Эссе

Соотношение Стандарта и творчества в деятельности педагога

Я задала одному педагогу из своей школы вопрос: «Только ли стандарту

педагога он следует? Соотносим ли стандарт с творчеством в педагогической
деятельности?». Поговорив с ней на эту тему некоторое время, я поняла
следующее: молодое поколение учителей вообще неправильно понимает понятие
«стандарта». Для них стандарт представляется чем-то рутинным, в какой-то мере
скучным. Сейчас учителя стремятся к творчеству в деятельности. «Да, - говорит
Екатерина Александровна, - «Творчеству место в педагогической деятельности,
но творчество в ней только тогда оправданно, когда учитель хорошо овладел
основами профессии, иначе оно принесет много непоправимого вреда».
Любое профессиональное учебное заведение прежде всего обучает будущего
специалиста стандарту. Но что такое стандарт? Стандарт, в первую очередь, - это
эталон, образец. Совершенное овладение им позволяет достичь мастерства.
Овладение стандартом, как мы выяснили, не только не отрицает развитие
творческого мышления у учителя и побуждение его творческой активности, но и
предполагает это. Дело заключается в правильном их соотнесении друг с другом.
Однако в педагогической среде, к сожалению, немало учителей, относящихся
к традиционалистам и консерваторам, которые перестают расти, погрязают в
рутинности и шаблонности своих действий. Такие учителя, на мой взгляд,
перестают быть живыми, перестают быть интересными и могу сказать даже, что
они становятся непонятными.
Учителю, разумеется, следует соблюдать стандарт, ведь в нем заключены
такие важные компоненты, как педагогическое мастерство, знания и
самообразование — одни из ведущих показателей, ведь правда? Как я и говорила
ранее, творчество в педагогической деятельности без опоры на фундамент
педагогической подготовки может привести отнюдь не к тем результатам,
которые планировал учитель.
 Как я выяснила, существует несколько путей грамотного формирования
отношения к творчеству и стандарту в процессе подготовки учителя. Прежде
всего, это чтение работ учителей-новаторов и литературы об их опыте, просмотр
(если есть возможность) в записи их уроков, встреч с ними с последующим
анализом их деятельности. На мой взгляд, это очень действенный способ, в
процессе которого может сложиться правильное представление о своей
дальнейшей деятельности у педагога.
Очень эффективным является посещение экспериментальных, авторских,
альтернативных и тому подобных школ. Я считаю, что, побывав в учебных
заведениях такого типа, можно извлечь оттуда что-то полезное, что можно
использовать в своей деятельности. Я считаю, что к творчеству следует подходить
очень тонко и осторожно, задумывая и проводя любой эксперимент ради детей и
во имя детей, а не для удовлетворения чьих-то амбиций.
Многолетний опыт автора по формированию понятий «творчество» и
«стандарт» в сознании будущих учителей подтверждает эффективность и
актуальность этой работы в решении проблемы готовности будущего учителя к
непрерывному самосовершенствованию и самообразованию, подлинному
творчеству.
Учитель не может состояться иначе, как с усвоения знаний, с познания
окружающего мира, опыта людей в сфере познания. Исследования показывают,
что результаты педагогического труда в значительной мере зависят от работы
учителя над собой. У учителей, занимающихся самообразованием
систематически, доля учащихся, имеющих только хорошие и отличные отметки,
достигает более высокого процента, чем у коллег, не занимающихся этим. Я
считаю, что такой исход событий весьма логичен. Учитель, получая свежие
полезные знания, может передать их своим ученикам
Учитель обречен на постоянное самосовершенствование. Опыт, постоянно не
обогащаемый притоком свежих знаний, перестает быть источником движения.
Высота образования определяется не только способностью специалиста владеть
совокупностью технологических навыков, но и способностью к
профессиональному мышлению на уровне современных и перспективных
технологий, а также способностью к постоянному самосовершенствованию.
Таким образом, творчество в педагогической деятельности не может
полноправно существовать без стандарта, в то же время как стандарт без
творчества становится чем-то ограниченным. Но я уверена, что сначала нужно
освоить стандарт, и лишь потом уже добавлять творчество в свою деятельность. И
очень важно не перестараться со вторым.