Miércoles

04
de Noviembre
6° de Primaria
Formación Cívica y Ética
Tenemos libertad
Aprendizaje esperado: Valora el ejercicio de libertades de expresión,
conciencia, asociación y respeta el ejercicio de las libertades de otras
personas, en el marco del respeto a la dignidad y los derechos humanos.

Énfasis: Identifica y analiza situaciones en las que ejerce su libertad

de expresión, asociación y conciencia, y la importancia de que otras
personas la respeten.

¿Qué vamos a aprender?

Aprenderás a valorar el ejercicio de libertades de expresión, conciencia,
asociación y respetar el ejercicio de las libertades de otras personas,
en el marco del respeto a la dignidad y los derechos humanos.

¿Qué hacemos?
Para comenzar hay que retomar un poco de lo que vimos la clase pasada.

En ella profundizamos en las situaciones que viven personas que

pertenecen a grupos vulnerables y acciones a favor de las personas en
situación de vulnerabilidad.

Explicamos el término Solidaridad, y analizamos más derechos humanos.

También obtuvimos más información sobre la Igualdad y la No
discriminación. Aprendimos que tenemos derechos aun cuando no estemos en
el lugar donde nacimos y crecimos. Y también platicamos sobre nuestra
responsabilidad para respetar y hacer respetar nuestros derechos.
¿Qué te parece que continuemos aprendiendo más sobre todo lo que podemos
hacer?

LIBERTADES

Es una palabra que contiene significados muy amplios. ¿Sabes qué

significa?

Ser libres implica poder decidir nuestras acciones en cada momento de

la vida, y este es un derecho que se manifiesta de varias formas;
tenemos derecho de expresarnos, elegir, actuar, crear y disentir…

Disentir significa “no estar de acuerdo”

Y es importante recordar que nuestros actos tienen efectos en nosotros,

en las personas con quien convivimos y en el medio que nos rodea.

Nuestras libertades personales tienen un límite, el de respetar nuestros

derechos y nuestra dignidad. Y es muy importante conocer ese límite,
porque si rebasamos ese límite podríamos estar invadiendo los derechos
y la dignidad de otras personas.

Recuerda que ser empáticos nos ayuda a imaginarnos en los pies del otro.

Para ejemplificar este tema, te vamos a hacer unas preguntas rápidas y

breves, por ejemplo:

¿Cuál es tu color favorito?

¿Qué quieres ser cuando seas adulto?
¿Eres participativo en tus clases?
¿Qué prefieres estudiar?
¿A quién le tienes confianza de tu familia?
¿Qué te gusta cantar?
¿Te gusta opinar cuando hablas con tu familia?
¿Con quién eliges jugar en el recreo?

¡Muy bien! tus libertades radican en poder decidir lo que te gusta y lo

que no te gusta, desde tu color favorito, como querer estudiar algo en
particular y tener la libertad y el derecho de hacerlo.

Actividad 1

Selecciona la imágene que describa la libertad o derecho al que se refiere

y unela con la lista según corresponda. Anota en tu cuaderno de un lado
una imagen y del otro lado la lista de libertades y derechos; así como
la importancia de que las demás personas las respeten y las
responsabilidades que implican.
1. Libertad de expresión ( )

2. Derecho a la privacidad ( )

3. Libertad de reunión con otras

personas ( )

4. Libertad de acceso a la
información ( )

¿Qué te parece si vemos un video sobre la libertad de expresión?

1. Libertad de Expresión
https://youtu.be/nli1f-SVOBA

¿Qué te pareció el video?

Aunque no estemos de acuerdo con otra persona, debemos de respetar su

opinión, porque finalmente eso es respetar sus libertades.

Actividad 2

Ahora vamos a jugar un juego. ¿Conoces los crucigramas?

Te haremos una pregunta o te daremos una frase de pista y tú debes
completar la palabra:

1
2 N F O R MA C I O N
I
V
2 A
1 X P R E C I ON
U I
N D
I A
O D
N

 1 Horizontal.- Cuando hablamos de la posibilidad que tenemos para

decir lo que pensamos, opinar nuestros puntos de vista y difundir
nuestras ideas nos referimos a libertad de …

 1 Vertical.- Tenemos el derecho de no dar a conocer nuestra vida

personal, datos o información que pueda ser usado por otras
personas. Estamos hablando de derecho a la …

 2 Horizontal.- Cuando hablamos de poder buscar y conocer todo lo

que nos interesa, nos referimos a que tenemos la libertad de acceso
a la …

 Finalmente 2 Vertical.- Podemos decidir con quien pasar nuestro

tiempo, para platicar, jugar, estudiar o realizar actividades en
común. Hablamos de…

Pues muy bien, ya quedó resuelto nuestro crucigrama.

¿Qué te pareció la actividad ? Bien. Ahora vamos a ver el siguiente video
para continuar con nuestra clase…

2. Tere, de sueños y aspiradoras” Kipatla

https://youtu.be/RBGLW-84kRA

Bien. Ahora responde las siguientes preguntas, anota tus respuestas:

¿Cuál es el sueño que tiene Tere y a quién se lo cuenta?

¿Cómo se vulneró el derecho a la libertad de expresión?

¿Cómo se afectó su derecho de acceso a la información?

¿Quién puede decidir sobre lo que Tere quiere ser de grande?

¿Qué puede hacer para defender y hacer que sus derechos se respeten?

Por hoy hemos terminado nuestra sesión y esperamos hayan aprendido más
acerca de nuestros derechos

El Reto de Hoy:

Escribir un resumen de lo que exploramos hoy.

Si en tu casa hay libros relacionados con el tema, consúltalos. Así

podrás saber más. Si no cuentas con estos materiales no te preocupes. En
cualquier caso, platica con tu familia sobre lo que aprendiste, seguro
les parecerá interesante.

¡Buen trabajo!

Gracias por tu esfuerzo.

Para saber más:

Lecturas
https://libros.conaliteg.gob.mx/20/P6FCA.htm
 Miércoles
04
de Noviembre
6° de Primaria
Lengua Materna
Planificación de un programa de
radio
Aprendizaje esperado: Conoce la función y estructura de los guiones de
radio.
Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de audiencia. (2/4)

Énfasis: Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones

comunicativas:
- Léxico técnico propio de un guion de radio
- Uso del lenguaje en los programas de radio
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones:
- Planificación del programa de radio a través del guion, considerando:
tipo de programa, tipo de lenguaje de acuerdo con la audiencia, secciones
e indicaciones técnicas
- Consulta de varias fuentes de información (2/4)

¿Qué vamos a aprender?

Aprenderás a conocer la función y estructura de los guiones de radio.

Para explorar más sobre el tema, puedes consultar el libro de texto de

Lengua Materna de 6º, se explica el tema a partir de la página 34:
https://libros.conaliteg.gob.mx/20/P6ESA.htm#page/34

¿Qué hacemos?
Qué gusto saludarte y dar continuidad a la elaboración de un programa de
radio, porque la invitación es que tú puedas realizar tu guion
radiofónico, ejercitando tu creatividad y tus aprendizajes.

Si por algún motivo no has visto un programa anterior, puedes revisar el

portal de Aprende en casa II para que resuelvas tus dudas en torno a las
clases vinculadas con esta práctica social del lenguaje.

La sesión anterior te comentamos algunas particularidades que

identificamos en los programas radiofónicos que habíamos escuchado.

También conocimos algunos términos técnicos que se manejan en un guion

radiofónico.

Realizaremos un ejercicio de repaso, porque ocuparemos esos términos en

esta sesión y es importante que los recuerdes.

Para eso necesitamos abrir nuestro libro de texto de Español en la página

34.
https://libros.conaliteg.gob.mx/20/P6ESA.htm#page/34

El propósito de esta sesión es que comiences a planificar un programa de

radio a través de un guion, considerando: tipo de programa, clase de
lenguaje de acuerdo con la audiencia, secciones e indicaciones técnicas
(para ello será necesario que consultes varias fuentes de información).

Son como las instrucciones de cómo se va a desarrollar el programa,

usando los términos que hemos estado viendo.

Vamos a revisar un guion radiofónico para conocer sus partes. En la

página 35 del libro de texto de Español hallarás. Sigue la lectura.
https://libros.conaliteg.gob.mx/20/P6ESA.htm#page/35

Como puedes darte cuenta, en una columna tenemos las cuestiones técnicas
y en la
otra se hallan los diálogos de los locutores.
Es necesario tener mucho orden, que cada cosa esté en su lugar para que
las personas que trabajan en un programa sepan qué deben hacer y en qué
momento.

Te invitamos a que te animes a ser locutora o locutor y a que elabores

un guion radiofónico para un programa musical, de noticias o de lo que
tú prefieras.

Ahora sí ya vamos a hacer nuestro propio programa.Uno que se te ocurra

y que contenga todo lo que te guste.

Sería fabuloso que lo pudieras compartir con tu familia y consideraras

sus preferencias y gustos para complacerlos, por ejemplo, con una tarde
de música el fin de semana.

Por ejemplo, tu abuela podría enseñarte alguna canción que le guste y tú

también podrías compartir alguna con ella.

Hasta podrías dedicarle un programa completo como si fuera una persona

famosa, usando la biografía que hiciste de ella.

Y también sería un gran regalo para ella. Podrías aprovechar para hacer
un regalo así a alguien en tu casa o para compartirlo con toda tu familia.

Antes de continuar te invitamos a ver el siguiente video, en el que el

escritor Ramón Cordero nos habla sobre el proceso para elaborar un guion
radiofónico.

1. Video de la SPR sobre el guion para radio.

https://forms.gle/k5vxbEKZDh2bLMo79

Ahora vamos a revisar la página 36 de tu libro de texto, porque en ella

encontraremos información más detallada sobre la manera de hacer tu guion
radiofónico.

https://libros.conaliteg.gob.mx/20/P6ESA.htm#page/36
Muy bien, ya conoces el formato para hacer tu guion radiofónico; ahora
podrías comenzar a hacerlo. Para comenzar, busca un nombre para tu
programa.

Por ejemplo estaría bien: “Colibrillantes”, porque un proverbio azteca

dice que el aleteo de un colibrí puede cambiar la historia de nuestro
mundo. Huitzilin o huitzil es el nombre náhuatl de esta pequeña y hermosa
ave, animal sagrado entre los mexicas.

El programa de radio puede ser grabado o en vivo.

Si cuentas con un celular en casa, puedes grabar el programa y darle el

formato de podcast.

Para el contenido deberemos decidir si presentaremos música, qué y

cuántas piezas musicales en función de la duración del programa. Los
subtemas deben ser acordes a nuestro público, para que capten su interés;
para elaborarlos tendremos que consultar fuentes confiables que nos
proporcionen información veraz.

Puedes ir probando con un programa de 10 a 20 minutos.

La fecha de transmisión puede variar, porque dependerá del momento en

que esté listo tu guion.

Puedes revisar el guion de la página 35, para que comiences a organizar

tus ideas o usar el siguiente formato:
https://libros.conaliteg.gob.mx/20/P6ESA.htm#page/35

Te compartimos algunos puntos que debemos considerar al redactar un guion

radiofónico:

- Un guion de radio es el documento escrito que indica la acción

verbal y no verbal que el presentador y sus colaboradores mostrarán
en un programa de radio. Se utiliza para tenerlo todo organizado,
 evitar la ocurrencia de imprevistos y poder programar anuncios y
la finalización del programa.
- Un guion debe poder atrapar la atención de un oyente y retenerla
por el mayor tiempo posible; por ello se debe considerar en primer
lugar la temática y el público al que va dirigido.
- Puntos importantes para la creación de guiones radiofónicos.
- Organizar la información que se ha recopilado para realizar el
programa de radio.
- Debe ser escrito con frases cortas y sencillas, con un lenguaje
sencillo, cotidiano. De preferencia no debe contener conceptos que
distraigan.
- Cuando escribas un guion de radio, intenta mantenerlo lo más simple
posible. No agregues palabras o frases innecesarias que no
contribuyan a expresar aquello que quieres decir.

El Reto de Hoy:
Compartir con tus maestros por la vía que te sea posible, el avance de
tu guion radiofónico.

Si en tu casa hay libros relacionados con el tema, consúltalos. Así

podrás saber más. No te preocupes si no cuentas con estos materiales. En
cualquier caso, platica con tu familia sobre lo que aprendiste, seguro
les parecerá interesante.

¡Buen trabajo!

Gracias por tu esfuerzo.

Para saber más:

Lecturas
https://libros.conaliteg.gob.mx/20/P6ESA.htm
 Miércoles
04
de Noviembre
6° de Primaria
Artes
Improvisando… ando
Aprendizaje esperado: Utiliza la forma, el color y los sonidos para
construir la historia de un personaje.

Énfasis: Practica juegos de improvisación para crear una gran variedad

de personajes ficticios, en los cuales emplea formas y colores que
ayuden en la creación de los personajes.

¿Qué vamos a aprender?

Aprenderás a utilizar la forma, el color y los sonidos para construir la
historia de un personaje.

¿Qué hacemos?

A continuación te presentamos información y algunas actividades que te

ayudarán a practicar juegos de improvisación para crear una gran variedad
de personajes ficticios.

En tu sesión de Artes, vas a necesitar, tu ropa cómoda que permita mover

tu cuerpo libremente, también necesitaras lápiz y papel para anotar tus
ideas.

La siguiente pregunta la hizo un alumno de la Escuela “Gral. Ignacio

Zaragoza”, ¿Cuando los actores improvisan, es porque se equivocaron o se
les olvidó su diálogo?.

Te vamos a contar, la improvisación en el teatro es relevante. No sólo

se utiliza cuando existe un error o alguna falla. La improvisación es
toda una técnica teatral que permite, por un lado, la exploración en el
trabajo de todos los creativos, y por otro, puede ser el punto de partida
para construir montajes.

Observa el siguiente video:

1. ¿Qué es la improvisación?.Acervo SEP Televisión Educativa,

https://www.aprende.edu.mx/recursos-educativos-
digitales/recursos/improvisacion-497.html

Se reflexiona sobre las posibilidades de la improvisación y su gran

riqueza como herramienta de exploración creativa.

La improvisación es una forma de exploración e incluso de representación

desde hace muchísimo tiempo.

Te invitamos a observar el siguiente video, en el que veremos un poco,

cómo es que a través de una importante manifestación teatral como lo fue
“La comedia del arte” se construía a partir de la improvisación.

2. Improvisación en la comedia del arte. Acervo SEP. Televisión

Educativa
https://www.aprende.edu.mx/recursos-educativos-
digitales/recursos/improvisacion-comedia-del-arte-519.html

“Improvisando...improvisando
entre danzas y malabares
actuando y también recitando
aparecen los juglares.

De la Europa medieval
con excelente fraseo
llegaron pues los juglares
en nuestro siguiente video”

Observa el siguiente video sobre los Improvisadores llamados

“Juglares”:

3. Improvisación en la Edad Media. Acervo SEP

http://aprende.edu.mx/recursos-educativos-
digitales/recursos/improvisacion-edad-media-518.html

En la improvisación no respondemos a un texto, sino que respondemos a

estímulos

Lo primero que tenemos que distinguir es que existen estímulos reales y

ficticios.
Un estímulo es un mecanismo que provoca una respuesta. Por ejemplo, si
yo meto mi mano al fuego...el estímulo del calor que se produce en mi
piel y que me quema hace que la retire.

Bueno en el teatro, no trabajamos con la realidad sino con la ficción,

los estímulos son ficticios. Eso nos permite además siempre trabajar en
un ambiente de seguridad, donde nuestro cuerpo está protegido.

Cuando actuamos siempre respondemos a estímulos ficticios y cuando

improvisamos, aunque no tengamos un texto, siempre tendremos estímulos
a los cuales responder con nuestra voz y nuestro cuerpo. Pero, para
reforzar estas palabras veamos el siguiente video:

4. ¿Qué es el estímulo ?.Acervo SEP Televisión Educativa

https://www.youtube.com/watch?v=ieEJ0pEjvGg

Ahora te proponemos ¡Que juguemos improvisando! ¿Te acuerdas que hemos

estado construyendo una historia en la que los personajes principales
son la abuelita y su nieta? pues juguemos con improvisaciones que nos
ayudarán a explorar esos personajes y lo haremos como parte del proceso
creativo que tiene el hacer teatro.

Pide a un adulto que te acompañe a jugar al arquero que consiste en

“aventar” un estímulo y responder con la voz y el cuerpo de manera
congruente. Jueguen con los personajes de la historia que has venido
planteado en sesiones anteriores.

Mientras juegan pueden escuchar la divertida pieza músical “El Can-Can”

de Offenbach.
https://www.youtube.com/watch?v=4Diu2N8TGKA

También pueden jugar a establecer un diálogo por medio de preguntas:

5. Nicola Porpora - Salve Regina in fa maggiore.

https://www.youtube.com/watch?v=3q_slGvC45s

Utiliza la forma, el color y los sonidos para construir la historia de

un personaje.

Y nuestro propósito fue: Reconocer y utilizar la improvisación cómo un

recurso de exploración en la construcción de personajes teatrales.

Te esperamos en nuestra próxima sesión con kilos de imaginación y ¡Con

muchas historias teatrales que explorar!

El Reto de Hoy:
Consultar algunos libros y comentar el tema de hoy con tu familia.

Si en tu casa hay otros libros relacionados con el tema, consúltalos.

Así podrás saber más. Si no cuentas con estos materiales no te preocupes.
En cualquier caso, platica con tu familia sobre lo que aprendiste, seguro
les parecerá interesante.

¡Buen trabajo!

Gracias por tu esfuerzo.

 Miércoles
04
de Noviembre
6° de Primaria
Matemáticas
Distancias iguales
Aprendizaje esperado: Elección de un código para comunicar la ubicación
de objetos en una cuadrícula. Establecimiento de códigos comunes para
ubicar objetos.

Énfasis: Utilizar un sistema de referencia para ubicar puntos en una

cuadrícula.

¿Qué vamos a aprender?

Aprenderás a elegir un código para comunicar la ubicación de objetos en
una cuadrícula.

Para explorar más sobre el tema, puedes consultar el libro de texto de

Desafíos matemáticos de 6º, se explica el tema a partir de la página 31:

https://libros.conaliteg.gob.mx/20/P6DMA.htm#page/31

¿Qué hacemos?
En la sesión anterior vimos los elementos de información que hacen
posible compartir la ubicación y el camino a seguir para trasladarse de
un lugar a otro; especialmente, el uso de sistemas de referencias, el
cálculo de distancias y el establecimiento de puntos de orientación.

También hicimos la actividad del laberinto y pareciera que están hechos

para ser lo opuesto a un mapa o un plano, porque están diseñados para
confundirnos sobre nuestra ubicación y sobre el camino a seguir, aunque
es divertido jugar con ellos.
El juego con un laberinto nos puede ayudar a desarrollar nuestra
capacidad de imaginar y analizar los espacios en que nos movemos.

En esta sesión trabajaremos con el plano de una ciudad. Para esto,

enfrentaremos el desafío matemático número 15, “En busca de rutas”, en
la página 31 de nuestro libro.

Gaby y Mari comentan la ubicación en el mapa de los lugares

mencionados en la ciudad. Recapitulan los acontecimientos en la
Alhóndiga de Granaditas durante el inicio de la Guerra de
Independencia en 1810 y 1811. Juntas, realizan un ejemplo de
identificación de la ruta y de descripción del camino a seguir.
Después, se alternan para identificar la ruta, señalar el camino
en el mapa y dar indicaciones a la otras personas para que lo
sigan. Hacen notorias las dificultades para realizar la tarea.

I) El cambio o la ausencia de nombres en algunas calles,

II) El contorno sinuoso de las mismas hace difícil seguir el camino
y describir una orientación clara
III) La discontinuidad en el trazado de las calles.

Se trata de una ciudad con un trazo muy particular: se encuentra en medio

de distintos cerros y atravesada por antiguos canales, esto fue lo que
dificultó el trazo de sus calles más antiguas, por eso le parece a uno(a)
tan complicada de recorrer. Pero esto no impide que la belleza y riqueza
de sus construcciones coloniales la hayan vuelto un destino turístico
muy atractivo. Incluso, una de las actividades turísticas –que más
emocionan a sus visitantes, es hacer recorridos por sus calles enredadas.
Y, si te preguntas ¿por qué pusieron esta ciudad ahí? Te diremos que es
porque se construyó en torno de algunas minas, que fueron de las más
ricas en el periodo colonial; por eso esta ciudad llegó a ser una de las
ciudades más importantes de la Nueva España.

Mapa del centro de la ciudad de Guanajuato con escala convencional.

La ciudad de Guanajuato era tan importante que precisamente en esa la
ciudad se gestó el movimiento de Independencia en 1810.

Sin duda esas calles son uno de sus encantos más grandes, pero me parece
que el mapa que tenemos aquí tampoco es muy preciso; eso dificulta
realizar la tarea porque faltan muchos nombres de las calles, e incluso
creo que las escalas deben estar desproporcionadas.

Esto se debe, en parte, a que algunos mapas turísticos tienen la intención

de mostrar de manera muy general los lugares de interés de una ciudad,
una región o un estado, pero sin contener la información más precisa
para localizarlos o hacer recorridos. Su principal propósito es despertar
la imaginación y el interés de los posibles turistas.

En un mapa convencional se suele incluir la información sobre la escala,

lo que facilita medir o hacer una estimación de las distancias
recorridas; ese es un aspecto en el que centraremos la atención en las
siguientes sesiones.

El Reto de Hoy:
Identificar en tu entorno los mapas que están a escala y presentan
información completa, de los que son turísticos o promocionales y sólo
presentan información general.

Escribir un trayecto en tu localidad y compartirlo con personas de tu

familia para que te ayuden a completarlo o corregirlo.

Si en tu casa hay libros relacionados con el tema, consúltalos. Así

podrás saber más. Si no cuentas con estos materiales no te preocupes. En
cualquier caso, platica con tu familia sobre lo que aprendiste, seguro
les parecerá interesante.

¡Buen trabajo!

Gracias por tu esfuerzo.

Para saber más:

Lecturas

https://libros.conaliteg.gob.mx/20/P6DMA.htm