Вы находитесь на странице: 1из 13

Фамилия

Имя

Дата

Проверочная работа в 11 классе


«Лингвистический анализ текста».
«И прахом своим…»

В густом тонкоствольном осиннике я увидел серый в два обхвата пень. Пень этот сторожили выводки опят с рябоватыми
шершавыми шляпками. На срезе пня мягкою шапкою лежал линялый мох, украшенный тремя или четырьмя кисточками брусники. И здесь
же ютились хиленькие всходы елочек. У них было всего по две-три лапки и мелкая, но очень колючая хвоя. А на кончиках лапок все-таки
поблескивали росинки смолы и виднелись пупырышки завязей будущих лапок. Однако завязи были так малы и сами елочки так
слабосильны, что им уже и не справиться было с трудной борьбой за жизнь и продолжать рост.Тот, кто не растет, умирает! — таков закон
жизни. Этим елочкам предстояло умереть, едва-едва народившись. Здесь можно было прорасти. Но нельзя выжить.Я сел возле пенька и
заметил, что одна из елочек заметно отличается от остальных, она стояла бодро и осанисто посреди пня. В заметно потемневшей хвое, в
тоненьком смолистом стволике, в бойко взъерошенной вершинке чувствовались какая-то уверенность и вроде бы даже вызов.Я запустил
пальцы под волглую шапку мха, приподнял ее и улыбнулся: «Вот оно в чем дело!»Эта елочка ловко устроилась на пеньке. Она веером
развернула липкие ниточки корешков, а главный корешок белым шильцем впился в середину пня. Мелкие корешки сосали влагу из мха, и
потому он был такой линялый, а корешок центровой ввинчивался в пень, добывая пропитание.Елочка долго и трудно будет сверлить пень
корешком, пока доберется до земли. Еще несколько лет она будет в деревянной рубашке пня, расти из самого сердца того, кто, возможно,
был ее родителем и кто даже после смерти своей хранил и вскармливал дитя.И когда от пня останется лишь одна труха и сотрутся следы
его с земли, там, в глубине, еще долго будут преть корни родительницы-ели, отдавая молодому деревцу последние соки, сберегая для
него капельки влаги, упавшие с травинок и листьев земляники, согревая его в стужу остатным теплым дыханием прошедшей жизни.Когда
мне становится невыносимо больно от воспоминаний, а они не покидают, да и никогда, наверное, не покинут тех, кто прошел войну, когда
снова и снова передо мной встают те, кто пал на поле боя, а ведь были среди них ребята, которые не успели еще и жизни-то как следует
увидеть, ни полюбить, ни насладиться радостями мирскими и даже досыта поесть, — я думаю о елочке, которая растет в лесу на пне.(370
слов) (В. П. Астафьев)
№ УРОВЕНЬ АНАЛИЗ ТЕКСТА ПРИМЕР ИЗ ТЕКСТА ПУНКТЫ

Уже в названии «И прахом своим…»


наблюдается звучание гласных [а], и далее в
тексте употребление звуков [а], [и], [э] чаще
обычного приводит к широкому мощному
долгому звучанию, что соответствует задаче
Потемневшей хвое звучание близлежащих
автора. Это связано с темой и названием
согласных –вш- и -хв- ассоциируются с
текста, а также задает тональность
угнетающим и больших размеров предметом,
повествования и мотивировку суждения
тоненьком смолистом стволике намеренное
автора: доминирует торжественная радостная
1 ФОНЕТИЧЕСКИЙ смягчение согласных (н` л` к`) создают образ 5
тональность. Дерево очень много значит для
миниатюрного, лёгкого и нежного объекта,
русской души, человек жив своими корнями,
впился, ввинчивался, сверлить согласные вп-,
живительная сила которых целесообразная,
вв-, св- ассоциируются с действием усердной,
поразительна. Аллитерация согласных
долгой, трудной работы с целью укрепиться.
шипящих [ж], [ш], звонких [р], [л], глухого [с]
создает слышимость сплетения разных
голосов, что создает полифонизм, который
является характерной особенностью
индивидуального стиля Астафьева.
2. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ В этом тексте используются морфемы для Глагол ввинчивался обозначает движение 5
направления вектора движения, указывания внутрь предмета, в данном случае в глубь пня,
на принадлежность, а также слово родитель показывает на
словообразовательные неологизмы для принадлежность, в данном случае родитель
молодой ёлки, а также словообразовательный
неологизм слабосильны, который имеет два
корня слабый и силь-, обозначает слово силу.
придачи драматизма тексту.
Данный неологизм используется для того,
чтобы придать хилость, беспомощность и
отсутствие жизнестойкости молодой ёлке.
3. ЛЕКСИЧЕСКИЙ Автор употребляет простую лексику, обычные Тема “воспоминание” выражается через слова 7
общеупотребительные слова. Автор себя не : Я сел возле пенька и (я) заметил, она стояла.
отделяет от них. Но как точно он подбирает Тема “природа” выражается через
слова, передающие утонченно- прилагательные: белым, и прилагательные в
психологическое философское осмысление переносном значении: деревянной,
жизни. Изобретательно сотворенный автором смолистом, которые передают не только цвет,
образ простонародный речи, её но и окраску: рябоватыми, поверхностный
выразительные средства сконцентрированы, материал на ощупь: шершавыми. Также слова
эмоционально уплотнены. В изобилии могут передавать цвет ассоциативно: линялый,
употреблены фразеологические обороты, украшенный тремя или четырьмя кисточками
позволяющие выразить всколыхнувшиеся в брусники, поблёскивали росинки смолы,
душе автора эмоции, подчеркнуть создание листьев земляники.
жизни, её добрую сторону и великую силу и Между тематическим полем можно
волю, наперекор преградам выжить, установить 3 связи это:
победить. Жажда жизни рождает Родо-видовых (ёлочка – ель - пень)
неслыханную стойкость, и оживляется Смыслого сближения (ёлочка – дитя)
выгоревшее на войне сердце. Слова, содержащие отношения смыслового
противопоставления: мелкие корешки – а
корешок ввинчивался в пень)
Помимо тематического поля “ёлочка” в тексте
преобладают и имена нарицательные:
родитель и дитя. В данном эта ассоциативная
отвлечённость не случайна, потому что слово
“родитель” показывает семейный статус, то
есть наличие ребёнка, в данном случае это -
пень, а дитя (маленькое существо,
принадлежащее родителю) в данном случае –
ёлочка, оба предмета олицетворяются и
являются предметом воспоминаний.
4. МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ Именные части речи- существительные, В данном тексте преобладают 5
обилие определений, выраженных прилагательные: густом, тонкоствольном,
прилагательными, причастиями и рябоватыми, шершавыми, белым, причастия:
причастными оборотами, отображают поблёскивали, упавшие и глаголы: ютились,
предметный мир природы и выражают поблёскивали. Все эти части речи участвуют в
эмоции автора, мотивируют суждения, за счет актуализации и визуализации образного
чего ощущается поразительная чуткость, восприятия.
восторженность, прославление красоты Через глаголы, использованные в прошедшем
природы и прелести мирной созидательной времени: я сел возле пенька и заметил, я
жизни, чувство умиротворения. запустил пальцы пол волглую шляпку мха,
приподнял её и улыбнулся. Все эти глаголы
говорят об прошедшем действии, но при этом
как будто переносят действия в настоящее
время.
Стилистическую нейтральность тексту придаёт
Инверсия в названии задает торжественную расположение членов предложения в тексте.
тональность текста. Разнообразие Подлежащее предшествует сказуемому: я сел,
обособленных членов предложения во всех ёлочка устроилась и определение относится на
частях текста художественного стиля рисуют первый план, а за ним следует определяемое
динамичность, действенную силу жажды слово: поблёскивали росинки, деревянной
жизни. Односоставные безличные рубашке, тёплым дыханием. Экспрессию
предложения, короткие сложноподчиненные, тексту придают предложения с
5. СИНТАКСИЧЕСКИЙ употребление в них тире подчеркивает восклицательным знаком: тот, кто не растёт, 5
категоричность законов жизни. тот умирает! и предложение: вот оно в чём
Заключительное сложное предложение с дело! В свою очередь тире выполняет
разными видами связи, с вставными функцию выражения смыслового
вводными конструкциями, однородными контраста: ,”… а ведь были среди них ребята,
придаточными утонченно прославляют, поют которые не успели еще и жизни-то как следует
гимн жизни, её великой силе, что является увидеть, ни полюбить, ни насладиться
для автора непостижимой загадкой. радостями мирскими и даже досыта поесть, —
я думаю о елочке…”

ОБЩИЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА ДОКАЗАТЕЛЬСТВО ПРИМЕР ИЗ ТЕКСТА


6. ТИП РЕЧИ (повествование, Повествование с элементами описания и Во-первых, это развитие во времени действий: 3
описание, рассуждение) рассуждения, рассказ о действенной борьбе я сел, (я) заметил, я запустил пальцы,
за жизнь требует употребления глаголов, приподнял её и улыбнулся.
глагольных частей речи, которые рассыпаны Во-вторых, наличие трёх частей: вступление
(встреча автора с ёлочкой в осиновике),
основная часть (я сел, заметил, я запустил
пальцы и улыбнулся) и заключение
(воспоминания об утрате на войне).
В-третьих, отвечает на вопрос. Автор сел на
во всех частях текста. В произведении пень и заметил ёлочку, которая вызывала у
присутствует три части: вступление, основная него чувство воспоминания и горечи.
часть и заключение. Текст отвечает на В-пятых, отвечает на вопрос. Ёлочка была
основные вопросы, такие как: что произошло малосильная, но стояла стойко и бодро
в осиннике; какова обстановка в осиннике; посреди пня. В осиновике царило статичная
какая елочка. красота и целомудренность, но бессилие
ёлочек вызывало чувство сильной досады.
В-шестых, это части речи. Прилагательные:
шершавый, рябоватыми, линялый, причастия:
упавшие, потемневшей и глаголы:
поблёскивали, ютились.
7. КОМПОЗИЦИЯ (количество На три смысловые части можно разбить текст. Первая микротема – “В густом тонкоствольном 3
смысловых частей, 1. Здесь можно прорасти. Но нельзя осиннике я увидел серый в два обхвата пень.
микротемы этих частей) выжить. Пень этот сторожили выводки опят с
2. Трудная борьба за жизнь тоненькой рябоватыми шершавыми шляпками. На срезе
елочки. пня мягкою шапкою лежал линялый мох,
3. Идея о елочке и пне возрождают украшенный тремя или четырьмя кисточками
выгоревшее на войне сердце. брусники”. Автор описывает внешнюю красоту
В произведении выражаются 6 микротем. осинника через такие части речи, как
Первая микротема несёт в себе название прилагательные. Вторая микротема – “И здесь
“изящество природы”. Через эту тему автор же ютились хиленькие всходы елочек. Однако
детально описывает красоту осинника. Вторая завязи были так малы и сами елочки так
микротема “гибель ёлочек”. Здесь автор с слабосильны, что им уже и не справиться было
помощью слов и словесных оборотов с трудной борьбой за жизнь и продолжать
описывает медленную и неминуемую гибель рост. Этим елочкам предстояло умереть, едва-
ёлочек, постепенное потухание жизни. Третья едва народившись. Здесь можно было
микротема – это “стремление жить”. Автор прорасти. Но нельзя выжить. Автор показывает
показывает экзистенциальность ёлочки, её дееспособность ёлочек, массовое вымирание
стремление к жизни, когда она борется и ёлок, по причине тяжёлых обстоятельствах. 3
приспосабливается к сложному периоду. микротема – “что одна из елочек заметно
Четвёртая микротема “семья”. В тексте автор отличается от остальных, она стояла бодро и
показывает, что ёлочка осталось сиротой, осанисто посреди пня.Мелкие корешки сосали
осталась без матери, ведь её мать – это пень. влагу из мха, и потому он был такой линялый,
Возможно, мать погибла при таких условиях, а корешок центровой ввинчивался в пень,
как и остальные ёлки, из-за тяжёлых добывая пропитание” не смотря на хилость и
обстоятельств, что придаёт драматизма хрупкость ёлочки, автор показывает
данной микротемы. Пятая микротема стремление ёлочки выжить. Эта ёлочка
”естественный отбор”, которая напрямую поражает автора тем, что она любыми
связана с обстановкой, в которой пребывает способами борется за свою жизнь и не готова
ёлочка, чтобы выжить надо быть смириться с участью своих собратьев по
жизнестойким. И последняя микротема “ужас происхождению. 4 микротема – “…расти из
войны”, которая связана с воспоминанием самого сердца того, кто, возможно, был ее
родителем, и кто даже после смерти своей
хранил и вскармливал дитя”. Автор показал,
что эта ёлочка имеет родовые связи с
трухлявым пнём, который пребывал для неё
матерью и, возможно, мать ёлочки постигла та
же участь, что и остальных ёлочек в осиновике,
оставив своё дитя сиротой. Таким образом
автор показывает, что война не щадит никого.
5 микротема – это слова, которые были
высказаны автором:” Тот, кто не растет,
самого автора. умирает!”. Это проявление жесточайшего
отбора, кто способен выжить, а кто вынужден
погибать. И последняя микротема – которая
объединяет все микротемы вместе – это
личное отношение автора к войне. “…кто
прошел войну, когда снова и снова передо
мной встают те, кто пал на поле боя, а ведь
были среди них ребята, которые не успели
еще и жизни-то как следует увидеть, ни
полюбить, ни насладиться радостями
мирскими и даже досыта поесть, — я думаю о
елочке, которая растет в лесу на пне.”
8. Характер связи Характер связи предложений в этом тексте и “В густом тонкоствольном осиннике я увидел 2
предложений в тексте цепной и параллельный. серый в два обхвата пень. Пень этот
сторожили выводки опят с рябоватыми
шершавыми шляпками. На срезе пня мягкою
шапкою лежал линялый мох, украшенный
тремя или четырьмя кисточками брусники”. В
начале автор описывает место, где он
находился, затем сама суть характеризующая
действие я увидел серый в два обхвата пень.
Последующие предложения характеризуют
картину увиденного, то бишь пня. То есть
Цепная связь используется в описании
каждое последующее предложение
осинника (до встречи с ёлочкой), в свою
характеризует следующее- это цепная связь.
(цепная, параллельная) очередь использование параллельной связи
“Я сел возле пенька и заметил, что одна из
выраженно в повествовании встречи автора с
елочек заметно отличается от остальных, она
ёлочкой.
стояла бодро и осанисто посреди пня…
Мелкие корешки сосали влагу из мха, и потому
он был такой линялый”. В этом предложении
происходит сопоставление ёлочки, увиденной
автором, с ёлочками другими, а также ёлочки
и линявшего мха. Автор показывает
жизненную силу ёлочки и духовную слабость
других обителей леса. Это проявление
параллельной связи в тексте.
9. К какому стилю речи Это произведение относится к Визуализации образа и воздействие на 3
относится этот текст? художественному стилю речи, так как читателя помогает детальное описание
осинника. “В густом тонкоствольном
осиннике”, “пень этот сторожили выводки
благодаря словесным образам, у читателей
опят”.
(общие стилистические создается зрительный образ.
В тексте есть олицетворения: линявший мох
особенности текста) В тексте используются художественные
ложился, пень сторожили выводки опят,
средства: олицетворение, метафора, антитеза.
метафора: кисточками брусники и эпитет:
трудной борьбой.
“Когда мне становится невыносимо больно от
воспоминаний, а они не покидают, да и
никогда, наверное, не покинут тех, кто прошел
войну, когда снова и снова передо мной
встают те, кто пал на поле боя, а ведь были
Встреча писателя в тонкоствольном осиннике
среди них ребята, которые не успели еще и
с серым пнем, из сердца которого растет
жизни-то как следует увидеть, ни полюбить, ни
10. Тема текста тоненькая елочка, вступившая в трудную 2
насладиться радостями мирскими и даже
борьбу за жизнь.
досыта поесть, — я думаю о елочке, которая
растет в лесу на пне.” Образ ёлочки в лесу
вызывает ряд ассоциативных чувств и
воспоминаний о войне, где образ ёлочки
сливается с образом смертей таких же
невинных детей, как и ёлочка
11. Основная мысль текста Прошлое, отжившее всегда хранит и “Тот, кто не растет, умирает!”. Этот девиз 3
вскармливает настоящее, отдавая ему свою весьма жесток, потому что он ставит каждого
живительную силу прошедшей жизни, человека перед тяжелейшими условиями.
Некоторые, как остальные ёлочки, которые
воспоминания о прошлой войне, о погибших олицетворяются в виде детей погибших на
молодых ребятах, не успевших ни жизни войне, другие в образе сирот-ёлочек, чьи
увидеть, ни полюбить, ни насладиться её родители погибли на войне. Перед каждым
радостями, болью отзываются в душе автора, стоит этот вызов: тот, кто не растёт, умирает!
выжившего в лихолетье, позволяют острее Это отзывается откликом в голове автора и он
ощутить радость и наслаждение жизни. понимает всю эту бессмысленность и
беспощадность.
Олицетворение – сторожили выводки опят,
метафора – кисточками брусники, эпитет –
трудной борьбой, риторическое обращение “
Тот, кто не растет, умирает!”, антитеза – “ в
тоненьком смолистом стволике…
чувствовались какая-то уверенность и вроде
Олицетворение, метафора, эпитет,
бы даже вызов.” , оксюморон – “… даже после
риторическое обращение, антитеза,
12. Художественные средства смерти своей хранил и вскармливал дитя.” 10
оксюморон, перифраз, сравнение,
,перифраз – “У них было всего по две-три
метонимия.
лапки и мелкая, но очень колючая хвоя. А на
кончиках лапок все-таки поблескивали
росинки смолы и виднелись пупырышки
завязей будущих лапок”(о ёлочках), сравнение
– “…а главный корешок белым шильцем…”,
метонимия – “…главный корешок…шильцем…”
13. Жанровые особенности Жанровая особенность текста — это его яркая Использование глаголов совершённого 2
выразительность. Использование
изобразительно-выразительных средств
языка. Сопоставление между молодой ёлочки
действия: не справиться, едва-едва
и других ёлочек. Все они одинаковы по
народившись, автор уже предписал участь
своему происхождению, но автор намеренно
других ёлочек. Использование глаголов в
текста сопоставляет ёлочку с другими, делая её
будущем и настоящем времени: будет
особенной. Это проявляется в глаголах. Если к
сверлить, пока доберётся, как бы подавая
остальным ёлочкам автор принимает глагол
надежду.
совершённого действия, то в сравнении с
молодой ёлочкой автор использует глаголы в
будущем и настоящем времени.
Все четыре языковых уровня текста, каждый созвучно другому, помогают понять замысел
14. ВЫВОД, ИТОГ АНАЛИЗА 5
автора, выразить охватившие его эмоции.

15. ДОМАШНИЕ РАБОТЫ ( с 23.03 по 03.04.) 40


10
ИТОГО
0
%

Оценка