Comenzado el domingo, 8 de noviembre de 2020, 23:50

Estado Finalizado

Finalizado en domingo, 8 de noviembre de 2020, 23:53

Tiempo empleado 2 minutos 40 segundos

Calificación 12,00 de 20,00 (60%)

Enunciado de la pregunta
En un escenario de educación a distancia, se presentan nuevos retos para los
docentes y es necesario actuar de manera diferente, adaptarse y replantear las
estrategias y metodologías. Juan y Rocío, docentes de educación primaria de la
región Madre de Dios, conversan acerca de cómo adecuar y plantear experiencias de
aprendizaje vinculadas a la coyuntura actual, que permitan desarrollar competencias
en los estudiantes de manera integrada, en una forma de trabajo a distancia. 
Juan y Rocío acuerdan “comunicarse con los padres de familia de sus alumnos y
solicitarles el permiso para dialogar con ellos y recoger dificultades, inquietudes,
intereses, etc. debido a la situación actual. Ambos docentes consideran que es muy
importante este recojo de información para identificar nuevas oportunidades de
aprendizaje”. 
Los profesores convienen en aprovechar dicha información y organizarla
pedagógicamente en:

a. Portafolio
b. Actividad de aprendizaje

c. Proyectos de aprendizaje 
¡Muy bien! El proyecto de aprendizaje es una planificación integradora que permite desarrollar
competencias en los estudiantes a partir de sus propios intereses y necesidades, promoviendo
su participación activa en todo el desarrollo del proyecto.

d. Taller virtual

Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Proyectos de aprendizaje

Enunciado de la pregunta
Marisol y Pedro son docentes de 5.° de secundaria de la región Tumbes que se
encuentran en la fase de planificación del proyecto de aprendizaje sobre hábitos de
higiene para prevenir el contagio de la COVID-19. Producto del diálogo, surgen varias
ideas:

1. Debemos plantear una situación significativa que promueva

que los estudiantes se interesen por los hábitos de higiene
para cuidar su salud. 
2. Para trabajar este tema, elijamos las áreas curriculares de
Comunicación y Personal Social. 
3. Es importante elaborar el plan de trabajo del proyecto para
poder organizar las actividades que vamos a realizar y sus
respectivos recursos. 
4. Para determinar los logros que queremos alcanzar, es
importante elegir las competencias y capacidades de
acuerdo a los intereses y necesidades de aprendizaje de
nuestros estudiantes. 
5. Debemos conocer cuáles son los medios de comunicación
con los que cuentan nuestros estudiantes para mantener
una comunicación permanente con ellos. 

Las ideas que corresponden a la fase de planificación son:

a. 1, 2 y 3
b. 2, 4 y 5
c. 1, 3, 5

d. 2, 3 y 4 

Retroalimentación
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: 1, 3, 5

Enunciado de la pregunta
Un grupo de docentes de la región Apurímac está en una reunión virtual colegiada
discutiendo sobre los proyectos que están trabajando con sus estudiantes acerca de
la situación que se vive actualmente. 
A continuación, copiamos algunos de los comentarios que se dijeron en la reunión.
Luego de leerlos, identifica qué comentario es más pertinente para iniciar el proyecto
de aprendizaje:

a. Juana: He visto una página con proyectos para nuestro ciclo. Creo que eso nos ahorraría
trabajo y nos daría más tiempo para realizar otras tareas importantes que nos tocan como
docentes.
b. Luis: He decidido que el proyecto que trabajaré con mis estudiantes se titulará “El árbol
genealógico de la familia”, para hacer que investiguen sobre sus familias y se organicen para

trabajar entre ellos de manera independiente, de modo que construyan su autonomía. 

c. Félix: A partir del recojo de las necesidades e intereses de mis estudiantes, estoy
trabajando con ellos el proyecto “Álbum sobre los alimentos que favorecen el sistema
inmunológico para protegernos de la COVID-19”. En grupos, ellos están leyendo e
intercambiando información sobre los diferentes alimentos nutritivos para armar un álbum.
d. Inés: El proyecto “El Himno Nacional, nuestra identidad” es muy interesante porque los
chicos aprenden sobre la historia del himno y estamos cantando juntos. Estamos aprendiendo,
ya que todos los estudiantes se han memorizado todas las estrofas.

Retroalimentación
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Félix: A partir del recojo de las necesidades e intereses de mis
estudiantes, estoy trabajando con ellos el proyecto “Álbum sobre los alimentos que favorecen
el sistema inmunológico para protegernos de la COVID-19”. En grupos, ellos están leyendo e
intercambiando información sobre los diferentes alimentos nutritivos para armar un álbum.

Enunciado de la pregunta
Los docentes Mónica y Gregorio dialogan respecto a la fase de evaluación del
proyecto de aprendizaje sobre actividades recreativas para trabajar en casa con el
propósito de que fortalezcan el vínculo familiar ante el contexto de la COVID-19.
Producto del diálogo surgen varias ideas: 

1. Es importante hacer seguimiento del aprendizaje de

nuestros estudiantes. Por ello debemos establecer un
cronograma de recojo de evidencias de aprendizaje.
2. Es necesario hacer preguntas abiertas para que los
estudiantes describan cómo están resolviendo las
actividades propuestas. 
3. Debemos orientar a los estudiantes en la búsqueda,
selección, análisis y síntesis de la información. 
4. Es necesario determinar de qué manera vamos a
retroalimentar a nuestros estudiantes para que estos
puedan identificar los aspectos positivos y de mejora del
proceso de elaboración y producto final. 
5. Es importante conocer cuántos de nuestros estudiantes
tienen conectividad o no para poder definir los medios de
comunicación y participación que utilizaremos con ellos.

Las ideas que corresponden a la fase de evaluación son:

a. 1, 3 y 5
b. 1, 2 y 4 
¡Muy bien! La fase de evaluación de un proyecto de aprendizaje contempla el recojo de las
evidencias de aprendizaje, realizar preguntas para promover la metacognición en los
estudiantes y definir el tipo de retroalimentación al proceso y producto del proyecto.

c. 3, 4 y 5
d. 2, 3 y 4

Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: 1, 2 y 4

Enunciado de la pregunta
En una reunión virtual, Samuel, Margarita, Julio y Claudia le proponen al director el
proyecto de aprendizaje “Previsiones para salir a comprar alimentos”, cuyo propósito
es concientizar a los estudiantes sobre el cuidado que deben tener al salir de casa
para adquirir alimentos. 
Ante ello, el director les pregunta: ¿Cómo logramos que nuestros estudiantes
reflexionen sobre el tema? 
Los docentes opinan:

a. Margarita indica que se puede enviar un video sobre la compra de alimentos para que
hagan un resumen de lo que han entendido.
b. Samuel propone preguntas asociadas al momento de comprar los alimentos mediante foros
de discusión para poder recoger los conocimientos previos de los estudiantes.
c. Julio menciona que las videollamadas permitirán interactuar y fomentar la participación de
los estudiantes.
d. Claudia propone realizar preguntas abiertas que permita a los estudiantes reflexionar sobre

la importancia de tomar las precauciones al momento de comprar alimentos. 

¡Muy bien! Para promover el interés y la reflexión de los estudiantes sobre el tema, es
necesario que se realicen preguntas abiertas que estén asociadas al propósito del proyecto de
aprendizaje.

Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Claudia propone realizar preguntas abiertas que permita a los
estudiantes reflexionar sobre la importancia de tomar las precauciones al momento de
comprar alimentos.
 Cuestionario Fase 1, 2

Comenzado el domingo, 8 de noviembre de 2020, 23:58

Estado Finalizado

Finalizado en domingo, 8 de noviembre de 2020, 23:59

Tiempo empleado 28 segundos

Puntos 5,00/20,00

Calificación 2,50 de 10,00 (25%)

Enunciado de la pregunta

Lee el siguiente caso: 

 Rosa es docente del área de Ciencia y Tecnología en Luya, región Amazonas.
Durante las reuniones sostenidas vía Zoom con sus estudiantes de 2.° de
secundaria, ha observado que muchos de ellos están preocupados porque sus
familiares y vecinos no utilizan las mascarillas adecuadamente y esto puede
ocasionar contagios de COVID -19. Algunos las fabrican con cualquier tela;
otros no se cubren la nariz; otros se las retiran para hablar por teléfono y otros
se las tocan continuamente para acomodarlas. Ante esto, Rosa ha pensado
que es necesario que sus estudiantes desarrollen un proyecto que les ayude a
conocer sobre las mascarillas, su uso correcto y las medidas de prevención
(¿cuál es el material adecuado para su fabricación?, ¿cómo colocársela en la
cara?, ¿qué precauciones debo considerar?, ¿cómo puedo recomendar el uso
adecuado de la mascarilla?, entre otras). Estos conocimientos les serán de
utilidad para difundir información valiosa en su familia y en su comunidad para,
de esta manera, prevenir contagios. 
Rosa sabe que parte del diseño de proyectos de aprendizaje implica diversas
actividades. Ella ya logró identificar el contexto e intereses de sus estudiantes;
por ello está pensando en la pregunta que va a plantear a sus estudiantes. 
 De las siguientes propuestas, ayuda a Rosa a elegir la pregunta problema más
pertinente:

a. ¿Por qué nuestros vecinos no usan las mascarillas correctamente para prevenir contagios
de COVID-19?
b. ¿Qué podemos hacer para garantizar el uso adecuado de mascarillas para reducir la

probabilidad de contagios por COVID-19? 

¡Muy bien! Esta pregunta problema permitiría que Rosa pueda abrir un espacio para generar
la conversación y discusión con sus estudiantes para poder abordar el tema del proyecto.

c. ¿Qué podemos hacer para fabricar mascarillas que respondan a lo establecido por el
Ministerio de Salud?
d. ¿Qué medios o recursos podemos utilizar para difundir el uso adecuado de mascarillas?

Retroalimentación
Respuesta correcta

Enunciado de la pregunta

Continuando con el caso de Rosa, después de haber definido el propósito del

proyecto de aprendizaje, ella selecciona las competencias y capacidades que
deben desarrollar sus estudiantes durante el proyecto, además del estándar
correspondiente al ciclo. ¿Qué otro aspecto debe considerar en la preparación
del proyecto de aprendizaje?

a. Selección de las actividades

b. Los instrumentos que utilizará para evaluar 

¡Vuelve a intentarlo! Revisa el fascículo 1: fase de preparación.

c. El contexto del estudiante

d. Selección de las áreas curriculares

Retroalimentación
Respuesta incorrecta.

Enunciado de la pregunta

Lee los siguientes casos y responde: 

Caso 1. María es docente del sexto grado de primaria de una institución
educativa de la región Puno. Ella desea motivar a los estudiantes para que
desarrollen un proyecto de aprendizaje que tiene preparado y formulado con
antelación. En tal sentido, prepara algunas preguntas para estimular el interés
y compromiso en el proyecto a fin de promover el intercambio de ideas. En
relación con las preguntas, ha decidido crear un grupo de WhatsApp, de tal
manera que sus estudiantes puedan ir colocando sus ideas de manera libre;
sin embargo, solo el 70 % de sus estudiantes tiene acceso a conectividad. Ante
ello, María decide llamar por teléfono a sus estudiantes que no tienen
conectividad para recoger sus ideas. 
Caso 2. Juan es docente del quinto grado de primaria de una institución
educativa de la región Ayacucho. Él ha preparado y formulado un proyecto
para que sus estudiantes puedan aprender sobre las especies de su
comunidad y para buscar formas de protegerlas. En ese sentido, plantea
 preguntas que les hará a sus estudiantes; sin embargo, no logra comunicarse
con todos ellos para que respondan las preguntas. Al comunicarse con los
padres de familia, ellos le informan que no tienen internet y que solo cuentan
con teléfono fijo. Ante ello, Juan decide trabajar con las respuestas que ha
recogido de sus estudiantes. 
 ¿En cuál de los dos casos se observa que se ha desarrollado la fase de
formulación?

a. Caso 1

b. Caso 2 
Vuelve a intentarlo! Revisa el fascículo 2: fase de formulación.

Retroalimentación
Respuesta incorrecta.

Enunciado de la pregunta

En una institución educativa, tres docentes de Matemática, Comunicación y

Ciencias Sociales están organizando un proyecto interdisciplinario para
estudiantes de 4.° grado de secundaria. Durante una videoconferencia,
discuten sobre cuál podría ser el producto y cómo van a evaluar a sus
estudiantes. Luego de varios minutos de análisis de las fases previas, deciden
que será un blog que los estudiantes difundirán entre sus familiares y amigos.
Si tú fueras uno de los docentes, ¿qué aspectos deberías tener en
consideración para que tus estudiantes logren los aprendizajes esperados?

a. Las competencias de las tres áreas y el propósito del proyecto

b. El propósito y los recursos con los que cuentan los estudiantes 
¡Vuelve a intentarlo! Revisa el fascículo 2: fase de formulación.

c. Las competencias y capacidades de las tres áreas

d. El propósito, los instrumentos y criterios de evaluación

Retroalimentación
Respuesta incorrecta.

 Cuestionario Fase 1, 2

Comenzado el lunes, 9 de noviembre de 2020, 00:00

Estado Finalizado

Finalizado en lunes, 9 de noviembre de 2020, 00:03

 Tiempo empleado 2 minutos 38 segundos

Puntos 10,00/20,00

Calificación 5,00 de 10,00 (50%)

Enunciado de la pregunta

Lee el siguiente caso: 

 Rosa es docente del área de Ciencia y Tecnología en Luya, región Amazonas.
Durante las reuniones sostenidas vía Zoom con sus estudiantes de 2.° de
secundaria, ha observado que muchos de ellos están preocupados porque sus
familiares y vecinos no utilizan las mascarillas adecuadamente y esto puede
ocasionar contagios de COVID -19. Algunos las fabrican con cualquier tela;
otros no se cubren la nariz; otros se las retiran para hablar por teléfono y otros
se las tocan continuamente para acomodarlas. Ante esto, Rosa ha pensado
que es necesario que sus estudiantes desarrollen un proyecto que les ayude a
conocer sobre las mascarillas, su uso correcto y las medidas de prevención
(¿cuál es el material adecuado para su fabricación?, ¿cómo colocársela en la
cara?, ¿qué precauciones debo considerar?, ¿cómo puedo recomendar el uso
adecuado de la mascarilla?, entre otras). Estos conocimientos les serán de
utilidad para difundir información valiosa en su familia y en su comunidad para,
de esta manera, prevenir contagios. 
Rosa sabe que parte del diseño de proyectos de aprendizaje implica diversas
actividades. Ella ya logró identificar el contexto e intereses de sus estudiantes;
por ello está pensando en la pregunta que va a plantear a sus estudiantes. 
 De las siguientes propuestas, ayuda a Rosa a elegir la pregunta problema más
pertinente:

a. ¿Por qué nuestros vecinos no usan las mascarillas correctamente para prevenir contagios
de COVID-19?
b. ¿Qué podemos hacer para garantizar el uso adecuado de mascarillas para reducir la

probabilidad de contagios por COVID-19? 

¡Muy bien! Esta pregunta problema permitiría que Rosa pueda abrir un espacio para generar
la conversación y discusión con sus estudiantes para poder abordar el tema del proyecto.

c. ¿Qué medios o recursos podemos utilizar para difundir el uso adecuado de mascarillas?
d. ¿Qué podemos hacer para fabricar mascarillas que respondan a lo establecido por el
Ministerio de Salud?
Retroalimentación
Respuesta correcta

Enunciado de la pregunta

Continuando con el caso de Rosa, después de haber definido el propósito del

proyecto de aprendizaje, ella selecciona las competencias y capacidades que
deben desarrollar sus estudiantes durante el proyecto, además del estándar
correspondiente al ciclo. ¿Qué otro aspecto debe considerar en la preparación
del proyecto de aprendizaje?

a. El contexto del estudiante 

¡Vuelve a intentarlo! Revisa el fascículo 1: fase de preparación.

b. Selección de las áreas curriculares

c. Selección de las actividades
d. Los instrumentos que utilizará para evaluar

Retroalimentación
Respuesta incorrecta.

Enunciado de la pregunta

Lee los siguientes casos y responde: 

Caso 1. María es docente del sexto grado de primaria de una institución
educativa de la región Puno. Ella desea motivar a los estudiantes para que
desarrollen un proyecto de aprendizaje que tiene preparado y formulado con
antelación. En tal sentido, prepara algunas preguntas para estimular el interés
y compromiso en el proyecto a fin de promover el intercambio de ideas. En
relación con las preguntas, ha decidido crear un grupo de WhatsApp, de tal
manera que sus estudiantes puedan ir colocando sus ideas de manera libre;
sin embargo, solo el 70 % de sus estudiantes tiene acceso a conectividad. Ante
ello, María decide llamar por teléfono a sus estudiantes que no tienen
conectividad para recoger sus ideas. 
Caso 2. Juan es docente del quinto grado de primaria de una institución
educativa de la región Ayacucho. Él ha preparado y formulado un proyecto
para que sus estudiantes puedan aprender sobre las especies de su
comunidad y para buscar formas de protegerlas. En ese sentido, plantea
preguntas que les hará a sus estudiantes; sin embargo, no logra comunicarse
con todos ellos para que respondan las preguntas. Al comunicarse con los
padres de familia, ellos le informan que no tienen internet y que solo cuentan
con teléfono fijo. Ante ello, Juan decide trabajar con las respuestas que ha
recogido de sus estudiantes. 
  ¿En cuál de los dos casos se observa que se ha desarrollado la fase de
formulación?

a. Caso 2

b. Caso 1 
¡Muy bien! En este caso, la docente ha previsto las preguntas que hará a sus estudiantes y
además ha identificado que la mayoría de ellos tiene internet, por lo que con ellos trabajará
por WhatsApp y con el resto utilizará un teléfono para comunicarse.

Retroalimentación
Respuesta correcta

Enunciado de la pregunta

En una institución educativa, tres docentes de Matemática, Comunicación y

Ciencias Sociales están organizando un proyecto interdisciplinario para
estudiantes de 4.° grado de secundaria. Durante una videoconferencia,
discuten sobre cuál podría ser el producto y cómo van a evaluar a sus
estudiantes. Luego de varios minutos de análisis de las fases previas, deciden
que será un blog que los estudiantes difundirán entre sus familiares y amigos.
Si tú fueras uno de los docentes, ¿qué aspectos deberías tener en
consideración para que tus estudiantes logren los aprendizajes esperados?

a. Las competencias y capacidades de las tres áreas

b. El propósito y los recursos con los que cuentan los estudiantes
c. El propósito, los instrumentos y criterios de evaluación

d. Las competencias de las tres áreas y el propósito del proyecto 

¡Vuelve a intentarlo! Revisa el fascículo 2: fase de formulación.

Retroalimentación
Respuesta incorrecta.

 Cuestionario Fase 1, 2

Comenzado el lunes, 9 de noviembre de 2020, 00:04

Estado Finalizado

Finalizado en lunes, 9 de noviembre de 2020, 00:05

Tiempo empleado 1 minutos 43 segundos

Puntos 10,00/20,00
 Calificación 5,00 de 10,00 (50%)

Enunciado de la pregunta

Lee el siguiente caso: 

 Rosa es docente del área de Ciencia y Tecnología en Luya, región Amazonas.
Durante las reuniones sostenidas vía Zoom con sus estudiantes de 2.° de
secundaria, ha observado que muchos de ellos están preocupados porque sus
familiares y vecinos no utilizan las mascarillas adecuadamente y esto puede
ocasionar contagios de COVID -19. Algunos las fabrican con cualquier tela;
otros no se cubren la nariz; otros se las retiran para hablar por teléfono y otros
se las tocan continuamente para acomodarlas. Ante esto, Rosa ha pensado
que es necesario que sus estudiantes desarrollen un proyecto que les ayude a
conocer sobre las mascarillas, su uso correcto y las medidas de prevención
(¿cuál es el material adecuado para su fabricación?, ¿cómo colocársela en la
cara?, ¿qué precauciones debo considerar?, ¿cómo puedo recomendar el uso
adecuado de la mascarilla?, entre otras). Estos conocimientos les serán de
utilidad para difundir información valiosa en su familia y en su comunidad para,
de esta manera, prevenir contagios. 
Rosa sabe que parte del diseño de proyectos de aprendizaje implica diversas
actividades. Ella ya logró identificar el contexto e intereses de sus estudiantes;
por ello está pensando en la pregunta que va a plantear a sus estudiantes. 
 De las siguientes propuestas, ayuda a Rosa a elegir la pregunta problema más
pertinente:

a. ¿Qué podemos hacer para fabricar mascarillas que respondan a lo establecido por el
Ministerio de Salud?
b. ¿Por qué nuestros vecinos no usan las mascarillas correctamente para prevenir contagios
de COVID-19?
c. ¿Qué medios o recursos podemos utilizar para difundir el uso adecuado de mascarillas?
d. ¿Qué podemos hacer para garantizar el uso adecuado de mascarillas para reducir la

probabilidad de contagios por COVID-19? 

¡Muy bien! Esta pregunta problema permitiría que Rosa pueda abrir un espacio para generar
la conversación y discusión con sus estudiantes para poder abordar el tema del proyecto.

Retroalimentación
Respuesta correcta

Enunciado de la pregunta
Continuando con el caso de Rosa, después de haber definido el propósito del
proyecto de aprendizaje, ella selecciona las competencias y capacidades que
deben desarrollar sus estudiantes durante el proyecto, además del estándar
correspondiente al ciclo. ¿Qué otro aspecto debe considerar en la preparación
del proyecto de aprendizaje?

a. Los instrumentos que utilizará para evaluar

b. Selección de las áreas curriculares

c. Selección de las actividades 

¡Vuelve a intentarlo! Revisa el fascículo 1: fase de preparación.

d. El contexto del estudiante

Retroalimentación
Respuesta incorrecta.

Enunciado de la pregunta

Lee los siguientes casos y responde: 

Caso 1. María es docente del sexto grado de primaria de una institución
educativa de la región Puno. Ella desea motivar a los estudiantes para que
desarrollen un proyecto de aprendizaje que tiene preparado y formulado con
antelación. En tal sentido, prepara algunas preguntas para estimular el interés
y compromiso en el proyecto a fin de promover el intercambio de ideas. En
relación con las preguntas, ha decidido crear un grupo de WhatsApp, de tal
manera que sus estudiantes puedan ir colocando sus ideas de manera libre;
sin embargo, solo el 70 % de sus estudiantes tiene acceso a conectividad. Ante
ello, María decide llamar por teléfono a sus estudiantes que no tienen
conectividad para recoger sus ideas. 
Caso 2. Juan es docente del quinto grado de primaria de una institución
educativa de la región Ayacucho. Él ha preparado y formulado un proyecto
para que sus estudiantes puedan aprender sobre las especies de su
comunidad y para buscar formas de protegerlas. En ese sentido, plantea
preguntas que les hará a sus estudiantes; sin embargo, no logra comunicarse
con todos ellos para que respondan las preguntas. Al comunicarse con los
padres de familia, ellos le informan que no tienen internet y que solo cuentan
con teléfono fijo. Ante ello, Juan decide trabajar con las respuestas que ha
recogido de sus estudiantes. 
 ¿En cuál de los dos casos se observa que se ha desarrollado la fase de
formulación?

a. Caso 2

b. Caso 1 
¡Muy bien! En este caso, la docente ha previsto las preguntas que hará a sus estudiantes y
además ha identificado que la mayoría de ellos tiene internet, por lo que con ellos trabajará
por WhatsApp y con el resto utilizará un teléfono para comunicarse.

Retroalimentación
Respuesta correcta

Enunciado de la pregunta

En una institución educativa, tres docentes de Matemática, Comunicación y

Ciencias Sociales están organizando un proyecto interdisciplinario para
estudiantes de 4.° grado de secundaria. Durante una videoconferencia,
discuten sobre cuál podría ser el producto y cómo van a evaluar a sus
estudiantes. Luego de varios minutos de análisis de las fases previas, deciden
que será un blog que los estudiantes difundirán entre sus familiares y amigos.
Si tú fueras uno de los docentes, ¿qué aspectos deberías tener en
consideración para que tus estudiantes logren los aprendizajes esperados?

a. Las competencias de las tres áreas y el propósito del proyecto

b. El propósito, los instrumentos y criterios de evaluación
c. Las competencias y capacidades de las tres áreas

d. El propósito y los recursos con los que cuentan los estudiantes 
¡Vuelve a intentarlo! Revisa el fascículo 2: fase de formulación.

Retroalimentación
Respuesta incorrecta.

Buen día 
Los principales aspectos del bloque del diseño (teoría sobre el diseño de bloques) que
son relevantes para la elaboración de un proyecto de aprendizaje son:

 Considerar las variables.

 Los tipos de investigación.
 Los métodos de diseño.
 El prototipo como parte fundamental en el diseño y la optimización.
 En el bloque del diseño se consideran todas las variables fundamentales para el
diseño de nuestra investigación o para un diseño que es fundamental para observar los
 resultados de la misma, es por ello que el considerar estas variables es fundamental
para la elaboración de proyecto de aprendizaje.

Para poder implementar un Proyecto en la Practica Pedagogica es muy difícil por la

integración de Áreas además de la realización de los productos ya que en modalidad a a
distancia el seguimiento de los productos reales y concretos que corresponden a un
proyectos son difíciles de poder hacerles seguimiento.
Atte. Prof. Juan Carlos Oruro.
 Cuestionario de salida

Comenzado el lunes, 9 de noviembre de 2020, 01:06

Estado Finalizado
 Finalizado en lunes, 9 de noviembre de 2020, 01:09

Tiempo empleado 3 minutos 20 segundos

Calificación 20,00 de 20,00 (100%)

Enunciado de la pregunta
En un escenario de educación a distancia, se presentan nuevos retos para los
docentes y es necesario actuar de manera diferente, adaptarse y replantear las
estrategias y metodologías. Juan y Rocío, docentes de educación primaria de la
región Madre de Dios, conversan acerca de cómo adecuar y plantear experiencias de
aprendizaje vinculadas a la coyuntura actual, que permitan desarrollar competencias
en los estudiantes de manera integrada, en una forma de trabajo a distancia. 
Juan y Rocío acuerdan “comunicarse con los padres de familia de sus alumnos y
solicitarles el permiso para dialogar con ellos y recoger dificultades, inquietudes,
intereses, etc. debido a la situación actual. Ambos docentes consideran que es muy
importante este recojo de información para identificar nuevas oportunidades de
aprendizaje”. 
Los profesores convienen en aprovechar dicha información y organizarla
pedagógicamente en:

a. Portafolio

b. Actividad de aprendizaje

c. Proyectos de aprendizaje 

¡Muy bien! El proyecto de aprendizaje es una planificación integradora que permite desarrollar
competencias en los estudiantes a partir de sus propios intereses y necesidades, promoviendo
su participación activa en todo el desarrollo del proyecto.

d. Taller virtual

Retroalimentación
Respuesta correcta

Enunciado de la pregunta
Marisol y Pedro son docentes de 5.° de secundaria de la región Tumbes que se
encuentran en la fase de planificación del proyecto de aprendizaje sobre hábitos de
higiene para prevenir el contagio de la COVID-19. Producto del diálogo, surgen varias
ideas:

1. Debemos plantear una situación significativa que promueva que los

estudiantes se interesen por los hábitos de higiene para cuidar su salud. 
 2. Para trabajar este tema, elijamos las áreas curriculares de Comunicación y
Personal Social. 
3. Es importante elaborar el plan de trabajo del proyecto para poder organizar las
actividades que vamos a realizar y sus respectivos recursos. 
4. Para determinar los logros que queremos alcanzar, es importante elegir las
competencias y capacidades de acuerdo a los intereses y necesidades de
aprendizaje de nuestros estudiantes. 
5. Debemos conocer cuáles son los medios de comunicación con los que cuentan
nuestros estudiantes para mantener una comunicación permanente con ellos. 

Las ideas que corresponden a la fase de planificación son:

a. 1, 2 y 3

b. 2, 4 y 5

c. 1, 3, 5 

¡Muy bien! La fase de preparación de un proyecto de aprendizaje incluye la elaboración del

propósito, elección de competencias y áreas curriculares, así como definir los criterios de
evaluación del proyecto.

d. 2, 3 y 4

Retroalimentación
Respuesta correcta

Enunciado de la pregunta
Un grupo de docentes de la región Apurímac está en una reunión virtual colegiada
discutiendo sobre los proyectos que están trabajando con sus estudiantes acerca de
la situación que se vive actualmente. 
A continuación, copiamos algunos de los comentarios que se dijeron en la reunión.
Luego de leerlos, identifica qué comentario es más pertinente para iniciar el proyecto
de aprendizaje:

a. Juana: He visto una página con proyectos para nuestro ciclo. Creo que eso nos ahorraría
trabajo y nos daría más tiempo para realizar otras tareas importantes que nos tocan como
docentes.

b. Luis: He decidido que el proyecto que trabajaré con mis estudiantes se titulará “El árbol
genealógico de la familia”, para hacer que investiguen sobre sus familias y se organicen para
trabajar entre ellos de manera independiente, de modo que construyan su autonomía.

c. Félix: A partir del recojo de las necesidades e intereses de mis estudiantes, estoy
trabajando con ellos el proyecto “Álbum sobre los alimentos que favorecen el sistema
inmunológico para protegernos de la COVID-19”. En grupos, ellos están leyendo e
intercambiando información sobre los diferentes alimentos nutritivos para armar un

álbum. 

¡Muy bien! El proyecto de Félix parte de una situación o un problema de interés de los
estudiantes y considera el protagonismo y la organización de los equipos.

d. Inés: El proyecto “El Himno Nacional, nuestra identidad” es muy interesante porque los
chicos aprenden sobre la historia del himno y estamos cantando juntos. Estamos aprendiendo,
ya que todos los estudiantes se han memorizado todas las estrofas.

Retroalimentación
Respuesta correcta

Enunciado de la pregunta
Los docentes Mónica y Gregorio dialogan respecto a la fase de evaluación del
proyecto de aprendizaje sobre actividades recreativas para trabajar en casa con el
propósito de que fortalezcan el vínculo familiar ante el contexto de la COVID-19.
Producto del diálogo surgen varias ideas: 

1. Es importante hacer seguimiento del aprendizaje de nuestros estudiantes. Por

ello debemos establecer un cronograma de recojo de evidencias de aprendizaje.
2. Es necesario hacer preguntas abiertas para que los estudiantes describan
cómo están resolviendo las actividades propuestas. 
3. Debemos orientar a los estudiantes en la búsqueda, selección, análisis y
síntesis de la información. 
4. Es necesario determinar de qué manera vamos a retroalimentar a nuestros
estudiantes para que estos puedan identificar los aspectos positivos y de mejora
del proceso de elaboración y producto final. 
5. Es importante conocer cuántos de nuestros estudiantes tienen conectividad o
no para poder definir los medios de comunicación y participación que
utilizaremos con ellos.

Las ideas que corresponden a la fase de evaluación son:

a. 1, 3 y 5

b. 1, 2 y 4 

¡Muy bien! La fase de evaluación de un proyecto de aprendizaje contempla el recojo de las

evidencias de aprendizaje, realizar preguntas para promover la metacognición en los
estudiantes y definir el tipo de retroalimentación al proceso y producto del proyecto.

c. 3, 4 y 5

d. 2, 3 y 4
Retroalimentación
Respuesta correcta

Enunciado de la pregunta
En una reunión virtual, Samuel, Margarita, Julio y Claudia le proponen al director el
proyecto de aprendizaje “Previsiones para salir a comprar alimentos”, cuyo propósito
es concientizar a los estudiantes sobre el cuidado que deben tener al salir de casa
para adquirir alimentos. 
Ante ello, el director les pregunta: ¿Cómo logramos que nuestros estudiantes
reflexionen sobre el tema? 
Los docentes opinan:

a. Margarita indica que se puede enviar un video sobre la compra de alimentos para que
hagan un resumen de lo que han entendido.

b. Samuel propone preguntas asociadas al momento de comprar los alimentos mediante foros
de discusión para poder recoger los conocimientos previos de los estudiantes.

c. Julio menciona que las videollamadas permitirán interactuar y fomentar la participación de

los estudiantes.

d. Claudia propone realizar preguntas abiertas que permita a los estudiantes reflexionar sobre

la importancia de tomar las precauciones al momento de comprar alimentos. 

¡Muy bien! Para promover el interés y la reflexión de los estudiantes sobre el tema, es
necesario que se realicen preguntas abiertas que estén asociadas al propósito del proyecto de
aprendizaje.

Retroalimentación
Respuesta correcta

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