Вы находитесь на странице: 1из 8

1

1. Проблема смысла жизни и назначения человека в рассказе


2. В.Г. Короленко "Парадокс" (8 класс)

Цели: образовательная - доказать, парадоксален ли главный герой или все его поступки
можно объяснить с позиции здравого смысла, поразмышлять о смысле жизни;
развивающие – развивать познавательную активность, аналитическое мышление,
устойчивость внимания, воображение, умение творчески мыслить; воспитательные -
воспитывать толерантность к людям с ограниченными возможности
Основная цель педагога по отношению к индивидуальной самореализации учеников
при изучении данной темы – через анализ поведения и поступков главного героя научить
правильно вести себя в сложных ситуациях морального выбора.
Методы обучения: РКМЧП, поисковый, метод смыслового видения, метод
эвристических вопросов.
Объект изучения – рассказ В.Г. Короленко «Парадокс»
Этапы урока
Организационный этап: сообщение темы, целей урока – 1 мин.
Учитель: На предыдущем уроке мы познакомились с рассказом (очерком), с его
композицией, нашли определение очерка и рассказа. Сегодня перед нами стоит цель –
посмотреть на рассказ «первым взглядом» и определить то, что лежит на поверхности
рассказа, а затем «вторым взглядом», глубоким, погрузившись в те события, о которых
повествует автор, и ответить на вопрос, сформулированный в теме, в чем же назначение
человека.
Этап изучения новых знаний, формирование новых умений:
В теме урока, записанной на доске «Парадокс» представлен как рассказ, у Короленко –
очерк. Мы определили, что «Парадокс» - художественный очерк, похожий на рассказ, в
котором события приближены к реальной жизни, образы типичны, структура текста –
повествование.
Очерк – приближенное к документальному повествование о реальном событии или
человеке. Очерк развивается в двух формах – документальной и художественной. Рассказ
– прозаическое произведение, в котором нарисовано одно, реже несколько событий с
малым количеством действующих лиц.
Слово учителя: Короленко вспоминал: «Уже раньше, прочитав книгу, я сравнивал порой
прочитанную книгу с впечатлениями самой жизни, и меня занимал вопрос: почему в книге
всегда как будто «иначе»… и мне стало интересно искать таких слов, которые всего ближе
подходили к явлениям жизни…схватывали бы внутренний характер явления».
Анализ эпиграфа.
Вопрос: Эпиграф всегда отражает что-то важное в произведении, в уроке. Что важного
узнаем мы сегодня, о чем предупреждает еще один прекрасный русский писатель
В.Вересаев?
Ответ: К жизни надо относиться вдумчиво, осторожно, тогда поймешь ее смысл.
Сюжет рассказа «Парадокс». Значение названия.
Задание: Перескажите сюжет («внешнее содержание рассказа») рассказа «Парадокс».
Ответ: Рассказ о двух братьях (8 и 10 лет), которые мирно проводили время в «тихом
уголке между садом и сараями». Лакей Павел (слуга в доме мальчиков), всегда
2

приводящий детей в состояние смятения, осуждающий их детские забавы, зовет их к дому.


Там, у крыльца, собралась толпа (родители мальчиков, соседи, дворня). Здесь и
происходит знаменательная встреча мальчиков с героем рассказа, безруким «феноменом»,
Яном Криштофом Залусским, который дарит братьям добрый афоризм («Человек создан
для счастья, как птица для полета»). Потом «феномен» уезжает, а жизнь мальчиков
изменяется.
Слово учителя: Сегодня на уроке вы должны будете ответить на вопросы, которые
задавал В.Г.Короленко устами своих героев еще в 1894 году (в конце 19 столетия). Ответы
на них будут очень важны и для нас, людей 21 века. Вот эти вопросы.
Обращение к доске, на которой записаны главные вопросы урока.
1. Каковы были представления братьев, героев рассказа, о назначении жизни
человека, до появления феномена?
2. Что можно сказать об изменении этих представлений после появления феномена?
3. В чём назначение человека?
Вопрос: Каков смысл названия рассказа?
Ответ: Парадокс (греч.) – мнение, расходящееся с общепринятым, даже противоречащее
здравому смыслу.
Вопрос: Понимания смысла этого слова наталкивает на мысль, что в рассказе произойдет
какое событие?
Ответ: Неожиданное, странное.
Слово учителя: Действительно, калека-феномен дарит им, детям, взрослый афоризм,
смысла которого они еще не могут понять.
Вопрос: Что означает слово «афоризм»?
Ответ: Афоризм (греч.) – краткое выразительное изречение, емко и остро выражающее
какую-либо идею. Идея афоризма рассказа в том, что счастье – естественное состояние
человека.
Беседа по 1 главе рассказа.
1) Чтение учащимися 1-го абзаца 1главы.
Вопрос: Какой эмоциональный фон создает экспозиция рассказа? Что мы узнаем из 1
главы? (детские фантазии, экипаж-калека)
Вопрос: От чьего лица ведется повествование?
Ответ: От 1-го. Рассказчик – мальчик 10-ти лет.
Вопрос: Расскажите о времяпровождении мальчиков в заброшенном углу старого сада.
Вопрос: Почему автор говорит об атмосфере «полусна и полусказки», царившей здесь?
Ответ: Тишина и заброшенность этого места помогали мальчикам фантазировать.
Задание: Найдите в толковом школьном словаре значение слова фантазия. (Дежурный по
словарю ищет слово и его значение в словаре.)
Вопрос: Почему вся жизнь рассказчика и его восьмилетнего брата проходит в фантазиях?
Ответ: Дети обладают живым воображением, т.к. прочитали много книг о путешествиях и
приключениях. Реальная жизнь для ребенка бедна событиями и сильными впечатлениями.
Вопрос: Описанию какого предмета в тихом уголке уделяет особое внимание рассказчик?
Ответ: Среди реальных предметов (старый лапоть, башмак, топорище и др.) на мусорной
куче, находившейся посреди дворика, лежал сломанный экипаж-калека
Вопрос: Образ сломанного, выброшенного на помойку экипажа появление какого героя
рассказа предрекает?
Ответ: Калеки-феномена.
Вопрос: Нарушает ли сломанный экипаж гармонию тихого уголка и чувств детей ? Если
не нарушает, то почему?
Ответ: Когда приедались впечатления жизни реальной, дети садились в кузов экипажа, и
начинались чудесные приключения: бандиты, всадники, туманные женские фигуры. Дети
проживали несколько жизней за какие-то полчаса, успевали побывать в разных частях
3

света, благодаря старому экипажу.


Вопрос: Как в игре детей проявляются характеры героев?
Ответ: Зачинщиком игр был всегда младший брат, старший любил тихо сидеть и мечтать.
Случаи разногласий между мальчиками были редки и всегда заканчивались мирно.
3) Стилистические особенности произведения.
Слово учителя: Если бы мы не знали, в каком году написан рассказ, как бы мы могли
судить о времени его создания, по каким признакам? По лексике, употребляемой
писателем. В предпоследнем абзаце первой главы какое слово написано по старым
грамматическим нормам?
Ответ: Подымались, устаревшее слово.
4) Вывод по 1 главе и ответ на первый вопрос урока.
Вопрос: 1-я глава начиналась вопросом о смысле жизни человека. Чем она заканчивается?
Ответ: «Мы не имели тогда малейшего понятия о назначении жизни», - говорит главный
герой.
Слово учителя: Никаких серьезных мыслей еще не приходило в головы мальчиков, не
было у них сильных душевных переживаний. Но в жизни каждого человека наступает
определенный момент или «случай», о котором говорил герой рассказа Л.Н.Толстого
«После бала», постаревший и поумневший Иван Васильевич: «Вот вы говорите, что
человек не может сам по себе понять, что хорошо, что дурно, что все дело в среде. А я
думаю, что все дело в случае».
Беседа по 2-ой главе рассказа. Какой же случай, изменивший взгляд на мир,
произошел в жизни мальчиков?
1) в сюжете произведения 2-я глава является завязкой
2) Краткий пересказ учащимися второй главы.
3)Вопрос: Как вы понимаете слова героя о лакее Павле: «Его излишне серьезные
замечания разрушили не одну нашу иллюзию»? Объясните значение этого слова, используя
школьный толковый словарь. (Дежурный по словарю.) Подберите синоним к этому слову.
Ответ: Иллюзия – нечто кажущееся, несбыточное. Синонимы – мечта, фантазия.
Вопрос: Для чего Короленко использует два разных слова с близким значением в своем
тексте?
Ответ: Для выразительности языка рассказа.
Вопрос: Почему лакей Павел не мог понять смысла занятий мальчиков? Каково
отношение братьев к Павлу?
Ответ: Лакей Павел вообще не чуток к любым проявлениям духовного в жизни. Дети его
не любят, считают глуповатым. Павел в рассказе все время смеется невпопад, получает
тумаки от взрослых людей за свою глупость.
Слово учителя: Павел для мальчиков является символом реальной жизни, ворвавшейся в
их сказку. И реальности этой они боятся (всегда чувствуют страх перед появлением лакея),
т.к. она в лице Павла – бесцеремонна, груба и бестолкова.
Вопрос: Забегая вперед, хочется спросить. Другой взрослый человек калека-феномен –
человек из реальной жизни, внешне даже более страшный – оставит ли в душах мальчиков
такие же негативные чувства, как Павел?
Ответ: Нет, не оставит. Эти чувства будут другие.
Беседа по 3 главе рассказа.
Слово учителя: В 3 главе происходит развитие основного действия рассказа, в ней же –
кульминация – написание феноменом афоризма.
Вопрос: Как разворачиваются действия 3 главы?
Ответ: мальчики приходят во двор своего дома.
Вопрос: Кого из второстепенных персонажей они там видят?
Ответ:
1. колоритная фигура полковника Дударева, военного врача, которого дети уважают,
4

подражают ему в своих играх. Он загадочен для их понимания.


2. пан Уляницкий – фальшивый человек;
3. отец – строгий, приучающий их к реальной жизни, отучает от страха перед ней.
4. Мать – красавица, добрая женщина, в глазах сожаление;
5. «усатый Макар» - провожатый феномена, зазывала.
Вопрос: Какие чувства испытывает герой, когда увидел внезапно феномена – человека-
паука?
Ответ: Болезненное ощущение от вида этого человека, первая серьезная боль души.
Задание: Дайте портретную характеристику Яна Залусского – человека-паука. Запишите
ключевые слова в тетрадь. (3 мин.)
Вопрос: Какое эмоциональное состояние создается в сценах, непосредственно
предшествующих написанию Яном Залусским афоризма?
Ответ: Сначала он демонстрирует различные манипуляции ногами, так как рук у него
нет (кланяется, приподнимая картуз над головой; считает ногами деньги; расчесывает
бороду и даже посылает воздушный поцелуй экономке). Дети напуганы.
Задание: Каково отношение Яна Залусского к публике? Чтобы ответить, проследите за
взглядом феномена, как меняется его лицо, тон голоса и слова.
Ответ: 1) Взгляд: насмешливый, внимательный, злые огромные глаза, саркастический
взгляд. 2) Поведение: насмешливое, ироничное; 3) Фразы: настойчиво повторяет
длинноусому: «Обойди!», после каждого фокуса. Эмоциональная атмосфера
напряженная. Феномен доходит до кощунства (крестится ногой), не уважая публику.
Вопрос: Почему так ведет себя феномен, какие чувства он испытывает?
Ответ: Таким поведением он защищается от людей. Его жизнь – жизнь калеки – это
цирковое представление для людей, имеющих руки и ноги. Цинизмом он закрывает свою
израненную душу.
Вопрос: Почему деньги, которые кинул ему Дударев, феномен отдает нищему? Не ценит
его подаяния?
Ответ: Это снисхождение. Большего калека не заслужил. Деньги, поданные без души.
Загадка Дударева для мальчиков иллюзорна, он высокомерен.
Вопрос: Когда Ян Залусский позволяет показать свою истинную суть? Когда и как
меняется его взгляд?
Ответ: Когда он смотрит на детей.
Вопрос: Как вы объясните суть афоризма, написанного феноменом для мальчиков:
«Человек создан для счастья, как птица для полета»
Ответы учащихся: Стремление к счастью – естественная цель человеческой жизни, к
нему надо постоянно стремиться, какой бы сложной и трудной не была жизнь.
Учитель: Мальчик успокоился и ощутил положительный смысл написанного только по
взгляду своей матери, которым она поблагодарила феномена за хорошее пророчество для
детей.
Вопрос: В чем парадокс изречения Яна Залусского?
Ответ: Ответ подсказывает сам автор афоризма: «Это афоризм, но и парадокс вместе.
Афоризм сам по себе, парадокс в устах феномена… Феномен тоже человек, и он менее
всего создан для полета… И для счастья тоже.» То есть, если бы этот афоризм изрек
здоровый человек, то смысл бы не исказился, афоризм бы не превратился в необычное
высказывание.
Поиск парадоксальных ситуаций в рассказе, «на первый взгляд» – 5 мин.
Давайте выясним, что парадоксального, странного, необычного в рассказе, на первый
взгляд?
Опираясь на текст учащиеся вместе с учителем ведут поиск необычных ситуаций в
рассказе, которые записываются на доске:
1. Из уст калеки звучат слова о счастье.
5

2. Урод-калека зарабатывает деньги, давая «представления».


3. Он, нищий-калека, отдает серебряную монету первому нищему, которого
встречает.
4. Калека кормит здоровых племянников.
Беседа по 4 главе рассказа.
Вопрос: 4 глава в композиции рассказа - развязка
Назовите центральный эпизод этой главы. В чем его смысл и значение?
Ответ: Феномен отдает большие деньги Дударева первому попавшемуся нищему. Яну
Залусскому важно одарить нищего не только затем, чтобы сдержать слово, но и для того,
чтобы ощутить свою полезность счастье дарения.
Задание: Подтвердите это текстом.
Чтение диалога феномена и долгоусого в лицах.
Вопрос: Какой еще афоризм произносит герой? Запишите его. О чем он?
Ответ: «Человек создан для счастья, только счастье не всегда создано для него». Иногда
человек имеет все, но не может быть счастлив, не ценит то, что имеет, а феномен счастлив,
что без рук, а кормит семью, племянников, дает им хлеб насущный.
Вопрос: Что большее, чем хлеб насущный, дает феномен детям?
Ответ: Афоризм, содержащий надежду на счастье в жизни.
Вопрос: Что поняли дети? Что изменилось в них после встречи с феноменом? Почему
дети спали плохо и плакали? Подтвердите ответ текстом.
Ответ: Потому что случай, произошедший с ними, заставил их проститься со сказкой,
детством, заставил их повзрослеть. Так как они чутки ко всему происходящему, они
начали чувствовать и чужую боль. «В дремоте обоим нам являлось лицо феномена и его
глаза, то холодные и циничные, то подернутые внутренней болью».
Вопрос: Чем заканчивается повествование?
Ответ: Мальчики опять приходят в свой тихий уголок, но он им уже не интересен.
Учитель: Жизнь в фантазии сменилась для мальчиков реальной жизнью, которая
заставляет задуматься, для чего живет человек. Теперь фантазии скучны, не заменят
реальной жизни. Произошел духовный перелом – резкое изменение в сознании.

А может, никаких парадоксов нет? Чтобы ответить на этот вопрос, нужно понять мотивы
поступков героя, а именно, что побудило его поступить тем или иным образом. Для этого
нам необходимо «вжиться» в образ героя, представить себя на его месте. Не зря
говорится: «Умей поставить себя на место другого, и ты сможешь понять его поступки».

Итак, все парадоксальные ситуации могут быть объяснены с точки зрения здравого
смысла. И нет ничего странного, необъяснимого. Ян переборол природу и живет как
полноценный человек. Антон Павлович Чехов писал: «В человеке должно быть все
прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли». Должно быть, а если этого нет? Что
делать?

Нам, взрослым, здоровым людям, трудно понять психологию неполноценных людей, то,
какой ценой они достигают задуманного, сколько внутренней работы необходимо, чтобы
не потеряться в этом мире, оставить след.

Эдуард Асадов, например, несмотря на свою слепоту, писал прекрасные стихи и поэмы
(Ученица читает стихотворение Э. Асадова «Что такое счастье»).
Что такое счастье? Карты, вино, увлечения –
Одни говорят: «Это страсти: Все острые увлечения».
6

Другие верят, что счастье –


В окладе большом и власти,
В глазах секретарш плененных
И трепете подчиненных.

Третьи считают, что счастье –


Это большое участие:
Забота, тепло, внимание
И общность переживания.

По мнению четвертых, это –


С милой сидеть до рассвета,
Однажды в любви признаться
И больше не расставаться.

Еще есть такое мнение,


Что счастье, это горение:
Поиск, мечта, работа
И дерзкие крылья взлета!

А счастье. По-моему, просто


Бывает разного роста:
От кочки и до Казбека,
В зависимости от человека.

Вам было домашнее задание


нарисовать Счастье. Покажите свои
работы, пожалуйста.
Бетховен сочинил «Лунную сонату», будучи глухим.
Звучит «Лунная соната» Бетховена, во время которой учитель говорит:
- Ребята, постарайтесь подумать, как трудно жить Яну Залускому, тем более что
рядом с ним ходят здоровые люди, которые с любопытством, жалостью, насмешкой
смотрят на него. Очень часто он чувствует отвращение в их взглядах, иногда дети
дразнят его. Он чувствует себя неполноценным человеком, но что делать, руки не
приклеишь.
Каждый ли человек в подобном положении смог бы так жить, как наш герой?
Ученики говорят, что многие бы закрылись бы дома и никуда не выходили или закончили
бы жизнь самоубийством, ушли бы жить в дом для людей с ограниченными
возможностями и др.
Учитель: А как он строит свою жизнь? Какой путь избирает?
Ученики: Он работает, пишет афоризмы, занимается творчеством. Он избирает путь
сильного человека, человека с большой буквы.
Учитель: Зачем?
Возможный ответ: Таким образом он протестует против природы, против той
физической оболочки, в которую закована его душа.
Учитель: Подумайте, какова возможная судьба Яна Залуского?

Итак, как сломанный экипаж в первой главе не нарушал гармонии мира детства, так и
калека-феномен – это часть реальной жизни, а жизни не надо бояться. Это мысль об идее
рассказа Короленко «Парадокс». А вот что об этом пишет сам автор, давайте посмотрим:
(слайд ) «Жизнь вообще, в самых мелких и самых крупных своих явлениях, кажется мне
проявлением общего великого закона, главные основные черты которого добро и счастье.
А если нет счастья? Ну, что ж, исключение не опровергает правила. Нет своего - есть
чужое, а все-таки закон жизни есть стремление к счастью и его осуществлению. Только
это я и пытался сказать своим парадоксом».
Эти слова были написаны в один из самых трагических моментов в жизни писателя, когда он узнал
о смерти своей маленькой дочери Лели. Но он считает, что надо не сдаваться в жизни.
Так заканчивает свой рассказ В.Г.Короленко: « Бывали безумные удачи и постыдные
поражения, сердце не раз трепетало от восторга и сжималось смертельной тоской, мир
раскрывался навстречу моим надеждам и замыкался четырьмя стенами душной тюрьмы.
Но никогда с тех пор я не забывал страшного афоризма, написанного ногами
парадоксального счастливца, голос которого и до сих пор упрямо звучит в памяти с такою
же ясностью, как и в первую минуту: «Человек создан для счастья, как птица для полета».
Давайте посмотрим отрывок из монолога Сатина (пьеса Горького «На дне»): «Все в
человеке, все для человека…»

Итог урока – 1 мин.


Учитель: Итак, что мы с вами выяснили в процессе урока?
- объяснили парадоксальные, на первый взгляд, ситуации с позиций здравого смысла, с
позиций разума и если поглубже поразмышлять над ними, то, возможно, они вовсе не
парадоксальны. Каждый человек, родившийся на свет, должен жить полной жизнью,
должен стремиться к счастью.
Какова же главная проблема рассказа? – проблема смысла жизни. Мальчики поняли, в
чем смысл жизни? Какой урок преподал им «феномен»?
Ученики: Мальчики поняли, что смысл жизни в стремлении к счастью, достижение
счастья самим, своими руками, головой, несмотря ни на что, приближение счастья.
Учитель: Счастлив ли Ян Залуский?

Этап рефлексии – 10 мин.


Учитель: В настоящее время многие считают необходимым включение детей-инвалидов в
здоровое общество-класс. Сможете ли вы принять в свой класс такого человека?
Ученики говорят, что, вне всяких сомнений, они примут такого человека и будут
помогать ему. Другое дело, готов ли он (прежде всего морально) учиться среди здоровых
детей. (другие мнения…)
В заключении урока я предлагаю вам написать мини-сочинение: «Размышляя над
сегодняшним уроком, я понял…»
Домашнее задание: написать письмо – обращение к людям от имени главного героя – Яна
Залуского.
Оценивание: я считаю, что мы поработали плодотворно, определили назначение
человека в жизни. Благодарю за урок.
Выберите карточку самооценки:
- я отлично усвоил материал, понял тему урока, выяснил для себя много нового, но …
- я хорошо усвоил материал, выяснил для себя, в чём назначение человека…
- я усвоил материал, но хочу почитать произведения других писателей о смысле жизни и
предназначении человека, обсудить их в классе…