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Toutes les évaluations sont soutenues par des textes-cadres qui définissent les
types, les formes d’évaluation et leurs modalités d’administration (Cf. arrêté-
note de service).
I-LES ÉVALUATIONS EN 1re ANNÉE DE FORMATION
Elles sont de deux (2) types : les évaluations ponctuelles et les évaluations
communes.
Les évaluations ponctuelles sont celles que le professeur conçoit et
administre dans chacun de ses groupes-classes. Ce sont : le prétest,
l’interrogation écrite, le devoir sur table spécifique à une classe.
Les évaluations communes sont celles qui concernent tous les groupes-
classes du CAFOP. Ce sont : l’examen blanc, le devoir sur table, le stage
pratique.
1.1-Les évaluations ponctuelles
1.1.1-Le prétest
Son objectif
-Diagnostiquer le niveau des élèves-maîtres relativement à un module pour
organiser l’exploitation du contenu de celui-ci.
NB : pour chaque module, il faut un prétest.
Durée
-La durée totale d’un prétest est 20 minutes : 10 min. d’administration et
10 min. d’exploitation de la production des élèves-maîtres.
structure
1- En-tête
- DREN
-Nom du CAFOP
-Année scolaire
-Titre du module
-Date de l’administration du prétest
2-contenus
1
Dix (10) items dont cinq (5) questions à choix multiple (QCM) et cinq (5)
questions à choix unique (QCU).
b) Exemples de QCM
Exemple 1
Parmi les droits de l’enfant suivants coche celui qui correspond au principe
fondamental « Non-discrimination »
Droit à la survie
Droit au développement
Droit à la protection
Droit à la participation
Exemple 2
Droit de réunion
Droit d’association
Droit de syndicat
Droit de congés
Remarques
Tous les professeurs des disciplines qui participent à l’exploitation d’un
module doivent ensemble élaborer un seul sujet de prétest.
Les items de chaque prétest doivent porter sur les contenus liés aux
généralités sur le module et non sur les spécificités des disciplines.
Administration
2
-Chaque professeur l’administre dans son groupe-classe avant d’aborder
l’exploitation du module à proprement parlé. Tous les professeurs qui
sont concernés par le module à étudier administrent le prétest dès la 1 re
tranche horaire de l’emploi du temps.
Il est exigé que tous les professeurs qui doivent exploiter un module dont
ils en ont administré le prétest doivent se rencontrer et faire
l’exploitation du résultat de ce prétest.
1.1.2-Interrogation écrite
Une interrogation écrite doit être administrée à la fin de l’exploitation
d’un thème de chaque composante d’un module.
Durée
15 min.
Contenus
Le sujet proposé aux élèves-maitre doit avoir un lien avec les contenus
du thème exploité (Cf. exemple ci-dessus.)
Barème /10
Administration
Exécution individuelle sur papier libre
Consigne
À partir du programme éducatif de français du CP1 et du livre de lecture-
écriture CP1- édition « École, Nation et Développement», élaborez la
progression des enseignement-apprentissage de la semaine 7.
1.1.3-Devoir de classe
Un devoir de classe doit être proposé à la fin de l’exploitation d’une
composante ou de plusieurs composantes de chaque module.
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Durée
1heure
Structure
En deux (2) parties :
A-Contenus
Les sujets doivent porter sur les notions théoriques de la composante.
B-Compétences professionnelles (Cf. référentiel de compétences de
l’instituteur).
Les sujets doivent porter sur :
-l’élaboration d’une séquence de fiche pratique,
-l’élaboration d’une activité d’évaluation…
NB : les items du devoir de classe doivent être en lien étroit avec les
habiletés installées par l’exploitation des contenus de la composante.
Barème /20
Partie A : 40%
Partie B : 60 %
Administration
Exécution individuelle sur papier libre.
1.2-Les évaluations communes
1.2.1-Devoir sur table
Un devoir sur table doit être proposé à la fin de l’exploitation d’un
module.
Durée
1heure
Structure
En deux (2) parties :
A-Contenus
Les sujets doivent porter sur les notions théoriques du module.
B-Compétences professionnelles (Cf. référentiel de compétences de
l’instituteur).
Les sujets doivent porter sur :
-l’élaboration d’ une séquence de fiche pratique,
-l’élaboration d’une une activité d’évaluation (sujet d’évaluation) …
-l’étude d’un cas ou une situation d’évaluation
NB : les items du devoir sur table doivent être en lien étroit avec les
contenus du module.
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Barème /20
Partie A : 40%
Partie B : 60 %
Administration
Exécution individuelle sur papier libre.
1.2.3-Examen blanc
Il sera organisé conformément à la planification des évaluations. (Cf. le
calendrier des examens de la DELC). Il doit intervenir à la fin de
l’exploitation de tous les modules de formation de 1re année.
Structure
En deux (2) parties
A-Épreuve écrite
-contenus
Les sujets doivent porter sur les notions théoriques des modules
exploités.
-Compétences professionnelles (Cf. référentiel de compétences de
l’instituteur).
Les sujets portent sur une situation d’évaluation pouvant emmener à:
- l’élaboration d’une séquence de fiche pratique ;
- l’élaboration d’une activité d’évaluation
- l’étude dirigée d’un cas
- etc.
NB : les contenus des sujets de l’évaluation (l’épreuve écrite) doivent
être de la même famille que les contenus qui ont fait l’objet
d’apprentissage.
Durée : 4 heures
B-Entretien
Il consistera pour le stagiaire à faire un exposé sur un thème relatif
à/aux:
- valeurs de la République ;
- droits de l’enfant ;
- l’éthique professionnelle ;
- la déontologie du métier d’instituteur…
Durée : 30 minutes dont :
5
- 10 min. de préparation de l’exposé par le stagiaire ;
- 20 min. d’entretien avec le jury.
Barème /100
Partie A : 80%
Partie B : 20 %
Administration
Exécution individuelle.
1.2.2-Stage pratique
L’élève-maître est évalué en stage pratique par un ou des professeurs ayant
exploité un même module.
NB : cette évaluation se déroule au cours du stage pratique certes mais elle
peut être faite en séance d’entraînement pédagogique (SEP).
Cette évaluation portera sur les modules :
-Gestion des apprentissages ;
-Planification des apprentissages ;
-Évaluation des apprentissages ;
-Gestion des classes du préscolaire ;
-Gestion des classes à profils spécifiques ;
-Éducation inclusive ;
-Communication orale et écrite en situation professionnelle ;
-Valeurs, éthique et déontologie du métier d’instituteur ;
afin que les modules :
-Éducation à la santé ;
-Droits de l’homme, citoyenneté et culture de la paix ;
-Environnement et vie scolaire ;
-Technologies de l’information et de la communication.
s’évaluent par des devoirs de classe, des exposés thématiques.
Objectifs hebdomadaires du mois de stage
1re semaine du stage
Objectif : évaluer l’organisation des apprentissages au préscolaire et au
primaire.
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2e semaine du stage
Objectif : évaluer l’utilisation des matériels et des documents d’enseignement-
apprentissage.
3e semaine du stage
Objectif : évaluer la maîtrise des contenus disciplinaires.
4e semaine du stage
Objectif: évaluer la mise en œuvre des méthodologies des disciplines ou des
matières.
Notons que l’évaluation de la pratique pédagogique doit être faite à partir d’un
d’instrument.
Exemple d’instrument
2-IDENTIFICATION DE L’ÉLÈVE-MAÎTRE
3- RÉFÉRENCES PÉDAGOGIQUES
Compétences :………………………………………………………………………………………
7
Composantes :……………………………………………………………………………………….
Thèmes :………………………………………………………………………………………………..
Contenu (s) :……………………………………………………………………………………………….
4-PRATIQUE PÉDAGOGIQUE
Échelle d’appréciation : 1-Insuffisant 2-Moyen 3-Bon
N° L’élève-maître : 1 2 3
1 organise les apprentissages.
2 utilise les stratégies et des techniques pédagogiques
appropriées.
3 communique clairement.
4 anime les activités d’apprentissage des élèves.
5 Facilite les acquisitions (individuelle-coopérative).
N° L’élève-maître : 1 2 3
1 maîtrise les contenus.
2 propose des situations d’apprentissage appropriées.
3 exécute les contenus qu’il a prévus dans le temps imparti.
4
5
N° L’élève-maître: 1 2 3
1 explique les tâches, les consignes.
2 exploite les outils d’évaluation.
3 veille sur l’exécution de l’activité d’apprentissage.
4 utilise le matériel d’apprentissage.
5
1
2
8
3
…
…
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II-L’ÉVALUATION EN 2e ANNÉE DE FORMATION
Notons que la note de l’élève-maître à l’issue des visites de classe est obtenue
par la moyenne des notes attribuées par trois (3) paires.
NB : Toutes les fiches d’évaluation post visite de classe de l’élève-maître sont
remises à l’administration du CAFOP pour traitement.
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