Descripción[editar]

Su inclusión en el mundo educativo se debe a su capacidad para captar la atención del

alumno y por la facilidad de complementar las explicaciones del docente, lo que provoca
en el estudiante una mayor capacidad de atención y concentración, una mayor retención
de la información y una mejora en la comprensión gracias a la clasificación e interpretación
de la información; de esta forma, un recurso audiovisual se convierte en recurso
educativo cuando el discente logra alcanzar un objetivo didáctico.
Los niños aprenden mejor al observar y copiar las conductas de los adultos. Por lo tanto,
es evidente que el aprendizaje es más efectivo cuando se estimulan las experiencias
sensoriales. Estos incluyen imágenes, diapositivas, colores, radios, videos, sonidos y otras
herramientas audiovisuales que se pueden manipular y reutilizar de manera de que se
puedan mostrar objetos y realidades que no se hubieran podido representar de formas
convencionales. Según el diccionario Webster, las ayudas audiovisuales se definen como
"materiales de capacitación o educativos dirigidos tanto al sentido del oído como al sentido
de la vista, películas, grabaciones, fotografías, etc. utilizados en las instrucciones del aula,
colecciones de la biblioteca o similares". El concepto de ayudas audiovisuales se remonta
al siglo XVII cuando John Amos Comenius, educador bohemio, introdujo las imágenes
como material didáctico en su libro Orbis Sensualium Pictus ("imagen del mundo sensual")
que fue ilustrado con 150 dibujos de la vida cotidiana. 3 De manera similar, Jean-Jacques
Rousseau y Johann Heinrich Pestalozzi defendieron el uso de materiales visuales y de
juego en la enseñanza.4 Más recientemente, los medios audiovisuales también fueron
ampliamente utilizados durante y después de la Segunda Guerra Mundial por el servicio
armado. El uso exitoso de imágenes y otras ayudas visuales en las fuerzas armadas de
los Estados Unidos durante la Segunda Guerra Mundial probó la efectividad de las
herramientas de instrucción.5 Hay varios tipos de materiales audiovisuales que van desde
películas, microformas, diapositivas, materiales opacos proyectados, grabación de cintas y
flashcards.
En el mundo digital actual, las ayudas audiovisuales han crecido exponencialmente con
varios elementos multimedia, como DVD educativos, PowerPoint, series educativas
televisivas, Youtube y otros materiales en línea. El objetivo de las ayudas audiovisuales es
mejorar la capacidad del profesor para presentar la lección de forma sencilla, efectiva y
fácil de entender para los alumnos. El material audiovisual hace el aprendizaje más
permanente ya que los estudiantes usan más de un sentido.
Es importante crear conciencia para el ministerio de educación, como hacedores de
políticas en las escuelas secundarias, de la necesidad de inculcar los recursos
audiovisuales como la principal pedagogía de la enseñanza en los planes de estudios. El
resultado es promover el material audiovisual en las escuelas secundarias porque carecen
del recurso para producirlas. La instrucción visual hace que las ideas abstractas sean más
concretas para los alumnos. Esto es para proporcionar una base para que las escuelas
comprendan los papeles importantes en el fomento y apoyo del uso de los recursos
audiovisuales. Además, los estudios han demostrado que existe una gran diferencia entre
el uso y la no utilización de material audiovisual en la enseñanza y el aprendizaje. 6

Ventajas[editar]
El uso de ayudas audiovisuales permite mantener la disciplina en la clase ya que toda la
atención de los alumnos se centra en el aprendizaje. Esta sesión interactiva también
desarrolla el pensamiento crítico y el razonamiento que son componentes importantes del
proceso de enseñanza-aprendizaje. 5
Lo audiovisual proporciona oportunidades para la comunicación efectiva entre el maestro y
los estudiantes en el aprendizaje. Por ejemplo, en un estudio sobre clases de inglés como
lengua extranjera (EFL), las dificultades con las que se enfrenta el alumno EFL son la falta
de motivación, la falta de exposición al idioma de destino y la falta de pronunciación por
parte del profesor, y tales dificultades pueden superarse a través del audio como propósito
de comunicación y visual como mayor exposición. 7
Los estudiantes aprenden cuando están motivados y sienten curiosidad por algo. Las
instrucciones verbales tradicionales pueden ser aburridas y dolorosas para los estudiantes.
Sin embargo, el uso del audiovisual proporciona una motivación intrínseca a los
estudiantes al aumentar su curiosidad y estimular sus intereses en las materias,
incentivando así el auto-aprendizaje. 8

Desventajas[editar]
Demasiado material audiovisual utilizado al mismo tiempo puede provocar aburrimiento.
Solo es útil si se implementa de manera efectiva. Teniendo en cuenta que cada situación
de aprendizaje docente varía, es importante saber que todos los conceptos pueden no ser
aprendidos de manera efectiva a través de lo audiovisual. La mayoría de las veces equipos
como el proyector, los altavoces y los auriculares cuestan un poco, por lo que algunos
colegios no se lo pueden permitir. Además, el profesor necesita mucho tiempo para
familiarizarse con el nuevo equipamiento.9 Algunos estudiantes pueden sentirse reacios a
hacer preguntas mientras la película se está reproduciendo y en habitaciones pequeñas
puede ser una barrera física. En lugares donde la electricidad no está disponible (zonas
rurales), no es factible utilizar ayudas audiovisuales que se requieran electricidad.

Hipótesis principales del aprendizaje multimedia