Lic.

Ana Niro

Presentación personal
Soy Ana Niro, profesora de Nivel Primario, profesora y licenciada en psicopedagogía. Hace más de veinte años
que soy directora de nivel primario, además de dar clases en Nivel Secundario y Superior. Estoy casada con
Eduardo y soy mamá de tres hijos ya adultos, Tomás que está casado con Florencia y que tienen a Amelia en la
panza, Guadalupe y Rosario.

Todos Aprendiendo
Es un proyecto que surge a partir de varias necesidades pero que busca ayudar a los niños a vivir mejor, procu-
rando capacitar a los adultos responsables de ellos.

¿Qué significa informe pedagógico?

El informe pedagógico debe ser una descripción evaluativa de un ser humano (nuestro alumno). Esta descrip-
ción puede incluir múltiples dimensiones, tales como sus aspectos funcionales y disfuncionales, sus mecanis-
mos adaptativos, cómo y cuándo ocurren los momentos de disfunción y qué los detona.
Es muy frecuente encontrar informes que muestran sólo aspectos disfuncionales, sin tener en cuenta que ese
mismo chico, además de tener conflictos, puede ser alguien que le gusta hacer deportes, se ríe de vez en
cuando y es simpático con los adultos.

¿Qué es un informe?
Un informe es un texto escrito en prosa que busca informar a quien lo lee sobre alguna situación concreta. Si
bien el objetivo principal es informar, puede incluir descripciones, sugerencias, preguntas orientadoras de
posibles acciones, etc.

¿Cuáles son sus características?

Es un texto expositivo que le comunica a otra persona algún tema, con un lenguaje en tercera persona que
procura ser objetivo. Si bien predomina la estructura enunciativa contiene también estructura argumentativa y
descriptiva.

¿Qué debe contener?

1. Encabezamiento formal:
• Fecha
• Datos de filiación básicos. Nombre, edad (expresada en años y meses), lugar de nacimiento, escolaridad
(aclarar si hay sobreedad)
• Grupo familiar conviviente: (Nombre y apellido, edad, escolaridad, trabajo)
• Datos del autor del informe (nombre y apellido, función institucional, titulación si fuera necesario).
• Datos de la institución.
• Motivo del informe (puede ir el destinatario)

2. Descripción física y características significativas

• Interesa a los efectos de presentar a una persona viva, se sugiere comenzar por la apariencia general
(edad, tamaño, contextura física, postura, etc.) para continuar luego con las características gestuales y del
lenguaje junto con la tonalidad afectiva predominante.

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3. Conducta durante la tarea, con respecto a la actividad y al docente (titular y/o especiales)
• La conducta la observamos en el niño a lo largo de toda la jornada escolar y realizamos una síntesis
donde subrayamos algunos aspectos y descartamos otros. Podemos hacernos algunas preguntas que nos van
a ayudar: ¿Logra comprender las consignas y realizarlas sin dificultad? ¿Requiere nuestra insistencia, apoyo,
dirección? ¿Se muestra autónomo, interesado, aburrido….? ¿Evidencia preferencia por algún tipo de activida-
des? ¿Prefiere algunos materiales? ¿Cuáles y por qué? ¿Presenta la misma actitud, rendimiento, grado de
comodidad, frente a tareas con diferente complejidad? ¿Evidencia pautas de rigidez o flexibilidad frente a
cambios de tarea? ¿Cómo tolera el fracaso o la frustración?
• El vínculo con el docente lo observamos en los intercambios que se generan a través del cotidiano
escolar. Podemos preguntarnos si: ¿Qué tipo de actitudes predominan (dependencia, oposicionismo, ternura,
agresividad, etc.? ¿Cómo cambia el rendimiento escolar cuando se afianza el vínculo?

4. Aspectos intelectuales de la personalidad y rendimiento escolar

• Se trata de dar una descripción de los recursos con los que el niño cuenta para responder a las situacio-
nes escolares. El niño puede mostrar muy buen rendimiento en algunas áreas y menos satisfactorio en otras,
por lo que nuestra descripción tiene que estar inserta en la realidad de la situación: ¿Qué rendimiento general
y específico presenta? ¿Qué capacidad de análisis y síntesis, de anticipación y planificación se observa? ¿Cuáles
son sus características de pensamiento?

5. Aspectos afectivos y principales áreas de conflicto.

• Entrarían en este ámbito las reacciones emocionales que tiene el niño y cómo las maneja, el tono
afectivo predominante, los sentimientos positivos y negativos respecto de la realidad y de los otros.

6. Relaciones interpersonales (con sus pares y con los adultos)

• ¿Le gusta estar con otros? ¿Qué rol asume en el grupo? ¿Se siente seguro o temeroso? ¿Tiende a ser
dominante o sumiso? ¿Puede integrarse, sentirse comprometido afectivamente con una tarea grupal? ¿Qué
espera de los demás y como intenta lograrlo?

7. Historia del alumno y de la familia (de importancia dentro de la institución)

• Los datos de la historia son importantes para contextuar la información entregada en el escrito.

8. Sugerencias y recomendaciones
• Según a quien está dirigido
- Profesionales
- Padres
- Otra Institución

¿Cómo se organiza?

• Debe tener un Formato Formal

• Ir del contenido manifiesto al latente
• Pasar de los conflictos periféricos a los centrales
• Ir de las interpretaciones más consistentes a las más especulativas.
• Pasar del presente al pasado y al futuro.
• Comenzar de lo positivo a lo negativo

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¿Cómo se finaliza?
• Conviene hacerlo leer a dos o más personas
• Atender a la coherencia y cohesión
• Se puede completar con alguna producción del alumno (siempre pidiéndole permiso antes)

¿Cómo se entrega?
• En mano de algún adulto responsable del niño
• En sobre abierto
• Con copia que firma recibido el adulto
• Se archiva la copia firmada en el legajo único del niño

Bibliografía

Temas en evaluación psicológica. (1989) R. Frank de Verthelyi. Lugar Editorial.

http://www.unilibre.edu.co/CienciasEducacion/humanidadesIdiomas/images/stories/pdfs/2013/doc4.pdf

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