии признается, например, что человек нередко
человеком самого себя. Ведь познавать что то, означает научиться управлять этим. смотрит на одно, а видит другое, думает об одном, переживает другое, говорит
Причем самое интересное что, познавая себя человек, может изменить себя. Всегда третье, делает четвертое.
новое знание человека о себе самом делает его другим, меняет его отношения, цели, IV этап - психология как наука, изучающая объективные закономерности,
мировоззрение . Смотря на это можно с уверенностью сказать что те практические проявления и механизмы психики.
3. Становление психологической науки
История становления психологии как науки Предметом общей психологии являются годы 20 века выделилось два основных направления: глубинная психология (К.
особенности и механизмы функционирования психики. В процессе становления Юнга) и аналитическая психология (А. Адлера). Юнг создал теорию о коллективном
психологии как науки происходила динамика (изменение) предмета психологии . бессознательном, в которой описал структуру психики. Он выделил три компонента:
Первый этап. Времена античности – предметом психологии является душа. В этот Коллективное бессознательное или архаичная психика. Личное бессознательное
период складывается два основных направления в понимании природы души: которое включает в себя вытесненные травмирующие переживания, мысли и пр.
идеалистическое и материалистическое. Основоположниками идеалистического Формируется в личном опыте. Сознание – те структуры, которые позволяют
направления были Сократ и Платон (душа – это начало бессмертное; это частица воспринимать, осознавать, запоминать и анализировать поступающую информацию.
всемирного космоса или мира абсолютных идей, тело тленное. Материалистическое Юнг описал архитипы которыми обладает личность – это архитипы: Персона и Тень,
направление в понимании души разрабатывалось Демокритом, Анаксагором, Анима и Анимус, Самость. Позиция Адлера. В концепции Адлера одним из
Анаксименом, школой стоиков. Основная идея – душа материальна, состоит из ключевых понятий является комплекс неполноценности, который существенно
атомов различных веществ.Родоначальником психологии считается Аристотель, влияет на личностное развитие и самоактуализацию личности.
который в своей работе «О Душе» обобщил имеющиеся на то время знания о душе, Считается, что психология как наука возникла в 1879 году, когда немецкий психолог
понимая под этим способ организации живого тела, он выделил три вида души: Вильгельм Вундт открыл в городе Лейбциге первую в мире лабораторию
растительная душа, душа животная и душа разумная. Второй этап XVII - XIX вв. – экспериментальной психологии.
предметом психологии становится сознание. Под сознанием понималась способность Следующим шагомпревращения психологии в науку стало создание бельгийким
человека ощущать, запоминать, мыслить. В XVII веке большую роль в изменении математиком Адольфом Кетле мат. Статистики.
предмета психологии сыграли работы Р. Декарта. Он впервые обозначил 3 шагом превращения психологии в науку стало открытие Френсисом Гальтоном в
психофизическую проблему, т.е. взаимосвязь души и тела. Он ввел понятие сознания лаборатории дифференциальной психологии в Лондоне. Появился метод теста.
и рефлекса. Основным методом изучения сознания была интра-спекция, разработал Бурное развитие психологии было прервано кризисом, возникшим в 10-е годы 20-го
этот метод Дж. Локк. XIX век – Вильгельм Вундт. Его подход назвали века. Оказалось, что сознание не поддается исследованию.
структуролизмом, т.к. Вундт основной задачей психологии считал изучение Американский психолог Джон Уотсон предложил след. Решение: если невозможно
структуры сознания. Вундт считается родоначальником экспериментальной экспериментально изучать сознание, то давайте вообще не будем его изучать. Он
психологии. Вундт и сотрудники выделил 3 основных компонента сознания: предложил сосредоточиться на исследовании безсознательного.
ощущения, образы и чувства. Американский психолог Уильям Джеймс основал Уотсон в качестве единицы бессознательно предложил стимул-реактивные
другое направление в изучении сознания – функционализм (предназначение). отношения основанные на: стимул—реакция. Теория уотсона наз. Бихевиоризм.
Задачей психологии он считал изучение функций сознания. Основной функцией В Германии возникла альтернатива бихевиоризму, так называемая гештальт-
сознания он считал адаптацию. Третий этап 1910-1920 годы – США – возникает психология. Основатель Макс Вертгеймер. На основе гештальт-психологии Фриц
бихевиоризм. Основоположником бихевиоризма считается Дж. Уотсон. Предметом Перл создал гештальт-терапию.
психологии становится поведение. Суть бихевиоризма Уотсон выразил в формуле S Аналогичную концепцию, стремление сконцентрироваться на бессознательном
> R, где S – внешние стимулы, R – ответная реакция или поведение. В классическом предложил в Европе австрийский психиатр Зигмунд Фрейд.
бихевиоризме отрицалась роль сознания в поведении. Считалось, что при 4. Структура психологической науки
формировании поведенческих навыков сознание не играет никакой роли, а навыки Структура современной психологии.
формируются путем механического многократного повторения одного и того же В настоящее время психология представляет собой сложную и разветвленную
действия. Классический бихевиоризм не отрицает существование сознания. В 60-е систему направлений научных исследований, структуру которой составляет
годы из классического бихевиоризма возникает социобихевиоризм (А.Бандура) – множество относительно самостоятельно развивающихся отраслей. Расширение и
отмечалась очень важная роль когнитивных структур, в частности процессов обогащение структуры психологии определено влиянием двух факторов:
восприятия памяти и мышления. Четвертый этап 1910 - 1920 годы – Европа. Во-первых, усложняется социальная жизнь и деятельность современного человека,
Предметом психологии становится психика. Возникают различные психологические следовательно, перед психологией ставятся новые задачи и вопросы, ответы на
направления и школы. Психоанализ – основоположник З. Фрейд. Предметом которые требуют тщательного изучения новых психологических реалий;
являлась связь между сознанием и бессознательным. Фрейд описал структуру Во-вторых, развитие самой науки, ее методов исследований позволяют постоянно
психики в своей теории бессознательного и впервые описал структуру личности: расширять горизонты психологии- сегодня насчитывают до ста отраслей психологии,
предсознание; сознание; бессознательность. Содержание бессознательного которые находятся на разных стадиях своего развития и становления в качестве
практически никогда не переходят в сознание, этому мешают защитные механизмы самостоятельных научных дисциплин.
личности. Но иногда, в искаженном виде. это содержание может проявляться Особое положение среди всех направлений занимает общая психология,
(например в сновидениях или оговорках). Из классического психоанализа в 30-60 объединяющая различные отрасли в целостное научное знание. Изучая сущность и
общие закономерности возникновения, функционирования и развития психики, она 5. предмет психологии
представляет собой методологическую и теоретическую основу всех
психологических дисциплин. Важное место в структуре психологических знаний Предметом любой науки является та реальность. Которую она изучает
занимает история психологии, в центре внимания которой находятся процессы Предметом психологии является психика человека и животных, основные законы ее
развития представлений о природе и сущности психики от древнейших времен до функционирования и развития.
наших дней. Предметом психологии является человек как субъект деятельности, системные
Отрасли психологии принято квалифицировать по разным критериям. качества его саморегуляции; закономерности становления и функционирования
Отрасли психологии, изучающие психологические проблемы конкретных видов психики человека: его способности отражать мир, познавать его и регулировать свое
человеческой деятельности: взаимодействие с ним.
психология труда исследует психологические особенности трудовой деятельности Психология изучает возникновение и развитие психики; нейрофизиологические
человека, психологические аспекты научной организации труда; основы психической деятельности; сознание человека как высшую форму психики;
медицинская психология изучает психологические аспекты здоровья и болезни, закономерности перехода внешнего во внутреннее; обусловленность
психологические основы деятельности медицинского персонала; функционирования психики социально-историческими факторами; закономерности
педагогическая психология рассматривает психологические закономерности формирования психических образов мира и воплощения этих образов во внешней,
процессов обучения и воспитания; практической деятельности человека; единство биологических и социальных
юридическая психология подразделяется на судебную психологию, исследующую факторов в психической саморегуляции человека; структуру психики; отражательно-
психические особенности поведения участников уголовного процесса, регуляционную сущность познавательных, волевых и эмоциональных процессов,
криминальную психологию, занимающуюся проблемами поведения и формирования индивидуально-психологические особенности личности; психологические
личности преступника, мотивами преступления, а также пенитенциарную особенности поведения человека в социальной среде; психологию конкретных видов
психологию, изучающую психологию заключенного в исправительных учреждениях; человеческой деятельности; и др.
инженерная психология анализирует процессы информационного взаимодействия Основами общепсихологических знаний должен овладеть каждый образованный
человека и технических устройств, решение проблем инженерно-психологического человек. Познавать себя не менее важно, чем познавать различные стороны
проектирования в системе «человек — машина»; окружающей действительности. Психологические знания необходимы человеку для
спортивная психология рассматривает психологические особенности личности и правильной организации его взаимоотношений с другими людьми, эффективной
деятельности спортсменов, условия и средства их психологической подготовки; организации своей деятельности, самоанализа и личностного
отрасли, которые занимаются психологическими аспектами рекламы, бизнеса, самоусовершенствования. Не случайно основная заповедь древних мыслителей
управления, творчества и многих других видов деятельности человека. гласит: «Человек, познай себя».
Отрасли психологии, изучающие различные аспекты психического развития: Практическая потребность применения психологических знаний в различных
возрастная психология прослеживает развитие психики в онтогенезе — ее разделами областях человеческой деятельности вызвала интенсивное развитие наряду с общей
являются детская психология, психология подростка, психология юности, психологией и ее прикладных отраслей: педагогической, медицинской,
психология взрослого человека, геронтопсихология; юридической, инженерной, авиационной, космической, психологии искусства, труда,
сравнительная психология изучает закономерности, происхождение и развитие военного дела, спорта, менеджмента, маркетинга и др. При этом изучение
психики животных и человека; прикладных отраслей психологии возможно только на базе общепсихологических
психология аномального развития, или специальная психология, исследует знаний.
нарушения психического развития ребенка. Психологические знания нужны везде, где возникает необходимость научной
Отрасли психологии, изучающие отношения личности и общества: организации труда и эффективного использования ресурсов человеческой психики.
социальная психология исследует психические явления в процессе взаимоотношения Психологи плодотворно работают в школах и клиниках, на производстве, в центрах
людей друг с другом; подготовки космонавтов и управленческих структурах, системе правоохранения и
этнопсихология акцентирует внимание на этнических особенностях психики людей, аналитических центрах социального развития.
этнических стереотипах и т.д. ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ
Даже упоминание небольшой части развивающихся в настоящее время отраслей Главной задачей психологии является познание психического путем раскрытия тех
психологии позволяет судить о том, насколько многогранна эта наука. Вместе с тем предметных связей, из которых психические явления впервые возникли и стали
психология представляет собой единую научную дисциплину, основанную на определяться как объективные факты. Поэтому психологическое познание
едином предмете исследования и едином методе и включенную в общенаучный понимается сегодня как опосредованное познание психического через раскрытие его
контекст. существенных связей с окружающим миром.
При таком понимании сущности психического становится очевидным, что из всех  Психология труда отрасль психологии, изучающая психологические аспекты
наук о человеке самой практичной является психология. Ведь изучая ее. можно трудовой деятельности. Возникла на рубеже 19-20 вв. (см. Психотехника) в связи с
многое обнаружить и в окружающем мире и в себе самом, и в других людях. научной организацией труда (НОТ) и решением вопросов профессионального
Растущий интерес к внутреннему духовному миру людей связан и с тем, что отбора, профессиональной ориентации, борьбой с профессиональным утомлением,
современная эпоха все яснее обнаруживает в качестве ведущей тенденцию к несчастными случаями и т. д. Широко применяются тесты; получила развитие
интеграции всех сторон жизни современного общества: экономической, психология профессий (напр., авиационная, космическая психология, психология
политической и духовной. Эта интегративная тенденция, линия на усиление конвейерного труда, сельскохозяйственных профессий и т. д.). Развивается в
целостности общественного развития проявляется и в том, что сегодня на смену контакте с физиологией труда, инженерной психологией, эргономикой, технической
традиционному, весьма узкому, технократическому пониманию задач эстетикой и др.
экономической деятельности приходят модернизированные концепции,  Инженерная психология отрасль науки, изучающая психологические особенности
выдвигающие на первый план в хозяйственной деятельности не задачи труда человека при взаимодействии его с техническими средствами в процессе
технологические, а проблемы гуманитарно-психологические. производственной и управленческой деятельности; результаты изысканий
6.отрасли психологии используются для оптимизации деятельности людей в системах «человек -- машина»,
а также в эргономике при проектировании новых технических средств и технологий.
Современная психология представляет собой широко развернутую область знаний,  Медицинская психология изучает психологические особенности деятельности
включающую ряд отдельных дисциплин и научных направлений. Традиционно в врача и поведения больного, разрабатывает психологические методы лечения и
качестве отраслей психологии психотерапии. В рамки клинической психологии, изучающей проявления и причины
выделяют социальную, педагогическую, возрастную, инженерную психологию, разнообразных нарушений в психике и поведении человека, а также происходящие
психологию труда, клиническую психологию во время различных болезней психические изменения, как более частное входит
и психофизиологию, дифференциальную психологию. патопсихология, которая изучает отклонения в развитии психики, распад психики
Социальная психология изучает социально-психологические проявления личности при различных формах мозговой патологии.
человека, его взаимоотношения с людьми, с группой, психологическую  Психофизиология изучает физиологические основы психической деятельности, а
совместимость людей, социально-психологические проявления в больших группах дифференциальная психология - индивидуальные различия в психике людей.
(действие радио, прессы, моды, слухов на различные общности людей). Как Зоопсихология (психология животных), отрасль психологии, изучающая психику
самостоятельная дисциплина возникла в нач. 20 в. (работы У. Мак-Дугалла и Э. О. животных, ее проявления, происхождение и развитие в онто- и филогенезе. Связана с
Росса, 1908, США). экологией, этологией и другими науками.
Педагогическая психология отрасль психологии, изучающая развитие психики 7.основные направления в психологии  
человека в процессе воспитания и обучения и разрабатывающая психологические
основы этого процесса. Основные направления психологии представлены на рис.
Возрастная психология изучает закономерности развития нормального здорового
человека, психологические особенности и закономерности, присущие каждому
возрастному периоду: от младенчества до старости, и в связи с этим делится на
детскую психологию, психологию юности и зрелого возраста, геронтопсихологию
(психологию старости).
 Дифференциальная психология , отрасль психологии, изучающая
индивидуальные различия между людьми. Основана Ф. Гальтоном (2-я пол. 19 в.),
термин введен В. Штерном (1900), крупные представители: А. Бине, А. Ф.
Лазурский, Дж. Кеттел (J. Cattell). В дифференциальной психологии применяются
тесты и методы факторного анализа. Выводы важны для решения многих
практических задач (отбор и обучение персонала, диагностика и прогностика
развития способностей индивидов и др.).
 Сравнительная психология, отрасль психологии, изучающая общность и различия Рис. Основные направления психологии
в происхождении и развитии психики животных и человека. Формирование Фрейдизм и неофрейдизм: преобладающая роль подсознания в психической жизни
сравнительной психологии в 19 в. связано с трудами Ж. Б. Ламарка и Ч. Дарвина, в человека. Фрейд исходит из того, что бессознательное является самым глубинным
России -- В. А. Вагнера. уровнем психики, который определяется влечениями, биологически заложенными в
организме. Последователи З.Фрейда, неофрейдисты К.Хорни и Э.Фромм, в предметом и объектом изучения, а также своим исследовательским аппаратом,
понимании личности отказались от приоритета сексуальных влечений и отошли от требующим в процессе его практического использования строгого соблюдения
биологизации человека. Центральной темой стала проблема отношения личности и морально-этических норм, обеспечения безопасности клиента и больших массивов
общества, зависимости личности от соц. среды. статистических данных.
Бихевиоризм: поведение как основной объект исследования и отказ от попыток Взаимодействие психологии с другими науками приводит к появлению целого ряда
исследования механизмов деятельности психики. Личность чел-а, с точки зрения «пограничных» научных дисциплин. Это не удивительно: научные психологические
представителей бихевиоризма, таких как Дж.Уотсон, Э.Толмен, Б.Скиннер и др. есть знания нужны везде, где требуется учет психологических особенностей отдельных
не что иное, как совокупность поведенческих реак-й, присущих данному индивиду. людей и человеческих взаимоотношений. Вряд ли историк, слабо разбирающийся в
Личность рассматривается как совокупность устойчивых форм поведения и способов вопросах психологии личности, сумеет объективно оценить роль личности в
мышления, которые определяют приспособления индивида к среде. исторических зигзагах человечества. Промахи будут сопровождать работу
Гештальтпсихология: попытка объяснить феномены психической жизни исходя из следователя, опирающегося в своих действиях исключительно на знание Уголовного
понятия целостного образа (гештальта), несводимого к сумме отдельных элементов кодекса. Так появились историческая, юридическая, политическая, социальная,
восприятия. Направление целостной психологии, возникшая в германии в 1910г., экономическая, этническая, медицинская, инженерная, военная психология,
представители которых (В,Кёллер, К.Коффка, и К.ЛЕВИН) считали единицей психология спорта, искусства, религии, семьи и брака и др.
анализа сознания Гештальт.
Гуманистическая психология – воспринимает человека как активного, свободного, Психология имеет большое значение не только для решения ряда основных
креативного и автономного субъекта, обладающего стремлением к самореализации. теоретических вопросов о психической жизни и сознательной деятельности
С психологической точки зрения, как отмечают представители этого направления, человека.
гуманизм предполагает изучение человека как целостность, а не как совокупность Она имеет также практическое значение, возрастающее по мере того, как основным
его качеств и поступков. В гуманистической психологии впервые происходит вопросом общественной жизни становится управление поведением человека на
обращение к нравственности, поскольку человек рассматривается так же и с научных основах и учет человеческого фактора в промышленности и общественных
этических позиций. Гумм-ая психология ориентирована на изучение тех отношениях.
способностей и возможностей человека, к которым не обращался ни психоанализ, ни Психологическая наука имеет большое практическое значение для ряда областей, из
бихевиоризм, а именно - любовь, творчество, я, высшие ценности бытия, которых мы упомянем лишь главнейшие.
становление, развитие, смысл, психическое здоровье. Такой подход связан с именами Первой из этих областей является область  промышленности  и труда , а раздел
К.Роджерса и А.Маслоу. прикладной психологии, который занимается связанными с этими областями
 8. практическое применение психологии вопросами, называется инженерной психологией  и психологией труда  .
Сферы применения психологического знания Современная индустрия, включающая управление механизмами, транспортом,
Психологические проблемы возникают практически во всех сферах научного знания. авиацией и т.п., предполагает сложное взаимодействие  системы "человек—машина".
При этом решающей роли они не играют (иначе бы интересы данной сферы Сложная техника должна быть приспособлена к возможностям человека;
полностью переориентировались на психологию), но качество решения проблем во необходимо создать такие условия, при которых управление системами протека ло
многом определяет саморазвитие целых научных областей. Психология объединяет бы в оптимальном варианте и могло бы осуществляться с наименьшими затратами
результаты ряда областей знания, особенно тех, предметом изучения которых времени и с наименьшим числом ошибок. Естественно, что эти требования могут
является человек. В этом ее важнейшая научная роль в системе всех наук. быть удовлетворены лишь при учете законов человеческого восприятия, объема
Объединение осуществляется на уровне конкретно-научного знания. Более высокий человеческой памяти и тех способов их организации, которые могли бы наилучшим
уровень обобщения, конечно же, остается за философией. образом приспособить машину к возможностям человека. С другой стороны,
Такая связь с другими фундаментальными науками обеспечивает развитие самой современная индустрия ставит ряд вопросов подбора людей, наиболее подходящих к
психологии через обогащение ее методами, концепциями и постановку перед ней все условиям тех или иных форм работы и организации условий, которые обеспечивали
новых проблем для решения. бы оптимальные условия сохранения внимания и минимального истощения
Особое значение для психологии имеет ее сотрудничество с философией, историей, человека. Они ставят вопрос о том, какие психологические факторы необходимо
социологией, педагогикой и медициной. Конечно, сотрудничество психологии с учесть для обеспечения максимальной надежности работы и минимальной
науками не ограничивается лишь двусторонними связями. Нередко решение аварийности..
психологической проблемы требует тесного взаимодействия нескольких наук. Второй сферой практического применения психологии является обучение и
Но взаимосвязь психологии с другими науками ни в коей мере не превращает ее в их воспитание подрастающего поколения , иначе говоря сфера педагогики .
«служанку». Самостоятельность психологии обеспечивается собственным
Известно, что возрастающий объем знаний, которые должны быть усвоены в недоразвития и при различных психических заболеваниях. Поэтому применение
процессе школьного обучения, требует наиболее рациональной организации методов методов экспериментальной патопсихологии в психиатрической клинике позволяет
обучения. Это существенно зависит от психологических особенностей ребенка, существенно уточить диагностику психических заболеваний и входит как
возраста детей и их познавательных процессов при обучении в школе. существенная составная часть в общую психопатологию.
Педагогическая психология  является той отраслью прикладной психологии, которая Большое практическое значение имеет психология в разработке
должна обеспечить научное обоснование программ и методов обучения, установить основ восстановления функций, нарушенных при мозговых поражениях.
круг тех понятий, которые доступны детям соответствующего возраста и те способы Еще сравнительно недавно считалось, что функции, нарушенные в результате
подачи материала, которые обеспечат его наилучшее усвоение. локальных поражений мозга, не восстанавливаются и поражение мозга (особенно его
Второй стороной использования психологии для рационального построения ведущего, доминирующего полушария) приводит к необратимым расстройствам и
обучения и воспитания является анализ тех психологических особенностей детей , обрекает больного на полную инвалидность.
которые мешают их успешному обучению Однако учение о сложном системном построении высших психических процессов
Известно, что успешность обучения зависит не только от рационально показало, что каждая сложная форма психической деятельности осуществляется с
организованных программ и методов, но и от состава учащихся. В каждом классе помощью целой системы совместно работающих зон мозга, и позволило коренным
наряд успевающими учениками имеются и такие, которые не могут успешно образом пересмотреть эти положения. Оно показало, что функциональные системы,
овладеть школьной программой и задерживают успешную работу всего класса. нарушающиеся при любом очаговом поражении мозга, могут быть перестроены на
Важнейшей задачей должно быть  своевременное распознавание тех причин, основе создания новых функциональных систем, опирающихся на неповрежденные
которые приводят к неуспеваемости различных групп детей, и диагностика отделы мозга. Таким образом, нарушенные функции могут быть восстановлены на
различных форм неуспеваемости . Эта задача может быть выполнена лишь при новых основах.
ближайшем участии психологов, которые могут описать психологические Теория восстановления высших психических функций, нарушенных при локальных
особенности неуспевающих детей, выяснить основные причины задержки в их поражениях мозга, путем специального восстановительного обучения, разработанная
развитии и оказать существенную помощь в устранении описанных дефектов. в психологической науке, стала одной из важных составных частей современной
Третьей сферой практического применения психологии является  медицина . медицины.
Известно, что протекание любой болезни зависит не только от болезнетворного Следует, наконец, упомянуть и последнюю область практического применения
агента и состояния организма, но и от того, как больной сам представляет свою психологии —  судебную психологию . Следователь и судья постоянно имеют дело со
болезнь, как относится к ней, как оценивает ее, иначе говоря, от того, что врачи- сложными формами психической деятельности человека, с его мотивами и
терапевты называют "внутренней картиной болезни". Однако само отношение к характерологическими чертами, с границами его восприятия и памяти, с
болезни связано с рядом психологических факторов, особенностями эмоционального особенностями его мышления. Поэтому учет психологических характеристик этих
строя личности, характера тех обобщений, которыми располагает личность. процессов должен быть обязательным компонентом в подго товке и деятельности
Изучение характерологических особенностей и строя личности, которыми судебно-следственных работников.
занимается психология, имеет поэтому важное значение в медицине, позволяет совершенное пре ступление оставляет следы не только во внешней обстановке, но и
ближе подойти к научной основе практики психотерапии, психогигиены и в психике самого преступника, поэтому существуют объективные психологические
психопрофилактики. методы, с помощью которых эти следы могут быть обнаружены.
Особое место занимает психология в специальных отраслях медицины — Таким образом, психология является не только важным разделом науки, но и имеет
неврологии и психиатрии. широко разветвленные области практического применения, давая научную основу
Здесь она может оказать существенную помощь в решении двух важнейших для важных областей практики.
вопросов — диагностики  и природы заболевания, с одной стороны, и 9. Понятие о психике
восстановления нарушенных функций — с другой. Психика—это свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в
В течение последних десятилетий возникла новая область психологической науки, о активном отражении субъектом объективною мира, в построении субъектом
которой мы уже упоминали выше, — нейропсихология. Она позволила увидеть, неотчуждаемой от него картины этого мира и регуляции на этой основе поведения и
какие факторы, входящие в состав сложных форм психической деятельности, деятельности.
связаны с определенными участками мозга и какие виды нарушений психических Из этого определения следуют основные свойства психики:
процессов имеют место при их поражении. 1) психика – это свойство только живой материи, причем не просто живой, а живой
Не менее важное значение имеет психология и для уточнения диагностики высокоорганизованной материи;
психических заболеваний. Нарушения восприятия и действия, памяти и мышления 2) главная особенность психики заключается в способности отражать объективный
носят совершенно различный характер при различных формах умственного мир, т. е. живая высокоорганизованная материя, обладающая психикой, способна
получать информацию об окружающем мире и создавать образ – копию психические процессы реализуются совместной деятельностью целой системы
материальных объектов реального мира; органов, то есть сложной функциональной системой. Даже относительно простое
3) получаемая живым существом информация об окружающем мире служит основой произвольное движение реализуется сложной функциональной системой,
для регуляции внутренней среды живого организма и формирования его поведения, включающей целый комплекс как чувствительных (афферентных), так и
т. е. живая высокоорганизованная материя, обладающая психикой, способна двигательных (эфферентных) импульсов. Принципы функциональной организации
реагировать на изменения внешней среды и воздействия ее объектов. работы ЦНС были разработаны Лурия. В ЦНС выделяется три основных блока,
Психика человека обеспечивает активное взаимодействие его с окружающим миром. каждый из которых выполняет свои функции в организации психической
Сущность психики состоит в отражении действителъности. Психическое отражение деятельности.
действительности характеризуется следующими особенностями: Первый блок - блок тонуса коры, или энергетический блок. Основная функция
• оно субъективно, индивидуально, своеобразно, так как внешние воздействия этого блока - поддержание тонуса коры, обеспечение и поддержание внимания,
преломляются через призму знаний, опыта человека, его потребностей и интересов; отбора импульсов. Первый блок не участвует в приеме и переработке информации,
• оно избирательно, так как человек целенаправленно воспринимает и понимает мир, он обеспечивает необходимый уровень активности для того, чтобы эта деятельность
в котором ищет способ реализации своих потребностей и интересов; осуществлялась. Нарушения функционирования первого блока ведут к изменению
• оно непрерывно как движение от простого созерцания к абстрактному мышлению, тонуса и активности, что проявляется либо в чрезмерном возбуждении, либо в
к более полному и глубокому познанию мира. снижении работоспособности, вялости, сонливости, вплоть до потери сознания и
Таким образом, психика – это «субъективный образ объективного мира». комы.
Психика структурирована она имеет вертикальную и горизонтальную ориентацию. Второй блок - это блок приема, переработки и хранения информации. Он включает
К вертикальной относится сознание и безсознательное. К горизонтальной так называемые задние отделы коры, то есть теменные, височные, затылочные и, в
относится псих. Процессы, свойства и состояния. отличие от первого блока, имеет модально-специфический характер, характер
Псих процессы: ощущения, мышление, эмоции, восприятие, воображение, чувства, деятельности и ее нарушений четко определяются локализацией. Здесь находятся
память, речь. центры зрительной, слуховой, тактильно-кинестетической чувствительности.
Псих свойства: темперамент, характер, способности. Основная функция этого блока, как следует из его названия - прием, переработка,
Псих. Состояния: внимание, эмоц. Состояние, сознание, потребностные состояния. хранение информации.
10. Психика и ЦНС Третий блок осуществляет программирование, регуляцию и контроль поведения. В
Основой функционирования психики является деятельность центральной нервной него входят передние отделы больших полушарий. Ведущее место занимают лобные
системы. Было установлено, что вся нервная система состоит из самостоятельных доли вместе с восходящими и нисходящими связями с ретикулярной формацией.
единиц - нейронов, то есть нервных клеток с отростками. Нейрон выполняет целый Исследования показали, что двустороннее поражение лобных долей приводит к
ряд важнейших функций, в число которых входят: воспринимающая, интегративная, неспособности сохранять сложные программы и цели действий, тормозить не
мнестическая, проводниковая, передающая. Центральная нервная система состоит из соответствующие программам импульсы, устойчиво концентрировать внимание на
спинного и головного мозга. Головной мозг состоит из мозгового ствола, мозжечка и задаче. Поведение таких больных начинает регулироваться не внутренними целями,
двух полушарий, куда входят кора, подкорковые структуры. а любыми случайными внешними импульсами, утрачивается критика к своим
Кора головного мозга - самое позднее в эволюционном и высшее в функциональном действиям и способность осознавать ошибки и исправлять их.
отношении образование нервной системы 11. методы психологии
Кора осуществляет анализ и синтез сигналов, поступающих из внешнего мира и
внутренней среды организма. В коре имеются проекционные и ассоциативные зоны. Методология – это совокупность методов применяемых для познания той или иной
Проекционные зоны связаны с нейронами подкорковых центров. Ассоциативные реальности, а так же теорий объясняющих результаты полученные этими методами.
зоны не имеют непосредственной связи с подкорковыми центрами, но связаны Научный метод позволяет обнаружить и описать только общие для данного класса
двусторонней временной связью с проекционными центрами. Именно они играют объекты. Он игнорирует индивидуальное , то что присуще каждому отдельному
важную роль в осуществлении высшей нервной деятельности. объекту, то что делает его уникальным.
В настоящее время известны такие проекционные центры, как центры общей Альтернативой сциентизскому подходу является понимающий подход,
чувствительности, кинестетической чувствительности, слуховой, зрительной, используюущий понимающий метод. Он ориентирован на то, чтобы игнорируя
вкусовой, обонятельной, вестибулярной чувствительности и др. К ассоциативным общие сосредоточится на особенном, уникальном, присущем каждому отдельному
центрам относятся акустический центр речи, двигательный центр речи, центр объекту.
зрительного анализа письменной речи, двигательный центр письменной речи и др. В психологическом консультировании и психотерапии в большей мере применим
Любая функция является результатом целостной работы мозга. Сложные понимающий метод, а в таких направлениях как бихевиоризм и когнитивная
психология применяется научный метод. Понимающий подход использует - структурный метод. Материал интерпретируется в характеристиках систем,
качественную методологию. образующих объект исследования;
Метод – способ получения научной информации о том или ином объекте. - метод сопоставлений, когда отдельные результаты интерпретируются путем
В психологии выделают 4 группы методов взаимного сопоставления и сравнения;
основные - метод аналогий, при котором одни результаты исследования интерпретируются по
вспомогательные аналогии с интерпретацией других результатов. Причем эти другие результаты могут
дополнительные быть получены как в том же, так и в других исследованиях;
методы математического исследования - метод определений, когда результаты исследования облекаются в форму
Метод психологии —это способ познания внутренних психических явлений через определений и интерпретируются как аргументы этих интерпретаций;
анализ внешних психологических факторов.Методы психологического исследования - реверсионный метод. Выводы вытекают из анализа результатов эмпирических
обнаруживают зависимость от основных теоретических принципов, реализуемых исследований, проведенного без четко сформулированной исходной гипотезы, при
психологией, и конкретных задач, которые она решает. изложении результатов исследования представляются в качестве гипотезы
Общая цель всех методов психологического исследования заключается в точной исследования. Далее результаты исследования начинают интерпретироваться в
регистрации, выявлении, фиксации психологических фактов, в накоплении качестве позитивных доказательств принятой гипотезы.
эмпирических, опытных данных для последующего теоретического анализа. 12. метод эксперимента
Особенности эксперимента в том, что мы можем активно влиять на изучаемый
Существуют разные подходы к классификации и описанию методов процесс и то, что можем воспроизвести его сколько угодно раз.
психологического исследования. Общепризнанной классификацией различных Любой эксперимент проводится в 4 этапа:
методов психологического исследования является в отечественной психологии 1.подготовительный. Разрабатывается программа исследования, определяется
классификация Б.Ананьева. объект и предмет исследования, его цели и задачи, выдвигаются гипотезы,
Классификация методов психологического исследования соответствует порядку подбираются экспериментальные методы, методики интерпретации, состовляется
операций в научном исследовании и содержит четыре группы методов. план эксперимента.
Организационные методы: сравнительный, лонгитюдный, комплексный. 2.Собственно-экспериментальный. Применение одной методики к одному
- Сравнительный метод предполагает сравнение различных показателей отдельных испытуемому или группе испытуемых—опыт. Завершенная последовательность
выборок испытуемых. Эти выборки отличаются по какому-либо критерию. опыта –экспериментальная серия. Завершенная совокупность экспериментальных
- Лонгитюдный метод предполагает неоднократное исследование одних и тех же серий—эксперимент.
испытуемых на протяжении длительного периода их жизни. Испытуемые участвующие в одной серии—экспериментальная группа. Выделяют
- Комплексный метод предполагает сочетание сравнительного и лонгитюдного основную и контрольную экспериментальную группы.
методов. Выбирается несколько групп испытуемых, в каждой из которых В экспериментальной психологии применяется специфический тип выборки.
испытуемые одного возраста, но возраст одной группы отличается от возраста Который называется скользящая выборка или метод насыщения.
другой на определенную величину. Из одной папуляции выбираются испытуемые с таким условием, чтобы каждый член
2) Эмпирические методы позволяют осуществлять получение эмпирических научных популяции имел равную возможность попасть в выборку и при этом они бы не
данных. влияли друг на друга.
- обсервационные методы (наблюдение и самонаблюдение); И опыт повторяется до тех пор, пока не перестанет давать новые результаты. Это
- эксперимент; основная группа. После этого из 2 популяций отбирается столько же испытуемых и
- психодиагностические методы (тесты, опросники); опыты повторяются. Это контрольная группа. Если новых результатов нет, то
- биографический метод (анализ биографических анкет); эксперимент считается завершенным. Если есть. То берется еще одна контрольная
- моделирование; группа.
- анализ продуктов деятельности (анализ рисунков, сочинений, дневников). 3.этап математической обработки данных
3) Обрабатывающие методы – количественные и качественные методы обработки Получение информации вводится в компьютер и обрабатывается методами
эмпирических данных. математической статистики.
4) Интерпретационные методы. 4.этап качественной обработки данных.
- генетический метод, при котором весь материал интерпретируется в Результаты математической обработки интерпретируются и психолог пишет
характеристиках развития с выделением стадий, критических периодов становления аналитическую записку. Научный отчет, научную статью или монографию
психических функций;
Лабораторный эксперимент, который проводится в лаборатории. Имеет свои -стандартизированное (заранее определено и четко ограничено в плане того, что
недостатки , так как испытуемый находится в неестественных условиях. В наблюдается, ведется по определенной, предварительно продуманной программе)
лабораторном эксперименте появляются артефакты. -стороннее (не предполагает личного участия наблюдателя в том процессе, который
Недостаток лабораторного эксперимента преодолевает естественный эксперимент, он изучает).
предложенный русским психологом—А Ф Лазурским. Испытуемый находится в Процедура наблюдения складывается из следующих процессов:
естественных условиях, но мы можем активно влиять на изучаемый процесс и 1) определение задачи и цели (для чего, с какой целью?);
воспроизвести его столько раз. Сколько необходимо 2) выбор объекта, предмета и ситуации (что наблюдать?);
От простого наблюдения эксперимент отличается тем, что исследователь, изучая З) выбор способа наблюдения, наименее влияющего на исследуемый объект и
какое-либо явление, может произвольно изменять условия, при которых оно наиболее обеспечивающего сбор необходимой информации (как наблюдать?);
совершается, и, наблюдая результаты такого вмешательства, делать выводы о 4) выбор способов регистрации наблюдаемого (как вести записи?);
закономерностях изучаемого явления. 5) обработка и интерпретация полученной информации (каков результат?).
13. метод наблюдения «+»: доступность, дешевизна средств; не искажает естественного протекания псих.
процессов; богатство собираемых сведений.
Наблюдение – целенаправленное и планомерное восприятие явлений, результаты «-»: большие затраты времени, невозможность повторного наблюдения
которого фиксируются наблюдателем. тождественных факторов, трудность установления причины явления, трудность
Особенностью научного наблюдения, в отличие от простого, житейского является статистической обработки.
его преднамеренность, целенаправленность (осуществляется в соответствии с Иногда наблюдение входит составной частью и в два других метода — беседу и
заранее поставленной целью), избирательность (наблюдаются определенные эксперимент.
особенности поведения и деятельности), планомерность (проведение в соответствии 14. вспомогательные методы
с определенном планом) и систематичность. эти методы являются вспомогательными в научных исследованиях и основными в
Выделяют житейское и научное наблюдение прикладных исследованиях.
Житейское происходит постоянно Прикладные исследования – это такие исследование, которые не дают новую
Научное наблюдение ведется по специально разработанному плану и я вляется научную информацию, а решают практические задачи
реаизацией научной программы
Научная программа существует всегда. К вспомогательным методам относят: опрос в форме анкетирования или интервью(
Для научного наблюдения отбираются единицы наблюдения и единицы щета. в том числе глубинное и клиническое), беседа, проективные методики, тестирование,
Особенностями такого наблюдения является то, что исследуемые находятся в анализ продуктов деятельности ( например почерка или записей в дневнике) и
естественных условиях. Мы не можем влиять на наблюдаемый процесс, мы не тестирование. Метод социометрического исследования 
можем повторить факты имевшие место в наблюдаемом процессе. Опрос обычно определяют как метод сбора первичной информации, основанный
Эти недостатки «наблюдения» преодолеваются методом эксперимента. на непосредственном или опосредованном контакте между респондентом
(отвечающим) и исследователем. Все такого рода методики делятся на две группы
Различают следующие виды наблюдения: – анкетирование и интервью. Их отличия – в форме контакта с
-срез (кратковременное наблюдение), опрашиваемым. Анкетирование предполагает наличие письменного оформления
- лонгитюдинальное (длинное, иногда в течение ряда лет), всех вопросов анкеты, с которыми работает респондент. Интервью характеризуется
-сплошное (проводится за всеми психическими процессами, свойствами и непосредственным контактом респондента и интервьюера.
качествами данного человека), Тестирование – метод психологической диагностики, использующий
-выборочное (наблюдение за одним психическим процессом, свойством или стандартизированные вопросы и задачи (тесты), которые имеют определенную
состоянием), шкалу значений. Процедура тестирования обладает рядом достоинств: она не
-включенное наблюдение (когда наблюдатель становится членом исследуемой требует больших временных затрат, способ обработки полученных данных
группы), достаточно прост. К недостаткам тестирования относят невозможность предсказать
-внешнее (наблюдение со стороны), дальнейший ход развития испытуемого. Имеются целые батареи тестов,
-внутреннее (самонаблюдение), позволяющих получать информацию об особенностях испытуемого, например, его
-свободное ( не имеет заранее установленных рамок, программы, процедуры его самооценке, уровне притязаний, об особенностях мотивационно-потребностной и
проведения. Оно может менять предмет или объект наблюдения, его характер в ходе эмоционально-волевой сфер, об уровне развития познавательных процессов и т.д.
самого наблюдения в зависимости от пожелания наблюдателя ) ,
Анализ продуктов деятельности как метод исследования в психологии 5. Запись частоты сердечного сокращения (пульс)
включает в себя, например, изобразительную деятельность. Список 6. Запись частоты дыхания
разработанных в этой области методов достаточно широк: «Нарисуй человека», 7. Запись КГР (кожно_гальванические реакции)
«Автопортрет», «Дом, дерево, человек» и др. В любом графическом изображении,
8. Плетисмография ( наполнение кровью кончиков пальцев)
которое можно рассматривать как невербальное сообщение для другого, остается
что-то специфически индивидуальное. В нем содержится много «сигналов» для 9. Запись общей активности
психолога, что помогает ему глубже понять состояние клиента, его видение мира,
социальные пристрастия. Однако такие методики предъявляют серьезные требования 16.Математические методы в психологии
к специалисту-психологу: необходима длительная практика их применения, Математические методы на сегодняшний день используются повсеместно во
чрезвычайная осторожность в интерпретации полученных данных, умение всех сферах деятельности и во всех науках. Рассмотрим применение математических
правильно связать сложный комплекс методик, поскольку анализ продуктов методов в психологии – науке о душе. Методы математического анализа
деятельности не должен применяться изолированно от других методов. используются для обработки данных исследований и установления закономерностей
Беседа – прямое или косвенное, устное или письменное получение от изучаемого между изучаемыми процессами и явлениями. Почти каждое явление, изучаемое
сведений о его деятельности, в которых видны свойственные ему психологические психологами, требует хотя бы простейшей математической обработки данных.
явления (сбор фактов о психических явлениях). Подобная обработка может осуществляться как вручную, так и с применением
Виды бесед: определенного программного обеспечения. Для разных типов данных
Стандартизированная – состоит из заранее сформулированных вопросов, которые (количественных, качественных и порядковых) применяются разные инструменты
задаются в строго определенном порядке. оценки и анализа. Результат может иметь графическое отображение, табличное или
Свободная – у экспериментатора имеется только общий план интервью и сам просто числовое.
формулирует вопросы, определяя их порядок в зависимости от того, как Математические методы в психологии включают в себя как позволяющие
складывается разговор. установить числовые зависимости, так и методы статистической обработки. К
Метод социометрического исследования – исследование межличностных наиболее распространенным из них относятся: регистрация и шкалирование,
отношений в группе с целью определения структуры взаимоотношений и ранжирование, корреляционный анализ, факторный анализ. Рассмотрим их
психологической совместимости (разработан амер. психологом  Морено, подробнее.
переработан Я.Л.Коломенским и адаптирован к детям дошкольного возраста Регистрация и шкалирование заключаются в выражении исследуемых явлений в
Т.А.Репиной, получив название  «Игра секрет»). Эта методика используется для числовых показателях. Выделяют несколько типов шкал. Однако для
изучения личностного статуса ребенка в системе межличностных отношений в математической обработки пригодны лишь некоторые из них. Это, главным образом,
группе сверстников. количественная шкала, которая позволяет измерять степень выраженности
Детям задают ряд вопросов, например, «С кем бы ты хотел играть?», «Кого бы ты конкретных свойств у исследуемых объектов и в числовом отношении выражать
пригласил на свой день Рождения?» и т.д. или предлагают сделать «выбор в разницу между ними. В качестве примера можно привести измерение коэффициента
действии», т.е.по секрету подарить какую-либо вещь (картинки, игрушки и т.п.) тому интеллекта. Количественная шкала позволяет проводить операцию ранжирования
ребенку из группы, которому они хотят. Ответы детей оформляют в специальную данных. При ранжировании данные из количественной шкалы переводятся в
таблицу – социограмму. Она показывает тех детей, которые пользуются наибольшей номинальную (например, низкое, среднее или высокое значение показателя), при
или наименьшей популярностью, а также взаимность выборов, но причины симпатий этом обратный переход уже невозможен.
или антипатий не выявляет. Выявляются следующие категории: «звезды»-лидеры, Ранжирование – это распределение данных в порядке убывания (возрастания)
популярные, отверженные. признака, который оценивается. При этом используется уже рассмотренная нами
15. дополнительные методы исследования( аппаратурные) количественная шкала. Каждому значению присваивается определенный ранг
(например, показателю с минимальным значением – ранг 1, следующему значению –
Они все взаимствовоны из психофизиологии
ранг 2, и так далее), после чего становится возможным перевод значений из
количественной шкалы в номинальную.
1. Электроэнцифолография и магнитная ЭГ ( ЭЭГ и МЭГ).
Примером ранжирования является уровень тревожности. Было протестировано
2. Окулография (запись движений глаз) определенное количество человек, полученные результаты проранжированы, таким
3. Ниография ( запись сокращений мыщц) эти сокращения называются образом исследователь видит, сколько человек имеют низкий (высокий или средний)
идеоторными показатель. Однако такой способ представления данных влечет за собой частичную
4. Запись кровяного давления утрату информации по каждому респонденту.
Следующим математическим методом, используемым в психологии, является На этой стадии животные демонстрируют элементарную чувствительность к
корреляционный анализ. Его можно определить как установление зависимости отдельным раздражителям
между явлениями. При этом измеряется, как изменится среднее значение одного В рамках данной стадии деятельность живых организмов усложняется по 2
показателя при изменении показателя, во взаимосвязи с которым он находится. направлениям
Корреляция рассматривается в двух аспектах: по силе и по направлению. Связь 1.образование последовательности(цепочки) реакций в рамках условных и
между явлениями может быть положительной (когда увеличение факторного безусловных рефлексов.
признака влечет за собой увеличение результативного) и отрицательной 2.изменение строения самой деятельности и возникновение, соответственно новой
(зависимость обратная положительной). Зависимость может быть линейной, или, что формы отражения в рамках пластичного индивидуального поведения.
бывает чаще, выражаться кривой. Связи, которые помогают установить
корреляционный анализ, могут быть неочевидны на первый взгляд, если Стадия перцептивной психики
применяются иные методы математической обработки в психологии. В этом его Присуще для большинства существующих в настоящее время позвоночных
главное достоинство. К недостаткам можно отнести большую трудоемкость в связи с животных.
необходимостью использования немалого числа формул и тщательных вычислений. Отражение объективной реальности «уже не в форме отдельных элементов
Еще одним методом является факторный анализ. Он позволяет прогнозировать ощущений, но в форме отражения вещей».
вероятное влияние различных факторов на исследуемое явление. При этом все Связано с развитием: органов чувств, внешних движений, перестройкой ЦНС,
факторы воздействия изначально принимаются как имеющие равное значение, а функциями памяти, процессов анализа и синтеза.
степень их влияния вычисляется математически. Такой анализ позволяет установить Животное может осуществлять относительно самостоятельные поведенческие акты,
общую причину изменчивости нескольких явлений сразу. в которых учитываются условия существования объекта.
Очень часто перед исследователем в психологии стоит задача выявления различий Животное становится способным создавать целостный образ предмета.
между двумя, тремя и более выборками испытуемых. Это может быть, например, Стадия интеллекта.Подобная форма отражения свойственная наиболее
задача определения психологических особенностей хронически больных детей по высокоорганизованных животных семейства млекопитающих.
сравнению со здоровыми, юных правонарушителей по сравнению с Для этой стадии характерна сложная деятельность, с которой также сопряжены и
законопослушными сверстниками или различий между работниками сложные формы отражения. Основные характеристики деятельности следующие. Во-
государственных предприятий и частных фирм, между людьми разной первых, животное внезапно (как бы по догадке!) находит правильную операцию,
национальности или разной культуры и, наконец, между людьми разного возраста в которая почти сразу приводит к успеху. Во-вторых, в случае повторения опыта,
методе "поперечных срезов". животное способно воспроизводить данную операцию. В-третьих, животное может
Иногда по выявленным в исследовании статистически достоверным различиям перенести найденное решение задачи в другие, сходные условия. А. Н. Леонтьев
формируется "групповой профиль" или "усредненный портрет" человека той или объясняет это тем, что животное оказывается способным осуществить перенос
иной профессии, статуса, соматического заболевания и др. «филогенетически выработанного способа действия в новые условия». Например,
17. Развитие психики в эволюции животных если обезьяна решила задачу приближения плода с помощью палки, то оказывается,
Теория псих. Отражения Леонтьева-Фабри что если теперь ее лишить палки, то она легко использует вместо нее какой-нибудь
Он, По сути дела, предпринял попытку ответить на вопрос: «Как возникла другой подходящий предмет. Если изменить положение плода по отношению к
психика?». клетке, если вообще несколько изменить ситуацию, то животное все же сразу
На допсихическом уровне организм взаимодействует со средой на уровне находит нужное решение. Решение, то есть операция, переносится в другую
раздражимости( нап: корневая система растений). ситуацию и приспосабливается к этой новой, несколько отличной от первой
В ходе эволюции организм приобретает способность к новой форме реагирования на ситуации (Леонтьев, 1981).
раздражители – чувствительность: имеет 2 аспекта : объективный(отражать, значит Примеры интеллектуального поведения животных часто встречаются в работах
реагировать, прежде всего двигательно)., субъективный(выражается во внетренних отечественных и зарубежных психологов. Например, в лаборатории И. П. Павлова
переживаниях). шимпанзе по кличке Рафаэль обучали заливать водой огонь. В кормушку клали
Раздражение субъективного аспекта не имеет!!! банан, а перед ней зажигали огонь. Рафаэль набирал воду из бочки кружкой и
Различают следующие основные стадии развития психики животных: заливал его. Затем задание усложнили: на озере поставили плоты. На одном из них
Элементарная сенсорная психика; был Рафаэль и кормушка с бананом, перед которой горел огонь. На другом плоту –
Перцептивная психика; бочка с водой. Вокруг плотов, естественно, была вода. Рафаэль перебирался по
Интеллект. мостику на тот плот, где была бочка с водой и, зачерпнув из него, возвращался
Стадия элементарной сенсорной психики обратно, чтобы залить пламя (Дубровина, 1999). Анализируя интеллект обезьян, И.
П. Павлов назвал его конкретным, или ручным, мышлением: «Ее мышление вы наследственными (генетическими) факторами, так и воздействиями внешней
видите своими глазами в ее поступках» (Павловские среды, 1949). социальной среды. 
18. Развитие психики в становлении человека Генотип - это врожденные генетически предопределенные особенности
Рассматривая проблемы эволюции мы будем опираться на теорию ретроградной организма. Но поскольку организм развивается и существует в определенной среде,
эволюции американского биолога Горовица. к которой он приспосабливается, то формируются приобретенные качества;
Жизнь на Земле возникла в виде одного единственного живого организма, который своеобразно развиваются и проявляются генетически предопределенные свойства
принято называть—эобионт. Это была взвесь биологичсеких малекул, организма. В результате формируется фенотип. Взаимодействие наследственности,
образовавшихся на отмелях первобытного океана. С течением времени эобионт врожденности, условий внутриутробного развития и личного опыта происходит
разделился на отдельные организмы, для которых внешняя среда стала внутренней, а сложным образом, обусловливая индивидуальные различия людей.
внутренняя—внешней (это и есть ретроградная эволюция, т. Е. эволюция назад). Наследственность допускает очень широкие границы развития поведения. Внутри
Целью жизни является сама жизнь. После того, как эобионт разделился на отдельные этих границ результат развития будет зависеть от внешней среды обитания: тот или
организмы возникла угроза их физического уничтожения. Поэтому органихмы иной фактор внешней среды будет по-разному проявляться в зависимости от
получили функцию размножения, т. Е. восполнения естественного урона. специфики наследственности. С другой стороны, один и тот же наследственный
Возникла угроза перенаселения т. Е. нарушения демографического оптимума фактор будет по-разному проявляться в различных условиях внешней среды.  
населения. Внешняя среда включает в себя совокупность различных стимулов (воздух,
Чтобы избежать этого возникла функция умирания. Смерть представляет собой пища, семейная обстановка, влияние друзей, условия образования, культурные и
естественное завершение врожденного генетически-обусловленного заболевания национальные нормы поведения и т.п.), на которые индивид реагирует в течение
ГЕРАНТИТА. всей жизни и которые влияют на его психологическое развитие, особенности
Подводя итог седелаем вывод, что каждый отдельный организм, каким бы сложным личности, физическое здоровье и т.п. Споры о том, какой из факторов -
он не был должен решать 2 задачи: наследственность или среда - имеет решающее значение, не прекратились до сих
1.заботиться о собственном выживании. Т.е. удовлетворять требования пор, лишь перенеслись в экспериментальную сферу.  
самосохранения. Так, английский психолог Ганс Юрген Айзенк считает, что интеллект на 20%
2.заботиться о продолжении вида, т. Е. о рождении и сохранении потомства. определяется влиянием среды и на 80% - влиянием наследственности. Однополые
Этим двум задачам соответствует 2 основные функции психики: близнецы имеют практически одинаковую наследственность, и коэффициент
Ориентировочная корреляции показателей их интеллекта равен 0.9. Разнополые близнецы, братья и
Побудительная сестры генетически сходны, но не тождественны по своей наследственности.
Потому что первая цель рациональна( имеет смысл), а вторая— Коэффициент корреляции их интеллекта равен 0,5. В то же время близнецы одного
иррациональна(бессмысленна). пола, воспитанные в различных условиях, будут отличаться. Например, один из
На уровне человека ориентировочная функция превращается в сознание, а близнецов может стать преступником, а другой прекрасным юристом.  
побудительная – в бессознательное.
19. Развитие психики в онтогенезе. Таким образом, взаимодействие наследственности и среды определяет
Онтогенез (от греч. ontos - сущее и genesis - рождение, происхождение) - это процесс индивидуальные особенности психики человека. Спор психологов о том, какой из
индивидуального развития; формирование основных структур психики индивида в факторов является решающим в процессе развития - наследственность или
течение его детства и дальнейшей жизнедеятельности. Согласно теории немецкого окружающая среда, привел к возникновению теории конвергенции обоих факторов.
биолога Эрнста Геккеля индивидуальное развитие (онтогенез) есть сокращенное Ее основоположник, Вильям Штерн, считал, что и наследственная одаренность, и
развитие рода человеческого (филогенез), т.е. в процессе своего индивидуального окружающая среда определяют законы детского развития. Иными словами, развитие
развития ребенок повторяет этапы истории человечества.   есть результат конвергенции внутренних задатков с внешними условиями жизни.  
Развитие психики человека в процессе его жизнедеятельности (в онтогенезе) Жизнь и деятельность человека обусловлены единством и взаимодействием
включает сложное переплетение нескольких линий развития: психосоматическое биологического и социального факторов, при ведущей роли последнего.  
(развитие нервной системы); половое развитие; возрастные изменения; когнитивное Психическое развитие ребенка - это процесс развития у него способностей
развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, мышления, посредством овладения содержанием человеческой культуры. Источниками развития
речи, интеллекта); эмоционально-волевое развитие; развитие личности; нравственное служат: 
развитие; развитие деятельности и умений. В научных целях анализируют каждое из 1) взаимодействие ребенка с действительностью, главным образом социальной,
направлений развития психики человека, хотя в реальной жизни все эти виды со взрослым (Л. С. Выготский); 
развития тесно переплетены, взаимосвязаны и детерминированы как
2) усвоение ребенком социального опыта, воплощенною в продуктах Ядром, основным элементом сознания (интеллекта) выступают знания. Уже
материального и духовного производства (А. В. Запорожец). сама грамматическая структура слова «сознание» говорит о том, что сознание тесно
20. Понятие о сознании связано с областью человеческого знания, причем такой, которая понята многими
(совместное знание). Без знания нет сознания. Уровень интеллекта зависит не только
Понятие сознания и самосознания неразрывно связаны друг с другом, невозможно от эрудиции, компетенции, начитанности, владения методами и навыками
говорить о сознании человека, если оно не используется по отношении. К самому умственной работы, но и от результата усвоения культуры, освоения духовных
себе. ценностей, созданных человечеством.
Сознание – это динамическая смысловая система. Которая помогает человеку 2. Мотивация - совокупность побуждений, определяющая целенаправленность
отдавать себе отчет по происходящему а определенный момент времени и ситуации. действий человека. Источником активности человека являются его потребности.
Главное в осознании ситуации—это процесс ее вербализации.(описание чувству Центральным моментом является выбор цели. Большую роль здесь играют
мыслей). воображение, мечта. Мотивация может быть сильной, слабой, устойчивой
Благодаря сознанию человека весь хаос и весь хаотичный мир выстраивается в неустойчивой.
определенную структуру. 3. Чувственно-эмоциональная сфера (эмоции) - переживания человека,
Сознание человека неотрывно от его вхождения в мир культуры. В мир культуры выражающие его субъективное отношение к тем или иным явлениям, ситуациям, к
человек входит через межличностные отношения (с родителями, друзьями). другим людям и к самому себе. В эмоциональную сферу входят: чувства,
Сознание возникает в связи с необходимостью повлиять на другого человека при настроения, аффекты, переживания, эмоциональные стрессы.
помощи речи. 4. Воля - способность человека сознательно регулировать поведение и действовать,
Благодаря речевому общению в ребенке все натуральные процессы(ощущения, не отступая перед трудностями. В воле выражается «энергетическая», действенно-
внимание, запечатление) перестраиваются в той мере, в которой развивается практическая сторона сознания. Волевое управление поведением предполагает
сознание. свободу и ответственность. В сфере воли резюмируется содержание других сфер
Из необходимости повлиять на другого человека выростает возможность и сознания.
необходимость влиять на самого себя. 5. Самосознание - это отражение собственного «Я». Это часть сознания человека,
Самосознание—это система психологических процессов, при помощи которых притом часть неординарная. Формирование самосознания начинается в раннем
человек воспринимает себя в качестве субъекта деятельности , общения, человеку детстве с простейших актов самоощущения, самоузнавания. Самосознание строится
открывается жизнь как давность. на основании Я - концепции, которая включает в себя несколько различных «образов
Созна́ние — состояние психической жизни человека, выражающееся Л»: «реальное Я», «динамичное Я», «идеальное Я», «фантастическое Я»,
в субъективном переживании событий внешнего мира и жизни самого индивида, а «воспринимаемое Я». Благодаря самосознанию обеспечивается саморегуляция,
также в отчёте об этих событиях. самоконтроль и самовоспитание личности.
Воспринимая какую-нибудь вещь, вспоминая событие, восхищаясь произведением Сознание человека выполняет следующие функции:
искусства или стремясь к реализации какой-то цели, субъект может не знать о своей познавательную - человек приобретает знания;
психической жизни, которая является условием возможности этих его действий или целеполагающую - человек осознает свои потребности, ставит перед собой цели и
состояний. Эту психическую жизнь делает доступной рефлексивный поворот стремится их достигнуть;
взгляда, осуществление внутреннего восприятия. То, что открывается благодаря ценностно-ориентационную - человек оценивает явления действительности,
рефлексии, имеет общее свойство — быть сознанием чего-то, сознанием, в котором определяет свое отношение к ним;
что-то осознаётся. Так, в восприятии нечто воспринимается, в воспоминании — о управленческую - человек управляет своим поведением в соответствии с
чём-то вспоминается, и то же относится к боязни чего-то, любви к чему-то и т. д. Это результатами решения первых трех задач;
свойство обозначают как интенциональность. коммуникативную - человеческое сознание передается в знаковой форме, (как нет
21. Структура сознания сознания без общения, так нет и общения без сознания);
Сознание имеет сложную структуру.1. Интеллект - психические способности, рефлексивную - благодаря ей происходит самоосознание, саморегуляция,
знания и умения, необходимые для решения умственных задач. К интеллектуальным самоконтроль.
способностям относятся: свойства мышления (быстрота, системность, гибкость); 22. Понятие о бессознательном
свойства памяти (объем памяти, скорость запоминания и забывания, готовность к Бессознательное – это совокупность психических процессов, актов и состояний,
воспроизведению);свойства внимания (объем, распределенность, концентрация, обусловленных воздействиями, во влиянии которых человек не дает себе отчета.
устойчивость, переключаемость); свойства восприятия (наблюдательность, Бессознательное включает психические процессы, в отношении которых отсутствует
избирательность, способность узнавания).
субъективный контроль. Бессознательным оказывается все то, что не становится Коллективное бессознательное состоит из архетипов (общечеловеческих
предметом особых действий по осознанию. первообразов) и идей.
Оставаясь психическим ,бессознательное представляет собой такую форму Термин введён Юнгом в 1916 году в статье «Структура бессознательного» («Über das
отражения действительности, при которой утрачивается полнота ориентировки во Unbewußte und seine Inhalte», CW 7)[1][2] и является центральным
времени и месте действия, нарушается речевое регулирование поведения. В понятием аналитической психологии. Позднее заменён им на более точный термин
бессознательном, в отличие от сознания, невозможен целенаправленный «объективная психика», а впоследствии на «трансперсональное бессознательное»[3].
контроль  человеком тех действий, которые он совершает, невозможна и оценка их Степень «коллективности» бессознательного может быть разной. Существует
результата. бессознательное семейное, родовое, национальное, расовое и  общечеловеческое
В область бессознательного входят:  1) психические явления, возникающие во сне коллективное бессознательное. Коллективное бессознательное несет в себе
(сновидения); 2) ответные реакции, которые вызываются неощущаемыми, но реально информацию психического мира всего общества, в то время как индивидуальное —
воздействующими раздражителями (субсенсорные или субцептивные реакции); 3) информацию психического мира конкретного человека. 
движения, бывшие в прошлом сознательными, но благодаря повторению Неофрейдизм, в частности исследования К.Юнга, углубил понимание
автоматизировавшиеся и поэтому более неосознаваемые; 4) некоторые побуждения к бессознательного. В бессознательном Юнг выделил уровень личного
деятельности, в которых отсутствует сознание цели, и др. бессознательного и уровень коллективного бессознательного, который является
К бессознательным явлениям относятся и некоторые патологические явления, наиболее глубинной частью человеческой психики, идентичной для всех людей,
возникающие в психике больного человека: бред, галлюцинации и т. д. общей для всего человечества, в которой аккумулируется психологический опыт
Выделяют несколько основных классов проявлений бессознательного: всего человечества и который передается из поколения в поколение.
1) неосознаваемые мотивы, истинный смысл которых не осознается в силу их Коллективное бессознательное является тем информационно-психологическим
социальной неприемлемости или противоречия с другими мотивами; морем, из которого выходит как отдельная волна индивидуальная психика каждого
2) поведенческие автоматизмы и стереотипы, действующие в привычной ситуации, человека. Подобно тому, как отдельная волна не может существовать без моря, так и
осознание которых излишне в силу их отработанности; психика каждого человека не может существовать изолированно, в отрыве от
3) подпороговое восприятие, которое в силу большого объема информации не коллективного бессознательного. В коллективном бессознательном Юнг выделил
осознается. Подпороговое восприятие представляет собой форму предметного архетипы, как психические первообразы, которые определяют тенденции
восприятия, которая осуществляется без контроля сознания. человеческой жизни и поведения, влияют на преобладающие идеи человечества в ту
Проблема бессознательного продолжает разрабатываться в русле различных или иную эпоху.
психологических школ. Развитие представлений о природе бессознательного, Коллективное бессознательное является огромным духовным наследием
специфике его проявлений, механизмах и функциях в регуляции поведения человека человечества, источником сил, приводящих душу в движение, а формы, которые все
является необходимым условием создания целостной объективной картины это реализуют – архетипы. Бессознательное, по Юнгу, это творческая, мудрая, более
психической жизни личности. информационно насыщенная часть психики человека, и полноценное существование
человека обеспечивается при наличии информационного, энергетического
взаимодействия между бессознательным и сознанием человека.
23. Коллективное бессознательное 24. Понятие о деятельности
Понятие деятельности
Коллективное бессознательное — согласно психологу К. Юнгу, одна из Деятельность — это специфически человеческая активность, регулируемая
форм бессознательного, единая для общества в целом и являющаяся продуктом сознанием, порождаемая потребностями и направленная на познание и
наследуемых структур мозга. Основное отличие коллективного бессознательного от преобразование внешнего мира и самого человека.
индивидуального в том, что оно является общим для разных людей, не зависит от Деятельность можно определить как специфический вид активности человека,
индивидуального опыта и истории развития индивида, представляет собой некий направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира,
единый «общий знаменатель» для разных людей. Коллективное бессознательное, в включая самого себя и условия своего существования.
отличие от индивидуальной (личной) формы бессознательного, основывается на В деятельности человек создает предметы материальной и духовной культуры,
опыте не конкретного человека, а общества в целом. Юнг обозначил его как более преобразует свои способности, сохраняет и совершенствует природу, строит
глубокий слой, чем индивидуальное бессознательное — за словом стоят не только общество, создает то, что без его активности не существовало в природе. Творческий
прямые значения, но и более скрытые слои, смыслы, понятные на бессознательном характер человеческой деятельности проявляется в том, что благодаря ей он выходит
уровне. за пределы своей природной ограниченности, т.е. превосходит свои же
генотипически обусловленные возможности. Вследствие продуктивного,
творческого характера своей деятельности человек создал знаковые системы, орудия Это значит, что действие по написанию текста или запоминанию материала они
воздействия на себя и природу. Пользуясь этими орудиями, он построил осуществляют при помощи различных операций. Предпочитаемые человеком
современное общество, города, машины, с их помощью произвел на свет новые операции характеризуют его индивидуальный стиль деятельности.
предметы потребления, материальную и духовную культуру и в конечном счете 25. структура деятельности человека
преобразовал самого себя. Исторический прогресс, имевший место за последние
несколько десятков тысяч лет, обязан своим происхождением именно деятельности, Структуру деятельности обычно представляют в линейном виде, где каждый
а не совершенствованию биологической природы людей. компонент следует за другим во времении.
Современный человек живет в окружении таких предметов, ни один из которых не Потребность → Мотив→ Цель→ Средства→ Действие→ Результат
является чистым творением природы. Ко всем таким предметам, особенно на работе Рассмотрим все компоненты деятельности поочередно.
и в быту, оказались в той или иной степени приложенными руки и разум человека, Потребность в действии
так что их можно считать материальным воплощением человеческих способностей. Потребность — это нужда, неудовлетворенность, ощущение недостатка чего-то
В них как бы опредмечены достижения разума людей. Усвоение способов необходимого для нормального существования. Для того чтобы человек начал
обращения с такими предметами, включение их в деятельность выступает как действовать, необходимо осознание этой нужды и ее характера.
собственное развитие человека. Всем этим человеческая деятельность отличается от Наиболее разработанная классификация потребностей человека принадлежит
активности животных, которые не производят ни чего подобного: ни одежды, ни американскому психологу Абрахаму Маслоу (1908-1970) и известна как пирамида
мебели, ни машин, ни знаковых систем, ни орудий труда, ни средств передвижения и потребностей (рис. 2.2).
многого другого. Для удовлетворения своих потребностей животные пользуются Маслоу разделил потребности на первичные, или врожденные, и вторичные, или
только тем, что им предоставила природа. приобретенные. Они в свою очередь включают в себя потребности:
Иными словами, деятельность человека проявляется и продолжается в творениях, физиологические - в пище, воде, воздухе, одежде, тепле, сне,чистоте, жилье,
она носит продуктивный, а не только потребительский характер. физическом отдыхе и т.д.;
Породив и продолжая совершенствовать предметы творения, человек кроме экзистенциальные — безопасность и защищенность, неприкосновенность личной
способностей развивает свои потребности. Оказавшись связанным с предметами собственности, гарантированная занятость, уверенность в завтрашнем дне и т.д.;
материальной и духовной культуры, потребности людей приобретают культурный социальные - стремление к принадлежности и причастности к какой-либо
характер. социальной группе, коллективу и т.д. На этих потребностях базируются ценности
Деятельность человека принципиально отличается от активности животных и в привязанности, дружбы, любви;
другом отношении. Если активность животных вызвана естественными престижные - основанные на желании уважения, признания другими личных
потребностями, то деятельность человека в основном порождается и поддерживается достижений, на ценностях самоутверждения, лидерства;
искусственными потребностями, возникающими благодаря присвоению достижений духовные - ориентированные на самовыражение, самоактуализацию, творческое
культурно-исторического развития людей настоящего и предшествующих развитие и использование своих навыков, способностей и знаний.
поколений. Это потребности в познании (научном и художественном) , творчестве, в Иерархия потребностей много раз изменялась и дополнялась различными
нравственном самосовершенствование и другие. психологами. Сам Маслоу на поздних этапах своих исследований добавил в нее три
Всякая деятельность имеет определенную структуру. В ней обычно выделяют дополнительные группы потребностей:
действия и операции как основные составляющие деятельности. познавательные — в знании, умении, понимании, исследовании. Сюда можно
Действием называют часть деятельности, имеющею вполне, осознанную отнести желание открывать новое, любознательность, стремление к самопознанию;
человеческом цель. Например, действием, включенным в структуру познавательной эстетические — стремление к гармонии, упорядочению, прекрасному;
деятельности, можно назвать получение книги, ее чтение; действиями, входящими в трансцендирования — бескорыстное стремлен ие помочь другим в духовном
состав трудовой деятельности, можно считать знакомство с задачей, поиск самосовершенствовании, в их стремлении к самовыражению.
необходимых инструментов и материалов, разработку проекта, технологии По мнению Маслоу, для удовлетворения высших, духовных потребностей
изготовления предмета и т.п.; действиями, связанными с творчеством, являются необходимо первоначально удовлетворить те потребности, которые занимают место
формулировка замысла, поэтапная его реализация в продукте творческой работы. в пирамиде под ними. Если полностью удовлетворены потребности какого-либо
Операцией именуют способ осуществления действия. Сколько есть различных уровня, у человека возникает естественная необходимость удовлетворения
способов выполнения действия, столько можно выделить различных операций. потребностей более высокого уровня.
Характер операций зависит от условия выполнения действия, от имеющихся у 26. Потребности и мотивы
человека умений и навыков, от наличия инструментов и средств осуществления Потребности - исходная форма активности индивида, состояние нужды в чем-либо,
действия. Разные люди, к примеру, запоминают информацию и пишут по-разному. что необходимо для его нормального функционирования.
 Потребность (побудитель действий) может быть осознанным и неосознанным. Когда мотивы человека зависят от общества, в котором живет человек. При этом отражение
она осознанна у человека возникает побуждение к деятельности. потребности может носить разный характер: чувство долга, интерес, протест и т.д. 
 Мотив - осознанная и опредмеченная потребность, субъективное отражение Ломов Б.Ф.: 
потребности. 1. базовые (материальные условия, средства жизни, общение, отдых); 
 Потребность объективна, мотив - субъективен. Связь между потребностями и 2. производные (эстетические, потребность в обучении); 
мотивами неоднозначна. Потребность может вызвать несколько мотивов и мотив 3. высшие (потребность в творчестве). 
может быть вызван несколькими потребностями. Кеттелл Р.: факторная структура мотивации: 
 Потребностно-мотивационная сфера является исходным звеном направленности, аттитюды (отношения в форме поведения в заданных условиях) 
которая выступает как системообразующее свойство личности. Направленность - эрги (факторы потребности социально трансформированные, биологические в своей
система доминирующих мотивов (Мясищев). основе потребности (секс, самоутверждение)) 
 Составляющие направленности: потребности, жизненные цели, мотивационная отношение (аттитюды, построенные вокруг эргов) 
сфера и способности. На этом фундаменте формируются жизненные цели личности. Методы исследования: Тест мотивационного анализа.
 Структура мотива. Мотив является компонентом мотивационной сферы личности 27. Понятие об общении
(МСЛ). МСЛ - вся совокупность ее мотивов, которая формируется и развивается в Человек - социальное существо, и это практически обязует его вступать в контакт
течение жизни. Некоторые мотивы являются относительно устойчивыми и с другими людьми, именно способы вступления в контакт, а также сам процесс
доминирующими, образующими "стержень" всей жизни, всей сферы (в них и конакта человека с другим человеком или группой людей и можно назвать
проявляется направленность личности). общением. Сама cтруктура общения порой может быть непонятна, если перед ее
 В ходе жизни личности происходит дифференциация и интеграция мотивов, на базе описанием не рассмотреть основные поняттия и функции, которые касаются термина
одного из них формируются другие. Мотивы связаны с конкретной ситуацией и и явления "общение".
зависят от нее. У разных людей разное соотношение устойчивых и изменчивых Понятие общения, если говорить более официальным научным языком, - это
мотивов. Развитие мотивационной сферы происходит по принципу "напластывания" особенный специфический тип отношений между отдельными личностями,
одних мотивов на другие. Динамичным является уровень осознания различных посредством которого происходит обмен информацией, а также производится оценка
потребностей, лежащим в основе мотивов. и оказывается влияние личностей друг на друга. Конечно же с общением связаны
 Теплов выделяет "короткие" и "дальние" мотивы. практически все мировые процессы, особенно те, которые касаются социальной
 Ковалев: 1. Ситуационные (обусловленные конкретной обстановкой); сферы жизни человека. Само собой с развитием общения в мировом масштабе мы
 2. Связанные с той или иной деятельностью; можем говорить и о развитии в этом же масштабе и других общественных процессов.
 3. Связанные с жизнью в коллективе; Важность функций общения
 4. Связанные с обществом в целом. Так, к примеру, благодаря развитию технологий, в настоящее время все больше
 На основе базовых потребностей формируются производные потребности людей стали воспринимать нормальным общение в виртуальной реаьности, некотоые
(например, эстетическая). Потребности диктуют поведение людей. В мотивах индивиды уже сейчас предпочитают общаться именно таким пособом, а по данным
индивидов отражаются не только его собственные потребности, но и потребности последних социологических опросов более 54% признались, что не они не прочь
общества. Для субъекта мотив - побудительная сила, причина его поведения. полностью заменить реальное общение на виртуальное. Конечно же многие ученые
Источником побудительной силы мотива выступают потребности (А.Н. Леонтьев). начинат бить тревогу, возможно не зря, но в целом, если посмотреть на то, что
 Мотив - это выбор направленности деятельности, определяемой актуальными происходит, то это вполне соответствует самому понятию общения и полностью
потребностями, а также возможностями и ограничениями, заложенными в ситуации. выполняет все функции общения.
   Теории мотивов. Если говорить об общении, то просто нельзя не учесть данные о структуре общения,
 Абрахам Маслоу: которые предоставляют нам постоянно ученые, напоминая вновь и вновь о том,
1. физиологические потребности  какие именно фнкции общения должны выполняться, а также к чему мы, как
2. потребность в безопасности  личности должны приходить в процессе правильного общения между собой.
3. потребность в аффилиации  Думаю, говорить о вербальном и невербальном общении много говорить не нужно, в
4. потребность в уважении  своем большинстве, практически каждый школьник прекрасно понимает, что к
5. потребность в самореализации  вербальным способам общения относят различные речевые средства общения, а к
Прежде чем активизируются и начнут определять поведение потребности более невербальным поведеньческие факторы. Стоит отметить, что при здоровом общении
высоких уровней должны быть удовлетворены потребности низшего уровня.  задействуется комбинация из вербальных и невербальных символов, которые и
Рубинштейн: потребности, интересы, идеал. Иерархия по значимости. Потребности и
содействуют лучшему пониманию нас самих, а также для лучшего понимания нами групп, отличаются территориальной локализацией, возможностью
нашего собеседника. непосредственного общения (коллектив большого завода, института, школы,
В данном случае мы начинаем полностью соотвтствовать структуре общения, войсковой части).
которая является классической и из-за которой виртуальное общение, некоторые Малая социальная группа – группа непосредственно контактирующих индивидов,
специалисты до сих пор не могут навать настоящим. объединенных общими интересами, целями и групповыми нормами поведения.
28. Структура общения Малая группа имеет определенный количественный состав, структурную
Итак, если говорить об основных компонентах, которые составляют базовый скелет организацию, социально-психологические механизмы жизнедеятельности,
структуры общения, то это будут: групповую динамику.
передатчик, отправитель, В малой социальной группе существует управляющее звено – руководитель,
адресат, приемник, получатель, реализующий общие интересы, ставящий цели деятельности и организующий
канал связи, совместную деятельность членов группы. Формальные руководители или
сигнал, шумы, общепризнанные лидеры, а также сублидеры образуют "мозговой центр" группы;
декодер, код основная масса группы – исполнители с различным групповым статусом. Возможно
Если же говорить об основных элементах в структре и функциях общения , то в существование и низкостатусных членов группы, не нашедших в ней своего места.
данном случае это будут: Существенное значение в малой группе имеют межличностные отношения,
интерактивный или контактный элемент,который связан очень сильно с непосредственные межличностные контакты. Наиболее сплоченное ядро малой
поведенческими факторами личности, группы образует первичную группу.
коммуникативно-информационный, обозначает передачу определенной информации Непосредственно окружающая человека социальная среда – микросреда –
другому адресату, подразумевая под этим какую-то обратную реакцию, совокупность различных малых групп. Они – один из основных факторов
познавательны элемент оснавывается на процессе понимания ситуации и получаемой формирования поведения человека, как социально адаптированного, так и
в процессе общения информации, как вербальной, так и невербальной. отклоняющегося от социальных требований – девиантного.
30. Структура малой группы
Все это еще раз указывает на большое значение правильного понимания понятия
общения, которое слишком часто, особенно в последнее время искажается и Под структурой группы понимается совокупность связей, складывающихся в ней
становится непонятным. Стали теряться и сглаживаться практически все функции, между индивидами.
которые ранее был и присущи ему, так эмоцональная сторона общения начинает В социальной психологии имеются различные подходы к пониманию структуры
страдать только от того, что за экраном монитора можно выдумать фактически малой группы.
любого героя, при этом человек начинае фантазировать, завирать сам себе, и в итоге Социометрическая структура малой группы – это совокупность связей и отношений
просто забывается в придуманном мире, подобный бег от реальности и реального между ее членами, основанных на взаимных предпочтениях и отвержениях,
общения с другими индивидами далеко не оправдан, и не может пооощрятся со известных по результатам социометрического теста Д. Морено . Социометрическая
стороны других. структура группы строится на эмоциональных отношениях симпатиях и антипатиях,
29. Понятие о социальных группах феноменах межличностной привлекательности и популярности.
Основные характеристики социометрической структуры малой группы:
1) характеристики социометрического статуса членов группы – положения, которое
Социальная группа – социально организованная общность людей, объединенных они занимают в системе межличностных выборов и отвержений;
общими интересами, целями и совместной деятельностью. Социальная группа – 2) характеристики взаимных, эмоциональных предпочтений и отвержений членов
субъект социально организованной и социально значимой деятельности. Социальные группы;
группы делятся на большие, средние и малые. 3) наличие микрогрупп, члены которых связаны отношениями взаимных выборов, и
Большая социальная группа – количественно неограниченная общность людей, характер отношений между ними;
выделяемая на основе различных социальных признаков – демографических, 4) социометрическая сплоченность группы – отношение числа взаимных выборов и
классовых, национальных, партийных. В больших группах формируются культурные отвержений к числу максимально возможных.
ценности, вырабатываются традиции, базовые ценности – идеология. Социальная Структура межличностных выборов и отвержений в группе представленная
связь в больших социальных группах осуществляется средствами массовой графически называется групповой социограммой .
коммуникации. Коммуникативная структура малой группы – это совокупность связей между ее
Средние социальные группы, обладая некоторыми признаками больших социальных членами, в системах информационных потоков циркулирующих в группе.
Основные характеристики коммуникативной структуры группы: Слагаемые структуры социальной власти:
1) положение, которое занимают члены группы в системе коммуникаций (доступ к 1) роли властвующих – выражаются в директивном воздействии на статус и
получению и передаче информации); поведение подчиненных;
2) частота и устойчивость коммуникативных связей в группе; 2) роли подчиненных – выражаются в повиновении и зависят от ролей властвующих.
3) тип коммуникативных связей между членами группы: Основной характеристикой структуры социальной власти и влияния формальной
а) централизованные – все коммуникации осуществляются через одного группы является официально закрепленная система связей, лежащая в основе
испытуемого, играющего ключевую роль в организации обмена информации и руководства группой, неофициальной группы – феномен лидерства.
взаимодействия (фронтальная, радиальная, иерархическая);
б) децентрализованные – отличаются коммуникативным равенством всех участников
(круговая, цепная, полная).
Ролевая структура малой группы – это совокупность связей и отношений между
индивидами, в зависимости от распределения между ними групповых ролей.
При анализе процесса взаимодействия в группе выделяются:
1) роли, связанные с решением задач:
а) инициатор – предлагает новые идеи и подходы к проблемам и целям группы;
б) разработчик – занимается проработкой идей и предложений;
в) координатор – координирует деятельность членов группы;
г) контролер – контролирует направление группы к поставленным целям;
д) оценщик – оценивает работу группы по существующим стандартам выполнения
поставленной задачи;
е) погонщик – стимулирует группу;
2) роли, связанные с оказанием поддержки другим членам группы:
а) вдохновитель – поддерживает начинания других;
б) гармонизатор – служит посредником и миротворцем в конфликтных ситуациях;
в) диспетчер – способствует и регулирует процессы общения;
г) нормировщик – нормирует происходящие в группе процессы;
д) ведомый – пассивно следует за группой.
Анализ ролевой структуры малой группы показывает, какие роли выполняет каждый
из участников группового взаимодействия.
Структура социальной власти и влияния в малой группе – это совокупность связей
между индивидами, в основе которой лежит направленность и интенсивность их
взаимного влияния.

Стадии и уровни развития психики и поведения животных (по А. Н. Леонтьеву чувствительности. Развитая изменение скорости и направления многоклеточные
и К. Э. Фабри) раздражимость. движения. Элементарные формы организмы, живущие в
движений. Слабая пластичность одной среде.
поведения. Несформированная
Стадии и уровни психического Особенности поведения, Виды живых существ, способность реагировать на
отражения, его характеристика связанные с данной стадией и достигших этого уровня биологически нейтральные,
уровнем развития лишенные жизненного значения
свойства среды. Слабая,
I.Стадия элементарной сенсорной психики нецеленаправленная двигательная
активность.
А. Низший уровень. А. Четкие реакции на биологически А. Простейшие. Многие
Примитивные элементы значимые свойства среды через низшие Б. Высший уровень. Наличие Б. Четкие реакции на биологически Б. Высшие (кольчатые)
ощущений. Появление нейтральные раздражители. черви, брюхоногие
важнейшего органа Развитая двигательная активность моллюски (улитки), подготовительной фазы. использованием ранее
манипулирования – челюстей. (ползание, рытье в грунте, некоторые другие Способность решать одну и ту приобретенных знаний, умений и
Способность к формированию плавание с выходом из воды на беспозвоночные. же задачу разными методами. навыков.
элементарных условных сушу). Способность избегать Перенос однажды найденного
рефлексов. неблагоприятных условий среды, принципа решения задачи в
уходить от них, вести активный новые условия. Создание и
поиск положительных использование в деятельности
раздражителей. Индивидуальный примитивных орудий.
опыт и научение играют небольшую Способность к познанию
роль. Главное значение в окружающей действительности
поведении имеют жесткие независимо от наличных
врожденные программы. биологических потребностей.
Непосредственное усмотрение
II. Стадия перцептивной психики. и учет причинно-следственных
связей между явлениями в
практических действиях
А. Низший уровень. Отражение А. Формирование двигательных А. Рыбы и другие низшие (инсайт).
внешней действительности в навыков, преобладают ригидные, позвоночные, а также
форме образов предметов. генетически (отчасти) некоторые
Интеграция, объединение запрограммированные высшие беспозвоночные
воздействующих свойств в компоненты. Двигательные (членистоногие и
целостный образ вещи. способности весьма сложны и головоногие моллюски).
Главный орган разнообразны (ныряние, Насекомые.
манипулирования – челюсти. ползание, ходьба, бег, прыжки,
лазанье, полет и др.). Активный
поиск положительных
раздражителей, избегание
отрицательных (вредных),
развитое защитное поведение.

Б. Высший уровень. Б. Высокоразвитые инстинктивные Б. Высшие позвоночные:


Элементарные формы формы поведения. Способность к птицы и некоторые
мышления (решение задач). научению. млекопитающие.
Складывание определенной
«картины мира».

В. Наивысший уровень. В. Выделение В. Обезьяны, некоторые


Выделение в практической специализированных органов высшие позвоночные
деятельности особой, манипулирования: лап и рук. (собаки, дельфины).
ориентировочно- Развитие исследовательских
исследовательской, форм поведения с широким

Оценить