Вы находитесь на странице: 1из 6

Формирование коммуникативной компетенции является основной и

ведущей целью обучения иностранному языку. Согласно государственному


стандарту обучения иностранному языку для базового уровня, для успешного
общения ученик должен научиться вести диалог, используя оценочные
суждения, в ситуациях официального и неофициального общения, беседовать
о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с
прочитанным/ прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила
речевого этикета; рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках
изученной тематики и проблематики; уметь представлять социокультурный
портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Достижение этой цели невозможно без использования в процессе
обучения современных технологий, в том числе и технических средств
обучения, таких, как видео. Видеоматериалы - это одно из средств,
повышающих активность учащихся на уроке и порождающих у них желание
высказаться, выразить своё мнение по поводу увиденного. Таким образом, у
учеников будут развиваться навыки говорения и умение коммуникации на
иностранном языке, а именно оно и является главной целью обучения
иностранному языку.
Еще одним достоинством видеофильма является сила впечатления и
эмоционального воздействия на учащихся. Поэтому главное внимание
должно быть направлено на формирование учащимися личностного
отношения к увиденному.
Использование видео способствует развитию различных видов
психической деятельности, в первую очередь внимания и памяти. В этих
условиях даже невнимательный ученик становится внимательным. Для того,
чтобы понять содержание фильма, учащимся необходимо приложить
определенные усилия. Использование различных каналов поступления
информации (слуховой, зрительный, моторное восприятие) положительно
влияет на прочность запечатления страноведческого и языкового материала.
Использование видео на уроке способствует решению следующих
задач:
-повышение мотивации учения;
-создание комфортной среды обучения;
-способствует интенсификации обучения;
-повышает активность обучаемых;
-создает условия для самостоятельной работы учащихся.
Отвечая принципам развивающего обучения, видео помогает также
обучить всем 4 видам речевой деятельности (чтению, говорению,
аудированию, письму), формировать лингвистические способности (через
языковые и речевые упражнения), создавать ситуации общения и
обеспечивать непосредственное восприятие и изучение культуры, истории
страны изучаемого языка.
Во время просмотра видеофильма учитель комментирует отдельные
моменты, а затем учащиеся делятся своими впечатлениями об увиденном.
Можно использовать различные фильмы – страноведческие,
документальные, учебные. Широкую возможность для организации
дискуссии представляют художественные экранизации произведений, что
облегчает учащимся их восприятие.
Видео является великолепным дополнительным материалом при изучении
английского языка, так как оно максимально приближено к языковой
реальности. Видео заключает в себе зрительные образы и нужный
аудиоматериал, что делает процесс запоминания эффективным и легким.
Видео может использоваться на уроке для ознакомления и изучения нового
материала, а также для повторения.
Работа с любым видеоматериалом предполагает 3 этапа
деятельности:
- предфильмовый;
- прифильмовый;
- послефильмовый.
Цель первого этапа – ввести учащихся в эмоционально-смысловую
атмосферу фильма, создать мотивацию для его просмотра. Для этого могут
быть использованы следующие упражнения:
1. Высказать предположение, о чём будет идти речь в видеосюжете,
ознакомьтесь с заголовком;

2. Ответьте на предложенные вопросы;


3. Запишите лексику, которая вам уже известна по данной теме;
4. Составьте схему или словарную паутину;
5. Посмотрите на список новых слов, которые вам встретятся в
видеофильме;

Цель второго этапа – уяснение учащимися содержания, темы фильма,


активизация речемыслительной деятельности учащихся. Виды упражнений:
• Подберите английский эквивалент к русским словам и выражениям;
• Заполните пропуски в предложениях нужными словами и
выражениями;
• Запишите прилагательные или глаголы, которые употреблялись со
словом
• дать учащимся список лексики, фраз, идиом, представленных в
видеоматериале, чтобы они, к примеру, поднимали руку, когда
услышат определенную идиому.
• Заполните таблицу

Цель третьего этапа –


использовать исходный текст в качестве основы и опоры для
развития продуктивных умений в устной или письменной речи. Какие
упражнения можно использовать при работе с видеосюжетами? Виды
упражнений, направленных на обучение говорению:
- обсуждение фильма в целом;
- упражнение на восстановление пропущенной реплики диалога из
фильма;
- этюдная работа с приемами актерского озвучивания;
- сочинить продолжение фильма;
- реклама фильма.
Уровень трудности языка в видеопрограмме также является важным
фактором в отборе материала для урока.
Существует, по крайней мере, два способа использовать видеоматериалы,
которые содержат язык, слишком трудный для уровня учащихся. Прежде
всего, не стоит показывать целую программу; есть всегда индивидуальные
сцены, которые могут использоваться независимо. Во-вторых, после
просмотра сложного сюжета можно дать учащимся легкое задание. Таким
образом, выбор видео определен не только языковым уровнем учащихся, но
и задачами к предлагаемому ролику.
Так, например, при изучении темы «Ежедневные занятия» учебник
Вербицкой предлагает несколько текстов о Гарри Поттере. На своих уроках
я использовала фрагмент фильма «Философский камень» о «Flying lesson».
Детям были предложены следующие задания, которые выполнялись во время
просмотра видео:
Harry Potter

№1. Put the instructions on the flying lesson in the correct order :

a) Finally touch back down


b) Keep your broom steady and hover for a moment
c) stick your hand over the broom and say “up”!
d) kick off the ground, hard
e) first step up to your broom
f) mount your broom
№ 2. Translate:
1) What are you waiting for?
2)With feeling.
3) Shut up!
4) on my whistle
5) welcome to your first flying lesson
После просмотра фильма состоялась парная работа, где учащиеся обсуждали
героев фильма. Им были предложены следующие вопросы:
Do you agree that Hogwarts is not an ordinary school?
What makes Hogwarts different from ordinary school?
What makes it similar to ordinary school?

Любая речевая деятельность должна быть обусловлена ситуацией, поэтому


при обучении говорению на иностранном языке учителю необходимо
создавать речевые ситуации с целью мотивирования учащихся на активное
общение.
Фильм “Schools in Britain” побудил шестиклассников именно к такому
общению. Сначала были предложены задания:

1. Посмотрите внимательно фильм и заполните таблицу:

School age Pupils in class Subjects exams


Primary School
Secondary
School

2. Продолжите фразу: Continue:


1. In Britain the students go to school from Monday to .
2. School starts at o’clock.
3. The students wear .
4. The British students learn foreign languages: .
5. The popular games of British students are: .
6. At primary school the pupils have to study .
7. The British students can choose subjects at the age .

Затем в группах началось активое обсуждение плюсов и минусов школ


России и Британии. К этому ещё и побудил вопрос, который прозвучал в
конце фильма:
Are British schools good or do you prefer your school?

При изучении темы “Shopping” я сочла уместным использование


видеосюжета о «за» и «против» школьной формы. Учащиеся разделились на
команды «Yes» и «No».
На основе увиденного ребята активно выражали своё мнение:

«Yes» «No»

School uniforms are a good idea. It’s boring.


It’s smart. I prefer casual clothes.
You can’t see wich kids are rich/poor Everyone looks the same.
It’s traditional to wear a school School uniforms are very expensive.
uniform

Представитель от каждой команды защищал свою позицию у доски.

Обучение говорению происходит благодаря общению в диалоге и монологе.


Использование видеоматериалов в обучении устной иноязычной речи
является целесообразным для активизации речевой деятельности учащихся,
создания ситуаций для их общения и совершенствования умений и навыков в
использовании иноязычной лексики в речи. Видеоматериалы могут
использоваться для изучения самых разнообразных тем – о личности,
окружении человека, природе и истории, традициях и интересных
особенностях иноязычных стран, а также для развития навыков
монологической и диалогической речи.

Исходя из вышесказанного, можно утверждать, что как средство развития


навыков говорения видеоматериал является довольно эффективным. Также
использование видео на уроках способствует повышению качества
произношения, лучшего понимания иностранной речи непосредственно из
источника, мотивации к обучению.