Considere.

Periodo clave en el
La motivación es el principal motor para el
desarrollo. logro de cualquier meta, por eso:

La primera infancia es la etapa en Felicite al niño o niña cada vez que se esfuerza
donde nuestro sistema nervioso por entender o comprender, con abrazos, sonri-
se encuentra en su máximo apo- sas y cariño. “Lo principal en la vidad de sus
geo, listo para absorber nuestros hijos o hijas es el cariño de sus padres. Juegue
mucho con ellos, dele la oportunidad de hablar,
Trastorno
aprendizajes. Se realiza la mayor
cantidad de sinapsis o conexiones
escúchelos y hágales sentir que lo que dicen es
importante e interesante para usted. Intente
específico del
entre las neuronas, lo que se co-
disfrutar cada avance, cada momento de interac-
noce como “plasticidad neuro-
nal”. Con el tiempo, esta capaci-
ción, porque no se repetirá nunca mas y es tan lenguaje (TEL):
importante el viaje que emprendemos junto a
Técnicas y
dad se mantiene, pero disminuye
ellos, como el destino al que queremos llegar”.
notoriamente, y de ahí la impor-
tancia de aprovechar esta etapa
crítica en el desarrollo de los sugerencias para el
niños, tanto para estimularlos
para aprender en forma adecua-
da, como para detectar y corregir
hogar.
las posibles alteraciones a nivel
motriz y de la comunicación en
general.

¿Qué es TEL?
El Trastorno específico del lenguaje, es una
adquisición anormal en el desarrollo del len-
guaje, por tanto es un diagnóstico que se pue-
de dar en niños desde los 3 años hasta 4°
básico. Para entregar este diagnóstico no pue-
de haber otra alteración que afecte la correc-
ta adquisición del lenguaje.
 TEL-Expresivo:
 Errores en la producción de palabras:
<bufanda—bubanda>.
 Dificultad para memorizar palabras o
frases de longitud: <carabinero—
cabinero>.
 Vocabulario limitado: <bebida—agua>.
 Alteración en la expresión de frases y
oraciones: <Esos juguetes son míos—
eto juguete mío>.
 Dificultad para realizar expresiones
complejas: <el raton es perseguido por
el gato—el gato persigue al ratón>.
 Las dificultades interfieren en la inter-
acción comunicativa con los demás.
 TEL-Mixto: Cómo estimular el lenguaje en casa:
 Incluye las características de un Tel- El entorno familiar debe favorecer el adecuado
Expresivo.
desarrollo del lenguaje.
 Alteración en la comprensión de frases
• Lo más importante: HABLELE A SU HIJO(A).
y oraciones: <se pide: trae el lápiz que
No importa si aún es pequeño y no compren-
está adentro del estuche—Lo que ha-
de lo que dice, la mejor estimulación del len-
ce: trae el lápiz que está alado del estu- guaje es el mismo.
che>
• Procure que las personas de su entorno se
comuniquen con el niño con un lenguaje ade-
Habilidades a trabajar. cuado, sin infantilizar.
“Los niveles del lenguaje”. • Realice con su hijo juegos de roles: Jugar a la
Fonético-Fonológico: En este nivel, los niños feria, a disfrazarse, al doctor, etc.
aprenden a identificar y manipular sílabas, soni-
dos y secuencias de sonidos dentro de una pala- • Cuando vayan a distintos lugares, como al
bra.. mercado o centros comerciales, háblele, nom-
bre los elementos que ven en su entorno y
Semántica: En este nivel, aumentamos y orga-
nizamos el vocabulario de diferentes categorías explíqueles su uso o como funcionan las cosas.
semánticas (frutas, animales, profesiones, depor-
• De a su hijo(a) pequeñas responsabilidades,
tes, etc); junto con ello, enseñamos a realizar
como ayudar a guardar juguetes, su ropa, clasi-
definiciones y descripciones, realizando asocia-
ciones entre elementos, comprender sinónimos ficar por color, etc. De esta forma el niño
aprenderá a categorizar, además de seguir
y antónimos, entre otros.
instrucciones simples.
Morfosintáctico: En este nivel trabajamos las
variaciones de la palabra aislada, al igual que las • Leale cuentos breves y muéstrele las imáge-
palabras en conjunto para formar frase u ora- nes. Inventen historias a partir de las imáge-
ción. Trabajamos los artículos, verbos, preposi- nes. Pueden además incluir la imitación de
ciones y nexos, concordancia género y número,
sonidos de animales, o del ambiente. Disfrá-
tiempos verbales, sufijaciones, entre otros ele-
cense, actúen.
mentos gramaticales.
Pragmática: En este nivel se trabajan aquellos
elementos externos que afectan al lenguaje: mi-
rar a los ojos, respetar turnos, mantener el te-
ma, metáforas, ironías, etc.