Вы находитесь на странице: 1из 134

spot2_contents_p.3.qxp 10.09.

2007 12:02 Page 3

Содержание
Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
Тематическое планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12
Let’s Go! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24
My Letters! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25
Вводный модуль
Hello! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32
My Family! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
Модуль 1. My Home! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37
Модуль 2. My Birthday! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46
Модуль 3. My Animals! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55
Модуль 4. My Toys! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63
Модуль 5. My Holidays! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71
Резервный модуль "Showtime!" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .80
Школьная пьеса "Starlight" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .82
Банк ресурсов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .86
Рабочая тетрадь (рекомендации и ключи) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .118
Языковой портфель . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .130
spot2_predislovie.qxp 10.09.2007 12:09 Page 4

Предисловие

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА


Учебнометодический комплект (УМК) «Английский в фокусе — 2» предназначен для учащихся 2 класса
общеобразовательных учреждений и рассчитан на 2 часа в неделю. УМК создан на основе Примерных
программ по иностранным языкам с учетом требований Федерального компонента государственного
стандарта общего образования по иностранным языкам и Европейского стандарта в области изучения
иностранных языков, что является его отличительной особенностью.
Младшие школьники изучают английский языквместе с основными героями, действующими как в
реальных, так и в сказочных ситуациях. Главные персонажи – восьмилетний мальчик Ларри и его младшая
сестренка Лулу, их волшебницаняня и не совсем обычный домашний любимец — обезьянка Чаклз. Выбор
таких героев не случаен: в этом возрасте школьникам нравятся сказки и чудесные превращения, и они с
большой любовью относятся к животным.
КОМПОНЕНТЫ УМК
УМК «Английский в фокусе — 2» состоит из следующих компонентов:
● Учебник (Student's Book)
● Рабочая тетрадь (Workbook)
● Языковой портфель (My Language Portfolio)
● Книга для учителя (Teacher’s Book)
● Контрольные задания (Test Booklet)
● Буклет с раздаточным материалом (Picture Flashcards) и плакаты
● Аудиокассеты/CD для работы в классе
● Аудиокассета/CD для самостоятельной работы дома
● Видеокассета
● www.spotlightonrussia.ru – сайт учебного курса

◆ Учебник (Student’s Book)

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
Учебник «Английский в фокусе — 2» предлагает младшим школьникам интересные темы, которые
прорабатываются в разнообразных упражнениях и заданиях, охватывающих все виды речевой деятельности.
Создание ситуаций, приближенных к реальной жизни, побуждает детей думать и говорить на английском
языке. Материал учебника обеспечивает активное вовлечение учащихся в процесс обучения.
В начале учебника дается вводный урок Let's go!, из которого учащиеся узнают первые фразы на
английском языке: как представиться, поздороваться и попрощаться. Далее следует раздел My Letters!,
который знакомит учащихся с английскими звуками и алфавитом. Затем в вводном модуле (Starter) Hello! My
Family! учащиеся встречаются с героями учебника и усваивают элементарные слова и структуры по теме My
Family.
Далее следуют 5 основных модулей. Каждый модуль состоит из трех микротем. Каждая микротема в свою
очередь состоит из двух уроков (а, b), а разворот учебника — это один урок. Урок рассчитан на 40–45 минут.
Однако количество времени, затраченное на изучение того или иного материала, может иногда
варьироваться в зависимости от потребностей группы/класса.
Тематический подход, когда тема одного модуля состоит из нескольких микротем, позволяет
поддерживать высокую мотивацию всех учащихся. В рамках данной темы они получают все необходимые
средства для развития устной и письменной речи с учетом их индивидуальных интересов.
«Английский в фокусе — 2» состоит из следующих модулей и ставит перед учащимися задачи:
Модуль 1: My Home! — научить называть и описывать предметы мебели и части дома.
Модуль 2: My Birthday! — научить говорить о возрасте, дне рождения и еде.
Модуль 3: My Animals! — научить называть животных, говорить о том, что они умеют/не умеют делать.
Модуль 4: My Toys! — научить называть игрушки, говорить, где они находятся, описывать внешность.
Модуль 5: My Holidays! — научить говорить о погоде, одежде, каникулах и временах года.
В каждом модуле есть следующие разделы:
Portfolio предлагает небольшое письменное задание, в котором учащиеся пишут о себе с помощью текста
опоры.

4
spot2_predislovie.qxp 10.09.2007 12:09 Page 5

Spotlight on the UK знакомит учащихся с культурой Великобритании. Этот раздел представлен


небольшими текстами о некоторых сторонах жизни этой страны.
Fun at school дает учащимся некоторые сведения из других областей знаний (математика, окружающий
мир и др.).
Сказка The Town Mouse and the Country Mouse знакомит учащихся с английским фольклором.
Каждый модуль заканчивается разделом Now I know, в котором учащиеся имеют возможность
проверить, насколько успешно они усвоили изученный материал, а учитель определяет, что нужно повторить
и еще раз проработать.

После основных модулей помещены следующие материалы:


Дополнительный модуль Showtime!. Его можно использовать в конце учебного года при наличии резерва
времени.
Школьная пьеса Starlight. Она дает возможность повторить весь материала учебника. В пьесу включены
изученные в течение года песни, стихи и рифмовки, что значительно облегчает ее постановку.
Задания к сказке The Town Mouse and the Country Mouse. Здесь помещены упражнения для
дальнейшего закрепления языкового материала сказки и модуля в целом.
Раздел Spotlight on Russia. Сюда включены небольшие тексты о России по той же тематике, что и в разделе
Spotlight on the UK.
Страничка Phonetics. Здесь дается таблица с транскрипционными знаками. В качестве примера
приводятся изученные слова.
Поурочный англорусский словарь Word List. В нем представлена активная лексика.
Все диалоги, песни, рифмовки и другие материалы записаны на кассетах или дисках.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С МОДУЛЕМ
Рассмотрим более подробно структуру и задания модуля. Несмотря на то, что учащиеся понимают и
используют изученный ими языковой материал, им необходимо постоянно повторять его в течение
нескольких уроков, чтобы он сохранился в долговременной памяти. Очень важно удерживать внимание и
интерес ребенка на уроке, так как учащиеся младшего школьного возраста быстро утомляются и легко
отвлекаются. Чтобы удерживать внимание младших школьников и эффективно использовать учебное время,
в учебнике предусмотрена частая смена видов работы. Обеспечивается чередование видов активности:
выполнение учебных задач, динамических упражнений, раскрашивание, рисование, изготовление открыток,
масок и кукол в соответствии с изучаемым материалом и смена видов деятельности (аудирование,
говорение, чтение, письмо) в рамках одного урока.
В то же время младшие школьники чувствуют себя комфортнее и увереннее, если они знают, что и в каком
порядке им предстоит выполнить на уроке. Поэтому каждый модуль имеет четкую структуру и
последовательность упражнений; символы и короткие музыкальные заставки настраивают учащихся на то
или иное задание. Единообразие построения уроков модуля облегчает работу на уроке, так как учащиеся
быстро понимают привычные установки и уделяют все внимание содержанию заданий. Необходимо
отметить, что формулировки заданий даются в простой и запоминающейся форме. Лексика заданий включает
определенный набор слов, соответствующий языковому уровню учащихся первого года обучения. Кроме
того, в конце учебника отдельно дается перевод всех заданий на русский язык.
ЛЕКСИКА
В «Книге для учителя» языковой материал каждого урока подразделяется на активную лексику, которую
учащиеся свободно используют во всех видах речевой деятельности, и лексику для рецептивного усвоения,
которая встречается в речи учителя и текстах.
Активные лексические единицы вводятся с помощью визуальных опор, что облегчает их запоминание:
затем они тщательно отрабатываются в разнообразных упражнениях с использованием аудио и видеокассет,
и только после этого учащиеся читают и слушают тексты и диалоги с уже знакомыми структурами. Это снижает
эмоциональную напряженность и повышает уверенность детей в овладении языком.
КАК ВВОДИТЬ, ОТРАБАТЫВАТЬ И ЗАКРЕПЛЯТЬ НОВЫЕ СЛОВА
● Учитель вводит новое слово с помощью картинок на плакате и/или картинок из раздаточного
материала ("Picture Flashcards" и раздел "Picture Cards" из «Книги для учителя»).
● Учащиеся повторяют слова за учителем хором и индивидуально.
● Учитель в произвольном порядке называет новые слова, учащиеся указывают на соответствующую
картинку и произносят слово.
● Учитель обращает внимание детей на графическое изображение слова, для чего заранее готовятся
карточки, на которых крупными буквами написаны/напечатаны новые слова. Если в классе есть
магнитная доска, то учитель может прикреплять карточки под соответствующей картинкой,
одновременно читая слова. Если магнитной доски нет, то слова пишутся на обычной доске.

5
spot2_predislovie.qxp 10.09.2007 12:09 Page 6

● Учитель раздает учащимся карточки со словами и картинки. Затем он называет слова в произвольном
порядке, и ученики, у которых есть соответствующая карточка со словом/картинка, выходят к доске,
прикрепляют их и произносят/читают это слово.
● Учитель просит детей открыть учебники. Он держит свой учебник раскрытым перед классом и в
произвольном порядке указывает на картинки. Дети называют слова хором и индивидуально.
● Включается запись с новыми словами. Дети слушают и в паузах повторяют слова хором и
индивидуально, следя за картинками. Во время второго прослушивания они обращают внимание на
графический образ слова.
● Учащиеся пробуют самостоятельно прочитать новые слова.
● Учитель еще раз проверяет, как учащиеся запомнили слова, используя указанные выше приемы.
● Учащиеся в обязательном порядке работают дома с кассетой/CD для учащихся.
БЕСЕДА (CHITCHAT)
После введения новых слов следует устное упражнение, помогающее детям отрабатывать новые структуры
в диалоге.
● Учитель читает образец, показывая на героев.
● Дети повторяют хором и индивидуально.
● Учитель читает первую реплику/вопрос, а учащиеся по очереди отвечают, используя картинки
упражнения.
● Учащиеся выполняют упражнение в парах.
● Учитель предлагает отдельным учащимся разыграть диалог перед классом.

СЮЖЕТНЫЕ ДИАЛОГИ
Учащиеся имеют возможность услышать и прочитать изучаемые слова и структуры в диалогах главных героев
учебника. Дети с интересом следят за их приключениями, и герои становятся им ближе. После каждого сюжетного
диалога дается задание на проверку понимания текста. Если необходимо, учащиеся читают текст диалога еще раз.
Как работать с сюжетным диалогом?
● Сначала учитель обращает внимание учащихся на картинки, иллюстрирующие диалог, и задает по ним
вопросы, например: Who's this? What's this? What colour is …? Where are they? И т. д. Вопросы помогают
повторить изученную лексику и структуры.
● Учитель объясняет задание (со временем учащиеся смогут читать его самостоятельно).
● Учащиеся прослушивают запись сюжетного диалога в первый раз и следят по картинкам (можно
использовать видеокассету).
● Учитель проверяет понимание текста, при необходимости используя родной язык.
● Во время второго прослушивания учащиеся в паузах повторяют реплики хором и индивидуально, следя
за текстом, а учитель обращает внимание на правильность произношения и интонации.
● Учитель просит отдельных учащихся прочитать отрывки из диалогов к разным картинкам.
● Учитель предлагает отдельным учащимся разыграть отрывки из сюжетного диалога перед классом.

ПЕСНИ, СТИХИ И РИФМОВКИ


Нельзя недооценивать важность использования песен, стихов и рифмовок при изучении английского
языка. Они дают учащимся возможность расширять словарный запас и развивать долговременную память.
Существует много способов разучить песню. Дети могут слушать песню и двигаться под музыку. Если в
песне есть слова, которые часто повторяются, дети их быстро подхватят. Нельзя настаивать на том, чтобы дети
сразу же пели песню. Одни учащиеся смогут присоединиться к пению уже после второго прослушивания,
другим потребуется для этого больше времени. Учитель не должен никого торопить. Он помогает детям и
подбадривает их. Песни несложные, они в основном содержат знакомые слова и структуры, дети запоминают
песни быстро и исполняют их с удовольствием.
Как работать с песней?
● Учитель обращает внимание детей на картинки, иллюстрирующие песню, и задаёт по ним вопросы,
например: Who's this? What's this? What colour is …? Where are they? И т. д.
● Учитель раздаёт учащимся карточки с ключевыми словами из песни и/или соответствующие им картинки
(см. с. 86, раздел Банк ресурсов).
● Включается запись песни. Учащиеся слушают запись и следят по картинкам учебника.
● Во время второго прослушивания учитель предлагает учащимся поднимать карточки со словами/
картинки, которые они слышат в песне. Там, где можно, учащиеся с помощью мимики и жестов изобра
жают предметы и демонстрируют действия, показывая таким образом, что они понимают содержание
песни (TPR — Total Physical Response).
● Дети следят за текстом и проговаривают слова песни за учителем.
● Учащиеся прослушивают песню столько раз, сколько необходимо для того, чтобы большинство детей
приняли активное участие в ее исполнении.
6
spot2_predislovie.qxp 10.09.2007 12:09 Page 7

● Песне, включенной в школьную пьесу, следует уделить больше внимания.


Вот несколько способов, которые помогут сделать процесс разучивания песен, стихов и рифмовок более
увлекательным и эффективным.
a) «Слушай и делай» (TPR — Total Physical Response). Дети встают в круг. Учитель включает запись песни и
демонстрирует движения. Во время второго прослушивания дети могут демонстрировать движения
самостоятельно. Иногда некоторые дети выполняют движения, но не поют. Другим детям бывает трудно
одновременно петь и координировать движения. Для того чтобы все дети пели и выполняли движения,
необходимо прослушать песню несколько раз. В любом случае этот способ помогает убедиться в том,
что учащиеся понимают содержание песни.
б) Использование опор. У детей есть набор копий картинок для каждого модуля из «Книги для учителя»
(см. раздел «Банк ресурсов»). Учитель просит детей показывать картинки каждый раз, когда они
слышат соответствующие слова в песне.
в) Инсценирование. Все песни, стихи и рифмовки имеют сюжет, и их рекомендуется инсценировать,
создавая таким образом комфортную атмосферу на уроке. Учитель распределяет роли, и дети их
исполняют. Они могут приготовить простые костюмы, маски и т. д., чтобы представление было более
реалистичным.
Это всего лишь несколько советов. Опыт и воображение учителя подскажут, что еще можно сделать, чтобы
повысить мотивацию детей.
ДАВАЙТЕ ПОИГРАЕМ (LET'S PLAY)
В этом разделе предлагаются игры для закрепления активной лексики и структур. Они помогают развивать
языковую догадку и умение общаться в коллективе.
РАБОТА НАД ПРОИЗНОШЕНИЕМ
В учебнике содержатся упражнения на отработку звуков и установление звукобуквенных соответствий.
Учащиеся узнают, что такое транскрипция, знакомятся с некоторыми транскрипционными знаками и
несложными правилами чтения на материале данного модуля. Дети прослушивают записанную на
кассету/диск скороговорку, которую произносят хором и индивидуально. После этого учащиеся выполняют в
тетради упражнение на правила чтения.
ИЗГОТОВЛЕНИЕ ПОДЕЛОК
Задания в этом разделе предназначены для отработки языкового материала и развития моторики. По
мнению психологов, спокойные периоды работы позволяют учащимся обдумать то, чему они научились на
уроке. Материалы для изготовления поделок находятся в конце «Рабочей тетради» и в разделе Craftwork
Sheets «Книги для учителя».
ЯЗЫКОВОЙ ПОРТФЕЛЬ (MY LANGUAGE PORTFOLIO)
Завершая изучение материала модуля, учащиеся выполняют небольшое письменное задание. Они пишут
минисочинение, используя полученные знания и опираясь на личный опыт. Это развивает навыки
письменной речи, а также фантазию и удовлетворяет естественную для этого возраста потребность рассказать
о себе. Поскольку языковой запас учащихся на этом уровне еще минимален, им предлагается текстопора.
Сначала упражнение выполняется устно в классе, а затем письменно — в классе или дома. Мини
сочинение сопровождается иллюстрацией (рисунком, картинкой, фотографией). Проверив задание, учитель
возвращает его учащимся для устной презентации. В дальнейшем все работы хранятся в досье «Языкового
портфеля учащихся» (My Language Portfolio). Таким образом, учащиеся знакомятся с письмом на английском
языке постепенно, через систематическую тренировку с опорой на текстмодель.
РАЗДЕЛЫ О КУЛЬТУРЕ (SPOTLIGHT ON THE UK, SPOTLIGHT ON RUSSIA)
Материалы о культуре представлены небольшими текстами о различных аспектах жизни двух стран.
Учащиеся имеют возможность сравнить свою страну со страной изучаемого языка. Таким образом
поддерживается диалог культур. Очень важно, что уже на раннем этапе обучения язык и культура страны
рассматриваются в тесной взаимосвязи, у учащихся развивается интерес и воспитывается дружелюбное
отношение к представителям других стран. Ученикам предлагается подготовить минипроекты по теме
модуля, описывающие некоторые стороны своей жизни. Выполняя эту работу, дети учатся рассказывать о
своей стране на английском языке.
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ (FUN AT SCHOOL)
Выполняя несложные задания и проекты, учащиеся получают представление о взаимосвязи различных
школьных предметов (окружающего мира, природоведения и др.). В процессе изготовления поделок у
учащихся развиваются моторика руки и глазомер. Учитель показывает, как выполнить задание, давая
инструкции на английском языке, что способствует расширению пассивного словаря учащихся.

7
spot2_predislovie.qxp 10.09.2007 12:09 Page 8

АНГЛИЙСКАЯ СКАЗКА (THE TOWN MOUSE AND THE COUNTRY MOUSE)


В каждом модуле есть эпизод из сказки The Town Mouse and the Country Mouse.
Сказка рифмована и записана на аудио и видеокассеты, в нее включена активная лексика модуля. Уже
после первого модуля учащиеся способны самостоятельно прочитать несложный литературный текст, это
помогает формировать у них чувство успеха и прививает любовь к чтению. В конце учебника даны задания к
каждому эпизоду сказки.
САМОКОНТРОЛЬ (NOW I KNOW)
В конце каждого модуля учащиеся выполняют проверочные задания в разделе Now I Know. Эти задания
помогают увидеть, как дети усвоили материал данного модуля. Во время работы учителю следует объяснять
детям, что они должны сделать в каждом упражнении. Учащихся нужно хвалить и подбадривать и, если
необходимо, помогать им найти правильные ответы. У детей не должно возникнуть ощущения, что их усилия
были напрасны. Ответы проверяются после выполнения каждого упражнения.

◆ Рабочая тетрадь (Workbook)


В «Рабочей тетради» содержится дополнительный материал для дальнейшей отработки языкового
материала каждого урока соответствующего модуля учебника. «Рабочую тетрадь» можно использовать в
классе для тренировки и закрепления изученного материала. Некоторые упражнения предназначены для
домашней работы. Однако учитель должен обязательно убедиться в том, что учащиеся смогут
самостоятельно выполнить задание дома. В «Рабочей тетради» содержатся задания на аудирование.
В каждом модуле есть раздел I love English, где ранее изученный материал закрепляется в упражнениях,
направленных на развитие всех видов речевой деятельности.
Завершается модуль настольной игрой Let's Play!. Играя группами, парами или командами, учащиеся
в увлекательной форме повторяют изученные лексические и грамматические структуры и развивают
навыки общения со сверстниками. В «Книге для учителя» даны рекомендации по проведению
настольных игр.
В конце «Рабочей тетради» есть приложение Craftwork Sheets, содержащее наглядный материал,
необходимый для выполнения поделок к каждому модулю (упражнение Let's make ... .). Изготовление
поделок очень важно для младших школьников. Это еще один эффективный способ запоминания материала
(learning by doing). Во время выполнения задания учащимися учитель подходит к ним, задает вопросы в
соответствии с темой модуля (например, о цвете, о названии предмета, о внешности и т.д.). В «Книге для
учителя» даны рекомендации по дальнейшему использованию поделок на уроке. Поделки хранятся в папке
языкового портфеля учащихся.
«Рабочая тетрадь» выполнена в цвете, что очень важно для мотивации учащихся начальной ступени.

◆ Языковой портфель (My Language Portfolio)


«Языковой портфель» представлен в виде отдельной тетради. На данном этапе в него включен один раздел —
досье, в котором учащимся предлагаются задания с опорой для выполнения творческих работ по темам
модуля. Выполнение такого рода заданий позволяет учащимся с раннего возраста работать самостоятельно и
творчески, опираясь на свой личный опыт, развивает активное, осознанное отношение к обучению.
«Языковой портфель» позволяет проследить прогресс в изучении языка, развивать индивидуальные
языковые способности.
Учащиеся могут включать в «Языковой портфель» выполненные в классе или дома проекты, различные
письменные работы, аудио и видеокассеты/CD с записями своих выступлений, сертификаты, отзывы
учителей, свои поделки и рисунки и т. д.
Как создавать Языковой портфель?
Прежде чем учащиеся приступят к созданию Языкового портфеля, учитель должен объяснить им его
назначение и дать рекомендации по работе с ним. Учащиеся могут хранить свои работы в файлах, папках,
коробках, которые должны быть подписаны учеником. Учитель обращает внимание учащихся на то, что
каждую новую работу, включенную в «Языковой портфель», необходимо занести в специальную таблицу
Мой выбор на с. 5 (см "My Language Portfolio"). Портфель должен регулярно пополняться и содержаться в
чистоте и порядке.

◆ Книга для учителя (Teacher’s Book)


«Книга для учителя» включает методические рекомендации по работе с УМК, описание целей, задач и
содержания уроков, поурочное планирование, тексты упражнений, записанных на кассеты/диски, ключи к
упражнениям учебника, «Рабочей тетради» и тестам, картинки и шаблоны для изготовления поделок,
таблицы для оценки работы учащихся. Она также содержит дополнительные игры и упражнения,
позволяющие учителю осуществлять дифференцированный подход. В разделе «Банк ресурсов» (на с. 86)
находятся другие полезные материалы и информация для оптимизации процесса обучения.
8
spot2_predislovie.qxp 10.09.2007 12:09 Page 9

Каждый урок содержит подробные рекомендации по введению и отработке нового материала и по


использованию других компонентов УМК.
«Книга для учителя» также включает:
Школьную пьесу Starlight и рекомендации по ее постановке.
«Банк ресурсов», в который входят следующие разделы:
1. Рекомендации по проведению церемонии награждения учащихся сертификатами в конце учебного
года и образец сертификата.
2. Материал для поделок с подробными рекомендациями по их изготовлению и использованию на
уроках.
3. Картинки для работы в классе, которые являются визуальной опорой для введения и закрепления
лексики. Учитель делает копии картинок для всех учащихся. Дети вырезают их, при желании
раскрашивают и хранят в конверте. В «Книге для учителя» содержится много предложений по
использованию картинок в разнообразных упражнениях и играх.
4. Описание игр, которые позволяют учащимся использовать изученный материал в непринужденной
обстановке и развивают навыки общения.
5. Материалы для оценки знаний, умений и навыков учащихся. В этом разделе учитель найдет
рекомендации и таблицы для оценивания уровня знаний учащихся на протяжении всего учебного
года.
Ключи и рекомендации к «Рабочей тетради». В этом разделе даны рекомендации по эффективной
работе над упражнениями в «Рабочей тетради» и ключи к ним, а также дополнительные задания на тот случай,
если остался резерв времени.
Рекомендации по работе с «Языковым портфелем». Здесь даны полезные советы по работе с
заданиями «Языкового портфеля» и ключи к ним.

◆ Аудиокассеты и диски
Аудиокассеты и диски содержат записи новых слов, диалогов, песен, а также задания, предназначенные
для прослушивания в классе. Для домашней работы учащимся предлагается отдельная кассета (или диск), что
позволяет им самостоятельно работать над произношением и интонацией.

◆ Раздаточный материал
В раздаточном материале содержатся картинки, которые являются визуальной опорой для введения и
закрепления лексики. В «Книге для учителя» дан ряд рекомендаций по работе с ними.

◆ Плакаты
В УМК входят три двухсторонних плаката. На плакатах размещены картинки, иллюстрирующие активную
лексику каждого модуля, а также алфавит. Плакаты могут использоваться на различных этапах урока: при
введении новой лексики, для ее повторения и закрепления и т. д.

◆ Видеокассеты/DVD
Видеоматериал включает новую лексику, диалоги, песни, а также основные языковые модели, которые
дети изучают в каждом модуле, и сказку The Town Mouse and the Country Mouse. Учащиеся имеют
возможность не только слышать любимых персонажей, но и наблюдать за ними, что повышает их интерес к
изучаемому материалу. Работа с видео проходит по мере прохождения материала учебника.
Бумажная кукла Чаклз
В «Рабочей тетради», а также в «Книге для учителя», помещена картинка с изображением одного из
главных героев — обезьянки Чаклза. Дети раскрашивают ее, наклеивают на плотную бумагу и вырезают.
Чтобы обезьянку было удобнее держать, к картинке с обратной стороны можно прикрепить планку, рейку,
карандаш и т.д. Учащимся наверняка понравится общение с обезьянкой Чаклзом, и даже самые
нерешительные и робкие дети будут активнее. Обезьянка может помочь снять напряжение, создать
спокойную и доброжелательную атмосферу на уроке, стать партнером в диалоге.
ОСОБЕННОСТИ ВИДОВ ПАМЯТИ
Известно, что новая информация воспринимается и запоминается разными людьми поразному. У одних
учащихся лучше развита зрительная память (визуалы), у других — слуховая (аудиалы), а третьи
воспринимают большую часть информации через осязание и с помощью движений (кинестетики).
● Визуалы лучше воспринимают новый материал если используются различные виды наглядных пособий:
видеофильмы, раздаточный материал, иллюстрации, диаграммы, картинки. Мимика и жесты учителя
также способствуют более успешному запоминанию.
● Аудиалам необходим слуховой сигнал, они лучше запоминают, участвуя в разговорах, дискуссиях.

9
spot2_predislovie.qxp 10.09.2007 12:09 Page 10

Письменная информация мало что значит для них до тех пор, пока они ее не услышат. Очень часто они
лучше воспринимают текст, который читается вслух или записан на кассету. Такие учащиеся
музыкальны, воспринимают мир через звуки, ритм и образы.
● Кинестетики познают мир с помощью прикосновений и движений. Они очень подвижны, им трудно
усидеть на одном месте и долго заниматься одним делом. Такие учащиеся любят активные игры, охотно
выполняют различные действия, у них хорошие координация движений и глазомер.
Для успешного восприятия материала учащимися, обладающими разными видами памяти, в УМК
предусмотрены задания и упражнения, позволяющие использовать все каналы восприятия. Так, для детей
визуалов, предусмотрены разные виды наглядности: красочные иллюстрации учебника, раздаточный
материал, плакаты и видеофильм. Большинство текстов УМК записаны на аудиокассеты и диски со звуковым
и музыкальным оформлением, что отвечает потребностям детейаудиалов, Для детейкинестетиков
предлагаются песни и рифмовки, сопровождающиеся движениями. Таким образом, у каждого учащегося есть
шанс усвоить большую часть информации.
ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Работать с младшими школьниками очень интересно. Дети в этом возрасте от природы любознательны,
полны энтузиазма, восприимчивы ко всему новому, у них богатое воображение.
Чтобы поддержать и сохранить интерес детей к изучению английского языка, учитель должен всегда
помнить следующее:
1. Дети все время нуждаются в поддержке. Когда дети выполняют различные задания, учитель подходит
к ним, помогает и подбадривает. Учителю не следует акцентировать внимание на ошибках. Надо просто
повторить правильно слово или фразу, где были допущены ошибки. Критика со стороны учителя может
огорчить детей, и у них может пропасть желание работать дальше.
2. Дети любят фантазировать. Они часто придумывают себе друзей, представляют себя героями
любимых книг, мультфильмов и т. д. Способность фантазировать может быть успешно использована на
уроках, особенно при разыгрывании диалогов, исполнении песен и рифмовок, постановке пьесы.
3. У детей этого возраста слабо развиты навыки общения в коллективе, они еще не умеют подчиняться
правилам поведения в группе. Поэтому в учебник включено большое количество игр, которые учат
детей общаться и сотрудничать со сверстниками.
4. Дети постоянно нуждаются во внимании учителя. Когда учащиеся работают самостоятельно, учителю
следует общаться с ними, например подойти и задать вопрос о выполняемом задании: What's this?
Who's this? What colour is this? И т. д. Это также позволит учителю выяснить, насколько хорошо дети
поняли новый материал и нужны ли им дополнительные объяснения.
5. Детское внимание очень неустойчиво, и требуется постоянная смена заданий. Поэтому УМК
предусматривает смену видов деятельности каждые 5—10 минут.
6. Вполне возможно, что на начальном этапе изучения языка может возникнуть так называемый период
молчания, когда некоторые дети не смогут или не захотят отвечать на уроке. Это период адаптации, и
учителю не следует беспокоиться по этому поводу. Известно, что такие дети в любом случае
воспринимают информацию, но воспроизвести ее они смогут несколько позже.
7. Младшим школьникам легче научиться правильному произношению, чем старшим. Они точнее
воспроизводят услышанное и не боятся делать ошибки. Поэтому очень важно, чтобы учитель говорил
отчетливо, но в то же время в естественном темпе. При отработке нового материала учащиеся сначала
повторяют слова и структуры за учителем и кассетой хором, а затем индивидуально. При работе хором
дети не боятся делать ошибки и чувствуют себя увереннее.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РОДНОГО ЯЗЫКА НА УРОКЕ
Иногда, особенно на начальном этапе изучения английского языка, использование родного языка
неизбежно по ряду причин. Прежде всего младшие школьники чувствуют себя спокойнее, если им дается
время привыкнуть к звучанию английской речи в классе. Кроме того, инструкции для игр и других
упражнений можно понять лучше и быстрее, если они даются на родном языке. Использование родного языка
также оправданно на уроках о культуре (Spotlight on the UK, Spotlight on Russia), где учащиеся знакомятся с
различными аспектами жизни этих двух стран, а их словарный запас еще очень мал.
Как сократить применение родного языка на уроке?
Учитель может использовать различные средства, чтобы дети поняли инструкции, не обращаясь к родному
языку.
a) Жесты и мимика. Дети часто используют их, чтобы выразить свои желания и настроение. Учитель тоже
может прибегать к мимике и жестам, объясняя детям задание, значения новых слов и т.д.
б) Картинки/наглядные средства. Другой эффективный способ избежать использования родного языка —
это объяснение с помощью картинок, предметов и других наглядных средств.
в) Рисунки. Иногда достаточно сделать простой рисунок на доске, чтобы дети поняли объяснение учителя.

10
spot2_predislovie.qxp 10.09.2007 12:09 Page 11

ИГРЫ ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ


Игры помогают детям эффективнее усвоить изучаемый материал, так как в игре новые слова и структуры
запоминаются легче и быстрее, а играют дети всегда с удовольствием. В разделе «Банк ресурсов» (на с. 86)
дано описание наиболее популярных игр, которые используются в УМК.
РИСОВАНИЕ И ИЗГОТОВЛЕНИЕ ПОДЕЛОК
Рисование и изготовление поделок способствуют развитию мелкой моторики и глазомера. В начальной
школе учитель не должен игнорировать такие виды деятельности на уроке английского языка.
Рисуя и изготавливая поделки, дети слышат речь учителя на английском языке (инструкции, вопросы,
слова поощрения и т. д.), пополняя свой пассивный словарь.
Эти виды деятельности не вызывают у учащихся трудности, так как учитель всегда демонстрирует образец
и объясняет, что и как должны делать дети.
Кроме того, такого рода творческие задания развивают самостоятельность учащихся и позволяют им
проявить свои индивидуальные способности.
Примечание.
Дети всегда должны иметь на уроке следующие предметы:
— простой карандаш
— цветные карандаши
— ножницы
— ластик
— клей

11
12
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Номер урока
п/п/ Лексические и грам
Номер урока Тема урока Фонетика Лексика матические структуры Говорение Чтение Аудирование Письмо
модуля

1 Let's Go! Активная: I'm … My name is… . с. 4, упр. 2 с. 4, упр. 1


spot2_t’s_planirovanie.qxp

Hello! Goodbye! What's your name? с. 5, упр. 3,4


Пассивная: How are you? Fine,
everyone. thanks.
10.09.2007

Пассивная:
12:00

2/1 a My Letters! Алфавит: ah с. 6, упр. 2 с. 6, упр. 1,2 с. 7, упр. 3


Звуки: ant, bed, cat, dog, РТ:
//, /b/, /k/, /d/, /e/, /f/, egg, flag, glass, с. 4, упр. 1,2
/g/, /h/ horse
Page 12

3/2 b My Letters! Алфавит: iq Пассивная: с. 8, упр. 2 с. 9, упр. 3 с. 8, упр. 1,2 РТ:
Звуки: ink, jug, kangaroo, РТ: с. 5, упр. 1
/i/, /di/, /k/, /l/, /m/, lamp, mouse, nest, с. 5, упр. 2
/n/, /o/, /p/, /kw/ orange, pin, queen

4/3 c My Letters! Алфавит: rz Активная: с. 10, упр. 2, с. 11, упр. 4 с. 10, упр. 1,2 с. 11, упр. 3
Звуки: yes, no, Well done! игра Lucky dip! РТ: РТ:
/r/, /s/, /t/, //, /v/, /w/, Пассивная: с. 6, упр. 2 с. 6, упр. 1
/ks/, /j/, /z/ rabbit, snake, tree,
umbrella, vest, win
dow, box, yacht, zip

5/4 d Letter Blends! Буквосочетания: Пассивная: с. 13, упр. 4 с. 12, упр. 1, с. 13, с. 12, упр. 1 с. 12, упр. 2
sh, ch sheep, fish, ship, упр. 3 с. 13, упр. 3
Звуки: /ʃ/, // chick, cheese РТ:
с. 7, упр. 1

6/5 e Letter Blends! Буквосочетания: Пассивная: РТ: (сокращение РТ с. 14, упр. 1 с. 15, упр. 3 с. 14, упр. 2
th, ph thumb, thimble, означает «Рабочая с. 15, упр. 3 с. 15, упр. 4
Звуки: /θ/, /ð/, /f/ this, the тетрадь)
стр.7, упр.2

7/6 f Big and Small! Заглавные буквы РТ: с. 16, упр. 1 с. 17, упр. 2
алфавита с. 9, упр. 1,2 с. 17, упр. 3 РТ: с. 8, упр. 1
с. 9, упр. 1,2
ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ: HELLO!/MY FAMILY!
Номер урока
п/п/ Лексические и грам
Номер урока Тема урока Фонетика Лексика матические структуры Говорение Чтение Аудирование Письмо
модуля

8/1 a Hello! Активная: This is …. с. 18, упр. 2 с. 18, упр. 1 с. 18, упр. 1 РТ:
Nanny Shine, Lulu, I'm …. с. 19, упр. 3 с. 19, упр. 3 с. 10, упр. 1,2
spot2_t’s_planirovanie.qxp

Larry, Chuckles, sister

9/2 b Hello! Активная: с. 20, упр. 1 с. 20, упр. 1 РТ:


children, friend, с. 21, упр. 2 с. 21, упр. 2 с. 11, упр. 3
stand up, sit down, РТ:
10.09.2007

open your books, с. 11, упр. 3


close your books
Пассивная:
Keep moving, we're
12:00

all at school today.


Let's sing and do!
Who's this?
Page 13

10/3 a My Family! Активная: c. 22, упр. 1, 2 c. 23, упр. 3 с. 22, упр. 1 РТ:
mummy, daddy, игра Telepathy с. 23, упр. 3 с. 12, упр. 1
grandma, grandpa, РТ:
brother c. 12, упр. 1,2
Пассивная:
family, now, OK.
Look!

11/4 b My Family! Активная: с. 24, упр. 1 с. 24, упр. 2 с. 24, упр. 1 РТ:
red, yellow, green, с. 25, упр. 3 с. 25, упр. 3 с. 13, упр. 4
white, blue, colour
Пассивная: РТ:
meet my family, с. 13, упр. 3
Grandma and
grandpa are coming
for tea. What colour
is it? Show me
(red)..., What's this?

Примечания
1. Сокращение РТ означает «Рабочая тетрадь».
2. В пассивную лексику включены слова и структуры из рифмовок, стихов и песен, речь учителя на уроке (начиная с вводного модуля).
3. Задания из раздела My Language Portfolio выполняются при прохождении соответствующего модуля по усмотрению учителя и желанию учащихся.
4. Для того чтобы сократить использование родного языка на уроке, в «Книге для учителя» дается дополнительный список выражений классного обихода
Classroom Phrases.

13
14
МОДУЛЬ 1: MY HOME!
Номер урока
п/п/ Лексические и грам
Номер урока Тема урока Фонетика Лексика матические структуры Говорение Чтение Аудирование Письмо
модуля

12/1 1a My Home Активная: tree What's this? с. 26, упр. 2 с. 26, упр. 1 с. 26, упр. 1
spot2_t’s_planirovanie.qxp

house, chair, table, It's a с. 27, упр. 3,4 с. 27, упр. 3


radio, bed, home РТ:
Пассивная: It's с. 14, упр. 1,2
lovely. That's nice
13/2 1b My Home! Пассивная: с. 28, упр. 1 с. 28, упр. 2 с. 29, упр. 3 РТ:
10.09.2007

There are lots of с. 29, упр. 3 с. 15, упр. 4


colours for you to РТ:
see! For you and me! с. 15, упр. 3
12:00

What's in your tree


house, Masha?
14/3 2a Where's Активная: Where's ..? с. 30, упр. 2 с. 30, упр. 1 с. 30, упр. 1
Page 14

Chuckles? garden, kitchen, She/he's in .. игра Hide and seek с. 31, упр. 3 с. 31, упр. 3
bedroom, house, Are you in the…? РТ:
black, brown, he, с. 16, упр. 1, 2
she
Пассивная:
Сome here!
15/4 2b Where's Пассивная: РТ: с. 17, упр. 4 с. 32, упр. 1, 2 с. 32, упр. 1 РТ:
Chuckles? bathroom, Quick! с. 33, упр. 3 с. 33, упр. 3 с. 17, упр. 3
Looking at you and
me. Is he in the
house?
16/5 3a In the Bath! Активная: Is… in the…? No, с. 34, упр. 1, 2 с. 34, упр. 1, 2 РТ:
living room, bath she/he isn't. Yes, с. 35, упр. 3,4 с. 35, упр. 3 с. 18, упр. 1
room, bath, win she/he is.
dow, floor, door
Пассивная:
clean, outside, chim
ney, as tall as can
be, smoke
17/6 3b In the Bath! с. 36, упр. 2,3 Пассивная: с. 36, упр. 1 с. 37, упр. 5 с. 36, упр. 2,3 с. 36, упр. 3
/e/, // footprints, hall, wall, с. 37, упр. 4 РТ: с. 19, упр. 2,3 с. 37, упр. 5
stairs, bubbles, игра Spy
naughty, Close/ open
your eyes! I spy with my
little eye something…
Номер урока
п/п/ Лексические и грам
Номер урока Тема урока Фонетика Лексика матические структуры Говорение Чтение Аудирование Письмо
модуля

18/7 Portfolio, Пассивная: с. 38, Portfolio с. 38, Portfolio с. 39, Make your с. 38, Portfolio
spot2_t’s_planirovanie.qxp

Fun at School box telephone, own telephone


matchboxes, paper
clips, toothpick, a
long piece of string
10.09.2007

19/8 Gardens in the UK Активная: с. 38, 136 с. 38, 136 проект


12:00

Gardens in Russia the UK, Russia, bird


house, green house,
country house, love,
village
Page 15

Пассивная:
garden gnome,
grow, fruit, veg
etable, flowers, peo
ple, their, them, You
can see.

20/9 The Town Mouse Активная: have got с. 40—41 с. 40—41 с. 40—41 с. 131, упр. 2
and the Country mouse, mice, like, с. 131, упр. 1
Mouse town, two
Пассивная:
bare, but, very,
small, want, Oh
dear! Welcome to
my house!

21/10 Now I know с. 42, упр. 1 с. 43, упр. 2,3


РТ: с. 22—23

22/11 I Love English РТ: РТ:


Progress Check с. 20—21, упр. 1,3,4 с. 20, упр. 2

15
16
МОДУЛЬ 2: MY BIRTHDAY!
Номер урока
п/п/ Лексические и грам
Номер урока Тема урока Фонетика Лексика матические структуры Говорение Чтение Аудирование Письмо
модуля

23/1 4a My Birthday! Активная: How old are you? I'm с. 44, упр. 2 с. 44, упр. 1 с. 44, упр. 1
spot2_t’s_planirovanie.qxp

числительные от 1 до eight. игра Up and Down с. 45, упр. 3,4 с. 45, упр. 3
10, birthday, candles, РТ:
party, happy, sad, с. 24, упр. 1,2
Happy Birthday (to
you)!
10.09.2007

Пассивная:
today, surprise, up,
down
12:00

24/2 4b My Birthday! Пассивная: с. 46, упр. 1 с. 46, упр. 2 с. 47, упр. 3 с. 46, упр. 1
Look at the cake. РТ: с. 47, упр. 3 РТ:
Count the candles. с. 25, упр. 3 РТ: с. 25, упр. 3
Page 16

How many candles? с. 25, упр.4


What are they?

25/3 5a Yummy Активная: What's your с. 48, упр. 2 с. 48, упр. 1 с. 48, упр. 1 РТ:
Chocolate! burgers, chips, apples, favourite food? с. 49, упр. 3 с. 49, упр. 3 с. 26, упр. 1
bananas, sandwiches РТ:
сhocolate, yummy с. 26, упр. 2
Пассивная:
Give me more! My
favourite food is
chocolate!

26/4 5b Yummy Активная: I like/don't like игра A Memory с. 50, упр. 1,2 с. 50, упр. 1 РТ:
Chocolate! cake, biscuit (burgers), Game (Снежный с. 51, упр. 3 с. 51, упр. 3 с. 27, упр. 3,4
Пассивная: I've got… ком)
That's what I like. Yes, РТ:
please. What has he с. 27, упр. 3,4
got?

27/5 6a My Favourite Активная: My favourite food с. 52—53, упр. с. 52—53, упр. 1,2,3 РТ:
Food! ice cream, pizza, milk, is… 1,2,3,4 с. 28, упр. 2
orange juice, chocolate РТ:
cake с. 28, упр. 1,2
Пассивная:
What's on the table?
Номер урока
п/п/ Лексические и грам
Номер урока Тема урока Фонетика Лексика Говорение Чтение Аудирование Письмо
модуля
матические структуры

28/6 6b My Favourite с. 54, упр. 2,3 Активная: I like/don't like с. 54, упр. 1 с. 55, упр. 5 с. 54, упр. 2 с. 54, упр. 3
spot2_t’s_planirovanie.qxp

Food! //, /k/ to, from РТ: с. 55, упр. 5 с. 55, упр. 4
Пассивная: с. 29, упр. 3,4 РТ:
Hurry, hurry. Here с. 29, упр. 3,4
you are.

29/7 Portfolio, Пассивная: с. 56 с. 56 с. 57 c. 56


10.09.2007

Fun at School party hat, paper Make your own


plate, coloured Party Hat
12:00

paper, paint, mark


ers, crayons, scissors,
glue
Page 17

30/8 Food Favourites Активная: с. 56, 136 с. 56, 136 проект


Typical Russian fish and chips, dish,
Food popular, pie, chicken
Пассивная:
typical, dumplings,
kebab, curry

31/9 The Town Mouse Активная: стр.58—59 с. 58—59 с. 58—59 с. 132, упр. 2
and the Country bread, meat, pretty, с. 132, упр. 1
Mouse yuk
Пассивная:
place, bees, honey,
come along

32/10 Now I know с. 60, упр. 1 с. 60, упр. 2


с. 32—33 с. 61, упр. 3,4

33/11 I Love English РТ: РТ: РТ: с. 31, упр. 4


Progress Check с. 30—31, упр. 1,3 с. 30, упр. 2

17
18
МОДУЛЬ 3: MY ANIMALS!
Номер урока
п/п/ Лексические и грам
Номер урока Тема урока Фонетика Лексика Говорение Чтение Аудирование Письмо
модуля
матические структуры

34/1 7a My Animals! Активная: I can (jump) like a с. 62, упр. 2 с. 62, упр. 1 с. 62, упр. 1 РТ: с. 34, упр. 1
spot2_t’s_planirovanie.qxp

animal, fish, frog, (frog), I can… too с. 63, упр. 3,4 с. 63, упр. 3
bird, chimp, horse, РТ:
swim, jump, sing, с. 34, упр. 2
run, dance
Пассивная:
10.09.2007

drinks, Food's ready,


What can a fish do?
12:00

35/2 7b My Animals! Пассивная: с. 64, упр. 1,2 с. 64, упр. 1 с. 65, упр. 3 РТ:
Just like this с. 65, упр. 3 с. 35, упр. 3,4
Page 18

36/3 8a I Can Jump! Активная: Can you jump? с. 66, упр. 2 с. 66, упр. 1 с. 66, упр. 1 РТ:
climb, fly, boy, girl Yes, I can. с. 67, упр. 3 с. 67, упр. 3 с. 36, упр. 1,2
Пассивная: No, I can't
out in the sun

37/4 8b I Can Jump! Пассивная: с. 68, упр. 1,2 с. 68, упр. 1 РТ:
Chuckles, where are с. 69, упр. 3 с. 69, упр. 3 с. 37, упр. 3,4
you? There's
Chuckles in the tree

38/5 9a At the Circus! Активная: с. 70, упр. 1,2 с. 70, упр. 1,2 РТ:
clown, circus, magi с. 71, упр. 3,4 с. 71, упр. 3 с. 38, упр. 1
cian, swing, funny РТ: с. 38, упр. 2
Пассивная:
all day

39/6 9b At the Circus! с. 72, упр. 2,3 Пассивная: can/can't с. 72, упр. 1 с. 73, упр. 5 с. 73, упр. 5 с. 72, упр. 3
/i/, /o/ of course, like this. с. 72, упр. 2 РТ:
Is it …? с. 39, упр. 3,4
Номер урока
п/п/ Лексические и грам
Номер урока Тема урока Фонетика Лексика Говорение Чтение Аудирование Письмо
модуля
матические структуры

40/7 Portfolio, Пассивная: с. 74 с. 74 с. 75 с. 74


spot2_t’s_planirovanie.qxp

Fun at School jelly, gums, any Make your own Fish


other, clear plastic Bowl You Can Eat
cups, bowl

41/8 Crazy about Активная: с. 74, упр. 1 с. 74,137 проект


10.09.2007

Animals pet, clever с. 137


Pets in Russia Пассивная:
crazy about…, espe
12:00

cially, story, sheep


dog, lie, medals,
Have you got…?
Page 19

42/9 The Town Mouse Пассивная: с. 76—77 с. 76—77 с. 76—77 с. 133, упр. 2
and the Country real, good, must, с. 133, упр. 1
Mouse dream, over there

43/10 Now I know с. 78 упр. 1 с. 79, упр. 3,4 с. 78, упр. 2


с. 42—43

44/11 I Love English РТ: РТ: РТ:


Progress Check с. 40—41, упр. 1,4 с. 40, упр. 2 стр. 41, упр. 3

19
20
МОДУЛЬ 4: MY TOYS!
Номер урока
п/п/ Лексические и грам
Номер урока Тема урока Фонетика Лексика матические структуры Говорение Чтение Аудирование Письмо
модуля

45/1 10a My Toys! Активная: Предлоги места c. 80 упр. 2 c. 80, упр. 1 c. 80, упр. 1
spot2_t’s_planirovanie.qxp

toy, teddy bear, toy sol (on, in, under) c. 81, упр. 3,4 c. 81, упр. 3
dier, ballerina, pink, РТ:
shelf, on, under, in, toy c. 44, упр. 1,2
box, his
Пассивная:
10.09.2007

find, What's the mat


ter? I don't know. What
about the teddy bear?
12:00

46/2 10b My Toys! Активная: c. 82, упр. 1 c. 82, упр. 2 c. 83, упр. 3 РТ:
doll игра Telepathy c. 83, упр. 3 c. 45, упр. 3
Пассивная: РТ:
Page 20

Toys for me! Toys for с. 45, упр. 4


everyone! We're all hav
ing fun! Is it under the
book?

47/3 11a She's got blue Активная: I've got … c. 84, упр. 2 c. 84, упр. 1 c. 84, упр. 1 РТ:
eyes! dark hair, nose, eyes, c. 85, упр. 3 c. 85, упр. 3 c. 46, упр. 1,2
mouth, ears
Пассивная:
feet, hands, toes, I
haven't got … What am
I? Touch (your eyes)

48/4 11b She's got blue Пассивная: She/he's got … c. 86, упр. 1,2 c. 86, упр. 1 РТ:
eyes! Look in my toy box, What have you got? c. 87, упр. 3 c. 87, упр. 3 c. 47, упр. 3,4
He's wonderful! Is it
your teddy bear? Don't
be sad! What has Lulu
got?

49/5 12a Teddy's Активная: She/he hasn't got … c. 88, упр. 1,2 c. 88, упр. 1,2 РТ:
Wonderful! fair hair, puppet, jack c. 89, упр. 3,4 c. 89,упр. 3 c. 48, упр. 1,2
inthebox, big, small
Пассивная: roll up
Номер урока
п/п/ Лексические и грам
Номер урока Тема урока Фонетика Лексика матические структуры Говорение Чтение Аудирование Письмо
модуля

50/6 12b Teddy's Пассивная: It's got … c. 90, упр. 1 (игра) c. 91, упр. 5 c. 90, упр. 2 c. 90, упр. 3
spot2_t’s_planirovanie.qxp

Wonderful! fall off, yoyo, c. 91, упр. 5 РТ:


there'll be, Has it got c. 49, упр. 3,4
big eyes? What
colour are its eyes?
10.09.2007

51/7 Portfolio Пассивная: c. 92 c. 92 c. 93 c. 92


12:00

Fun at School Pip, Squeak Wilfred "Pip, Squeak, Wilfred"

52/8 Teddy Bear Shops Активная: c. 92, 138 c. 92, 138 проект
Old Russian Toys cute, Great Britain,
Page 21

picture, take, wear


Пассивная:
all kinds of, clothes,
shop different, sou
venir, wooden

53/9 The Town Mouse Активная: c. 94—95 c. 94—95 c. 94—95 c. 134, упр. 1
and the Country great, help c. 134, упр. 2
Mouse Пассивная:
plenty, take a seat

54/10 Now I know c. 96, упр. 1 c. 96, упр. 2 c. 52—53 (игра)


c. 97, упр. 3,4

55/11 I Love English РТ: РТ: РТ:


Progress Check c. 50, упр. 1 c. 50, упр. 2 c. 51, упр. 3,4

21
22
МОДУЛЬ 5: MY HOLIDAYS!
Номер урока
п/п/ Лексические и грам
Номер урока Тема урока Фонетика Лексика матические структуры Говорение Чтение Аудирование Письмо
модуля

56/1 13a My Holidays! Активная: What's the weather с. 98, упр. 2 с. 98, упр. 1 с. 98, упр. 1 РТ:
spot2_t’s_planirovanie.qxp

jacket, coat, shorts, hat, like? It's sunny/hot/ с. 99, упр. 3, 4 с. 99, упр. 3 с. 54, упр. 1
put on, take off, holiday raining! РТ: с. 54, упр. 2
Пассивная:
boat, summer,
I'm wearing
10.09.2007

57/2 13b My Holidays! Пассивная: I'm (she/he's) с. 100, упр. 1 с. 100, упр. 2 с. 101, упр. 3 РТ:
It's raining cats and wearing с. 101, упр. 3 с. 55, упр. 4
dogs!, so, go out to play, РТ:
12:00

beginning with c … с. 55, упр. 3

58/3 14a It's Windy! Активная: с. 102, упр. 2 с. 102, упр. 1 с. 102, упр. 1
socks, jeans, Tshirt, It's windy/cold! с. 103, упр. 3 с. 103, упр. 3
Page 22

shoes, skirt, island, magic РТ: с. 56, упр. 1,2


Пассивная:
Just for you!

59/4 14b It's Windy Пассивная: с. 104, упр. 1,2 с. 104, упр. 1 РТ:
Don't worry! We're sail с. 105, упр. 3 с. 105, упр. 3 с. 57, упр. 3,4
ing away on a magic
cruise!

60/5 15a A Magic Активная: с. 106, упр. 1,2 с. 106, упр. 1,2 РТ:
Island! flowers, music, summer, с. 107, упр. 3,4 с. 107, упр. 3 с. 58, упр. 1,2
autumn, winter, spring,
sun
Пассивная:
We're having lots of fun.
We're playing in the sun

61/6 15b A Magic стр.108, упр.2,3 Пассивная: с. 108, упр. 1 с. 109, упр. 5 с. 108, упр. 2 с. 108, упр. 3
Island! set sail, us, join, starfish, c. 109, упр. 4 с. 109, упр. 5
together, rhymes, get on
board, wait, forever, talk

62/7 Portfolio, Пассивная: с. 110 с. 110 с. 111 с. 110


Fun at School cardboard, ruler, a pair "Make a Sundial"
of compasses
(циркуль), watch
Номер урока
п/п/ Лексические и грам
Номер урока Тема урока Фонетика Лексика матические структуры Говорение Чтение Аудирование Письмо
модуля

63/8 Beautiful Активная: с. 110, 139 с. 110, 139 проект


Cornwall! beach, cool, camp,
spot2_t’s_planirovanie.qxp

Holidays in Russia beautiful, song, warm,


go to …
Пассивная:
southwest, south, north,
pick, seaside
10.09.2007

64/9 The Town Mouse Пассивная: с. 112—113 с. 112—113 с. 112—113 с. 135, упр. 2
and the Country shabby I don't like it с. 135, упр. 1
Mouse here! This is no place for
12:00

a country mouse! I'm


staying at home

65/10 Now I know с. 114, упр. 1 с. 114, упр. 2 РТ:


Page 23

РТ: с. 115, упр. 3 с. 62—63 (игра)


с. 62—63 с. 115, упр. 4

66/11 I Love English РТ: РТ: РТ: РТ:


Progress Check с. 61, упр. 4 с. 60, упр. 1 с 60, упр. 2 с. 61, упр. 3,4

67/1 Резервный урок Пассивная: It's с. 116, упр. 1 с. 116, упр. 1


Showtime Showtime! с. 117, упр. 2,3 с. 117, упр. 2
eat, drink, costume,
show folks, forget,
watch, not yet, What is
Larry eating?

68/2 Резервный урок Пассивная: с. 118, упр. 1 с. 118, упр. 1


Showtime turn around, touch the с. 119, упр. 2,3 с. 119, упр. 2
ground, prayers, turn
off the lights, goodnight

23
spot2_let’s_go_my_letters.qxp 10.09.2007 12:06 Page 24

Let's Go!

Задачи урока: научить учащихся приветствовать движение рукой). Учащиеся слушают песню и в
друг друга, знакомиться и прощаться; развивать меру своих возможностей поют слова и демо
навыки аудирования и говорения. нстрируют движения.
Активная лексика/структуры: Hello! I'm … My (Рекомендации по работе с песней даны в
name is… . What's your name? How are you? Fine, Предисловии.)
thanks. Goodbye! 7. С. 4, упр. 2. Учитель показывает на изображе
Лексика для рецептивного усвоения: everyone; ние няни Шайн и просит учащихся сказать, кто
come in and get ready; Come on, everyone; Let's go. это (Nanny Shine). После этого учитель читает
Речь учителя на уроке: Open your books at page … образец, показывая на персонажей. Дети
Let's sing along! Look and say! повторяют хором и индивидуально.
Оснащение урока: картинка с изображением 8. Учащиеся работают в парах, разыгрывая
Nanny Shine и картинки с изображением известных диалоги. Прежде чем они начнут это делать,
людей для заключительного этапа урока. учитель беседует с одним из учащихся.
Например: Учитель: Hello, I'm Mila. What's
 Начало урока your name?
1. Учитель приветствует учащихся: Hello и учит их Ученик: Hello, I'm Vitya.
отвечать Hello! Учитель подходит к учащимся и помогает им по
2. Учитель представляется классу: I'm (Мария мере необходимости.
Александровна). Затем просит каждого ребен 9. С. 5, упр. 3. Учитель делает вид, что уходит:
ка представиться таким же образом. После идет к двери, машет рукой и говорит: Goodbye.
этого учащихся парами выходят к доске и Он объясняет детям, что при встрече мы
приветствуют друг друга. Учитель следит за говорим Hello!, а при расставании – Goodbye!
правильностью произношения. Учитель произносит эти слова. Учащиеся
Например: Ученик 1: Hello! I'm Philip. повторяют слова хором и индивидуально.
Ученик 2: Hello, Philip. I'm Misha. 10. Учитель предлагает детям посмотреть на
картинки и решить, где нужно сказать Hello, а
 Введение лексики/структур где – Goodbye.
3. Учитель показывает картинку с изображением 1. Hello. 2. Goodbye.
няни Шайн (Nanny Shine) и объясняет, что няни 11. С. 5, упр. 4. Учитель говорит детям, что сейчас
заботятся о детях. Затем он просит учащихся они научатся спрашивать друг у друга: «Как
поздороваться с Nanny Shine: Hello, Nanny Shine! дела?» и отвечать «Спасибо, хорошо». Повто
4. Учитель пишет на доске крупно номер ряя за учителем хором и индивидуально, дети
страницы «4» и говорит: Open your books at учатся произносить фразы How are you? Fine,
page four! При этом он открывает свой учебник thanks. Учитель следит за правильностью
и показывает на цифру 4. произношения и интонации.
5. С. 4, упр. 1. Учитель предлагает учащимся 12. Учитель объясняет игру. Дети садятся/становятся
посмотреть на картинку и говорит, что няня в круг, выбирают ученика, который подходит к
Шайн здоровается с детьми и представляется: каждому, здоровается за руку и говорит:
Hello! I'm Nanny Shine! Дети повторяют ее слова Ученик 1: Hello, Danya. How are
хором и индивидуально. Учитель подходит к you?
каждому ребенку и задает вопрос: What's your Ученик 2: Fine, thanks! И т. д.
name? Ученик: My name is Kirill! И т. д. Учитель  Конец урока
следит за правильностью произношения.
6. Учащиеся слушают песню, записанную на кас 13. Учитель раздает картинки с изображением
сете и смотрят на картинки в учебнике. Учитель известных людей и просит детей представить
включает запись песни еще раз и просит себя от их имени. Дети могут также предста
учащихся поднимать руку, когда они слышат виться от имени их любимой кинозвезды,
слова Hello и Nanny Shine. Во время сле футболиста и т. д.
дующего прослушивания учитель просит детей Например: Ученик 1: Hello, I'm Brad Pitt.
петь слова, которые они запомнили (Hello, I'm What's your name?
Nanny Shine, My name is Nanny Shine). Учитель Ученик 2: My name is Jude Law.
также демонстрирует движения, которые могут How are you, Brad?
сопровождать песню (Hello – приветствие Ученик 1: Fine, thanks!
рукой, I'm Nanny Shine, My name is Nanny Shine Примечание. Дома дети прослушивают песню
– показывает на себя, come in – приглашающее (с. 4, упр. 1) из учебника.
24
spot2_let’s_go_my_letters.qxp 10.09.2007 12:06 Page 25

Вводный модуль My Letters!

В английском языке многие названия букв не дуально. Затем учитель рядом с буквой а
соответствуют звукам, которые они передают. пишет слово ant, показывает на букву и слово
Многоие правила чтения также представляют и говорит: // — /nt/. Учащиеся повторяют
большую сложность для учащихся раннего хором и индивидуально. После этого учитель
возраста и нередко вызывают чувство пишет на доске букву a еще раз, показывая
неудовлетворенности. Поэтому в данном УМК движением руки написание этой буквы.
дети, изучая алфавит, знакомятся сначала со Учащиеся пишут 1—2 буквы a в «Рабочей
звуками, а потом с названиями букв. Это тетради» (с. 4, упр. 1). Аналогично вводятся
происходит в такой последовательности: звук, остальные буквы и слова.
который передает буква, и слово с 4. Учитель пишет на доске крупно номер
соответствующим звуком произносятся страницы «6» и говорит: Open your books at
учителем, и дети видят картинку, иллюстри page six.
рующую это слово. Они повторяют звук и 5. С. 6, упр. 1. Учитель с помощью мимики и
слово за учителем, потом за диктором и жестов объясняет задание и говорит: Listen,
смотрят на картинку и на слово в учебнике. point and repeat! Учащиеся слушают запись и в
Таким образом они учатся соотносить звуко паузах повторяют звуки и слова хором и
вой и графический образ слова и затем без индивидуально. Когда запись звучит еще раз,
труда узнают это слово в контексте. Когда дети учитель показывает на доске буквы и слова, а
познакомятся с названиями букв, не нужно дети показывают их в учебниках, когда они их
настаивать на том, чтобы они сразу выучили произносят. При необходимости прослушива
весь алфавит. У них будет возможность сде ние повторяется.
лать это в течение года. 6. С. 6, упр. 2. Дети слушают рифмовку в записи и
следят по картинкам, показывая на буквы и
Урок a (с. 6–7) слова. Во время последующих прослушиваний
дети начинают постепенно повторять то, что
Задачи урока: познакомить детей с английским они запомнили. Кассета прослушивается столь
алфавитом (a—h); развивать навыки аудирования, ко раз, сколько учитель сочтет необходимым.
чтения, говорения и письма. Затем на доске вывешивается плакат My Letters.
Лексика для чтения: ant, bed, cat, dog, egg, flag, Учитель показывает на буквы и слова, а дети
glass, horse. повторяют рифмовку самостоятельно.
Повторение лексики/структур: Hello! I'm … . My 7. С. 7, упр. 3. Учитель просит детей посмотреть на
name is … . What's your name? How are you? Fine, картинки и спрашивает: What's this? Дети
thanks. Goodbye! отвечают: horse, cat и т. д. Затем учитель
Речь учителя на уроке: Open your books at page … ! объясняет задание и дает детям достаточно
Listen, point and repeat! Look and write! What's this? времени для того, чтобы они написали первую
Well done, one point, two points. букву слова в своих тетрадях. Для проверки
Оснащение урока: плакат My Letters. ответов дети по очереди называют звук и слово.
1. horse 3. ant 5. glass 7. dog
2. cat 4. egg 6. flag 8. bed
 Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.  Конец урока
Учитель спрашивает детей: How are you? Дети 8. Класс делится на две команды A и B. Учитель
отвечают: Fine, thanks. на доске рисует две колонки и подписывает
2. Учитель вызывает двух учащихся к доске и одну A, другую B. Затем он показывает на одну
просит их представиться друг другу. Сначала из написанных на доске букв и просит ученика
учитель напоминает, как это делать. из команды A озвучить букву/назвать слово,
Например: Вероника: Hello, I'm Veronika. начинающееся с этого звука или сделать и то, и
What's your name? другое. Если ученик правильно назвал звук, он
Марианна: Hello. I'm Marianna. получает одно очко. Если ученик правильно
И т. д. назвал слово, начинающееся с этого звука, он
также получает одно очко. Если ученик назвал
 Введение алфавита
правильно и звук, и слово, он получает два
3. Учитель пишет на доске строчную букву a. очка. Затем учитель обращается к команде B.
Показывая на букву a, он произносит //. Побеждает команда, набравшая больше
Учащиеся повторяют звук хором и индиви очков.
25
spot2_let’s_go_my_letters.qxp 10.09.2007 12:06 Page 26

Например:  Введение алфавита


Учитель показывает на букву b.
4. Учитель пишет на доске букву i. Показывая на
Команда A:
букву i, он говорит: /i/. Учащиеся повторяют
Ученик 1: /b/
хором и индивидуально. Затем рядом с буквой
Учитель: 1 point.
i учитель пишет слово ink. Учитель показывает
Учитель показывает на букву d.
на букву и слово и говорит: /i/ — /ink/. Дети
Команда B:
повторяют хором и индивидуально. После
Ученик 1: dog
этого учитель пишет на доске букву i еще раз,
Учитель: 1 point.
показывая движением руки написание этой
Учитель показывает на букву g.
буквы. Учащиеся пишут 1— буквы i в «Рабочей
Команда A:
тетради» (с. 5, упр.1). Аналогично вводятся
/g/ — glass
Ученик 2:
остальные буквы и слова.
Well done!
Учитель:
5. Учитель пишет на доске крупно номер страни
2 points.
цы «8» и говорит: Open your books at page
9. Заканчивая урок, учитель говорит: Goodbye,
eight!
children! Дети отвечают: Goodbye (Мария
6. C. 8, упр. 1. Учитель с помощью мимики и
Александровна)!
жестов объясняет задание и говорит: Listen,
Рабочая тетрадь point and repeat! Учащиеся слушают запись и в
В классе или дома выполняются упражнения из паузах повторяют звуки и слова хором и
«Рабочей тетради» (с. 4, упр. 1, 2). Прежде чем индивидуально. Когда запись звучит еще раз,
задать упражнения на дом, учитель объясняет, учитель показывает на доске буквы и слова, а
как их выполнять. Дополнительные рекомен учащиеся показывают их в своих учебниках и
дации по работе с ними можно найти в «Книге произносят. При необходимости прослушива
для учителя» в разделе «Рабочая тетрадь ние повторяется.
(рекомендации и ключи)». 7. С. 8, упр. 2. Дети слушают рифмовку в записи
Примечание. Для дальнейшей отработки и следят по картинкам, показывая на буквы и
написания букв учащимся рекомендуется слова. Во время последующих прослушиваний
завести отдельную тетрадь в клетку, в которой дети начинают постепенно повторять то, что
учитель может писать образцы. они запомнили. Кассета прослушивается
столько раз, сколько учитель сочтет необхо
димым. Затем на доске вывешивается плакат
Урок b (с. 8–9) My Letters. Учитель показывает на буквы и
слова, а дети повторяют рифмовку уже без
Задачи урока: познакомить учащихся с англий кассеты.
ским алфавитом (i–g); развивать навыки аудиро 8. С. 9, упр. 3. Учитель просит детей посмотреть на
вания, чтения, говорения и письма. картинки и ответить на вопросы: Who's this?
Лексика для чтения: ink, jug, kangaroo, lamp, (queen), What's this? (dog), И т. д. Затем учитель
mouse, nest, orange, pin, queen. объясняет задание. Он дает детям достаточно
Речь учителя на уроке: Open your books at page … . времени для того, чтобы они смогли выбрать
Listen, point and repeat. Look, read and choose. слово соответствующее картинке. Учащиеся
Excellent! What's this? Who's this? Who's got /d/ in записывают в тетрадях только буквы, под
their name? Well done, one point, two points. которыми даны ответы (a или b). Учитель пишет
Оснащение урока: : плакат My Letters. ответы на доске, и дети проверяют, правильно
ли они выбрали слово. Потом они читают вслух
 Начало урока слова, соответствующие картинкам.
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
Затем учащиеся спрашивают друг друга: How 1. a 4. a 7. b
are you? — и отвечают: Fine, thanks.
2. a 5. b 8. b
2. Дети исполняют рифмовку (с. 6, упр. 2). Затем
учитель пишет на доске буквы и слова из 3. b 6. b 9. b
предыдущего урока. Показывая на них, он
произносит звуки и слова. Дети повторяют  Конец урока
хором и индивидуально. После этого, пока
зывая например на букву d, учитель задает 9. Класс делится на две команды: A и B. Учитель на
вопрос: Who's got /d/ in their name? Дети, в чьих доске пишет две буквы — A и B. Затем он
именах есть звук /d/, поднимают руки и гово показывает на одну из написанных на доске
рят: /d/ Dasha или /d/ Eldar. Такая же работа про букв и просит ученика из команды A озвучить
водится с остальными изученными звуками. букву/назвать слово, начинающееся с этого
3. Учитель проверяет домашнее задание, если звука или сделать и то, и другое. Если ученик
оно было задано. правильно назвал звук, он получает одно очко.
Если ученик правильно назвал слово, начинаю
26
spot2_let’s_go_my_letters.qxp 10.09.2007 12:06 Page 27

щееся с этого звука, он также получает одно учитель включает запись рифмовок (с. 6, упр. 2,
очко. Если ученик назвал правильно и звук, и с. 8, упр. 2). Дети исполняют рифмовки и подни
слово, он получает два очка. Затем учитель мают соответствующие карточки со словами.
обращается к команде B. Побеждает команда, 3 Учитель проверяет домашнее задание, если оно
набравшая больше очков. было задано.
Например:
 Введение алфавита
Учитель показывает на букву i.
Команда A: Ученик 1: /i/ 4. Учитель пишет на доске букву r. Показывая на
Учитель: 1 point. букву r, он говорит: /r/. Учащиеся повторяют
Учитель показывает на букву l. хором и индивидуально. Затем рядом с буквой
Команда B: Ученик 1: lamp r учитель пишет слово rabbit. Учитель пока
Учитель: 1 point. зывает на букву и слово и говорит: /r/ — rabbit.
Учитель показывает на букву p. Дети повторяют хором и индивидуально. После
Команда A: Ученик 2: /p/ — pin этого учитель пишет на доске букву r еще раз,
Учитель: Well done! показывая движением руки написание этой
2 points. буквы. Учащиеся пишут 1–2 буквы r в «Рабочей
Примечание. В игру можно также включать тетради» (с. 6, упр.1). Аналогично вводятся
звуки и слова из предыдущего урока. остальные буквы и слова.
10. Игра Just say the word!. 5. Учитель пишет на доске крупно номер страницы
Учитель называет в произвольном порядке «10» и говорит: Open your books at page ten.
звуки этого урока и просит детей произносить 6. С. 10, упр. 1. Учитель мимикой и жестами
хором соответствующее слово. объясняет задание и говорит: Listen, point and
Например: Учитель: // repeat! Учащиеся слушают запись и в паузах
Класс: jug и т. д. повторяют звуки и слова хором и индиви
11. Заканчивая урок, учитель говорит: Goodbye, дуально. Когда запись звучит еще раз, учитель
children! Дети отвечают: Goodbye! (Мария показывает на доске буквы и слова, а учащиеся
Александровна)! показывают их в своих учебниках, когда они их
произносят. При необходимости прослуши
Рабочая тетрадь вание повторяется.
В классе или дома выполняются упражнения из 7. С. 10, упр. 2. Дети слушают рифмовку в записи
«Рабочей тетради» (с. 5, упр. 1, 2). Прежде чем и следят по картинкам, показывая на буквы и
задать упражнения на дом, учитель объясняет, слова. Во время последующих прослушиваний
как их выполнять. Дополнительные рекомен дети начинают постепенно повторять то, что они
дации по работе с ними можно найти в «Книге запомнили. Кассета прослушивается столько
для учителя» на с. 118. раз, сколько учитель сочтет необходимым.
Затем на доске вывешивается плакат My Letters.
Урок с (с. 10–11) Учитель показывает на буквы и слова, а дети
повторяют рифмовку уже без кассеты.
Задачи урока: познакомить учащихся с англий 8. С. 11, упр. 3. Учитель просит детей посмотреть
ским алфавитом (r—z); развивать навыки аудиро на картинки и ответить на вопрос: What's this?
вания, чтения и письма. Учитель объясняет задание. Он дает достаточно
Активная лексика: yes, no, Well done! времени для того, чтобы дети смогли написать
Лексика для чтения: rabbit, snake, tree, umbrella, слова в своих тетрадях. Дети читают ответы
vest, window, box, yacht, zip. вслух. Учитель пишет слова на доске.
Речь учителя в классе: Open your books at page … ! 1. window 4. box 7. tree
Listen, point and repeat! Copy and complete in your
notebook. Read and choose! Yes/no. Well done! 2. vest 5. zip 8. yacht
What's this?, one point, two points.
Оснащение урока: плакат My Letters, карточки с 3. umbrella 6. snake 9. rabbit
буквами a–z; карточки со словами от ant до queen.
9. С. 11, упр. 4. Дети смотрят на картинки в
учебнике и отвечают на вопрос учителя: What's
 Начало урока
this? Учитель объясняет задание. Он просит
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. детей посмотреть на ряд слов и выбрать слово,
2. Перед уроком учитель пишет на доске слова от соответствующее картинке. Учащиеся записы
ant до queen без первой буквы. Учитель вызы вают в тетрадях только буквы, под которыми
вает ученика к доске, тот выбирает любое слово, даны ответы (a, b или с). Учитель пишет ответы
пишет пропущенную букву и произносит слово. на доске, и дети проверяют, правильно ли они
Учитель спрашивает всех, правильно ли ответил выбрали слово. Потом они читают слова,
ученик. Затем учитель дает ребенку карточку с соответствующие картинке, вслух.
этим словом. Такая же работа проводится с 1.a 2.b 3.c 4.a
остальными словами. Раздав все карточки,
27
spot2_let’s_go_my_letters.qxp 10.09.2007 12:06 Page 28

 Конец урока Letter Blends!


10. Класс делится на две команды A и B. На доске
учитель рисует две колонки и подписывает одну Урок d (с. 12—13)
A, другую B. Затем он показывает на одну из
написанных на доске букв и просит ученика из Задачи урока: научить учащихся читать
команды A озвучить букву/назвать слово, буквосочетания sh /ʃ/ и ch //; развивать навыки
начинающееся с этого звука, или сделать и то, и аудирования, чтения и письма.
другое. Если ученик правильно назвал звук, он Лексика для чтения: sheep, fish, ship, snake, horse,
получает одно очко. Если ученик правильно egg, queen, pin, chick, cheese.
назвал слово, начинающееся с этого звука, он Речь учителя на уроке: Open your books at page … !
также получает одно очко. Если ученик назвал Listen and repeat. Copy and complete. Say and point
правильно и звук и слово, он получает два очка. to the odd ones. What's this?
Затем учитель обращается к команде B. По Оснащение урока: плакат My Letters,
беждает команда, набравшая больше очков. картинки/рисунки/игрушки sheep, fish, ship, chick,
Например: cheese.
Учитель показывает на букву s.
Команда A:  Начало урока
Ученик 1: /s/. 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
Учитель: 1 point. 2. На доске висит плакат My Letters!. Показывая на
Учитель показывает на букву u. букву, учитель просит детей произнести звук,
Команда B: соответствующий данной букве, сначала хором,
Ученик 1: umbrella потом индивидуально. Если дети чувствуют
Учитель: 1 point. себя достаточно уверенно, учитель просит их
Учитель показывает на букву v. произносить звук и соответствующее слово.
Команда A: Следует хвалить детей за правильные ответы и
Ученик 2: /v/ — vest при необходимости напоминать им звуки и
Учитель: Well done! слова.
2 points. Дети слушают и исполняют оновременно с
Примечание. В игру можно также включать записью на кассете рифмовку от a до z, в
звуки и слова из предыдущих уроков. которую включены все предыдущие рифмовки
11. Игра Lucky dip! (Удачный улов!). Положив все (с. 6, 8, 10). Во время звучания рифмовки
карточки с буквами в коробку, учитель учитель/ученик показывает на плакате соответ
приглашает детей подходить к нему по одному ствующие буквы.
и брать из коробки карточку с буквой. Ученик 3. Учитель проверяет домашнее задание, если оно
показывает классу карточку и называет звук и было задано.
соответствующее слово. Класс повторяет его
ответ (если он правильный) и хвалит ученика.  Введение буквосочетаний
Например: Ученик: (вытаскивает t) 4. Учитель произносит sheep, показывая на
/t/ — tree картинку/рисунок/игрушку (можно исполь
Класс: Yes! /t/ — tree. зовать картинки в учебнике). Дети повторяют
Well done, (Sasha)! это слово хором и индивидуально. Учитель
12. Заканчивая урок, учитель говорит: Goodbye, снова произносит слово sheep и звук, который
children! Дети отвечают: Goodbye, (Мария передается двумя начальными буквами этого
Александровна)! слова: sheep – /ʃ/. Дети повторяют хором и
Рабочая тетрадь индивидуально. Затем учитель пишет на доске
буквы sh и обращает внимание детей на то, как
В классе или дома выполняются упражнения из произносятся s и h в словах отдельно.
«Рабочей тетради» (с. 6, упр. 1, 2). Прежде чем Например: /s/ – snake, /h/ – horse.
задать упражнения на дом, учитель объясняет, 5. Показывая на рисунок овцы еще раз, учитель
как их выполнять. Дополнительные рекомен спрашивает: What's this? и ожидает ответ: sheep.
дации по работе с ними можно найти на с 118. Учитель пишет слово sheep на доске и
произносит его. Дети повторяют хором и
индивидуально. Работа со словами fish и ship
проходит так же, как в пунктах 4 и 5. Следует
также обратить внимание детей на разницу
гласных звуков в словах sheep и ship.
6. Учитель пишет на доске крупно номер страницы
«12» и говорит: Open your books at page twelve!
7. С. 12, упр. 1. Учитель держит раскрытой свою
книгу перед учащимися и обращает их
внимание на направление стрелочек,
28
spot2_let’s_go_my_letters.qxp 10.09.2007 12:06 Page 29

показывающих, как писать буквосочетание sh. 14. Заканчивая урок, учитель говорит: Goodbye,
Дети это слово смотрят на картинки, и учитель class! Дети отвечают: Goodbye (Мария Алексан
просит их сказать, что на них изображено. дровна)!
Затем учащиеся слушают запись упражнения и
Рабочая тетрадь
повторяют слова хором и индивидуально.
8. С. 12, упр. 2. Учитель просит детей ответить на В классе или дома выполняется упражнение из
вопросы по картинкам. «Рабочей тетради» (с. 7, упр. 1). Прежде чем
Например: Учитель: (показывая на картинку задать упражнение на дом, учитель объясняет,
змеи): What's this? как его выполнять. Дополнительные рекомен
Ученик: Snake. дации можно найти в «Книге для учителя» в
Учитель объясняет детям, что они будут писать в разделе «Рабочая тетрадь (ключи и рекомен
своих тетрадях слова, в которых пропущены не дации)».
которые буквы. Вставив их, они увидят секрет
ное слово. Детям дается время для выполнения Урок e (с. 14—15)
задания. Учитель подходит к детям, когда они
выполняют упражнение, и оказывает необходи Задачи урока: научить учащихся читать буквосо
мую помощь. Затем ответы проверяются. четания th /θ/ /ð/; ph /f/; развивать навыки
Секретное слово: sheep. аудирования, чтения и письма.
snake egg pin Лексика для чтения: thumb, the, this, thimble,
photo, dolphin, elephant.
horse queen
Речь учителя на уроке: Open your books at page …!
9. Учитель произносит: сhick, показывая на Listen and repeat! Write the words in your notebook.
картинку/рисунок/игрушку (можно использо Copy and complete. What's this?
вать картинки в учебнике). Дети повторяют это
слово хором и индивидуально. Учитель снова  Начало урока
произносит слово сhick и звук, который
передается двумя начальными буквами: сhick – 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
//. Дети повторяют звуки хором и индиви 2. Учитель пишет на доске буквосочетание sh, а
дуально. Затем учитель пишет на доске буквы ch вокруг него пишет части слов: eep, fi и ip и
и обращает внимание детей на то, как просит детей отгадать и написать три слова в
произносятся c и h в словах и отдельно. тетрадях. Затем учитель пишет на доске
Например: /k / – cat, /h/ – horse. ответы: sheep, fish, ship.
10. Показывая на рисунок с изображением цып 3. Учитель проверяет домашнее задание, если
ленка еще раз, учитель спрашивает: What's this? оно было задано.
и ждет ответа: chick. Учитель пишет на доске  Введение буквосочетаний
слово chick и произносит его. Дети повторяют 4. Учитель открывает учебник на с. 4, держит его
хором и индивидуально. Работа со словом перед классом, показывает на картинку с
cheese проходит так же, как в пунктах 9 и 10. изображением большого пальца и говорит:
11. С. 13, упр. 3. Учитель держит раскрытой свой thumb – /θm/. Дети повторяют хором и
учебник перед учащимися и обращает их вни индивидуально. Учитель снова произносит
мание на направление стрелочек, показываю слово thumb, а затем звук, который передается
щих, как писать буквосочетание ch. Затем дети двумя начальными буквами: th – /θ/. Дети
слушают запись и повторяют хором и индиви повторяют хором и индивидуально. Учитель
дуально. пишет на доске буквосочетание th. Показывая
12. С. 13, упр. 4. Учитель просит детей посмотреть на рисунок еще раз, учитель спрашивает:
на картинки и ответить на вопросы. What's this? — и ожидает ответ: thumb. Затем он
Например: Учитель: (показывая на изобра пишет на доске слово thumb и произносит его.
жение кошки) What's this? Дети повторяют хором и индивидуально.
Класс: cat и т. д. 5. Работа со словом thimble проходит так же, как
Учитель объясняет детям, что им нужно в пункте 4. Затем учитель пишет на доске
показать только те слова, которые не начи буквы th и обращает внимание детей на то, как
наются на буквосочетания ch и sh, и назвать их. произносятся t и h в словах отдельно.
Ответы: cat, vest, yacht, snake. Например: /t/ – tree, /h/ – horse.
 Конец урока 6. Учитель пишет на доске крупными цифрами
13. Учитель просит детей закрыть книги и загадать номер страницы «14» и говорит: Open your
одно из животных (cat, dog, horse, sheep, fish, books at page fourteen!
snake). Затем он приглашает одного ученика к 7. С. 14, упр. 1. Учитель держит раскрытой свою
доске и просит его с помощью мимики и жес книгу перед учащимися и обращает их
тов изобразить животное, которое он загадал. внимание на направление стрелочек, показы
Остальные дети отгадывают название этого вающих, как писать буквосочетание th. Дети
животного. смотрят на картинки, слушают запись
29
spot2_let’s_go_my_letters.qxp 10.09.2007 12:06 Page 30

упражнения и повторяют слова хором и Учитель спрашивает у класса, правильный ли


индивидуально. это ответ.
8. Затем учитель читает слова: the, this. Дети 15. Заканчивая урок, учитель говорит: Goodbye,
повторяют хором и индивидуально. После class! Дети отвечают: Goodbye (Мария
этого учитель в произвольном порядке Александровна)!
показывает на слова thumb, thimble, the и this
Рабочая тетрадь
и произносит их. Дети повторяют за ним.
Учитель произносит слова thumb и the и В классе или дома выполняется упражнение из
объясняет им, что буквосочетание th может «Рабочей тетради» (с. 7, упр. 2). Прежде чем
произноситься глухо и звонко — /θ/ и /ð/. задать упражнение на дом, учитель объясняет,
9. С. 14, упр. 2. Учитель просит детей назвать как его выполнять. Дополнительные рекомен
предметы, изображенные на картинках. Затем дации можно найти в «Книге для учителя» в
он предлагает им составить слова из букв, разделе «Рабочая тетрадь (ключи и рекомен
которые написаны вокруг картинок, и записать дации)».
их в тетрадках. Ответы проверяются.
1. thumb 2. thimble Урок f (с. 16—17)
10. Учитель держит свой учебник перед классом,
показывает на картинку с изображением Задачи урока: научить учащихся писать
фотографии и говорит: photo. Дети повторяют заглавные буквы английского алфавита и называть
это слово хором и индивидуально. Учитель все буквы алфавита; развивать навыки
снова произносит слово photo и звук, который аудирования и письма.
передается двумя начальными буквами: ph – Лексика для рецептивного усвоения: Open your
/f/. Дети повторяют за ним хором и books at page …! Listen and repeat! Copy and
индивидуально. Затем учитель пишет на доске compete. Sing and do!
буквы ph и обращает внимание детей на то, Оснащение урока: карточки с буквами алфавита
как произносятся буквы p и h в словах и (с заглавными и строчными буквами); листы
отдельно, например: /p/ – pin, /h/ – horse. бумаги для рисования для каждого ученика;
11. Показывая на картинку фотографии, учитель цветные карандаши.
спрашивает: What's this? — и ждет ответа:
photo. Учитель пишет на доске слово photo и  Начало урока
произносит его. Дети повторяют хором и
индивидуально. Учитель показывает на 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
картинки дельфина и слона. Работа с этими 2. Игра Just say the word. Учитель называет звуки,
словами проходит так же, как со словом photo. а учащиеся должны назвать слова, в которых
12. С. 15, упр. 3. Учитель держит раскрытым свой есть данные звуки, например:
учебник перед учащимися и обращает их Учитель: /f/.
внимание на направление стрелочек, показы Ученик 1: photo.
вающих, как писать буквосочетание ph. Ученик 2: dolphin. И т. д.
Затем учитель включает запись упражнения. 3. Учитель проверяет домашнее задание, если
Дети слушают и повторяют за диктором хором оно было задано.
и индивидуально.  Знакомство с буквами английского
13. С. 15, упр. 4. Учитель пишет на доске слова fish алфавита
и photo и подчеркивает букву f и буквосо 4. Учитель пишет на доске заглавные буквы
четание ph в соответствующих словах. Затем алфавита от A до Z и произносит их так, как
он произносит слова fish и photo. Дети они называются в алфавите. Затем рядом с
слушают и повторяют хором и индивидуально. заглавными буквами он пишет соответст
Учитель спрашивает, какой звук произносится вующие строчные буквы, еще раз называя их:
в начале слов fish и photo — /f/. Он объясняет Aa /ei/, Bb /b/, Cc /s/ и т.д.
детям, что в английском языке существуют два Дети повторяют названия букв хором и
способа передачи звука /f/, и читает образец. индивидуально.
Учитель просит детей назвать, что изображено 5. Учитель пишет на доске крупно номер стра
на картинках. Затем он объясняет задание ницы «16» и говорит: Open your books at page
упражнения, и учащиеся пишут слова в sixteen!
тетрадках. Ответы проверяются: 6. С. 16, упр. 1. Учитель включает запись упраж
2. dolphin 3. flag 4. elephant нения. Дети слушают и повторяют буквы хором
 Конец урока и индивидуально.
14. Учитель называет любое изученное слово, и 7. С. 16, упр. 2. Учитель просит детей посмотреть
дети пролистывают в учебнике страницы 14— на картинки и сказать, что на них изображено.
15. Ученик, который первым находит соответ Затем учащиеся смотрят на картинки и слова в
ствующую картинку, поднимает руку. Он рамке, находят правильное слово для каждой
должен показать на картинку и назвать слово. картинки и записывают его в тетради. После
30
spot2_let’s_go_my_letters.qxp 10.09.2007 12:06 Page 31

этого дети должны написать эти же слова Например: Учитель: держит f и F.


заглавными буквами. Детям дается достаточно Ученик 1: Yes!
времени для выполнения задания. Учитель Учитель: держит g и H.
подходит к учащимся и помогает им по мере Ученик 2: No!
необходимости. Затем он пишет ответы на 10. Учитель может прикрепить карточки с заглав
доске. ными и строчными буквами к доске. Дети по
2. horse – HORSE 6. pin – PIN очереди подходят к доске и находят пару.
3. jug – JUG 7. rabbit – RABBIT 11. Учитель раздает детям листы для рисования и
4. lamp – LAMP 8. window – WINDOW просит их нарисовать и раскрасить любую
5. orange – ORANGE букву английского алфавита. При желании
8. С. 17, упр. 3. Учитель включает запись песни и дети могут также нарисовать соответствующую
просит детей слушать и следить за буквами по картинку. Учитель подходит к детям, подбад
картинкам. Затем учитель рассказывает, о чем ривает и помогает им. Затем организуется
эта песня. После этого учащиеся следят за выставка работ детей.
текстом и проговаривают слова песни за 12. Заканчивая урок, учитель говорит: Goodbye,
учителем. Затем учитель снова включает children! Дети отвечают: Goodbye (Мария
запись песни и просит детей петь те буквы, Александровна)!
которые они запомнили.
Рабочая тетрадь
(Дополнительные рекомендации по работе с
песней даны в Предисловии.) В классе или дома выполняются упражнения из
«Рабочей тетради» (с. 8, упр. 1, с. 9, упр. 1,2).
 Конец урока Прежде чем задать упражнения на дом,
9. Учитель показывает учащимся карточки с учитель объясняет, как их выполнять.
парами заглавных и строчных букв. Иногда Дополнительные рекомендации по работе с
это правильное сочетание заглавных и ними можно найти в «Книге для учителя» в
строчных букв, а иногда нет. Дети соответст разделе «Рабочая тетрадь (ключи и рекомен
венно говорят: Yes! или No! дации)».

31
spot2_hello.qxp 10.09.2007 12:07 Page 32

Hello!

8. С. 18, упр. 1. Показывая на главных героев,


учитель произносит их имена: Look! Larry, Lulu,
Урок a (с. 18–19) Chuckles, Nanny Shine. Дети повторяют хором и
индивидуально.
Задачи урока: познакомить детей с главными 9. Дети слушают упражнение, повторяют имена
героями учебника Nanny Shine, Lulu, Larry и хором и индивидуально. Затем учитель назы
Chuckles; развивать навыки аудирования, чтения и вает имена в произвольном порядке, а дети
говорения. показывают на картинку с изображением
Активная лексика/структуры: Nanny Shine, Lulu, данного героя
Larry, Chuckles. This is my sister Lulu. 10. С. 18, упр. 2. Учитель подходит к одному из
Повторение лексики/структур: Hello, I'm … учеников и, показывая на него, говорит: This is
Лексика для рецептивного усвоения: Who's …? Sasha! Учитель объясняет, что мы используем
Punch, Judy. Let's sing and do! Open your books at This is, представляя людей друг другу. Дети
page …! Look! This is Punch. отрабатывают структуру This is…. хором и
Оснащение урока: плакат My Letters! картинки индивидуально. Затем к доске приглашаются
Larry, Lulu, Chuckles, Nanny Shine. пары детей, которые представляют классу друг
друга. Сначала учитель показывает, как это
делать.
 Начало урока
Например: Учитель: This is Slava.
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. Слава: This is Maria Alexandrovna!
2. На доске плакат My Letters!. Учитель вызывает И т. д.
отдельных учащихся. Они показывают на 11. Учитель читает образец и объясняет значение
буквы и называют их. слова sister. Дети повторяют слово хором и
3. Включается запись песни об алфавите (с. 17, индивидуально. Затем, опираясь на образец,
упр. 3). Дети поют и показывают на соответ дети разыгрывают диалоги. Учитель показы
ствующие буквы алфавита в учебнике (с. 16, вает, как это делать.
упр. 1). Например: Учитель: I'm (Maria Alеxandrovna)!
4. Учитель проверяет домашнее задание, если This is (Vika).
оно было задано. Ученик 1: Hello (Maria Alеxandrovna)!
 Введение и отработка лексики/структур Hello, Vika! И т. д.
12. С. 19, упр. 3. Учитель обращает внимание
5. На доске – картинки главных героев учебника. детей на картинку и представляет новых
(Если учащиеся занимались по учебнику персонажей. Показывая на них, он говорит:
Spotlight Starter, можно воспользоваться This is. Дети повторяют хором и индиви
картинками из этого учебника или сделать дуально. Учитель просит учащихся назвать
увеличенные ксерокопии картинок из «Книги имена уже известных им героев, изобра
для учителя», «Банк ресурсов»). Если дети не женных на картинке (Larry, Lulu, Nanny Shine,
проходили Spotlight Starter, учитель Chuckles).
рассказывает им о том, что у брата и сестры Примечание. Punch и Judy – герои популяр
Ларри и Лулу, их любимца шимпанзе Чаклз и ного в Великобритании кукольного представ
няни Шайн было много приключений и они ления.
интересно проводили время. Учитель также 13. Включается запись песни, и учитель просит
говорит детям, что няня Шайн обладает детей махать рукой, когда они слышат Hello!
волшебной силой. При вторичном прослушивании учитель
Примечание. Учитель не убирает с доски просит детей показывать героев на картинке,
картинки с изображением героев в течение когда они слышат их имена. После этого
всего урока и каждый раз обращается к ним, учащиеся следят за текстом и проговаривают
если у детей возникают трудности с их слова песни за учителем. Когда дети слушают
именами. песню в третий раз, учитель просит их подпе
6. Показывая по одной картинке с изображением вать. Песня прослушивается столько раз,
героев, учитель просит детей поприветство сколько учитель считает необходимым и
вать их: Hello (Nanny Shine). сколько позволяет время.
7. Учитель пишет на доске крупно номер (Дополнительные рекомендации по работе с
страницы «18» и говорит: Open your books at песней даны в Предисловии.)
page eighteen!
32
spot2_hello.qxp 10.09.2007 12:07 Page 33

 Конец урока Учитель проверяет домашнее задание, если


оно было задано.
14. На доске — картинки с изображением героев.
4. Учитель пишет на доске крупно номер
Учитель машет рукой и говорит: Goodbye,
страницы «20» и говорит: Open your books at
Larry! Goodbye, Lulu! Goodbye, Nanny!
page twenty!
Goodbye, Chuckles!
Дети повторяют за учителем.  Введение и отработка лексики/структур
Упражнение на закрепление материала* 5. С. 20, упр. 1. Учитель объясняет значение
Держа свой учебник перед классом, учитель слова friend. Затем он просит детей посмотреть
читает предложения из песни, предлагая на картинки, иллюстрирующие сюжетный
учащимся закончить их. диалог, и сказать, кого они на них видят.
Например: Учитель: Hello, hello, hello, I'm …! Учитель спрашивает: Who's this? — и дети
Класс: …Punch, hello, hello! И т. д. отвечают: Punch. И т. д.
Затем учитель распределяет роли (Larry, Lulu, 6. Включается запись. Дети слушают кассету и
Nanny Shine, Chuckles, Judy, Punch) и следят по картинкам. Учитель проверяет, как
предлагает детям по очереди спеть от имени учащиеся поняли текст. Учитель снова
своего героя перед классом, помахав рукой. включает запись диалога и говорит: Listen and
15. Учитель просит детей принести на следующий read. Во время второго прослушивания
урок свои детские фотографии (a 'baby' photo). учащиеся следят за текстом и повторяют в
паузах за героями хором и индивидуально.
Рабочая тетрадь Учитель обращает внимание на правильность
произношения и интонации. Затем учитель
В классе или дома выполняются упражнения из
просит отдельных учащихся прочитать
«Рабочей тетради» (с. 10, упр. 1, 2). Прежде чем
отрывки из диалогов к разным картинкам. Он
задать упражнения на дом, учитель объясняет,
может предложить учащимся разыграть
как их выполнять. Дополнительные рекомен
диалог по одной из картинок перед классом.
дации по работе с ними можно найти в «Книге
Упражнение на закрепление материала
для учителя» в разделе «Рабочая тетрадь
Учитель читает начало предложений из
(ключи и рекомендации)».
сюжетного диалога, предлагая учащимся
закончить их.
Уроки b (с. 20–21) Например: Учитель: Hello, I'm …
Класс: Punch! И т. д.
Задачи урока: повторить лексику и структуры по 7. С. 21, упр. 2. Учитель просит детей посмотреть
темам Приветствие, Знакомство; научить детей на иллюстрации к песне и показывает, что надо
понимать и исполнять команды; развивать навыки делать, когда они слышат команды Stand up!,
аудирования, чтения и говорения; развивать Sit down!, Open your books!, Close your books!
координацию движений. Перед детьми лежат закрытые книги. Учитель
Активная лексика/структуры: children, friend, дает команды, и дети выполняют их. Затем
stand up, sit down, open your books, close your учитель предлагает им поиграть в игру Nanny
books. Says. Дети выполняют команду только тогда,
Лексика для чтения: sister, Hello, I'm … . This is … . когда учитель говорит: Nanny says.
Лексика для рецептивного усвоения: Keep mov Например: Учитель: Nanny says. Stand up!
ing, we're at school today. Let's sing and do! Open (Ученики встают.)
your books at page …! Who's this? Учитель: Sit down!
Оснащение урока: картинки Nanny Shine, Lulu, (Ученики остаются стоять и т. д.)
Larry, Chuckles; детские фотографии; лист бумаги Затем учитель говорит: Let's sing and do! — и
для каждого учащегося. объясняет, что надо делать. Включается запись
песни. Во время первого прослушивания дети
следят по картинкам и показывают соответ
 Начало урока ственно на те команды, которые слышат. После
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. этого учащиеся следят за текстом и прогова
2. На доске – картинки Nanny Shine, Larry, Lulu и ривают слова песни за учителем. Затем уча
Chuckles. Учитель показывает на картинку с щиеся поют одновременно с записью на кассе
изображением Ларри и спрашивает: Who's те и выполняют команды. Песня прослуши
this? — и ждет ответа: This is Larry. Таким же вается столько раз, сколько учитель считает
образом повторяются имена всех персонажей. необходимым.
3. Включается запись песни Hello! из урока a. (Дополнительные рекомендации по работе с
Учитель приглашает детей петь и показывать песней даны в Предисловии.)
на картинку персонажа, когда они слышат его
имя.
*Упражнения на закрепление материала выполняются по усмотрению учителя в зависимости от резерва времени и потребностей
учащихся
33
spot2_hello.qxp 10.09.2007 12:07 Page 34

My Family!

 Конец урока  Введение и отработка лексики/структур


8. Учитель просит учащихся написать имена на 4. На доске – картинки mummy, daddy, grandma,
обратной стороне своих детских фотографий. grandpa. Показывая на картинки, учитель по
Затем он собирает все фотографии и кладет их очереди представляет членов семьи: mummy,
на свой стол. Учитель показывает классу одну daddy, grandma, grandpa. Дети повторяют
из фотографий и просит детей угадать, кто на хором и индивидуально. Затем учитель читает
ней изображен. название модуля и объясняет значение слова
Например: Учитель: держит фотографию family
перед классом. Примечание. В английских семьях маленькие
Ученик 1: This is Sveta. дети обращаются к своим родным или говорят
Учитель: No! о них, используя слова mummy, daddy, grand
Ученик 2: This is Oleg. ma, grandpa.
Учитель: Yes! И т. д. 5. Учитель раздает детям картинки с изобра
жением mummy, daddy, grandma, grandpa. Он
Рабочая тетрадь
произносит слово, например: daddy. Ребенок с
В классе или дома выполняется упражнение из соответствующей картинкой выходит к доске,
«Рабочей тетради» (с. 11, упр. 3). Прежде чем показывает ее классу, называет слово и
задать упражнение на дом, учитель объясняет, прикрепляет картинку к доске. Когда все
как его выполнять. Дополнительные рекомен картинки находятся на доске, учитель пишет
дации можно найти в «Книге для учителя» в под ними слова mummy, daddy, grandma,
разделе «Рабочая тетрадь (ключи и рекомен grandpa. Затем учитель снимает все картинки с
дации)». доски, выбирает любую и показывает ее детям.
Ученик, знающий, кто изображен на картинке,
поднимает руку, выходит к доске и показывает
Урок a (с. 22–23) на соответствующее слово. Такая же работа
проделывается со всеми словами.
Задачи урока: познакомить учащихся с 6. Учитель пишет на доске крупно номер
английским алфавитом (i–g); развивать навыки страницы 22 и говорит: Open your books at page
аудирования, чтения, говорения и письма. twentytwo!
Активная лексика/структуры: mummy, daddy, 7. С. 22, упр. 1. Учитель показывает на картинки и
grandma, grandpa, brother. говорит: Look! Mummy, daddy, grandma,
Повторение лексики/структур: Nanny Shine, grandpa. Дети повторяют хором и
Larry, Lulu, Chuckles, This is… , Hello, I'm … . индивидуально.
Лексика для рецептивного усвоения: family, 8. Включается запись. Дети слушают слова,
now, OK. Look! Listen and repeat! Listen and read! смотрят на картинки и повторяют в паузах
Open your books at page…! Close/Open your eyes! хором и индивидуально. Во время второго
Оснащение урока: картинки с изображением прослушивания учащиеся обращают внимание
Nanny Shine, Larry, Lulu, Chuckles, mummy, daddy, на графический образ слов и повторяют их за
grandma, grandpa. диктором. Затем учитель произносит слова в
произвольном порядке и просит детей
 Начало урока показать на соответствующую картинку. После
этого учащиеся читают слова самостоятельно.
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. 9. С. 22, упр. 2. Учитель читает образец и объяс
2. Учитель раздает картинки с изображением няет значение слова brother. Дети повторяют
Nanny Shine, Lulu, Larry и Chuckles четырем хором и индивидуально. Учитель просит детей
детям. Учитель называет имя персонажа, прочитать слова под картинками, а затем
ребенок поднимает соответствующую картин учащиеся говорят предложения по образцу.
ку и говорит,: This is (Nanny Shine). Остальные 10. Дети закрывают книги. На доске картинки:
дети приветствуют персонаж: Hello (Nanny Larry, mummy, daddy, grandma, grandpa.
Shine). Упражнение повторяется несколько Учитель оставляет себе картинку с изобра
раз, чтобы большинство детей имело жением Lulu и от ее имени говорит, показывая
возможность представить героев. на Ларри: This is my brother. Дети повторяют
3. Учитель проверяет домашнее задание, если хором и индивидуально. Такая же работа
оно было задано. проводится с остальными картинками. Затем

34
spot2_hello.qxp 10.09.2007 12:07 Page 35

учитель отдает картинку с изображением Lulu


девочке и объясняет ей, что теперь она должна Урок b (с. 24–25)
представить «свою» семью от имени Лулу.
После этого учитель дает картинку с изобра Задачи урока: познакомить детей с названиями
жением Larry мальчику, и он представляет цветов; развивать навыки аудирования и чтения.
«свою» семью от имени Ларри. Активная лексика/структуры: red, yellow, green,
11. С. 23, упр. 3. Учитель спрашивает детей, что white, blue, colour.
они видят на картинках, иллюстрирующих Повторение лексики/структур: snake, window,
сюжетный диалог. Например, учитель пока vest, egg, tree, family, mummy, daddy, grandma,
зывает на mummy и daddy поочередно и grandpa, brother, sister.
спрашивает: Who's this? (картинка 1) и т.д. Лексика для рецептивного усвоения: come,
Включается запись. Дети слушают и следят по meet my family, Grandma and grandpa are coming
картинкам. Учитель проверяет, как учащиеся for tea. Copy and colour. What colour is it? Show me
поняли текст. Он снова включает запись (red). What's this?
диалога, дети слушают и повторяют в паузах Оснащение урока: картинки Larry, Lulu, Chuckles,
хором и индивидуально. Учитель следит за Nanny Shine, mummy, daddy, grandma и grandpa;
правильностью произношения и интонации. цветные карандаши.
Затем учитель просит отдельных учащихся
прочитать отрывки из диалога к разным
 Начало урока
картинкам по ролям. Учитель может
предложить детям разыграть перед классом 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
короткий отрывок из диалога. 2. Учитель пишет на доске слова mummy, daddy,
grandma и grandpa. Он раздает соответ
 Конец урока ствующие картинки четырем учащимся, просит
12. Держа свой учебник перед классом, учитель детей по одному выйти к доске, прикрепить
читает предложения из сюжетного диалога, картинку рядом с нужным словом и прочитать
предлагая учащимся закончить их. его. Учитель спрашивает у класса, правильный
Например: Учитель: Larry, Lulu, close … ли это ответ. Учитель вызывает столько детей,
Класс: ...your eyes! И т. д. сколько считает нужным.
Упражнение на закрепление материала. Игра 3. Учитель раскладывает на своем столе
Telepathy. Класс делится на пары. Каждый картинки Larry, Lulu, Chuckles, Nanny Shine,
ребенок загадывает какогото члена семьи, но mummy, daddy, grandma и grandpa изобра
не говорит своему соседу по парте, кого жением вниз. Затем он вызывает к доске
именно. Его сосед должен догадаться. Сначала одного из учащихся и просит его взять любую
учитель показывает, как это делать. карточку. Ученик смотрит, кто на ней
Например: Учитель: загадывает grandpa. изображен, и говорит об этом классу. Класс
Ученик: Mummy? здоровается с этим персонажем. Сначала
Учитель: No! учитель показывает, как это делать:
Ученик: Daddy? Например: Учитель (взяв картинку и
Учитель: No! посмотрев на нее):
Ученик: Grandpa! This is Chuckles!
Учитель: Yes! Класс: Hello, Chuckles!
Учащиеся меняются ролями. Упражнение повторяется с остальными
картинками.
Рабочая тетрадь
В классе или дома выполняются упражнения из  Введение и отработка лексики/структур
«Рабочей тетради» (с. 12, упр. 1, 2). Прежде чем 4. Учитель просит детей выложить на парту
задать упражнения на дом, учитель объясняет, цветные карандаши, затем называет цвет,
как их выполнять. Дополнительные рекомен показывает соответствующий карандаш и
дации по работе с ними можно найти в «Книге просит детей поднять карандаш такого же
для учителя» в разделе «Рабочая тетрадь цвета и повторить слово. После этого учитель
(ключи и рекомендации)». называет цвета в произвольном порядке,
например: Show me (red).
5. Учитель пишет на доске крупно номер
страницы «24» и говорит: Open your books at
page twentyfour!
6. С. 24, упр. 1. Показывая на цветные карандаши
на картинках, учитель просит учащихся
назвать цвета.
Например: Учитель (показывая на
красный карандаш):
What colour is it?
35
spot2_hello.qxp 10.09.2007 12:07 Page 36

Ученик: Red.  Конец урока


Учитель: Yes. И т. д.
10. Игра Chinese Whispers. Дети встают в круг.
Включается запись. Дети слушают названия
Учитель дает первому ребенку картинку со
цветов, смотрят на картинки и повторяют в
словом из модуля так, чтобы остальные дети
паузах хором и индивидуально. Во время
ее не видели. Ребенок шепчет на ухо своему
второго прослушивания учащиеся обращают
соседу название предмета, изображенного на
внимание на графический образ слов и
картинке, тот следующему и т.д. Последний
повторяют их за диктором. Затем учитель
ученик говорит слово, а первый показывает
называет цвета в произвольном порядке,
картинку для подтверждения ответа. Игра
просит детей показать на соответствующие
продолжается, но начинает ее следующий
карандаши и назвать цвет.
ученик.
7. С. 24, упр. 2. Учитель предлагает детям
Если осталось время*
посмотреть на рисунки и сказать, что на них
Показывая на различные предметы в классе,
изображено. Затем дети перерисовывают или
учитель просит детей назвать их цвет.
рисуют аналогичные картинки самостоятельно
в своих тетрадях и раскрашивают их в цвет, Рабочая тетрадь
указанный под картинкой. Учитель отводит В классе или дома выполняются упражнения из
достаточно времени на это упражнение. Во «Рабочей тетради» (с. 13, упр. 3, 4). Прежде
время выполнения детьми задания учитель чем задать упражнения на дом, учитель
подходит к ним, хвалит и спрашивает: What's объясняет, как их выполнять. Дополнительные
this? What colour is it? рекомендации по работе с ними можно найти
8. С. 25, упр. 3. Учитель просит назвать членов в «Книге для учителя» в разделе «Рабочая
семьи на картинке. Включается запись песни. тетрадь (ключи и рекомендации)».
Дети слушают песню и следят по картинкам.
Затем учитель раздает каждому ученику
картинки mummy, daddy, grandma и grandpa и
во время второго прослушивания предлагает
детям поднимать картинки, когда они слышат
соответствующие слова, и петь эти слова.
(Дополнительные рекомендации по работе с
песней даны в Предисловии.)

*Упражнения «Если осталось время» выполняются по усмотрению учителя в зависимости от резерва времении потребностей учащихся.
36
spot2_mod1_rus_2columns.qxp 10.09.2007 12:07 Page 37

Модуль 1 – My Home!

7. Учитель читает название модуля и объясняет


Урок 1a (с. 26–27) значение слова home с помощью фотографии
или картинки.
Задачи урока: научить учащихся называть и 8. С. 26, упр. 1. Учитель показывает на предметы,
описывать предметы мебели; повторить слова по изображенные на картинках, и говорит: Look!
теме Семья; развивать навыки аудирования, A tree house, a chair, a table, a radio, a bed.
чтения и говорения. Затем дети слушают аудиокассету/диск и в
Активная лексика/структуры: tree house, chair, паузах повторяют слова хором и индивиду
table, radio, bed, home, What's this? It's a… . ально. Во время второго прослушивания уча
Повторение лексики/структур: mummy, daddy, щиеся обращают внимание на графический
grandpa, grandma, red, yellow, blue. образ слов и повторяют их за диктором. Затем
Лексика для рецептивного усвоения: It's lovely, учитель просит отдельных учащихся прочитать
That's nice. слова.
Оснащение урока: картинки с изображением 9. С. 26, упр. 2. Учитель показывает на картинку и
семьи Ларри: Lulu, Larry, mummy, daddy, grandpa, спрашивает: Who's this? Учащиеся отвечают:
grandma; плакат модуля 1; фотография или картинка grandpa, Lulu. Затем учитель читает образец
из журнала для введения слова home. диалога. Дети повторяют хором и индивиду
ально. Учитель читает вопрос, а дети по очере
ди отвечают на него, опираясь на остальные
 Начало урока
картинки. После этого учащиеся работают в
1. Учитель приветствует класс: Hello, everyone! парах, по очереди задавая вопрос и отвечая на
Дети отвечают на приветствие: Hello! него. Учитель подходит к учащимся и помогает
2. Повторение лексики по теме Семья. Учитель им по мере необходимости.
располагает картинки с членами семьи Ларри 10. Учащимся по очереди разыгрывают диалог
на доске в виде генеалогического дерева. Учи перед классом.
тель показывает на картинки, и дети называют 11. С. 27, упр. 3. Учитель просит детей посмотреть
членов семьи. на картинки и ответить на вопросы: Who's this?
What's this? What colour is the chair/table/
radio?
Grandpa Grandma
12. Учитель предлагает учащимся прослушать
сюжетный диалог, следя по картинкам. Затем
он проверяет, как учащиеся поняли текст.
Mummy Daddy 13. Учитель говорит: Listen and read. Во время
второго прослушивания учащиеся следят за
текстом и повторяют в паузах за героями. Учи
тель обращает внимание на правильность
произношения и интонации. Затем учитель
просит отдельных учащихся прочитать отрыв
Larry Lulu
ки из диалогов к разным картинкам.
14. С. 27, упр. 4. Учитель объясняет задание. Уча
3. Учитель проверяет домашнее задание, если щиеся читают диалог еще раз и выбирают
оно было задано. правильный ответ.
 Введение и отработка лексики/структур Ответ: a
4. Учитель показывает на плакате картинки,  Конец урока
иллюстрирующие слова radio, chair, table, bed, 15. Учитель вызывает одного ученика к доске и
tree house, и называет их. Дети повторяют говорит, показывая на плакат: Look, Sasha! A
слова за учителем хором и индивидуально. red chair! Он дает пример ответа: Oh, yes! It's
5. Учитель называет предметы, изображенные на lovely (nice)! — и просит ученика повторить за
плакате, дети по очереди подходят к доске, ним. Аналогичный диалог разыгрывается еще
указывают на предмет и говорят сооветствую по одной картинке. Затем к доске выходят двое
щее слово. детей и разыгрывают диалоги самостоятельно.
6. Учитель пишет на доске крупно номер страни При необходимости учитель помогает им.
цы «26» и говорит: Open your books at page Упражнение на закрепление материала
twentysix! Учитель читает начало предложений из сю
37
spot2_mod1_rus_2columns.qxp 10.09.2007 12:07 Page 38

жетного диалога, предлагая учащимся закон 1. It's a chair.


чить их. 2. It's a table.
Например: Учитель: Grandpa, Grandpa, 3. It's a bed.
look at our … 5. С. 28, упр. 2. Учитель объясняет задание:
Класс: ... tree house! И т. д. показывая на стол, он спрашивает: What's this?
Учитель может предложить учащимся разыг A tree or a table? Учащиеся отвечают: A table.
рать диалог по одной из картинок перед клас Дети читают остальные слова и выбирают
сом. Учащиеся могут пользоваться учебником. правильный ответ. Когда они закончат вы
полнять упражнение, учитель называет пред
Рабочая тетрадь
меты в произвольном порядке и просит детей
В классе или дома выполняются упражнения из сначала показывать на картинку, а затем на
«Рабочей тетради» (с. 14 упр. 1, 2). Прежде чем соответствующее слово.
задать упражнения на дом, учитель объясняет, Ответы: chair, radio, bed.
как их выполнять. Дополнительные рекомен 6. С. 29, упр. 3. Учитель просит детей посмотреть
дации по работе с ними можно найти в «Книге на картинку и назвать предметы, которые они
для учителя» в разделе «Рабочая тетрадь знают. Он задает вопросы: What's this? (A bed.)
(ключи и рекомендации)». What colour is it? (Green.)
7. Включается запись песни на аудиокассете/
диске. Дети слушают и смотрят на иллюстра
Урок 1b (с. 28–29) цию. Во время второго прослушивания учи
тель держит свой учебник перед классом,
Задачи урока: повторить названия предметов показывает на предметы, которые упомина
мебели и цветов; развить навыки аудирования, ются в песне, и называет их, предлагая детям
чтения и говорения. делать то же самое.
Повторение лексики/структур: tree, table, chair, 8. Учитель раздает карточки с написанными на
cheese, radio, bed, tree house. них словами tree house, table, chair, bed, radio и
Лексика для рецептивного усвоения: There are говорит: Show me the radio. Дети поднимают
lots of colours for you to see! For you and me! What's карточку со словом radio и т. д. Учитель просит
in your tree house, Masha? детей произносить слова. После этого учащиеся
Оснащение урока: плакат модуля 1; карточки с следят за текстом и проговаривают слова песни
написанными/напечатанными на них словами из за учителем. Учитель проверяет, как учащиеся
урока 1а (можно приготовить комплекты карточек поняли текст. Затем снова ставится кассета. Дети
по числу учащихся в классе); ксерокопии картинок слушают песню и поднимают карточки с теми
членов семьи Ларри и картинок tree, table, chair, словами, которые они слышат в песне, и поют.
radio, bed, tree house для каждого учащегося (см. Упражнение повторяется столько раз, сколько
«Банк ресурсов»); цветные карандаши. учитель сочтет необходимым.
(Дополнительные рекомендации по работе с
песней даны в Предисловии.)
Примечание. Эта песня включена в школьную
пьесу. Если учитель планирует поставить
 Начало урока
пьесу, необходимо уделить работе с песней
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. больше времени.
2. На доске висит плакат модуля 1. Учитель просит
одного учащегося подойти к доске и произносит  Конец урока
названия предметов в произвольном порядке: 9. Дети выбирают предметы, которые они хотели
Show me the radio. Ребенок показывает на бы иметь в своем домике на дереве (table,
картинку и повторяет слово radio. Учитель chair, radio, bed), и говорят вслух.
спрашивает у класса, правильный ли это ответ. Например: Учитель: What's in your tree
Учитель вызывает столько детей, сколько сочтет house, Masha?
нужным. Учитель проверяет домашнее задание, Маша: A table and a chair.
если оно было задано. Учитель: That's nice! И т. д.
3. Учитель пишет на доске крупно номер страни
Упражнение на закрепление материала
цы «28» и говорит: Open your books at page
Дети достают красный, желтый, зеленый и
twentyeight!
синий карандаши. Снова включается запись
 Отработка и закрепление лексики/ песни, и учитель просит детей поднимать
структур карандаш того цвета, название которого они
4 С. 28, упр. 1. Учитель просит детей посмотреть слышат.
на фрагменты предметов на картинках. Он
Если осталось время*
предлагает отгадать, какой предмет изображен,
Игра Snap. Класс делится на пары. Учитель
и назвать его поанглийски. Учитель следит за
раздает ксерокопии картинок. Дети переме
правильностью произношения и интонации.
38
spot2_mod1_rus_2columns.qxp 10.09.2007 12:07 Page 39

шивают картинки и кладут их перед собой очереди подходят к доске и показывают на


лицом вниз. Затем они одновременно берут по предмет, называя его. Учитель спрашивает у
одной картинке, открывают их, называют класса, правильный ли это ответ. Когда учи
предмет и кладут картинки на парту. Если тель произносит название цвета, дети показы
открываются две одинаковые картинки, то тот вают на карандаш соответствующего цвета и
ученик, который первым скажет Snap!, заби называют его.
рает их себе. Побеждает тот, кто наберет 7. Учитель пишет на доске крупно номер
наибольшее количество картинок. страницы «30» и говорит: Open your books at
page thirty!
Рабочая тетрадь
8. С. 30, упр. 1. Учитель показывает на предметы,
В классе или дома выполняются упражнения из изображенные на картинках, и говорит: Look!
«Рабочей тетради» (с. 15, упр. 3, 4). Прежде A garden, a bedroom, a kitchen, a house, black,
чем задать упражнения на дом, учитель brown. Дети повторяют слова за учителем.
объясняет, как их выполнять. Дополнительные Затем они слушают аудиокассету/диск, смот
рекомендации по работе с ними можно найти рят на картинки и в паузах повторяют слова
в «Книге для учителя» в разделе «Рабочая хором и индивидуально. Во время второго
тетрадь (ключи и рекомендации)». прослушивания учащиеся обращают внимание
на графический образ слов и читают их за
Урок 2a (с. 30–31) диктором. Затем учитель просит отдельных
учащихся прочитать слова.
9. С. 30, упр. 2. Учитель показывает на картинку и
Задачи урока: научить детей называть некоторые спрашивает: Who's this? Учащиеся отвечают:
комнаты дома; развить навыки аудирования Larry, Lulu, mum, dad, grandpa. Учитель читает
говорения и чтения. образец диалога, показывая на картинку. Дети
Активная лексика/структуры: garden, kitchen, повторяют хором и индивидуально. Затем
bedroom, house, black, brown, he, she, Where's…? учитель читает вопрос, а дети по очереди на
She/he's in… Are you in the…? него отвечают, используя остальные картинки.
Повторение лексики/структур: tree house, table, После этого они работают в парах, меняясь
chair, bed, radio, mummy, daddy. ролями. Учитель подходит к учащимся и
Лексика для рецептивного усвоения: Сome помогает им. Он предлагает детям по очереди
here! разыграть диалог перед классом.
Оснащение урока: плакат модуля 1; два 10. С. 31, упр. 3. Учитель задает вопросы по
карандаша (черный и коричневый). картинке: Where's Larry? Where's Lulu? Учащи
еся отвечают: In the tree house. Затем дети слу
 Начало урока шают рифмовку и смотрят на картинку в
учебнике. Учитель проверяет, как учащиеся
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. поняли содержание. После этого учащиеся
2. Учитель показывает на предметы, изобра следят за текстом и проговаривают рифмовку
женные на плакате модуля 1: tree house, chair, за учителем. При втором прослушивании
table, bed, radio, и называет их. Дети отвечают учитель предлагает детям проговаривать
yes или no в зависимости от того, правильно рифмовку одновременно с записью на кассете.
ли назван предмет. Дети слушают рифмовку столько раз, сколько
Например: Учитель (показывая на стул): учитель сочтет необходимым.
A chair! 11. Учитель проговаривает рифмовку без записи,
Ученик 1: Yes! поддерживая ритм хлопками рук или щелчка
Учитель (показывая на радио): ми пальцев и делая паузы перед некоторыми
A bed! словами, а дети заканчивают фразу или пред
Ученик 2: No! ложение.
3. Учитель включает запись песни из урока 1b In Например: Where's …? He's in the …! Oh, no! He's
my tree house и приглашает детей спеть ее. in the …! И т. д.
4. Учитель проверяет домашнее задание, если
оно было задано.  Конец урока
 Введение и отработка лексики/структур 12. Игра Hide and Seek. Учитель показывает на
плакате картинки garden, kitchen, bedroom,
5. Учитель показывает на плакате картинки, house, а дети называют соответствующие сло
иллюстрирующие слова garden, kitchen, bed ва. Затем учитель приглашает детей по очере
room, house, и называет их. Он также показы ди выйти к доске и выбрать место, где они
вает коричневый и черный карандаши и назы хотят спрятаться. Остальные дети задают
вает их цвета. Дети повторяют слова за учите вопросы, чтобы выяснить, где спрятались их
лем хором и индивидуально. одноклассники.
6. Учитель называет предметы, изображенные на Например: Ученик 1: Are you in the kitchen?
плакате, в произвольном порядке. Дети по Ученик 2: No.
39
spot2_mod1_rus_2columns.qxp 10.09.2007 12:07 Page 40

Ученик 3: Are you in the bedroom? 9. С. 32, упр. 2. Учитель объясняет задание и
Ученик 2: Yes. И т. д. читает слова Larry. Затем дети читают текст еще
раз и выбирают нужную картинку.
Ответ: a — bedroom.
Урок 2b (с. 32–33) 10. С. 33, упр. 3. Учащиеся повторяют слова по
теме Дом с помощью картинок на плакате.
Задачи урока: повторить названия частей дома; Затем учитель обращает внимание детей на
развивать навыки аудирования, чтения и иллюстрацию к песне и задает вопросы: Who's
говорения. this? (Chuckles), Is he in the house? (Yes) и т. д.
Повторение лексики: house, tree house, kitchen, Включается запись песни. Дети слушают и
bedroom, garden, tree, mouse, mummy, daddy. смотрят на иллюстрацию. Затем учитель
Лексика для рецептивного усвоения: bathroom, раздает детям карточки с написанными на них
Quick! Looking at you and me, Is he in the house? словами house, tree, tree house, kitchen, mouse,
Лексика для рецептивного усвоения: Сome here! bathroom (значение слова bathroom объяс
Оснащение урока: плакат модуля 1; картинки няется с помощью картинки). Учитель просит
mummy, daddy; карточки со словами уроков 1а и детей показать карточки со словами, напри
2а; ксерокопии картинок mummy, daddy, tree мер: Show me the tree house. Дети поднимают
house, chair, table, radio, bed, garden, kitchen, bed карточку со словами tree house и произносят
room, house для каждого учащегося (см. «Банк их. После этого учащиеся следят за текстом и
ресурсов», с. 86). проговаривают слова песни за учителем. Затем
снова включается запись песни. Дети слушают
песню и поднимают карточки со словами,
которые они слышат. После этого учитель
 Начало урока
демонстрирует движения, соответствующие
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. содержанию песни, и просит детей петь песню,
2. Включается запись рифмовки Where's сопровождая ее движениями.
Chuckles? из урока 2a. Учитель предлагает (Дополнительные рекомендации по работе с
детям повторять рифмовку одновременно с песней даны в Предисловии.)
записью на кассете.
Учитель проверяет домашнее задание, если  Конец урока
оно было задано. 11. Игра Bingo. Учитель раздает детям картинки
mummy, daddy, tree house, chair, table, radio,
 Отработка и закрепление лексики/
bed, garden, kitchen, bedroom, house. Дети
структур
раскладывают их изображением вверх, а
3. На доске написаны слова garden, kitchen, bed затем переворачивают любые две картинки.
room и house. Учитель вызывает одного Учитель называет слова в произвольном
учащегося к доске и просит загадать одно из порядке, а дети переворачивают соответ
слов. Затем учитель старается отгадать это ствующие картинки. Тот ребенок, у которого
слово, например: все картинки оказываются изображением
Учитель: It's a garden. вниз, выкрикивает: Bingo! Игра заканчивается,
Ученик: Yes/No. когда учитель произнес все слова и все дети
4. Учитель вызывает к доске другого ученика, перевернули картинки.
который загадывает одно из слов, и пред Примечание. В игре Bingo вместо картинок
лагает остальным учащимся отгадать его. можно использовать карточки со словами.
5. Учитель пишет на доске номер страницы «32» Упражнение на закрепление материала
и говорит: Open your books at page thirtytwo. Учитель читает начало предложений из сюжет
6. С. 32, упр. 1. Учитель обращает внимание ного диалога, предлагая учащимся закончить
детей на то, что они видят на картинках, их.
иллюстрирующих сюжетные диалоги. Напри Например: Учитель: Chuckles come …
мер, показывая на обезьянку Chuckles, учитель Класс: ... here! И т. д.
задает вопросы: Who's this? Where is he? И т. д. Учитель может предложить учащимся разыг
7. Учитель предлагает учащимся прослушать рать диалог по одной из картинок перед
диалог, следя по картинкам. Он проверяет, как классом.
учащиеся поняли содержание.
8. Во время второго прослушивания дети следят Рабочая тетрадь
за текстом и повторяют в паузах. Учитель В классе или дома выполняются упражнения из
следит за правильностью произношения и «Рабочей тетради» (с. 17, упр. 3, 4). Прежде
интонации. Затем учитель просит отдельных чем задать упражнения на дом, учитель
учащихся прочитать диалог. объясняет, как их выполнять. Дополнительные
После этого он выбирает небольшой отрывок рекомендации по работе с ними можно найти
из диалога, и дети парами разыгрывают его в «Книге для учителя» в разделе «Рабочая
перед классом. тетрадь (рекомендации и ключи)».
40
spot2_mod1_rus_2columns.qxp 10.09.2007 12:07 Page 41

11. Учитель обращает внимание детей на иллюс


Урок 3a (с. 34–35) трации к песне и демонстрирует движения,
изображенные на картинках, одновременно
Задачи урока: повторить названия комнат, называя соответствующие слова. Например,
предметов мебели и цветов; развивать навыки (Картинка 1) Учитель изображает крышу дома
чтения, аудирования, говорения и письма; и говорит: house. (Картинка 2) Учитель
развивать координацию движений. изображает дверь и говорит: door и т. д.
Активная лексика/структуры: living room, bath Учащиеся повторяют движения и слова.за
room, bath, window, floor, door, Is … in the…? No, учителем. Включается запись песни. Дети
she/he isn't. Yes, she/he is. слушают и следят по картинкам. После этого
Повторение лексики/структур: house, bedroom, учащиеся следят за текстом и проговаривают
kitchen, garden, table, bed, названия цветов. слова песни за учителем. При повторном
Лексика для рецептивного усвоения: clean, out прослушивании дети выполняют движения и
side, chimney, as tall as can be, smoke. пропевают соответствущие слова. Учащиеся
Оснащение урока: плакат модуля 1. прослушивают песню столько раз, сколько
необходимо для того, чтобы большинство
детей приняли в ней активное участие.
 Начало урока
Примечание. Эта песня включена в школьную
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. пьесу. Если учитель планирует поставить
2. На доске плакат модуля 1. Учитель закрывает пьесу, необходимо уделить работе с песней
рукой слово под какойлибо картинкой больше времени.
(например, house), просит ребенка назвать, 12. С. 35, упр. 3. Учитель просит детей посмотреть
что изображено на картинке, и написать на картинки и ответить на вопросы. Например:
соответствующее слово на доске. Остальные (Картинка 1) Показывая на няню, учитель
учащиеся пишут это слово в своих тетрадях. спрашивает: Who's this?
Затем учитель открывает слово, и дети (Картинка 2) Показывая на Ларри и Лулу,
проверяют, правильно ли они его написали. учитель спрашивает: Where are they?
Упражнение повторяется с остальными сло (Картинка 3) Показывая на кровать, учитель
вами. спрашивает: What colour is the bed? И т. д.
3. Включается запись песни Chuckles is in the 13. Учащиеся слушают сюжетный диалог и смотрят
house из урока 2b. Дети поют песню и на картинки. Учитель проверяет, как учащиеся
поднимают картинки. поняли содержание.
4. Учитель проверяет домашнее задание, если 14. Во время второго прослушивания учащиеся
оно было задано. следят за текстом и повторяют в паузах
реплики героев. Учитель обращает внимание
 Введение и отработка лексики/структур на правильность произношения и интонации.
5. Учитель показывает на плакате картинки, Затем он просит отдельных учащихся про
иллюстрирующие слова living room, bathroom, читать отрывки из диалога к разным картин
bath, и называет их. Дети повторяют слова за кам по ролям.
учителем хором и индивидуально. 15. С. 35, упр. 4. Учитель объясняет задание. Уча
6. Учитель пишет на доске крупно номер щиеся читают диалог еще раз и заканчивают
страницы «34» и говорит: Open your books at предложение. Затем учитель просит детей
page thirtyfour! показать на картинку, иллюстрирующую
7. С. 34, упр. 1. Учитель показывает на картинки и предложение (картинка 4).
говорит: Look! A living room, a bathroom, a bath — Ответ: bathroom.
дети повторяют за учителем.
8. Включается запись, и дети повторяют слова за  Конец урока
кассетой хором и индивидуально. После этого Учитель читает начало предложений из
учитель в произвольном порядке произносит диалога, предлагая учащимся закончить их.
слова и просит детей показать на соответству Например: Учитель: Is Chuckles in the …
ющие картинки. Дети показывают на картинку Ученики: ... living room? И т. д.
и произносят слово.
9. С. 34, упр. 2. Учитель рисует на доске простое Рабочая тетрадь
изображение дома и с помощью рисунка
вводит слова: door, floor, window, chimney, В классе или дома выполняются упражнения из
smoke. Дети повторяют слова хором и инди «Рабочей тетради» (с. 18, упр. 1). Прежде чем
видуально. задать упражнения на дом, учитель объясняет,
10. Учитель приглашает детей по очереди под как их выполнять. Дополнительные реко
ходить к доске и показывать на рисунке то, что мендации по работе с ними можно найти в
он называет, например: «Книге для учителя» в разделе «Рабочая
Учитель: Point to the door. тетрадь (рекомендации и ключи)».

41
spot2_mod1_rus_2columns.qxp 10.09.2007 12:07 Page 42

8. C. 36, упр. 3. Учитель объясняет задание и


Урок 3a (с. 34–35) произносит слова одно за другим. Дети
слушают и повторяют хором и индивидуально.
Задачи урока: повторить лексику модуля; научить
Учитель следит за правильностью произно
детей читать букву e в закрытом слоге и
шения. Затем дети открывают тетради и запи
буквосочетании ee на примере изученных слов;
сывают слова в две колонки. Ответы прове
развивать навыки аудирования, чтения, говорения
ряются. Учащиеся читают слова вслух.
и письма; развивать мелкую моторику.
Повторение лексики/структур: kitchen, bed
room, bathroom, living room, cat, bed, radio, chair, /e/ //
table, tree house, bath; цвета.
red queen
Лексика для рецептивного усвоения: footprints,
hall, wall, stairs, bubbles, naughty, I spy with my little bed green
eye something…
Оснащение урока: плакат модуля 1; картинки egg sheep
kitchen, living room, bedroom, chair, bathroom,
Chuckles, bath; ножницы, клей, карандаши.
9. C. 37, упр. 4. В «Рабочей тетради» дети находят
страницу Module 1 в разделе Craftwork Sheets и
аккуратно вырезают ее, чтобы не выпала
 Начало урока
парная страница. Учитель говорит детям, что
1. Учитель и дети приветствуют друг друга. они будут строить дом, и показывает им
2. На доске написаны слова tree house, chair, домик, который сделал сам. Он объясняет
table, radio, bed, garden, bedroom, kitchen и т.д. детям, что части дома вырезаются, а затем
Учитель просит детей посмотреть на слова в наклеиваются и раскрашиваются (см. рисунки
течение одной минуты, а затем закрыть глаза: в учебнике). Дети начинают работу в классе.
Close your eyes! Он стирает одно слово и Учитель подходит к ученикам, когда они
говорит: Open your eyes! Дети открывают глаза. выполняют задание, и говорит: Point to the
Один ребенок говорит, какого слова нет. door/chimney и т.д. Во время выполнения
Учитель спрашивает у детей, правильный ли задания можно включить запись любой песни
это ответ. Упражнение повторяется столько из модуля. Учащиеся заканчивают работу дома
раз, сколько учитель считает необходимым. и приносят поделку на следующий урок.
3. Включается запись песни This is my house из 10. Учитель напоминает детям о том, как сделать
урока 3a. Дети поют и выполняют движения. запись о поделке в их «Языковом портфеле».
Учитель проверяет домашнее задание, если 11. C. 37, упр. 5. Учитель обращает внимание
оно было задано. детей на иллюстрации к песне и просит назвать
4. Учитель пишет на доске крупно номер стра комнаты и предметы в них. Учитель задает
ницы «36» и говорит: Open your books at page вопросы: What's this? (A kitchen), What colour is
thirtysix! the radio? (Blue) и т.д. Слово footprints
вводится с помощью картинки в учебнике.
 Отработка и закрепление лексики/
Включается запись песни. Дети слушают и
структур смотрят на иллюстрации. Затем учитель
5. С. 36, упр. 1. Учитель обращает внимание раздает детям картинки kitchen, living room,
детей на иллюстрацию. Показывая на спальню, bedroom, chair, bathroom, Chuckles, bath.
он говорит: Look! A green bed, a black cat, a blue Учитель говорит: Show me a … — и дети
chair! Дети повторяют хором и индивидуально. поднимают соответствующую картинку. Учи
Названия этих предметов заранее написаны на тель просит детей произнести слово. После
доске. Таким же образом повторяются этого учащиеся следят за текстом и прогова
названия других комнат, предметов в них и ривают слова песни за учителем. Затем снова
цветов (bathroom: a green bath, a yellow chair; включается запись песни. Дети слушают песню
kitchen: a blue radio, a red chair, a brown table; и поднимают соответствующие картинки.
living room: a yellow radio, a brown table, a (Дополнительные рекомендации по работе с
brown dog). песней даны в Предисловии.)
6. Учитель читает пример, и затем проводится Примечание. Эта песня включена в школьную
игра Spy с опорой на образец. пьесу. Если учитель планирует ставить пьесу,
7. С. 36, упр. 2. Включается запись упражнения. то необходимо потратить больше времени на
Учитель обращает внимание детей на то, как разучивание песни.
произносится буква e в слове red — /e/, и две  Конец урока
буквы ee в слове green — //. Дети слушают и
повторяют хором и индивидуально. Учитель 12. Упражнение на закрепление материала.
следит за правильностью произношения и Учитель пишет на доске названия комнат,
интонации. затем вызывает одного учащегося и просит
показать мимикой и жестами какоенибудь
42
spot2_mod1_rus_2columns.qxp 10.09.2007 12:07 Page 43

действие. Остальные учащиеся отгадывают по бумаги и иллюстрируют его картинками или


этому действию, где находится ученик. Снача своими рисунками. В классе устраивается
ла учитель сам показывает, как это делать. выставка детских работ. Учитель напоминает
Например: Учитель делает вид, что копает. детям о том, как сделать запись в «Языковом
Ученик 1: Are you in the kitchen? портфеле».
Учитель: No. На этом же уроке рекомендуется выполнить
Ученик 2: Are you in the garden? раздел Fun at School.
Учитель: Yes. И т. д.
Если осталось время Spotlight on the UK (с. 38)
Можно провести игру Bingo со всем классом.
Учитель пишет на доске следующие слова:
radio, bath, chair, table, tree house, garden. Он Spotlight on Russia (с. 136)
предлагает детям выбрать 4 слова и написать
их в тетрадях. Затем учитель произносит слова Задачи урока: познакомить детей с тем, что
в произвольном порядке. Каждый раз, когда можно увидеть в садах в Великобритании и
дети слышат свое слово, они вычеркивают его. России; развивать навыки чтения и аудирования.
Побеждает тот, кто первым вычеркнет все свои Активная лексика: the UK, Russia(n), bird house,
слова и скажет: Bingo. green house, country house, love, village.
Лексика для рецептивного усвоения: garden
Рабочая тетрадь
gnome, grow, fruit, vegetable, flowers, people, their,
В классе или дома выполняются упражнения из them, You can see.
«Рабочей тетради» (с. 19, упр. 2, 3). Прежде Оснащение урока: картинки, вырезки из
чем задать упражнения на дом, учитель журналов с изображением фруктов, овощей и
объясняет, как их выполнять. Дополнительные цветов.
рекомендации по работе с ними можно найти
в «Книге для учителя» в разделе «Рабочая  Ход урока
тетрадь (ключи и рекомендации)». 1. На доске учитель пишет заголовок Gardens и
просит детей назвать то, что они могут видеть
Portfolio (с. 38) в саду, используя известную им лексику
модуля (a tree, a table, a chair, a cat, a dog).
Задачи урока: закрепить языковой материал 2. С. 38, Gardens in the UK. Учитель обращает
модуля 1; научить детей писать о своей внимание детей на картинки и говорит, что
комнате/спальне; развивать навыки чтения, можно увидеть в садах Великобритании
говорения, письма и аудирования. (здесь же вводится слово the UK). Учащиеся
слушают и повторяют за учителем слова a bird
house, a green house, a garden gnome, а затем
 Ход урока
читают их самостоятельно. После этого
1. Учитель и дети приветствуют друг друга. учитель читает текст, а дети следят по
2. Учитель проверяет домашнее задание в учебнику. Учитель обращает внимание на
«Рабочей тетради». Затем дети демонстрируют новые слова. Затем он спрашивает учащихся:
свои поделки – домики. Учитель задает им What can people see in the gardens in the UK? (A
вопросы, например: What's this? (A house, a bird house, a green house, a garden gnome.)
door и т. д.), What colour is the …? What can people see in the gardens in Russia?
В классе устраивается выставка детских 3. С. 136, Gardens in Russia. На доске под словом
поделок. Gardens учитель пишет заголовки: fruit, vege
3. Учитель пишет на доске крупно номер стра tables, flowers. Он просит детей (если это
ницы «38» и говорит: Open your books at page необходимо, на родном языке) назвать
thirtyeight! фрукты и овощи, которые могут расти в садах,
4. С. 38. Учитель обращает внимание детей на и спрашиват, знают ли они какиелибо
картинку, изображающую спальню, и просит названия фруктов, овощей или цветов по
их сказать, что они видят на ней и назвать цвет английски (это могут быть интернациональ
предметов. Затем учитель читает текст. Дети ные слова, слова, встречающиеся в названиях
повторяют хором и индивидуально. продуктов, и т. д.). Затем учитель прикрепляет
5. Учитель объясняет детям, что они должны к доске картинки, которые он принес, и
написать о своей комнате/спальне. В классе называет слова поанглийски, а дети
учащиеся выполняют задание в тетради. повторяют хором, например:
Учитель подходит и помогает детям по мере Fruits: apples, cherries…
необходимости. Затем учащиеся читают свои Vegetables: tomatoes, peppers…
минисочинения вслух. После того как учитель Flowers: roses, sunflowers…
проверит письменные работы, учащиеся дома 4. Учитель обращает внимание детей на
переписывают свой рассказ на отдельный лист картинки в учебнике и объясняет, что это
43
spot2_mod1_rus_2columns.qxp 10.09.2007 12:07 Page 44

некоторые из овощей, фруктов и цветов, Как сделать телефон (см. рис. на с. 39)
которые люди выращивают в своих огородах и 1) Проделайте отверстие зубочисткой в центре
садах, и просит прочитать слова под основания спичечных коробков.
картинками. 2) Проденьте один конец нитки через скрепку и
5. После этого учитель читает текст, а дети следят закрепите его узлом.
по учебнику. Он объясняет значение новых 3) Проденьте нитку через отверстие изнутри
слов. одного спичечного коробка и тяните нитку до
Затем учитель спрашивает: What do you/peo тех пор, пока скрепка не коснется дна коробка.
ple grow in your/their garden(s)? (вопрос Протяните нитку через отверстие второго
переводится). Дети отвечают: Fruits/vege коробка снаружи. Проденьте нитку через
tables/flowers/ и т. д. вторую скрепку и закрепите ее узлом.
Вариант проектной работы Осторожно тяните нитку до тех пор, пока
Учитель просит детей нарисовать их собствен вторая скрепка не коснется дна второго
ный сад и раскрасить, а также надписать коробка изнутри.
фрукты, овощи, цветы и другие предметы, 4) Теперь телефон готов. Держите нитку натя
которые там находятся, опираясь на прочи нутой так, чтобы она ни к чему не прикасалась.
танные тексты. Задание выполняется в классе Когда человек говорит в спичечный коробок,
или дома. Сначала работы демонстрируются в нитка колеблется от звука. Звуковые волны
классе, а затем дети помещают их в свой проходят по нитке к другому спичечному ко
«Языковой портфель». Учитель напоминает робку, и вас станет слышно. Учащиеся исполь
детям о том, как сделать запись в «Языковом зует свои телефоны, чтобы повторить основ
портфеле». ные лексические образцы. Дети задают друг
другу вопросы об именах, семье, доме и т.д.
Fun at school (с. 39)
Задачи урока: дать начальное представление о
The Town Mouse & the
законах физики (межпредметные связи): научить Country Mouse (с. 40–41)
детей изготавливать телефон из спичечных короб
ков с его последующим использованием на уроке Задачи урока: закрепить языковой материал
английского языка. модуля; развивать навыки чтения, аудирования и
Лексика для рецептивного усвоения: box говорения.
telephone, matchboxes, paper clips, toothpick, a long Активная лексика/структуры: like, mouse, mice,
piece of string. town, two.
Оснащение урока: два спичечных коробка, две Повторение лексики/структур: house, nice, love
скрепки, зубочистка, катушка толстой нитки. ly, table, chair, bedroom, bathroom, kitchen, home,
Where's…?
 Ход урока Лексика для рецептивного усвоения: bare,
1. Учитель говорит детям, что они будут делать small, but, very, want, Oh dear! Welcome to my
телефон из спичечных коробков. На родном house!
языке он выясняет, что дети знают об истории Оснащение урока: картинки с изображением
изобретения телефона (если учитель считает города и сельской местности.
это необходимым). Учитель спрашивает
детей, знают ли они, кто изобрел телефон
(Alexander Graham Bell), какие были теле  Ход урока
фонные аппараты раньше, какие у них сейчас 1. Учитель приносит в класс картинки с изобра
телефоны. жением города и сельской местности, с
2. Учитель обращает внимание детей на помощью которых вводятся слова town и
материал, необходимый для создания их country. Затем учитель знакомит детей с
собственного телефона, и на последова персонажами сказки. Держа свой учебник
тельность действий. Дети работают парами. перед классом, учитель показывает на персо
Вот минимальный объем английского языка, нажей и говорит: Town Mouse, Country Mouse.
который дети способны понять, следя за Учащиеся повторяют за учителем. Затем
действиями учителя. учитель приглашает двух учащихся выйти к
Учитель говорит, используя жесты и показывая доске и поприветствовать друг друга от имени
на предметы, которые он упоминает. персонажей.
This is a box telephone. I need 2 matchboxes, Например: Ученик 1: Hello, Country Mouse.
2 paper clips (рис. 1). Ученик 2: Hello, Town Mouse.
Then I take a paper clip and the string. See how I 2. Дети работают парами, обмениваясь привет
do it (рис. 2, 3). ствиями от имени персонажей сказки. Учитель
Here is a box telephone. Let's talk to each other. подходит к детям и помогает им, если это
(рис. 4). необходимо.
44
spot2_mod1_rus_2columns.qxp 10.09.2007 12:07 Page 45

3. Учитель пишет на доске крупно номер стра Рабочая тетрадь


ницы «40» и говорит: Open your books at page
На этом же уроке рекомендуется провести
forty!
настольную игру (с. 22—23), см. инструкции в
4. Учитель просит детей сказать, что они видят на
разделе «Рабочая тетрадь (рекомендации и
картинках, иллюстрирующих сказку. Напри
ключи)».
мер, учитель задает следующие вопросы:
Дома выполняются упражнения из «Рабочей
Who's this? (указывая на мышек по очереди).
тетради» (с. 20—21, упр. 1—4). Прежде чем
What's this? (указывая на домик деревенской
задать упражнения на дом, учитель объясняет,
мышки). Where's the Town Mouse? What colour
как их выполнять. Дополнительные реко
is the window? И т. д.
мендации по работе с ними можно найти в
Если имеется видеокассета к УМК, то в первый
разделе «Рабочая тетрадь (рекомендации и
раз рекомендуется показать эпизод сказки
ключи)».
после пункта 4.
5. Включается запись сказки. Дети слушают и
следят за текстом сказки.
Progress Check (Тест к модулю 1)
6. Учитель проверяет, как учащиеся поняли
В начале урока учитель проверяет домашнее
содержание.
задание из «Рабочей тетради» I Love English.
7. Затем учитель читает сказку по строчкам. Дети
Таким образом дети получают возможность
слушают, следят за текстом и повторяют хором
еще раз повторить материал модуля перед
и индивидуально. Дети слушают кассету
выполнением теста.
столько раз, сколько учитель считает необхо
Когда дети сделают задания в Progress Check,
димым.
учитель объясняет им, что надо сделать в
8. Учитель читает начало предложений из сказки,
рубрике My Score. Дети отмечают галочкой
предлагая учащимся закончить их.
картинку, которая показывает, насколько
9. Учащиеся читают сказку по ролям.
успешно, по их мнению, они выполнили тест.
10. С. 131, упр. 1, 2. Учитель обязательно объяс
Затем учитель собирает тесты на проверку.
няет, как выполнять упражнения.
Ответ: 1. 1.с 2.d 3.b 4.a
2. town, house, Mouse My Language Portfolio
Учитель предлагает детям выполнить часть
Now I know! (с. 42–43) упражнений или все упражнения для модуля 1
на с. 7–9. (Дополнительные рекомендации по
Задачи урока: закрепить языковой материал работе с этими упражнениями можно найти в
модуля 1. разделе «Языковой портфель».)

1. Учитель пишет на доске крупно номер стра


ницы 42 и говорит: Open your books at page
fortytwo!
2. С. 42, упр. 1. Учащиеся произносят имена
персонажей и названия комнат. Учитель
читает пример сам или просит сделать это
наиболее подготовленных учащихся. Затем
учитель обращает внимание детей на рисунок,
на стрелочки и, если это необходимо, объяс
няет, как выполнить задание. Учащиеся рабо
тают в парах по остальным картинкам. Учитель
подходит к учащимся и слушает их ответы.
3. С. 43, упр. 2. Учащиеся читают слова и
выбирают соответствующие картинки, записы
вая ответы в тетрадях. На это отводится 2–3
минуты, затем ответы проверяются.
1.A 2.C 3.A 4.B
4. С. 43, упр. 3. Учащиеся выполняют упраж
нение в тетрадях. На это отводится 4—5 минут,
затем ответы проверяются.
1.A 2.A 3.A 4.A 5.B 6.B
Оценка знаний учащихся (см. «Банк ресур
сов», с. 86).

45
spot2_mod2_rus.qxp 10.09.2007 12:08 Page 46

Модуль 2 – My Birthday!

повторяют за учителем. Затем они слушают


кассету и повторяют слова в паузах хором и
Урок 4a (с. 44–45) индивидуально. После этого учитель произно!
сит слова в произвольном порядке, а дети
Задачи урока: научить учащихся говорить о воз! показывают на соответствующую картинку и
расте и дне рождения; познакомить c числитель! произносят слово. Затем они читают слова
ными от 1 до 10; развивать навыки аудирования, самостоятельно.
чтения и говорения. 6. С. 44, упр. 2. Показывая на первую картинку,
Активная лексика/структуры: birthday, candles, учитель говорит: a bus driver — а затем спра!
party, happy, sad, числительные от 1 до 10; How old шивает детей о Лулу: Who's this? После этого
are you? I'm… Happy Birthday (to you)! учитель читает образец, показывая на
Повторение лексики/структур: комнаты в доме. персонажей. Дети повторяют хором и индиви!
Лексика для рецептивного усвоения: today, дуально. Затем дети показывают на цифры и
surprise, up, down. называют их, обращая внимание на то, как
Оснащение урока: карточки с цифрами от 5 до 10; пишутся слова, обозначающие цифры. Учи!
картинки candles, party, happy, sad; поздрави! тель читает вопрос, и дети по очереди
тельная открытка с днем рождения. отвечают на него, используя данные цифры.
После этого дети работают в парах, задавая
вопрос и отвечая на него по очереди с
Начало урока
помощью картинок. Они могут разыграть
1. На доске написаны слова bathroom, bedroom, мини!диалог от имени водителя автобуса и
kitchen, living room. Учитель произносит слова Лулу перед классом.
одно за другим и просит детей мимикой и 7. С. 45, упр. 3. Учитель просит детей ответить на
жестами показать, какие действия обычно вопросы о том, что они видят на картинках,
происходят в этой комнате. Затем дети читают иллюстрирующих диалог. Например, показы!
эти слова хором и индивидуально. вая на Лулу на первой картинке, учитель
Учитель проверяет домашнее задание, если спрашивает: Who's this? Is she happy or sad?
оно было задано. И т. д.
Введение и отработка лексики/структур 8. Дети слушают кассету и смотрят на картинки,
иллюстрирующие диалог. Учитель проверяет,
2. Учитель прикрепляет на доске картинки can! как учащиеся поняли текст.
dles, party, happy, sad и произносит соот! 9. Учитель снова включает запись диалога, дети
ветствующие слова. Дети повторяют хором и слушают и повторяют в паузах. Учитель следит
индивидуально. Затем учитель говорит: You за их произношением и интонацией. Затем он
are happy! или You are sad! — и дети делают просит отдельных учащихся прочитать
соответственно счастливое или печальное отрывки из диалога к разным картинкам по
лицо. ролям. Учитель может предложить детям
Учитель пишет на доске числительные от 1 до разыграть перед классом короткий отрывок из
10 и произносит их, дети повторяют хором и диалога.
индивидуально. Показывая на цифры в 10. С. 45, упр. 4. Учитель приглашает детей посчи!
произвольном порядке, учитель просит тать вместе с ним какие!нибудь предметы в
отдельных детей назвать их. классе и таким образом повторить числитель!
Примечание. Вводя слово candles, учитель ные от 1 до 10. Затем учитель читает вопрос и
говорит, что в английском языке слова варианты ответа. Дети читают текст еще раз и
образуют множественное число, как правило, выбирают правильный ответ.
с помощью окончания !s. Ответ: a.
3. Учитель пишет на доске крупными цифрами
номер страницы «44» и говорит: Open your Конец урока
books at page forty!four! 12. Учитель спрашивает детей, сколько им лет:
4. Учитель читает заголовок урока My Birthday! How old are you? Ребенок с помощью учителя
Используя поздравительную открытку с днем отвечает: I'm eight. Затем учитель раздает
рождения или простой рисунок на доске, он детям карточки с написанными на них цифрми
объясняет значение слова birthday. от 5 до 10 и просит двух учащихся выйти к
5. С. 44, упр. 1. Показывая на картинки, учитель доске и разыграть диалог. Сначала учитель
говорит: Look! Candles, a party, happy, sad. Дети демонстрирует, как это надо сделать:
46
spot2_mod2_rus.qxp 10.09.2007 12:08 Page 47

Учитель: How old are you? в произвольном порядке. Например: Show me


Ученик (смотрит на свою карточку с "happy". Ребенок поднимает соответствующую
написанной на ней цифрой): картинку и повторяет слово. Упражнение
I'm nine. повторяется столько раз, сколько учитель
То же самое проделывают остальные пары считает необходимым. Затем учитель называет
учащихся. любое числительное от 1 до 10. Дети показы!
Если осталось время вают соответствующее количество пальцев и
Учитель читает предложения из сюжетного произносят числительное.
диалога, предлагая учащимся закончить их. Учитель проверяет домашнее задание, если
Например: оно было задано.
Учитель: You're … today, Lulu! 2. Учитель пишет на доске крупно номер стра!
Класс: ... happy И т. д. ницы «46» и говорит: Open your books at page
Игра Up and Down. Цель игры – повторить и forty!six!
закрепить числительные.
Отработка и закрепление лексики/
Учитель загадывает одно из чисел в пределах
структур
от 1 до 10 и просит учащихся назвать любое
число от 1 до 10. Если число, которое они 3. С. 46, упр. 1. Учитель просит детей посмотреть
назвали, меньше числа, которое загадал на картинки и на незаконченные предложения
учитель, он говорит: Up! (жестом поясняя под ними. К каждой картинке учитель задает
значение слова up). Если число, которое вопрос:
назвали дети, больше, то учитель говорит: Картинки 1,2: Is he sad or happy? (Sad/Happy!)
Down! (жестом поясняя значение слова down). Картинка 3: What's this? (A party.)
Игра продолжается до тех пор, пока дети не Картинка 4: What are they? (Candles.)
угадают задуманное учителем число. Затем дети переписывают предложения в свои
Например: Учитель загадывает число 8. тетради и в них выполняют задание упражне!
Ученик 1: Five! ния – закончить предложения. После этого
Учитель (демонстрируя нап! учащиеся читают их вслух.
равление жестом): Up! 1. He's sad. 3. It's a party.
Ученик 2: Ten! 2. He's happy. 4. They are candles.
Учитель (демонстрируя направ 4. С. 46, упр. 2. Учитель обращает внимание
ление жестом): Down! учащихся на кружки с цифрами и задает
Ученик 3: Eight! вопросы, например:
Учитель: Yes! Well done! И т. д. Картинка 1: Учитель: What number is this?
Класс: Five. И т. д.
Рабочая тетрадь Показывая на картинку с изображением Лулу,
В классе или дома выполняются упражнения из учитель задает вопрос: How old is Lulu? Ребенок
«Рабочей тетради» (с. 24, упр. 1, 2). Прежде выбирает нужное слово (five). Учащиеся
чем задать упражнения на дом, учитель читают все предложения и выбирают правиль!
объясняет, как их выполнять. Дополнительные ный ответ. Ответы детей проверяются.
рекомендации по работе с ними можно найти 2. ten 4. eight 6. seven
в «Книге для учителя» в разделе «Рабочая 3. six 5. nine
тетрадь (ключи и рекомендации)». 5. С. 47, упр. 3. Показывая на Лулу, учитель
задает вопрос: Is Lulu happy or sad? — и
Уроки 4b (с. 46–47) получает ответ: Happy.
6. Включается запись песни. Дети слушают и
Задачи урока: повторить числительные, лексику смотрят на картинку. Во время второго прослу!
и структуры урока 4а; развивать навыки аудиро! шивания учитель просит детей иллюстри!
вания, чтения и говорения. ровать мимикой и жестами слова happy и five,
Повторение лексики/структур: happy, sad, can! когда они их слышат. Он показывает, как это
dles, party, числительные от 1 до 10. сделать. Затем учитель проверяет, как дети
Лексика для рецептивного усвоения: Look at the поняли содержание. После этого учащиеся
cake. Count the candles. How many candles? What следят за текстом и проговаривают слова
are they? песни за учителем.
Оснащение урока: картинки party, candles, happy, 7. Запись песни включается еще раз. Дети поют
sad по количеству учащихся (см. «Банк ресурсов», песню, используя соответствующие жесты и
с. 86); цветные карандаши, небольшие листочки мимику.
бумаги (по 3 для каждого учащегося). (Дополнительные рекомендации по работе с
песней даны в Предисловии.)
Начало урока Конец урока
1. Учитель раздает детям картинки из урока 4a: 8. Дети рисуют любое количество свечей в
candles, party, happy, sad. Он произносит слова пределах 10 и раскрашивают их. Они
47
spot2_mod2_rus.qxp 10.09.2007 12:08 Page 48

показывают рисунки учителю. Учитель 2. Включается запись песни I'm happy today из
спрашивает, сколько у них свечей. урока 4b, и дети поют одновременно с за!
Например: Учитель: How many candles, писью на кассете.
Natasha? 3. Учитель проверяет домашнее задание, если
Наташа: Nine candles! И т. д. оно было задано.
Упражнение на закрепление материала
Введение и отработка лексики/структур
Каждому ребенку учитель дает по три не!
больших листочка бумаги и просит нарисовать 4. На доске плакат модуля 2. Показывая на
на отдельных листочках: a happy face, a birth! картинки, учитель произносит соответствую!
day cake (с помощью картинки на с. 44, упр.1 щие слова burgers, chips, apples, bananas, sand!
учитель объясняет новое слово) и большую wiches. Дети повторяют хором и индиви!
цифру «5». Снова включается запись песни, и дуально. Показывая на картинку с яблоками,
учитель просит детей поднимать рисунки, учитель говорит: Yummy apples! — и при этом
когда они слышат соответствующие слова. жестом и мимикой показывает, что это вкусно.
(Например: они поднимают листочек с happy Затем, указывая на картинку с бананами, он
face, когда они слышат I'm happy today, делает то же самое. Учитель проверяет, пра!
листочек с birthday cake, когда они слышат It's вильно ли учащиеся поняли значение слова.
my birthday today и листочек с цифрой 5, когда После этого отдельные учащиеся выходят к
слышат I'm five today.) доске. Учитель произносит слово, а ребенок
Если осталось время должен указать на соответствующую картинку
На доске написаны словами цифры от 1 до 10 в на плакате и повторить слово. Упражнение
произвольном порядке. Показывая на слова, повторяется с другими детьми.
учитель просит детей прочитать их. Затем 5. Учитель пишет на доске крупно номер
рядом со словом дети пишут соответствующую страницы «48» и говорит: Open your books at
цифру. Показывая на различные цифры, page forty!eight!
учитель снова просит детей прочитать их. 6. С. 48, упр. 1. Показывая на картинки, учитель
произносит соответствующие слова: Look!
Рабочая тетрадь Burgers, chips, apples, bananas, sandwiches.
В классе или дома выполняются упражнения из Включается запись упражнения. Дети слушают
«Рабочей тетради» (с. 25, упр. 3, 4). Прежде и повторяют хором и индивидуально. После
чем задать упражнения на дом, учитель этого учитель произносит слова в произволь!
объясняет, как их выполнять. ном порядке, а дети указывают на соответ!
Дополнительные рекомендации по работе с ствующие картинки. Затем учитель предлагает
ними можно найти в «Книге для учителя» в детям прочитать слова самостоятельно.
разделе «Рабочая тетрадь (рекомендации и 7. С. 48, упр. 2. Показывая на картинки с изобра!
ключи)». жением персонажей, учитель выясняет их
имена (Nanny Shine and Lulu). Он читает
Урок 5a (с. 48–49) образец, указывая на персонажей. Дети
повторяют хором и индивидуально. Затем
учитель читает вопрос, а учащиеся по очереди
Задачи урока: научить детей называть продукты;
на него отвечают, используя остальные
развить навыки аудирования, чтения и говорения.
картинки.
Активная лексика/структуры: burgers, chips,
8. Дети разыгрывают мини!диалог от имени няни
apples, bananas, sandwiches, What's your favourite
и Лулу по всем картинкам.
food? Chocolate, yummy!
9. С. 49, упр. 3. Показывая на картинку, учитель
Повторение лексики/структур: числительные от
спрашивает: Who's this? Дети отвечают:
1 до 10, candles, party, happy, sad.
Chuckles. Показывая на картинку с изобра!
Лексика для рецептивного усвоения: Give me
жением шоколада, учитель спрашивает:
more! My favourite food is chocolate!
What's this? Дети отвечают: Chocolate. Учитель
Оснащение урока: картинки candles, party, happy,
просит детей сказать, сколько плиток шоко!
sad, плакат модуля 2; листы бумаги.
лада изображено на картинке. Включается
запись упражнения. Дети слушают и смотрят
Начало урока на иллюстрацию. Учитель проверяет, как
1. На столе учителя картинки candles, party, учащиеся поняли рифмовку. После этого
happy, sad. Двое учащихся выходят к доске. учащиеся следят за текстом и проговаривают
Учитель просит их прикреплять картинки к слова за учителем. При повторном прослуши!
доске в том порядке, в котором он называет то, вании учитель приглашает детей проговари!
что на них изображено. Учитель спрашивает у вать рифмовку одновременно с записью на
класса, правильно ли выполнено задание. кассете. Дети слушают рифмовку столько раз,
Упражнение повторяется с другими парами сколько учитель считает необходимым.
учащихся. 10. Учитель повторяет рифмовку без записи,
отбивая ритм хлопками рук или щелчками
48
spot2_mod2_rus.qxp 10.09.2007 12:08 Page 49

пальцев. Он делает паузы с тем, чтобы дети 4. С. 50, упр. 1. Учитель обращает внимание
закончили фразу или предложение. детей на картинки и задает вопросы о том, что
Например: Учитель: One, two, three, four, они видят на них. Например:
yummy … Картинка 1 (Учитель показывает
Ученики: ... chocolate. И т. д. на Лулу):
Who's this? Where is she?
Конец урока
Картинка 2 (Учитель показывает
11. Учащиеся по очереди подходят к плакату, на Ларри):
выбирают картинку с изображением своей Who's this? What has he got? И т. д.
любимой еды, показывают на нее и говорят: 5. Учитель предлагает учащимся прослушать
Chips, yummy! И т. д. сюжетный диалог, следя по картинкам. Вклю!
Рабочая тетрадь чается запись упражнения. Учитель проверяет,
как учащиеся поняли текст.
В классе или дома выполняются упражнения из 6. Учитель включает запись еще раз, делая па!
«Рабочей тетради» (с. 28, упр. 1, 2). Прежде узы. Дети слушают и повторяют. Учитель сле!
чем задать упражнения на дом, учитель дит за правильностью произношения и инто!
объясняет, как их выполнять. Дополнительные нации. Затем он просит отдельных учащихся
рекомендации по работе с ними можно найти прочитать отрывки из диалога к разным кар!
в разделе «Рабочая тетрадь» (рекомендации и тинкам по ролям.
ключи). Учитель может предложить учащимся разыграть
диалог по одной из картинок перед классом.
Урок 5b (с. 50–51) 7. С. 50, упр. 2. Показывая на картинки, учитель
просит детей сказать, что на них изображено.
Задачи урока: повторить слова по теме Еда; Затем он предлагает детям прочитать диалог
развивать навыки аудирования, чтения и гово! еще раз и выбрать картинки с изображением
рения. продуктов, которые упоминаются в диалоге.
Активная лексика/структуры: I like/don't like Ответы: burgers, chips, sandwiches, bananas.
(burgers), I've got … 8. С. 51, упр. 3. Учащиеся повторяют названия
Повторение лексики/структур: burgers, chips, продуктов с помощью картинок на плакате. Затем
apples, bananas, sandwiches, chocolate, eggs, учитель обращает внимание детей на картинку на
cheese. с. 51 и просит их назвать продукты, изображенные
Лексика и структуры для рецептивного на ней. Включается запись песни. Дети слушают и
усвоения: cake, biscuit, That's what I like. Yes, смотрят на картинку. Во время второго про!
please. What has he got? слушивания, держа книгу перед классом, учитель
Оснащение урока: плакат модуля 2; картинки показывает на продукты, которые упоминаются в
песне, и называет их. Он предлагает детям петь
знакомые слова, показывая на соответствующие
Начало урока картинки. Затем учитель проверяет, как учащиеся
1. Включается запись рифмовки One, two, three, поняли содержание песни. После этого учащиеся
four, Yummy chocolate из урока 5a. Дети следят за текстом и проговаривают слова песни за
читают рифмовку одновременно с записью на учителем, а затем поют песню одновременно с
кассете и считают, загибая пальцы. записью на кассете.
Учитель проверяет домашнее задание, если (Дополнительные рекомендации работы с
оно было задано. песней даны в Предисловии.)
Примечание. Эта песня включена в школьную
Отработка и закрепление лексики/ пьесу. Если учитель планирует поставить
структур пьесу, необходимо уделить работе с песней
2. На доске написаны слова из урока 5a, а над больше времени.
ними цифры. Конец урока
Например: 1 2 3
burgers chips apples 9. Игра A Memory Game («Снежный ком»). На
Дети смотрят на слова и цифры в течение доске написаны все слова по теме Еда: burgers,
минуты, затем закрывают глаза. Учитель сти! chips, apples, bananas, sandwiches, chocolate,
рает все слова. Дети открывают глаза. Учитель biscuit, cake, egg, cheese. Показывая на слова
просит учащихся выбрать номер и сказать, поочередно, учитель просит детей произнести
какое слово было написано под этим номером. их. Затем он объясняет правила игры. Учитель
Например, 2 – chips. Упражнение повторяется говорит: I've got some burgers. Ученик должен
столько раз, сколько учитель считает необхо! повторить это предложение и добавить
димым. название еще одного продукта.
3. Учитель пишет на доске крупно номер страницы Например: I've got some burgers and some
«50» и говорит: Open your books at page fifty! apples.
49
spot2_mod2_rus.qxp 10.09.2007 12:08 Page 50

Следующий ученик должен запомнить преды! 3. Учитель проверяет домашнее задание, если
дущие названия продуктов и добавить к ним оно было задано.
свое название и т. д. Тот, кто забывает назва!
Введение и отработка лексики/структур
ние продукта или путает порядок, выбывает из
игры. 4. На доске – плакат модуля 2. Учитель знакомит
Упражнение на закрепление материала детей с новыми словами ice cream, pizza, milk,
Учитель читает начало предложений из сюжет! orange juice, chocolate cake, показывая на
ного диалога, предлагая учащимся закончить соответствующие картинки. Дети повторяют
их. хором и индивидуально каждое слово за
Например: Учитель: This is a lovely … учителем.
Класс: ... party! И т. д. 5. Учитель пишет на доске крупно номер стра!
Если осталось время ницы «52» и говорит: Open your books at page
Анкетирование класса. Учитель задает детям fifty!two!
вопрос: What is your favourite food? Показывая 6. С. 52, упр. 1. Дети смотрят на картинки и слова
на картинки на плакате, он спрашивает: Is it под ними. Показывая по очереди на картинки,
burgers? Дети поднимают руки, если учитель учитель говорит: Look! Ice cream, pizza, milk,
называет их любимую еду. Учитель считает, orange juice, chocolate cake. Дети повторяют за
сколько детей подняли руку, пишет на доске учителем. После этого дети слушают кассету и
название еды и количество детей, которым повторяют слова в паузах хором и индиви!
нравится эта еда. Закончив анкетирование, дуально. Затем учитель предлагает детям
учитель говорит: Eight children like burgers. Ten прочесть слова самостоятельно. После этого
children like chips. И т. д. учитель произносит слова в произвольном
порядке и просит детей показать на соответ!
Рабочая тетрадь ствующие картинки.
В классе или дома выполняются упражнения из 7. С. 52, упр. 2. Дети смотрят на картинку, а учитель
«Рабочей тетради» (с. 27, упр. 3, 4). Прежде комментирует: It is a birthday party. Lulu is five
чем задать упражнения на дом, учитель today. Учитель задает детям вопрос: What's on the
объясняет, как их выполнять. table? (A chocolate cake.) Затем дети прос!
Дополнительные рекомендации по работе с лушивают популярную песню Happy Birthday to
ними можно найти в разделе «Рабочая тетрадь you. При повторном прослушивании учитель
(рекомендации и ключи)». предлагает детям присоединиться к пению, встав
в круг и обращаясь к «имениннику».
(Дополнительные рекомендации по работе с
песней даны в Предисловии.)
Урок 6a (с. 52–53) 8. С. 53, упр. 3. Учитель задает детям вопросы по
картинкам. Например:
Задачи урока: научить детей говорить о любимой Картинка 1 (Учитель показывает на пер!
еде; развивать навыки аудирования, говорения и сонажей):
чтения. Who's this? What's
Активная лексика/структуры: ice cream, pizza, on the table?
milk, orange juice, chocolate cake, My favourite food Картинка 2 (Учитель показывает на Ларри):
is… What has Larry got?
Повторение лексики/структур: bananas, chips, Картинка 3 (Учитель показывает на папу):
burgers, apples, sandwiches, mummy, daddy, grand! What has Daddy got?
pa, grandma. How many candles?
Лексика для рецептивного усвоения: What's on И т. д.
the table? 9. Используя иллюстрации, учитель повторяет с
Оснащение урока: плакат модуля 2, цветные детьми слова mummy, daddy, grandma, grand!
карандаши, листы бумаги в форме круга (для pa. Дети слушают запись сюжетного диалога и
каждого ребенка). смотрят на картинки.
10. При повторном прослушивании учащиеся
повторяют предложения в паузах. Учитель
Начало урока
следит за правильностью произношения и
1. На доске написаны следующие слова: chips, интонации. Затем отдельные учащиеся читают
burgers, apples, bananas, sandwiches. Дети отрывки из диалога к разным картинкам.
выходят к доске по одному, читают слова и Учитель может предложить детям разыграть
указывают на соответствующие картинки на отрывки из диалога перед классом.
плакате. Учитель спрашивает у класса, пра! 11. С. 53, упр. 4. Учитель читает предложение и
вильный ли это ответ. просит детей прочитать диалог еще раз и
2. Включается запись песни Yummy, yummy, закончить предложение устно или записать
chocolate из урока 5b. Дети поют одновре! ответ в тетрадях. Ответы детей проверяются.
менно с записью на кассете. Ответ: pizza.
50
spot2_mod2_rus.qxp 10.09.2007 12:08 Page 51

Конец урока Отработка и закрепление лексики/


Упражнение на закрепление материала
структур
Держа свой учебник перед классом, учитель 4. С. 54, упр. 1. Учитель обращает внимание
читает диалог, предлагая учащимся закончить детей на картинку. Показывая на улыбающе!
предложения. гося мальчика, учитель спрашивает: Look! Is he
Например: Учитель: What's your favourite … happy? — и ждет ответа от детей: Yes. Учитель
Класс: ... food? И т. д. читает слова мальчика: I like chips. Затем
Если осталось время учитель задает вопрос о втором мальчике: Is he
Учитель раздает детям листки бумаги в форме happy? и ждет ответа от детей: No. Учитель
круга и просит «приготовить» свою собст! читает слова второго мальчика: I don't like
венную пиццу. Дети «готовят» пиццу из bananas! Дети повторяют предложения,
продуктов, названия которых они знают по! показывая мимикой настроение мальчиков,
английски. Они рисуют ингредиенты пиццы и изображенных на картинке.
затем раскрашивают их. Закончив, они 5. Класс делится на две группы. Учитель раздает
представляют свою пиццу классу. детям картинки. Дети из первой группы гово!
Например: Учитель: Vika, what's on your рят, что они любят, а дети из второй группы
pizza? говорят, что они не любят из еды, которую они
Вика: Chocolate and cheese! видят на своих картинках. Учитель просит
Класс: Mmm, yummy! детей мимикой и жестами показывать настро!
ение, когда они говорят: I like (chips). I don't like
Рабочая тетрадь (ice cream). Упражнение повторяется до тех
В классе или дома выполняются упражнения из пор, пока все дети не примут участие в игре.
«Рабочей тетради» (с. 28, упр. 1, 2). Прежде Наконец учитель просит детей выбрать две
чем задать упражнения на дом, учитель картинки с изображением еды, которую они
объясняет, как их выполнять. Дополнительные любят и которую не любят. Дети говорят о том,
рекомендации по работе с ними можно найти что им нравится или не нравится.
на с. 118 в разделе «Рабочая тетрадь (реко! 6. С. 54, упр. 2. Включается запись упражнения.
мендации и ключи)». Учитель обращает внимание детей на
произношение буквы c в слове cake — /k/ и
Урок 6b (с. 54–55) сочетания букв ch в слове chocolate — //. Дети
слушают и повторяют хором и индивидуально.
Учитель следит за правильностью произно!
Задачи урока: повторить грамматические шения и интонации.
структуры и лексику модуля; научить детей читать 7. С. 54, упр. 3. Учитель произносит слова одно
букву c на примере изученных слов; развивать за другим. Дети слушают и повторяют хором и
навыки говорения, аудирования и письма, разви! индивидуально. Учитель следит за правиль!
вать мелкую моторику. ностью произношения. Затем дети открывают
Активная лексика/структуры: I like chips. I don't тетради и записывают слова в две колонки.
like bananas, предлоги to, from. Учитель проверяет ответы.
Лексика для рецептивного усвоения: eat, Hurry,
// /k/
hurry. Here you are.
Оснащение урока: плакат модуля 2; картинки с chips
изображением продуктов для всех учащихся; cheese cake
ножницы. sandwich candles
chocolate
Начало урока
Примечание. Словари дают два варианта
1. На доске висит плакат модуля 2. Учащиеся чтения сочетания ch в слове sandwich: // и //.
повторяют названия напитков и еды. Учитель 8. С. 55, упр. 4. В «Рабочей тетради» дети находят
спрашивает, какая у них любимая еда. страницу Module 2 в разделе Craftwork Sheets
Например: Учитель: Nastya, what's your и аккуратно вырезают ее, чтобы не выпала
favourite food? парная страница. Учитель говорит детям, что
Настя: (My favourite food is) они будут делать поздравительную открытку
chocolate cake! «С днем рождения!». Он показывает детям
2. Включается запись песни Happy birthday to you открытку, которую сделал сам. Учитель
из урока 6a. Дети поют песню, встав в круг. объясняет детям значение предлогов to и
Учитель проверяет домашнее задание, если from. Затем он показывает детям, как вырезать
оно было задано. и подписать открытку. Учитель подходит к
3. Учитель пишет на доске крупно номер стра! детям, помогает им и задает вопросы. Для
ницы «54» и говорит: Open your books at page создания комфортной атмосферы учитель
fifty!four! может включить любую песню из модуля.
51
spot2_mod2_rus.qxp 10.09.2007 12:08 Page 52

9. По окончании работы дети читают свои 2. Учитель пишет на доске крупно номер
открытки. Кроме того, дети могут ими страницы «56» и говорит: Open your books at
обменяться и поздравить друг друга с днем page fifty!six!
рождения: Happy birthday! Затем организуется 3. С. 56. Учитель обращает внимание детей на
выставка открыток. Учитель напоминает картинку и просит их назвать еду, изобра!
детям, как сделать запись об открытке в их женную на ней (burgers and chips). Затем
«Языковом портфеле». учитель говорит: My favourite food is burgers
10. С. 55, упр. 5. Учитель обращает внимание and chips, yummy! — и просит учащихся назвать
учащихся на картинку, затем включается как можно больше слов по теме Еда.
запись песни. Дети слушают и узнают знако! Учитель/ученик читает текст. Учитель просит
мые слова. Во время второго прослушивания детей сказать, какая у них любимая еда.
учитель просит детей поднимать картинки 4. Учитель объясняет, что дети должны написать
party, burgers, biscuits, bananas, pizza, sand! о своей любимой еде. После того как учитель
wiches, candles, cake, когда они слышат соот! проверит письменные работы, учащиеся
ветствующие слова. Затем учитель проверяет, переписывают свой рассказ на отдельный лист
как учащиеся поняли содержание. После этого бумаги и иллюстрируют его картинками или
дети следят за текстом и проговаривают слова своими рисунками. В классе устраивается
за учителем, а потом поют песню одновре! выставка детских работ.
менно с записью на кассете. 5. Учитель напоминает детям, как сделать запись
(Дополнительные рекомендации по работе с в «Языковом портфеле».
песней даны в Предисловии.) На этом же уроке рекомендуется выполнить
Примечание. Эта песня включена в школьную раздел Fun at school.
пьесу. Если учитель планирует поставить
пьесу, необходимо уделить работе с песней Spotlight on the UK (c. 56)
больше времени.
Конец урока Spotlight on Russia (c. 136)
11. На доске нарисован торт со свечами. Учитель
спрашивает детей: What's this? Дети отвечают: Задачи урока: познакомить детей с тради!
A cake. Учитель объясняет детям, что сейчас ционными блюдами британской и русской кухни и
они будут отмечать день рождения. Дети с тем, какая еда популярна сегодня в этих странах;
решают, что из еды у них будет на празднике. развивать навыки чтения, аудирования и гово!
Учитель записывает названия продуктов на рения.
доске, например: chocolate cake, chips, burgers, Активная лексика: fish and chips, dish, popular,
sandwiches, biscuits и т.д. Дети повторяют pie, chicken.
слова хором и индивидуально. Лексика для рецептивного усвоения: typical,
12. Учитель просит отдельных учащихся подойти к dumplings, kebab, curry.
доске. Он называет слова, а ученик должен Оснащение урока: картинки с изображением
показать на соответствующее слово, а затем
повторить его.
Ход урока
Рабочая тетрадь 1. Учитель проверяет домашнее задание, если
В классе или дома выполняются упражнения из оно было задано.
«Рабочей тетради» (с. 29, упр. 3, 4). Прежде 2. С. 56, Food Favourites! Учитель беседует с
чем задать упражнения на дом, учитель детьми (если необходимо — на родном языке) о
объясняет, как их выполнять. том, какие британские блюда они знают.
Дополнительные рекомендации по работе с Учитель обращает внимание детей на картинки
ними можно найти в «Книге для учителя» в в учебнике и объясняет им, что в Велико!
разделе «Рабочая тетрадь (ключи и рекомен! британии традиционное любимое блюдо –
дации)». рыба с картофелем фри. Он спрашивает детей,
популярно ли это блюдо в России. Затем
Portfolio (c. 56) учитель объясняет детям, что сегодня в Вели!
кобритании стали популярны также кебаб
Задачи урока: закрепить языковой материал (средневосточное блюдо из кусочков мяса и
модуля 2; научить детей писать о своей любимой овощей, подаваемое в особой хлебной
еде; развивать навыки чтения, говорения, аудиро! лепешке — пите) и карри (индийское блюдо из
вания и письма. мяса, овощей, риса, соуса и острых приправ).
Это связано с тем, что на английскую кухню
оказало влияние кулинарное искусство народов
Ход урока других стран (Индия, Средний Восток и т. д.),
1. В начале урока учитель проверяет домашнее так как многие представители этих стран живут
задание, если оно было задано. сейчас в Великобритании.
52
spot2_mod2_rus.qxp 10.09.2007 12:08 Page 53

3. Учитель читает текст и объясняет незнакомые Как сделать шляпу (см. рис. на с. 57)
слова. Затем он задает вопрос: What dishes are 1) В центре бумажной тарелки нарисуйте линии,
popular in the UK? Are they popular in Russia? Do как это показано на рисунке. Затем сделайте
you like fish and chips/kebab/curry? прорези, оставляя примерно 3 см от краев
4. С. 136, Typical Russian Food. Учитель просит тарелки.
детей назвать некоторые из их любимых тра! 2) Отогните вверх треугольники, образованные в
диционных русских блюд. Беседа может результате разрезов (рис. 2). Раскрасьте та!
проходить на родном языке. Учитель знакомит релку.
детей с понятием fast food и просит детей 3) Сделайте цветы из бумаги, как это показано на
назвать их любимую еду из разряда fast food. рисунке 3.
Учитель спрашивает детей: What do you like 4) Наклейте цветы на шляпу.
eating more — traditional food or fast food? Дети начинают работу в классе, а заканчивают
Можно использовать картинки по теме Еда. дома. На следующий урок они приносят
5. Учитель обращает внимание детей на картин! готовые шляпы, показывают их друг другу и
ки в учебнике с изображением традиционных говорят какой!нибудь комплимент.
русских блюд и спрашивает детей, какое Например: Ученик 1: I like the flowers.
блюдо их любимое. Затем учитель читает Ученик 2: Thank you.
текст, объясняя значение новых слов. После I like the colour.
этого он задает детям вопросы: Do you like
pies/okroshka/borshch/dumplings? (Yes/No),
What is children's favourite food in Russia? The Town Mouse & the
Вариант проектной работы Country Mouse (с. 58)
Учитель просит детей найти картинки в
журналах и сделать коллаж с изображением
их любимых блюд. Эту работу можно дать как Задачи урока: закрепить языковой материал
домашнее задание. Затем дети должны пред! модуля 2; развивать навыки чтения, аудирования,
ставить свою работу классу. Учитель напоми! говорения и письма.
нает детям о том, как сделать запись в их Активная лексика/структуры: bread, meat, pretty,
«Языковом портфеле». yuk.
Лексика для рецептивного усвоения: place,
Fun at school (c. 57) bees, honey, come along.

Задачи урока: использовать возможности


межпредметных связей (рисование); научить
Ход урока
детей, как из бумажной тарелки сделать шляпу для 1. Учитель проверяет домашнее задание, если
праздника. оно было задано.
Лексика для рецептивного усвоения: party hat, 2. Учитель просит детей рассказать на родном
paper plate, coloured paper, paint, markers, crayons, языке, что они помнят из предыдущего
scissors, glue. эпизода сказки. Включается аудио/видео!
Оснащение урока: бумажная тарелка/лист запись предыдущего эпизода.
плотной бумаги; цветная бумага; маркеры/цвет! 3. Учитель пишет на доске крупно цифрами
ные карандаши/краски, ножницы, клей. номер страницы «58» и говорит: Open your
books at page fifty!eight!
4. Учитель просит детей посмотреть на картинку
Ход урока на с. 58, и, показывая на хлеб, сыр и мед,
1. Учитель говорит детям, что они будут делать произносит слова bread, cheese и honey. Дети
шляпу для праздника из бумажной тарел! повторяют хором и индивидуально. Затем
ки/листа плотной бумаги. учитель напоминает детям значение слова
2. Учитель обращает внимание детей на мате! yummy и c помощью мимики и жестов
риалы и на то, что необходимо следовать объясняет значение слова yuk. С помощью
инструкциям. картинок вводятся слова meat, bees (можно
Вот минимальный объем английского языка, использовать картинки на с. 132 и 135).
который дети способны понять, следя за 5. Учитель предлагает детям сказать, нравится
действиями учителя. Учитель говорит, исполь! или нет им та или иная еда, используя новую
зуя жесты и показывая на предметы, которые лексику.
он упоминает: Например: Учитель: I like honey.
Look at the party hat. Is it nice? Let's make one. Ученик 1: Yummy! I like honey too.
First you need a paper plate. Take the scissors and Учитель: I like meat.
do like this. Colour the plate (рис. 1, 2). Ученик 2: Yuk! I don't like meat.
Cut out flowers (рис. 3). И т. д.
Glue the flowers to the hat (рис. 4). 6. Дети работают в парах, обмениваясь анало!
Do you like it? гичными репликами.
53
spot2_mod2_rus.qxp 10.09.2007 12:08 Page 54

7. Учитель просит детей сказать, что они видят на разделе «Рабочая тетрадь (рекомендации и
картинках, иллюстрирующих сказку. ключи)».
8. Включается запись сказки. Дети слушают и Дома выполняются упражнения из «Рабочей
следят по картинкам. Учитель проверяет, как тетради» (с. 30—31, упр. 1—4). Прежде чем
учащиеся поняли содержание. задать упражнения на дом, учитель объясняет,
9. Учитель по строчке читает сказку. Дети как их выполнять. Дополнительные рекомен!
слушают и повторяют хором, потом индиви! дации по работе с ними можно найти на с. 118
дуально. Затем отдельные учащиеся читают в разделе «Рабочая тетрадь (рекомендации и
сказку по ролям. ключи)».
10. Учитель предлагает детям выступить от имени
деревенской и городской мышек: Progress Check (Тест к модулю 2)
Например: Ученик 1 (в роли деревенской
мышки): В начале урока учитель проверяет домашнее
I'm a country mouse, задание из «Рабочей тетради» I Love English.
you see. I eat bread and Таким образом, дети получают возможность
cheese. еще раз повторить материал модуля перед
Ученик 2 (в роли городской выполнением теста.
мышки): Когда дети сделают задания в Progress Check,
Yuk, yuk! ... учитель объясняет им, что надо сделать в
Дети работают в парах. Учитель подходит к рубрике My Score. Дети отмечают галочкой ту
ним и оказывает необходимую помощь. картинку, которая показывает, насколько
9. С. 132, упр. 1, 2. Дети выполняют упражнения. успешно, по их мнению, они выполнили тест.
Сначала учитель объясняет, как выполнить Затем учитель собирает тесты на проверку.
задание.
Ответ: My Language Portfolio
1. 1.b 2.d 3.a 4.c
2. bread, cheese, honey, meat Учитель предлагает детям выполнить часть
упражнений или все упражнения для модуля 2
Fun at school (c. 57) на с. 10—12.
(Дополнительные рекомендации по работе с
Задачи урока: закрепление языкового материала
этими упражнениями можно найти на с. 130 в
модуля 2.
разделе «Языковой портфель».)
1. Учитель пишет на доске крупно номер стра!
ницы «60» и говорит:Open your books at page
sixty!
2. С. 60, упр. 1. Учитель/ученик читает образец.
Учащиеся работают в парах по остальным
картинкам. Учитель подходит к учащимся и
слушает их ответы.
3. С. 60, упр. 2. Учащиеся смотрят на картинки и
выбирают соответствующие слова, записывая
ответы в тетрадях. На это отводится 2—3
минуты, затем ответы проверяются.
1. two 2. nine 3. ten
4. seven 5. three 6. six
4. С. 61, упр. 3. Учащиеся выполняют упражнение
в тетрадях, выбирая слово, соответствующее
картинке. На это отводится 4—5 минут, затем
ответы проверяются.
1. egg 3. bananas 5. chips
2. apples 4. burger 6. sandwich
5. С. 61, упр. 4. Дети читают слова, соотносят их с
картинками и записывают ответы в тетрадях.
На это отводится 4!5 минут, затем ответы
проверяются.
1. е 2. a 3. f 4. d 5. b 6. c
Оценка знаний учащихся (см. «Банк ресур!
сов», с. 86).
Рабочая тетрадь
На этом же уроке рекомендуется провести
настольную игру (с. 32—33; см. инструкции в
54
spot2_mod3_rus.qxp 10.09.2007 12:08 Page 55

Модуль 3 – In the Bath!

7. С. 62, упр. 2. Показывая на картинки с


Урок 7a (с. 62–63) изображением персонажей, учитель спраши!
вает детей, кого из героев они видят (Larry and
Задачи урока: познакомить детей с названиями Lulu). Затем он читает образец. Дети повторяют
некоторых животных; научить рассказывать о том, хором и индивидуально. Учитель читает
что они умеют делать; развивать навыки аудиро! первую реплику, а учащиеся по очереди
вания, чтения и говорения. отвечают, используя остальные картинки
Активная лексика/структуры: animal, fish, frog, упражнения. После этого дети работают в
bird, chimp, horse, swim, jump, sing, run, dance, I can парах.
(jump) like a (frog), I can… too. 8. Учитель приглашает учащихся разыгрывать
Повторение лексики/структур: burgers, chips, диалоги от имени Ларри и Лулу перед
sandwiches, pizza, milk, orange juice, apples, классом.
bananas, ice cream, chocolate. 9. С. 63, упр. 3. Учитель просит детей сказать
Лексика для рецептивного усвоения: drinks, ему, что они видят на картинках, иллюстри!
Food's ready, What can a fish do? рующих диалог, например:
Оснащение урока: плакаты модулей 2 и 3. Картинка 1: Учитель (показывая на Ларри):
Who's this?
Учитель (показывая на рыбку):
 Начало урока
What's this? И т. д.
1. На доске написаны слова Food and Drinks. 10. Дети слушают запись диалога и смотрят на
Учитель объясняет значение слова drinks. картинки. Учитель проверяет, как учащиеся
Прикрепив плакат модуля 2, учитель просит поняли содержание.
детей сказать, какие из продуктов относятся к 11. Во время второго прослушивания учащиеся
группе Food, а какие к группе Drinks. следят за текстом и повторяют в паузах за
 Введение и отработка лексики/структур героями. Учитель обращает внимание на пра!
вильность произношения и интонации. Затем
2. Используя картинки на плакате модуля 3, учитель просит отдельных учащихся прочитать
учитель знакомит детей со словами: fish, frog, отрывки из диалога к разным картинкам.
chimp, bird, horse, swim, jump, dance, sing, run. Учитель предлагает учащимся разыграть ко!
Дети повторяют слова хором и индиви! роткий отрывок из диалога в парах перед
дуально. классом.
3. Учитель в произвольном порядке произносит 12. С. 63, упр. 4. Учитель просит детей прочитать
названия животных. Учащиеся выходят к диалог еще раз и соотнести персонажей с их
доске, показывают соответствующую картинку действиями. Ответы детей проверяются.
и повторяют слово. Ответ: 1. b 2. a
4. Учитель пишет на доске номер страницы «62»
и говорит: Open your books at page sixty!two!  Конец урока
5. Учитель читает заголовок модуля: My Animals!, 13. Игра: The Animal walk. Учитель просит детей
объясняет значение слова animal и спрашивает двигаться по кругу и объясняет им, что, когда
детей, каких животных они могут назвать по! он назовет животное, они должны имити!
английски. ровать движения этого животного.
6. С. 62, упр. 1. Учитель обращает внимание Упражнение для закрепления материала
детей на слова под картинками. Указывая на Держа свой учебник перед классом, учитель
изображения животных, учитель говорит: читает диалог, показывая на картинки. Затем
Look! A fish, a frog, a bird, a chimp, a horse. учитель читает диалог еще раз, приглашая
Включается запись упражнения. Дети детей закончить его предложения.
слушают и повторяют слова хором и инди! Например: Учитель: Nanny, look! A fish. I …
видуально. Затем учитель предлагает детям Класс: ... can swim too!. И т. д.
самостоятельно прочитать слова под Если осталось время.
картинками. После этого учитель называет Показывая на изображение рыбки на плакате,
слова в произвольном порядке и просит учитель говорит: A fish. I can swim too. Он
детей указать на соответствующее изобра! просит детей изобразить действие и повторить
жение животного. Указывая на животных еще I can swim too. Затем, показывая на лягушку,
раз, учитель просит учащихся назвать учитель говорит: Look, a frog. I can jump. Дети
действие животного. изображают действие и повторяют I can jump
55
spot2_mod3_rus.qxp 10.09.2007 12:08 Page 56

too. Учитель показывает на картинки других 3. A chimp can dance.


животных и просит детей изобразить и назвать 4. A fish can swim.
действия. 5. A horse can run.
6. С. 64, упр. 2. Учитель просит детей посмотреть
Рабочая тетрадь
на персонажей, изображенных на картинках, и
В классе или дома выполняются упражнения сказать, что они умеют делать. Учитель читает
из «Рабочей тетради» (с. 34 упр.1, 2). Прежде образец: Larry can dance. Учащиеся повторяют
чем задать упражнения на дом, учитель хором и индивидуально. Дети говорят, что
объясняет, как их выполнять. Дополнительные умеют делать остальные персонажи.
рекомендации по работе с ними можно найти 2. Lulu can jump.
на с. 118 в разделе «Рабочая тетрадь (рекомен! 3. Bob can swim.
дации и ключи)». 4. Peter can jump.
7. С. 65, упр. 3. Показывая на картинки, учитель
Урок 7b (с. 6465) объясняет детям, что Чаклз изображает дейст!
вия некоторых животных. Учитель говорит: He
can jump like a frog. Он просит детей сказать,
Задачи урока: повторить лексику по теме
что умеет делать Чаклз.
Животные; отработать структуру I/he/she can;
8. Включается запись песни. Дети слушают и
развивать навыки аудирования, чтения и
следят по картинкам.
говорения; развивать координацию движений.
9. Во время второго прослушивания учитель про!
Повторение лексики/структур: fish, frog, chimp,
сит детей изображать действия: jump, run,
bird, horse, cat, dog, mouse, rabbit, swim, jump, sing,
dance, sing и swim, когда они слышат соответ!
run, dance. I can jump (like a frog).
ствующие слова. Затем учитель проверяет, как
Лексика для рецептивного усвоения: Just like
учащиеся поняли песню. Он объясняет, что
this.
слова boing, boing и splish, splash обозначают
Оснащение урока: плакат модуля 3.
звуки, сопровождающие действия (например:
шлеп!шлеп, плюх!плюх). После этого учащи!
 Начало урока еся следят за текстом и проговаривают слова
песни за учителем.
1. На доске висит плакат модуля 3. Учитель 10. Дети поют песню одновременно с записью на
вызывает одного ученика к доске и говорит: кассете и выполняют движения. Во время од!
Show me the fish. Ученик показывает на кар! ного из прослушиваний учитель может пред!
тинку, на которой изображена рыбка, и повто! ложить детям поднимать руки, когда они
ряет слово fish. Учитель вызывает к доске слышат названия животных.
столько детей, сколько считает нужным. (Дополнительные рекомендации по работе с
2. Учитель говорит: I can swim. Дети повторяют песней даны в Предисловии).
хором и индивидуально. Учитель просит детей
изобразить, как они плавают. Затем учитель  Конец урока
произносит другие слова, означающие дейст! 11. Дети парами выходят к доске. Один ребенок
вия, и дети повторяют их, демонстрируя дви! называет и изображает какое!нибудь живот!
жения. ное (cat, dog, duck, rabbit, mouse), а другой
3. Игра Chuckles says. Учитель напоминает детям, повторяет его движения.
что они должны выполнять команды и изобра! Например: Ученик 1: I can jump (like a rabbit).
жать действия (swim, jump, run, sing, dance) Ученик 2: I can jump too.
только тогда, когда они слышат слова Chuckles Упражнение на закрепление материала
says. Класс делится на две группы A и B. Группа A
Учитель проверяет домашнее задание, если должна имитировать движения лягушки, а
оно было задано. группа B – движения рыбки. Снова включается
4. Учитель пишет на доске крупно номер запись песни, и группы разыгрывают свои
страницы «64» и говорит: Open your books at роли.
page sixty!four! Если осталось время
 Отработка и закрепление лексики/ Один ученик выходит к доске, учитель шепотом
структур говорит ему название животного и просит изо!
бразить его действие. Остальные учащиеся
5. С. 64, упр. 1. Учитель просит детей посмотреть должны догадаться, какое это животное. Тот, кто
на картинки, назвать животное и действие, догадается первым и правильно назовет живот!
которое оно выполняет. Дети соотносят ное, выходит к доске, и игра продолжается
животное и действие. Затем они говорят, что
умеет делать каждое животное. Ответы Рабочая тетрадь
проверяются. В классе или дома выполняются упражнения
1. b 2. a 3. e 4. c 5. d из «Рабочей тетради» (с. 35, упр.3, 4). Прежде
2. A bird can sing. чем задать упражнения на дом, учитель
56
spot2_mod3_rus.qxp 10.09.2007 12:08 Page 57

объясняет, как их выполнять. Дополнительные действие. Учитель спрашивает у класса,


рекомендации по работе с ними можно найти правильное ли это действие. Учитель вызывает
в «Книге для учителя» в разделе «Рабочая столько учащихся, сколько считает нужным.
тетрадь (ключи и рекомендации)». 8. С. 66, упр.2. Показывая на картинки с
изображением персонажей, учитель читает
образец. Дети повторяют хором и индиви!
Урок 8a (с. 6667) дуально. Затем учитель обращает внимание
учащихся на пиктограммы и спрашивает,
Задачи урока: научить детей говорить о том, что какие действия на них изображены (jump,
они умеют/не умеют делать; развивать навыки climb, run, fly, sing). Он задает вопросы по
аудирования, чтения и говорения. остальным картинкам, а дети отвечают, умеют
Активная лексика/структуры: climb, fly, boy, они это делать или нет.
girl, Can you jump? Yes, I can. No, I can't 9. Учащиеся работают в парах, по очереди зада!
Повторение лексики/структур: jump, run, sing, вая вопросы к другим картинкам и отвечая на
dance, числительные. них.
Лексика для рецептивного усвоения: out in the 10. С. 67, упр. 3. Учитель просит детей посчитать
sun. мальчиков и девочек на картинке: Count the
Оснащение урока: плакат модуля 3, картинки с boys/girls! (three boys and one girl). Включается
изображениями действий и лиц: jump, climb, run, запись рифмовки. Дети слушают и смотрят на
fly, boy, girl; листы бумаги для рисования. картинку.
При повторном прослушивании дети демон!
стрируют действия, которые называются в
рифмовке, или поднимают соответствующие
 Начало урока
пиктограммы/карточки со словами. Учитель
1. На доске – плакат модуля 3. Учитель показы! проверяет, как учащиеся поняли содержание.
вает на картинки с животными и говорит от их После этого дети проговаривают текст за учи!
имени, что они умеют делать. Учитель просит телем, а затем исполняют рифмовку одновре!
детей отвечать yes или no. менно с записью на кассете.
Например: Учитель (показывая на рыбку): 11. Учитель повторяет рифмовку без записи,
I can swim. задавая ритм хлопками рук или щелканьем
Ученик 1: Yes! пальцев, делая паузу перед каждым дейст!
Учитель (показывая на вием, и предлагает детям закончить фразу или
лошадь): предложение, например:
I can dance. I can …, I can … И т. д.
Ученик 2: No!
2. Включается запись песни I can jump like a frog  Конец урока
из урока 7b. Учитель приглашает детей петь и 12. My Animal. Учитель раздает листы бумаги и
выполнять соответствующие действия. просит детей нарисовать какое!нибудь живот!
3. Учитель проверяет домашнее задание, если ное. Дети пишут, как его зовут и что оно умеет
оно было задано. делать. Если необходимо, учитель помогает
детям с именами животных. Затем дети
 Введение и отработка лексики/структур
показывают свои рисунки и рассказывают
4. На доске висят картинки climb, fly, boy, girl. классу о своем животном.
Учитель произносит слова, соответствующие Например: (a cat); Candy can climb. Candy can
изображениям на картинках. Дети повторяют run.
слова за учителем. Упражнение на закрепление материала
5. Учитель пишет на доске крупно номер Учитель описывает животное, а дети должны
страницы «66» и говорит: Open your books at угадать, кто это, например:
page sixty!six! Учитель: This animal is brown.
6. С. 66, упр. 1. Учитель обращает внимание It can run and jump.
детей на картинки мальчика и девочки и Ответ: (It's) a horse.
пиктограммы, изображающие действия. Он
говорит: Look! Climb, fly, a boy, a girl. Рабочая тетрадь
Включается запись упражнения. Дети слушают В классе или дома выполняются упражнения из
и повторяют хором и индивидуально. После «Рабочей тетради» (с. 36 упр. 1, 2). Прежде чем
этого учащиеся читают слова самостоятельно. задать упражнения на дом, учитель объясняет,
Затем учитель произносит слова в произ! как их выполнять. Дополнительные рекомен!
вольном порядке и просит детей показать на дации по работе с ними можно найти на с. 118
соответствующую картинку и повторить слово. в разделе «Рабочая тетрадь (рекомендации и
7. Один ребенок выходит к доске. Учитель ключи )».
произносит слова, обозначающие действия:
swim, jump, climb и т. д. Ребенок имитирует
57
spot2_mod3_rus.qxp 10.09.2007 12:08 Page 58

слушают и смотрят на иллюстрации. Во время


Урок 8b (с. 68–69) второго прослушивания дети изображают
движения, соответствующие содержанию
Задачи урока: повторить глагол can и глаголы песни. Далее работа над песней проходит в
движения; развивать навыки аудирования, чтения обычной последовательности.
и говорения. (Дополнительные рекомендации по работе с
Повторение лексики/структур: climb, fly, run, песней даны в Предисловии.)
jump. sing. dance, Can you jump? Yes, I can. No, I  Конец урока
can't.
Лексика для рецептивного усвоения: Chuckles, 9. На доске написаны глаголы модуля. Дети
where are you? There's Chuckles in the tree. отвечают на вопросы.
Оснащение урока: плакат модуля 3. Например: Учитель: Lena, can you climb?
Лена: Yes, I can. / No, I can't.
Упражнение на закрепление материала
 Начало урока Учитель читает начало предложений из сюжет!
1. Учитель просит детей петь песню I can jump из ного диалога, предлагая учащимся закончить
урока 8a и одновременно соответствующие их.
изображать действия. Например: Учитель: Look! There's Сhuckles
Затем учащиеся говорят, что они умеют делать. in the …
Учитель проверяет домашнее задание, если Учащиеся: tree! И т. д.
оно было задано.
 Рабочая тетрадь
2. На доске – плакат модуля 3. Учитель спра!
шивает: What can the chimp do? Он должен В классе или дома выполняются упражнения из
убедиться, что учащиеся поняли вопрос. «Рабочей тетради» (с. 37 упр. 3,4) Прежде чем
Дети отвечают: climb. Затем учитель задает задать упражнения на дом, учитель объясняет,
вопрос: What can a bird do? Дети отвечают: fly как их выполнять. Дополнительные рекомен!
и т. д. дации по работе с ними можно найти на с. 118
3. Учитель пишет на доске крупно номер стра! в разделе «Рабочая тетрадь (рекомендации и
ницы «68» и говорит: Open your books at page ключи )».
sixty!eight!
 Отработка и закрепление лексики/ Урок 9a (с. 70—71)
структур Задачи урока: научить детей рассказывать о
4. С. 68, упр. 1. Учитель расспрашивает детей, что цирке; повторить слова, выражающие действия;
они видят на картинках. развить навыки аудирования, говорения и чтения.
Например: Картинка 1: Учитель (показывая Активная лексика/структуры: clown, circus,
на Ларри): Who's this? magician, swing, funny.
Картинка 2: Учитель (показывая Повторение лексики/структур: frog, horse,
на Чаклз): chimp, bird, fish, jump, run, dance, sing, swim, boys,
Where's Сhuckles? girls, climb, fly.
Картинка 3: Учитель (показывая Лексика для рецептивного усвоения: all day.
на Черри): Оснащение урока: картинки climb, fly, clown, cir!
Who's this? И т. д. cus, magician, swing для каждого учащегося (см.
5. Учитель предлагает учащимся прослушать «Банк ресурсов», с. 86).
сюжетный диалог, следя по картинкам.
Включается запись упражнения. Дети слушают
 Начало урока
и смотрят на картинки. Учитель проверяет, как
дети поняли текст. 1. Учащиеся прослушивают песню Can you fly? из
6. Учитель включает запись упражнения с пау! урока 8b, сопровождая ее соответствующими
зами. Дети слушают и повторяют. Учитель движениями.
следит за правильностью произношения и 2. Учитель проверяет домашнее задание, если
интонации. Затем учитель просит отдельных оно было задано.
учащихся прочитать отрывки из диалогов к  Введение и отработка лексики/структур
разным картинкам по ролям.
7. С. 68, упр. 2. Учитель (или ученик) читает 3. Новые слова вводятся с помощью картинок
предложение: Larry can /can't climb the tree. clown, circus, magician, swing. Учитель показы!
Учитель напоминает детям, что они должны вает картинки по одной и произносит соответ!
прочитать диалог еще раз и выбрать ствующие слова. Дети повторяют их хором и
правильный ответ. Ответ проверяется. индивидуально.
Ответ: Larry can't climb the tree. 4. Учащийся выходит к доске. Учитель называет
8. С. 69, упр. 3. Учитель задает вопросы по слова в произвольном порядке. Учащийся у
картинкам и включает запись песни. Дети доски показывает на соответствующую
58
spot2_mod3_rus.qxp 10.09.2007 12:08 Page 59

картинку и повторяет слово. Учитель спра! Например: Учитель: Wow, the circus! Look, …
шивает у класса, правильный ли это ответ. Класс: a clown И т. д.
5. Учитель пишет на доске номер страницы «70» Если осталось время
и говорит: Open your books at page seventy! Учащиеся работают в парах со своим набором
6. С. 70, упр. 1. Учитель называет предметы, изо! картинок (clown, circus, magician, swing).
браженные на картинках: Look! A clown, a cir! Картинки лежат изображением вниз, дети по
cus, a magician, swing. Включается запись очереди берут их по одной, не показывая
упражнения. Дети слушают слова и повторяют своему соседу, который должен отгадать, что
их хором и индивидуально. Затем учащиеся там изображено, например:
читают слова самостоятельно. Учитель назы! Ученик 1: A circus?
вает слова в произвольном порядке, а дети Ученик 2: No.
показывают на соответствующие картинки и Ученик 1: Swing?
повторяют слова. Ученик 2: Yes. И т. д.
7. С. 70, упр. 2. Учитель обращает внимание
Рабочая тетрадь
детей на картинку и спрашивает, кого они на
ней видят (Chuckles and a clown). Включается В классе или дома выполняются упражнения из
запись песни. Дети слушают и поднимают «Рабочей тетради» (с. 38, упр.1, 2). Прежде чем
картинки с изображением слов, которые они задать упражнения на дом, учитель объясняет,
слышат (circus, clown, chimp, swing, climb). При как их выполнять. Дополнительные рекомен!
повторном прослушивании они изображают дации по работе с ними можно найти на с. 118
действия, которые упоминаются в песне. Затем в разделе «Рабочая тетрадь (рекомендации и
они проговаривают слова песни за учителем, ключи)».
который объясняет значение новых слов.
Запись песни звучит снова, дети поют и Урок 9b (с. 7273)
выполняют действия.
(Дополнительные рекомендации по работе с Задачи урока: повторить структуры и лексику
песней даны в Предисловии.) модуля, познакомить учащихся с правилами
Примечание. Эта песня включена в школьную чтения буквы i на примере изученных слов;
пьесу. Если учитель планирует поставить эту развивать навыки аудирования, чтения, говорения
пьесу, то следует потратить больше времени и письма; развивать мелкую моторику.
на заучивание песни. Повторение лексики/структур: названия живот!
8. С. 71, упр. 3. Учитель просит детей сказать, что ных, глаголы действия, глагол can.
они видят на картинках. Например, показывая Лексика для рецептивного усвоения: of course,
на картинку 1, учитель спрашивает: Where are like this. Is it…?
they? (At the circus.) Показывая на картинку 2, Оснащение урока: плакат модуля 3; картинки с
учитель спрашивает: Who's this? (A magician.) изображениями животных; карточки с глаголами
И т. д. run, jump, climb, swing; ксерокопии картинок
9. Включается запись сюжетного диалога. Дети clown, magician, circus для каждого учащегося (см.
слушают и смотрят на картинки. Учитель «Банк ресурсов») и карточки с этими же словами;
проверяет, как учащиеся поняли текст. цветные карандаши, ножницы.
10. Учитель включает запись еще раз, дети слу!
шают и повторяют в паузах. Учитель следит за  Начало урока
правильностью произношения и интонации.
Затем отдельные учащиеся читают отрывки из 1. Учитель помещает на доске картинку с изобра!
диалога. жением клоуна и спрашивает: Who's this? Дети
Учитель выбирает короткий отрывок из диа! отвечают: a clown. Учитель пишет слово под
лога, и дети разыгрывают его перед всем картинкой. То же самое он делает с картин!
классом. ками, изображающими фокусника и цирк,
11. С. 71, упр. 4. Учитель читает незаконченное задавая вопрос: Who's this? What's this? Дети
предложение, а дети должны вспомнить, повторяют слова хором и индивидуально.
каким словом оно заканчивается. Затем дети Затем учитель просит детей выбрать одно из
снова читают текст и проверяют, правильно ли этих слов, написать его в тетрадях, но не
они ответили. показывать никому. Дети работают парами.
Ответ: b. Они должны угадать, что написали их
Учитель просит отдельных учащихся показать одноклассники, задавая вопрос: Is it a circus?
на картинку, иллюстрирующую предложение Затем они пишут другое слово.
(картинка 3). 2. Включается запись песни At the circus из урока
9a. Дети поют, выполняя соответствующие
 Конец урока движения.
Упражнение на закрепление материала 3. Учитель проверяет домашнее задание, если
Учитель читает диалог, приглашая детей оно было задано.
закончить начатое им предложение. 4. Учитель пишет на доске крупно номер
59
spot2_mod3_rus.qxp 10.09.2007 12:08 Page 60

страницы «72» и говорит: Open your books at ние. Исполняя песню, дети могут использовать
page seventy!two. маски животных. В «Книге для учителя» даны
модели для изготовления масок остальных
 Отработка и закрепление лексики/
животных (см. «Банк ресурсов»).
структур
(Дополнительные рекомендации по работе с
5. С. 72, упр. 1. Дети смотрят на иллюстрацию, а песней, даны в Предисловии.)
учитель задает вопрос, показывая на картинку Примечание. Эта песня включена в школьную
в руке учителя: What's this? (A horse). Затем пьесу. Если учитель планирует поставить
учитель читает слова мальчика: A horse can run! пьесу, необходимо потратить больше времени
6. Учитель раскладывает на своем столе на разучивание песни.
картинки животных в два ряда изображением
вниз и карточки с изучаемыми глаголами.  Конец урока
Учитель берет по одной карточке из каждого 12. Учитель называет изучаемые глаголы run,
ряда и показывает их классу. Один из уча! jump, climb and swing и т. д. и просит учащихся
щихся должен сказать, умеет ли (или не умеет) показать соответствующие движения. Учитель
показываемое животное это делать. Учитель произносит глаголы все в более и более
спрашивает у класса, правильный ли это ответ. быстром темпе, чтобы это упражнение было
7. С. 72, упр. 2. Включается запись упражнения. похоже на игру.
Учитель обращает внимание детей на то, как 13. Каждая пара учащихся получает комплект
произносится буква i в слове sing — /i/ и в слове картинок с изображением клоуна, цирка и фо!
girl /:/. Дети слушают и повторяют хором и кусника и карточки с этими же словами. Дети
индивидуально. Учитель следит за правиль! раскладывают карточки изображением вниз
ностью произношения и интонации. на парте. Один ребенок мешает карточки с
8. С. 72, упр. 3. Учитель произносит слова одно картинками, а другой – карточки со словами.
за другим. Дети слушают и повторяют хором и Затем учащиеся одновременно перевора!
индивидуально. Учитель следит за правиль! чивают по одной карточке и кладут их в центре
ностью произношения. Затем дети открывают парты. Когда картинка и слово совпадают,
тетради и записывают слова в две колонки. учащиеся читают слово и откладывают
Ответы проверяются. карточки в сторону. Игра заканчивается, когда
/i/ /:/ совпали все картинки и слова.
chimp girl Рабочая тетрадь
fish bird В классе или дома выполняются упражнения из
9. С. 73, упр. 4. В «Рабочей тетради» дети находят «Рабочей тетради» (с. 39, упр. 3,4). Прежде
страницу Module 3 в разделе Craftwork Sheets чем задать упражнения на дом, учитель
и аккуратно вырезают ее, чтобы не выпала объясняет, как их выполнять. Дополнительные
парная страница. Учитель говорит детям, что рекомендации по работе с ними можно найти
они будут делать маску, и показывает маску, на с. 118 в разделе «Рабочая тетрадь (ключи и
которую он сделал сам. Он объясняет детям, рекомендации)».
как ее нужно вырезать, раскрасить и прикре!
пить на реечку/карандаш (см. подробное Portfolio (с. 74)
описание изготовления этой маски в Предис!
Задачи урока: закрепить языковой материал
ловии). Учитель говорит, что это может быть
модуля 3; научить учащихся говорить о том,
маска обезьян Чаклз или Черри. Когда дети
что они умеют делать; развивать навыки
работают над масками, учитель подходит к
чтения, письма и говорения.
ним и задает вопросы: Who's this? What colour
is this? На этом этапе урока можно включить  Ход урока
любую песню из модуля.
10. Когда маски готовы, дети используют их для 1. Если было задано домашнее задание, учитель
разыгрывания коротких диалогов. Сначала проверяет его в начале урока.
учитель показывает, как это надо делать. 2. Учитель пишет на доске крупно номер
Например: Учитель: Hello, I'm Chuckles. страницы «74» и говорит: Open your books at
Ученик: Can you run? page seventy!four!
Учитель: Yes, I can. 3. С. 74. Учитель обращает внимание детей на
Затем устраивается выставка масок в классе. картинку и задает вопрос: What can the girl do?
Учитель напоминает детям о том, как сделать Дети отвечают: She can sing and dance. Дети
запись о поделке в «Языковом портфеле». читают текст про себя, затем один ученик
11. С. 73, упр. 5. Сначала дети работают с картин! читает его вслух. Учитель спрашивает детей,
кой, а затем включается запись песни. Во что они умеют делать, и просит сказать и
время следующих прослушиваний дети поют и показать это с помощью жестов и движений.
выполняют соответствующие движения. Затем 4. Учитель объясняет детям, что они должны
учитель проверяет, как дети поняли содержа! написать о том, что они умеют делать, и
60
spot2_mod3_rus.qxp 10.09.2007 12:08 Page 61

выполнить это задание на отдельном листе ние детей на картинки с изображением Тимки и
бумаги. Дети могут использовать картинки на то, какие умные трюки она может выполнять.
или свои рисунки. Во время выполнения Учащиеся читают текст про себя и догадываются
задания учащимися учитель подходит к ним и о значении новых слов (с помощью картинок).
помогает по мере необходимости. Учитель задает вопросы к тексту: What pets are
5. После проверки письменных работ учитель popular in Russia? How old is Timka? What can she
напоминает детям, как сделать запись в их do? После этого учитель предлагает отдельным
«Языковом портфеле». учащимся прочитать текст вслух.
На этом же уроке рекомендуется выполнить Вариант проектной работы
раздел Fun at school. Учитель просит детей написать подобный
рассказ об их домашних животных, рассказать,
Spotlight on the UK (с. 38) что они умеют делать. Дети могут использовать
фотографии, картинки или свои рисунки. Если
Spotlight on Russia (с. 136) у детей нет домашнего животного, они могут
написать о животном своего друга, родствен!
ника или о вымышленном питомце.
Задачи урока: рассказать учащимся о любимых
домашних животных в Великобритании и России; Fun at school (с. 39)
познакомить с популярным кличками домашних
питомцев; развить навыки чтения, аудирования и Задачи урока: использовать возможности меж!
говорения. предметных связей (химия, домоводство),
Активная лексика: pet, clever. научить детей готовить десерт, следуя инструк!
Лексика для рецептивного усвоения: crazy циям.
about…, especially, story, sheepdog, lie, medals, Have Лексика для рецептивного усвоения: jelly, gums,
you got …? any other, clear plastic cups, bowl.
Оснащение урока: картинки с изображениями Оснащение урока: желе голубого, зеленого или
домашних животных. любого другого цвета, жевательные конфеты в
виде рыбок (или любых других животных),
 Ход урока прозрачные пластиковые стаканчики.
1. Учитель проверяет домашнее задание, если
оно было задано.  Ход урока
2. С. 74, Crazy about Animals. Учитель обращает 1. Учитель проверяет домашнее задание, если
внимание детей на картинки и задает вопросы: оно было задано.
What animals do you like? Have you got a pet? 2. Учитель объясняет детям, как они смогут
What's its name? Он просит детей сказать, приготовить десерт – желе с рыбками (или с
какие популярные клички домашних живот! другими животными в зависимости от наличия
ных в Великобритании они знают, и записы! данных продуктов в магазинах). Дети следят
вает их на доске. Затем учитель читает текст по по картинкам.
предложениям и объясняет значение незнако! Примечание. На этом уроке учащиеся не
мых слов. После этого текст читают отдельные готовят желе, а только получают инструкции
учащиеся. по его приготовлению, следя за картинками.
3. Учитель обращает внимание детей на клички Дети могут принести готовое желе на следу!
кошек и объясняет, что в большинстве случаев ющий урок.
клички отражают те или иные свойства/ 3. Затем учитель говорит, что необходимо иметь
качества животных. Например: Fluffy означает для приготовления желе, и объясняет, как
мягкий, Kitty иногда используется как приготовить его.
ласкательное, показывающее привязанность, Вот минимальный объем английского языка,
любовь к кошке. Кличка Smokey обычно который дети способны понять, следя за
называют кошек дымчатого цвета (smoke – действиями учителя.
дым). Таким образом учитель объясняет Учитель говорит, используя жесты и показывая
значение всех кличек, которые встречаются в на предметы, которые он упоминает.
тексте, и спрашивает детей, есть ли похожие First make blue/green jelly. (рис. 1)
клички в их родном языке. Pour it into a clear plastic cup. (рис. 2)
4. Учитель использует картинки, которые он Put the cup in the fridge. Wait for one hour.
принес, для беседы (при необходимости – на (рис. 3)
родном языке) о различных домашних живот! Put (fish) gums into the cup. (рис. 4)
ных: птицах, хомяках – hamsters, крысах – rats, Put the cup in the fridge again. Wait for 2—3
морских свинках – guinea pigs, змеях – snakes, hours. (рис. 5)
ящерицах – lizards и т. д. Oh, it's yummy!
5. С. 137, Pets in Russia. Учитель объясняет детям, Как приготовить желе (см. рис. на с. 73).
что они будут читать о домашнем животном 1) Приготовьте желе, следуя инструкциям на
Алеши – овчарке Тимке. Он обращает внима! упаковке.
61
spot2_mod3_rus.qxp 10.09.2007 12:08 Page 62

2) Налейте образовавшуюся массу в прозрачные 1. Учитель пишет на доске крупно номер


пластиковые стаканчики. страницы «78» и говорит: Open your books at
3) Поставьте стаканчики в холодильник пример! page seventy!eight!
но на 1 час, чтобы желе частично загустело. 2. С. 78, упр. 1. Учитель читает образец сам или
4) Когда желе немного загустеет, положите в просит сделать это наиболее подготовленных
стаканчики жевательные конфеты (рыбки учащихся. Учащиеся работают в парах по
и т. д.). остальным картинкам. Учитель подходит к
5) Снова поставьте стаканчики в холодильник, учащимся и слушает их ответы.
чтобы желе полностью загустело. Детям 3. С. 78, упр. 2. Учащиеся смотрят на картинки и
наверняка понравится приготовленное ими пишут слова в тетрадях. На это отводится 2—3
блюдо. минуты, затем ответы проверяются.
Учащиеся могут провести конкурс «Чье блюдо 1. circus 2. magician 3. clown 4. chimp
самое красивое?» 4. С. 79, упр. 3. Учащиеся выполняют упражнение
в тетрадях, записывая только соответствующее
The Town Mouse & the имя. На это отводится 2—3 минуты, затем отве!
Country Mouse (с. 40—41) ты проверяются.
1. Chuckles 2. Alan 3. Sam 4. Bob
Задачи урока: закрепить языковой материал 5. С. 79, упр. 4. Дети читают предложения,
модуля 3; развивать навыки чтения, аудирования, выбирают правильный ответ и записывают его
говорения и письма. тетрадях. На это отводится 4—5 минут, затем
Повторение лексики/структур: living room, chair, ответы проверяются.
table, food, burgers, chips, milk, ice cream. 1. Yes, I can. 2. No, I can't. 3. No, I can't.
Лексика для рецептивного усвоения: real, good, 4. Yes, I can. 5. Yes, I can.
must, dream, over there. Оценка знаний учащихся (см. «Банк ресур!
сов», с. 116—117).
 Ход урока Рабочая тетрадь
1. Учитель проверяет домашнее задание, если На этом же уроке рекомендуется провести
оно было задано. настольную игру с. 42—44, см. инструкции в
2. Учитель просит детей вспомнить и рассказать, разделе «Рабочая тетрадь (рекомендации и
что произошло в предыдущем эпизоде сказки. ключи)».
Включается аудио/видеозапись этого эпизода. Дома выполняются упражнения из «Рабочей
3. Учитель пишет на доске крупно номер стра! тетради» (с. 40—41, упр.1—4). Прежде чем
ницы «76» и говорит: Open your books at page задать упражнения на дом, учитель объясняет,
seventy!six! как выполнять их. Дополнительные рекомен!
4. Учитель задает детям вопросы по картинкам,
дации по работе с ними можно найти в
иллюстрирующим сказку, например: Where are
разделе «Рабочая тетрадь (рекомендации и
they now? (In the living room.) What can you see ключи)».
in the living room? How many chairs? What can
you see on the table? и т. д.
5. Включается запись сказки. Дети слушают и
Progress Check (Тест к модулю 3)
следят по картинкам. Учитель проверяет, как
В начале урока учитель проверяет домашнее
учащиеся поняли содержание.
задание из «Рабочей тетради» I Love English.
6. Учитель читает сказку по одной строчке. Дети Таким образом, дети получают возможность
слушают и повторяют хором и индивидуально. еще раз повторить материал модуля перед
Затем отдельные учащиеся читают сказку по выполнением теста.
ролям. Когда дети сделают задания в Progress Check,
7. Учитель произносит слово из сказки, а дети учитель объясняет им, что надо сделать в
должны сказать, с какой из мышек оно ассоци! рубрике My Score. Дети отмечают галочкой ту
ируется. картинку, которая показывает, насколько
Например: Учитель: Honey. успешно, по их мнению, они выполнили тест.
Класс: The Country Mouse. Затем учитель собирает тесты на проверку.
Учитель: Table.
Класс: The Town Mouse. И т. д.
8. С. 133, упр. 1, 2. Учитель дает необходимые
My Language Portfolio
пояснения, и дети выполняют упражнения.
Учитель предлагает детям выполнить часть
Ответы: 1. 1. b 2. a 3. c
упражнений или все упражнения для модуля 3
2. table, lamp, bed
на с. 13—15. (Дополнительные рекомендации
Now I know! (c. 42–43) по работе с этими упражнениями можно найти
на с. 130 в разделе «Языковой портфель»).
Задачи урока: закрепить языковой материал
модуля 3.
62
spot2_mod4_rus.qxp 10.09.2007 12:08 Page 63

Модуль 4 – My Animals!

and this rabbit is under the table. Включается


Урок 10a (с. 80—81) запись упражнения. Дети слушают и повто
ряют слова хором и индивидуально. После
Задачи урока: научить детей называть игрушки и этого они самостоятельно читают слова. Затем
говорить о том, где они находятся; развивать учитель называет слова в произвольном
навыки аудирования, говорения и чтения. порядке, дети показывают на соответству
Активная лексика/структуры: toy, teddy bear, ющие предметы.
toy soldier, ballerina, pink, shelf, on, under, in, toy 7. С. 80, упр. 2. Для отработки предлогов места
box, his. учитель использует книгу и карандаш. Он
Повторение лексики/структур: rabbit, fish, frog, кладет карандаш в книгу и задает вопрос:
chimp, bird, horse, swim, jump, dance, fly, run, Where's the pencil? Дети должны ответить: In
happy, sad; названия цветов. the book. Та же работа проделывается с
Лексика для рецептивного усвоения: find, предлогами on и under.
What's the matter? I don't know. What about…? 8. Учитель просит детей назвать предметы,
Оснащение урока: плакат модуля 3; картинки изображенные на картинках: table, shelf, toy
teddy bear, toy soldier, ballerina, shelf, on/under, toy box, bed. Затем он читает образец, указывая на
box/in; картинка с изображением различных персонаж. Дети повторяют хором и индиви
игрушек для введения слова toy. дуально. Учитель читает вопрос, а дети отве
чают по остальным картинкам.
 Начало урока 9. Учащиеся выполняют упражнение в парах,
затем отдельные учащиеся разыгрывают диа
1. На доске – плакат модуля 3. Учитель просит
лог перед классом.
детей назвать действие, которое может выпол
10. С. 81, упр. 3. Учитель задает детям вопросы о
нять животное. Показывая на лягушку, учитель
том, что они видят на картинках, например:
говорит: A frog can … Дети должны закончить
Картинка 1: Учитель (показывает на обезьянку
предложение: ... jump! Такая же работа прово
Чаклз): Is Chuckles happy or sad? И т. д.
дится с остальными картинками. Затем учитель
11. Включается запись упражнения. Дети слушают
приглашает ребенка выйти к доске и изобра
и смотрят на картинки, иллюстрирующие
зить какоето действие (swim, jump, dance, fly,
диалог. Учитель проверяет, как учащиеся по
run и т. д.). Остальные учащиеся стараются
няли текст.
догадаться, что это за действие. Тот, кто
12. Учитель включает запись еще раз. Дети
угадал, выходит к доске, и игра продолжается.
слушают и повторяют в паузах. Учитель следит
Учитель проверяет домашнее задание, если
за правильностью произношения и интонации.
оно было задано.
Затем отдельные учащиеся читают отрывки из
 Введение и отработка лексики/структур диалога к разным картинкам. Учитель выби
2. Учитель вводит слова teddy bear, toy soldier, рает короткий отрывок из диалога, и дети
ballerina, pink, shelf, toy box, in, on и under с разыгрывают его перед классом.
помощью картинок. Дети повторяют хором и 13. С. 81, упр. 4. Учитель говорит детям, что они
индивидуально. должны прочитать диалог еще раз и опре
3. Учитель называет предметы в произвольном делить, кому принадлежат игрушки. Дети чи
порядке. Дети поднимают соответствующие тают и выполняют задание в тетрадях. Ответы
картинки и показывают классу или прикреп проверяются.
ляют на доску. Ответ: 1. c 2. a 3. b
4. Учитель пишет на доске крупно номер стра  Конец урока
ницы «80» и говорит: Open your books at page
14. Дети учатся употреблять предлоги места on, in,
eighty!
under. Учитель берет карандаш и кладет его на
5. Учитель читает название урока My Toys! и с
книгу. Затем задает детям вопрос: Where's the
помощью имеющихся картинок иллюстрирует
pencil? Дети должны ответить: (It's) on the
значение слова toys.
book. Такое же упражнение выполняется с
6. С. 80, упр. 1. Показывая на картинки, учитель
предлогами in и under. Учитель приглашает
говорит: Look! A teddy bear, a toy soldier, a bal
ребенка встать перед классом и положить
lerina, a shelf, a toy box. Показывая на мишку в
ручку на, в или под книгу. Учитель помогает
коробке и кроликов, он говорит: The teddy
ребенку задать вопрос: Where's the (pen)? Дети
bear is in the toy box. This rabbit is on the table
поднимают руки и отвечают на вопрос.
63
spot2_mod4_rus.qxp 10.09.2007 12:08 Page 64

Учитель вызывает столько детей, сколько 3. С. 82, упр. 2. Учитель объясняет задание. Дети
сочтет необходимым. читают предложения и выбирают нужный
Упражнение на закрепление материала предлог.
Учитель читает начало предложений из сюжет Ответы:
ного диалога, предлагая учащимся закончить 1. The teddy bear is in the toy box.
их. 2. The teddy bear is on the table.
Например: Teacher: He can't find his … 3. The teddy bear is under the shelf.
Класс: ... teddy bear И т. д. 4. С. 83, упр.3. Учитель вводит новое слово doll,
показывая куклу или картинку. Затем учитель
Рабочая тетрадь
обращает внимание детей на иллюстрацию и
В классе или дома выполняются упражнения просит показывать соответствующие игрушки
из «Рабочей тетради» (с. 44, упр. 1, 2). Прежде и называть их цвет. При этом он говорит: Point
чем задать упражнения на дом, учитель to the (toy soldier)! What colour is it? И т. д.
объясняет, как их выполнять. Дополнительные 5. Включается запись песни. Дети слушают и
рекомендации по работе с ними можно найти смотрят на иллюстрации. При повторном про
на с. 118 в разделе «Рабочая тетрадь слушивании песни учитель предлагает детям
(рекомендации и ключи)». петь знакомые слова одновременно с записью
на кассете. Учитель проверяет, как учащиеся
Урок 10b (с. 8283) поняли содержание песни.
6. Учащиеся следят за текстом и проговаривают
Задачи урока: повторить названия игрушек и слова песни за учителем. Затем учитель просит
предлогов; развивать навыки аудирования, чтения учащихся выбрать одну игрушку из песни и
и говорения. написать ее название на листочке бумаги.
Активная лексика/структуры: doll. Снова включается запись песни, и когда дети
Повторение лексики/структур: teddy bear, toy слышат название своей игрушки, они подни
soldier, ballerina, shelf, toy box, in, on, under. мают листочки.
Where's the teddy bear? It's on the table. Where are (Дополнительные рекомендации по работе с
the toys? песней даны в Предисловии.)
Лексика для рецептивного усвоения: Toys for  Конец урока
me! Toys for everyone! We're all having fun! Is it
under the book? Упражнение на закрепление материала
Оснащение урока: ксерокопии картинок teddy Учитель берет 2 знакомые игрушки и кладет
bear, toy soldier, ballerina, shelf, toy box для каждо одну из них, например, на стол, а другую под
го учащегося (см. «Банк ресурсов»), листочки стул. Затем он задает детям вопрос: Where are
бумаги. the toys? Дети отвечают: The (teddy bear) is on
the table. The (frog) is under the chair. Упражне
ние повторяется с другими игрушками.
 Начало урока
Если осталось время
1. Учитель раздает детям картинки teddy bear, Игра: Telepathy. Дети играют парами, исполь
toy soldier, ballerina, shelf, toy box. Он называет зуя ксерокопии картинок с изображением
слова в произвольном порядке и просит игрушек. Один ученик выбирает игрушку и
учащихся показывать картинки. Он говорит: «прячет» ее на картинках упр. 2. Сосед по парте
Show me the (teddy bear). Ребенок поднимает должен догадаться, где находится игрушка.
соответствующую картинку и повторяет слово. Например: Ученик 1: Is it on the shelf?
Учитель повторяет упражнение столько раз, Ученик 2: No, it isn't.
сколько сочтет необходимым. Ученик 1: Is it under the table?
Учитель проверяет домашнее задание, если Ученик 2: Yes, it is.
оно было задано.
Рабочая тетрадь
 Отработка и закрепление лексики/
В классе или дома выполняются упражнения
структур
из «Рабочей тетради» (с. 45, упр. 3,4). Прежде
2. С. 82, упр. 1. Учитель обращает внимание чем задать упражнения на дом, учитель
детей на иллюстрации и объясняет задание. объясняет, как их выполнять. Дополнительные
Дети читают слова (1—3) и находят соответ рекомендации по работе с ними можно найти
ствующие картинки, записывая ответы в в на с. 118 в разделе «Рабочая тетрадь
тетрадях. Ответы проверяются. (рекомендации и ключи)».
1. c 2. b 3. a
Затем дети показывают на картинки и назы
вают игрушки.
1. It's a teddy bear. 3. It's a ballerina.
2. It's a toy soldier.

64
spot2_mod4_rus.qxp 10.09.2007 12:08 Page 65

9. С. 85, упр. 3. Учитель знакомит детей со


Урок 11a (с. 84—85) словами hands, feet and toes. Учитель обра
щает внимание детей на картинку и, показывая
Задачи урока: научить детей называть части на медвежонка, говорит: Point to the teddy's
лица; развивать навыки аудирования, чтения и nose! Включается запись рифмовки. Дети
говорения. слушают, смотрят на иллюстрацию и показы
Активная лексика/структуры: dark hair, nose, вают на часть тела, которая упоминается в
eyes, mouth, ears, I've got… рифмовке. Затем учащиеся следят за текстом и
Повторение лексики/структур: teddy bear, toy проговаривают рифмовку за учителем. После
soldier, ballerina, doll, предлоги. этого дети исполняют рифмовку под запись.
Лексика для рецептивного усвоения: feet, 10. Учитель повторяет слова рифмовки без запи
hands, toes, I haven't got … What am I? Touch (your си, задавая ритм хлопками или щелчками.
eyes). Показывая на часть тела и называя ее, он
Оснащение урока: картинки teddy bear, toy sol делает паузу, чтобы дети закончили предло
dier, ballerina, doll, dark hair, eyes, nose, mouth, жение, например:
ears; листы бумаги. Учитель: I've got two ….
Класс: ... eyes. И т. д.
 Начало урока
1. Учитель показывает картинки teddy bear, toy
 Конец урока
soldier, doll, ballerina и называет изображенные 11. Учащиеся по очереди описывают свое лицо.
на них предметы. Затем он кладет картинки на Учитель показывает, как это надо сделать: I've
или под другие предметы и предлагает уча got two eyes, one mouth, one nose, two ears and
щимся ответить на его вопросы. dark hair.
Например: Учитель (картинка teddy bear Если осталось время
на столе): Учитель раздает детям листы бумаги и просит
Where's the teddy bear? нарисовать портрет друга. Учащиеся подписы
Ученик: On the table. вают: hair, eyes, ears, a mouth, a nose. В классе
2. Включается запись песни Toys for me из урока организуется выставка детских рисунков.
10b. Учитель приглашает детей петь одновре Учитель напоминает детям о том, как сделать
менно с записью на кассете. запись в «Языковом портфеле».
3. Учитель проверяет домашнее задание, если Рабочая тетрадь
оно было задано.
В классе или дома выполняются упражнения из
 Введение и отработка лексики «Рабочей тетради» (с. 46, упр. 1, 2). Прежде
4. Учитель вызывает темноволосого ребенка к чем задать упражнения на дом, учитель
доске, просит его встать лицом к классу и, объясняет, как их выполнять. Дополнительные
показывая на его лицо, знакомит детей с рекомендации по работе с ними можно найти
новыми словами. Он говорит: Look! Dark hair, на с. 118 в разделе «Рабочая тетрадь
eyes, a nose, a mouth, ears. Дети повторяют (рекомендации и ключи)».
слова хором и индивидуально. Затем учитель
просит детей выполнить его команды: Touch Урок 11b (с. 86—87)
your eyes! И т. д. После этого проводится игра
Chuckles says с теми же командами. Задачи урока: закрепить лексику и структуры
5. Учитель пишет на доске крупно номер стра уроков по темам Игрушки, Внешность; развивать
ницы «84» и говорит: Open your books at page навыки аудирования, чтения и говорения.
eightyfour! Повторение лексики/структур: teddy bear, balle
6. С. 84, упр. 1. Учитель показывает на картинки rina, toy soldier, toy box, doll, book, dark hair,
и говорит: Look! Dark hair, eyes, a nose, a blue/brown eyes, mouth, nose, happy, sad, in, on,
mouth, ears. Включается запись упражнения. under, I've got a (teddy bear). What have you got?
Дети слушают и повторяют хором и Where is it?
индивидуально. Затем учитель произносит Лексика для рецептивного усвоения: Look in my
слова в произвольном порядке и просит детей toy box, He's wonderful! Is it your teddy bear? Don't
указать на соответствующую картинку. be sad! What has Lulu got?
7. Учитель раздает учащимся картинки dark hair, Оснащение урока: картинки с изображением
eyes, nose, mouth and ears и карточки с этими игрушек toy box, teddy bear, ballerina, toy soldier,
словами. Он произносит названия предметов в карандаши, листочки бумаги.
произвольном порядке. Дети поднимают
соответствующие картинки и карточки со  Начало урока
словами или прикрепляют их на доску.
8. С. 84, упр. 2. Учитель читает образец. Дети 1. Учитель предлагает детям исполнить, сопро
повторяют хором и индивидуально. После вождая движениями, рифмовку I've got two
этого они обмениваются репликами в парах. eyes из урока 11a.
65
spot2_mod4_rus.qxp 10.09.2007 12:08 Page 66

Учитель проверяет домашнее задание, если Каждый раз игра начинается с нового игрока.
оно было задано. Упражнение на закрепления материала
Учитель читает начало предложений из
 Отработка и закрепление лексики/
сюжетного диалога, предлагая учащимся
структур
закончить их.
2. Учитель раздает детям картинки с изобра Например: Учитель: Nanny, look at my …
жением игрушек и просит их выбрать одну Класс: ballerina И т. д.
картинку и положить ее в/на/под книгу. Затем Учитель может предложить учащимся разыг
он задает детям вопросы: What have you got? рать диалог по одной из картинок перед
(A ballerina). Where is it? (Under) the book. классом.
Потом учитель предлагает детям работать в Если осталось время
парах. Он подходит к учащимся и помогает им Picture dictation. Учитель объясняет детям, что
по мере необходимости. сейчас они будут рисовать лицо забавного
3. Учитель пишет на доске крупно номер стра существа. Он раздает детям листочки бумаги и
ницы «86» и говорит: Open your books at page просит их взять цветные карандаши. Учитель
eightysix! рисует большой круг на доске и предлагает
4. С. 86, упр. 1. Учитель просит детей сказать, что детям тоже нарисовать большой круг на своих
они видят на картинках, иллюстрирующих листочках. Затем учитель просит нарисовать
диалог. Например, показывая на первые две лицо по его описанию. Он говорит, например:
картинки, учитель спрашивает: What has Lulu He's got four eyes, two blue ears, a yellow nose,
got? (A ballerina.) What has Larry got? (A toy sol и т.д. Завершив работу, учащиеся описывают
dier.) И т. д. портреты. Затем устраивается выставка
5. Включается запись упражнения. Дети слушают рисунков в классе. Учитель также напоминает
и следят по картинкам. Учитель проверяет, как детям о том, как сделать запись в «Языковом
учащиеся поняли содержание. Портфеле».
6. Учитель включает запись диалога еще раз с
паузами, чтобы дети слушали и повторяли за Рабочая тетрадь
кассетой. Учитель следит за правильностью В классе или дома выполняются упражнения из
произношения и интонации. Затем учащиеся «Рабочей тетради» (с. 47, упр. 3,4). Прежде
читают диалог по ролям. Учитель выбирает чем задать упражнения на дом, учитель
отрывки из диалога к разным картинкам, и объясняет, как их выполнять. Дополнительные
дети парами разыгрывают их. рекомендации по работе с ними можно найти
7. С. 86, упр. 2. Учитель объясняет задание. Дети на с. 118 в разделе «Рабочая тетрадь (ключи и
должны прочитать диалог еще раз и закончить рекомендации)».
предложения устно или записать ответы в
тетрадях. Ответы детей проверяются. Урок 12a (с. 88—89)
1. My ballerina's got blue eyes.
2. My toy soldier's got dark hair. Задачи урока: научить детей называть и опи
8. С. 87, упр. 3. Учитель обращает внимание сывать игрушки, описывать внешность, развивать
детей на иллюстрации и просит назвать все навыки аудирования, говорения и чтения.
игрушки. Включается запись песни. Дети слу Активная лексика/структуры: fair hair, puppet,
шают и смотрят на иллюстрации. При повтор jackinthebox, big, small, She/he hasn't got …
ном прослушивании учитель просит детей Повторение лексики/структур: teddy bear, balle
показывать на предметы, упоминающиеся в rina, toy soldier, dark hair, eyes, nose, mouth, ears.
песне, и петь одновременно с записью на Лексика для рецептивного усвоения: roll up.
кассете знакомые слова. Затем учитель прове Оснащение урока: картинки fair hair, puppet, jack
ряет, как учащиеся поняли содержание песни. inthebox, big, small, картинки и карточки со
После этого работа с песней продолжается с словами teddy bear, toy soldier, ballerina, цветные
опорой на картинки и/или карточки со карандаши.
словами, как обычно.
(Дополнительные рекомендации по работе с  Начало урока
песней даны в Предисловии.) 1. На доске с одной стороны картинки teddy bear,
toy soldier, ballerina, с другой – карточки с
 Конец урока этими словами в произвольном порядке (если
9. Игра Chinese whispers. Дети садятся в круг. нет карточек, учитель может написать слова на
Учитель дает одну из картинок модуля доске). Учитель приглашает детей к доске по
первому ребенку так, чтобы остальные не одному и просит их стрелочками соединить
видели ее. Ребенок шепчет на ухо своему картинки с соответствующими словами.
соседу, что изображено на его картинке, тот 2. Включается запись, и дети исполняют песню In
шепчет следующему и т. д. Последний ребенок my box из урока 11b.
называет предмет, а первый ребенок откры 3. Учитель проверяет домашнее задание, если
вает картинку для подтверждения ответа. оно было задано.
66
spot2_mod4_rus.qxp 10.09.2007 12:08 Page 67

 Введение и отработка лексики  Конец урока


4. Слова fair hair, puppet, jackinthebox, big, Упражнение на закрепление материала.
small вводятся с помощью картинок. Учитель Держа свой учебник перед классом, учитель
показывает картинку и произносит соответ читает диалог, предлагая учащимся закончить
ствующее слово. Дети повторяют хором и его предложения.
индивидуально. Например: Учитель: Oh no! Teddy
5. Учитель раздает детям картинки fair hair, pup hasn't got any …
pet, jackinthebox, big, small. Затем в Класс: ... eyes! И т. д.
произвольном порядке он называет предметы, Если осталось время
и ребенок поднимает соответствующую кар Дети по очереди описывают свои волосы.
тинку. Учитель спрашивает у класса, правиль Учитель показывает, как это надо сделать,
ный ли это ответ. например: I've got fair hair.
6. Учитель пишет на доске крупно номер стра
 Рабочая тетрадь
ницы «88» и говорит: Open your books at page
eightyeight! В классе или дома выполняются упражнения из
7. С. 88, упр. 1. Учитель показывает на картинки «Рабочей тетради» (с. 48, упр. 1, 2). Прежде
и говорит: Look! Fair hair, a puppet, a jackin чем задать упражнения на дом, учитель
thebox, big, small. Включается запись объясняет, как их выполнять. Дополнительные
упражнения. Дети слушают и повторяют слова рекомендации по работе с ними можно найти
в паузах хором и индивидуально. После этого на с. 118 в разделе «Рабочая тетрадь
они читают слова самостоятельно. Затем (рекомендации и ключи)».
учитель произносит слова в произвольном
порядке и просит детей показывать Урок 12b (с. 9091)
соответствующие картинки и повторять слова.
8. С. 88, упр. 2. Учитель обращает внимание Задачи урока: закрепить структуры и лексику
детей на иллюстрации к песне и спрашивает: модуля; научить детей читать букву y на примере
What's this? (A jackinthebox). Включается изученных слов; развивать навыки аудирования,
запись песни. Дети слушают и смотрят на чтения, говорения и письма; развивать мелкую
картинки. Учитель проверяет, как учащиеся моторику.
поняли содержание. Затем он демонстрирует Активная лексика/структуры: It's got …
движения (roll up, jump up) и иллюстрирует Повторение лексики/структур: dark, fair, hair,
жестами small и big. После этого учащиеся nose, mouth, eyes, ears, puppet, jackinthebox, big,
следят за текстом и проговаривают слова small.
песни за учителем. Учитель включает запись Лексика и структуры для рецептивного усво'
песни еще раз и предлагает детям петь, ения: fall off, yoyo, there'll be, Has it got big eyes?
сопровождая пение движениями и жестами. What colour are its eyes?
9. С. 89, упр. 3. Учитель просит детей сказать, что Оснащение урока: картинки fair hair, dark hair,
они видят на картинках, иллюстрирующих eyes, nose, mouth, ears; картинки puppet, jackin
диалог. Например, показывая на мишку на thebox, big, small для каждого учащегося (см.
картинке 1, учитель задает вопрос: What's this? «Банк ресурсов»), картинки с изображением игру
Has the teddy bear got any eyes? Has it got a шек, 4 листочка бумаги для каждой пары детей
nose? И т. д. размером с картинку из «Банка ресурсов», с. 86.
10. Дети слушают запись диалога и смотрят на
картинки. Учитель проверяет, как учащиеся  Начало урока
поняли текст. 1. Учитель раздает детям картинки fair hair, dark
11. При повторном прослушивании учащиеся hair, eyes, nose, mouth, ears. Учитель произно
повторяют реплики в паузах. Учитель следит за сит слова в произвольном порядке. Дети
правильностью произношения и интонации. поднимают соответствующие картинки.
Затем учитель просит отдельных учащихся 2. Учитель рисует большой и маленький круг на
прочитать отрывок из диалога. доске. Показывая на круги, учитель говорит:
Учитель выбирает короткие отрывки из Big! или Small! соответственно. Дети повторяют
диалога, и дети парами читают их. Учитель хором и индивидуально. Несколько учащихся
предлагает учащимся разыграть отрывки из приглашаются к доске. В зависимости от того,
диалога перед классом. какое слово (big или small) говорит учитель,
12. С. 89, упр. 4. Учитель объясняет задание. Дети дети показывают на большой или маленький
должны прочитать диалог еще раз и закончить круг и повторяют слово.
предложения. Они могут сделать это устно или 3. Включается песня My favourite toy из урока 12a.
написать пропущенные слова в тетради. Учащиеся поют под запись, сопровождая
Ответы детей проверяются. песню движениями.
Ответ: 1. He's got two big eyes. 4. Учитель пишет на доске крупно номер страницы
2. He's got a small black nose. «90» и говорит: Open your books at page ninety.
67
spot2_mod4_rus.qxp 10.09.2007 12:08 Page 68

 Отработка и закрепление лексики/ знакомые слова. После этого учащиеся следят


структур за текстом и проговаривают слова песни за
учителем. Можно спросить детей, какому
5. С. 90, упр. 1. Учитель обращает внимание
куплету песни соответствует картинка: Match
детей на картинку и говорит, что на картинке
the picture and the words. Во время одного из
ребенок и учительница играют. Учительница
прослушиваний учащиеся могут использовать
описывает игрушку, а мальчик отгадывает ее.
свои куклы для драматизации песни. Если
Учитель читает слова учительницы и мальчика
позволяет время, учитель включает запись
из учебника. Учащиеся повторяют за учителем.
песни еще раз, предлагает детям петь и
6. На доске расположены картинки игрушек.
демонстрировать движения.
Учитель объясняет детям, что теперь он будет
(Дополнительные рекомендации по работе с
описывать одну из них, а дети должны
песней даны в Предисловии.)
догадаться, о какой именно игрушке он гово
рит. Учитель описывает несколько игрушек.  Конец урока
7. Учитель приглашает одного ученика выйти к 13. Дети работают в парах. Каждой паре учитель
доске и выступить в роли учителя. Ребенок дает четыре листочка бумаги. На доске он
выбирает одну из картинок и описывает пишет слова: puppet, jackinthebox, big, small.
игрушку, а учитель при необходимости помо Дети переписывают слова на листочки (по
гает ему. Дети стараются догадаться, какая это одному слову на каждом).
игрушка. Отгадавший получает возможность 14. Учитель раздает каждой паре учащихся
описывать другие игрушки. картинки puppet, jackinthebox, big, small.
8. С. 90, упр. 2. Включается запись упражнения. Один ребенок мешает картинки, другой мешает
Учитель обращает внимание детей на то, как карточки со словами. Их кладут на парту
произносится буква y в слове teddy — /i/ и в изображением вниз. Затем дети по очереди
слове yellow — /j/. Дети слушают и повторяют открывают карточки и картинки и кладут их в
хором и индивидуально. Учитель следит за центр парты. Когда слово и картинка совпадают,
правильностью произношения и интонации. дети называют слово и откладывают карточку и
9. С. 90, упр. 3. Учитель показывает на картинки картинку в сторону. Игра продолжается до тех
и произносит слова, написанные под картин пор, пока не совпадут все карточки и картинки.
ками, обращая внимание детей на произно
шение буквы y. Учитель объясняет задание. Рабочая тетрадь
Затем дети открывают тетради и записывают В классе или дома выполняются упражнения из
слова в две колонки. Ответы проверяются. «Рабочей тетради» (с. 49, упр. 3,4). Прежде
чем задать упражнения на дом, учитель
/i/ /j/ объясняет, как выполнять их. Дополнительные
happy yellow рекомендации по работе с ними можно найти
teddy yacht на с. 118 в разделе «Рабочая тетрадь
(рекомендации и ключи)».
10. С. 91, упр. 4. В «Рабочей тетради» дети находят
страницу Module 4 в разделе Craftwork Sheets Portfolio (с. 92)
и аккуратно вырезают ее, чтобы не выпала
парная страница. Учитель говорит детям, что Задачи урока: закрепить языковой материал
они будут делать пальчиковую куклу, и модуля 4; научить детей писать о своей
показывает им куклу, которую сделал сам. любимой игрушке, развить навыки чтения,
Учитель объясняет, как ее вырезать и раскра аудирования, письма и говорения.
сить. Пока дети мастерят кукол, учитель
подходит к ним и задает вопросы: Has it got big
eyes? What colour are its eyes? На этом этапе
 Ход урока
урока учитель может включить запись любой 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
песни из модуля. 2. Учитель проверяет домашнее задание, если
11. Завершив работу, дети могут описать свои оно было задано.
куклы и дать им имена. Например: Alfred's got 3. Учитель пишет на доске крупно номер стра
dark hair, a small nose и т. д. Затем устраивается ницы «92» и говорит: Open your books at page
выставка кукол в классе. Учитель напоминает о ninetytwo!
том, как сделать запись о поделке в «Языковом 4. С. 92. Учитель обращает внимание детей на
портфеле». картинку и задает вопросы, например: Has it
12. С. 91, упр. 5. После работы над картинкой got а big nose? What colour is its hair? И т. д.
включается запись песни. Дети слушают песню Затем учитель/ученик читает текст, и дети
и следят по картинкам. Во время второго повторяют хором и индивидуально.
прослушивания учитель предлагает учащимся 5. Учитель просит детей рассказать о своей
показывать на пальцах количество кукол в любимой игрушке (что это за игрушка, как она
каждом куплете и по возможности пропевать выглядит и т. д.), опираясь на данный текст.
68
spot2_mod4_rus.qxp 10.09.2007 12:08 Page 69

6. Учитель объясняет детям, что они будут писать Вариант проектной работы. Учитель просит
о своей любимой игрушке. Дети выполняют детей нарисовать другие традиционные
это задание на отдельном листе бумаги. игрушки, с которыми они знакомы или кото
Учащиеся могут нарисовать свою игрушку или рые у них есть дома, и написать их названия.
приклеить картинку. Учитель подходит к ним и Учитель также напоминает о том, как сделать
помогает по мере необходимости. Затем запись о данной работе в «Языковом портфеле».
устраивается выставка детских работ в классе.
Учитель также напоминает о том, как сделать Fun at school (с. 39)
запись в «Языковом портфеле».
На этом же уроке рекомендуется выполнить Задачи урока: использовать возможности меж
раздел Fun at school. предметных связей (физкультура), научить детей
следовать инструкциям для успешной органи
Spotlight on the UK (с. 92) зации игр в классе, развивать координацию
движений.
Spotlight on Russia (с. 138) Активная лексика: toy soldier, ballerina, jackin
thebox.
Задачи урока: познакомить учащихся с любимой Лексика для рецептивного усвоения: Pip,
игрушкой британских детей — плюшевым мишкой, Squeak, Wilfred.
со старинными русскими игрушками; развивать
навыки чтения, аудирования и говорения.
Активная лексика: cute, Great Britain, picture, Учитель просит детей встать в круг и распре
take, wear. деляет роли: он делит класс на три группы –
Лексика для рецептивного усвоения: all kinds of, Pips, Squeaks и Wilfreds. Слова Pip, Squeak и
clothes, different, souvenir, wooden, shop. Wilfred в данной игре используются как
обращение, и их не нужно понимать как
значимые слова. Сначала учитель сам показы
вает, что нужно делать в этой игре (солда
 Ход урока
тикам – маршировать, балеринам – танце
1. Учитель начинает урок с беседы (если это вать, попрыгунчикам – подпрыгивать). Затем
необходимо, на родном языке) об игрушках. учитель говорит: Pips, toy soldiers! И данная
Он спрашивает детей, какие у них есть группа детей начинает маршировать. Обра
игрушки, с какими игрушками они любят щаясь к другой группе, он может сказать:
играть, например: Do you like dolls/balls/teddy Squeaks, ballerinas! И дети начинают танцевать,
bears? (Yes/No), Do you like electronic toys? как балерины. Потом учитель говорит другой
What are your favourite toys? группе: Wilfreds, jacksinthebox! И дети начи
2. С. 92, Teddy Bear Shops. Учитель задает нают подпрыгивать. Учитель может чередо
вопросы к картинкам, иллюстрирующим текст вать команды, может дать двум, а то и трем
упражнения. What can you see in the pictures? группам одно и то же задание: Pips and
Are the teddy bears big or small? What colour are Squeaks, ballerinas! Это будет веселая физ
they? Do you like the teddy bears? культминутка на уроке. Игра повторяется
3. Учитель читает текст по предложениям. Дети столько раз, сколько учитель считает необхо
слушают и следят по тексту. Учитель просит димым.
учащихся догадаться о значении незнакомых
слов или объясняет их сам. После этого The Town Mouse & the
отдельные учащиеся читают текст. Учитель
спрашивает: Have you got a teddy bear? Is it big Country Mouse (с. 40—41)
or small? What colour is it? What colour are its
eyes? Задачи урока: развивать навыки чтения,
4. С. 138. Old Russian Toys. Учитель обращает аудирования, говорения и письма.
внимание детей на картинки с изображением Активная лексика: great, help.
старинных деревянных игрушек и спрашивает: Лексика для рецептивного усвоения: plenty,
Have you got any old toys? Он объясняет детям, take a seat.
что эти игрушки очень популярны у туристов,
которые покупают их в качестве сувениров.  Ход урока
5. Учитель просит учащихся прочитать текст про 1. Учитель просит детей рассказать о том, что
себя, найти слова, похожие на слова в русском произошло в предыдущем эпизоде сказки.
языке, и догадаться об их значении (tradition Включается аудио/видеозапись предыдущего
al, souvenirs). эпизода.
6. Учитель читает текст по одному предложению, 2. Учитель пишет на доске крупно номер страниы
объясняя значение новых слов. Затем отдель «94» и говорит: Open your books at page ninety
ные учащиеся читают текст. four!
69
spot2_mod4_rus.qxp 10.09.2007 12:08 Page 70

3. Учитель обращает внимание детей на Рабочая тетрадь


картинку, иллюстрирующую сказку. Указывая
На этом же уроке рекомендуется провести
на действующих лиц, он спрашивает: What can
настольную игру на с. 52–53; см. инструкции в
you see in the picture? Who is this? Where is he?
на с. 118 в разделе «Рабочая тетрадь
What food can you see on the table? Is the
(рекомендации и ключи)».
Country Mouse happy? И т. д.
Дома выполняются упражнения из «Рабочей
4. Учитель предлагает учащимся прослушать
тетради» (с. 50–51, упр. 1–4). Прежде чем
эпизод, следя по картинкам. Включается
задать упражнения на дом, учитель объясняет,
запись сказки.
как выполнять их. Дополнительные рекомен
5. Учитель проверяет, как учащиеся поняли
дации по работе с ними можно найти на с. 118
содержание. Снова включается запись. Дети
в разделе «Рабочая тетрадь (рекомендации и
слушают и следят за текстом.
ключи)».
6. Учитель читает сказку по строчкам. Дети
слушают и повторяют хором и индивидуально.
Затем учитель просит отдельных учащихся
Progress Check (Тест к модулю 4)
прочитать сказку по ролям.
В начале урока учитель проверяет домашнее
7. Учитель предлагает детям, разыграть эпизод
задание из I Love English «Рабочей тетради».
сказки (можно воспользоваться учебником).
Таким образом, дети получают возможность
Распределяются роли, в парах учащиеся
еще раз повторить материал модуля перед
разыгрывают эпизод перед классом. Затем
выполнением теста.
дети голосуют и определяют, чье представ
Когда дети сделают задания в Progress Check,
ление было самым смешным.
учитель объясняет им, что надо сделать в
8. С. 134, упр. 1, 2. Если необходимо, учитель
рубрике My Score. Дети отмечают галочкой
объясняет задание, и учащиеся выполняют
картинку, которая показывает, насколько
упражнения.
успешно, по их мнению, они выполнили тест.
Варианты ответов:
Затем учитель собирает тесты на проверку.
1. small/black 2. small/black 3. small
1. on 2. in 3. under
My Language Portfolio
Now I know! (c. 96–97) Учитель предлагает детям выполнить часть
упражнений или все упражнения для модуля 4
Задачи урока: закрепление языкового мате
на с. 16–18. (Дополнительные рекомендации
риала модуля 4.
по работе с этими упражнениями можно найти
на с. 130 в разделе «Языковой портфель»).
1. Учитель пишет на доске крупно цифрами
номер страницы «96» и говорит: Open your
books at page ninetysix!
2. С. 96, упр. 1. Учитель/ ученик читает образец.
Учащиеся работают в парах по остальным
картинкам. Учитель подходит к учащимся и
слушает их ответы.
3. С. 96 упр. 2. Учащиеся смотрят на картинки,
читают предложения, выбирают нужные слова
и записывают их в тетрадях. На это отводится
4–5 минут, затем ответы проверяются.
1. fair 2. small 3. big 4. blue
4. С. 97, упр. 3. Учащиеся выполняют упражнение
в тетрадях, записывая только номер предло
жения и букву соответствующей картинки. На
это отводится 2–3 минуты, затем ответы прове
ряются.
1. a 2. d 3. c 4. b
5. С. 97, упр. 4. Дети читают предложения, выби
рают соответствующую картинку и записывают
в тетрадях букву данной картинки. На это
отводится 2—3 минуты, затем ответ прове
ряется.
Ответ: А
Оценка знаний учащихся (см. «Банк
ресурсов», стр. 116—117).

70
spot2_mod5_rus.qxp 10.09.2007 12:09 Page 71

Модуль 5 – My Holidays!

объясняет значение слова holidays с помощью


Урок 13a (с. 98—99) картинок или фотографий.
Задачи урока: научить детей говорить о погоде и 7. С. 98, упр. 1. Учитель показывает на картинки и
одежде; развивать навыки аудирования, говоре% говорит: Look! It's sunny! It's hot! It's raining!
ния и чтения; развивать мелкую моторику. a jacket, put on, take off, a coat, shorts, a hat.
Активная лексика/структуры: jacket, coat, Включается запись упражнения. Дети слушают
shorts, hat, put on, take off, holiday, What's the и повторяют в паузах хором и индивидуально.
weather like? It's sunny/hot/ raining! Затем учитель просит детей прочитать слова.
Повторение лексики/структур: teddy bear, toy После этого учитель произносит слова/
soldier, ballerina, shelf, puppet, jack%in%the%box, toy предложения в произвольном порядке, просит
box, boat. детей указать на соответствующую картинку и
Лексика для рецептивного усвоения: boat, повторить слово/предложение.
summer, I'm wearing … 8. С. 98, упр. 2. Указывая на персонажей и пред%
Оснащение урока: плакат модуля 4; картинки меты одежды, учитель говорит: Larry, Nanny,
jacket, coat, shorts, hat, put on, take off, It's sunny! Lulu, a boy, a girl, a hat, a jacket, shorts, a coat.
It's hot! It's raining!; листы бумаги (по одному для Учитель читает образец, указывая на персо%
каждого ребенка); цветные карандаши; картинки нажей. Дети повторяют хором и индиви%
/фотографии по теме My Holidays! для введения и дуально. Затем дети работают в парах, исполь%
отработки нового материала. зуя картинки.
Например: Larry: It's hot!
Nanny: Put on your hat!
 Начало урока
9. Учитель просит отдельных учащихся разыг%
1. Учитель показывает по очереди картинки с рать диалоги перед классом.
изображением игрушек и задает вопрос: 10. с. 99, упр. 3. Показывая на обезьянку Чаклз на
What's this? Учащиеся отвечают по очереди. картинке 1, учитель спрашивает: Who's this?
Учитель спрашивает у класса, правильный ли What's Chuckles wearing? И т. д.
это ответ. 11. Дети слушают запись диалога и смотрят на
2. Включается запись песни Of all the toys из картинки. Учитель проверяет, как учащиеся
урока 12а. Дети поют песню, сопровождая ее поняли текст.
движениями. 12. При повторном прослушивании диалога дети
Учитель проверяет домашнее задание, если повторяют в паузах за героями, а учитель
оно было задано следит за правильностью произношения и
 Введение и отработка лексики/структур интонации. Затем отдельные учащиеся читают
отрывки из диалога.
3. С помощью картинок учитель знакомит детей Учитель выбирает короткий отрывок из диало%
со структурами: It's sunny! It's hot! It's raining! га, и дети парами разыгрывают его перед
Дети повторяют хором и индивидуально. классом.
Затем учитель прикрепляет к доске картинки с 13. С. 99, упр. 4. Если необходимо, учитель
изображением предметов одежды и говорит: объясняет задание. Дети читают диалог еще
Look! A jacket, a hat, a coat, shorts. Дети раз и заканчивают предложение.
повторяют хором и индивидуально. Учитель Ответ: Chuckles, take off your jacket!
изображает действия put on и takе off, каждый
раз произнося соответствующий глагол. Дети  Конец урока
повторяют хором и индивидуально. Учитель 14. Учитель дает по листу бумаги каждому
прикрепляет к доске картинки с изображением ребенку и просит детей нарисовать и раскра%
этих действий. сить один из предметов одежды, которые
4. Учитель раздает детям картинки It's sunny!, It's были представлены на этом уроке. Учитель
hot!, It's raining!, jacket, put on, take off, shorts, ходит по классу и задает детям вопросы по их
hat и называет в произвольном порядке, что рисункам.
там изображено. Дети поднимают соответ% Например: Учитель: What's this?
ствующую картинку. Ученик: A hat.
5. Учитель пишет на доске крупно номер стра% Учитель: What colour is the hat?
ницы «98» и говорит: Open your books at page Ученик: Red. И т. д.
ninety%eight! Упражнение на закрепление материала
6. Учитель читает тему урока: My Holidays! и Учитель читает сюжетный диалог, приглашая
71
spot2_mod5_rus.qxp 10.09.2007 12:09 Page 72

детей закончить предложения. детей на картинки, иллюстрирующие упраж%


Например: Учитель: It's sunny … нение, и задает вопросы. Например, показы%
Класс: today! И т. д. вая на обезьянку Чаклза, учитель говорит:
Если осталось время Who's this? Is he happy? What has he got? И т. д.
Учитель говорит: It's hot! Take off your jacket! 5. Учитель просит детей прочитать предложения
It's raining! Put on your coat!, сопровождая и соотнести их с картинками.
слова соответствующей мимикой и жестами. 6. С. 100, упр. 2. Учитель объясняет задание и
Затем он приглашает детей повторять слова и просит детей прочитать предложения и
фразы, сопровождая их действиями. написать в тетрадях пропущенные слова.
Затем учащиеся читают предложения вслух.
Рабочая тетрадь
Ответы проверяются.
В классе или дома выполняются упражнения Ответы: 1. shorts 2. jacket 3. coat
из «Рабочей тетради» (с. 54 упр. 1, 2). Прежде 7. С. 101, упр. 3. Обращая внимание учащихся на
чем задать упражнения на дом, учитель иллюстрации к песне, учитель говорит: Point to
объясняет, как их выполнять. Дополнительные the (green jacket) и т.д. Таким образом
рекомендации по работе с ними можно найти учащиеся повторяют названия предметов
на с. 118 в разделе «Рабочая тетрадь одежды.
(рекомендации и ключи)». 8. Включается запись песни. Дети слушают и
смотрят на иллюстрации.
Урок 13b (с. 100—101) 9. Учитель раздает учащимся картинки с изобра%
жением предметов одежды. При втором
Задачи урока: повторить лексику по темам прослушивании дети поднимают соответству%
Одежда, Погода; развивать навыки аудирования, ющие карточки и поют то, что запомнили.
чтения и говорения. Затем учитель проверяет, как учащиеся поняли
Повторение лексики/структур: It's hot! Put on содержание песни. Учитель действиями
your hat! Take off your jacket! It's hot! It's raining! It's сопровождает песню. Дети исполняют песню
sunny! Hat, jacket, coat, shorts, cat, dog. еще раз, сопровождая пение движениями.
Лексика для рецептивного усвоения: It's raining (Дополнительные рекомендации по работе с
cats and dogs!, so, go out to play, beginning with … песней даны в Предисловии.)
Оснащение урока: картинки It's hot!, It's raining!,  Конец урока
It's sunny!, hat, jacket, coat, shorts, cat, dog, put on,
take off. 10. Игра Chuckles says. Учитель напоминает детям,
что они выполняют команды только тогда,
когда слышат слова Chuckles says. Учитель
использует следующие команды: It's hot today!
 Начало урока
Put on your hat. / Take off your jacket. И т. д.
1. Учитель раздает детям картинки It's hot!, It's Упражнение на закрепление материала.
raining!, It's sunny!, hat, jacket, coat, shorts, cat, Класс делится на три группы, и каждой группе
dog, put on, take off. Он в произвольном учитель дает по картинке с изображением
порядке называет слова (или предложения), погоды (группа A: It's hot!; группа B: It's raining!;
изображенные на картинках: Show me (It's группа C: It's sunny!). Включается запись песни,
sunny!). Учащийся, у которого есть соответст% и каждая группа исполняет свою часть,
вующая картинка, поднимает ее и повторяет сопровождая ее движениями.
предложение (или слово). Учитель повторяет Если осталось время
упражнение столько раз, сколько он считает Дети выбирают две картинки с изображением
необходимым. одежды. Например:
2. На доске – картинки с лексикой урока 13а. Учитель: What have you got?
Проводится игра I Spy со всем классом. Ученик: I've got a jacket
Учитель выбирает слово и говорит: I spy with and a hat. И т. д.
my little eye something beginning with c. Дети
отгадывают слово, поднимают руку и назы% Рабочая тетрадь
вают его, показывая на соответствующую В классе или дома выполняются упражнения
картинку. из «Рабочей тетради» (с. 55, упр. 3,4). Прежде
Учитель проверяет домашнее задание, если чем задать упражнения на дом, учитель
оно было задано. объясняет, как их выполнять. Дополнительные
3. Учитель пишет на доске крупно номер стра% рекомендации по работе с ними можно найти
ницы «100» и говорит: Open your books at page на с. 118 в разделе «Рабочая тетрадь
one hundred! (рекомендации и ключи)».
 Отработка и закрепление лексики/
структур
4. С. 100, упр. 1. Учитель обращает внимание
72
spot2_mod5_rus.qxp 10.09.2007 12:09 Page 73

Дети повторяют хором и индивидуально. Пос%


Урок 14a (с. 102—103) ле этого учитель задает вопрос, а дети по оче%
реди отвечают, используя остальные картинки.
Задачи урока: научить детей говорить о погоде и Например: Учитель: What's the weather like?
одежде; развивать навыки аудирования, чтения и Ученик 1: It's windy! И т. д.
говорения. 8. Дети работают в парах, по очереди задавая
Активная лексика/структуры: socks, jeans, вопрос и отвечая на него.
T%shirt, shoes, skirt, island, magic, It's windy/cold! 9. С. 103, упр. 3. Учитель напоминает детям
Повторение лексики/структур: It's sunny!, It's значение предложений: Open/close your eyes.
hot!, It's raining!, jacket, shorts, hat, coat. Показывая на картинку с изображением
Лексика для рецептивного усвоения: Just for острова, учитель говорит: This is a magic island.
you! Look! It's sunny here! It's cold here! It's windy
Оснащение урока: плакат модуля 5, картинки It's here... Включается запись рифмовки. Дети
windy!, It's cold!, It's raining!, It's sunny!, It's hot!, T% слушают и смотрят на иллюстрацию. Учитель
shirt, jeans, shoes, socks, skirt, island; карточки с включает запись рифмовки еще раз и просит
предложениями It's windy! It's cold! It's raining! It's детей показывать на части острова с различ%
sunny! It's hot!; листы бумаги. ной погодой в соответствии со словами
рифмовки. Затем дети следят за текстом и
 Начало урока
проговаривают рифмовку за учителем. Учи%
1. Учитель раздает отдельным учащимся картин% тель проверяет, как дети поняли содержание.
ки с изображением предметов одежды jacket, Учащиеся прослушивают рифмовку столько
shorts, hat, coat. Картинки с изображением раз, сколько необходимо.
погоды It's sunny!, It's hot!, It's raining! прикреп% 10. Учитель повторяет слова рифмовки без
лены на доске. Показывая на первую картинку, записи, задавая ритм песни хлопками или
учитель говорит: It's sunny! Ребенок, у которого щелчками. Он делает паузу перед словами и
есть соответствующая картинка, поднимает ее приглашает детей закончить предложение/
и говорит: Take off your jacket! Подобное фразу.
упражнение повторяется с It's hot! и It's raining! Например: Close your …, Count one,
2. Включается запись песни It's hot today из урока two, …, и т. д.
13b. Дети поют и выполняют действия.
3. Учитель проверяет домашнее задание, если  Конец урока
оно было задано. 11. На доске картинки с изображением погоды.
Учитель раздает детям карточки с соответ%
 Введение и отработка лексики
ствующими предложениями It's sunny!, It's
4. Учитель показывает на картинки с изобра% cold!, It's raining! И т. д. Учащиеся по очереди
жением погоды на плакате модуля 5 и говорит: выходят к доске, прикрепляют карточку с
It's windy! It's cold! Дети повторяют хором и предложением к соответствующей картинке и
индивидуально. Таким же образом вводятся читают предложение.
слова socks, jeans, skirt, shoes. Затем учитель Упражнение на закрепление материала
раздает детям картинки It's windy!, It's cold!, It's На доске карточки с предложениями It's hot!
raining!, It's sunny!, It's hot!, T%shirt, jeans, shoes, It's cold! Учитель просит детей назвать
socks, skirt, island и называет то, что на них предметы одежды для соответствующей пого%
изображено, в произвольном порядке. Дети ды. Например, учитель говорит: It's hot! Дети
поднимают соответствующие картинки. отвечают: a T%shirt, a hat, shorts, a skirt.
Учитель спрашивает у класса, правильный ли Если осталось время
это ответ. Учитель раздает детям листы бумаги и просит
5. Учитель пишет на доске крупно номер стра% их нарисовать волшебный остров, а затем
ницы «102» и говорит: Open your books at page сказать, какая на нем погода. Например: Look!
one hundred and two! It's my magic island. It's windy and it's raining.
6. С. 102, упр. 1. Учитель показывает на картинки Организуется выставка рисунков в классе.
и говорит: Look! It's windy!, It's cold!, an island, Учитель напоминает детям, как сделать соот%
socks, a T%shirt, jeans, shoes, a skirt. Включается ветствующую запись в «Языковом портфеле».
запись упражнения. Дети слушают и повто%
ряют хором и индивидуально. Затем дети Рабочая тетрадь
читают слова и предложения самостоятельно. В классе или дома выполняются упражнения из
После этого учитель называет слова и «Рабочей тетради» (с. 56, упр. 1, 2). Прежде
предложения в произвольном порядке, просит чем задать упражнения на дом, учитель
детей указать на соответствующую картинку и объясняет, как их выполнять. Дополнительные
повторить слова или предложения. рекомендации по работе с ними можно найти
7. С. 102, упр. 2. Учитель просит детей посмо% на с. 118 в разделе «Рабочая тетрадь (рекомен%
треть на картинки и сказать, какая на них дации и ключи)».
изображена погода. Затем он читает образец.
73
spot2_mod5_rus.qxp 10.09.2007 12:09 Page 74

раз и дать правильный ответ. Дети читают и


Урок 14b (с. 104—105) выполняют задание.
Задачи урока: повторить лексику по темам Ответ: b
Одежда и Погода, развивать навыки аудирования, 8. С. 105, упр. 3. Учитель обращает внимание
чтения и говорения. детей на картинку и просит сказать, кого они
Повторение лексики/структур: It's windy!, It's видят на ней и во что одеты герои: What is
cold!, It's hot!, T%shirt, jeans, hat, skirt, jacket, coat, Larry/Lulu wearing? Включается запись песни.
socks, shoes, boat. Дети слушают и смотрят на иллюстрацию. За%
Лексика для рецептивного усвоения: Don't тем учитель раздает детям карточки с напи%
worry!, It's a magic island. We're sailing away on a санными на них словами T%shirt, jeans, hat,
magic cruise! skirt, jacket, coat, socks, shoes. Он просит детей
Оснащение урока: карточки и ксерокопии показать карточки со словами, например:
картинок T%shirt, jeans, hat, skirt, jacket, coat, socks, Show me the socks. Дети поднимают карточку
shoes для каждого учащегося (см. «Банк ресурсов», со словом socks и произносят его и т. д. Затем
с. 86), картинки It's cold!, It's hot!, It's windy!, It's снова включается запись песни. Дети слушают
raining!, It's sunny! песню, поднимают карточки с теми словами,
которые они слышат, и стараются пропеть
 Начало урока знакомые слова. После этого учащиеся следят
1. Учитель просит детей исполнить с движе% за текстом и проговаривают слова песни за
ниями рифмовку Close your eyes из урока 14a. учителем. Учитель проверяет, как учащиеся
2. Учитель показывает детям картинки модуля по поняли песню. Учитель демонстрирует движе%
теме Погода (It's cold!, It's hot!, It's windy!, It's ния, которые могут сопровождать песню. Дети
raining!, It's sunny!). Учитель произносит повторяют движения и поют песню еще раз.
предложение, показывает соответствующую Примечание. Эта песня включена в школьную
картинку и демонстрирует детям, как можно пьесу. Если учитель планирует поставить ее, то
мимикой и жестами изобразить то, что песне следует уделить больше времени.
нарисовано на картинке. Затем учитель произ% (Дополнительные рекомендации по работе с
носит предложения в произвольном порядке и песней даны в Предисловии.)
просит детей мимикой и жестами изобразить
то, что он говорит, и повторить предложение.
 Конец урока
После этого учитель задает вопросы: Is it sunny 9. Игра Pass the cards. Учитель раздает детям все
today? Is it cold? И т. д. картинки по теме Погода и Одежда. Вклю%
Учитель проверяет домашнее задание, если чается запись песни из модуля. Когда играет
оно было задано. музыка, дети передают свою картинку рядом
3. Учитель пишет на доске крупно номер сидящему ученику. Когда учитель выключает
страницы «104» и говорит: Open your books at музыку, каждый ребенок, держа картинку,
page one hundred and four! должен сказать, что изображено на ней, или
«заплатить фант»: например, исполнить пес%
 Закрепление лексики и структур ню, изобразить действие и т. д. Сначала учи%
4. С. 104, упр. 1. Учитель просит детей сказать, тель показывает сам, как играть в эту игру.
что они видят на картинках, иллюстрирующих Упражнение на закрепление материала
диалог. Например: (картинка 1) Who's in the Учитель раздает детям следующие картинки:
boat? (Nanny Shine, Larry, Lulu and Chuckles; jeans, T%shirt, hat, skirt, jacket, coat, socks,
(картинка 2) What's the weather like? (It's rain% shoes. Включается запись песни. Учитель про%
ing!) И т. д. сит детей поднимать картинки с изобра%
5. Включается запись упражнения. Дети слушают жением соответствующих предметов одежды,
и смотрят на картинки, иллюстрирующие когда они слышат их в песне.
диалог. Учитель проверяет, как учащиеся Если осталось время
поняли текст. Учитель просит детей сказать, во что они
6. Дети слушают запись упражнения еще раз, сейчас одеты. Сначала сам учитель говорит о
учитель останавливает запись после каждого себе. Например: I'm wearing a (blue) jacket, a
предложения, и дети повторяют его. Учитель (yellow) T%shirt, (brown) jeans and (black) shoes.
следит за правильностью произношения и
интонации. Затем дети читают диалог сами по
Рабочая тетрадь
ролям. В классе или дома выполняются упражнения из
Учитель может предложить учащимся разы% «Рабочей тетради» (с. 57, упр. 3, 4). Прежде
грать диалог по одной из картинок перед чем задать упражнения на дом, учитель
классом. объясняет, как их выполнять. Дополнительные
7. С. 104, упр. 2. Учитель объясняет задание и рекомендации по работе с ними можно найти
предлагает одному ученику прочитать слова, на с. 118 в разделе «Рабочая тетрадь (рекомен%
которые произносит Лулу. Учитель говорит дации и ключи)».
детям, что они должны прочитать диалог еще
74
spot2_mod5_rus.qxp 10.09.2007 12:09 Page 75

порядке и просит детей указать на соответ%


Урок 15a (с. 106—107) ствующие картинки, повторяя слова.
8. С. 106, упр. 2. Показывая на картинку, учитель
Задачи урока: научить детей говорить о кани%
спрашивает детей: What can you see? (Trees,
кулах и временах года; развивать навыки ауди%
рования, говорения и чтения.
shoes, T%shirts, fair hair и т. д.)
9. Учитель напоминает значение слова holidays с
Активная лексика/структуры: flowers, music,
помощью картинки. Включается запись песни.
summer, autumn, winter, spring, sun.
Дети слушают и смотрят на картинку. Учитель
Повторение лексики/структур: skirt, jacket, T%
проверяет, как учащиеся поняли текст. При
shirt, coat, socks, jeans, shoes, shorts, hat, tree, island.
повторном прослушивании записи песни
Лексика для рецептивного усвоения: We're
учитель просит детей изображать то, что они
having lots of fun! We're playing in the sun.
обычно делают на отдыхе (играют в мяч,
Оснащение урока: картинки с изображением
плавают, строят песочные замки и т.д.). После
предметов одежды; картинки summer, winter,
этого учащиеся следят за текстом и прогова%
autumn, spring, flowers, music; по листу бумаги для
ривают слова песни за учителем, а затем
каждого ребенка; цветные карандаши.
испоняют ее вместе с кассетой, сопровождая
лействиями.
(Дополнительные рекомендации по работе с
 Начало урока
песней даны в Предисловии.)
1. Учитель говорит о том, во что дети в классе 10. С. 107, упр. 3. Учитель спрашивает детей, что
сегодня одеты, просит их указать на тот они видят на картинках, иллюстрирующих
предмет одежды, который был упомянут, и диалог. Например:
повторить его название. Картинка 1: Учитель (показывая на детей,
Например: Учитель: Olya's wearing a skirt. изображенных на них):
Оля (показывая на свою Where are they?
юбку): A skirt. Ученик 1: On the island.
Учитель: Yes, Olya, you're Картинка 2: Учитель: What's this?
wearing a skirt. Ученик 2: Music. И т. д.
2. Учитель раздает детям картинки с изображе% 11. Включается запись упражнения. Дети слушают
нием jeans, T%shirt, hat, skirt, jacket, coat, shoes, и смотрят на картинки. Учитель проверяет, как
socks. Включается запись песни I'm wearing my учащиеся поняли текст.
jeans из урока 14b. Учитель приглашает детей 12. Учитель включает запись диалога еще раз,
петь, показывая соответствующие картинки и дети слушают и повторяют в паузах. Учитель
выполняя движения. следит за правильностью произношения и
3. Учитель проверяет домашнее задание, если интонации. Затем отдельные учащиеся читают
оно было задано. отрывки из диалога.
 Введение и отработка лексики Учитель выбирает короткий отрывок из
диалога и предлагает детям разыграть его в
4. Учитель произносит названия времен года и парах, а затем и перед классом.
показывает на картинки. Дети повторяют 13. С. 107, упр. 4. Если необходимо, учитель
хором и индивидуально. Затем учитель объясняет задание. Учащиеся читают диалог
прикрепляет к доске картинки с изображением еще раз и выполняют задание.
flowers и music, показывает на них и произно% Ответ: summer
сит соответствующие слова. Дети повторяют
хором и индивидуально.  Конец урока
5. Учитель раздает учащимся картинки с изобра% Упражнение на закрепление материала
жением flowers, music, summer, autumn, winter Учитель читает диалог, показывая на картинки
и spring. Он произносит слова в произвольном и предлагая детям закончить предложения.
порядке. Ребенок, у которого есть соответ% Например: Учитель: Wow! This is a magic …
ствующая картинка, поднимает ее вверх. Учи% Класс: ... island! И т. д.
тель спрашивает у класса, правильный ли это Если осталось время
ответ. Учитель просит детей выбрать и нарисовать
6. Учитель пишет на доске крупно номер время года, которое им нравится больше
страницы «106» и говорит: Open your books at всего. Дети должны прокомментировать рису%
page one hundred and six! нок, например: I love summer. It's hot and I eat
7. С. 106, упр. 1. Учитель показывает на картинки ice cream. В классе устраивается выставка
упражнения и говорит: Look! Flowers, music, рисунков. Учитель напоминает учащимся, как
summer, winter, autumn, spring. Включается сделать запись о выполненной работе в
запись упражнения. Дети слушают и повто% «Языковом портфеле».
ряют слова хором и индивидуально. После
этого дети читают слова самостоятельно. Затем
учитель произносит слова в произвольном
75
spot2_mod5_rus.qxp 10.09.2007 12:09 Page 76

Рабочая тетрадь Картинка1: He's wearing a brown jacket!


She's wearing a green hat!
В классе или дома выполняются упражнения из
She's wearing a blue T%shirt!
«Рабочей тетради» (с. 58, упр. 1, 2). Прежде
She's wearing pink socks!
чем задать упражнения на дом, учитель
Картинка 2: He's wearing a black jacket!
объясняет, как их выполнять. Дополнительные
He's wearing a red T%shirt!
рекомендации по работе с ними можно найти
She's wearing a pink hat!
на с. 118 в разделе «Рабочая тетрадь (рекомен%
She's wearing a yellow T%shirt!
дации и ключи)».
She's wearing green socks!
6. С. 108, упр. 2. Включается запись упражнения.
Урок 15b (с. 108—109) Дети слушают и повторяют хором и индиви%
дуально. Учитель обращает внимание детей на
Задачи урока: закрепить структуры и лексику
то, что звук /k/ передают разные буквы и букво%
модуля; научить детей читать буквы c, k и букво%
сочетания: буква с, если за ней следуют глас%
сочетание ck на примере изученных слов; разви%
ные а или о; буква k и буквосочетание ck в
вать навыки аудирования, чтения, говорения и
остальных случаях. Учитель следит за пра%
письма; развивать тонкую моторику.
вильностью произношения и интонации.
Повторение лексики/структур: jacket, coat,
7. С. 108, упр. 3. Учитель обращает внимание
shorts, hat, put on, take off, holiday, It's
детей на картинки. Показывая на них, учитель
sunny/hot/raining!, socks, jeans, skirt, shoes, T%shirt,
произносит по одному слову. Дети повторяют
island, magic, It's windy/cold!, music, summer,
хором и индивидуально.
autumn, winter, spring, see, sun.
8. Учитель объясняет задание. Затем дети откры%
Лексика и структуры для рецептивного усво'
вают тетради и записывают слова в три колон%
ения: set sail, us, join, starfish, together, rhymes, get
ки. Ответы проверяются. Учащиеся читают
on board, wait, forever, talk.
слова вслух.
Оснащение урока: плакат модуля 5 и картинки с
изображением одежды; небольшие картинки с /k/
изображением паруса и сердечка для каждого
c j ck
учащегося.
coat jacket
 Начало урока king
candle sock
1. Учитель раздает детям картинки модуля. Дети kangaroo
cat chick
раскладывают их на партах изображением
вверх. Учитель произносит слова в произ%
9. С. 109, упр. 4. В «Рабочей тетради» дети
вольном порядке. Дети поднимают соответ%
находят страницу Module 5 в разделе
ствующую картинку и повторяют слово. Затем
Craftwork Sheets и аккуратно отрезают ее,
учитель пишет на доске слова модуля и
чтобы не выпала парная страница. Учитель
показывает на них по очереди. Дети читают
объясняет детям, что они будут вырезать
слова и поднимают соответствующую картинку.
фигурки Ларри и Лулу и одежду для них.
2. Включается запись песни We're on our summer
Учитель показывает, как он сам это сделал, и
holiday! из урока 15a. Учитель приглашает
при необходимости помогает учащимся, когда
детей петь и выполнять движения. Упражне%
они вырезают и раскрашивают фигурки и
ние выполняется столько раз, сколько учитель
одежду. Он подходит к ним и задает вопросы
сочтет необходимым.
об одежде: What's this? What colour is it? На
Учитель проверяет домашнее задание, если
этом этапе урока может звучать запись любой
оно было задано.
песни из модуля.
3. Учитель пишет на доске крупно номер
10. Завершив работу, дети «одевают» фигурки
страницы «108» и говорит: Open your books at
Ларри и Лулу и говорят классу, во что они
page one hundred and eight!
одеты.
 Отработка и закрепление лексики/ Например: Ученик 1: Larry's wearing a green
структур jacket.
4. С. 108, упр. 1. Показывая на мужчину на Ученик 2: Lulu's wearing a pink
первой картинке, учитель говорит: Look! He's hat. И т. д.
wearing a yellow T%shirt! Затем, показывая на В классе организуется выставка детских работ.
мужчину на второй картинке, он говорит: Look! Учитель напоминает детям о том, как сделать
He's wearing a red T%shirt. запись о поделках в «Языковом портфеле».
5. Класс делится на команды. Дети должны найти 11. С. 109, упр. 5. Показывая на иллюстрацию,
различия в двух картинках. За каждое учитель спрашивает детей: What can you see?
правильное предложение команда получает (a boat, Chuckles, Larry and Lulu, и т. д.)
одно очко. Команда с наибольшим количест% 12. Включается запись песни. Дети слушают и
вом очков выигрывает. следят по картинкам. Учитель раздает
76
spot2_mod5_rus.qxp 10.09.2007 12:09 Page 77

учащимся картинки с сердечком и парусом. На этом же уроке рекомендуется выполнить


При повторном прослушивании дети подни% раздел "Fun at school".
мают вверх картинку с парусом, когда слышат
set sail, и картинку с сердечком, когда слышат Spotlight on the UK (с. 110)
love. Учитель проверяет, как учащиеся поняли
содержание. После этого учащиеся следят за Spotlight on Russia (с. 139)
текстом и проговаривают слова песни за
учителем, а затем прослушивают ее вновь Задачи урока: познакомить учащихся с традици%
одновременно с записью на кассете. онными местами отдыха в Великобритании и
(Дополнительные рекомендации по работе с России; развивать навыки чтения, аудирования и
песней даны в Предисловии.) говорения.
Примечание. Эта песня включена в школьную Активная лексика: beach, cool, camp, beautiful,
пьесу. Если учитель планирует поставить ее, то song, warm, go to ….
песне следует уделить больше времени. Лексика для рецептивного усвоения: southwest,
 Конец урока south, north, pick, seaside.
13. Учитель просит детей нарисовать самих себя
на каникулах. Они могут быть на пляже/на  Ход урока
лодке и т. д. 1. С. 100, Beautiful Cornwall. Учитель обращает
внимание детей на картинки, иллюстри%
Рабочая тетрадь
рующие упражнение, и спрашивает: What can
В классе или дома выполняются упражнения из you see? (boats, the sea, trees, houses, people…),
«Рабочей тетради» (с. 59, упр. 3). Прежде чем What's the weather like? и т. д.
задать упражнение на дом, учитель объясняет, 2. Учитель просит отдельных учащихся описать
как его выполнять. Дополнительные рекомен% картинки. Затем учитель читает текст по пред%
дации можно найти на с. 118 в разделе «Ра% ложениям. Дети слушают и следят за текстом
бочая тетрадь (рекомендации и ключи)». по учебнику. Учитель просит учащихся дога%
даться о значении новых слов с помощью
картинок или объясняет их сам. Затем учитель
Portfolio (с. 110) просит отдельных учащихся прочитать текст.
3. С. 139, Holidays in Russia. Учитель обращает
Задачи урока: закрепить языковой материал внимание детей на картинку 1 и задает вопрос:
модуля 5, развивать навыки чтения, письма и What can people do at the seaside? (swim).
говорения. Аналогичные вопросы задаются по остальным
картинкам. Затем учитель читает текст. Дети
 Ход урока слушают, следят по тексту и стараются дога%
даться о значении новых слов с помощью
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. картинок и контекста. Учитель проверяет, как
2. Учитель проверяет домашнее задание в учащиеся поняли содержание. Затем отдель%
начале урока. ные учащиеся читают текст.
3. Учитель пишет на доске крупно номер 4. Учитель задает вопросы по тексту: What's the
страницы «110» и говорит: Open your books at weather like in summer in Russia? Where can chil%
page one hundred and ten! dren go in summer in Russia? What can they do
4. С. 110. Учитель обращает внимание детей на there?
картинку, иллюстрирующую упражнение, и 5. Учитель спрашивает детей, как они обычно
просит одного ученика прочитать текст. Затем проводят свои летние каникулы, например:
учащиеся повторяют лексику по темам Одежда Where do you go on holiday in summer? What
и Каникулы. Показывая на различные can you do there?
предметы одежды на картинке, учитель просит Вариант проектной работы
учащихся назвать их. Учитель просит детей прикрепить на
5. Учитель объясняет детям, что они будут писать отдельный лист бумаги фотографию, где они
о своих каникулах. В классе учащиеся выпол% изображены на отдыхе. Дети должны напи%
няют задание в тетради. Учитель помогает сать, где они обычно отдыхают и что могут там
детям по мере необходимости. Затем учащи% делать.
еся читают свои мини%сочинения вслух. После Учитель напоминает учащимся, как сделать
того как учитель проверит письменные запись о выполненной работе в «Языковом
работы, учащиеся переписывают свой рассказ портфеле».
на отдельный лист бумаги и иллюстрируют его
картинками или своими рисунками. В классе
устраивается выставка детских работ. Учитель
напоминает детям о том, как сделать запись в
«Языковом портфеле».
77
spot2_mod5_rus.qxp 10.09.2007 12:09 Page 78

Fun at school (с. 111) The Town Mouse & the


Country Mouse (с. 40—41)
Задачи урока: использовать возможности
Задачи урока: развивать навыки чтения, аудиро%
межпредметных связей (астрономия), научить
вания, говорения и письма.
детей следовать инструкциям по изготовлению
Активная лексика: I like/don't like, ant, frog,
солнечных часов из картона.
happy, sad.
Лексика для рецептивного усвоения: cardboard,
Лексика для рецептивного усвоения: shabby, I
ruler, a pair of compasses (циркуль), watch.
don't like it here! This is no place for a country mouse!
Оснащение урока: ножницы, два кусочка картона
I'm staying at home.
30х30 см, линейка, клей, циркуль, часы.
 Ход урока
1. Учитель объясняет детям, что они будут делать 1. Учитель просит детей вспомнить, что про%
солнечные часы из картона. Учитель спраши% изошло в предыдущем эпизоде. Включается
вает, знают ли дети, как в древние времена аудио/видеозапись эпизода.
люди определяли время. 2. Учитель пишет на доске крупно номер стра%
2. Учитель обращает внимание детей на матери% ницы «112» и говорит: Open your books at page
алы, которые им необходимы для изготов% one hundred and twelve!
ления солнечных часов, и на последова% 3. Учитель обращает внимание детей на картин%
тельность действий. ки, иллюстрирующие сказку. Показывая на
Учитель говорит, используя жесты и показывая деревенскую мышку, учитель задает детям
на предметы, которые он упоминает. вопросы: Who is this? Where is he? Is he happy?
Вот минимальный объем английского языка, Why? Where is the Country Mouse in the second
который дети способны понять учителя. picture? Is he happy or sad? Why is he happy in
1. Draw a circle on one piece of the cardboard the second picture?
(radius 15 cm) with a pair of compasses. Cut it out 4. Включается запись сказки. Дети слушают и
(рис. 1). следят по тексту. Учитель проверяет, как
2. Draw a triangle on the other piece of the card% учащиеся поняли содержание.
board with the help of a ruler (two sides = 15 cm 5. Учитель читает сказку по строчкам. Дети слу%
each). Cut it out (рис. 2). шают и повторяют хором и индивидуально.
3. Glue the triangle to the circle like this. (рис. 3). Учитель просит отдельных учащихся прочи%
Описание того, что детям необходимо сделать тать сказку по ролям.
дома (рис. 4), дается на русском языке. 6. Учитель предлагает детям сказать от имени
Как сделать солнечные часы деревенской мышки, что им нравится и не
1) Поставьте циркуль в центре квадрата и про% нравится, например: I like home/frogs/ants и т. д.
ведите окружность радиусом 15см. Вырежьте I don't like the town/dogs и т. д.
круг. 7. Дети работают в парах, рассказывая друг
2) На втором листе картона нарисуйте тре% другу, что им нравится/не нравится в городе и
угольник. Треугольник должен быть прямо% деревне, например:.
угольным и с двумя сторонами по 15 см. Ученик 1: I like big houses.
Вырежьте треугольник. I don't like dogs.
3) Приклейте полученный треугольник на круг, Ученик 2: I like milk and honey.
как это показано на рисунке 3. I don't like ants and
4) В солнечный день на улице с помощью ком% frogs. И т. д.
паса направьте треугольник на солнечных Учитель подходит к учащимся и оказывает
часах строго на север. Лучше всего это сделать необходимую помощь.
в полдень. Отметьте то место, куда упала тень, 8. Учитель просит детей нарисовать то, что они
и поставьте на ней время, которое показывают любят/не любят, и сказать об этом.
наручные часы (12 часов). Дома разметьте круг Например: I like books, but I don't like toys.
до конца, и у ваших часов появится цифер% 9. Выполняются упражнения из учебника на
блат, на котором вы сможете по тени опре% с. 135. Если необходимо, учитель объясняет,
делять время в солнечную погоду. как их надо выполнять.
(Чтобы часы показывали время точнее, сле% Ответы:
дует учитывать разницу поясного и декретного 1. d 2. c 3. a 4. b
времени.)
Now I know! (c. 114–115)
Задачи урока: закрепить языковой материал
модуля 5.

78
spot2_mod5_rus.qxp 10.09.2007 12:09 Page 79

1. Учитель пишет на доске крупно номер стра% Дома выполняются упражнения из «Рабочей
ницы «114» и говорит: Open your books at page тетради» (с. 60—61, упр. 1–4). Прежде чем
one hundred and fourteen! задать упражнения на дом, учитель объясняет,
2. С. 114, упр. 1. Учитель/ученик читает образец. как выполнять их. Дополнительные рекомен%
Учащиеся работают в парах по остальным дации по работе с ними можно найти на с. 118
картинкам. Учитель подходит к учащимся и в разделе «Рабочая тетрадь (рекомендации и
слушает их ответы. ключи)».
3. С. 114, упр. 2. Учащиеся читают слова,
соотносят их с картинками и записывают Progress Check (Тест к модулю 5)
ответы в тетрадях. На это отводится 2—3
минуты, затем ответы проверяются. В начале урока учитель проверяет домашнее
1. d 2. b 3. c 4. a задание из «Рабочей тетради» I Love English.
4. С. 115, упр. 3. Учащиеся выполняют упраж% Таким образом, дети получают возможность
нение в тетрадях, записывая слова и соответ% еще раз повторить материал модуля перед
ствующие цифры. На это отводится 5—6 минут, выполнением теста.
затем ответы проверяются. Когда дети сделают задания в Progress Check,
skirt — 2 shoes — 6 jeans — 4 shorts — 1 учитель объясняет им, что надо сделать в
T%shirt — 5 jacket — 3 рубрике My Score. Дети отмечают галочкой
5. С. 114, упр. 4. Дети читают предложения, картинку, которая показывает, насколько
выбирают соответствующую форму и записы% успешно, по их мнению, они выполнили тест.
вают ее в тетрадях. На это отводится 4—5 Затем учитель собирает тесты на проверку.
минут, затем ответ проверяются.
2. She's 3. He's 4. I'm My Language Portfolio
Оценка знаний учащихся (см. «Банк ресур%
сов», с. 86). Учитель предлагает детям выполнить часть
упражнений или все упражнения для модуля 5
Рабочая тетрадь
на с. 19–21.
На этом же уроке рекомендуется провести (Дополнительные рекомендации по работе с
настольную игру на с. 62—63, см. инструкции этими упражнениями можно найти на с. 130 в
на с. 118 в разделе «Рабочая тетрадь (реко% разделе «Языковой портфель».)
мендации и ключи)».

79
Showtime_Starlight.qxp 10.09.2007 12:11 Page 80

Резервный модуль "Showtime!"

10. С. 117, упр. 3. Дети читают диалог еще раз и


Урок a (с. 116–117) заканчивают предложение. Ответ проверяется.
Ответ: costume.
Цели урока: развивать навыки аудирования,
чтения и говорения.
 Конец урока
Лексика для рецептивного усвоения: It's 12. Учитель просит детей встать и напоминает им
showtime!, eat, drink, costume, show, folks, forget, правила игры Simon says. Он объясняет, что
watch, not yet, What is Larry eating? учащиеся изображают действие только тогда,
когда перед командой звучат слова Simon says.
Можно использовать следующие команды: Eat
 Начало урока your burger!, Drink your juice!, dance, sing, Take
1. Учитель и дети приветствуют друг друга. off/put on your hat/shoes/socks! И т. д.
2. Включается запись песни Set sail with us! из Если осталось время
урока 15b. Учитель приглашает детей спеть Держа книгу перед классом, учитель читает
песню вместе с записью на кассете. диалог и приглашает детей закончить пред
3. Учитель пишет на доске крупно номер стра ложения:
ницы «116» и говорит: Open your books at page Например: Учитель: Lulu, drink your …
one hundred and sixteen! Класс: ... orange juice.
 Введение и отработка лексики
4. С. 116, упр. 1. Учитель просит детей посмотреть Урок b (с. 118–119)
на первую картинку и говорит: Look! Larry is
eating eggs. Lulu is drinking juice. Затем он Цели урока: развивать навыки аудирования,
пишет на доске слова eat и drink и проверяет, чтения и говорения.
правильно ли учащиеся поняли их значение. Лексика для рецептивного усвоения: turn
Дети повторяют слова за учителем. around, touch the ground, prayers, turn off the lights,
5. Учитель читает название урока и объясняет, goodnight.
что оно означает. Он просит детей догадаться о
значении слов show и costume.
6. Включается запись песни. По ходу песни
 Начало урока
учитель изображает действия, которые в ней 1. Учитель и дети приветствуют друг друга.
упоминаются (eat, drink, put on, dance, sing). 2. Включается запись песни из урока a. Учитель
Запись песни звучит еще раз, и учитель просит приглашает детей петь песню одновременно с
детей показывать действия. записью на кассете.
(Дополнительные рекомендации, как рабо
тать с песней, даны в Предисловии.)
 Введение и отработка лексики
7. С. 117, упр. 2. Учитель, задавая вопросы, 3. Учитель с помощью движений и жестов
просит детей сказать, что они видят на кар знакомит детей со значением фраз: turn
тинках, иллюстрирующих диалог. Например, around, touch the ground, turn off the light, say
по картинке 1 (показывая на персонажей): goodnight. Дети повторяют фразы хором и
Who's this? (Nanny Shine, Larry, Lulu). Where are индивидуально.
they? (In the kitchen.) What's Larry eating? 4. Учитель пишет на доске крупно номер
(Eggs.) И т. д. страницы «118» и говорит: Open your books at
8. Включается запись диалога. Дети слушают и page one hundred and eighteen!
смотрят на картинки, иллюстрирующие диа 5. Показывая на картинки, учитель называет
лог. Учитель проверяет, как учащиеся поняли действия: turn around, touch the ground и т. д.
содержание. Затем учитель называет эти действия в произ
9. Учитель включает запись диалога еще раз с вольном порядке, а дети показывают на
паузами, чтобы дети слушали и повторяли. Он соответствующие картинки и повторяют за
следит за произношением и интонацией, а за учителем.
тем просит отдельных учащихся прочитать 6. Включается запись песни. Дети слушают и
диалог по ролям. смотрят на картинки. Во время второго про
Учитель может выбрать короткий отрывок из слушивания учитель предлагает детям изобра
диалога и предложить детям разыграть его жать действия.
перед классом.
80
Showtime_Starlight.qxp 10.09.2007 12:11 Page 81

7. Учащиеся проговаривают текст за учителем, а может выбрать короткий отрывок из диалога и


затем поют одновременно с записью на предложить детям разыграть его перед
кассете запомнившиеся слова. классом.
8. Запись песни включается еще раз, и дети поют, 12. С. 119, упр. 3. Учитель объясняет задание, дети
сопровождая песню действиями. читают диалог еще раз и выбирают нужное
(Дополнительные рекомендации по работе с слово. Ответы детей проверяются.
песней даны в Предисловии.) Ответ: goodbye.
9. С. 119, упр. 2. Учитель просит детей ответить на
вопросы к картинкам, иллюстрирующим диа  Конец урока
лог: Who's this? (mummy, daddy, Larry) И т. д. 13. Учитель называет действие (например, turn
10. Дети слушают и смотрят на картинки, иллюс around). Дети выполняют команду.
трирующие диалог. Учитель проверяет, как Если осталось время
они поняли содержание. Держа книгу перед классом, учитель читает
11. Запись диалога звучит еще раз с паузами, диалог, не заканчивая предложений, и просит
чтобы дети повторяли. Учитель следит за детей закончить их.
произношением и интонацией. Затем он Например. Учитель: There's …
просит учащихся прочитать диалог. Учитель Класс: ... Mummy!

81
Showtime_Starlight.qxp 10.09.2007 12:11 Page 82

Школьная пьеса "Starlight"

 Предложения по постановке школьной пьесы


Работу над пьесой можно начинать после модуля 4. Поскольку пьеса состоит в основном из песен, с
которыми дети уже знакомы, на ее постановку не потребуется много времени. Дети получают роли и
постепенно учат слова с помощью учителя. Дети, которым не досталось ролей, будут исполнять песни в
составе хора. На кассете/диске в конце пьесы дана инструментальная версия песен.
 Необходимые реквизиты:
● торт со свечами
● воздушные шары
● подарок — плитка шоколада
● маски зверей

 Вариант декораций:
Детская спальня с кроватью, столом, стулом, радио и лампой.

82
Showtime_Starlight.qxp 10.09.2007 12:11 Page 83

 Акт 1  Акт 2

(Curtains open to a small child at bedtime (Curtains open to Child 2 at bedtime.)


looking out at the stars.)
Child 2: Star light, star bright,
Child 1: Star light, star bright, First star I see tonight.
First star I see tonight. I wish I may, I wish I might
I wish I may, I wish I might Have the wish I wish tonight!
Have the wish I wish tonight! Oh, my wish is for a big birthday party!
Oh! I wish my toys were alive!
(Magic/Dream SFX
(Magic/Dream SFX Party scene – children, balloons, etc.)
Toys appear – teddy bears, ballerina, jack&
in&the&box, toy soldier, dolls – and creep Child 2: Hurry, hurry, come and see
around the room. They gather in a group, Today there’s a party
centre stage.) Just for me!
Child 3: With burgers and biscuits
Teacher: At midnight in the playroom, And bananas too!
When everyone’s asleep, Child 4: There’s lots to eat
Out come all the toys For me and you!
And around the room they creep! Child 3: Pizza and chips
The ballerina points her toes And sandwiches!
And dances onetwothree! Child 4: And candles on a cake
(Ballerina dances.) To make a wish!

The jackinthebox jumps up and down (Children hold cake. Child 2 blows out can&
And shouts ‘Hey, look at me!’ dles.)
(Jack&in&the&box does action.)
Children: Hooray! Happy Birthday!
The teddy bears have a picnic, Child 3: Look — I’ve got a present for you.
The dolls pour out the tea. Child 2: What is it?
(Teddies and dolls mime picnic.) Child 3: It’s chocolate!

The soldier marches onetwothree. Children: Yummy, yummy, chocolate!


(Soldier mimes action.)
Yummy, yummy, chocolate
And the puppet shouts ‘Yippee!’ That’s what I like!
(Puppet shouts ‘Yippee’ – toys join in with Chocolate on a biscuit,
Yippee!) Chocolate on a cake!
I don’t like eggs
All: Toys for me, And I don’t like cheese!
Toys for you, But yummy, yummy, chocolate,
Toys for everyone! Oh, yes, please!
A pink ballerina,
A blue toy soldier, (Child 2 throws chocolate sweets to audience &
We’re all having fun! lots of cheering.)

Toys for me, End of Act 2 (Curtains close./Lights fade.)


Toys for you,
Toys for everyone!
A brown teddy bear,
A yellow doll,
We’re all having fun!

End of Act 1 (Curtains close./Lights fade.)

83
Showtime_Starlight.qxp 10.09.2007 12:11 Page 84

 Акт 3 Footprints in the bathroom,


But where is naughty Chuckles?
Footprints in the bath,
(Curtains open to Child 5 at bedtime.) He’s there with all the bubbles!

Child 5: Star light, star bright, All: Oh, Chuckles!


First star I see tonight.
I wish I may, I wish I might End of Act 3 (Curtains close./Lights fade.)
Have the wish I wish tonight!
I wish I had a tree house!
 Акт 4
(Magic/Dream SFX. Tree house scenery on
stage.) (Curtains open to Child 8 at bedtime.)

Child 5: In my tree house, Child 8: Star light, star bright,


In my tree, First star I see tonight.
There are lots of colours I wish I may, I wish I might
For you to see! Have the wish I wish tonight!
I wish I had lots of animals!
(Children skip, joining Child
5 to play.) (Magic/Dream SFX – horse, cat, fish and
chimp appear on stage and sing.)
Child 6: Red and yellow
Green and blue! Horse: I’m a horse! I’m a horse!
Lots of colours And I can jump, of course!
For me and you! Look at me! Look at me!
Cat: I’m a cat! I’m a cat!
Child 5: In my tree house, And I can climb like that!
In my tree, Look at me! Look at me!
There are lots of things Fish: I’m a fish! I’m a fish!
For you to see! And I can swim, splish, splish!
Look at me! Look at me!
Child 7: A table, a chair Chimp: I’m a chimp! I’m a chimp!
And a bed, you see And I can climb and swing!
And a radio Look at me! Look at me!
For you and me!
(Children follow Child 8 around the stage.)
Child 6: Is this your house?
Child 5: Yes, it is! Child 8: Hey, come on! Let’s go to the circus.
Child 6: It’s great!
All: At the circus
All join in: This is my house In the town
This is the door There’s a very funny clown!
The windows are clean The clown can run,
And so is the floor! And the clown can jump,
Outside there’s a chimney Run and jump all day, hey!
As tall as can be,
With smoke that goes up, At the circus
Come and see! In the town,
There’s a very funny chimp!
Child 7: Look, footprints — footprints everywhere! The chimp can climb,
And the chimp can swing
All: Footprints in the kitchen, Climb and swing all day, hey!
Footprints in the hall, (Clown appears, running, jumping, etc. and
Footprints on the floor, dancing with the chimp. Children all join in.)
Footprints on the wall!
Footprints in the living room, End of Act 4 (Curtains close./Lights fade.)
Footprints on the stairs,
Footprints in the bedroom,
Footprints on the chairs!

84
Showtime_Starlight.qxp 10.09.2007 12:11 Page 85

 Акт 5 (The whole cast appears on stage and joins in


with the Set Sail song.)

(Curtains open to Child 9 at bedtime.) All: Set sail with us


Join us, please!
Child 9: Star light, star bright, Set sail with us
First star I see tonight. For English!
I wish I may, I wish I might Set sail with us
Have the wish I wish tonight! Upon the sea
I wish I had a sailing boat! And swim with all the starfish!

(Magic/Dream SFX. Boat scene. Children We love to sing,


gathered on stage.) We love to play,
We love to talk together!
Child 10: I’m wearing my jeans Set sail with us,
And my favourite Tshirt! Set sail today
Child 11: I’m wearing my hat And be our friend forever!
And my favourite skirt!
I’m wearing my jacket. We’ve got some rhymes
Child 12: I’m wearing my coat. And stories too,
We’ve got lots of things to do!
All: We’re sailing away So get on board,
In our sailing boat! Set sail today!
Take off your socks, We’re waiting here for you!
Take off your shoes,
We’re sailing away (Cast take a bow and wave goodbye to the
On a magic cruise! audience. Curtains close./Lights fade.)

Child 9: Come on, everybody. Let’s set sail!


The End

85
Resourse bank.qxp 10.09.2007 12:10 Page 86

Банк ресурсов

«Банк ресурсов» содержит дополнительные идеи, упражнения и задания для использования на уроке. Они
помогут учителю сделать процесс обучения английскому языку более увлекательным. Здесь вы найдете:
● Инструкции по церемонии награждения учащихся в конце года. Похвала и поощрение —

неотъемлемые атрибуты процесса обучения младших школьников. Цель этой церемонии — дать детям
почувствовать, что они достигли определенных успехов в изучении английского языка.
● Материалы для поделок. Дети учатся успешнее, если активно работает их опорно'двигательный

аппарат и моторика рук. Изготовление поделок своими руками — еще один эффективный способ
запоминания материала. Задание по изготовлению поделок содержится в каждом модуле. Если учащиеся еще
не приобрели «Рабочую тетрадь», учитель может сделать ксерокопии шаблонов для поделок для каждого
ребенка. Когда дети работают, учитель подходит к ним и задает вопросы о том, как называется их поделка,
какого она цвета и т. д., приглашая их таким образом использовать английский язык в естественной
обстановке. Готовые поделки могут храниться в «Языковом портфеле» учащихся. Учитель напоминает детям
о том, как сделать запись о выполненной работе на с. 5.
● Картинки. Они иллюстрируют активную лексику каждого модуля. Учитель делает ксерокопии для

каждого учащегося. Картинки вырезаются и хранятся в специальном конверте. Дети могут их раскрасить.
Чтобы картинки служили дольше, их можно наклеить на плотную бумагу или картон. В «Книге для учителя»
содержится много рекомендаций по использованию картинок на уроке.
Примечание. В «Книге для учителя» используются два термина — картинки и карточки, которые следует
различать. Под словом картинки имеются в виду материалы из буклета с раздаточным материалом (Picture
Flashcards) и из «Банка ресурсов» (Picture Cards). Карточки — это листочки такого же размера, что и картинки
из «Банка ресурсов», на которых учитель/ученик пишет или печатает активную лексику модуля. Карточки и
картинки активно используются на всех этапах урока и в играх.
● Игры в классе. Игры могут быть использованы для отработки и закрепления языкового материала на

разных этапах урока. Они также помогают детям развивать навыки общения в коллективе.
● Материалы для оценки знаний, умений и навыков учащихся. Оценивание учащихся является

неотъемлемой частью процесса обучения. Оно должно проходить регулярно. Учителям предлагается
проводить текущий и итоговый контроль с помощью специальных таблиц.
 Церемония награждения
Церемония награждения может быть проведена на последнем уроке. Учитель делает ксерокопии
сертификата для всех учащихся. Он может заранее попросить учащихся раскрасить его. Во время
церемонии награждения учитель вызывает каждого ребенка и торжественно вручает ему сертификат.
Церемония может сопровождаться проигрыванием любимых песен учащихся.

86
Resourse bank.qxp 10.09.2007 12:10 Page 87

Name: ..............................

Class: ..............................

.................... ....................
Teacher Date

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE MATERIAL
Resourse bank.qxp 10.09.2007 12:10 Page 88

Module 1

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE MATERIAL
Resourse bank.qxp 10.09.2007 12:10 Page 89

Module 2

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE MATERIAL
Resourse bank.qxp 10.09.2007 12:10 Page 90

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE MATERIAL
Resourse bank.qxp 10.09.2007 12:10 Page 91

Module 3

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE MATERIAL
Resourse bank.qxp 10.09.2007 12:10 Page 92

Module 3

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE MATERIAL
Resourse bank.qxp 10.09.2007 12:10 Page 93

Module 3

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE MATERIAL
Resourse bank.qxp 10.09.2007 12:10 Page 94

Module 3

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE MATERIAL
Resourse bank.qxp 10.09.2007 12:10 Page 95

Module 4

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE MATERIAL
Resourse bank.qxp 10.09.2007 12:10 Page 96

Module 5

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE MATERIAL
Resourse bank.qxp 10.09.2007 12:10 Page 97

Module 5

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE MATERIAL
Resourse bank.qxp 10.09.2007 12:10 Page 98

Module 5

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE MATERIAL
Resourse bank.qxp 10.09.2007 12:10 Page 99

Module 5

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE MATERIAL
Resourse bank.qxp 10.09.2007 12:10 Page 100

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE MATERIAL
Resourse bank.qxp 10.09.2007 12:10 Page 101
Resourse bank.qxp 10.09.2007 12:10 Page 102

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE MATERIAL
Resourse bank.qxp 10.09.2007 12:10 Page 103

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE MATERIAL
Resourse bank.qxp 10.09.2007 12:10 Page 104

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE MATERIAL
Resourse bank.qxp 10.09.2007 12:10 Page 105

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE MATERIAL
Resourse bank.qxp 10.09.2007 12:11 Page 106

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE MATERIAL
Resourse bank.qxp 10.09.2007 12:11 Page 107

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE MATERIAL
Resourse bank.qxp 10.09.2007 12:11 Page 108

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE MATERIAL
Resourse bank.qxp 10.09.2007 12:11 Page 109

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE MATERIAL
Resourse bank.qxp 10.09.2007 12:11 Page 110

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE MATERIAL
Resourse bank.qxp 10.09.2007 12:11 Page 111

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE MATERIAL
Resourse bank.qxp 10.09.2007 12:11 Page 112

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE MATERIAL
Resourse bank.qxp 10.09.2007 12:11 Page 113

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE MATERIAL
Resourse bank.qxp 10.09.2007 12:11 Page 114

 Игры в классе
g. Bingo. Дети получают ксерокопированный
Игры помогают эффективнее изучать ино' набор картинок модуля. Они раскладывают их
странный язык, так как учащиеся получают на парте изображением вверх, затем пере'
возможность повторить и закрепить новые ворачивают две любые картинки изобра'
слова и структуры в увлекательной форме. жением вниз. Учитель называет слова в
Ниже приводится список наиболее распро' произвольном порядке, и дети перевора'
страненных игр, которые можно использовать чивают соответствующие карточки изображе'
в классе. нием вниз. Когда дети перевернут все свои
а. Chuckles says. Дети выполняют команды карточки, они поднимают руки. Игра за'
учителя только тогда, когда учитель перед канчивается, когда учитель назвал все слова и
командой говорит: Chuckles says. все дети подняли руки.
Snap. Дети играют парами. Они получают h. Follow the leader. Дети выстраиваются в
одинаковый набор карточек или картинок, линейку за учителем. Учитель, передвигаясь
перемешивают их, и кладут изображением по классу, показывает какое'то движение и
вниз. Затем они по очереди открывают карточки называет его, учащиеся идут за ним и повто'
и кладут их на парту. Когда открываются две ряют движения.
одинаковые карточки/картинки, то тот, кто Например: Учитель (подпрыгивая):
первым скажет Snap, забирает их себе. I can jump like a frog. И т. д.
Победителем является тот, кто набрал В роли лидера могут выступать учащиеся.
наибольшее количество карточек/картинок за i. Pairs. Учитель пишет на доске слова модуля и
отведенное на игру время. просит детей приготовить карточки со
b. Animal walk. Учитель просит детей встать в словами, написав их на отдельных листочках
круг и объясняет им, что он будет называть бумаги. Класс делится на пары. Каждая пара
животное, а дети должны изображать движе' получает ксерокопированный набор картинок
ния этого животного. модуля. Один ребенок перемешивает кар'
c. I spy. Учитель объясняет детям, что они будут тинки, а другой — карточки со словами. Они
играть, используя свои учебники. Учитель кладут на парту карточки и картинки
выбирает любой предмет на любой странице изображением вниз. Затем по очереди они
модуля и говорит, например: I spy with my little переворачивают по одной карточке и картинке
eye yummy… (chips). Дети листают страницы и кладут их на парту. Когда одновременно
учебника и находят названный учителем переворачиваются две соответствующие кар'
предмет. Они показывают на него и подни' точки и картинки, их откладывают в сторону.
мают руки (молча, если учитель считает, что Игра заканчивается, когда совпали все
необходим спокойный период работы на карточки и картинки.
уроке). j. Words and pictures. Учитель берет набор
d. Up and down. Цель игры заключается в картинок из модуля и показывает детям их по
отгадывании чисел. Учитель пишет на листочке одной. После того как учащиеся назовут то, что
бумаги любое число от 1 до 10 и просит детей изображено на картинке, учитель прикрепляет
произвольно называть числа в этих пределах. ее на доску. Затем он пишет под картинками
Если число, которое они называют, меньше, соответствующие слова и приглашает детей
чем то число, которое написал учитель, он поиграть. Он убирает с доски все картинки и
говорит: Up! — и жестами показывает, что оставляет написанные слова. Перемешав
нужно назвать большее число. Если число, картинки, учитель дает одну из них ребенку и
которое они называют больше, учитель просит его прикрепить картинку над
говорит: Down! — и жестами показывает, что соответствующим словом. Таким же образом
нужно назвать число поменьше. Игра остальные учащиеся работают с остальными
продолжается до тех пор, пока дети не картинками.
отгадают число.
e. What am I thinking? Дети работают в парах.
Один ребенок загадывает слово, а другой
пытается отгадать его, задавая вопросы.
f. Pass the flashcards. Учитель раздает каждому
ребенку по одной картинке из модуля. Вклю'
чается запись песни из модуля. Пока играет
музыка, дети передают картинки следующему
ученику по кругу. Когда учитель останавливает
запись, каждый ребенок должен назвать
изображенный на его картинке предмет или
заплатить фант, например: спеть песню,
станцевать и т. д. Прежде чем начать игру,
учитель показывает, как в нее играть.
114
Resourse bank.qxp 10.09.2007 12:11 Page 115

 Материалы для оценки знаний, умений и навыков учащихся


Контроль знаний детей является неотъемлемой частью учебного процесса, и он становится более
эффективным, если проводится регулярно в течение всего учебного года. Результаты контроля знаний дают
важную информацию о том, насколько успешно учащиеся овладевают всеми видами речевой деятельности.
Это также позволяет учителю оценить эффективность используемых материалов и методических приемов.
Текущий контроль
Текущий контроль осуществляется на любом этапе изучения материала. Его результаты заносятся в
специальную таблицу Evaluation chart for games and activities на с. 116.
Учитель делает необходимое количество копий и заполняет соответствующие графы:
— название игры/вида работы (диалоги, тексты, мини'сочинения, песни, рифмовки, изготовление
поделок и т. д.);
— цель игры/вида работы;
— номер/название модуля, номер урока, название учебника;
— список класса;
— оценка и комментарии.
Предлагается следующая система оценок:
C (competence) — «хорошо»: учащиеся понимают и правильно употребляют изучаемые лексику и
структуры.
W (working on) — «удовлетворительно»: учащиеся понимают изучаемые лексику и структуры, но еще не
умеют употреблять их правильно.
N (non"competence) — «неудовлетворительно»: учащиеся не понимают изучаемые лексику и структуры.
Вместо оценок учитель может использовать цветовой код: «хорошо» (зеленый цвет), «удовлетвори'
тельно» (желтый цвет), «неудовлетворительно» (красный цвет).
Итоговый контроль
Итоговый контроль осуществляется по окончании изучения каждого модуля (раздел учебника и Progress
Check из «Контрольных заданий»).
Результаты итогового контроля заносятся в таблицу Evaluation chart for each module на с. 117, в которой
учитель заполняет соответствующие графы:
— номер/название модуля, число, название учебника;
— список группы;
— результат.
(Например, модуль 1: задает вопросы и отвечает на них; читает слова и соотносит их с картинками и т. д.)
Для получения более полной информации о том, насколько успешно проходит процесс обучения детей,
следует учитывать такие факторы, как усердие и прилежание (diligence) и активность (participation).
Для этого в таблице есть специальная графа Attitudes (отношение к учебе) со следующими условными
знаками оценивания: ✔ (Yes), ✘ (No), I (Improving — есть улучшения).

115
Resourse bank.qxp 10.09.2007 12:11 Page 116

Evaluation chart for games and activities (formative evaluation)


Name of game/activity: ..............................................................................................................................
Aim of game/activity: .................................................................................................................................
Module: ................................................... Unit: ............................................. Course: ............................

Children’s names: Mark and comments

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Evaluation criteria: c (green) w (yellow) n (red)

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE MATERIAL
116
Evaluation chart for each module (cumulative evaluation)
Resourse bank.qxp

Module:
...............................
..............
10.09.2007

Date:
...............................

Children’s names
12:11

..............

Course:
...............................
Page 117

..............

Aims:
The child is able to ... 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Marking criteria: c (green) w (yellow) n (red)

Attitudes:
1 diligence
2 participation

Marking criteria: ✓ Yes ✗ No I Improving

117
spot2_wb_keys_rus.qxp 10.09.2007 12:12 Page 118

Рабочая тетрадь (рекомендации и ключи)

Упражнения в «Рабочей тетради» предназна


чены для работы дома или в классе в зависи Урок c My Letters! /Алфавит
мости от особенностей группы и резерва вре
мени. Учитель решает сам, где выполняются С. 6, упр. 1. Учитель читает задание и объяс
задания и насколько подробно следует их няет, что нужно сделать. Он показывает
объяснять. поочередно на буквы и озвучивает их. Дети
повторяют за учителем хором и/или инди
Урок a My Letters! /Алфавит видуально. После этого дети обводят сначала
буквуобразец по направлению стрелок, а
C. 4, упр. 1. Учитель читает задание и объяс затем уже написанную букву. Далее дети
няет, что нужно сделать. Он показывает по пишут буквы самостоятельно. Учитель подхо
очередно на буквы и озвучивает их. Дети дит к учащимся и помогает им по мере
повторяют за учителем хором и/или индиви необходимости.
дуально. После этого дети обводят сначала С. 6, упр. 2. Учитель обращает внимание детей
буквуобразец по направлению стрелок, а на картинки, иллюстрирующие упражнение.
затем уже написанную букву. Далее дети Показывая на них поочередно, учитель
пишут буквы самостоятельно. Учитель подхо говорит, что на них изображено. Дети
дит к учащимся и помогает им по мере повторяют слова хором и/или индиви
необходимости. дуально. Затем учитель читает задание и
C. 4, упр. 2. Учитель обращает внимание детей объясняет, что нужно сделать. Для примера он
на картинки. Затем он читает задание и предлагает учащимся найти и обвести первое
объясняет, что нужно сделать. Показывая на слово window. Затем детям дается достаточно
каждую картинку, учитель просит отдельных времени для того, чтобы они нашли и обвели
учащихся назвать соответствующее слово. остальные слова. Ответы проверяются.
Дети повторяют слова хором и/или индиви
w i n d o w a v
дуально, если учитель считает, что необхо
димо отработать их произношение. Затем b y c d e f g e
детям дается достаточно времени для выпол r a b b i t h s
нения упражнения. Ответы проверяются.
i c j o s r k t
2. e 3. h 4. b 5. g 6. c
i h p x n e v z
Урок b My Letters! /Алфавит m t q s a e w i
n o r t k u x p
C. 5, упр. 1. Учитель читает задание и объяс
няет, что нужно сделать. Он показывает u m b r e l l a
поочередно на буквы и озвучивает их. Дети
повторяют за учителем хором и/или индиви Урок d и e Letter Blends!
дуально. После этого дети обводят сначала
буквуобразец по направлению стрелок, а С. 7, упр. 1. Учитель читает задание и объяс
затем уже написанную букву. Далее дети няет, что нужно сделать. Затем детям дается
пишут буквы самостоятельно. Учитель подхо достаточно времени для того, чтобы они
дит к учащимся и помогает им по мере необхо вписали недостающие буквы. Учитель подхо
димости. дит к учащимся и помогает им по мере
C. 5, упр. 2. Учитель читает задание и объяс необходимости. Ответы проверяются.
няет, что нужно сделать. Показывая пооче 1. fish 4. sheep
редно на картинки, он говорит, что на них 2. cheese 5. chick
изображено. Дети повторяют за учителем 3. ship
хором и/или индивидуально. Затем детям С. 7, упр. 2. Учитель читает задание и объяс
дается достаточно времени для того, чтобы няет, что нужно сделать. Затем он просит
они смогли прочитать слова и вписать учащихся назвать предметы, изображенные на
пропущенные буквы. Ответы проверяются. картинках. Детям дается достаточно времени
1. lamp 4. kangaroo 7. jug для того, чтобы они обвели в кружок лишнее
2. orange 5. ink 8. nest слово, в котором нет данного буквосочетания.
3. queen 6. mouse 9. pin Ответы учащихся проверяются.
tree, fish
118
spot2_wb_keys_rus.qxp 10.09.2007 12:12 Page 119

портреты и пишут свои имена в отведенном


Урок f Big and Small! для этого месте. Можно также предложить
детям выполнить это задание на альбомном
С. 8, упр. 1. Учитель читает задание и листе бумаги и затем организовать выставку
объясняет, что нужно сделать. Он пока работ в классе.
зывает поочередно на буквы и озвучивает С. 11, упр. 3. Учитель читает задание и объяс
их. Дети повторяют за учителем хором няет, что нужно сделать. Учитель говорит и
и/или индивидуально. После этого дети пишет на доске: Stand up! Sit down! Open your
обводят сначала буквуобразец по напра books! Close your books! Дети повторяют хором
влению стрелок. Далее дети пишут буквы и/или индивидуально. Показывая на картин
самостоятельно. Учитель подходит к уча ки, учитель просит отдельных учащихся ска
щимся и помогает им по мере необхо зать классу, что должны сделать Ларри и Лулу.
димости. Детям дается достаточно времени для того,
С. 9, упр. 1. Учитель читает задание и чтобы вписать слова и соотнести картинки и
объясняет, что нужно сделать. Дети читают фразы. Ответы проверяются.
буквы алфавита и выполняют задание — пишут 2. d (stand) 3. b (sit) 4. с (close)
пропущенные заглавные буквы. Ответы Если осталось время
проверяются. Учитель показывает на команды, написанные
B, D, G, H, J, L, N, P, R, T, V, W, Y. на доске, читает их в произвольном порядке, и
С. 9, упр. 2. Учитель обращает внимание детей дети выполняют эти команды. Затем учитель
на картинки. Показывая на них поочередно, дает команды в быстром темпе, чтобы сделать
учитель говорит, что на них изображено. Затем упражнение увлекательным для детей.
дети повторяют слова за учителем хором
и/или индивидуально. Детям дается доста Вводный модуль My Family!
точно времени для того, чтобы они вписали
недостающие заглавные буквы. Ответы про С. 12, упр. 1. Учитель читает задание и объяс
веряются. няет, что нужно сделать. Показывая на картин
2 YACHT 6 JUG ки в произвольном порядке, он просит детей
3 WINDOW 7 ZIP назвать соответствующие слова. Затем дети
4 FLAG 8 VEST вписывают пропущенные буквы.
5 QUEEN Ответы проверяются.
Если осталось время 1. mummy 3. grandma
Учитель заранее пишет на карточках заглавные 2. daddy 4. grandpa
или строчные буквы и кладет их на стол Если осталось время
изображением вниз. Класс делится на две Учитель пишет те же слова на доске заглав
команды A и B. К доске приглашаются по ными буквами, пропуская некоторые из них.
одному представителю из каждой команды, Он просит учащихся выйти к доске и вставить
которые наугад открывают по одной карточке. пропущенные заглавные буквы.
Если на карточке заглавная буква, ученик С. 12, упр. 2. Учитель читает задание и объяс
должен написать на доске соответствующую няет, что нужно сделать. Дети читают словосо
строчную букву, и наоборот. За каждую четания и обводят в кружок правильный
правильно написанную букву команда полу вариант. Учитель может попросить соседей по
чает очко. Выигрывает команда, набравшая парте сравнить свои ответы, а затем вызвать
большее количество очков. пару детей к доске и прочитать ответы вслух.
Ответы: 1. b 2. a 3. b 4. b 5. a
Вводный модуль Hello! С. 13, упр. 3. Учитель обращает внимание
детей на картинки. Показывая на персонажи,
С. 10, упр. 1. Учитель обращает внимание учитель просит детей назвать их. Показывая на
детей на картинки, иллюстрирующие упраж Ларри, учитель читает его слова: This is my
нение. Показывая на персонажи поочередно, family. Дети повторяют хором и/или инди
учитель просит детей ответить на вопрос: видуально. Затем учащиеся сами составляют
Who's this? Когда дети называют имя, учитель высказывания по данному образцу.
спрашивает у класса, правильный ли это ответ. This is my sister. This is my grandma.
Затем детям дается достаточно времени для This is my mummy. This is my grandpa.
того, чтобы написать имена. После этого This is my daddy.
учитель распределяет роли, и дети парами С. 13, упр. 4. Учитель читает задание и объяс
выступают перед классом от имени Ларри и няет детям, что они должны нарисовать членов
Лулу. своей семьи и подписать рисунки. Учитель
1. Larry 2. Lulu просит отдельных учащихся представить клас
С. 10, упр. 2. Учитель читает задание и объяс су их семьи.
няет, что нужно сделать. Дети рисуют свои
119
spot2_wb_keys_rus.qxp 10.09.2007 12:12 Page 120

С. 16, упр. 2. Учитель обращает внимание


МОДУЛЬ 1 детей на картинки. Он спрашивает, что видят
на них ученики. Учитель читает задание и
Урок 1 My Home! объясняет, что нужно сделать. Дети смотрят на
картинки и выполняют задание. Ответы
С. 14, упр. 1. Учитель обращает внимание детей
проверяются.
на картинки. Затем он читает задание и
1. b 2. b 3. b
объясняет, что нужно сделать. Учитель читает
С. 17, упр. 3. Учитель читает задание и объяс
слова по одному, дети повторяют хором и/или
няет, что нужно сделать. Дети читают предло
индивидуально. Затем учащимся дается
жения про себя и вставляют пропущенные
достаточно времени для того, чтобы прочитать
слова. Ответы проверяются.
слова и соотнести их с картинками. Ответы
2. He's 4. She's 6. She's
проверяются.
3. He's 5. He's
1. d 2. c 3. e 4. a 5. b
С. 17, упр. 4. Учитель обращает внимание
Если осталось время
детей на картинки. Он спрашивает, что видят
Показывая на картинку с домиком на
на ней ученики. Учитель читает задание и
дереве, учитель спрашивает: What's this? Он
объясняет, что нужно сделать. Он говорит,
ожидает ответ: It's a tree house. Учитель
что на двух картинках изображены оди
продолжает задавать вопрос: What's this? —
наковые предметы, но они отличаются по
и показывать на различные предметы в
цвету. Дети должны найти разницу. Можно
классе: desk, window, bag, pen, pencil. Он
работать в парах, командами и всем
помогает детям с ответом, а затем пред
классом.
лагает им разыграть короткие диалоги перед
a red jug – a blue jug
классом.
a black mouse – a brown mouse
С. 14, упр. 2. Учитель читает задание и
a black cat – a brown cat
объясняет, что нужно сделать. Он просит
a yellow box – a red box
отдельных учащихся назвать предметы, кото
a blue umbrella – a yellow umbrella
рые они видят на картинке. Затем детям дается
a green table – a brown table
достаточно времени для того, чтобы прочитать
a blue glass – a red glass
предложения и соотнести их с картинками.
a yellow lamp – a green lamp
Ответы проверяются.
a yellow yoyo – a green yoyo
a. 4 b. 2 c. 3 d. 1
a brown cake – a yellow cake
С. 15, упр. 3. Учитель читает задание и объяс
a green cup – a red cup
няет, что нужно сделать. Дети читают и раскра
шивают картинки в соответствующий цвет. Урок 3 In the Bath!
С. 15, упр. 4. Учитель обращает внимание
детей на картинку и спрашивает, что они видят С. 18, упр. 1. Учитель читает задание и
на ней. Учитель читает задание и объясняет, объясняет, что нужно сделать. Он просит уча
что нужно сделать. Затем детям дается щихся сказать, какие комнаты изображены на
достаточно времени для того, чтобы они картинках. Затем один из учащихся читает
написали соответствующее прилагательное. пример, и дети самостоятельно дописывают
Ответы: 1. blue 2. black 3. green 4. yellow предложения и соотносят картинки и цвет
Если осталось время следов.
Учитель раздает детям альбомные листы бу b. bathroom c. living room d. kitchen
маги. Он просит детей нарисовать любую ком С. 19, упр. 2. Учитель читает задание и
нату квартиры/дома. Затем отдельные учащи объясняет, что нужно сделать. Затем детям
еся показывают классу рисунки и расска дается достаточно времени для того, чтобы
зывают о комнате. Можно организовать выс они прочитали названия комнат и провели
тавку детских работ. стрелки к соответствующим картинкам.
Ответы: a. 4 b. 2 c. 1 d. 3
Урок 2 Where’s Chuckles? С. 19, упр. 3. Учитель читает задание и объяс
няет, что нужно сделать. Один из учащихся
С. 16, упр. 1. Учитель читает задание и объяс читает пример. Затем дети читают предложе
няет, что нужно сделать. Он читает слова, и ния про себя и соединяют стрелками картинки
дети повторяют хором и/или индивидуально. соответствующих предметов и комнат.
Показывая на первую картинку, учитель задает Ответы: 2. c 3. d 4. a
вопрос: What can you see? — и ожидает ответ: a Если осталось время
kitchen. Этот же вопрос задается по второй и Учитель говорит предложения по картинкам и
третьей картинкам. Дети отвечают, а затем просит учащихся сказать, правильные они или
отдельные учащиеся называют то, что они нет.
видят на картинках. Например: Учитель: The bath is yellow.
Ответы: 1. c 2. b 3. a Ученик 1: False, the bath is blue.
120
spot2_wb_keys_rus.qxp 10.09.2007 12:12 Page 121

I love English! Let’s Play!


С. 20, упр. 1. Учитель обращает внимание С. 22—23. Учитель обращает внимание детей
детей на картинки и просит их назвать на разворот страниц и говорит, что они будут
персонажей. Затем учитель читает задание и играть в настольную игру. Держа книгу перед
объясняет, что нужно сделать. Дети читают классом, учитель показывает на картинки и
предложения про себя и обводят правильные произносит слова: tree house, chair, radio, bed,
ответы. Ответы проверяются. table, garden, living room, bedroom, bathroom,
1. A 2. B kitchen. Дети повторяют хором и/или индиви
После этого учитель предлагает учащимся дуально.
разыграть эти диалоги в парах. Дети играют группами или парами, и у
С. 20, упр. 2. Учитель читает задание и каждого игрока должна быть игральная фиш
объясняет, что нужно сделать. Включается ка (подойдет любой небольшой предмет).
запись упражнения. Дети слушают и выпол Дети помещают свои фишки на старте Start,
няют задание. При необходимости учащиеся кидают игральный кубик и называют выпав
слушают запись два раза. Ответы проверяются. шее число. Начинает игру тот, кому выпало
Ответы: большее число. Дети бросают кубик по очере
Grandma: bathroom Mummy: bedroom ди, и каждый раз, когда они попадают на
Daddy: living room квадрат с картинкой, они должны назвать
Текст для аудирования предмет, изображенный на ней, и сказать, в
Larry: Where's Grandpa? какой комнате/части дома он может нахо
Lulu: He's in the kitchen. диться. Если они правильно называют предмет
Larry: Where? и место, они остаются на этом квадрате, а если
Lulu: In the kitchen. Grandpa's in the kitchen! нет, то возвращаются снова в квадрат 'Start'.
Larry: Where's Grandma? Игра не предполагает соревнования и должна
Lulu: In the bathroom. закончиться, когда все игроки достигнут
Larry: In the bathroom? квадрат Finish.
Lulu: Yes! Grandma's in the bathroom! 1. tree house
Larry: Where's Daddy? 2. chair
Lulu: In the living room 3. дети возвращаются на старт
Larry: In the living room? 4. radio
Lulu: Yes, Daddy's in the living room! 5. bed
Larry: Where's Mummy? 6. table
Lulu: Mummy's in the bedroom. 7. дети возвращаются на старт
Larry: Where? 8. kitchen
Lulu: In the bedroom. Mummy's in the bedroom! 9. tree
С. 21, упр. 3. Учитель читает задание и объяс 10. lamp
няет, что нужно сделать. Детям дается доста
точно времени для того, чтобы они прочитали МОДУЛЬ 2
предложения и поставили галочку или крестик
в квадратике. Ответы проверяются. Урок 4 My Birthday!
2. ✓ 3. ✘ 4. ✓ 5. ✘ 6. ✓
C. 21, упр. 4. Учащиеся называют предметы,
изображенные на картинках. Затем учитель С. 24, упр. 1. Учитель читает задание и объяс
обращает внимание детей на картинку с изо няет, что нужно сделать. Держа книгу перед
бражением радио и на стрелку, соединяющую классом, он показывает на картинки в произ
эту картинку со словом в кружке. Держа книгу вольном порядке. Учащиеся говорят, что они
перед классом, учитель читает слово bath, на них видят. Затем дети читают и соотносят
обводит слово воображаемым кружком и слова и картинки. Учитель подходит к
спрашивает, к какому предмету должна быть учащимся и помогает им по мере необхо
направлена стрелочка. Услышав ответ, учитель димости. Ответы проверяются.
проводит воображаемую стрелку к слову bath. 1. b 2. d 3. c 4. a
Далее учащиеся работают самостоятельно. С. 24, упр. 2. Учитель читает задание и объяс
Ответы проверяются. няет, что нужно сделать. Если необходимо,
Если осталось время повторяются числительные от 1 до 10. Детям
Держа книгу перед классом, учитель показы дается достаточно времени для выполнения
вает в произвольном порядке на предметы, упражнения. Ответы проверяются.
изображенные на картинках в упражнении 4. С. 25, упр. 3. Учитель обращает внимание
Дети хором называют слова. Упражнение детей на картинки. Затем он читает задание и
проводится в быстром темпе. объясняет, что нужно сделать. Учитель читает
образец, учащиеся повторяют хором и/или
121
spot2_wb_keys_rus.qxp 10.09.2007 12:12 Page 122

индивидуально и пишут по образцу. Ответы


проверяются.
Урок 6 My Favourite Food!
2. I'm nine. 3. I'm ten 4. I'm eight. С. 28, упр. 1. Учитель читает задание и
После этого учитель предлагает учащимся объясняет, что нужно сделать. Детям дается
разыграть диалоги в парах. достаточно времени для того, чтобы прочитать
С. 25, упр. 4. Учитель читает задание и объяс слова и соединить их стрелками с соответ
няет, что нужно сделать. Дети читают предло ствующими картинками. Ответы проверяются.
жения под картинками и рисуют счастливого a. 4 b. 2 c. 1 d. 5 e. 3
или грустного мальчика. С. 28, упр. 2. Учитель обращает внимание
детей на картинку к упр. 1. Показывая на
Урок 5 Yummy Chocolate! кувшин с апельсиновым соком, учитель
говорит: orange … — а учащиеся заканчивают:
С. 26, упр. 1. Учитель обращает внимание juice. Так же проходит работа с другими
детей на картинку, иллюстрирующую упраж словами (ice cream, chocolate cake). Учитель
нение. Он показывает на отдельные изобра читает задание и объясняет, что нужно
жения и называет соответствующие слова. сделать. Детям дается достаточно времени для
Дети повторяют хором и/или индивидуально. выполнения задания. Ответы проверяются.
Затем учитель читает задание и объясняет, что 1. chocolate cake 3. ice cream
нужно сделать. Детям дается достаточно вре 2. orange juice
мени для того, чтобы они написали недоста С. 29, упр. 3. Учитель читает задание и
ющие буквы. Ответы проверяются. объясняет, что нужно сделать. Детям дается
1. bananas 2. sandwiches 3. apples 4. chips достаточно времени для того, чтобы они
Если осталось время вписали недостающие буквы в словах. Ответы
Учитель заранее готовит карточки, на которых проверяются. Затем учитель просит учащихся
написаны существительные в единственном сказать, что они любят, а что не любят.
или во множественном числе. Он кладет их на 2. ice cream 4. bananas
столе изображением вниз. Ученик выходит к 3. pizza 5. apples
доске и берет любую карточку. Он читает Учащиеся могут сверить ответы с ответами
существительное вслух и определяет, в каком своих соседей по парте, а затем сообщить их
числе оно стоит. Если существительное стоит в классу.
единственном числе, то ученик должен С. 29, упр. 4. Учитель читает задание и объяс
написать его на доске во множественном няет, что нужно сделать. Дети должны нарисо
числе, и наоборот. вать свое любимое блюдо и закончить
Например: Ученик 1: apple: ед. число предложение.
apples: мн. число Учитель может предложить детям выполнить
Ученик 2: candles: мн. число задание на альбомном листе бумаги и органи
candle: ед. число и т. д. зовать в классе выставку работ.
С. 26, упр. 2. Учитель читает задание и объяс
няет, что нужно сделать. Дети читают слова и I love English!
выбирают существительное в единственном
или во множественном числе в соответствии с С. 30, упр. 1. Учитель обращает внимание
картинкой. Учитель подходит к учащимся и детей на картинки, иллюстрирующие упраж
помогает им по мере необходимости. Ответы нение. Он читает задание и объясняет, что
проверяются. нужно сделать. Детям дается достаточно
1. a 2. b 3. b 4. b времени для того, чтобы они прочитали, что
С. 27, упр. 3. Учитель обращает внимание говорят персонажи, и обвели в кружок нужную
детей на картинки и читает. Затем он объясняет фразу. Ответы проверяются.
задание. Дети читают вопрос, смотрят на 1. A 2. B
картинку и вписывают соответствующее слово. После этого учитель предлагает учащимся
Ответы проверяются. разыграть эти диалоги в парах.
1. chocolate 2. chips С. 30, упр. 2. Учитель объясняет детям, что они
После этого учитель предлагает учащимся прослушают короткие диалоги. Учащимся
разыграть эти диалоги в парах. нужно провести стрелки от картинок с Ларри и
С. 27, упр. 4. Учитель читает задание и объяс Лулу к картинкам с едой, как это сделано в
няет, что нужно сделать. Дети должны нари образце. Учитель просит детей сказать, какая
совать еду, которая им нравится и которая не еда изображена на картинках. Затем запись
нравится, и написать об этом по предложению. упражнения слушается столько раз, сколько
Можно предложить детям выполнить задание это необходимо, чтобы дети выполнили зада
на альбомном листе бумаги, а затем устроить в ние. Ответы проверяются.
классе выставку работ. Лулу: orange juice, bananas, chocolate cake.
Ларри: milk, apples, ice cream.
122
spot2_wb_keys_rus.qxp 10.09.2007 12:12 Page 123

Текст для аудирования неправильно — крестик. Цель игры — поста


Larry: Do you like orange juice, Lulu? вить как можно больше галочек в списке
Lulu: Orange juice? Oh yes, I love orange juice. продуктов. В конце урока дети читают из
Nanny: Do you like orange juice, Larry? своего списка названия продуктов, отме
Larry: No, I don't like orange juice. I like milk! ченные галочкой.
Nanny: Milk? 2. pizza
Larry: Yes, I like milk. 4. chips
6. apples
Nanny: Do you like apples, Larry?
8. eggs
Larry: Yes, I do. I like apples. Yummy!
9. ice cream
Nanny: Do you like apples, Lulu? 10. milк
Lulu: No, I don't like apples. I like bananas. 12. sandwiches
Nanny: Mmm, bananas! What's your favourite 14. bananas
food, Lulu? 16. orange juice
Lulu: My favourite food is chocolate cake. I love 18. chocolate
chocolate cake.
Larry: My favourite food is ice cream. МОДУЛЬ 3
Nanny: Ice cream, Larry?
Larry: Yes, yummy! I love ice cream. Урок 7 My Animals!
С. 31, упр. 3. Показывая на картинки, учитель
просит детей назвать изображенные на них С. 34, упр. 1. Показывая на картинки, учитель
продукты. Учитель читает первое предло просит детей назвать животных. Учитель
жение Лулу: I don't like orange juice — и обращает внимание детей на картинку с
обращает внимание детей на крестик (✘) рыбкой и говорит: A fish can… — и ожидает
рядом с картинкой: orange juice. Затем учитель ответ: A fish can swim. Таким же образом
просит ученика прочитать следующее предло проходит работа по остальным картинкам.
жение и поставить галочку (✔) или крестик Детям дается достаточно времени для выпол
(✘) рядом с соответствующей картинкой. нения задания. Ответы проверяются.
После этого дети выполняют задание. Ответы 2. dance 4. run
проверяются. 3. jump 5. sing
milk ✔ bananas ✔ С. 34, упр. 2. Учитель обращает внимание
apples ✘ chocolate cake ✔ детей на картинки животных и просит назвать
С. 31, упр. 4. Учитель обращает внимание их. Учитель читает задание и объясняет детям,
детей на картинку и просит назвать что они должны прочитать слова и соотнести
изображенную на ней еду. Он читает задание и их с картинками, проведя стрелку, как это
объясняет, что нужно сделать. Детям дается сделано в образце. Детям дается достаточно
достаточно времени для того, чтобы подписать времени для выполнения задания. Ответы
и раскрасить картинки. Ответы проверяются. проверяются.
сhocolate cake, apples, sandwiches, chips, 2. d 3. a 4. f 5. b 6. e
bananas, ice cream, orange juice, pizza С. 35, упр. 3. Учитель обращает внимание
учащихся на картинку. Показывая на детей,
Let’s Play! изображенных на картинке, учитель называет
их имена. Ученики повторяют за учителем
С. 32—33. Учитель обращает внимание детей хором и/или индивидуально. Затем, держа
на разворот страниц 32—33 и говорит, что они книгу перед классом, учитель спрашивает:
будут играть в настольную игру. Учитель Who can dance? — и ожидает ответ: Dan can
читает список продуктов и проверяет, все ли dance. Учитель задает вопросы об остальных
дети помнят значение слов. Дети повторяют детях на картинке. Затем учащимся дается
слова за учителем хором и/или индиви достаточно времени для того, чтобы написать
дуально. имена. Ответы проверяются.
Дети играют группами или парами, и у 2. Sam 3. Pam 4. Ron
каждого игрока должна быть персональная С. 35, упр. 4. Учитель читает и объясняет
игральная фишка. Дети помещают свои задание. Показывая на картинки, он просит
фишки на старте, кидают игральный кубик и детей назвать изображенных на них живот
называют выпавшее число. Начинает игру тот, ных. Затем ученик читает образец, и дети
кому выпало большее число. Дети бросают выполняют задание. Учитель подходит к уча
кубик по очереди, и каждый раз, когда они щимся и помогает им по мере необходимости.
попадают на квадрат с картинкой, они должны Ответы проверяются.
назвать изображенный на ней продукт. Если 2. frog 3. fish 4. chimp
дети называют продукт правильно, они ставят
в списке напротив этого слова галочку, если
123
spot2_wb_keys_rus.qxp 10.09.2007 12:12 Page 124

Урок 8 I Can Jump! Урок 9 At the Circus!


С. 36, упр. 1. Учитель читает задание и
объясняет, что нужно сделать. Показывая на С. 38, упр. 1. Учитель обращает внимание
каждую картинку, учитель просит учащихся детей на картинки. Показывая на картинки, он
сказать, какое на ней изображено животное и спрашивает, что на них изображено. Затем он
что оно умеет делать. Класс должен согла читает задание и объясняет детям, что они
ситься или нет. должны дописать слова, прикрепленные к
Например: Учитель: What's this? каждому шарику. Детям дается достаточно
Ученик 1: A dog! времени для выполнения задания. Ответы
Ученик 2: A dog can run. проверяются.
Класс: Yes! 1. clown 2. circus 3. magician
Такая же работа проводится по остальным С. 38, упр. 2. Учитель читает и объясняет
картинкам. Затем дети читают предложения задание, а затем просит учащихся по очереди
про себя и дописывают недостающие буквы. читать предложения и изображать соответ
Ответы проверяются. ствующие действия.
1. run 2. jump 3. swim С. 39, упр. 3. Показывая на картинки, учитель
4. climb 5. fly просит учащихся назвать глаголы действия.
Если осталось время Дети говорят хором и/или индивидуально.
Учитель раздает детям альбомные листы Учитель читает задание и объясняет, что нужно
бумаги. Он просит их нарисовать любимое сделать. Дети читают начало предложений и
домашнее животное и написать, что оно умеет вписывают соответствующие глаголы. Ответы
делать. Учитель подходит к учащимся и помо проверяются.
гает им по мере необходимости. Затем в 1. jump 2. dance 3. climb 4. swim
классе организуется выставка детских работ. С. 39, упр. 4. Дети читают и заполняют про
С. 36, упр. 2. Учитель обращает внимание детей пуски. Ответы проверяются.
на картинки, иллюстрирующие упражнение. 1. jump 2. swim 3. climb
Показывая на каждую картинку, он просит
детей сказать, что умеет делать изображенный I love English!
на ней персонаж(и). Учитель читает и объясняет
задание. Дети смотрят на картинки и заканчи С. 40, упр. 1. Учитель обращает внимание
вают предложения. Ответы проверяются. детей на картинки. Затем он читает задание и
2. can climb 5. can sing объясняет детям, что они должны прочитать
3. can swim 6. can jump предложения и выбрать правильный ответ
4. can run собеседника. Во время выполнения учащи
С. 37, упр. 3. Учитель обращает внимание мися задания учитель подходит к ним и
детей на картинки. Показывая на первую помогает по мере необходимости. Ответы
картинку, учитель читает вопрос: Can you проверяются.
swim? — и просит детей ответить. Затем 1. B 2. A
учитель читает задание и объясняет, что нужно С. 40, упр. 2. Учитель читает задание и
сделать. Детям дается достаточно времени для объясняет, что нужно сделать. Он говорит
того, чтобы написать вопрос и ответ. Учитель детям, что они будут слушать диалоги и отме
подходит к учащимся и помогает им по мере чать галочкой то, что Ларри и Лулу умеют де
необходимости. Ответы проверяются. лать, и крестиком то, что они не умеют делать.
1. A: Can you swim? Учитель включает запись упражнения столько
B: Yes, I can. раз, сколько считает необходимым для выпол
2. A: Can you climb? нения детьми задания. Ответы проверяются.
B: No, I can't. Лулу: fly ✘ dance ✔ climb ✘
3. A: Can you run? Ларри: fly ✘ dance ✔ climb ✘
B: Yes, I can! Текст для аудирования
4. A: Can you dance? Nanny: Ha, ha! Look! I can run! Can you run, Lulu?
B: Yes, I can. Lulu: Oh, yes! I can run!
С. 37, упр. 4. Учитель читает задание и объяс Nanny: Can you run, Larry?
няет, что нужно сделать. Детям дается доста Larry: Yes, I can. Look, I can run!
точно времени для того, чтобы они вписали в
Nanny: Can you fly, Lulu?
таблицу свои собственные ответы. Учитель
Lulu: No, I can't fly.
предлагает отдельным учащимся прочитать
классу свои ответы. Nanny: Can you fly, Larry?
Учитель также может попросить детей срав Larry: No, I can't. I can't fly!
нить ответы, а затем прочитать их классу. Nanny: Can you dance, Lulu?
Lulu: Dance? Oh, yes! Look, I can dance.

124
spot2_wb_keys_rus.qxp 10.09.2007 12:12 Page 125

Larry: And I can dance, too. кому выпало большее число. Дети бросают
Nanny: Oh, yes, very good. кубик по очереди и каждый раз, попадая на
Clown: Can you climb, Lulu? квадрат с картинкой, называют действие,
Lulu: Mm, no! No, I can't climb? которое они на ней видят. Дети записывают
глагол под заголовком Clive the Clown или
Clown: Can you climb, Larry?
Marvin the Magician в зависимости от своей
Larry: No, I can't climb.
роли. Если действие названо неправильно,
С. 41, упр. 3. Показывая на картинки, учитель
они ничего не пишут. Учитель подходит к
спрашивает, что на них изображено. Он
учащимся и проверяет, правильно ли они
обращает внимание детей на слово circus,
выполняют задание.
написанное строчными буквами, и на стрелку,
Цель игры заключается в том, чтобы дети
ведущую к изображению цирка. После этого
написали как можно больше глаголов дейст
учитель спрашивает детей, куда идет сле
вия под именами выбранных ими персонажей.
дующая стрелка, и ведет пальцем к ана
В конце урока дети сообщают классу, что
грамме* слова circus, написанной заглавными
умеют делать клоун и фокусник, читая глаголы
буквами, и затем к слову circus, написанному
из своего списка.
заглавными буквами. Учитель просит детей
сделать то же самое с остальными словами. 1. climb 13. run
Ответы проверяются. 4. swing 16. fly
Если осталось время 7. swim 20. dance
Учитель пишет на доске колонку слов строч
10. sing 22. jump
ными буквами и другую колонку тех же слов
заглавными буквами в другом порядке. Дети
выходят к доске и стрелками соединяют слова, МОДУЛЬ 4
написанные строчными буквами, с этими же
словами, написанными заглавными буквами. Урок 10 My Toys!
С. 41, упр. 4. Учитель обращает внимание
детей на иллюстрации. Показывая на первую
С. 44, упр. 1. Учитель обращает внимание
картинку, он задает вопрос: What's this? — и
детей на картинки. Показывая на них, учитель
дети отвечают: a green frog. Если учащиеся
просит учащихся называть соответствующие
просто говорят: a frog, учитель обязательно
слова. Учитель объясняет задание. Дети
спрашивает о цвете. Далее он просит детей
должны прочитать названия игрушек и
прочитать первую фразу: a red frog — и найти
соотнести слова с соответствующей картинкой.
соответствующую картинку (с). Затем дети
Ответы проверяются.
самостоятельно читают словосочетания и
1. а 2. c 3. b
находят соответствия. Ответы проверяются.
С. 44, упр. 2. Учитель показывает карандаш
2. d 3. a 4. b
розового цвета и спрашивает: What colour is it?
Если осталось время
Дети называют цвет, и учитель пишет на доске
Держа книгу перед классом, учитель показы
слово: pink. Такая же работа проводится с
вает на картинки в произвольном порядке. Дети
коричневым и зеленым карандашами. Затем
отвечают хором. Упражнение проводится в
учитель называет цвет и просит детей
быстром темпе, чтобы детям было интереснее.
показать на доске соответствующее слово.
Учитель читает и объясняет задание.
Let’s Play! Показывая на словосочетание a pink ballerina,
он задает вопрос: Is it pink? Дети отвечают, и
С. 42—43. Учитель обращает внимание детей
учитель ставит воображаемую галочку в
на разворот страниц и объясняет, что они
квадратике рядом. После этого он просит
будут играть в настольную игру. Сначала
учащихся прочитать остальные слово
учитель проводит повторение глаголов
сочетания и поставить галочку или крестик в
действия. Показывая на картинки с
квадратиках.
изображением этих глаголов, он называет их.
1. ✔ 2. ✘ 3. ✔
Дети повторяют глаголы хором и/или
С. 45, упр. 3. Учитель обращает внимание
индивидуально. Затем учитель предлагает им
детей на картинки. Для повторения
выбрать себе одну роль: или клоуна Клайва
предлогов места он использует книгу и
(Clive), или фокусника Марвина (Marvin).
ручку. Учитель кладет ручку на книгу и
Дети играют группами или парами, и у
говорит: On the book. Дети повторяют за
каждого игрока должна быть персональная
учителем хором и/или индивидуально.
игральная фишка. Дети помещают свои
Таким же образом повторяются остальные
фишки на старте, кидают игральный кубик и
предлоги. Учитель объясняет задание и
называют выпавшее число. Начинает игру тот,
просит двух учащихся прочитать диалог,
*анаграмма — слово, в котором переставлены буквы
125
spot2_wb_keys_rus.qxp 10.09.2007 12:12 Page 126

данный в образце. Дети читают остальные Учитель может попросить детей сверить свои
предложения и пишут ответы. Учитель ответы с ответами соседа по парте, а затем он
подходит к учащимся и помогает им по мере может предложить некоторым учащимся
необходимости. Ответы проверяются. написать ответы на доске.
2. No, it isn't. 3. No, it isn't. 4. Yes, it is. С. 48, упр. 2. Учитель показывает на рисунки и
С. 45, упр. 4. Учитель обращает внимание просит учащихся назвать игрушки. Затем он
детей на картинку и просит учащихся сказать, читает и объясняет задание. Дети выбирают
что они на ней видят. Учитель/ученик читает любимую игрушку, раскрашивают ее и закан
предложения по одному, показывая на кар чивают предложения. После этого учитель
тинке соответствующих мишек. Затем дети просит учащихся показать рисунки классу и
читают предложения еще раз про себя и рассказать о выбранных игрушках.
раскрашивают мишек в указанный цвет. С. 49, упр. 3. Учитель обращает внимание
детей на кукол и просит отдельных учащихся
описать их. Затем учитель читает задание и
Урок 11 She’s got blue eyes! объясняет, что нужно сделать. Дети читают
структуры в рамке и вписывают их в предло
С. 46, упр. 1. Учитель читает задание и объяс жения соответственно картинкам. Ответы
няет, как выполнять упражнение. Он просит проверяются.
учащихся прочитать слова в рамке, а затем 2. It hasn't got 3. It's got 4. It hasn't got
описать внешность персонажей, изобра С. 49, упр. 4. Учитель обращает внимание
женных на картинках. После этого дети детей на картинку с изображением Лулу и
дописывают предложения. Учитель подходит к спрашивает, кто это. Затем он просит учащихся
учащимся и помогает им по мере необхо описать ее. После этого учитель читает задание
димости. Ответы проверяются. и объясняет, что нужно сделать. Дети читают
1. dark hair 2. brown eyes предложения и дописывают их. Ответы
С. 46, упр. 2. Учитель/ученик читает слова проверяются.
nose, ears, dark hair, mouth, eyes. Учитель five, red, green
обращает внимание детей на картинку и
стрелки и просит их соотнести слова и цифры. I love English!
Ответы проверяются.
nose — 4 mouth — 3 С. 50, упр. 1. Учитель обращает внимание
ears — 5 eyes — 2 детей на картинки, иллюстрирующие упражне
dark hair — 1 ние. Затем он читает задание и объясняет
С. 47, упр. 3. Учитель читает задание и объяс детям, что они должны прочитать предло
няет, что нужно сделать. Сначала дети повто жения и выбрать правильный ответ собесед
ряют личные местоимения. Показывая на ника. Ответы проверяются.
отдельных учащихся, учитель говорит: He's got 1. B 2. A
blue eyes. She's got dark hair. И т. д. Затем дети С. 50, упр. 2. Учитель обращает внимание
выполняют задание. Ответы проверяются. детей на три картинки с изображением кукол и
2. He's got 3. He's got 4. She's got просит описать их. Затем учитель объясняет
С. 47, упр. 4. Учитель обращает внимание детям, что они будут слушать диалог и им
детей на рисунок клоуна. Показывая на нужно догадаться, о какой кукле идет речь.
различные части лица и головы клоуна, он Запись упражнения прослушивается столько
просит детей назвать их. Учитель читает раз, сколько необходимо для того, чтобы дети
задание и объясняет, что нужно сделать. Дети выполнили задание. Ответы проверяются.
раскрашивают картинку по своему усмотре Ответ: В
нию и вписывают в предложения названия Текст для аудирования
цветов, соответствующих их картинке. Учитель Nanny: Your puppet is very nice, Lulu!
вызывает к доске отдельных учащихся, и они Lulu: Yes, look! It's got a big nose!
описывают своего клоуна. Nanny: Yes! It's got a big nose and small ears.
Lulu: And dark hair!
Урок 12 Teddy’s Wonderful! Nanny: Yes, it's got a big nose, small ears, and
dark hair.
С. 48, упр. 1. Учитель обращает внимание
Lulu: I like my puppet!
детей на иллюстрации. Он показывает пооче
С. 51, упр. 3. Учитель просит детей прочитать
редно на каждую картинку и просит учащихся
слова, а затем объясняет задание. Учащиеся
сказать, что на ней изображено. Затем учитель
должны соединить стрелкой две части картинок и
читает задание, и дети его выполняют. Ответы
написать соответствующие слова на специально
проверяются.
отведенных строчках. Ответы проверяются.
1. puppet 3. big
С. 51, упр. 4. Учитель читает задание и объяс
2. jackinthe box 4. small
няет, что нужно сделать. Он рассказывает о
126
spot2_wb_keys_rus.qxp 10.09.2007 12:12 Page 127

себе, что служит образцом для письменной тельные местоимения. Учитель показывает на
работы учащихся. Затем дети читают незакон свою книгу и говорит: This is my book. Затем он
ченные предложения и выполняют задание. показывает на книгу ребенка и говорит: This is
Учитель может предложить детям выполнить your book. После этого учитель предлагает
задание на альбомном листе бумаги и высту детям посмотреть на картинки 1—4 и назвать
пить с рассказом перед классом. Затем органи персонажей. Учитель читает задание и объяс
зуется выставка детских работ. няет, как сделать упражнение. Дети должны
прочитать предложения и обвести в кружок
Let’s Play! правильный ответ. Ученик читает образец.
Затем детям дается достаточно времени для
С. 52—53. Учитель обращает внимание детей выполнения задания. Учитель подходит к
на разворот страниц и объясняет, что они детям и помогает по мере необходимости.
будут играть в настольную игру. Учитель Ответы проверяются.
просит учащихся посмотреть на картинки и 2. your 3. your 4. my
сказать, что на них изображено. С. 55, упр. 4. Учитель обращает внимание
Дети играют парами. Они бросают игральный учащихся на картинку. Он показывает на
кубик. Начинает игру тот, кому выпало предметы одежды и просит детей назвать их.
большее число. Он снова бросает кубик и Учитель читает задание и объясняет, что нужно
смотрит на выпавшее число, а затем находит сделать. Дети раскрашивают предметы одеж
две картинки с таким же числом. Из этих двух ды в любой цвет и вписывают в пропусках их
картинок ребенок выбирает одну и вписывает название. Ответы проверяются.
пропущенные буквы. Выбор первого слова
определяет, в каком из двух рядов картинок он Урок 14 It’s Windy!
будет писать слова. Например, если выпало
число «один» и ученик пишет teddy bear, то его С. 56, упр. 1. Учитель показывает на картинки и
ряд верхний. Соответственно нижний ряд просит учащихся назвать изображенные на
картинок достается его партнеру. Дети бро них предметы одежды. Затем он читает
сают кубик по очереди, вписывая буквы в задание и объясняет, что нужно сделать. Далее
слова своего ряда в соответствии с выпавшим учащиеся работают самостоятельно. Ответы
числом. Если повторно выпадает одно и то же проверяются.
число, игрок пропускает ход. Побеждает тот, 3. ✔ 4. ✘ 5. ✔ 6. ✘
кто первым правильно напишет все слова с С. 56, упр. 2. Учитель обращает внимание
пропущенными буквами в своем ряду. Учитель детей на картинки и просит учащихся выбрать
подходит к учащимся и проверяет правиль одну из них и описать. Затем он читает задание
ность написания слов. и объясняет, что нужно сделать. Ответы
1. teddy bear, toy soldier проверяются.
2. ballerina, toy box 2. b 3. e 4. a 5. с
3. puppet, jackinthebox С. 57, упр. 3. Учитель обращает внимание
4. big, small детей на иллюстрацию и просит их описать, во
5. fair hair, dark hair что одета няня Шайн. Учитель читает задание и
6. eyes, ears объясняет детям, что они должны прочитать
текст и закончить предложения, написав в
МОДУЛЬ 5 пропусках соответствующие слова. Детям
дается достаточно времени для выполнения
Урок 13 My Holidays! задания. Ответы проверяются.
1. Tshirt 2. skirt 3. white
С. 54, упр. 1. Учитель обращает внимание Если осталось время
детей на картинки, иллюстрирующие упражне Учитель просит детей сказать, во что одеты их
ние. Показывая на Ларри, учитель читает вслух одноклассники.
вопрос и просит учащихся описать картинки. С. 57, упр. 4. Учитель читает задание и объяс
Он спрашивает: What's the weather like? — и няет, что нужно сделать. Детям дается доста
ожидает ответ: It's sunny! И т. д. точно времени для того, чтобы раскрасить
1. sunny 2. hot 3. raining картинки и написать предложение. Затем
С. 54, упр. 2. Учитель обращает внимание учитель просит отдельных учащихся прочитать
детей на картинки, читает задание и объяс классу их предложения.
няет, что нужно сделать. Дети должны
прочитать предложения и изобразить соответ Урок 15 Magic Island!
ствующую погоду на данных картинках. Затем
учащиеся показывают свои картинки классу и С. 58, упр. 1. Учитель обращает внимание
описывают погоду. детей на картинки. Показывая на них, он
С. 55, упр. 3. Учащиеся повторяют притяжа просит учащихся назвать времена года и
127
spot2_wb_keys_rus.qxp 10.09.2007 12:12 Page 128

описать погоду. Затем учитель читает задание Nanny: The shoes are on the shelf.
и объясняет, что нужно сделать. Дети читают Lulu: The shoes are on the shelf. Oh, all right.
слова и вписывают пропущенные буквы. Nanny: Now, look at the bed. Put the flowers
Ответы проверяются. under the bed.
1. spring 3. winter Lulu: Under the bed?
2. summer 4. autumn Nanny: Yes. Put the flower under the bed.
С. 58, упр. 2. Учитель показывает на первую Lulu: OK.
картинку и говорит: It's winter. It's cold. Nanny: Can you see the chair?
Показывая на остальные картинки, учитель Lulu: Yes.
предлагает детям описать их таким же Nanny: Good. Now, put the jeans on the chair.
образом. Учитель читает задание и объяс Lulu: Right. The jeans are on the chair.
няет, что нужно сделать. Детям дается доста Nanny: Good.
точно времени для того, чтобы они написали С. 61, упр. 3. Учитель обращает внимание
предложения. Учитель подходит к ним и детей на картинки и просит сказать, что на них
помогает по мере необходимости. Ответы изображено. Он объясняет детям, что они
проверяются. должны правильно написать слова в кросс
1. spring, sunny 2. summer, hot ворде, чтобы появилось волшебное слово.
3. autumn, raining Показывая на первую картинку, учитель гово
С. 59, упр. 3. Учитель обращает внимание рит shorts и просит учащихся назвать это слово
детей на картинки и просит описать их: Where по буквам. Затем учитель пишет его на доске.
are the children? What are they wearing? И т. д. Учитель обращает внимание детей на стрелку,
Учитель читает задание и объясняет, что нужно которая показывает, где написать соответ
сделать. Детям дается достаточно времени для ствующее слово в кроссворде, и просит детей
того, чтобы они прочитали и дописали слова. написать на этой строчке слово shorts. Далее
Ответы проверяются. дети работают самостоятельно. Учитель под
A 2. jeans 3. jacket 4. coat 5. skirt ходит к учащимся и помогает по мере необхо
B 1. shirt 2. shorts 3. skirt димости. Ответы проверяются.
По горизонтали: shorts, shoes, skirt, jeans, socks.
I love English! По вертикали: (волшебное слово) holidays.
С. 61, упр. 4. Учитель просит детей посмотреть
С. 60, упр. 1. Учитель обращает внимание на контур картинки и сказать, кого они видят.
детей на картинки. Затем он читает задание и Затем он спрашивает, какую одежду может
объясняет детям, что они должны прочитать носить Чаклз во время каникул. Дети называют
предложения и выбрать правильный ответ предметы одежды. После этого учитель читает
собеседника. Во время выполнения учащи задание и объясняет, что нужно сделать. Детям
мися задания учитель подходит к ним и дается достаточно времени для того, чтобы
помогает по мере необходимости. Ответы они нарисовали одежду и закончили предло
проверяются. жение. Затем учитель просит учащихся пред
1. A 2. B ставить свои работы классу. Учитель может
С. 60, упр. 2. Учитель обращает внимание предложить детям выполнить задание на
детей на картинку комнаты и спрашивает, что в альбомном листе бумаги и организовать
ней находится. Он также показывает на кар выставку работ.
тинки с изображением цветов, ботинок,
носков и джинсов и просит детей назвать их. Let’s Play!
Учитель объясняет задание: дети будут слу
шать диалоги, и им нужно показать стрелками С. 62—63. Учитель обращает внимание детей
местоположение данных предметов в комнате. на разворот страниц и объясняет, что они
Включается запись упражнения, и дети слу будут играть в настольную игру. Учитель
шают ее столько раз, сколько необходимо, показывает на предметы одежды и просит
чтобы они смогли выполнить задание. учащихся назвать их.
Ответы проверяются. Дети играют парами, и у каждого игрока
Shoes — on the shelf должна быть персональная, игральная фишка.
Flowers — under the bed Дети помещают фишки на старте, кидают
Jeans — on the chair игральный кубик и называют выпавшее число.
Текст для аудирования Начинает игру тот, кому выпало большее
Nanny: Lulu, can you see the box? число. Дети бросают кубик по очереди. Когда
Lulu: The box? Oh, yes. их фишка попадает на картинку, они должны
Nanny: Put the socks in the box! назвать изображенный на ней предмет
Lulu: Put the socks in the box? OK. одежды. Если предмет назван правильно, они
Nanny: Good! Now, can you see the shelf? пишут это слово на картинке чемодана. Если
Lulu: Yes! What's on the shelf? неправильно, то они ничего не пишут. Цель
128
spot2_wb_keys_rus.qxp 10.09.2007 12:12 Page 129

игры заключается в том, чтобы дети написали 9. vest


как можно больше слов. В конце урока 11. skirt
учащиеся читают вслух, что они положили в 13. jeans
свой чемодан. 16. Tshirt
3. jacket 17. shoes
5. hat 19. shorts
7. socks 21. coat

129
spot2_portfolio.qxp 10.09.2007 12:12 Page 118

Языковой портфель

В Предисловии даны некоторые рекомендации многому ли они научились. Дети закрашивают


по работе с «Языковым портфелем» (см. с. 8). сердечки: чем больше им понравился модуль,
На одном из уроков учитель объясняет детям, тем больше сердечек они закрашивают.
что такое «Языковой портфель» и что они могут Беседа ведется на родном языке.
в нем хранить. Так как дети еще очень
маленькие, им нужно помогать делать записи о МОДУЛЬ 3
включаемом материале.
Необходимо помнить, что учащиеся сами С. 13. Учитель просит учащихся прочитать
решают, что они будут помещать в свой порт& задание и при необходимости объясняет его.
фель. Роль учителя заключается в том, чтобы Дети читают предложения и соотносят их с
подсказать детям, как выполнить задание и картинками.
правильно вести записи. 1. d 2. b 3. c 4. a
Затем дети пишут предложения о себе.
МОДУЛЬ 1 С. 14. Учитель показывает на изображения жи&
вотных и просит детей назвать их. Дети
С. 7. Учитель просит учащихся прочитать зада& вписывают названия животных в соответ&
ние, а затем словосочетания под будущими ствующие клетки.
рисунками. Дети рисуют и раскрашивают Now I know!
предметы мебели в соответствующие цвета. С. 15. Учитель просит учащихся прочитать зада&
С. 8. Дети рисуют и раскрашивают недоста& ние и при необходимости объясняет его. Дети
ющие предметы мебели. Затем они пишут рисуют свое любимое домашнее животное и
слова под картинками. пишут, что оно умеет и не умеет делать. Затем
1. a bed 3. a lamp учитель спрашивает детей, понравился ли им
2. a bath 4. a table модуль, который они только что прошли,
Now I know! многому ли они научились. Дети закрашивают
С. 9. Учитель просит учащихся прочитать сердечки: чем больше им понравился модуль,
задание, нарисовать план своего дома/ тем больше сердечек они закрашивают. Беседа
квартиры и подписать названия комнат. Затем ведется на родном языке.
он спрашивает детей, понравился ли им
модуль, который они только что прошли, МОДУЛЬ 4
многому ли они научились. Дети закрашивают
сердечки: чем больше им понравился модуль, С. 16. Учитель просит учащихся прочитать зада&
тем больше сердечек они закрашивают. ние и при необходимости объясняет его. Дети
Беседа ведется на родном языке. читают предложения и заполняют пропуски.
1. on 2. on 3. under 4. in
МОДУЛЬ 2 С. 17. Дети смотрят на картинки, читают пред&
ложения и находят соответствия.
С. 10. Учитель просит учащихся прочитать 1. b 2. c 3. a 4. d
задание и при необходимости объясняет его. Now I Know!
1. I like apples. 3. I like sandwiches. С. 18. Учитель просит учащихся прочитать
2. I don't like burgers. 4. I don't like chips. задание и при необходимости объясняет его.
С. 11. Учитель просит учащихся прочитать зада& Он просит детей вспомнить названия игрушек.
ние и при необходимости объясняет его. Затем Затем он спрашивает детей, понравился ли им
учитель предлагает учащимся нарисовать кар& модуль, который они только что прошли, мно&
тинку с изображением торта со свечками. Число гому ли они научились. Дети закрашивают
свечек должно быть равно возрасту ученика. сердечки: чем больше им понравился модуль,
После этого дети дописывают предложение. тем больше сердечек они закрашивают. Бесе&
Now I know! да ведется на родном языке.
С. 12. Учитель просит учащихся прочитать
задание и при необходимости объясняет его. МОДУЛЬ 5
Дети рассказывают, что у них бывает на
праздничном столе в день рождения. Они С. 19. Учитель просит учащихся прочитать зада&
рисуют картинки и подписывают их. Затем ние и при необходимости объясняет его. Дети
учитель спрашивает детей, понравился ли им смотрят на картинки, читают предложения и
модуль, который они только что прошли, вписывают соответствующее слово.
130
spot2_portfolio.qxp 10.09.2007 12:12 Page 119

1. shorts 2. jacket 3. hat 4. coat


С. 20. Дети раскрашивают предметы одежды в РЕЗЕРВНЫЙ УРОК
любой цвет и вписывают название цвета в
предложение. С. 21. Дети смотрят на картинки, читают пред&
Now I know! ложения и выбирают нужный предлог.
С. 20. Учитель просит учащихся прочитать за& 1. in 2. on 3. under
дание и при необходимости объясняет его. Он С. 22. Учитель просит учащихся прочитать за&
просит детей вспомнить слова по темам Пого& дание и при необходимости объясняет его.
да, Еда, Напитки и т. д. Дети рисуют свой Дети смотрят на картинки, читают команды и
остров и подписывают то, что на нем изобра& находят соответствия.
жено. 1. e 2. c 3. d 4. a 5. b 6. f
Затем учитель спрашивает детей, понравился С. 23. Учитель говорит детям, что они научатся
ли им модуль, который они только что прош& писать приглашение на любое представление.
ли, многому ли они научились. Дети закра& Если учитель собирается ставить школьную
шивают сердечки: чем больше им понравился пьесу, такое приглашение учащиеся могут
модуль, тем больше сердечек они закраши& вручить своим родителям и друзьям.
вают. Беседа ведется на родном языке.

131
spot2_zametki.qxp 10.09.2007 12:13 Page 132

Для заметок

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
spot2_zametki.qxp 10.09.2007 12:13 Page 133

Для заметок

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
spot2_zametki.qxp 10.09.2007 12:13 Page 134

Для заметок

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
spot2_zametki.qxp 10.09.2007 12:13 Page 135

Для заметок

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
spot2_zametki.qxp 10.09.2007 12:13 Page 136

Для заметок

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................