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Module : 1 Journée : 1 Fiche pédagogique Instituteur : Fadhel Rached

Année scolaire : 2014/2015


E.P. : 02 Mars 1934 Smar
Classe : 6èmeB
Thème : Travail Sous – thème : Travailler pour s’épanouir

Expression orale 50 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Thème du Afficher le titre du module au TN. Les élèves lisent.
Exploration module : Poser la question : de quoi on va parler Ils donnent leurs avis : on va
travailler pour dans ce module ? parler du travail, métier.
s’épanouir, le
projet
d’écriture et le
fiche contrat.
Manuel page
09

2. Synthèse Livre de On parlera des métiers ou professions. 1/ Les apprenant répondent :


et lecture page Chaque métier a des points positifs et des - Le boulanger, le boucher, le
structuration 21/22 points négatifs (on dit aussi les avantages pâtissier, ….
et les défauts). - Par vocation : le rôle dans la
- Quels sont les métiers que vous société.
connaissez ? - Par imitation : faire le travail
- Comment choisir un métier ? d’un proche par amour à ce
- On regarde maintenant ses aspects (les personnage, ou une admiration de
avantages et les contraintes d’un métier). cette personne.
- Par comparaison : regarder et
interpréter les avantages et les
contraintes (gagner de l’argent,
sportif, manuel, intellectuel, …).
Prendre exemple : le laboureur
(l’agriculteur).
Apprentissage structuré : - Je voudrais être agriculteur
Je voudrais être + un métier. Parce que parce que je gagne de l’argent, je
(avantages). travaille la terre, j’aime la terre, ..
Quel métier voudrais-tu ?

3. Phase Parmi les métiers que tu étudies, quelle - Les élèves répondent : le
d’intégration matière voudrais-tu apprendre ? métier que je voudrais apprendre
est la …. Parce qu’elle est facile,
intéressante, amusant, j’aime le
calcul,…
4. Echantillon Le maitre pose la question aux enfants Les élèves répondent : je voudrais
Evaluation d’élèves (04) prendre l’avion parce qu’elle est
quel moyen de rapide, confortable, spacieuse,
transport joli, sécurisant, …
voudrais tu
prendre ?

1
Lecture compréhension 30 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Anticipation Le titre + Demander la lecture du titre et explication Les apprenants lisent.
illustration orale d’apprentie : quelqu’un qui apprend D’une fille qui apprend le métier
pages 11/12 un métier. de comédienne. Elle travaille
Comédienne : qui joue de la comédie c'est- dans un théâtre.
à-dire une pièce de théâtre. Les spectateurs applaudissent.
De quoi le texte parle ? Ils aiment la présentation ou la
comédie de cette fille.
2. Approche Est-ce que les spectateurs (le public) Les apprenants lisent le texte
globale du texte aiment la pièce de théâtre présentée ? silencieusement et répondent sur
le cahier de recherche : oui, ils
aiment la pièce de théâtre
présentée. Justification (les
phrases lignes 09/15)
3. Approche Dresser la fiche du texte (le titre, l’auteur, Les apprenants répondent.
analytique le nombre de lignes, les paragraphes, les - Joséphine apprend le métier
personnages, les lieux et les moments). de pâtissière. Faux
Jeux de vrai ou faux. - La jeune fille bouge sur la
Complète par les mots du texte : au ….., scène. Faux.
Joséphine voit ces …… tendus vers ….. - Joséphine salue le public.
Vrai
La justification du texte)
Les mots sont : moment –
visages – elle.
4. Cherche dans le texte le synonyme de : Les mots sont brusquement, tout
Compréhension soudain – écoute. à coup et entend.
du vocabulaire Immobile = bouge ou fabrique ou ne Ne bouge pas
bouge pas
5. Evaluation Sur les Complète par : Joséphine ou public Le apprenant répondent sur le
cahiers de ……présente une pièce de théâtre. cahier de classe : Joséphine / le
classe ……. Applaudit. public / Joséphine.
……salue les spectateurs.
Grammaire 30 min (séance 01)

Activités de
Etapes Situations Activités du maitre
l’apprenant
1. Exploitation Texte au TN : le rideau se Compréhension globale (question Les apprenants
lève à nouveau. La lumière au TN) qui salue le public ? répondent : Joséphine, le
revient. Joséphine entend les Découverte de la notion : rideau, Joséphine
applaudissements. Elle salue Qui se lève à nouveau ?
le public Qui entend les applaudissements ?
2. Donner les genres des noms : Ecrire des noms au TN : c’est Réponses attendues : ce
Apprentissage Ce sont des GN (des noms) quoi la nature de ces mots : verbe, sont des noms.
systématique / Le nom commun noms, préposition, adjectif, Les élèves effectuent.
structuré (déterminant + nom), le nom adverbe. Correction collective.
propre on l’écrit avec la Remplir le TN avec les mots
majuscule et le pronom
personnel
3. Evaluation Souligne le nom commun, Claudine aime les friandises. Elle Les apprenants
encadre le nom propre et est gourmande. effectuent le travail sur
entoure le pronom personnel la chier de classe.

2
Module : 1 Journée : 2 Fiche pédagogique Instituteur : Fadhel Rached
Année scolaire : 2014/2015
E.P. : 02 Mars 1934 Smar
Classe : 6èmeB
Thème : Travail Sous – thème : Travailler pour s’épanouir

Expression orale 30 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Situation 1 Le maitre répète la situation de départ 03 Les élèves écoutent et
Exploration DM p 87 fois et affiche le support de la famille commentent cette situation
Présentation Vidal librement.
des planches 1
et 2
2. Synthèse Planche 1 Ce sont qui ? C’est la famille Vidal.
et De combien de membre se compose ? La famille Vidal se compose de
structuration Qu’a-t-il dans cette famille ? 04 membres.
Le maitre donne le nom de chacun : le père Dans cette famille il y a : le père,
Albert, la mère Simone, la sœur Corinne et la mère, la sœur et le frère.
le frère Fabrice. Les élèves répètent les noms :
Quel est le métier de monsieur Albert ? c’est Simone, …
Ou il emménage avec sa famille ? Monsieur Albert est instituteur.
Planche 2 Qu’y a-t-il dans l’immeuble ? Il emménage avec sa famille dans
Décrire l’immeuble, l’appartement, le un appartement situé dans un
jardin, les locateurs. quartier à Paris.
Dans l’immeuble, il y a cinq
étages, 20 appartements, un rez
de chaussée et parking pour les
voitures.

3. Phase Présenter une Qu’y a-t-il sur ta table ? Les apprenants citent en utilisant
d’intégration table ou il y a Qu’y a-t-il dans ton cartable ? la structure de l’énumération.
plein de
choses.
4. Echantillons Qu’y a-t-il sur la coure ? Les apprenants énumèrent les
Evaluation d’élèves (04) Qu’y a-t-il dans le supermarché? objets

Lecture fonctionnement40 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Rappel Le titre + De qui parle le texte ? Une apprentie comédienne. Elle
illustration Que présente-t-elle ? présente une pièce de théatre.
pages 11/12 Comment s’appelle t elle ? Elle s’appelle Joséphine.
et cahier Est-ce que les spectateurs aiment son Oui le public aime sa
d’activités numéro ? présentation (lecture rapide des
page 6 justifications).
2. Relecture Lecture collective du texte. Quelques élèves lisent le texte
du texte intégralement une seule fois.

3. Demander d’effectuer les activités du cahier : - Les apprenants effectuent le


Réalisation Lecture de la cosigne – travail individuel sur travail demandé.
des activités le cahier. Correction sur le TN

3
4. Synthèse Un résumé (le maitre intervient seulement Cette comédienne s’appelle
avec les questions) : Joséphine. Le public la salue
Comment s’appelle cette comédienne ? après son beau spectacle. Elle
Est-ce que son spectacle est réussi ? adore beaucoup son travail.
Est-ce qu’elle adore son travail ?
5. Sur les Evite la réédition par des mots de reprise Joséphine est une adorable
Evaluation cahiers de suivants : elle – le garçon – l’apprentie – le comédienne. Joséphine aime
classe public. son métier, d’ailleurs, Joséphine
prépare bien son rôle avant de
monter sur scène.

Grammaire 30 min (séance 01)

Activités de
Etapes Situations Activités du maitre
l’apprenant
1. Exploitation Texte au TN : Lire le texte avec la question Les apprenants lisent et
Manuel d’élève page 14 suivante : que deviendras Gaston répondent.
lorsqu’il sera grand ?
2. Faire remarquer les temps des Réponse attendue :
Apprentissage phrases. Ce sont des noms.
systématique / Faire remarquer que le verbe peut Les élèves effectuent
structuré être conjugué ou à l’infinitif. puis correction
Donner quelques verbes et collective.
chercher l’infinitif et le contraire. Les apprenants
Effectuer les exercices page 09 effectuent les activités.
3. Evaluation Souligne les verbes conjugués Joséphine aime jouer la comédie Les apprenants
et encadre les verbes à sur scène. Elle veut devenir une effectuent le travail sur
l’infinitif. grande actrice. la chier de classe.

4
Module : 1 Journée : 3 Fiche pédagogique Instituteur : Fadhel Rached
Année scolaire : 2014/2015
E.P. : 02 Mars 1934 Smar
Classe : 6èmeB
Thème : Travail Sous – thème : Travailler pour s’épanouir

Expression orale 30 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Thème du Afficher le titre du module au TN. Les élèves lisent.
Exploration module : travailler Poser la question : de quoi on va parler Ils donnent leurs avis : on va
pour s’épanouir, le dans ce module ? parler du travail, métier.
projet d’écriture et
le fiche contrat.
Manuel page 09
2. Synthèse Planche 1 Ou monsieur Vidal emménage avec sa Il emménage avec sa famille dans
et Planche 2 famille ? un appartement situé dans un
structuration Planche 3 Qu’y a-t-il dans l’immeuble ? quartier à Paris.
D écrire l’immeuble, l’appartement, le Dans l’immeuble, il y a cinq
jardin, les locateurs. étages, 20 appartements, un rez
de chaussée et parking pour les
voitures.
3. Phase Présenter une table Qu’y a-t-il sur ta table ? Les apprenants citent en utilisant
d’intégration ou il y a plein de Qu’y a-t-il dans ton cartable ? la structure de l’énumération.
choses.
4. Echantillons Qu’y a-t-il sur la coure ? Les apprenants énumèrent les
Evaluation d’élèves (04) Qu’y a-t-il dans le supermarché? objets

Lecture compréhension 40 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Illustration du Faire lire et observer l’illustration puis Lit le préambule, observe
Anticipation texte + invite les élèves à s’exprimer et à émettre l’illustration, s’exprime et
préambule des hypothèses sur le contenu du texte. émettre des hypothèses.
Manuel p 15
2. Approche Que doit faire Fait lire la question au TV et invite les Lit silencieusement le texte et
globale Camilla après apprenants à lire silencieusement pour répond à la question.
avoir senti les chercher la réponse.
papiers ?
3. Approche Questions - Qu’apprend le père à sa fille ? - Répond aux questions.
analytique orales proposés - Qu’y a-t-il sur les étagères ? - Cherche les indices dans le
par le maitre + - Emploi le verbe « tremper » dans une texte.
questions phrase. - Propose lui-même des
écrites du - Est – il facile pour Camilla de décrire les questions.
manuel parfums ? pourquoi ?
4. Synthèse Imaginer une Invite les apprenants à imaginer une autre Rédige une suite au texte.
et suite à ce texte suite et à l’écrire sur les cahiers. Lit ce qu’il a écrit.
dépassement
5. Passage du Fait lire le paragraphe par un échantillon Lit le paragraphe choisi.
Evaluation texte (3ème d’élèves.
paragraphe)

5
Projet d’écriture 30 min

Activités de
Etapes Situations Activités du maitre
l’apprenant
1. Rappel de Lecture du projet d’écriture page Demander aux élèves de lire le Les apprenants lisent le
projet 09 du manuel projet. projet.
d’écriture
2. Elaboration L’outil d’aide N°1 : Les apprenants élaborent - Les apprenants notent
de l’outil Ce qu’il faut faire pour toutes les l’outil d’aide avec le maitre les nouvelles notions.
d’aide productions écrites : qui pose des questions pour - Les élèves prennent
- J’utilise le vocabulaire que j’ai atténuer la tache : notes sur leurs cahiers
étudié. - Qu’est ce que j’utilise de recherche.
- J’écris des phrases correctes. comme mots dans ma - Les apprenants
- Je fais attention à l’orthographe production ? répondent par les
des mots et j’utilise au besoin le - Comment j’écris mes cosignes proposés.
dictionnaire. phrases ?
- Je relie mon texte et je - Qu’est ce que je révise ?
l’améliore. - Qu’est ce que je fais lorsque
- Je présente bien ma production je termine ma production ?
(propre avec écriture lisible) - Comment je présente ma
L’outil d’aide N°2 : copie ?
Présenter la silhouette du récit.
3. Cahier d’activités Demander la lecture des Les apprenants
Entrainement cosignes effectuent les taches.

6
Module : 1 Journée : 4 Fiche pédagogique Instituteur : Fadhel Rached
Année scolaire : 2014/2015
E.P. : 02 Mars 1934 Smar
Classe : 6èmeB
Thème : Travail Sous – thème : Travailler pour s’épanouir

Expression orale 30 min


Objet :lexique : les noms de métiers et professions connus, un syndic / une annonce – le plaisir – la joie, …
Structure :faire la connaissance de quelqu’un / être + nom de métier / parce que / pour
Objectifs spécifique : produire un énoncé oral pour décrire trois situations en rapport avec le travail tout en
utilisant les lexiques et les structures prévus.
Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant
1. *Reprendre les –C’est sont les habitants de l’immeuble. -Laisser les élèves s’expriment
Exploration situations déjà - Les membres du syndic accueillent les librement.
vue (planches 1,2 parents Vidal. -Organiser les idées.
et 3). -Les habitants font connaissance avec -Redresser les erreurs.
*Présentation de les nouveaux venus. -Distribuer les paroles.
la situation de la -Un des habitants présente à M. Vidal Encourager les élèves.
réunion des les autres membres du syndic.
habitants M et Mme Vidal sont contents de
(planche 4 reconnaitre les autres habitants.

2. Synthèse *situation à - Afficher cette annonce avec la planche - Pour faire accueillir la famille
et présenter par le 4 sur le TV. Vidal.
structuration maitre (situation - Demander aux élèves de la lire et de - Pour faire connaissance avec la
2 DM page 88. s’exprimer : famille Vidal.
*Même situation  Pourquoi a-t-on organisé cette - Dans cette réunion on va parler
mais les élèves réunion ? de la famille Vidal.
vont jouer les  Qui a organisé cette réunion ? - La famille Vidal va se
rôles des  Que va-t-on dire au cours de cette présenter à ses voisins.
habitants qui réunion ? - Le responsable du syndic va
participent à cette Expliquer la tache : parler du règlement et du rôle des
réunion.  Demander aux élèves de se diviser en habitants, du concierge.
groupes. - Emploi de :
 Chaque groupe va jouer le rôle d’une  Je suis + GN
famille : père / mère / enfants.  J’ai ….enfants
 Chacun va se présenter et informer les  Présenter les enfants :
autres sur son métier. - L’aine s’appelle ….
- Le cadet€ s’appelle …
- Le plus jeune est …
 Des formules de souhaits
la bienvenue : vous êtes les
bienvenues, nous somme
contents de vous connaitre /
soyez les bienvenues.
3. Phase Rappeler les Demander aux élèves de se rappeler du - Je m’appelle Hammouda, je
d’intégration élèves du feuilleton tunisien suis poissonnier …
feuilleton Faire jouer les rôles de chaque - Je suis Elhechmi, je suis le
tunisien : « Jari personnage en le demandant de se concierge de l’immeuble. Je
yaHammouda » présenter. surveille tout. …
*M. Abderrahim Emploi de « être + nom de métier ».
le chef du syndic.
*M. hammouda
7
le poissonnier.
M. Elhechmi le
concierge.
4. Présenter 3  Demander aux élèves de donner plus Décrire les métiers en
Evaluation figurines d’information sur ces métiers employant :
comportant 3 Je m’appelle …
métiers Je suis + nom de métier
différents : ……. Parce que …….
- Un maçon.
- Un
informaticien
- Un potier.

Lecture fonctionnement 30 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Rappel Le titre + De quelle personne parle le texte ? -Laisser les élèves s’expriment
illustration pages Qui entraîne Camilla ? librement.
15/16 Que fait Camilla pour décrire un -Organiser les idées.
parfum ? -Redresser les erreurs.
Est-ce que les matières 1ères sont -Distribuer les paroles.
naturelles ou artificielles ? Encourager les élèves.

2. Relecture Texte pages Une lecture collective par les élèves de Les apprenants lisent à haute voix
du texte 15/16 la classe.

3. Cahier d’activités Demander aux élèves de réaliser les - Les apprenants effectuent le
Réalisation page 11 activités. travail demandé.
des activités Lecture des consignes.
Travail individuel ou en dyade.
Correction collective au TV.

4. - Sur les cahiers Complete par les mots du texte : Les mots sont : Camilla – Léon -
Evaluation de classe ………apprend le métier de mouillettes
parfumeuse. Sont père qui s’appelle…
l’aide à acquérir ce beau métier. Elle
sent les …… et note sa description dans
un carnet

8
Orthographe 30 min (j 04/ j 06)
Objet :à, de, par, pour, sans
Objectifs spécifique : écrire les verbes à l’infinitif après à, de, par, pour, sans
Activités de
Etapes Situations Activités du maitre
l’apprenant
1. Exploitation Texte : Au chantier - Fait lire le texte. - Produit des phrases.
Manuel page 17 - Fait identifier les verbes.
- Fait classer les verbes en
verbes conjugués et verbes à
l’infinitif.
- Attire l’attention sur le fait
suivant :
- Les verbes à l’infinitif sont
précédés de : pour/ par / sans / de

2. Exercices prévus par le maitre - Inviter les élèves à réaliser un à - Réalise les exercices.
systématisation Cahier d’activités page 17 un les activités proposés - Corrige ses erreurs.
et - Propose d’autres
structuration exercices.
du fait
linguistique

3. Intégration Construire des phrases avec - Demande aux élèves de - Produit des phrases.
sans – pour – de – à – par construire des phrases en
employant : sans – pour – de – à
– par
4. Evaluation Compléter avec pour – sans – Fait réaliser l’exercice proposé. - Réalise l’exercice
à évaluatif.

9
Module : 1 Journée : 5 Fiche pédagogique Instituteur : Fadhel Rached
Année scolaire : 2014/2015
E.P. : 02 Mars 1934 Smar
Classe : 6èmeB
Thème : Travail Sous – thème : Travailler pour s’épanouir

Autodictée 15 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Contrôle La situation de Demander à un échantillon d’élèves de Les élèves présentent le texte de
orale de la départ présenter le texte d’autodictée l’autodictée en marquant la
mémorisation ponctuation forte.

2. La Demander aux élèves de noter le texte Les élèves écrivent le texte de


systématisation sur les cahiers de classe. l’autodictée sur les cahiers.

3. correction Demander aux élèves de passer un par - Les apprenants corrigent


collective un pour la correction de l’autodictée leurs fautes sur les cahiers de
avec la révision des notions étudiés classe.
surtout de la grammaire

Expression orale 30 min


Objet :lexique :composer / livrer / préférer / recevoir / entraîner / des clients / …
Structure :être + nom de métier / je voudrais …. / parce que …../ mais
Objectifs spécifique : choisir un métier et le décrire en dramatisant la scène.
Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant
1. Présentation des - Présenter les planches. –C’est le cartier ou habite la famille
Exploration planches 5 et 6 - Laisser les élèves s’exprimer Vidal.
qui représentent librement. - Dans le quartier, il y a un supermarché,
des bâtiments - Organiser les idées. un fleuriste, une banque, un théâtre et un
dans le quartier - Redresser les erreurs. club sportif
de la famille - Distribuer les paroles. -Le fleuriste vend des fleurs. Il est
Vidal. Encourager les élèves. toujours souriant. Il aide ses clients à
choisir de belles fleurs. Il fait des
bouquets multicolores …
Remarque : même travail pour parler des
autres métiers.
2. Synthèse *présenter les - Que peut-on trouver dans un - Des jeux / du matériel sportif / des
et planches 5 et 6 club sportif ? entraineurs.
structuration *situation à - Qui travaille dans ce club ? - L’entraineur nous aide à améliorer
présenter par le - Quelles sont les taches de notre condition physique / il entraine
maitre (situation l’entraineur ? l’équipe, il fait des efforts pour que son
2 DM page 89. - Que peut dire du métier de la équipe gagne / il est récompensé par le
fleuriste / comédien ? … président du club …
- Qui travaille au supermarché ? - Au supermarché il y a des employés /
- Que pensez-vous du travail de des caissiers..
l’employé de banque ? - La caissière tape sur une machine, elle
- Inviter les élèves à décrire les rend la monnaie aux clients.
métiers proposés en jouant les - L’employé de la banque reçoit des
rôles du journaliste et des clients. Il aide les clients à remplir un
employés ou fonctionnaires. chèque / à ouvrir un compte / à retirer de
l’argent / à verser l’argent.
10
3. Phase Retour au vécu - Quel métier exerce ton père ? / - Mon père / ma mère est + nom de
d’intégration des élèves : ta mère ? métier.
Les enfants - Comment trouve tu son - Ils présentent de détails sur le travail
parlent des métier ? justifie ton opinion de leurs parents.
métiers exercés - Ils donnent leurs avis sur ces métiers.
par leurs parents. - Employer les structures et le lexique
de la journée.

4. - Choix d’un Demander aux élèves de choisir - Choisir un métier.


Evaluation métier. un métier dont ils préfèrent. Ils - Parler du métier : quelques difficultés.
- Jeu de rôles : préparent leurs récits puis ils le - Emploi de : parce que ….mais…
dramatisation dramatisent.
(travail par
groupe)

Lecture compréhension 30 min


Objet :texte n°3 : « Témoignages » pages 18/19
Objectifs spécifique : lire d’une manière fluide et intelligible un passage du texte / lire rapidement un passage /
s’entrainer à poser des questions.
Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant
1. Anticipation Préambule du Faire lire le préambule, incite les - Lit le préambule.
texte élèves à émettre des hypothèses sur - Emet des hypothèses.
le contenu du texte.
2. Approche Quel est le métier - Invite les apprenant à lire le texte Lit silencieusement le texte et
Globale de chacun de ces afin de : vérifier les hypothèses répond à la question.
jeunes ? émises et de répondre à la question
posée.

3. Approche Questions orales - Ou Joël travail-t-il ? justification. - Répond aux questions orales et
analytique et prévus par le - Remplace « adorer » par un autre écrites du manuel.
compréhension maitre + verbe de même sens. - Trouve les synonymes des mots
globale questions écrites - Pourquoi Laurent a-t-il choisi le suggérés.
du manuel. métier d’horticulteur ? - Propose lui-même des questions.
- Pourquoi Sylvie a-t-elle décidé
de poursuivre ses études ?
- Remplace « aimable » par un
autre mot de même sens.
4. Synthèse et - Dramatisation Invite les élèves à jouer les rôles - Joue le rôle des jeunes du texte.
dépassement de la scène des personnages du texte et à dire - Donne son avis personnel
(jeux de rôles) ce qu’ils pensent des métiers cités
dans le texte.
5. Evaluation - Passage du Fait lire le passage choisi en - Lit le passage choisi
texte (dernière veillant au respect des liaisons, des
paragraphe) enchainements et de la
ponctuation.

11
Module : 1 Journée : 6 Fiche pédagogique Instituteur : Fadhel Rached
Année scolaire : 2014/2015
E.P. : 02 Mars 1934 Smar
Classe : 6èmeB
Thème : Travail Sous – thème : Travailler pour s’épanouir

Expression orale 30 min

Objet :« les métiers » « situation d’intégration »


Objectifs spécifique : décrire un métier et donner son avis en employant : être + nom de métier / …… parce
….mais….
lexique : composer / livrer / préférer / recevoir / entraîner / des clients / …

Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


 Jeu de  Présenter les cartes et dire aux Ecouter attentivement la cosigne.
cartes : les apprenants qu’on va faire connaissance Emploi de : être + nom de métier.
métiers. avec des personnages en devinent des Deviner le métier.
métiers qu’ils exercent. Mimer les actions.
 Demander aux élèves d’enrichir la Décrire des personnes.
description du métier par d’autres Donner un avis sur son travail.
phrases. Emploi de : « parce que …. Mais ».
 Distribuer des cartes aux apprenants, Prendre en charge l’activité.
leurs demander de faire mimer aux Mimer les métiers.
autres qui vont deviner.
Laisser les autres deviner.
 Inviter les élèves à choisir un métier, le Proposer un autre jeu de devinettes :
décrire et justifier leur choix en parlant - Chaque groupe arrive à deviner le métier dès
du plaisir que peut apporter ce métier.
la 1ère phrase aura 5 points c'est-à-dire qu’on va
 Expliquer le jeu aux enfants. donner les indices sur le métier à un et attribuer
les points selon : « l’arrivée » à la solution.

Lecture fonctionnement40 min


Objet :texte n°3 : « Témoignages » pages 18/19
Objectifs spécifique : attribuer des actions aux personnages / reconstituer des témoignages / faire parler un
nouveau personnage.
Activités du Activités de
Etapes Situations
maitre l’apprenant
1. Rappel « moi j’ai voulu gagner un peu d’argent, - Fait identifier - Rappeler les
j’ai travaillé comme vendeuse dans un celui qui parle. personnages du texte et le
grand magasin…. » - Fait rappeler les métier de chacun d’eux.
autres personnages et
leurs métiers.
2. Relecture Texte du jour - Faire lire le texte Lit le texte.
du texte par quelques élèves.

3. Exercices proposés dans le cahier - Invite les élèves à - Réalise les exercices.
exploitation d’activités page 16 réaliser les - Corrige
des exercices exercices.
du cahier - Dirige la correction
d’activités collective.
4. Synthèse - Tableau à faire compléter : Demander aux élèves - Remplit le tableau.
de compléter le
12
Joël Laurent Sylvie Natalie tableau avec les
Métier informations puisées
Lieu dans le texte.
du
travail

5. Evaluation ………….voudrait travailler dans le Fait compléter le - Complète le paragraphe


domaine des ……. Alors que Natalie paragraphe choisi. avec des expressions du
……….dans ……. Fait lire ce texte et le lit.
paragraphe

Orthographe 30 min (j 04/ j 06)


Objet :à, de, par, pour, sans
Objectifs spécifique : écrire les verbes à l’infinitif après à, de, par, pour, sans
Activités de
Etapes Situations Activités du maitre
l’apprenant
1. Exploitation Texte : Au chantier - Fait lire le texte. - Produit des phrases.
Manuel page 17 - Fait identifier les verbes.
- Fait classer les verbes en
verbes conjugués et verbes à
l’infinitif.
- Attire l’attention sur le fait
suivant :
- Les verbes à l’infinitif sont
précédés de : pour/ par / sans / de

2. Exercices prévus par le maitre - Inviter les élèves à réaliser un à - Réalise les exercices.
systématisation Cahier d’activités page 17 un les activités proposés - Corrige ses erreurs.
et - Propose d’autres
structuration exercices.
du fait
linguistique

3. Intégration Construire des phrases avec - Demande aux élèves de - Produit des phrases.
sans – pour – de – à – par construire des phrases en
employant : sans – pour – de – à
– par
4. Evaluation Compléter avec pour – sans – Fait réaliser l’exercice proposé. - Réalise l’exercice
à évaluatif.

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Module : 1 Journée : 7 Fiche pédagogique Instituteur : Fadhel Rached
Année scolaire : 2014/2015
E.P. : 02 Mars 1934 Smar
Classe : 6èmeB
Thème : Travail Sous – thème : Travailler pour s’épanouir

Lecture documentaire30 min


Objet :texte n°3 : « Témoignages » pages 18/19
Objectifs spécifique : attribuer des actions aux personnages / reconstituer des témoignages / faire parler un
nouveau personnage.
Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant
1. Approche Texte page 20 / - Quel métier voudrais-tu choisir ? - Les apprenants s’expriment
globale 21 manuel - Pourquoi ? librement.
d’élève - Je voudrais choisir médecin parce
qu’il soigne les malades. Etc …
Question pour la lecture silencieuse : Les apprenants lisent, répondent et
Comment on choisi un métier justifient leurs réponses.
d’après le texte ? On choisi un métier en connaissant
Alors chaque métier a des qualités et ses qualités et ses défauts.
des défauts.
2. Approche Test vrai ou faux : Les enfants lèvent
analytique - Les jeunes pensent qu’il faut faire Vrai
un métier qu’on aime.
- Si tu as la précision, tu choisis le Faux
cinéma.
Complète les énoncés par des mots
du texte :
Les sondages montrent que ……. Les mots sont : 60% - pensent – la vie
Des jeunes ……. Que l’important – faire – aime.
dans ……. C’est de …….. choisir
un métier qu’on …….
3. Extension - D’après toi dis-nous ta qualité. Les élèves répondent : ma qualité est
l’imagination, etc. …
4. Evaluation Sur les cahiers Relier par des flèches : - Les apprenants effectuent le travail
de classe La photographie liberté. demandé.
Homme d’affaire le risque.
Artisan l’imagination.

14
Dictée 20 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Texte accroché Chercher le tableau de ce texte (le titre, Les apprenants donnent toutes
Compréhension au TN : le nombre des lignes) lecture du titre. Le les informations.
du texte GM rêve : c’est lorsqu’on dort, on vit des
belles ou des mauvais rêves. Le sens ici
ce que veut devenir Sylvie au futur
(métier). Les élèves lisent et répondent :
La lecture silencieuse : c’est quoi la le rêve de Sylvie est d’être
rêve de Sylvie ? bibliothécaire.
Répond par vrai ou faux :
- Sylvie a travaillé dans une ferme. Faux
- Sylvie continue ses études. Vrai
- Elle adore chasser et déchirer les Faux
livres.
Les enfants répondent et
justifient leurs réponses.
2. Dictée du - Le maitre dicte le texte mot par mot en Les apprenants écrivent le
texte respectant les groupes des sons ou de texte en respectant les normes
souffles d’écriture et en commençant
chaque phrase par la majuscule
et la ponctuation forte.

3. Correction Sur les cahiers de - Correction collective. Sur le TN par les élèves un
du texte classe - Correction individuelle. dicte et l’autre écrit.

Projet d’écriture 20 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Présentation Le projet - Demander aux élèves de faire un Les élèves lisent le contenu et
du projet d’écriture rappel de projet. expriment librement.
n°1page 09 du - Présenter le sujet (la bande
manuel de dessinée de la famille Vidal)
2. Elaboration l’élève. - Demander aux élèves de lire l’outil Les apprenants lisent l’outil
de l’outil d’aide d’aide élaborer au cours des séances d’aide collée au mur de la
précédentes. classe.
Elaboration du plan du texte : le Les apprenants avec l’outil
début, la suite et la fin collectivement. d’aide du maitre élaborent un
petit plan qui donne les grands
traits du texte à élaborer.
Le lieu, le moment, les
personnages, donner des mots
(les noms, les verbes, les
adjectifs)

3. Production - Demander de produire en dyade Les apprenants produisent un


en dyade texte d’au moins 06 phrases.

15
Lecture suivie 20 min (séance 01)

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Phase Conte : Poulou - Distribuer la séquence. Ils relèvent le titre, le nombre des
préparatoire et Sébastien - Recueillir des informations lignes, le nombre des paragraphes,
qu’elle contient. les illustrations.
- Emettre des hypothèses sur le Ils émettent des hypothèses sur le
conte. contenu de la séquence (il parle de
Poulou et Sébastien).
Les images : il y a deux femmes
qui se regardent par les fenêtres :
une habite une roulotte et l’autre un
appartement, elles sont voisines.
Les enfants jouent dans le pré. Il ne
fait pas beau, il pleut, il fait froid,
les enfants ont peur.
2. Lecture Qu’est ce qu’il y a dans le pré ? Les apprenants lisent la séquence
silencieuse en dyade, répondent et justifient
leurs réponses.

3. Phase Répond vrai ou faux : Les élèves lisent la séquence et


analytique répondent :
- La maman de Poulou habite une Vrai
roulotte.
- La maman de Sébastien habite un Vrai
appartement.
- La maman de Sébastien dit à Faux.
Sébastien de jouer avec Poulou.
- La maman de Poulou dit à Poulou faux
de jouer avec Sébastien.
Complète par des mots du texte :
Toute ….. va se …… à la compagne.

16
Module : 1 Journée : 8 Fiche pédagogique Instituteur : Fadhel Rached
Année scolaire : 2014/2015
E.P. : 02 Mars 1934 Smar
Classe : 6èmeB
Thème : Travail Sous – thème : Travailler pour s’épanouir

Mise en train 10 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Poème : Au Demander aux élèves de lire tout le Les élèves lisent.
Mémorisation travail poème. Les apprenants récitent le poème.
Manuel d’élève Apprentissage par effacement
page 10 progressif.
2. Evaluation Les deux Echantillon de 04 élèves. - Les élèves récitent.
premiers vers Ils présentent les deux vers.

Bibliothèque de classe30 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Exploration - Donner aux élèves les étapes Les élèves prennent note :
du contrat du de projet de la bibliothèque.  Présentation d’un ouvrage (matériel).
travail  Exploitation d’un ouvrage (le contenu :
personnages, évènement et nœud).
 Critique d’un ouvrage (les enfants
posent des questions et donnent leurs avis
sur une personne, action, …).
 La production et dramatisation d’un
ouvrage au cours de l’année.
2. La Demander aux élèves Les enfants produisent des cartes
bibliothèque d’aménager les cartes de lecture, nécessaires comme l’exemple suivant :
la liste des livres et les fiches de Carte de lecture
livres. (la bibliothèque sera Nom
remplie par les ouvrages des Prénom classe :
élèves). Titre Auteur Emprunté le Rendu le

Carte du livre
Titre du livre
Auteur ………… N°:
Nom et prénom Emprunté Rendu le
de l’élèves le

17
Page vocabulaire 40 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Exploration Thème du - Demander aux élèves d’écrire dans Les enfants proposent leurs
module : les cahiers de recherche les nouveaux mots.
travailler pour mots qu’ils apprirent au cours du
s’épanouir module.
2. Réalisation Au Tv et le cahier Demander d’écrire des phrases avec Les élèves écrivent des phrases
des travaux. de recherche ses mots. qu’ils veulent et utilisent les
structures déjà vues.
Demander aux élèves de travailler les Les enfants réalisent les jeux.
jeux en groupes de deux (dyade) Correction collective au TV.
Correction individuelle dans le
livre
3. Evaluation Sur les cahiers de Devine le métier qu’on cherche : Les élèves répondent : le
classe Il soigne les malades. médecin, le boucher, le
Il vend de la viande. menuisier et le facteur
Il confectionne des tables de bois.
Il distribue les courriers.

Lecture action 20 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Lecture et Le texte - Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent les matériels.
observation injonctif page matériels nécessaires. Lisent les étapes une par une.
24 - Lecture des cosignes.
2. Explication de chaque étape avec Les enfants suivent le travail étape
Interprétation une démonstration pratique. par étape.
des cosignes
3. Réalisation Demander aux élève de réaliser le Les enfants appliquent les
de projet projet individuellement ou par dyade consignes une par une.
pour s’entraider.

18
Module : 2 Journée : 1 Fiche pédagogique Instituteur : Fadhel Rached
Année scolaire : 2014/2015
E.P. : 02 Mars 1934 Smar
Classe : 6èmeB
Thème : Médias et nouvelles technologies Sous – thème : Communiquer avec les autres

Mise en train 10 min(séance d’écoute et de compréhension)

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Ecoute Poème : Lire le poème deux fois. Les élèves écoutent.
attentive « Conversation »
2. Manuel d’élève Explication des mots difficiles : - Les élèves écoutent et
Compréhension page 26 Conversation : dialogue entre deux. prennent note de ces
Prospère : florissant. explications.
Dieu : être suprême, c’est le créateur et
conservateur de l’univers.
Mijote : faire cuire lentement.
S’écoule : passer le temps.
Ame= c’est par opposition du corps.
Les autres mots sont expliqués par les
mimes.
3. Evaluation Toute la classe : (livres fermés) - Les élèves écrivent le bon
Conversation est : chiffre.
 Une salade. - La bonne explication est n°2
 Un dialogue.
 Un volcan

Expression orale 30 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Exploration Thème du - Afficher le titre du module au  Les élèves lisent.
module : TV.  Ils donnent leurs avis : on parle de
communiquer - Poser la question : de quoi on communiquer avec les autres.
avec les autres. va parler dans ce module ?  Les apprenants essaient d’expliquer le
Le projet - Explication des mots : titre en assemblant en assemblant les
d’écriture et - Communiquer = transmettre et explications.
contrat page 25 être en relation.  On va parler de la relation avec un
du manuel - Autre différent, distinct, autre être humain comme nous (donner
second. du sens simplement par les mots :
discuter, dialoguer et parler avec un
autre personne.
2. Livre de lecture Pour communiquer, parler, Les élèves répondent :
Apprentissage page 25 dialoguer et discuter avec les Pour communiquer avec les autres (mon
systématique / autres, quels sont les outils et amis, mes cousins, mes parents ou
structuré les moyens nécessaires pour d’autres) j’ai besoin de moyens de
appliquer cette conversation. communication comme le téléphone, la
Présenter les gravures des presse écrite, la télévision, des lettres,
quelques moyens de l’internet (un ordinateur).
Situation 2 : communication.
Pour Le maitre pose la question : Les apprenants essaient de répondre à la
communiquer Pour communiquer avec les question en utilisant la structure (pour +
avec les autres, autres a quoi j’ai besoin ? infinitif)
que fais-tu ?

19
3. Intégration Pour réussir Poser la question aux enfants Pour réussir l’examen, je dois travailler
l’examen, que beaucoup (réviser la nuit) être attentif en
fais-tu ? classe, faire attention à ce que dit le
maitre. Etc …
4. Evaluation Echantillon de Poser la question : pour Les élèves répondent : pour
04 élèves communiquer avec les autres, communiquer avec les autres j’ai besoin
que fais tu ? de téléphone, d’internet, des lettres etc

Lecture compréhension 40 min


Objet :texte n°4 : « le veux Robot » pages 27/28
Objectifs spécifiques : lire de manière intelligible et expressive un passage.
S’entrainer à la lecture rapide et à poser des questions.
Activités de
Etapes Situations Activités du maitre
l’apprenant
1. Anticipation Titre – préambule - Fait lire le préambule et observer l’illustration / Lit le préambule
– illustration invite les élèves à verbaliser et à émettre des verbalise et émet
hypothèses. des hypothèses.
- De quoi on va parler dans ce texte
2. Approche Décrit le robot - Invite les apprenants à lire silencieusement le Lit silencieusement
globale que Hakim a texte afin de vérifier les hypothèses émises et de le texte et répond à
trouvé répondre à la question posée. la question

4. Approche Questions orales - Takim est un garçon qui veut tout savoir, il est ... - Répond aux
analytique + prévues par le - Ou va-t-il se promener ? justification questions.
compréhension maitre + - Que dit Takim en parlant à la machine ? - Réalise les
du vocabulaire questions écrites - Remplace « sans peine » par une expression de exercices écrits.
du manuel même sens. - Cherche les
- Pourquoi le robot ne marche pas ? indices du texte.
5. Synthèse et Tri de passages Invite les élèves a choisir le passage du texte qui - Choisit un
dépassement du texte. leur a plu, à le recopier sur leurs cahiers et à le lire. passage.
du texte - Lit ce passage.
6. Evaluation Passage du texte Fait lire le dernier paragraphe en veillant au - Lit le passage
(dernier respect des liaisons, des enchainements et de la évaluatif
paragraphe) ponctuation.

Grammaire 30 min (séance 1)


Objet :les déterminants démonstratifs et possessifs
Objectif spécifique : identifier et utiliser les déterminants démonstratifs et possessifs
Activités de
Etapes Situations Activités du maitre
l’apprenant
1. Exploitation Texte page - Fait lire le texte et contrôle sa compréhension. Lit le texte et identifie
29 manuel - Fait identifie les noms communs et les noms les noms.
d’élève propres. Complète le tableau
- Attire l’attention sur les déterminants qui avec les autres
précédent les noms communs et les fait classer dans déterminants
un tableau à deux colonnes. possessifs et
- Déterminants possessifs : sa, son, ses. démonstratifs
- Déterminants démonstratifs : ce
-
20
2. Exercices Invite les élèves à réaliser les exercices proposés. Réalise les exercices.
Apprentissage proposés Fait corriger ces exercices. Corrige
systématique dans le
structuré cahier
d’activités
page 19
3. Intégration Production Incite les élèves à produire des phrases en employant Produit des phrases
de phrases les déterminants proposés Lit ce qu’il a produit.
avec : son,
ta, ces
4. Evaluation Compléter Fait réaliser l’exercice proposé Réalise l’exercice
avec son, la, Le fait corriger Corrige
tes ………mère dit à ….. fils : « ou as-tu rangé
……affaires ? »

21
Module : 2 Journée : 2 Fiche pédagogique Instituteur : Fadhel Rached
Année scolaire : 2014/2015
E.P. : 02 Mars 1934 Smar
Classe : 6èmeB
Thème : Médias et nouvelles technologies Sous – thème : Communiquer avec les autres

Mise en train 10 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Poème : Demander aux élèves de lire les 04 1er Les élèves lisent.
Mémorisation « Conversation » vers. Ils répètent les vers.
Manuel d’élève Apprentissage par effacement progressif.
page 26
2. Evaluation Les deux 1er vers Echantillon de 04 élèves - Les élèves récitent
Ils présentent les deux vers.

Expression orale 30 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Exploration Situation 1 : - Que pouvons-nous faire pour  On se renseigne chez le vendeur, un
DM page 95 se renseigner sur ce matériel informaticien, un bureau d’informatique
informatique ?
2. Planche 01 On va prendre chaque matériel Les élèves présentent l’ordinateur :
Apprentissage informatique pour le décrire. On C’est l’ordinateur, voilà … ou voici …
systématique / le présente (ses composantes), Dans l’ordinateur il y a : l’unité centrale,
structuré ses avantages et ses le moniteur, le clavier et le souris. On
inconvénients. trouve aussi des accessoires chez
Enfin ton avis : est ce que tu l’informaticien comme le scanneur et
voudrais ce matériel et l’imprimante.
pourquoi ? Avantage : il est rapide et utile pour
communiquer avec les autres. Il es
moderne et nouveau.
Ses inconvénients : les défauts : on est
malades lorsqu’on utilise longtemps,
aussi la facture de l’électricité sera salée.
Oui, je voudrais l’ordinateur par ce qu’il
est + adjectif
De la même manière les enfants
présentent le téléphone portable.
3. Intégration Situation : pour Poser la cosigne aux élèves Pour aller à Tunis, je voudrais prendre le
aller à Tunis, train parce qu’il est rapide sûr,
quel moyen de confortable, vaste, moderne, …
transport
voudrais tu
prendre ?
pourquoi ?
4. Evaluation Echantillon de Poser la question : quel moyen Je voudrais acheter un ordinateur, un
04 élèves de communication voudrais-tu téléviseur, un téléphone portable, …
acheter si vous avez de Parce qu’il m’informe, il est rapide, utile
l’argent ? pourquoi ? (j’ai besoin de lui), …

22
Lecture fonctionnement 40 min
Objet :texte n°4 : « le veux Robot » pages 27/28
Objectifs spécifiques : identifier les substituts permettant d’éviter les répétions.
Travailler sur les répliques et sur la structure du récit.
Activités de
Etapes Situations Activités du maitre
l’apprenant
1. Rappel « indice » tu n’a - Fait lire la phrase au tableau. Lit la phrase et rappelle
rien de détraqué, - Fait rappeler le contenu du texte. les moments du texte.
déclare t il. - De qui parle ce texte ? Il est comment ce
Pourquoi ne Robot ? est ce qu’il marche ? pourquoi ?
marche tu pas ?
2. Relecture du Texte du jour - Fait lire le texte par quelques élèves. - Lit le texte
texte

4. Exploitation Exercices écrits Fait réaliser les exercices. - Réaliser les exercices.
des exercices Cahier d’activités Exploite les réponses - Se justifie par retour
du cahier page 20 au texte.
d’activités
5. Synthèse Complète un - Fait compléter le paragraphe lacunaire per - Complète le
paragraphe des expressions du texte : paragraphe et le lit.
Takim aperçoit ……. Cette machine est formé
d’un ……, d’une ….. de …. et de …… le
robot ne ….. pas. Car il est ……
6. Evaluation Exercice n°3 Fait réaliser l’exercice - Réalise l’exercice
page 20 du cahier évaluatif
d’activités

Conjugaison 30 min
Objet :temps de l’indicatif / les verbes étudiés en 5ème année
Objectif spécifique : conjuguez à l’impératif à la 2èmep.s. les verbes : regarder – brosser – faire – et les employer
dans des phrases.
Activités de
Etapes Situations Activités du maitre
l’apprenant
1. Exploitation Texte - Fait lire le texte et contrôle sa compréhension. Lit le texte et identifie
page 30 - Fait identifie les verbes du texte et les temps aux les verbes du texte.
manuel quels ils sont conjugués. Conjuguez les verbes
d’élève - Fait relire les répliques prononcées par le formateur. avec les autres
- Fait remarquer que les verbes utilisés sont personnes de
conjugués à l’impératif et qu’on l’emploi pour donner l’impératif.
un conseil ou un ordre.
2. Apprentissage Exercices page 21 Fait réaliser les exercices un par un puis les Réalise les exercices
systématique cahier d’activités fait corriger Corrige
structuré
3. Intégration Formulation de Demande aux élèves de formuler deux Formule les conseils
conseil en conseils à (son frère / son cousin) en Lit ces conseils
employant employant l’impératif
l’impératif
4. Evaluation Conjuguer et employer Invite les élèves à conjuguer à l’impératif Réalise l’exercice
dans des phrases les les verbes proposées et à les employer dans corrige
verbes : regarder – faire des phrases.
– brosser
23
Module : 2 Journée : 3 Fiche pédagogique Instituteur : Fadhel Rached
Année scolaire : 2014/2015
E.P. : 02 Mars 1934 Smar
Classe : 6èmeB
Thème : Médias et nouvelles technologies Sous – thème : Communiquer avec les autres

Mise en train 10 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Poème : Demander aux élèves de lire les 06 1er Les élèves lisent.
Mémorisation « Conversation » vers. Ils répètent les vers.
Manuel d’élève Apprentissage par effacement progressif.
page 26
2. Evaluation Echantillon de 04 élèves - Les élèves récitent
Ils présentent les deux vers.

Expression orale 30 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Exploration Situation 2 : - Les élèves imaginent la suite de  Présenter les situations.
DM page 95 ces situations  Inviter les élèves à imaginer la suite.
 Distribuer les paroles.
 Organiser les idées.
 Redresser les erreurs.
 Encourager les apprenants.
2. 1-Situation 2- 1-Qu’a tu demandé à ton 1- Tu peux me rendre visite chez moi ?
Apprentissage a camarade ? -Non j’ai un rendez vous avec le dentiste
systématique / - Accepte t il de venir ? / je vais à la maison des jeunes/ je vais
structuré - Pourquoi ? au cinéma …
- Comment as-tu fait pour le -Mais j’ai un nouveau CD Rom.
convaincre ? - Je viendrais, je ne peux pas me tenir
- 2-Comment ton oncle peut il devant le nouveaux CD
t’informer sur les avantages de 2-j’ai besoin de quoi pour faire
l’ordinateur ? fonctionner un ordinateur ?
- 3-Imagine ce que peuvent dire - tu as besoin d’une unité centrale, d’un
vos grands parents sur la télé avant clavier …..
et ce que tu peux leur dire sur la 3-Avant la télé été noir blanc , on ne
télé maintenant. peut suivre que deux chaines seulement,
- Inviter les élèves à énumérer les -Maintenant la télé est en couleur, on
avantages et les inconvénients de la regarde plusieurs chaines, on suit tout ce
télé moderne (la parabole). qui se passe dans le monde, …
- 4-La maman n’accepte pas de 4-maman je veux emprunter ton
donner son portable. téléphone portable.
- La maman s’inquiète pour son Pourquoi faire ?
fils.
3. Intégration Tu demandes Présenter la situation. Reprendre l’aide que peut donner une
à ton père de Demander aux élèves d’aider cet machine à la personne.
t’acheter un enfant à convaincre son père de lui L’ordinateur est une nécessité parce
ordinateur acheter l’ordinateur qu’il nous permet de retrouver
mais il refuse. l’information rapidement, de
tu essaie de le communiquer avec les autres, de faire
convaincre. des recherches, de créer des amitiés, de
jouer, …

24
4. Evaluation Situation 1, 2 Inviter les élèves à choisir l’une Choix de la situation.
et 3 des situations et à jouer les rôles en Dramatisation : jeu de rôles :
présentées dramatisant la conversation conversation.
(dramatisation téléphonique.
et jeu de
rôles)

Lecture compréhension35 min


Objet :texte n°4 : « Une télé pas comme les autres » pages 31/32/33
Objectifs spécifiques : lire d’une manière intelligible et expressive / s’entrainer à la lecture rapide et à poser des
question.
Activités de
Etapes Situations Activités du maitre
l’apprenant
1. Anticipation Illustration du - Fait observer l’illustration du texte, invite Lit la préambule
texte + titre + les élèves à émettre des hypothèses sur le Emet des hypothèses.
préambule contenu du texte.
2. Approche Compléter : La - Fait lire silencieusement le texte pour - Lit silencieusement le
globale fillette se met à vérifier les hypothèses émises et compléter la texte et répond à la
… sur les …. De phrase écrite au TNavec des expressions du question
chaque … texte.
3. Approche Questions orales Qui se trouve à la maison avec Jean ? - Répond aux questions.
analytique + prévus par le Ou sont ses parents ? - Réalise les exercices
compréhension maitre + Trouver une expression de même sens que écrits.
questions du préféré. - Cherche les indices du
manuel Pourquoi Jean se tape t elle le front ? texte.
Que dit la bouche qui apparait sur l’écran ? - Propose lui-même des
questions.
4. Synthèse et Imaginer une Invite les élèves à imaginer une suite à ce - Produit une suite au
dépassement de suite du texte texte et à l’écrire sur leurs cahiers texte.
texte
5. Evaluation Passage du texte Fait lire un passage du texte par quelques - Lit le passage choisi
élèves en veillant au respect de la
ponctuation, des liaisons et des
enchainements.

Production écrite 30 min (séance n°1)

Activités de
Etapes Situations Activités du maitre
l’apprenant
1. Rappel Lecture du projet Demander aux élèves de lire le Les apprenants
d’écriture la page 25 projet. lisent le projet.
Proposer une situation (celle de
l’expression orale par exemple)
2. élaboration L’outil d’aide n°01 : Les apprenants élaborentl’outil Les apprenants
d’outil d’aide Ce qu’il faut faire pour toutes les d’aide avec l’aide du notent les nouvelles
productions écrites. maître qui pose des questions notions
J’utilise le vocabulaire que je l’ai pour atténuer la tâche. Les élèves prennent
étudié Qu’est ce que j’utilise note sur leurs
J’écris des phrases correctes. comme mots dans ma cahiers de
Je fais attention à l’orthographe production? recherche
des mots et j’utilise au besoin le Comment j’écris mes phrases ? Les apprenants
répondent par les
25
dictionnaire. Qu’est ce que je révise ? consigne proposées
Je relis mon texte et je l’améliore. Qu’est ce que je fais lorsque je
Je présente bien ma production termine ma production ?
(propre avec une écriture lisible. Comment je présente ma copie ?
L’outil d’aide n°02
Présenter la silhouette du récit.
L’outil d’aide n° 03 sera
transmit aux élèves lors des
productions par groupe et
individuellement.

3. mise en TN et cahier de recherche Dresser le plan du texte : Les apprenants


point Les personnages : effectuent les
Le lieu et le moment taches avec l’aide
Le début : du maître.
La présentation des matériels
informatiques modernes.
La suite : donner l’exemple de
l’ordinateur.
La fin : donner l’avis
concernant ce matériel

26
Module : 2 Journée : 4 Fiche pédagogique Instituteur : Fadhel Rached
Année scolaire : 2014/2015
E.P. : 02 Mars 1934 Smar
Classe : 6èmeB
Thème : Médias et nouvelles technologies Sous – thème : Communiquer avec les autres

Expression orale 30 min


Contenu : les journaux

Structures à privilégier : les phrasesinterrogatives _ simples _ Complexes avec parce que _ pour + inf

Objectif spécifique : informer/s’informer exprimer un point de vue.

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Exploration Petits texte à _ à dire : _les élèves écoutent attentivement
lire *pour terminer le travail sur les et répondent à la question posée :
médias, le maître vous a demandé *pour savoir le contenu du journal
d’apporter des journaux en classe. *pour savoir comment on arrive à faire
Pourquoi faire ? un journal
* ........................................................
2. Petits texte à _à distribuer des journaux français c’est un journal en langue française
Apprentissage lire et tunisiens à tous les élèves en les dans le journal il y a des textes et des
systématique / amenant à parler *observez et dites images
structuré ce que vous remarquez : on parle du sport dans ce journal
 ....................................................
*quel est le rôle du journal ? *c’est de nous informer
*de fournir nouvelles
*de nous distraire
*de nous cultiver
*quelle est la nature des *c’est de ............................................
informations présentées ? _ ce sont des informations politiques /
sportives / sociales / culturelles
..........................................................
3. Intégration _ exploitation du contenu *les élèves essaient de _ exploitation du contenu de plusieurs
de plusieurs rubriques faire le demandé si il rubriques par des groupes d’élèves
par des groupes d’élèves est possible (le temps) _ à relever et à commenter les
_ à relever et à informations et les communiquer aux
commenter les autres en jouant le rôle d’un ou une télé
informations et les speaker (ine) à la télé.
communiquer aux autres
en jouant le rôle d’un ou
une télé speaker (ine) à la
télé.
4. Evaluation * quel est le _ le rôle du journal est culturel et * quel est le rôle du journal ?
rôle du communicatif
journal ?

27
Lecture fonctionnement 30 min
Objet : texte n°4 : « Une télé pas comme les autres » pages 31/32 /33
Objectifs spécifiques : lire d’une manière intelligible et expressive / s’entrainer à la lecture rapide et à poser des
question.
Activités de
Etapes Situations Activités du maitre
l’apprenant
1. Rappel « Indice » but : j’ai oublié ! papa m’a - Fait lire cette phrase et Lit la phrase et rappelle
dit qu’il y a une panne générale …. fait rappeler le contenu les principaux
du texte évènements du texte.
2. Relecture du Texte du jour - Fait lire le texte par - Lit le texte
texte quelques élèves

3. Exploitation Exercices écrites proposés dans le Fait réaliser les exercices. - Réalise les exercices
des exercices cahier d’activités page 22 Exploite les réponses - Corrige
du cahier
d’activités
4. Synthèse phrases à remettre dans l’ordre : Fait lire ces phrases. - Lit les phrases.
- Jeanne appuie sur l’interrupteur. Invite les élèves à les - Les met en ordre.
- Jeanne rentre à la maison. mette en ordre en les
- Elle se met à appuyer sur les numérotant.
boutants de chaque chaine.
- Jeanne s’installe devant la télé.
5. Evaluation Exercice n°3 page 22 du cahier Fait réaliser l’exercice - Réalise l’exercice.
d’activités - Corrige

Orthographe 20 min (j 04/ j 06)

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Phase de Manuel _ lecture du texte ;p ; 34 _nous remarquons qu’il y a : a / à
manipulation P : 34 _ que remarquez-vous ?
– recherche * que représente : a ? _ a représente le verbe / l’auxiliaire avoir
*et à ? _ à c’est la préposition

2. Phase de Texte :p :17 * j’encadre a le verbe _ les élèves font l’exercice + correction collective
manipulation TN avoir et je souligne la _ a, sans accent  est l’auxiliaire avoir au présent
– fixation préposition : à avec la 3èmeP.sing = est aussi la 1ère partie d’un
*ce que nous retenons : verbe conjugué au P.C avec la 3èmeP.sing
_ à, avec accent grave  est un mot est
un mot invariable qui ne change pas de forme et il
sert souvent à introduire des compléments = est
aussi une préposition

*ce que nous remarquons : _nous remarquons que : a verbe avoir , peut
changer de forme en fonction du temps et de la
personne.
Exp : elle a des amis elles ont des amis
_Elle aura des amis vous avez des amis
Cahier * application
d’activités : 1) complète les phrases *a_à_
P : 25 par : a ou à : a_à_à
a_à

28
2) a) écris ces phrases au * elle a de la chance
présent : *elle a du mal à se lever

b) écris ces phrases au *il n’a pas faim


singulier : *elle a un train à prendre à huit heures

3) répond aux questions *j’ai parlé pendant la récréation à mon ami


suivantes : *après la classe, j’arrive à la maison à cinq heures

4) a_ remets les mots **le caméraman a apporté sa caméra.


suivants en ordre pour _il va à une cérémonie d mariage.
faire une phrase. _ il commence à filmer les mariés.
b_ ajoute une troisième
phrase pour parler de ce
que va faire le caméraman
pendant la cérémonie.
Utilise a ou à.

Production écrite 40 min (séance n°2)

Activités de
Etapes Situations Activités du maitre
l’apprenant
1. Rappel Lecture du projet Demander aux élèves de lire le Les apprenants
d’écriture la page 25 projet. lisent le projet.
Proposer une situation (celle de
l’expression orale par exemple)
2. élaboration L’outil d’aide n°01 : Les apprenants élaborent l’outil Les apprenants
d’outil d’aide Ce qu’il faut faire pour toutes les d’aide avec l’aide du notent les nouvelles
productions écrites. maître qui pose des questions notions
J’utilise le vocabulaire que je l’ai pour atténuer la tâche. Les élèves prennent
étudié Qu’est ce que j’utilise note sur leurs
J’écris des phrases correctes. comme mots dans ma cahiers de
Je fais attention à l’orthographe production? recherche
des mots et j’utilise au besoin le Comment j’écris mes phrases ? Les apprenants
dictionnaire. Qu’est ce que je révise ? répondent par les
Je relis mon texte et je l’améliore. Qu’est ce que je fais lorsque je consigne proposées
Je présente bien ma production termine ma production ?
(propre avec une écriture lisible. Comment je présente ma copie ?
L’outil d’aide n°02
Présenter la silhouette du récit.
L’outil d’aide n° 03 sera
transmit aux élèves lors des
productions par groupe et
individuellement.

3. Cahier d’activités Demander la lecture des cosignes Les apprenants


entrainement effectuent les
taches.

29
Module : 2 Journée : 5 Fiche pédagogique Instituteur : Fadhel Rached
Année scolaire : 2014/2015
E.P. : 02 Mars 1934 Smar
Classe : 6èmeB
Thème : Médias et nouvelles technologies Sous – thème : Communiquer avec les autres

Expression orale 30 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Exploration Planche :p :8 _ à dire : _les élèves écoutent attentivement
*pour vous informer sur la et répondent à la question posée :
fabrication du journal, tes *que décidez-vous d’aller faire ? pour
camarades et toi, décidez d’aller quoi ?
visiter une imprimerie.
Imaginez les questions que vous
pouvez poser au directeur et aux
techniciens sur leur travail et sur la
fabrication d’un journal.
2. Planche :8 __ quelles sont les questions que *les questions sont : _ en
Apprentissage vous allez poser au directeur de Tunisie, ou se trouvent les imprimeries
systématique / l’imprimerie et aux techniciens ? de journaux ?
structuré * comment fabriquer un journal ?
* pour préparer la maquette d’un journal,
que faut-il préparer ?
*qui les préparent ?
*quel est le rôle des techniciens dans
l’imprimerie ?

_ en Tunisie, ou se trouvent les *on trouve les imprimeries de journaux à


imprimeries de journaux ? Tunis, la capitale.
_comment fabriquer un journal ? *on peut fabriquer un journal en
rassemblant les travaux de l’équipe des
journalistes : faire la maquette puis
imprimer le journal
_ pour faire la maquette d’un *pour faire la maquette d’un journal il
journal, que faut-il préparer ? faut d’abord préparer les articles, les
titres, les photos ........................
_qui les préparent ? *ce sont les journalistes : le reporter
d’images, le secrétaire de rédaction, le
rédacteur et le maquettiste
_quel est le rôle des techniciens *c’est de veiller à faire sortir un bon
dans l’imprimerie ? journal / de réparer les machines
3. Intégration Planche : 8 _à faire jouer la scène entre : *les élèves essaient de faire la
*un élève et le directeur de dramatisation
l’imprimerie
*un élève et le technicien de
l’imprimerie
4. Evaluation * quel rôle _ le journal joue un rôle * quel rôle joue le journal ?
joue le communicatif et informatif
journal ?

30
Autodictée 20 min

Activités de
Etapes Situations Activités du maitre
l’apprenant
1. Contrôle La situation du départ : - Demander à un échantillon Les élèves présentent le
oral de la mon oncle est d’élève de présenter le texte de texte de l’autodictée en
mémorisation journaliste. Il a l’autodictée. marquant la ponctuation
beaucoup d’articles à forte
2. La rédiger. « achète un - Demander aux élèves de noter le Les élèvent écrivent le texte
systématisation ordinateur », lui texte sur les cahiers de classe. de l’autodictée sur les
conseille le directeur du cahiers.
journal.
3. correction Demander aux élèves de passer un Les apprenants corrigent
collective par un pour la correction de leurs fautes sur les cahiers
l’autodictée. de classe
Lecture compréhension30 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Anticipation Texte : le Demander la lecture du titre Explication Les apprenants lisent.
monde du orale de : le monde du journalisme : Réponse attendue : Du journal (sa
journalisme. Journalisme : c’est un nom masculin. Qui direction et le rôle de chacun.
Manuel p veut dire profession du journaliste (celui
35 qui travail dans un journal)
Interprétation du dessin (l’illustration)
c’est le staff (le groupe et la direction
d’un journal) De quoi on va parler ?
2. Approche Question au TN pour la lecture Les apprenants lisent la texte
globale silencieuse : silencieusement le texte et
Quels sont les métiers qu’on trouve dans répondent sur le cahier de
un journal ? recherche.
Réponse attendue : dans un
journal il y a : le reporter d’image,
la secrétaire de rédaction, la
rédactrice et le maquettiste
3. Approche Dresser la fiche du texte (le titre, l’auteur, Les apprenants répondent.
analytique le nombre de ligne, les paragraphes, les
personnages, les lieux et les moments)
Jeux vrai ou faux
Le reporter filme les évènements dans le Vrai
monde.
La secrétaire de rédaction rectifie les Vrai
fautes dans les articles.
La rédactrice écoute beaucoup le radio. Faux.
Complète par les mots du (la justification du texte).
texte :
Le …….assemble les …..et les ……pour Les mots sont : maquettiste,
que la …….soit agréable. textes, titres, page
4. Cherche dans le texte le synonyme de : Les mots sont :
Compréhension Faute = …… Erreur
du vocabulaire Ecrire = ……. Rédiger
Fait la chasse aux fautes : La bonne réponse est corrige les
1/tue les fautes 2/ corrige les fautes. fautes.
5. Evaluation Un passage Fait lire un passage du texte en veillant au Lit le passage choisi.
du texte respect de la ponctuation, les liaisons et
des enchainements.

31
Grammaire & Conjugaison30 min (séance n°2)

Activités de
Etapes Situations Activités du maitre
l’apprenant
1. Rappel des Ce mode de journalisme est Demander aux élèves de Les apprenants
notions merveilleux. Son rédacteur remplir le tableau effectuent le
regarde les émissions. Ses possessif démonstratif bouleau.
journalistes travaillent beaucoup. Quels sont les autres
Sa directrice dit : « finissez-les déterminants ?
articles » Il y a une phrase
impérative ; la quelle ?
2. Cahier d’activités Demander la lecture des Les apprenants
Systématisation consignes effectuent les tâches
Travail individuel ou en dyade.
Correction collective au TN
3. Evaluation Ecrit une phrase impérative qui Travail sur les cahiers de Les apprenants
contient un déterminant possessif. recherche effectuent le travail

32
Module : 2 Journée : 6 Fiche pédagogique Instituteur : Fadhel Rached
Année scolaire : 2014/2015
E.P. : 02 Mars 1934 Smar
Classe : 6èmeB
Thème : Médias et nouvelles technologies Sous – thème : Communiquer avec les autres

Mise en train 10 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


er
1. Poème : Demander aux élèves de lire les 10 1 Les élèves lisent.
Mémorisation « Conversation » vers. Ils répètent les vers.
Manuel d’élève Apprentissage par effacement progressif.
page 26
2. Evaluation Echantillon de 04 élèves - Les élèves récitent
Ils présentent les deux vers.

Expression orale 30 min


Contenu : Le journal
Structures à privilégier : _ les phrases interrogatives _ simples _ Complexes avec parce que _ pour + inf
Objectif spécifique : identifier les préparateurs du journal et décrire leurs
Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant
1. Exploration Journal en _présentation du journal * c’est un journal en langue française
français + *rappel du texte : j : 5 *dans le journal il y a des textes
Texte :j :5 « Le monde du journalisme », (articles), des titres et des images/ photos
manuel d’élève page 35 *le texte parle d’un groupe de journaliste
_de quoi parle le texte du j : 5 ? qui travaille en collaboration pour
préparer un bon journal
2. _Quel est le rôle de ce journal ? *son rôle est informatif et communicatif
Apprentissage _ comment est cette *cette communication est écrite
systématique / communication ?
structuré _quelle est la nature des *ces informations sont : politiques _
infirmations ? sportives _ culturelles _ sociales
_qui préparent le journal ? *un groupe de journalistes
_qui sont-ils ? *ils sont : le rédacteur _ le secrétaire de
rédaction _ le reporter d’images _ le
maquettiste
_comment travaille ce groupe de *ils travaillent en collaboration
journalistes?
3. Intégration Le journal est un moyen *les élèves citent les autres moyens de
communicatif et informatif écrit, communication
connaissez-vous d’autres moyens
de communication ?
4. Evaluation Veux-tu être journaliste ? pour *je veux être journaliste car .................
quoi ? *je ne veux pas être journaliste car.......
..........................................................

33
Lecture fonctionnement40 min
Contenu : texte : N° :6, p : 35/36 : le monde du journalisme
Capacité : acquérir _ attribuer _ décrire
Objectif spécifique : acquérir un vocabulaire spécifique, attribuer des actions à des personnages
et décrire une profession par initiation.
Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant
2. Approche Le texte et le *qui nous rappelle le contenu du * pour avoir un journal en main, il
globale cahier texte ? faut qu’un groupe de journaliste
d’activités : travaille en collaboration.
p : 24 _de qui est formé ce groupe ? * il est formé du reporter d’images,
du secrétaire de rédaction, du
rédacteur et du maquettiste
2. Exploitation relecture du texte et réalisation *les élèves lisent le texte et
progressive des exercices du cahier réalisent les exercices :
d’activités.
*1) écris le nom du métier qui *intervieweuse _ rédactrice _
correspond à chaque dessin reporter d’images _ maquettiste

*écris le pronom de la personne qui **1  lucide 2  François


convient (François _ Emmanuel _ **3 Emmanuel 4 Sophie
lucide _ Sophie)

*relie par une flèche **14 22 31 43

*décris en 2 ou 3 phrases les **les élèves essaient les activités


activités professionnelles d’une professionnelles d’une personne
personne que tu connais. Imite le qu’ils connaissent.
paragraphe qui décrit les activités ………………………….........
de Lucie ………………………….........
3. Evaluation Exercice n°4 Fait réaliser l’exercice - Réalise l’exercice.
page 24 du cahier - Corrige
d’activités

Orthographe 20 min (j 04/ j 06)

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Phase de Manuel _ lecture du texte ;p ; 34 _nous remarquons qu’il y a : a / à
manipulation P : 34 _ que remarquez-vous ?
– recherche * que représente : a ? _ a représente le verbe / l’auxiliaire avoir
*et à ? _ à c’est la préposition

2. Phase de Texte :p :17 * j’encadre a le verbe _ les élèves font l’exercice + correction collective
manipulation TN avoir et je souligne la _ a, sans accent  est l’auxiliaire avoir au présent
– fixation préposition : à avec la 3èmeP.sing = est aussi la 1ère partie d’un
*ce que nous retenons : verbe conjugué au P.C avec la 3èmeP.sing
_ à, avec accent grave  est un mot est
un mot invariable qui ne change pas de forme et il
sert souvent à introduire des compléments = est
aussi une préposition

*ce que nous remarquons : _nous remarquons que : a verbe avoir , peut
changer de forme en fonction du temps et de la
personne.
34
Exp : elle a des amis elles ont des amis
_Elle aura des amis vous avez des amis
Cahier * application
d’activités : 1) complète les phrases *a_à_
P : 25 par : a ou à : a_à_à
a_à

2) a) écris ces phrases au * elle a de la chance


présent : *elle a du mal à se lever

b) écris ces phrases au *il n’a pas faim


singulier : *elle a un train à prendre à huit heures

3) répond aux questions *j’ai parlé pendant la récréation à mon ami


suivantes : *après la classe, j’arrive à la maison à cinq heures

4) a_ remets les mots **le caméraman a apporté sa caméra.


suivants en ordre pour _il va à une cérémonie d mariage.
faire une phrase. _ il commence à filmer les mariés.
b_ ajoute une troisième
phrase pour parler de ce
que va faire le caméraman
pendant la cérémonie.
Utilise a ou à.

35
Module : 2 Journée : 7 Fiche pédagogique Instituteur : Fadhel Rached
Année scolaire : 2014/2015
E.P. : 02 Mars 1934 Smar
Classe : 6èmeB
Thème : Médias et nouvelles technologies Sous – thème : Communiquer avec les autres

Lecture documentaire 30 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Approche Page Demander aux élèves de lire le titre Les apprenants s'expriment librement.
globale documentaire et de répondre à la question: Que RA: les enfants fabriquent un journal
Manuel page font les enfants?
20/21 Question pour la lecture Les apprenants lisent, répondent
silencieuse: Quelles sont les étapes et justifient leurs réponses.
de la fabrication d’un journal RA : Les étapes de la fabrication d’un
d’après le texte ? journal sont la conception, la fabrication
et la vente.
2. Approche Test : Vrai ou Faux (la pancarte)
analytique *le rédacteur en chef, les Vrai
journalistes et le secrétaire de
rédaction font la conception du
journal.
*le maquettiste positionne les Vrai
articles et les illustrations dans les
pages.
*Le diffuseur vend les exemplaires Vrai
fabriqués.
Complète les énoncés par des mots
du texte Les mots sont : 60%, pensent, la
Le ………rédige les ………… vie, faire, aime.
3. Extension D’après le texte « le monde du Les élèves répondent Le métier est le
journalisme », est ce qu’il y a un reporter d’images. Il filme les
autre métier qui n’est pas cité? évènements dans tout le monde.
4. Evaluation Sur les Relier par des flèches : Les apprenants effectuent le travail.
cahiers de Conception le financier
classe Fabrication le maquettiste
Vente le journaliste

Dictée 30 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Texte Chercher le tableau de ce texte. (le Les apprenants donnent
Compréhension accroché au titre, le nombre de lignes) lecture toutes les informations.
du texte TN: du titre.
GM un nouveau fonctionnaire.
Fonctionnaire : nom.
Agent d’une administration
publique. (le maître, le
directeur…etc.)
La lecture silencieuse : Les élèves lisent et répondent : Pierre
Comment s’entraîne Pierre ? s’entraîne beaucoup
Répond par vrai ou faux
Pierre travaille dans une librairie. faux
L’ordinateur a l’aspect d’une vrai
36
machine à écrire.
Pierre apprend difficilement. vrai

2. Dictée du Le maître dicte les mots ; Les apprenant écrivent les mots en
texte mot par mot en respectant les respectant les normes d’écriture et
groupes des sons ou de souffles. en commençant chaque phrase par la
majuscule et la ponctuation forte.
3. correction du Correction collective Sur le TN par les élèves un dicte et
texte Correction individuelle. l’autre écrit au TN
Sur les cahiers de classe.

Projet d'écriture 30 min (séance 03)

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Rappel de Lecture du Demander aux élèves de lire le Les apprenants lisent le projet.
projet projet projet.
d'écriture d'écriture Proposer une situation (celle de
page 25 l’expression orale par exemple)

2. Elaboration Présentation Les apprenants élaboreront l’outil Les apprenants notent les nouvelles
des outils des outils d’aide avec l’aide du maître qui Notions
d'aide d'aide pose des questions pour atténuer Les élèves prennent note sur leurs cahiers
la tâche. de recherche
j’organise ? apprenant répondent par les
présente ? consigne proposées.

ma copie ?
3. Finalisation Sur des Demander aux élèves de présenter Les apprenants effectuent les taches.
feuilles un moyen de communication (ses
volantes avantages et ses inconvénients)

Lecture suivie 20 min (séance 01)

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Phase Conte : Distribuer la séquence. Ils relèvent le titre, le nombre des lignes,
préparatoire Poulou et Recueillir des informations qu’elle le nombre des paragraphes, les
Sébastien. Contient Emettre des hypothèses illustrations.
1ère séquence. sur le conte. Ils émettent des hypothèses sur le
contenu de la séquence (il parle de
Poulou et Sébastien) Les images : il y a
deux femmes qui se regardent par les
fenêtres ; une habite une roulotte et
l’autre un appartement ; elles sont
voisines. Les enfants jouent dans le pré.
Il ne fait pas beau, il pleut, il fait froid,
les enfants ont peur.
2. Lecture Qu’est ce qu’il y a dans le pré ? Les apprenants lisent la séquence en
silencieuse dyade, répondent et justifient leurs
réponses.
3. Phase Ecris vrai ou faux Les apprenants effectuent les taches.
analytique La maman de Poulou habite une Vrai
roulotte.
37
La maman de Sébastien habite un Vrai
appartement.
La maman de Sébastien dit à Faux
Sébastien de jouer avec Poulou.
La maman de Poulou dit à Poulou Faux
de jouer avec Sébastien.
**Complète par les mots du texte.
Toute …….va se ………à la
campagne.

Texte à dicter

Un nouveau fonctionnaire

Pierre….vingt deux ans. il ………………..du travail dans un ……………. Il est chargé


d’……………..l’ordinateur. Cet ordinateur a l’aspect d’une machine à
……………..surmontée d’un ………………..

Au début, le nouveau fonctionnaire est bien embêté.

«……………….des leçon et entraîne toi bien », lui dit son patron.

Pierre s’entraîne …………………. Il apprend vite à………………

38
Module : 2 Journée : 8 Fiche pédagogique Instituteur : Fadhel Rached
Année scolaire : 2014/2015
E.P. : 02 Mars 1934 Smar
Classe : 6èmeB
Thème : Médias et nouvelles technologies Sous – thème : Communiquer avec les autres

Bibliothèque de classe 30 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Exploration Donner aux élèves les étapes de Les élèves prennent note de ce contrat:
de contrat de projet de la bibliothèque  Présentation d'un ouvrage (matérielle).
travail  Exploitation d'un ouvrage (le contenu:
personnage, évènement et nœud).
 Critique d'un ouvrage (les enfants
posent des questions et donnent leurs
avis sur une personne, action, …)
 La production et dramatisation d'un
ouvrage au cours de l'année.
2. La Demander aux élèves d’aménager Les enfants produiront les cartes
bibliothèque les : Cartes de lecteurs, la liste des nécessaires.
livres et les fiches de livres (la Comme l’exemple suivant:
bibliothèque sera rempli par les Carte du lecteur:
ouvrages des élèves.) Nom:…….Prénom:……… Classe:…..
Titre Auteur Emprunté le Rendu le

Carte du livre:
Auteur…….Auteur:……… n°:…..
Elève Emprunté le Rendu le
Demander aux élèves de choisir les
ouvrages qu’ils veulent lire au Les élèves choisissent les livres qu'ils
cours de l’année scolaire. veulent lire.
Page vocabulaire 40 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Exploration Thème du Demander aux élèves d’écrire Les enfants proposent leurs mots
module : dans les cahiers de recherche les
communiquer nouveau mots qu’ils ont appris au
avec les cours de module
autres.
2. Réalisation Au TN et le Demander d’écrire des phrases Les enfants écrivent les phrases qu’ils
des travaux cahier de avec ses mots veulent et utilisent les structures déjà
recherche. vues.
Demander aux élèves de travailler Les enfants réalisent les jeux.
les jeux en groupes de deux Puis correction collective au TN.
(dyade) Ensuite une correction individuelle dans
le livre.
3. Evaluation Sur les Devine le moyen de Les élèves répondent :
cahiers de communication qu’on cherche : L’ordinateur, la lettre et le téléphone.
classe Il aide à écrire les textes.
On trouve le lieu et la date.
Il aide les gens à parler avec les
autres.

39
Lecture action 20 min (séance 01)

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Lecture et Le texte Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent les matériels
observation injonctif matériels nécessaires. Lisent les étapes une par une.
page 40 Lecture des consignes.

2. Explication de chaque étape avec Les enfants suivent le travail étape par
Interprétation une démonstration pratique. étape.
des cosignes
3. Réalisation Demander aux enfants de réaliser le Les enfants appliquent les consignes une
du projet projet individuellement ou en par une.
dyade pour s’entraider.

40
Module : 3 Journée : 1 Fiche pédagogique Instituteur : Fadhel Rached
Année scolaire : 2014/2015
E.P. : 02 Mars 1934 Smar
Classe : 6èmeB
Thème : Paix et tolérance Sous – thème : Accepter les autres
Expression orale 45 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Thème du Afficher le titre du module au Les élèves lisent.
Exploration module : TN. Les apprenants donnent leurs avis : la vie
Accepter les Poser la question : de quoi on va en société.
autres. parler dans ce module. Les apprenants essaient d’expliquer le
Page 41 Explication des mots : titre en assemblant les explications.
Accepter = donner le contraire Accepter quelqu’un cela veut dire :
pour expliquer ça veut dire accepter ses qualités et ses défauts.
refuser. (physique= taille ou couleur, culturelles=
Autre = différent, distinct, la région, l’opinion = l’autre avis)
second.
2. Synthèse Livre de lecture - Le maître pose la question : Les apprenants essaient de répondre à la
et Page 41 question.
structuration Situation 01:
Un vieillard veut Amener les élèves à utiliser La structure,
traverser la rue j’interviens pour l’aider.
mais il ne peut
pas. Que feras-tu
?
Situation 02:
Ton petit frère ne J’interviens pour lui résoudre l'exercice.
peut pas résoudre
un exercice. Que
feras-tu ?
3. Phase Lorsque tu trouve Poser la question aux enfants. RA : j’interviens pour l’aider.
d’intégration quelqu’un en
difficulté, que
feras-tu ?
4. - Echantillon - Le maître pose la question aux - Les élèves répondent :
Evaluation d’élèves (4) enfants. - j’interviens pour l’aider en corrigeant sa
- Ton camarade faute, en expliquant aussi.
fait une faute au
TN.
- Que feras-tu ?
.

Lecture compréhension 40 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Anticipation Le titre + Demander la lecture du titre Les apprenants lisent.
l’illustration page Explication : le petit lapin tout
43/44. blanc.
De quoi on va parler dans notre D’un lapin de couleur blanche
texte ? comme l’indique l’illustration aussi.
Il est différent des autres.
Est ce qu’il faut accepter ou Il faut accepter on va voir est ce que
refuser ce lapin. les autres l’accepte

41
2. Approche Question transcrit au TN pour la Les apprenants lisent le texte
Globale lecture silencieuse : silencieusement le texte et
Où les parents ramenèrent le petit répondent sur le cahier de
lapin tout blanc. recherche.
RA : les parents ramenèrent le petit
lapin tout blanc à la maison.
Lire la justification du texte (ligne
27)
3. Approche Dresser la fiche du texte (le titre, Les apprenants répondent.
analytique et l’auteur, le nombre de ligne, les
compréhension paragraphes, les personnages, les
globale lieux et les moments)
Jeux vrai ou faux:
Tous les lapins sont noirs. Faux
Les lapins noirs aiment le petit Faux
lapin tout blanc.
Le petit lapin tout blanc décide de vrai
partir de la maison.
L’oiseau aide le lapin tout blanc. vrai.
Les parents de petit lapin tout Vrai
blanc cherchent partout.
(la justification du texte).
Complète par les mots du texte :
Le …..lapin tout ……..peut Les mots sont ; (petit, blanc,
…….tranquillement dormir)
4. Cherche la bonne explication
Compréhension Il grimpe cela veut dire.
du vocabulaire monte. La bonne explication est n°1

Donne le synonyme Les mots sont:


Coucher = …… Dormir
Triste = ……. Malheureux.
5. Evaluation Sur les cahiers Complète par les noms du texte : Les apprenants répondent sur le
de classe ……aide le lapin tout blanc. cahier de classe.
……cherchent leur fils. - L’oiseau, les parents, les lapins
…….n’aiment pas leur frère. noirs.
Grammaire 30 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Exploration Texte au TN : Compréhension Les apprenants répondent :
Manuel page 45 Comment sont les frères de lapin Les frères sont méchants.
blanc ?

2. Les apprenants effectueront la tâche.


Apprentissage Donner la règle : Si l’adjectif se
systématique trouve avant ou après le nom :
structuré apport (aux noms et le verbe épithète. S'il est après les verbes (être,
être.) sembler, paraître, rester et devenir)
attribut
3. Evaluation Souligne Le petit lapin reste gentil. Il aime Les apprenants effectuent le
l’adjectif épithète ses frères noirs. travail sur les cahiers de classe
et encadre
l’adjectif attribut.

42
Module : 3 Journée : 2 Fiche pédagogique Instituteur : Fadhel Rached
Année scolaire : 2014/2015
E.P. : 02 Mars 1934 Smar
Classe : 6èmeB
Thème : Paix et tolérance Sous – thème : Accepter les autres
Expression orale 30 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Situation de Lecture du test. Les élèves écoutent.
Exploration départ : Demander aux élèves de réaliser Les élèves effectuent l’activité en
« est tu un bon le test. dyades.
voisin ? »
2. Synthèse Test ; Est tu un Demander aux élèves de calculer Les élèves calculent leurs scores.
et bon voisin ? leurs scores. Communication des résultats et
structuration (cahier Exploiter les résultats identification des profils.
d’activités page Amener les élèves à utiliser les Les apprenants donneront leurs attitudes.
43) structure : intervenir pour,
participer à quelque chose

3. Phase Situation : Poser la consigne aux RA ; j’interviens pour l’aider.


d’intégration Ton ami est élèves. Comment ?
malade Recopier les leçons, faire comprendre,
depuis des jours. rendre visite…etc
Il a loupé
beaucoup de
leçon. Que feras-
tu ?
4. Echantillon Poser la question aux élèves. RA : J’interviens pour l’aider, pour le
Evaluation d’élève (04) faire lever
Ton frère tombe
par terre que
feras-tu ?

Lecture fonctionnement 40 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


3. Approche Le texte et le De qui parle le texte ? D’un lapin tout blanc.
globale cahier ’activités : Comment le petit lapin ? Il est blanc gentil petit et différent
p : 43/44 de ses frères.
Est-ce que ses frères l’aiment ? Non ils ne l’aiment pas.
2. Exploitation Lecture collective du texte. Quelques élèves lisent le texte
intégralement une seule fois.
3. Réalisation Demander d’effectuer les activités Les apprenants effectuent le
des activités du cahier : bouleau.
Lecture de la consigne.
Travail individuel sur le cahier.
Correction collective au TN
4. Synthèse Un résumé. Le maître intervient Les élèves présenteront les idées en
seulement avec des questions : utilisant le texte.
Est-ce que les frères aiment le petit
lapin tout blanc, que fera t il après,
qui aide le petit lapin tout blanc ?
5.Evaluation Sur les cahiers Mets en ordre les phrases : Les apprenants effectueront
de classe Le lapin blanc retourne à la maison. l’activité sur les cahiers de classe.
Les frères noirs ne l’aiment pas.
43
Les frères noirs lui font des
misères.
Le lapin blanc sort et se trouve
dans la forêt.

Conjugaison 30 min (séance 01)

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Exploration Texte au TN : Que fera Solange ? Les apprenants lisent et répondent
Manuel page 46 Elle aura le courage et sera gentille.
(lecture de la justification)
2. Distinguer les verbes dans les Les apprenants essaient de réaliser
Apprentissage phrases. la conjugaison avec l’aide du maître.
systématique Distinguer le temps aussi dans
structuré les phrases.
Amener les élèves à compléter le
tableau de conjugaison des
verbes être et avoir aux trois
temps.
3. Evaluation Conjugue les Hier, le lapin (être) malheureux. Les apprenants effectuent le travail
verbes entre Aujourd’hui, il (avoir) un ami. sur les cahiers de classe.
parenthèse aux Demain, le pauvre (être) content. Tourne, finissez, réparez.
temps proposés.

44
Module : 3 Journée : 3 Fiche pédagogique Instituteur : Fadhel Rached
Année scolaire : 2014/2015
E.P. : 02 Mars 1934 Smar
Classe : 6èmeB
Thème : Paix et tolérance Sous – thème : Accepter les autres
Expression orale 30 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Situation de - Lecture du test. Les élèves écoutent.
Exploration départ : « est tu - Demander aux élèves de Les élèves effectuent l’activité en
un bon voisin ? » réaliser le test dyades.

2. Synthèse Test ; Est tu un - Demander aux élèves de Les élèves calculent leurs scores.
et bon voisin ? calculer leurs scores. Communication des résultats et
structuration (cahier - Exploiter les résultats identification des profils.
d’activités - Amener les élèves à utiliser les Les apprenants donneront leurs attitudes.
page43) structures :
- intervenir pour,
- participer à quelque chose
Situation : une Que doit faire cette fille ? Elle doit céder sa place à la dame.
fille cède sa Si tu es à la place de cette fille J’interviens pour céder ma place à la
place à une que feras-tu ? dame.
vieille dame dans
le bus.
3. Phase Situation : - Poser la consigne aux élèves. - RA ; j’interviens pour l’aider.
d’intégration Ton ami est - Comment ?
malade depuis - Recopier les leçons, faire comprendre,
des jours. Il a rendre visite…etc
loupé beaucoup
de leçon. Que
feras-tu ?
4. - Echantillon Poser la question aux élèves. RA : J’interviens pour l’aider, pour le
Evaluation d’élève (04) faire lever
- Ton frère tombe
par terre que
feras-tu ?

Lecture compréhension 30 min


Objet : texte n°3 : « Le nouveau costume » pages 47/48
Objectifs spécifique : lire d’une manière fluide et intelligible un passage du texte / lire rapidement un passage /
s’entrainer à poser des questions.
Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant
1. Anticipation Préambule du Demander la lecture du titre - Les apprenants lisent.
texte page 47/48 Explication orale de : un nouveau - Réponse attendue : un costume qui
costume. est nouveau.
De quoi parle ce texte ? - Non, il est fâché et vexé
Est-ce que l’enfant est content de
son nouveau costume ?
2. Approche - Question transcrite au TN pour la Les apprenants lisent le texte
Globale - lecture silencieuse : Comment silencieusement le texte et
sont les camarades de Cédric répondent sur le cahier de
lorsqu’il répond à la question de la recherche.
maîtresse ? Réponse attendue : Les camarades
45
de Cédric sont étonnés.
Le dernier paragraphe.
3. Approche Dresser la fiche du texte (le titre, Les apprenants répondent.
analytique et l’auteur, le nombre de ligne, les
compréhension paragraphes, les personnages, les
globale lieux et les moments)
Jeux vrai ou faux
Cédric est un nouvel élève à Vraie
l’école.
Grand-mère taille un costume Vraie
pour Cédric.
Cédric n’aime pas ce costume. Vraie
L’enfant évite les regards des Vraie
gens.
(la justification du texte). Les mots cherchés sont : rire,
Complète par les mots du texte: Cédric
Un ……explose lorsque …..entre
4. Cherche dans le texte le synonyme
Compréhension de :
du vocabulaire Perturbé = ….. Troublé
Tranquille = ….. calme
Cédric reste bouche bée. La bonne réponse et 02
costume
costume
5. Evaluation - sur les cahiers Réponds aux questions. Les apprenants répondent
de classe Qui parle à Jeanne ? - sur le cahier de classe.
Qu’avale Jeanne ? - La télé / l’image / la
Quand rentrent les parents de - bouche.
Jeanne ? - La salive
- Plus tard.

Projet d’écriture 30 min (séance 01)

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Rappel de Lecture du Demander aux élèves de lire le Les apprenants lisent le projet.
projet projet projet.
d'écriture d'écriture Proposer une situation (celle de
page 25 l’expression orale par exemple)

2. Elaboration Présentation Donner aux élèves les consignes Les apprenants écouteront.
des outils des outils des outils d’aide élaboré. Ils essaient de donner leurs remarques.
d'aide d'aide Présenter le dialogue entre la L’outil d’aide n°02
grand-mère et Cédric. Présenter la silhouette du récit.
Exploiter le dialogue pour élaborer L’outil d’aide n° 03
les caractéristiques formelles du la caractéristique formelle du dialogue.
dialogue.
3. Finalisation Cahier Demander aux élèves de réaliser les Les apprenants effectuent les taches avec
d'activité activités. l'aide du maitre.

46
Module : 3 Journée : 4 Fiche pédagogique Instituteur : Fadhel Rached
Année scolaire : 2014/2015
E.P. : 02 Mars 1934 Smar
Classe : 6èmeB
Thème : Paix et tolérance Sous – thème : Accepter les autres

Expression orale 30 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Exploration planche : 9 _ le maître demande aux élèves * les élèves réagissent en construisant
d’observer et de réagir des phrases, en décrivant et en traduisant
spontanément le contenu de la scène
2. _ *1) où jouent les garçons ? 1)*dans un coin de la cour de l’école
Apprentissage _qui les regarde ? *une fille les regarde
systématique / _que leur demande-t-elle ? *elle leur demande de participer à leur
structuré jeu
_acceptent-ils ? *non, ils refusent
_un moment après, qui arrive *il demande de jouer
en courant ? que demande-t-il ?
_accepte-t-ils ? *ils acceptent
_pour quoi les enfants laissent *ils n’acceptent pas la fille car elle est du
le garçon jouer avec eux et sexe féminin. Elle doit jouer avec les
n’acceptent pas la fille ? filles
_que pensez-vous de cette
situation ? *c’est une bonne situation / mauvaise
situation

_*2) que fait ce groupe de bons *2) ce groupe travaille sur un projet
élèves ?
_un élève faible qui n’a pas *il s’approche du groupe pour demander
compris ce qu’il fallait faire de l’aide / du soutient
s’approche du groupe pour
quoi ?
_est-ce que le groupe refuse ? *oui, il refuse

_pour quoi ils ne le soutiennent *car il est faible, il ne sait pas quoi faire,
pas et ne l’aide pas ? ....................
_que pensez-vous de cette *c’est une mauvaise attitude, il faut
attitude ? respecter et aider les autres

_*3) que font les enfants dans 3)*ils se disputent


la rue ?
_pendant la dispute, comment *ils ont traité le petit garçon de nain
les enfants ont traité le plus
petit garçon ?
_que dites-vous de ces *ils sont méchants
enfants ? *il ne faut pas se disputer, il faut être
_**tu interviens, imagine ce amis, vous devez respecter l’un l’autre, il
que tu vas faire et ce que tu vas ne faut pas refuser les autres, il faut se
dire aux enfants pour les mettre d’accord,
amener à se réconcilier ? *les élèves essaient de présenter des
_qui peut donner des conseils à conseils ( en utilisant ces variantes :
ces enfants pour qu’ils obèse _ myope _ timide _ très grand _
acceptent l’un l’autre ? très maigre)
3. Intégration *dégagez une valeur ou une *les élèves présentes leurs essais et

47
morale qui sera introduite dans essaient de dramatiser les scènes.
la charte
*Dramatisation des situations
étudiées au cours du module.
4. Evaluation *dégagez une valeur ou une *les élèves présentes leurs essais et
morale qui sera introduite dans essaient de dramatiser les scènes.
la charte
*Dramatisation des situations
étudiées au cours du module.

Lecture fonctionnement 30 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Rappel Le titre + De quoi parle le texte ? Les apprenants essaient de
l’illustration page Est-ce que Cédric aime son costume ? répondre :
47 Lorsque Cédric entre en classe que Le texte parle de costume.
et 48. font ces camarades ? Cédric n’aime pas son costume.
Est-ce que tu es d’accord avec leurs Lorsque Cédric entre en classe,
attitudes. tous ces camarades se mettent à
Que faut-il faire ? rire.
Non je ne suis pas d’accord.
Il faut respecter les gens, il ne
faut pas se moquer des autres
(leurs habits et leurs physiques.)
2. Relecture du Une lecture collective du texte par les les apprenants lisent à voix
texte élèves de la classe haute.

3. Exploitation Cahier d'activité Une lecture collective du texte par les Les apprenants lisent à voix
des exercices élèves. haute.
4. Evaluation Cahiers de classe Trouve le synonyme des mots suivants Les mots qu’on cherche
Tranquille = c……. sont :
Faute = ……… Calme, erreur
Encadre la bonne réponse : Cédric est :

Il faut encadrer : bon élève.

Orthographe 20 min (j 04/ j 06)

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Phase de Situation de Faire lire le texte en Les apprenants lisent:
manipulation départ : posant la question sur le Les élèves se mettent à rire lorsque Cédric entre en
– recherche Manuel TN : classe.
page 49 Que font les élèves lorsque
Cédric entre en classe ?

2. Phase de Faire souligner le verbe Les élèves soulignent :


manipulation conjugué et encadrer les met, est, sont, se retournent, sont, se mettent.
– fixation déterminants possessifs. Les élèves encadrent : sont, son,
Faire remarquer : Il n’ y a Les apprenants essaient de distinguer :
pas de différence entre les Son : le déterminant possessif des pronoms
mots son et sont personnels (il et elle)
phonétiquement. Sont : le verbe être au présent avec les personnes

48
La fonction et la nature (ils et elles)
des mots son et sont se
diffèrent.
3.Evaluation Sur les Complète par (son ou sont) Les apprenants
cahiers de Cédric n’aime pas répondront par : Son, sont, son.
classe …..costume vert. Ces
camarades …….en classe.
Ils se moquent de …habit
bizarre.

Production écrite 30 min (séance n°2)

Activités de
Etapes Situations Activités du maitre
l’apprenant
1. Rappel Lecture du projet Demander aux élèves de lire le Les apprenants
d’écriture la page 25 projet. lisent le projet.
Proposer une situation (celle de
l’expression orale par exemple)
2. élaboration L’outil d’aide n°01 : Les apprenants élaborent l’outil Les apprenants
d’outil d’aide Ce qu’il faut faire pour toutes les d’aide avec l’aide du notent les nouvelles
productions écrites. maître qui pose des questions notions
J’utilise le vocabulaire que je l’ai pour atténuer la tâche. Les élèves prennent
étudié Qu’est ce que j’utilise note sur leurs
J’écris des phrases correctes. comme mots dans ma cahiers de
Je fais attention à l’orthographe production? recherche
des mots et j’utilise au besoin le Comment j’écris mes phrases ? Les apprenants
dictionnaire. Qu’est ce que je révise ? répondent par les
Je relis mon texte et je l’améliore. Qu’est ce que je fais lorsque je consigne proposées
Je présente bien ma production termine ma production ?
(propre avec une écriture lisible. Comment je présente ma copie ?
L’outil d’aide n°02
Présenter la silhouette du récit.
L’outil d’aide n° 03 sera
transmit aux élèves lors des
productions par groupe et
individuellement.

3. Cahier d’activités Demander la lecture des cosignes Les apprenants


entrainement effectuent les
02 taches.

49
Module : 3 Journée : 5 Fiche pédagogique Instituteur : Fadhel Rached
Année scolaire : 2014/2015
E.P. : 02 Mars 1934 Smar
Classe : 6èmeB
Thème : Paix et tolérance Sous – thème : Accepter les autres

Autodictée 30 min

Activités de
Etapes Situations Activités du maitre
l’apprenant
4. Contrôle La situation du départ : - Demander à un échantillon Les élèves présentent le
oral de la Cédric a été surpris par d’élève de présenter le texte de texte de l’autodictée en
mémorisation la couleur vert olive et l’autodictée. marquant la ponctuation
la forme du costume forte
2. La que lui a cousu sa - Demander aux élèves de noter le Les élèvent écrivent le texte
systématisation grand-mère. texte sur les cahiers de classe. de l’autodictée sur les
« le pantalon est trop cahiers.
long », lui dit-il.
3. correction Demander aux élèves de passer un Les apprenants corrigent
collective par un pour la correction de leurs fautes sur les cahiers
l’autodictée. de classe
Lecture compréhension 40 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Anticipation Texte : le Demander la lecture du titre Les apprenants lisent.
L'indien qui Explication orale de : l’indien qui
ne savait ne savait pas courir.
pas courir Montrer sur la carte géographique où Il ne peut pas courir.
Manuel p habite les indiens de l’Amérique. Emettre des hypothèses.
50/51 Est-ce que cet indien peut courir. Peut être qu’il est malade.
Pourquoi ? Il est handicapé.
Il a eu un grave accident.
2. Approche Question au TN pour la lecture Les apprenants lisent
globale silencieuse : silencieusement le texte et
répondent sur le cahier de
recherche.
Que devient Hutché enfin ? RA : Hutché devient le chef de la
tribu et épouse la plus belle fille.
3. Approche Dresser la fiche du texte (le titre, l’auteur, Les apprenants répondent.
analytique le nombre de ligne, les paragraphes, les
personnages, les lieux et les moments)
Jeux vrai ou faux:
Les indiens ont la peau rouge. Vrai
Hutché est un enfant handicapé. Vrai
Le père montre le bon guide Hutché pour Vrai
retrouver l’espoir.
Hutché rend service à tous les gens de la vrai
tribu. (la justification du texte).
Complète par les mots du texte :
Un ……, Hutché rend ……..à tous les Les mots sont : maquettiste, textes,
………..de sa tribu. titres, page.
4. Cherche dans le texte le Les mots sont :
Compréhension synonyme de : Montre
du vocabulaire Guide = ……. Surveiller
Garder = …….
50
5. Evaluation Sur les Barre ce qui est faux : Les apprenants répondent sur
cahiers de Hutché est un sage. le cahier de classe.
classe Le père devient le chef.
Surpasse son handicape.

Grammaire & Conjugaison30 min (séance n°2)

Activités de
Etapes Situations Activités du maitre
l’apprenant
1. Rappel des Hier, le costume de Cédric a été Faire souligner les adjectifs Les apprenants
notions vert. Son pantalon ample a été qualificatifs et les classer au effectuent le
large. Il a eu de mal à le porter. tableau suivant. bouleau.
Demain, il aura le courage de Epithète Attribua
dire la vérité à sa grand-mère.
Faire encadrer les verbes
conjugués dans les phrases.
Demander aux élèves de faire
conjuguer les verbes être et
avoir sur les ardoises. aux trois
temps.
2. Cahier d’activités Demander la lecture des Les apprenants
Systématisation consignes. effectuent les tâches
Travail individuel ou en dyade.
Correction collective au TN
3. Evaluation Ecrit une phrase impérative qui Travail sur les cahiers de Les apprenants
contient un déterminant possessif. recherche effectuent le travail

51
Module : 3 Journée : 6 Fiche pédagogique Instituteur : Fadhel Rached
Année scolaire : 2014/2015
E.P. : 02 Mars 1934 Smar
Classe : 6èmeB
Thème : Paix et tolérance Sous – thème : Accepter les autres

Expression orale 30 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Exploration Situation de Lecture du test. Les élèves écoutent.
départ : Demander aux élèves de Les élèves effectuent l’activité en
« est tu un bon réaliser le test. dyades.
voisin ? "

2. Test ; Est tu un Demander aux élèves de Les élèves calculent leurs scores.
Apprentissage bon voisin ? calculer leurs scores. Communication des résultats et
systématique / (cahier d’activités Exploiter les résultats identification des profils
structuré page43) Amener les élèves à utiliser les
Situation : une structures : intervenir pour, Les apprenant donneront leurs
fille cède sa place participer à quelque chose attitudes.
à une vieille dame
dans le bus. Que doit faire cette Elle doit céder sa place
fille ? à la dame.
Si tu es à la place de J’interviens pour céder
cette fille que feras-tu ? ma place à la dame.
3. Intégration Situation : Poser la consigne aux RA ; j’interviens pour
Ton ami est élèves. l’aider.
malade depuis Comment ?
des jours. Il a Recopier les leçons, faire comprendre,
loupé beaucoup rendre visite…etc.
de leçon. Que
feras-tu ?
4. Evaluation Echantillon Poser la question aux élèves. RA : J’interviens pour l’aider, pour le
d’élève (04): Ton faire lever
frère tombe par
terre que feras-tu?
Lecture fonctionnement 40 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1.Rappel Le titre + De qui parle le texte ? Les apprenants répondent aux
l’illustration page Est-ce qu’il a une bonne santé ? questions et relèveront les
50 et 51 Lorsque son père lui donne des justifications du texte.
conseils. Reste t il comme le passé?
2. Relecture du Le texte page 50 Une lecture collective du texte par les apprenants lisent à voix haute.
texte les élèves de la classe
3.Réalisation Le texte page 50 Demander aux élèves de réaliser les Les apprenants effectuent le travail
des activités activités : dyade
Correction collective au TN
4.Evaluation Sur les cahiers de Réponds aux questions : Les mots sont :
Classe Où vivent les hommes à la Les hommes à la peau rouge
peau rouge ? vivent sur les grandes prairies.
Comment marche Hutché ? Hutché marche en boitillant.
Comment les filles regardent Les filles regardent Hutché avec
Hutché ? admiration.

52
Orthographe 20 min (j 04/ j 06)

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Phase de Hutché a Demander aux élèves de Les élèves soulignent : a, sont,
manipulation – son pied souligner les verbes se moquent, surpasse, devient.
recherche déformé. conjugués dans les Les élèves
Tous les phrases. encadrent : son, sa.
membres de Demander aux élèves
sa tribu sont d’encadrer les
méchants. déterminants possessifs.
Ils se Faire le rappel des
moquent de notions : la différence
lui. Mais, entre les homophones
Hutché Sont : le verbe être ou
surpasse l’auxiliaire être.
son Son : le déterminant
handicape possessif.
et devient le
chef.
2.Systématisation Cahier Demander la lecture Les apprenants effectuent les tâches.
d’activités des consignes
Travail individuel ou en
dyade.
Correction collective au
TN
2. Evaluation Cahiers de Ecrit une phrase qui Les apprenants effectuent les tâches.
classe contient le (être) avec ils
ou elles au pluriel ou le
déterminant possessif
(son)

53
Module : 3 Journée : 7 Fiche pédagogique Instituteur : Fadhel Rached
Année scolaire : 2014/2015
E.P. : 02 Mars 1934 Smar
Classe : 6èmeB
Thème : Paix et tolérance Sous – thème : Accepter les autres

Lecture documentaire 30 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Approche Page _ lecture silencieuse poussée par : _ après la lecture silencieuse, les élèves
globale documentaire *que faut-il respecter ? répondent à la question :
Manuel page *il faut respecter les différences, les
52/53 opinions et les enfants.

2. Approche _lecture vocale et exploitation des


analytique informations :
* en quoi se ressemblent les
hommes et en quoi ils se diffèrent ?
*comment sommes-nous ?
*que font les lois ? *les élèves répondent en dégageant les
*quels sont nos droits ? justifications
* faut-il respecter toutes les
opinions ?
qui a adopté des lois pour protéger
et respecter l’enfant et améliorer
ses conditions ? pour quoi ?
3. Extension *que dites-vous d’un père qui
maltraite son fils ?
*-que dites-vous d’un homme blanc *les élèves répondent en dégageant les
qui humilie, ne respecte pas et justifications
n’accepte pas un homme noir ?
*que dites-vous du racisme ?
4. Evaluation f faut-il respecter les différences ? *les élèves répondent en dégageant les
faut-il respecter les opinions ? et les justifications
enfants ?
Dictée 30 min

Activités de
Etapes Situations Activités du maitre
l’apprenant
1. Texte *que font Lucie et son frère ? où ? * les élèves écoutent
Compréhension accroché au *que veut Lucie ? pour quoi ? attentivement puis
du texte TN: *que fait alors son frère ? répondent aux
GM *la mère interroge sa fille : que lui dit-elle ? questions posées

2. Dictée du _ réalisation de l’exercice dans les cahiers de classe


texte *mots et phrases à dicter : aujourd’hui _ son _
grand _ sont _ contents _ aussitôt _ balcon
***olivier dégonfle mon ballon, répond Lucie réalisation de la dictée
***monte vite, je t’achèterai un autre ballon et dans les cahiers de
olivier sera privé de dessert>>, ajoute maman classe.

3. correction du Correction collective Sur le TN par les élèves


texte Correction individuelle. Sur les cahiers de
classe.

54
Projet d'écriture 30 min (séance 03)

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Rappel de Lecture du Demander aux élèves de lire le Les apprenants lisent le projet.
projet projet projet.
d'écriture d'écriture Proposer une situation (celle de
page 25 l’expression orale par exemple)

2. Elaboration Présentation Les apprenants élaboreront l’outil Les apprenants notent les nouvelles
des outils des outils d’aide avec l’aide du maître qui Notions
d'aide d'aide pose des questions pour atténuer Les élèves prennent note sur leurs cahiers
la tâche. de recherche
j’organise ? apprenant répondent par les
présente ? consigne proposées.

ma copie ?
3. Finalisation Sur des Demander aux élèves de présenter Les apprenants effectuent les taches.
feuilles un moyen de communication (ses
volantes avantages et ses inconvénients)

Lecture suivie 20 min (séance 01)

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Phase Conte : Distribuer la séquence. Ils relèvent le titre, le nombre des lignes,
préparatoire Poulou et Recueillir des informations qu’elle le nombre des paragraphes, les
Sébastien. contient illustrations.
2ère séquence. Emettre des hypothèses sur le Ils émettent des hypothèses sur le
conte. contenu de la séquence 02.
A votre avis, que vont faire les Nous avons vu dans la fin de la séquence
enfants par la suite. n°01. il fait très mauvais et la pluie
tombe.
Ils rentrent à la maison. Ils vont s’abriter
jus qu’à la fin du mauvais temps. Etc.
2. Lecture Qui cherchent les enfants perdus Les apprenants lisent la séquence en
silencieuse Poulou et Sébastien ? dyade, répondent et justifient leurs
réponses.
3. Phase Ecris vrai ou faux Les élèves lisent la séquence, répondent :
analytique Les enfants s’abritent dans des Faux.
maisons.
Poulou et Sébastien se réfugient Vrai.
(s’abritent) dans la cabane rouge.
Poulou et Sébastien vont s’asseoir Faux.
dans un seul coin.
Les deux gamins parlent aux même Vrai.
temps.
Les deux garçons échangent les Vrai.
vêtements.
Ils passent la nuit ensemble dans Vrai.
la cabane.
**Complète par les mots du
texte. Les mots qu’on cherche :
Il y a …….., ………. Et ……… Les gens, La maman de Sébastien et la
qui cherchent Poulou et Sébastien. maman de Poulou.
55
4.Evaluation Barre ce qui Proposer l’exercice suivant sur le Les apprenants doivent barrer
est TV Les réponses
faux : Au début, les gamins deviennent 1 et 2.
deux amis.
Par la suite, les gamins
deviennent deux amis.
Enfin, les deux gamins
deviennent deux amis.

Texte à dicter
Le ballon dégonflé

........................., Lucie et ......................... frère Olivier jouent au ballon près du ............... immeuble. Ils
.................................. très .......................................

Six minutes après, Lucie à mal à la tête et elle veut rentrer. Son frère en colère, lui dégonfle son ballon.
Lucie pleure .................................................. sa mère apparaît au ......................................... .

– Pourquoi pleures-tu ? demande la mère à sa fille.

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

56
Module : 3 Journée : 8 Fiche pédagogique Instituteur : Fadhel Rached
Année scolaire : 2014/2015
E.P. : 02 Mars 1934 Smar
Classe : 6èmeB
Thème : Paix et tolérance Sous – thème : Accepter les autres

Bibliothèque de classe 30 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Exploration Donner aux élèves les étapes de Les élèves prennent note de ce contrat:
de contrat de projet de la bibliothèque  Présentation d'un ouvrage (matérielle).
travail  Exploitation d'un ouvrage (le contenu:
personnage, évènement et nœud).
 Critique d'un ouvrage (les enfants
posent des questions et donnent leurs
avis sur une personne, action, …)
 La production et dramatisation d'un
ouvrage au cours de l'année.
2. La Demander aux élèves d’aménager Les enfants produiront les cartes
bibliothèque les : Cartes de lecteurs, la liste des nécessaires.
livres et les fiches de livres (la Comme l’exemple suivant:
bibliothèque sera rempli par les Carte du lecteur:
ouvrages des élèves.) Nom:…….Prénom:……… Classe:…..
Titre Auteur Emprunté le Rendu le

Carte du livre:
Auteur…….Auteur:……… n°:…..
Elève Emprunté le Rendu le
Demander aux élèves de choisir les
ouvrages qu’ils veulent lire au Les élèves choisissent les livres qu'ils
cours de l’année scolaire. veulent lire.
Page vocabulaire 40 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Exploration manuel :p :54 _ observation des images , lecture _ les élèves observent, lisent et
des exercices et compréhension comprennent les consignes
des consignes

2. Réalisation manuel :p :54 _réalisation des jeux en groupes de


des travaux deux :
1) trouve l’intrus dans chaque 1_ le trouble _ la tranquillité _ interdire
colonne : _
2) voici trois expressions
contenant le mot paix : 2 1/a 2/b 3/c
trouve, pour chaque expression, la
bonne signification parmi les
explications proposées :
3) associe chacun des quatre
proverbes suivants à l’explication 3_1/c  2/d 3/b 4a
qui convient :
4) trouve la bonne explication de 4se ressembler comme deux gouttes
l’expression : d’eau ============== se
ressembler beaucoup

57
Lecture action 20 min (séance 01)

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Lecture et Le texte Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent les matériels
observation injonctif matériels nécessaires Lisent les étapes une par une.
page 55 Lecture des consignes.

2. Explication de chaque étape avec Les enfants suivent le travail étape par
Interprétation une démonstration pratique. étape
des cosignes
3. Réalisation Demander aux enfants de réaliser le Les enfants appliquent les consignes une
du projet projet individuellement ou en par une.
dyade pour s’entraider.

58
Module : 4 Journée : 1 Fiche pédagogique Instituteur : Fadhel Rached
Année scolaire : 2014/2015
E.P. : 02 Mars 1934 Smar
Classe : 6èmeB
Thème : Solidarité et citoyenneté Sous – thème : s’entraider pour mieux réussir
Expression orale 45 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. manuel :p :56/67 _ le maître demande aux * les élèves réagissent en construisant des
Exploration élèves d’observer et de réagir phrases, en décrivant et en traduisant le
spontanément contenu de la page :56
présentation du module
2. Synthèse manuel :p :56/57 _ *1) comment s’intitule *s’entraîner pour mieux réussir
et notre module ? *d’un évènement sur le thème de la
structuration de quoi parler notre module ? solidarité et sur le faite de parler des
personnages
*apprendre un poème, lire des textes de
que faut-il faire pour réaliser lecture, se documenter sur : l’école, le droit
notre projet ? pour tous ; appliquer des règles de jeu du
petit poucet ; utiliser un vocabulaire lié au
thème <<solidarité et citoyenneté>> ;
apprendre à utiliser les phrases négatives,
conjuguer les verbes du type : finir au PC et
au F ; écrire correctement et et est et
apprendre un beau poème
3. Phase _peut-on élaborer * oui _peut-on élaborer la carte d’exploration de
d’intégration la carte *à partir de ce qu’on va pistes ?
d’exploration de étudier dans ce module et de _comment ?
pistes ? son contenu
comment ?
s’entraîner pour mieux réussir

quand comment

_les différentes occasions qui se présentent : * _en unissant les efforts


*en classe * _en acceptant le travail en commun
*à la maison * _en proposant son aide
*dans la rue * _en offrant ses services
_les catastrophes naturelles : *
*inondations *
*séisme *
*raz-de-marée (tsunami) *
*incendie *

4. . *les élèves essaient de répondre


Evaluation *que pensez-vous de l’aide ? _ c’est une action préférée par tout le monde
_c’est une action demandée
_c’est un devoir
_c’est action qui montre la solidarité
_ c’est une action acceptée et remerciée
_c’est un service
*qui peut-on aider / secourir / _c’est un droit
sauver / ....... ? quand et *un travail à faire à la maison par les élèves
comment ?

59
Lecture compréhension 40 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Anticipation Le texte et ses *observation des illustrations _les élèves lisent et émettent des
illustrations : lecture du préambule pour émettre hypothèses
p :58/59 des hypothèses et les transcrire au
TN
2. Approche **lecture silencieuse du texte afin _correction des hypothèses et
Globale de corriger les hypothèses émises recherche des justifications
et transcrites au TN

3. Approche __quel est le rôle du chien d’un


analytique et non-voyant ?quelle doivent être
compréhension ses qualités ?
globale __quelle est la phrase qui dit que
le bon chien d’un non voyant c’est
celui qu’on compte sur lui ?
justification
__par quoi le chien guide son
maître ?
__que fait Duke pour éviter un
accident à son maître ? comment, *les élèves répondent aux questions,
justification

__quelle est la réaction du vieil cherchent les justifications et


homme après l’intervention du interrogent leurs camarades à leur
chien ? tour
__que fait Duke aussi pour sauver
son maître d’un grave danger ?
_que veut dire le chien à son
maître e aboyant ?
__est-ce que Duke a fait une
erreur ? justification
_comment sont les deux amis ?
justification

* je cherche le plus rapide possible


la phrase qui correspond
exactement à celle du texte :
_a) maintenant le chien est prêt à
guider un aveugle sans danger
_b) le vieux est fier de son chien
car il l’a sauvé
_c) Duke réagit rapidement aux les élèves cherchent la phrase qui
consignes de son maître correspond à celle du texte le plus
_d) le vieux entend un grand bruit rapide possible
du tonneau lourd qui tombe
_e)le vieil homme se relève et
remercie son chien
_d)les deux amis s’aiment bien
*je m’entraîne à la lecture
_je compose le plus rapide *il a pour mission de guider un vieil
possible les phrases du texte avec aveugle
les mots en désordre : *Duke évite soigneusement les
obstacles qui se présentent sur le
trottoir
60
4. _que veut dire : s’acquitter d’une *Les élèves cherchent les
Compréhension tâche _ une laisse _ une lueur explications dans le livre
du vocabulaire
_que veut dire : un non-voyant _ * les élèves cherchent les phrases
soigneusement _ il obéit _ il est dans lesquelles se trouvent ces
ému _ un tendresse expressions et essaient de trouver ce
quelles veulent dire

_à vous de chercher ce que veut * les élèves écrivent la phrase dans


dire : quand il aperçoit un chat, il leurs cahiers afin de chercher
ne lui donne pas la chasse l’explication à la maison pour la
séance prochaine.
5. Evaluation Echantillon (04) Demander aux élèves de lire un - Les apprenants lisent le passage
d'élèves passage du texte choisi
Grammaire 30 min

Activités de
Etapes Situations Activités du maitre
l’apprenant
1. Exploration Texte au TN : Compréhension Les apprenants lisent le texte
Manuel page Quel sont les qualités de Ducke et répondent à la question
60 posée
2. Cahier transformer les phrases affirmatives en Les apprenants effectueront
Apprentissage d'activités phrases négatives en utilisant ne ….pas la tâche.
systématique page 45 transformer les phrases affirmatives en
structuré phrases négatives en utilisant ne ….plus
transformer les phrases affirmatives en
phrases négatives en utilisant ne ….jamais
3. Evaluation Sur le cahier Exercice 4 page 45 de cahier d'activités Les apprenants effectuent le
de classe travail sur les cahiers de
classe

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Module : 4 Journée : 2 Fiche pédagogique Instituteur : Fadhel Rached
Année scolaire : 2014/2015
E.P. : 02 Mars 1934 Smar
Classe : 6èmeB
Thème : Solidarité et citoyenneté Sous – thème : s’entraider pour mieux réussir
Expression orale 45 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Situation de Lecture du test. Les élèves écoutent.
Exploration départ : « As-tu Demander aux élèves de Les élèves effectuent l’activité en dyades.
bon cœur ? » réaliser le test.

2. Synthèse Test : As-tu bon Demander aux élèves de Les élèves calculent leurs scores.
et cœur ? calculer leurs scores. Communication des résultats et
structuration (cahier ’activités Exploiter les résultats identification des profils.
page53) Amener les élèves à utiliser la Les apprenant donneront leurs attitudes.
structure :
la phrase complexe avec
parce que.
Venir en aide à quelqu’un.
3. Phase Situation : Poser la consigne aux élèves. RA ; je viens en aide à mon camarade.
d’intégration Ton ami est Comment ?
malade depuis Recopier les leçons, faire comprendre,
des jours. Il a rendre visite…etc
loupé beaucoup
de leçon. Que
feras-tu ?
4. Echantillon Poser la question aux élèves. RA : je viens en aide à mon frère. Je l’aide à
Evaluation d’élève (04) se lever.
Ton frère tombe
par terre que
feras-tu ?

Lecture fonctionnement 40 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Rappel Le texte page De qui parle le texte ? Le texte parle d’un bon compagnon.
58/59 et cahier Qui est Duke ? Duke est un chien dressé
d’activités Quel est son rôle ? à protéger et à guider les non voyants.
2. Relecture du Sur les cahiers Lecture collective du texte. Quelques élèves lisent le texte
texte de classe intégralement une seule fois
3.Réalisation Demander d’effectuer les Les apprenants effectuent le bouleau.
des activités activités du cahier :
Lecture de la consigne.
Travail individuel sur le cahier.
Correction collective au TN
4.Evaluation Mets en ordre les phrases : Les apprenants effectueront l’activité
Duke sauve son maître. sur les cahiers de classe.
Duke est un magnifique chien.
Duke évite les obstacles.
Duke pousse son maître.
Le non voyant récompense
Duke.

62
Conjugaison 30 min (séance 01)

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Exploration Texte au TN : Que feront-ils la semaine Les apprenants lisent et répondent
Page 61 du prochaine ? Ils choisiront un autre jeu.
manuel d'élèves + lecture de la justification.
2. Distinguer les verbes dans les Les apprenants essaient de réaliser
Apprentissage phrases. la conjugaison avec l’aide du maître.
systématique Distinguer le temps aussi dans
structuré les phrases.
Amener les élèves à compléter le
tableau
de conjugaison les verbes en (ir)
aux trois temps.
3. Evaluation Conjugue les Hier, l’aveugle (choisir) un bon Les apprenants effectuent le travail
verbes entre chien. sur les cahiers de classe.
parenthèse aux Aujourd’hui, il (finir) une a choisi, finit, grandira.
temps proposés. balade.
Demain, Duke (grandir) v ite.

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Module : 4 Journée : 3 Fiche pédagogique Instituteur : Fadhel Rached
Année scolaire : 2014/2015
E.P. : 02 Mars 1934 Smar
Classe : 6èmeB
Thème : Solidarité et citoyenneté Sous – thème : s’entraider pour mieux réussir

Expression orale 30 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Situation de Lecture du test. Les élèves écoutent.
Exploration départ : « As-tu Demander aux élèves Les élèves effectuent l’activité en
bon cœur ? » de réaliser le test. dyades.

2. Synthèse Test : As-tu bon Demander aux élèves de calculer Les élèves calculent leurs scores.
et cœur ? leurs scores. Communication des résultats et
structuration (cahier Exploiter les résultats identification des profils.
d’activités Amener les élèves à utiliser les Les apprenants donneront leurs attitudes.
page53) structures :
la phrase complexe avec parce
que.
Venir en aide à quelqu’un.
3. Phase Situation : Que feras-tu ? RA ; je viens en aide à mon camarade.
d’intégration Ton ami est Poser la consigne aux élèves. Comment ?
malade depuis Recopier les leçons, faire comprendre,
des jours. Il a rendre visite…etc.
loupé beaucoup
de leçon.
4. - Echantillon Poser la question aux élèves. RA : J’interviens pour l’aider, pour le
Evaluation d’élève (04) faire lever
- Ton frère tombe
par terre que
feras-tu ?

Lecture compréhension 30 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Anticipation Le titre + Demander la lecture du titre Les apprenants lisent.
l’illustration Explication orale de : l’écureuil et Les animaux sont sauvages
page 62/63 l’escargot. le contraire de domestiques.
Faire montrer les deux animaux et L’écureuil est rapide par contre
insister sur leurs caractéristiques. l’escargot est lent.
2. Approche Question au TN pour la lecture Les apprenants lisent le texte
Globale silencieuse : silencieusement le texte et
Que fait l’écureuil hors d’haleine ? répondent sur le cahier de
recherche.
RA : l’écureuil hors d’haleine
baissa la tête. A la fin du texte.
3. Approche Dresser la fiche du texte (le titre, Les apprenants répondent.
analytique et l’auteur, le nombre de ligne, les
compréhension paragraphes, les personnages, les
globale lieux et les moments)
Jeux vrai ou faux
L’amitié est utile. Vrai
L’escargot est lent. Vrai
64
L’escargot lance un défit à Vrai
l’écureuil.
L’écureuil refuse le défi. Faux
L’escargot demande l’aide à son Vrai
frère pour gagner la course.
La course est entre le grand arbre Vrai
et la rivière. (la justification du texte).
Complète par les mots du texte :
L’écureuil …………d’haleine Les mots sont :
baissa la………………. Hors, la tête.
4. Cherche dans le texte le Le synonyme :
Compréhension synonyme de : Un chemin.
du vocabulaire Une rue = ………….
5. Evaluation Sur les cahiers de Barre ce qui est faux : Les apprenants répondent sur le
classe L’écureuil est hors d’haleine cela cahier de classe.
veut dire : Barrer
1/il gagne la course. 1/ 2/ 3/
2/il accepte la course.
3/il refuse la course.
4/il échoue sa course.

Projet d’écriture 30 min (séance 01)

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Rappel de Lecture du Demander aux élèves de lire le Les apprenants lisent le projet.
projet projet projet.
d'écriture d'écriture Proposer une situation
page 56

2. Elaboration Présentation Les apprenants élaboreront Les apprenants


des outils des outils l’outil d’aide avec l’aide du maître notent les nouvelles
d'aide d'aide qui pose des questions pour notions
atténuer la tâche. Les élèves prennent
j’organise ? note sur leurs
présente ? cahiers de recherche
apprenants répondent par les
consigne proposées.
ma copie ?
Début suite fin
3. Finalisation Cahier Demander aux élèves de réaliser les Les apprenants effectuent les taches avec
d'activité activités. l'aide du maitre.

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Module : 4 Journée : 4 Fiche pédagogique Instituteur : Fadhel Rached
Année scolaire : 2014/2015
E.P. : 02 Mars 1934 Smar
Classe : 6èmeB
Thème : Solidarité et citoyenneté Sous – thème : s’entraider pour mieux réussir
Orthographe 20 min (j 04/ j 06)

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Phase de Situation de Faire lire le texte en Les apprenants lisent:
manipulation départ : posant la question Son père et sa mère sont professeurs.
– recherche Texte page sur le TN :
64 manuel Quelle est la profession du
d'élève père et de la mère de
Fabrice ?
2. Phase de Faire souligner le verbe Les élèves soulignent : est, est, a, sont
manipulation conjugué et encadrer les Les élèves encadrent : Fabrice, le nouveau
– fixation groupes nominaux. camarade de Véronique. Italien, il, une sœur
Faire sortir la coordination et un petit frère, son père et sa mère.
« et » dans ces GN. Les apprenants essaient de distinguer :
Faire remarquer : est : le verbe être conjugué au présent avec (il et
Il n’ y a pas de différence elle)
entre les mots est et et et : l’outil de coordination entre deux
phonétiquement. composant
La fonction et la nature des linguistique de même nature: un nom et un
mots est et et se diffèrent. nom // un verbe et un verbe // un adjectif et un
adjectif // un phrase et une phrase.
3.Evaluation Sur les Complète par (est ou et) Les apprenants répondront par : Et, et, est, et,
cahiers de L’écureuil …..l’escargot est.
classe feront la course entre le
grand arbre …..la rivière.
L’escargot ………rusé. Il
gagne la course ……
l’écureuil…….étonné de sa
défaite.

Lecture fonctionnement 40 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Rappel Le titre + De quoi parle le texte ? Le texte parle d'un escargot et
l’illustration d'un écureuil.
page Que fait l’écureuil lorsqu’il L’écureuil se moque de
62/63 rencontre l’escargot ? l’escargot.
Quel est la réaction de l’escargot L’escargot lance un défi à
lorsque l’écureuil, se moque de lui ? l’écureuil.
Que fait l’escargot pour gagner la L’escargot demande l’aide de
course ? son frère.
Qui a gagné le défi, l’écureuil ou L’escargot gagne la course.
l’escargot ?
2. Relecture du Une lecture collective du texte par les les apprenants lisent à haute
texte élèves de la classe voix.

3. Exploitation Cahier d'activité Demander aux élèves de réaliser les Les apprenants effectuent le
des exercices activités : travail demandé
Lecture des consignes Correction collective au TN
Travail individuel ou en dyade
66
4. Evaluation Cahiers de classe Trouve le synonyme des mots Les mots qu’on cherche sont :
suivants : Le lendemain ; me promène.
Après demain = …….
Me balade (verbe) = ………
Encadre la bonne réponse : Il faut encadrer :
L’escargot est : intelligent, rusé.

Projet d'écriture 40 min (séance n°2)

Activités de
Etapes Situations Activités du maitre
l’apprenant
1. Rappel Lecture du projet d’écriture la page Demander aux élèves de lire le Les apprenants
56 projet. lisent le projet.
Proposer une situation (celle de
l’expression orale par exemple)
2. élaboration L’outil d’aide n°01 : Les apprenants élaborent l’outil Les apprenants
d’outil d’aide Ce qu’il faut faire pour toutes les d’aide avec l’aide du notent les nouvelles
productions écrites. maître qui pose des questions notions
J’utilise le vocabulaire que je l’ai pour atténuer la tâche. Les élèves prennent
étudié Qu’est ce que j’utilise note sur leurs
J’écris des phrases correctes. comme mots dans ma cahiers de
Je fais attention à l’orthographe production? recherche
des mots et j’utilise au besoin le Comment j’écris mes phrases ? Les apprenants
dictionnaire. Qu’est ce que je révise ? répondent par les
Je relis mon texte et je l’améliore. Qu’est ce que je fais lorsque je consigne proposées
Je présente bien ma production termine ma production ?
(propre avec une écriture lisible. Comment je présente ma copie ?
L’outil d’aide n°02
Présenter la silhouette du récit.
L’outil d’aide n° 03 sera
transmit aux élèves lors des
productions par groupe et
individuellement.

3. Réécriture TN Faire le plan du texte et réécriture L'apprenant


du texte collective effectuent les taches
collectivement avec l’aide du
maître.

67
Module : 4 Journée : 5 Fiche pédagogique Instituteur : Fadhel Rached
Année scolaire : 2014/2015
E.P. : 02 Mars 1934 Smar
Classe : 6èmeB
Thème : Solidarité et citoyenneté Sous – thème : s’entraider pour mieux réussir
Autodictée 20 min

Activités de
Etapes Situations Activités du maitre
l’apprenant
5. Contrôle La situation de départ : - Demander à un échantillon Les élèves présentent le
oral de la L’écureuil et l’escargot d’élève de présenter le texte de texte de l’autodictée en
mémorisation ont commencé à courir. l’autodictée. marquant la ponctuation
A la fin de la course, forte
2. La l’écureuil est surpris de - Demander aux élèves de noter le Les élèvent écrivent le texte
systématisation voir l’escargot est texte sur les cahiers de classe. de l’autodictée sur les
arrivé le premier. cahiers.
3. correction Demander aux élèves de passer un Les apprenants corrigent
collective par un pour la correction de leurs fautes sur les cahiers
l’autodictée. de classe
Lecture compréhension30 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Anticipation Le titre + Demander la lecture du titre Les apprenants lisent.
l’illustration Explication orale de : le courage d’un Alors cet apprenti est courageux, il
page 65/66 jeune apprenti. n’a pas peur en face des dangers.
Donner la définition du courage.
n.m cela veut dire la fermeté en face du
péril et l’audace.
Péril = le danger.
2. Approche Question au TN pour la lecture Les apprenants lisent le texte
globale silencieuse : silencieusement le texte et
Depuis ce jour là, que devient Laurent ? répondent sur le cahier de
recherche.
Ra : Laurent devient l’ami de
Ludovic et de sa famille.
A la fin du texte.
3. Approche Dresser la fiche du texte (le titre, l’auteur, Les apprenants répondent.
analytique le nombre de ligne, les paragraphes, les
personnages, les lieux et les moments)
Jeux vrai ou faux
Laurent est apprenti mécanicien. Faux.
Laurent voit Ludovic et sa mère. Vrai
Le chien fâché attaque Ludovic. Vrai
Laurent sauve Ludovic. Vrai
Laurent sauve Ludovic seul. Faux.
Laurent est blessé. Vrai.
Le père emmène Ludovic à l’hôpital. Faux.
Complète par les mots du texte : Les mots sont : admirables,
L’……….sauveur prend …………… (héroïque) Ludovic.
4. Cherche dans le texte le synonyme de : Les mots sont :
Compréhension soudain = ……. brusquement
du vocabulaire L’animal = ……. la bête.
5. Evaluation Sur les Barre ce qui est faux : Les apprenants répondent sur le
cahiers de Laurent est sain et sauf Cela veut dire cahier de classe.
classe 1/blessé 2/fatigué 3/courageux 4/beau. Barrer2/ 3/ et 4/
68
Grammaire & Conjugaison30 min (séance n°2)

Activités de
Etapes Situations Activités du maitre
l’apprenant
1. Rappel des Hier, le Lucien et Maurice n’ont Distinguer les trois temps. Les apprenants
notions pas fini leurs devoirs. Aujourd’hui, Reconnaître les verbes et effectuent le
ils choisissent des jouets dans un terminer la conjugaison des bouleau.
magasin. Demain, ils rempliront verbes.
les sacs avec les feuilles mortes. Distinguer les formes des
phrases.
2. Cahier d’activités Demander la lecture des Les apprenants
Systématisation consignes. effectuent les tâches
Travail individuel ou en dyade.
Correction collective au TN
3. Evaluation Sur les cahiers de classe Terminer la conjugaison au Les apprenants
présent et transforme à la forme effectuent le travail
négative.
Le chien (grandir) toujours vite.
Le chien grandit toujours vite.
Le chien ne grandit jamais vite.

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Module : 4 Journée : 6 Fiche pédagogique Instituteur : Fadhel Rached
Année scolaire : 2014/2015
E.P. : 02 Mars 1934 Smar
Classe : 6èmeB
Thème : Solidarité et citoyenneté Sous – thème : s’entraider pour mieux réussir
Expression orale 30 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Situation de Lecture du test. Les élèves écoutent.
Exploration départ : « As-tu Demander aux élèves Les élèves effectuent l’activité en
bon cœur ? » de réaliser le test. dyades.

2. Synthèse Test : As-tu bon Demander aux élèves de calculer Les élèves calculent leurs scores.
et cœur ? leurs scores. Communication des résultats et
structuration (cahier Exploiter les résultats identification des profils.
d’activités Amener les élèves à utiliser les Les apprenants donneront leurs attitudes.
page53) structures :
la phrase complexe avec parce
que.
Venir en aide à quelqu’un.
3. Phase Situation : Que feras-tu ? RA ; je viens en aide à mon camarade.
d’intégration Ton ami est Poser la consigne aux élèves. Comment ?
malade depuis Recopier les leçons, faire comprendre,
des jours. Il a rendre visite…etc.
loupé beaucoup
de leçon.
4. - Echantillon Poser la question aux élèves. RA : J’interviens pour l’aider, pour le
Evaluation d’élève (04) faire lever
- Ton frère tombe
par terre que
feras-tu ?
Lecture fonctionnement 40 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Rappel Le titre + Demander la lecture du titre Les apprenants lisent.
l’illustration page Explication orale de : le courage d’un Alors cet apprenti est
65/66 jeune apprenti. courageux, il n’a pas peur en
Donner la définition du courage. face des dangers.
n.m cela veut dire la fermeté en face
du péril et l’audace.
Péril = le danger.
2. Relecture du Une lecture collective du texte par les les apprenants lisent à haute
texte élèves de la classe voix.

3. Exploitation Cahier d'activité Demander aux élèves de réaliser les Les apprenants effectuent le
des exercices activités : travail demandé
Lecture des consignes Correction collective au TN
Travail individuel ou en dyade
4. Evaluation Cahiers de classe Ecris vrai ou faux. Les apprenants répondent :
Laurent est apprenti mécanicien. Faux.
Laurent voit Ludovic et sa mère. Vrai
Le chien fâché attaque Ludovic. Vrai
Laurent sauve Ludovic. Vrai

70
Orthographe 30 min (séance 02)

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Phase de Texte page Demander aux élèves de Les élèves soulignent : et, sont, se
manipulation – 64 manuel souligner les verbes conjugués moquent, est
recherche d'élève dans les phrases. Les élèves encadrent : et
Demander aux élèves d’encadrer
l’outil de coordination.
Faire le rappel des notions : la
différence
entre les homophones et et est.
Est : le verbe ou l’auxiliaire être..
Et : l’outil de coordination.
2.Systématisation Cahier Demander la lecture des Les apprenants effectuent les tâches.
d’activités consignes
Travail individuel ou en dyade.
Correction collective au TN
2. Evaluation Cahiers de Ecrit une phrase qui contient le Les apprenants effectuent les tâches.
classe (être) avec il ou elle au pluriel ou
la coordination et.

71
Module : 4 Journée : 7 Fiche pédagogique Instituteur : Fadhel Rached
Année scolaire : 2014/2015
E.P. : 02 Mars 1934 Smar
Classe : 6èmeB
Thème : Solidarité et citoyenneté Sous – thème : s’entraider pour mieux réussir
Lecture documentaire 30 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Approche Page Question pour la lecture silencieuse Les apprenants lisent, répondent
globale documentaire : De quoi l’enfant a besoin ? et justifient leurs réponses.
Manuel page RA : L’enfant a besoin d’apprendre à
67 lire, à écrire et à compter.
2. Approche Test : Vrai ou Faux (la pancarte) Les enfants lèvent
analytique Sur trois enfants dans le monde :
un va à l’école. Vrai
Un ne va jamais. Vrai
Deux vont parfois. Faux.
L’éducation est un droit secondaire. Faux (fondamental/principal)
3. Extension D’après le texte quels sont les trois Les élèves répondent
objectifs de la réunion des pays Les trois points.
pour la conférence mondiale sur
l’éducation.
4. Evaluation Sur les Encadre la bonne phrase Les apprenants effectuent le travail.
cahiers de L’éducation est *un droit principal.
classe *un droit secondaire.
*n’est pas un droit.
Dictée 30 min

Activités de
Etapes Situations Activités du maitre
l’apprenant
1. Texte Répond par vrai ou faux Les enfants répondent
Compréhension accroché au Avec justification
du texte TN: Isabelle a fait un tour. Vrai
GM Le vélo a heurté un sac. Faux
La fillette tombe Vrai
2. Dictée du Cahiers de Le maître dicte les mots ; mot par mot en respectant
texte classe les groupes des sons ou de souffles.
réalisation de la dictée
dans les cahiers de
classe.

3. correction du Correction collective Sur le TN par les élèves


texte Correction individuelle. Sur les cahiers de
classe.

Projet d'écriture 30 min (séance 03)

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Rappel de Lecture du Demander aux élèves de lire le Les apprenants lisent le projet.
projet projet projet.
d'écriture d'écriture Proposer une situation
page 56

2. Elaboration Présentation Les apprenants élaboreront l’outil Les apprenants notent les nouvelles
72
des outils des outils d’aide avec l’aide du maître qui Notions
d'aide d'aide pose des questions pour atténuer Les élèves prennent note sur leurs cahiers
la tâche. de recherche
j’organise ? apprenant répondent par les
présente ? consigne proposées.
?

ma copie ?
3. Finalisation Sur des Demander aux élèves d’exploiter Les apprenants effectuent les taches.
feuilles la situation dans le cahier
volantes d’activités pour effectuer un récit
intégrant un dialogue.
Lecture suivie 20 min (séance 01)

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Phase Conte : Distribuer la séquence. Ils relèvent le titre, le nombre des lignes,
préparatoire La paire de Recueillir des informations qu’elle le nombre des paragraphes, les
chaussures. contient illustrations.
3ème Emettre des hypothèses sur le Ils émettent des hypothèses sur le
séquence. conte. contenu de la séquence 02.
A votre avis, que vont faire les Nous avons vu dans la fin de la séquence
enfants par la suite. n°01. il fait très mauvais et la pluie
tombe.
Ils rentrent à la maison. Ils vont s’abriter
jus qu’à la fin du mauvais temps. Etc.
2. Lecture Qui cherchent les enfants perdus Les apprenants lisent la séquence en
silencieuse Poulou et Sébastien ? dyade, répondent et justifient leurs
réponses.
3. Phase Ecris vrai ou faux Les élèves lisent la séquence, répondent :
analytique Les enfants s’abritent dans des Faux.
maisons.
Poulou et Sébastien se réfugient Vrai.
(s’abritent) dans la cabane rouge.
Poulou et Sébastien vont s’asseoir Faux.
dans un seul coin.
Les deux gamins parlent aux même Vrai.
temps.
Les deux garçons échangent les Vrai.
vêtements.
Ils passent la nuit ensemble dans Vrai.
la cabane.
**Complète par les mots du
texte. Les mots qu’on cherche :
Il y a …….., ………. Et ……… Les gens, La maman de Sébastien et la
qui cherchent Poulou et Sébastien. maman de Poulou.
4.Evaluation Barre ce qui Proposer l’exercice suivant sur le Les apprenants doivent barrer
est TV Les réponses
faux : Au début, les gamins deviennent 1 et 2.
deux amis.
Par la suite, les gamins
deviennent deux amis.
Enfin, les deux gamins
deviennent deux amis.

73
Texte à dicter
Une fille imprudente.

« ……..la sortie de l’école, Isabelle ……un tour ….vélo au parc. …….., le vélo ………..une pierre

….la fillette ……tombée.

Marc l’entend pleurer et crier. Il accourt à son ……et l’emmène au …….le …..proche. »

74
Module : 4 Journée : 8 Fiche pédagogique Instituteur : Fadhel Rached
Année scolaire : 2014/2015
E.P. : 02 Mars 1934 Smar
Classe : 6èmeB
Thème : Solidarité et citoyenneté Sous – thème : s’entraider pour mieux réussir

Page vocabulaire 30 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Exploration Thème du Demander aux élèves d’écrire Les enfants proposent leurs mots.
module : dans les cahiers de recherche
s’entraider les nouveaux mots qu’ils ont
pour mieux appris au cours de module
réussir.
2. Réalisation Au TN et le Demander d’écrire des phrases Les enfants écrivent les phrases qu’ils
des travaux cahier de avec ses mots veulent et utilisent les structures
recherche. Demander aux élèves de travailler déjà vues.
les jeux en groupes de deux Les enfants réalisent les jeux.
(dyade) Puis correction collective au TN.
Ensuite une correction individuelle dans
le livre.
3.Evaluation Sur les Devine le moyen de Les élèves répondent :
cahiers communication qu’on cherche : L’ordinateur, la lettre et le téléphone.
de classe Il aide à écrire les textes.
On trouve le lieu et la date.
Il aide les gens à parler avec les
autres.

Lecture action 20 min (séance 01)

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Lecture et Le texte Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent les matériels
observation injonctif matériels nécessaires Lisent les étapes une par une.
page 70 Lecture des consignes.

2. Explication de chaque étape avec Les enfants suivent le travail étape par
Interprétation une démonstration pratique. étape
des cosignes
3. Réalisation Demander aux enfants de réaliser le Les enfants appliquent les consignes une
du projet projet individuellement ou en par une.
dyade pour s’entraider.

Bibliothèque de classe 30 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Exploration Donner aux élèves les étapes de Les élèves prennent note de ce contrat:
de contrat de projet de la bibliothèque  Présentation d'un ouvrage (matérielle).
travail  Exploitation d'un ouvrage (le contenu:
personnage, évènement et nœud).
 Critique d'un ouvrage (les enfants
posent des questions et donnent leurs
avis sur une personne, action, …)
 La production et dramatisation d'un
75
ouvrage au cours de l'année.

2. La Demander aux élèves d’aménager Les enfants produiront les cartes


bibliothèque les : Cartes de lecteurs, la liste des nécessaires.
livres et les fiches de livres (la Comme l’exemple suivant:
bibliothèque sera rempli par les Carte du lecteur:
ouvrages des élèves.) Nom:…….Prénom:……… Classe:…..
Titre Auteur Emprunté le Rendu le

Carte du livre:
Auteur…….Auteur:……… n°:…..
Elève Emprunté le Rendu le
Demander aux élèves de choisir les
ouvrages qu’ils veulent lire au Les élèves choisissent les livres qu'ils
cours de l’année scolaire. veulent lire.

76
Module : 5 Journée : 1 Fiche pédagogique Instituteur : Fadhel Rached
Année scolaire : 2014/2015
E.P. : 02 Mars 1934 Smar
Classe : 6èmeB
Thème : Environnement Sous – thème : Sauvez la nature
Expression orale 45 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Thème du Afficher le titre du module Les élèves lisent.
Exploration module : Sauver au TN Les apprenants donnent leurs avis : la vie en
la nature Poser la question : de quoi société.
Page 72 on va parler dans ce module. Les apprenants essaient d’expliquer le titre
Explication des mots : en assemblant les explications.
Sauver = l’exemple du texte L’homme a le devoir de protéger la faune et
un bon compagnon et le la flore des dangers (la pollution et
courage d’un jeune apprentie destruction et la dégradation)
La nature = la faune et la
flore expliquer (faune = les
animaux et flore = les
plantes)
2. Synthèse Livre de lecture Le maître pose la question: : Les apprenants essaient de répondre à la
et Page 72 Que faut-il faire ? question.
structuration Situation 01
Un enfant dans la
cour de l’école
en train de casser
les branches Amener les élèves à utiliser La structure, il
des arbres et faut et il ne faut pas
d’arracher les Il ne faut pas casser les arbres et arracher les
fleurs du jardin. plantes Il ne faut pas jeter les ordures dans
Situation 02 la rue
Une voisine en
train de jeter les
ordures dans la
rue.
3. Phase Poser la question aux enfants. RA : il faut jeter les ordures dans la
d’intégration Que faut-il faire pour poubelle. Il faut arroser les fleurs. Il ne faut
protéger l’école de la pas salir les salles etc
pollution ?
4. Echantillon Les élèves répondent :
Evaluation d’élèves (4) Le maître pose la question Il faut il ne faut pas (polluer,
Que faut-il faire aux enfants. protéger, ramasser, jeter)
pour protéger la
nature d’une
manière
générale?
Lecture compréhension 40 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Anticipation Le titre + Demander la lecture du titre Les apprenants lisent.
l’illustration Explication : Sauvez Keiko
page 7576 de quoi on va parler dans notre D’un orque et un petit garçon
texte ?
a votre avis d’après le titre et notre C’est l’orque
module qui est Keiko l’enfant ou
l’orque ?
77
2. Approche Question transcrit au TN pour la Les apprenants lisent le texte
Globale lecture silencieuse : silencieusement le texte et répondent
Est-ce que Keiko sera capable de sur le cahier de recherche.
vivre dans l’océan ou la mer après Réponse attendue : il n’est pas sûr
dix ans de captivité ? Lire la justification du texte
3. Approche Dresser la fiche du texte (le titre,
analytique et l’auteur, le nombre de ligne, les
compréhension paragraphes, les personnages, les
globale lieux et les moments) *les élèves répondent aux questions,
Jeux vrai ou faux
Keiko est un orque en captivité. Vrai
Keiko vit dans un bassin de 27 m Vrai
de long sur 13 m de large
Keiko souffre d’une maladie de Vrai
peau
Jesse est orphelin de dix ans, Faux
Jesse et l’orque deviennent amis Vrai
Jesse veut aider Keiko à retrouver Vrai
la liberté.
Le petit garçon est avec les parcs Faux
d’attractions
(la justification du texte).
Complète par les mots du texte : Les mots sont ; (petit, blanc, dormir)
Jesse …….. tout son ………….
pour obtenir
la mise en ……….. de Keiko.
4. Cherche la bonne explication La bonne explication est n°2 et 3
Compréhension captivité
du vocabulaire
prison

5. Evaluation Sur les cahiers de Complète par les noms du texte : Les apprenants répondent sur le
classe ………….est en captivité. cahier de classe.
………….aide Keiko
………….est orphelin
Grammaire 30 min

Activités de
Etapes Situations Activités du maitre
l’apprenant
1. Exploration Texte au TN : Compréhension Les apprenants répondent :
Manuel page Qui aide le mammifère ? Jesse aide le mammifère.
76
2. relever le GNS et GV Les apprenants effectueront
Apprentissage la tâche.
systématique composants qui répondent aux question Donner la connaissance
structuré (qui, quoi , à qui, à quoi, de qui et de quoi ?) déclarative (les composants
qui répondent aux questions
…. Sont des compléments
essentiels et le reste sont des
compléments non essentiel
3. Evaluation Souligne les Jesse fait tout son possible pour obtenir la Les apprenant effectuent le
compléments mise en liberté de Keiko. Jesse ne se travail sur les cahier de lasse.
essentiels décourage pas. Il continuera son combat.

78
Module : 5 Journée : 2 Fiche pédagogique Instituteur : Fadhel Rached
Année scolaire : 2014/2015
E.P. : 02 Mars 1934 Smar
Classe : 6èmeB
Thème : Environnement Sous – thème : Sauvez la nature
Expression orale 30 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Situation de Lecture du test. Les élèves écoutent.
Exploration départ : Demander aux élèves de Les élèves effectuent
«Sais-tu aider les réaliser le test. l’activité en dyades.
oiseaux ? »
2. Synthèse Test : Sais-tu Demander aux élèves de Les élèves calculent leurs scores.
et aider les oiseaux calculer leurs scores. Communication des résultats et
structuration ? (cahier Exploiter les résultats identification des profils.
d’activités page Amener les élèves à utiliser Les apprenants donneront leurs attitudes.
68) les structures : la phrase
impersonnelle : il faut, il ne
faut pas.
3. Phase Situation : Poser la consigne aux élèves. RA ; je viens en aide à mon camarade.
d’intégration Ton ami est Comment ?
malade depuis Recopier les leçons, faire comprendre,
des jours. Il a rendre visite…etc
loupé beaucoup
de leçon. Que
feras-tu ?
4. Echantillon Poser la question aux élèves. RA : je viens en aide à mon frère. Je l’aide à
Evaluation d’élève (04) se lever.
Ton frère tombe
par terre que
feras-tu ?

Lecture fonctionnement 40 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Rappel Le texte page De qui parle le texte ? Le texte parle de Keiko un orque et de
74/75 et cahier Qui est Keiko ? Jesse un petit garçon orphelin.
d’activités Qui est Jesse ?
2. Relecture du Lecture collective du texte. Quelques élèves lisent le texte
texte intégralement une seule fois
3.Réalisation Demander d’effectuer les Les apprenants effectuent le boulot.
des activités activités du cahier :
Lecture de la consigne.
Travail individuel sur le cahier.
Correction collective au TN
4.Evaluation Mets en ordre les phrases : Les apprenants effectueront l’activité
Jesse est un petit gamin sur les cahiers de classe.
orphelin.
Keiko est devenu malade.
Jesse ne réussit pas à sauver
l’orque.
Jesse veut aider Keiko.

79
Conjugaison 30 min (séance 01)

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Exploration Texte au TN : Quand les oies prendront du Les apprenants lisent et répondent
Les oies repos ? Elles arriveront à leur destination.
sauvages ont mis + lecture de la justification.
2. du temps pour se Distinguer les verbes dans les Les apprenants essaient de réaliser la
Apprentissage grouper. phrases. conjugaison avec l’aide du maître.
systématique Subitement, elles Distinguer le temps aussi dans
structuré ont pris leur vol les phrases.
en « V ». elles Amener les élèves à compléter le
mettront moins tableau de conjugaison les
du temps à voler verbes en (prendre et mettre) aux
en formation. trois temps.
Elles ne
prendront
du repos que
lorsqu’elles
seront arrivées
dans les pays
chauds.
3. Evaluation Conjugue les Hier, Jesse (mettre) son chapeau. Les apprenants effectuent le travail
verbes entre Aujourd’hui, il (prendre) son sur les cahiers de classe.
parenthèse aux déjeuner.
temps proposés. Demain, Keiko (mettre) du
temps.

80
Module : 5 Journée : 3 Fiche pédagogique Instituteur : Fadhel Rached
Année scolaire : 2014/2015
E.P. : 02 Mars 1934 Smar
Classe : 6èmeB
Thème : Environnement Sous – thème : Sauvez la nature
Expression orale 30 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Situation de Présentation de la BD Les élèves s’expriment librement.
Exploration départ : Demander aux élèves de décrire
Exploitation de la librement les images.
BD (la pêche à
la baleine)
2. Synthèse Situation de Pourquoi ces pêcheurs tuent la Les pêcheurs tuent la baleine pour les
et départ : baleine ? vendre. Pour se nourrir.
structuration Exploitation de la Est-ce qu’ils ont le droit de faire Non, ils n’ont pas le droit de faire ça.
BD (la pêche à ça ? Parce que la baleine est une espèce
la baleine) protégée. (son nombre est diminué.)
Est-ce que tu es pour ou contre Je suis contre ces faits.
ces faits ?
Situation : un Proposer la situation Il faut protéger cette espèce.
élève en train de aux élèves. Non, je suis contre cette action
dérober un nid Est-ce que tu es pour ou contre. parce qu’il faut protéger les
d’oiseaux. Et pourquoi ? oiseaux
3. Phase Situation : Poser la consigne aux RA ; je suis contre parce que …
d’intégration La voisine jette élèves.
les ordures dans Est-ce que tu es pour ou contre.
la rue. Pourquoi ?
4. Echantillon Est-ce que tu es pour ou contre. RA : je contre. Il faut ou il ne faut
Evaluation d’élève (04) Poser la question aux élèves. pas.
Dans la cours un
élève en train
de casser les
branches des
arbres.
Lecture compréhension 30 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Anticipation Le titre + Demander la lecture du titre Les apprenants lisent.
l’illustration Explication orale de : la ménagère RA : la ménagère de la mer.
page 78/79 de la mer. Le texte parle de la ménagère de
De quoi parle ce texte ? la mer.
Qui est la ménagère de la mer Crevette Grise e st la ménagère de
d’après l’illustration ? la mer.
Petit Poisson Bleu joue au ballon.
2. Approche Question transcrite au TN pour la Les apprenants lisent le texte
Globale lecture silencieuse : silencieusement le texte et
Comment les choses sont faites ? répondent sur le cahier de
recherche.
RA: Les chose sont faites pour être
propres. Le dernier paragraphe.
3. Approche Dresser la fiche du texte (le titre, Les apprenants répondent.
analytique et l’auteur, le nombre de ligne, les
compréhension paragraphes, les personnages, les
globale lieux et les moments)
Jeux vrai ou faux
81
Crevette Grise a quatre paires de Faux
pattes.
Crevette Grise habite la terre. Faux
La mer est toujours polluée. Vrai
Crevette Grise fait le ménage sans Vrai
arrêt.
Crevette Grise est grise parce Vrai
qu’elle est fatiguée.
Petit Poisson Bleu joue toujours. Vrai
Petit Poisson Bleu a pitié de Vrai
Crevette Grise.
(la justification du texte).
Complète par les mots du texte: Les mots cherchés sont : pauvre,
Mon …..poisson …., tu ….un bleu et es.
gamin.
4. Cherche dans le texte le synonyme
Compréhension de :
du vocabulaire Souci = …… Troublé
Voyou = ……. calme
Crevette Grise est grise : La bonne réponse est 01

5. Evaluation Sur les cahiers de Réponds aux questions. Les apprenants répondent sur le
classe Qui fait le ménage ? cahier de classe.
Qui joue du matin au soir ?
Où vit Crevette Grise et Petit
Poisson Bleu?

Projet d’écriture 30 min (séance 01)

Activités de
Etapes Situations Activités du maitre
l’apprenant
1. Rappel de Lecture du projet Demander aux élèves de lire le Les apprenants lisent le
projet d’écriture la page 72 projet. projet.
d'écriture Proposer une situation (celle de
l’expression orale par exemple)
2. L’outil d’aide n°01 Les apprenants réviseront Les apprenants prennent
Elaboration Ce qu’il faut faire pour toutes les l’outil d’aide avec l’aide du note des nouvelles
des outils productions écrites. maître qui pose des questions notions.
d'aide au pour atténuer la tâche. Les élèves prennent note
début de chaque phrase. Donner aux élèves les sur leurs cahiers de
caractéristiques formelles du recherche.
de chaque phrase. dialogue.
que Et aussi la place du dialogue
j’ai appris au cours des modules. dans le récit.
Le physique, le caractère et ce
production (propre avec une qu’il fait (l’adjectif).
écriture lisible.

parties de mon texte (le début, la


suite et la fin)
les
lieux et les moments.
L’outil d’aide n°02
Présenter la silhouette du récit.
82
L’outil d’aide n°3
Les caractéristiques formelles de
dialogue
L’outil d’aide n°4
La description d’une personne
3. Cahier d’activités. Demander aux élèves de faire Les élèves effectueront
Entrainement les activités du cahier l’activité.

83
Module : 5 Journée : 4 Fiche pédagogique Instituteur : Fadhel Rached
Année scolaire : 2014/2015
E.P. : 02 Mars 1934 Smar
Classe : 6èmeB
Thème : Environnement Sous – thème : Sauvez la nature
Orthographe 20 min (j 04/ j 06)

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Phase de Situation de Faire lire le texte en posant la Les apprenants lisent:
manipulation départ : question sur le TN : Nicole met un morceau de tissu.
– recherche Manuel Que fait Nicole ?
page 80
2. Phase de Faire souligner le verbe Les élèves effectueront leur bouleau.
manipulation conjugué et encadrer les le
– fixation sujet.
Faire remarquer :
L’accord entre les verbes et
les sujets.
L’accord en nombre et en
genre.
3.Evaluation Sur les Relier par des flèches : Les apprenants répondront aux exercices.
cahiers de Antoine *est une fée.
classe Serge *est un ours blanc.
Mariette. *est Zorro.

Lecture fonctionnement 40 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Rappel Le titre + Demander la lecture du titre Les apprenants lisent.
l’illustration Explication orale de : la ménagère R A : la ménagère de la mer.
page 78/79 de la mer. Le texte parle de la ménagère
De quoi parle ce texte ? de la mer.
Qui est la ménagère de la mer d’après Crevette Grise est la ménagère
l’illustration ? de la mer.
Petit Poisson Bleu joue au
ballon.
2. Relecture du Une lecture collective du texte par les les apprenants lisent à haute
texte élèves de la classe voix.
3. Exploitation Cahier d'activité Demander aux élèves de réaliser les Les apprenants effectuent le
des exercices activités : travail demandé
Lecture des consignes Correction collective au TN
Travail individuel ou en dyade
4. Evaluation Cahiers de classe Trouve le contraire des mots suivants : Les mots qu’on cherche sont :
Peu (adv) ≠ …………………. Beaucoup
Ordre (n) ≠ ………………. Désordre
Sale (adj) ≠ ……………….. Propre

84
Projet d'écriture 40 min (séance n°2)

Activités de
Etapes Situations Activités du maitre
l’apprenant
1. Rappel Lecture du projet d’écriture la page Demander aux élèves de lire le Les apprenants
72 projet. lisent le projet.
Proposer une situation (celle de
l’expression orale par exemple)
2. élaboration L’outil d’aide n°01 : Les apprenants élaborent l’outil Les apprenants
d’outil d’aide Ce qu’il faut faire pour toutes les d’aide avec l’aide du notent les nouvelles
productions écrites. maître qui pose des questions notions
J’utilise le vocabulaire que je l’ai pour atténuer la tâche. Les élèves prennent
étudié Qu’est ce que j’utilise note sur leurs
J’écris des phrases correctes. comme mots dans ma cahiers de
Je fais attention à l’orthographe production? recherche
des mots et j’utilise au besoin le Comment j’écris mes phrases ? Les apprenants
dictionnaire. Qu’est ce que je révise ? répondent par les
Je relis mon texte et je l’améliore. Qu’est ce que je fais lorsque je consigne proposées
Je présente bien ma production termine ma production ?
(propre avec une écriture lisible. Comment je présente ma copie ?
L’outil d’aide n°02
Présenter la silhouette du récit.
L’outil d’aide n° 03 sera
transmit aux élèves lors des
productions par groupe et
individuellement.

3. Réécriture Papier volant. Décrire un animal Les élèves


du texte effectueront ’activité.
collectivement

85
Module : 5 Journée : 5 Fiche pédagogique Instituteur : Fadhel Rached
Année scolaire : 2014/2015
E.P. : 02 Mars 1934 Smar
Classe : 6èmeB
Thème : Environnement Sous – thème : Sauvez la nature
Autodictée 30 min

Activités de
Etapes Situations Activités du maitre
l’apprenant
6. Contrôle La situation de départ : - Demander à un échantillon Les élèves présentent le
oral de la La crevette Grise se d’élève de présenter le texte de texte de l’autodictée en
mémorisation fatigue à nettoyer la l’autodictée. marquant la ponctuation
mer. forte
2. La Le petit poisson bleu ne - Demander aux élèves de noter le Les élèvent écrivent le texte
systématisation comprend pas pourquoi texte sur les cahiers de classe. de l’autodictée sur les
elle s’active au ménage cahiers.
sans arrêt.
3. correction Demander aux élèves de passer un Les apprenants corrigent
collective par un pour la correction de leurs fautes sur les cahiers
l’autodictée. de classe
Lecture compréhension40 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Anticipation Le titre + Demander la lecture du titre Les apprenants lisent.
l’illustration Explication orale de : les parapluies.
page 81/82 On utilise les parapluies pour s’abriter de
la pluie. La blonde pleure. Elle a un souci.
C’est comme un mauvais sortilège. Elle est malheureuse.
(quelque chose de mal)
2. Approche Question au TN pour la lecture Les apprenants lisent le texte
globale silencieuse : silencieusement le texte et
Que regrette Estelle? répondent sur le cahier de
recherche. (A la fin du texte).
3. Approche Dresser la fiche du texte (le titre, l’auteur, Les apprenants répondent.
analytique le nombre de ligne, les paragraphes, les
personnages, les lieux et les moments)
Jeux vrai ou faux
Estelle est la blonde Vrai
Irène est brune. Vrai
Chacune possède un jardin. Vrai
Estelle est jalouse de sa voisine Irène. Vrai
Estelle pollue le jardin d’Irène. Vrai
Irène lance un sortilège à sa voisine. Vrai
Estelle est punie à cause de ses maux Vrai
faits.
Complète par les mots du texte : (la justification du texte).
Estelle n’y ……pas comme s’….avaient Les mots sont : parvient – ils – pris
…..des racines.
4. Cherche dans le texte le contraire de : Les mots sont :
Compréhension peu ≠ ……. beaucoup
du vocabulaire fermés ≠ ……. ouverts
5. Evaluation Sur les Barre ce qui est faux : Les apprenants répondent sur
cahiers de Estelle fait un sortilège. le cahier de classe.
classe 1/des cailloux poussent. Barrer
2/des parapluies poussent. 1/ et 3/
3/des friandises poussent.
86
Grammaire & Conjugaison30 min (séance n°2)

Activités de
Etapes Situations Activités du maitre
l’apprenant
1. Rappel des Hier, Estelle a mis des ordures Distinguer les trois temps. Les apprenants
notions dans le jardin de sa voisine. Reconnaître les verbes et effectuent le
Aujourd’hui, Irène, fâchée, reprend terminer la conjugaison des bouleau.
ses esprits. verbes.
Demain, elle mettra des parapluies Distinguer les c.e et les c.n.e.
dans son jardin.
2. Cahier d’activités Demander la lecture des Les apprenants
Systématisation consignes. effectuent les tâches
Travail individuel ou en dyade.
Correction collective au TN
3. Evaluation Sur les cahiers de classe Terminer la conjugaison au Les apprenants
présent et souligne le c.e effectuent le travail
Estelle (mettre) des ordures.
Irène prend des parapluies.
Estelle et Irène (remettre) les
ordures dans les poubelles.

87
Module : 5 Journée : 6 Fiche pédagogique Instituteur : Fadhel Rached
Année scolaire : 2014/2015
E.P. : 02 Mars 1934 Smar
Classe : 6èmeB
Thème : Environnement Sous – thème : Sauvez la nature

Expression orale 30 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Exploration Situation de Lecture du test. Les élèves écoutent.
départ : Demander aux élèves de Les élèves effectuent l’activité en
«Sais-tu aider les réaliser le test. dyades.
oiseaux ? »
2. Test : Sais-tu Demander aux élèves de Les élèves calculent leurs scores.
Apprentissage aider les oiseaux calculer leurs scores. Communication des résultats et
systématique / ? (cahier Exploiter les résultats identification des profils.
structuré d’activités page Amener les élèves à utiliser les Les apprenant donneront leurs attitudes.
68) structure : la phrase
impersonnelle : il faut, il ne
faut pas.
3. Intégration Situation : Poser la consigne aux RA ; j’interviens pour
Ton ami est élèves. l’aider.
malade depuis Comment ?
des jours. Il a Recopier les leçons, faire comprendre,
loupé beaucoup rendre visite…etc.
de leçon. Que
feras-tu ?
4. Evaluation Echantillon Poser la question aux élèves. RA : J’interviens pour l’aider, pour le
d’élève (04): Ton faire lever
frère tombe par
terre que feras-tu?
Lecture fonctionnement 40 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1.Rappel Le titre + Demander la lecture du titre Les apprenants lisent.
l’illustration page Explication orale de : les La blonde pleure. Elle a un souci.
81/82 parapluies. Elle est malheureuse.
On utilise les parapluies pour
s’abriter de la pluie.
C’est comme un mauvais sortilège.
(quelque chose de mal)
2. Relecture du Texte page 81/82 Une lecture collective du texte par les apprenants lisent à voix haute.
texte les élèves de la classe
3.Réalisation Cahier d’activités Demander aux élèves de réaliser les Les apprenants effectuent le travail
des activités page 66 activités : dyade
Correction collective au TN
4.Evaluation Sur les cahiers de Ecris vrai ou faux. Les apprenants répondent :
Classe Estelle est jalouse. Vrai
Irène est jalouse. Faux
Estelle lance un sortilège. Faux
Irène lance un sortilège. Vrai

88
Orthographe 20 min (j 04/ j 06)

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Phase de Situation de départ : Faire lire le texte Les Apprenants Lisent‫ز‬
manipulation – Nicolas et Nicole en posant la Nicole met un morceau de
recherche préparent un question sur le tissu.
petit coin pour leur TN :
chatte et son petit Que fait Nicole ?
chaton. Nicole met
dans une petite corbeille
un morceau de tissu.
2.Systématisation Cahier d’activités Faire souligner le verbe Les apprenants effectuent les
conjugué et encadrer les le tâches.
sujet. .
Faire remarquer : L’accord
entre les verbes et les sujets.
L’accord en nombre et en
genre.

2. Evaluation Cahiers de classe Relier par des flèches : Les apprenants effectuent les
Je faisons une balade. tâches.
Il finis mon goûter.
Nous prépare son goûter.

89
Module : 5 Journée : 7 Fiche pédagogique Instituteur : Fadhel Rached
Année scolaire : 2014/2015
E.P. : 02 Mars 1934 Smar
Classe : 6èmeB
Thème : Environnement Sous – thème : Sauvez la nature
Lecture documentaire 30 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Approche Page Que font ses enfants ? Les apprenants s’expriment librement.
globale documentaire Gaspiller de l’eau : utiliser RA : les enfants gaspillent de l’eau.
Manuel page beaucoup de l’eau à tort et à Les apprenants lisent, répondent et
88 travers. (sans avoir besoin). justifient leurs réponses.
Question pour la lecture silencieuse RA : je dois dire d’utiliser moins de
: Que dois-je dire à mes parents ? produit de nettoyage pour ne pas
polluer la nappe d’eau.
2. Approche Test : Vrai ou Faux (la pancarte) Les enfants lèvent
analytique Il est possible d’imaginer la vie Faux
sans l’eau.
L’eau est épuisable. Vrai
Je dois éviter le gaspillage de l’eau. Vrai
Il faut fermer les robinets après Vrai
l’utilisation.
Je choisis le bain au lieu de la Faux
douche.
Je répare les fuites d’eau. Vrai
3. Extension Donne d’autre conseil pour éviter Les élèves répondent
le gaspillage de l’eau.
4. Evaluation Sur les Barre ce qui est faux : Les apprenants effectuent le travail.
cahiers de L’eau est inépuisable.
classe J’utilise beaucoup de produit de
nettoyage.
Je me douche au lieu du bain
Dictée 30 min

Activités de
Etapes Situations Activités du maitre
l’apprenant
1. Texte Répond par vrai ou faux Les enfants répondent
Compréhension accroché au Josette a appris ses histoires. Faux
du texte TN: Josette a rangé ses livres dans l’armoire. Vrai
GM Josette joue à la poupée. Faux
Josette prend un robot. Vrai
Les bêtes ramènent le jouet Vrai
2. Dictée du Cahiers de Le maître dicte les mots ; mot par mot en respectant
texte classe les groupes des sons ou de souffles.
réalisation de la dictée
dans les cahiers de
classe.

3. correction du Correction collective Sur le TN par les élèves


texte Correction individuelle. Sur les cahiers de
classe.

90
Projet d'écriture 30 min (séance 03)

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Rappel de Lecture du Demander aux élèves de lire le Les apprenants lisent le projet.
projet projet projet.
d'écriture d'écriture Proposer une situation
page 72

2. Elaboration Présentation Les apprenants élaboreront l’outil Les apprenants notent les nouvelles
des outils des outils d’aide avec l’aide du maître qui Notions
d'aide d'aide pose des questions pour atténuer Les élèves prennent note sur leurs cahiers
la tâche. de recherche
j’organise ? apprenant répondent par les
présente ? consigne proposées.

ma copie ?
3. Réécriture Sur les Demander aux élèves d’exploiter Les apprenants effectuent les taches.
cahiers de la situation pour décrire l’animal.
recherche

Texte à dicter

Josette et les deux chiens

Josette a appris ses leçons et a rangé ses livres dans l’armoire. Maintenant, elle se met à
jouer avec ses deux chiens. Les deux bêtes se laissent caresser sans bouger. Ensuite, la fillette
prend dans ses petites mains un robot en plastique et le lance dans le jardin. Les deux chiens
bondissent et vont ramener ensemble le jouet.

91
Module : 5 Journée : 8 Fiche pédagogique Instituteur : Fadhel Rached
Année scolaire : 2014/2015
E.P. : 02 Mars 1934 Smar
Classe : 6èmeB
Thème : Environnement Sous – thème : Sauvez la nature

Page vocabulaire 30 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Exploration Thème du Demander aux élèves d’écrire Les enfants proposent leurs mots.
module : dans les cahiers de recherche
sauver la les nouveaux mots qu’ils ont
nature appris au cours de module

2. Réalisation Au TN et le Demander d’écrire des phrases Les enfants écrivent les phrases qu’ils
des travaux cahier de avec ses mots veulent et utilisent les structures
recherche. Demander aux élèves de travailler déjà vues.
les jeux en groupes de deux Les enfants réalisent les jeux.
(dyade) Puis correction collective au TN.
Ensuite une correction individuelle dans
le livre.
3.Evaluation Sur les Activité 5 page 85 Les élèves réalisent l’activité
cahiers
de classe

Lecture action 40 min (séance 01)

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Lecture et Le texte Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent les matériels
observation injonctif matériels nécessaires Lisent les étapes une par une.
page 70 Lecture des consignes.

2. Explication de chaque étape avec Les enfants suivent le travail étape par
Interprétation une démonstration pratique. étape
des cosignes
3. Réalisation Demander aux enfants de réaliser le Les enfants appliquent les consignes une
du projet projet individuellement ou en par une.
dyade pour s’entraider.

92
Bibliothèque de classe 30 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Exploration Donner aux élèves les étapes de Les élèves prennent note de ce contrat:
de contrat de projet de la bibliothèque  Présentation d'un ouvrage (matérielle).
travail  Exploitation d'un ouvrage (le contenu:
personnage, évènement et nœud).
 Critique d'un ouvrage (les enfants
posent des questions et donnent leurs
avis sur une personne, action, …)
 La production et dramatisation d'un
ouvrage au cours de l'année.
2. La Demander aux élèves d’aménager Les enfants produiront les cartes
bibliothèque les : Cartes de lecteurs, la liste des nécessaires.
livres et les fiches de livres (la Comme l’exemple suivant:
bibliothèque sera rempli par les Carte du lecteur:
ouvrages des élèves.) Nom:…….Prénom:……… Classe:…..
Titre Auteur Emprunté le Rendu le

Carte du livre:
Auteur…….Auteur:……… n°:…..
Elève Emprunté le Rendu le
Demander aux élèves de choisir les
ouvrages qu’ils veulent lire au Les élèves choisissent les livres qu'ils
cours de l’année scolaire. veulent lire.

93
Module : 6 Journée : 1 Fiche pédagogique Instituteur : Fadhel Rached
Année scolaire : 2014/2015
E.P. : 02 Mars 1934 Smar
Classe : 6èmeB
Thème : 94Santé et bien être Sous – thème : Etre en forme et mieux se porter
Expression orale 45 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Thème du Afficher le titre du module au Les élèves lisent.
Exploration module : TN Les apprenants donnent leurs avis : de la
Etre en forme et
Poser la question : de quoi on santé
mieux se porter.
va parler dans ce module.
Manuel de Le titre de ce module est un
l’élève page 87slogan,
sous forme d’ordre, être en
forme.
Cela veut dire : avoir une
bonne santé.
2. Synthèse On va parler des pays du Les élèves répondent :
et monde. Donne quelque conseil (un petit rappel de la
structuration Donner la carte d’exploration cinquième année.
des pistes
Comment ? nous avons deux
pistes :
Pratiquer du sport.
Faire des loisirs (jouer).
Surveiller l’hygiène :
Corporelle.
Alimentaire.
Dentaire.
Alterner entre activité et
repos.
Faire découvrir le Faire demander aux élèves de Les apprenants effectuent les tâches.
contenu de la lire le contenu de la page.
page Le projet d’écriture (la
description d’un lieu) les
textes.
Les leçons de la grammaire,
orthographe et conjugaison.
Le texte documentaire et la
page vocabulaire ainsi que
l’autodictée et le texte à agir.
Lecture compréhension 40 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Anticipation Le titre + Demander la lecture du titre Les apprenants lisent.
l’illustration Explication de titre : la jeune On va parler d’une jeune acrobate
page 89/90 acrobate. qui fait son numéro dans le cirque
Expliquer le mot : l’acrobate (illustration)
travaille dans le cirque Non, il n’est pas facile. Il est même
(illustration). il fait des cabrioles dangereux. C’est très grave pour la
et il jongle. santé.
Est-ce que ce métier est facile ?
2. Approche Question transcrit au TN pour la Ra : Tatiana regarde le public.
Globale lecture silencieuse : La justification à la fin du texte.
Que remarque Tatiana ?
94
3. Approche Dresser la fiche du texte (le titre,
analytique et l’auteur, le nombre de ligne, les *les élèves répondent aux questions,
compréhension paragraphes, les personnages, les
globale lieux et les moments)
Jeux vrai ou faux
Tatiana est acrobate. Vrai
Tatiana travaille dans un cirque. Vrai
Tatiana entre dans la piste du Faux
stade.
Tatiana fait des cabrioles. Vrai
Tatiana saute sur un escabeau. Vrai
Tatiana se renverse en arrière. Vrai
Le public applaudit. Vrai
Tatiana monte sur plusieurs Vrai
escabeaux.
Le public a peur. Vrai
Tatiana grimpe au sommet de la Vrai
tour.
Dans le texte Tatiana se renverse 3
fois. Où sont les phrases qui le La justification du texte
montrent.
4. Cherche dans le texte le Les élèves répondent
Compréhension synonyme de :
du vocabulaire public = …………………
tabouret = ……………
saute = ………………..
le public est angoissé ce la veut La bonne explication est n°1
dire

5. Evaluation Sur les cahiers de Complète par : le public ou Les apprenants répondent sur le
classe Tatiana. cahier de classe.
…………………fait des cabrioles.
………………………..a peur.
…………………….est angoissé.
……………multiplie les baisers.
Grammaire 30 min

Activités de
Etapes Situations Activités du maitre
l’apprenant
1. Exploration Texte au TN : Combien il y a de phrase dans texte ? Les apprenants comptent et
Manuel page répondent : il y a 03 phrases.
91
2. Les apprenants effectueront
Apprentissage les phrases. les tâches.
systématique Les compléments essentiels
structuré en posant les questions par (quoi et qui) sont : acrobate, une tournée.
Les compléments non
essentiel répondent à la
ntifier la fonction des question où : c’est le C de
expressions. lieu.
3. Evaluation Souligne le Tatiana travaille dans un grand cirque de Les apprenant effectuent le
comlément de Moscou. Près du mât, elle fait des cabrioles travail sur les cahier de lasse.
lieu sur l’escabeau.

95
Module : 6 Journée : 2 Fiche pédagogique Instituteur : Fadhel Rached
Année scolaire : 2014/2015
E.P. : 02 Mars 1934 Smar
Classe : 6èmeB
Thème : 96Santé et bien être Sous – thème : Etre en forme et mieux se porter
Expression orale 30 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Situation de Lecture du test. Les élèves écoutent.
Exploration départ : Demander aux élèves de Les élèves effectuent l’activité en dyades.
«Manges tu réaliser le test.
équilibré? »
2. Synthèse Test : Manges tu Demander aux élèves de Les élèves calculent leurs scores.
et équilibré ? calculer leurs scores. Communication des résultats et
structuration (cahier Exploiter les résultats identification des profils.
d’activités page Amener les élèves à utiliser Les apprenant donneront leurs conseils.
80) les structure : la phrase Pour avoir une bonne santé, il faut manger
impersonnelle : équilibré.
pour + infinitif, il faut ….
3. Phase Situation : Poser la consigne aux élèves. RA ; il faut aider à mon camarade.
d’intégration Quels sont les Comment ?
autres conseils Recopier les leçons, faire comprendre,
qu’on peut rendre visite…etc
donner pour être
en forme.
4. Echantillon Poser la question aux élèves. Poser la question aux élèves.
Evaluation d’élève (04) RA : il faut manger équilibré.
Pour être en Ne pas manger beaucoup de sucrerie. Etc.
forme et mieux
se porter, que
faut il faire ?

Lecture fonctionnement 40 min

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Rappel Le texte page Demander la lecture du titre Les apprenants lisent.
99/89 et cahier Explication de titre : la jeune On va parler d’une jeune acrobate qui
d’activités acrobate. fait son numéro dans le cirque
Expliquer le mot : l’acrobate (illustration)
travaille dans le cirque Non, il n’est pas facile. Il est même
(illustration). il fait des cabrioles dangereux. C’est très grave pour la
et il jongle. santé.
Est-ce que ce métier est facile ?
2. Relecture du Lecture collective du texte. Quelques élèves lisent le texte
texte intégralement une seule fois
3.Réalisation Demander d’effectuer les Les apprenants effectuent le boulot.
des activités activités du cahier :
Lecture de la consigne.
Travail individuel sur le cahier.
Correction collective au TN
4.Evaluation Réponds aux questions : Les apprenant effectueront l’activité
Où travaille Tatiana ? sur les cahiers de classe.
Où entre Tatiana ?
Que fait l’assistance ?
96
Conjugaison 30 min (séance 01)

Etapes Situations Activités du maitre Activités de l’apprenant


1. Exploration Texte au TN : Que fait l’infirmière ? Les apprenant lisent et répondent
Manuel page 92 + lecture de la justification.

2. Distinguer les verbes dans les Les apprenant essaient de réaliser


Apprentissage phrases. la conjugaison avec l’aide du maître.
systématique Distinguer le temps aussi dans
structuré les phrases.
Amener les élèves à compléter le
tableau de conjugaison les
verbes en (aller et faire) aux trois
temps.
3. Evaluation Conjugue les Hier, Tatiana (aller) en Europe. Les apprenants effectuent le travail
verbes entre Aujourd’hui, elle (faire) son sur les cahiers de classe.
parenthèse aux spectacle.
temps proposés. Demain, elle (aller) en Afrique.

97