Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования
«Алтайский государственный педагогический университет»

Институт психологии и педагогики

Кафедра психологии

Анализ статьи
«Психолого-педагогические проблемы построения новой школы в
условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития»
Давид Иосифович Фельдштейн

Выполнил студент:
2 курса группа
…
_______________________
(подпись)
Преподаватель:
профессор, доктор псих.наук
….
__________________________
(подпись)
Оценка____________________

Дата______________________

Барнаул 2020
 Давид Иосифович Фельдштейн в своей статье «Психолого-
педагогические проблемы построения новой школы в условиях значимых
изменений ребенка и ситуации его развития» ставит вопрос о необходимости
всестороннего научного изучения и осмысления тех перемен, которые в
последние десятилетия произошли в социальной и информационной среде
существования человека.
Автор отмечает, что ситуация развития и функционирования человека
изменилась, однако, об этих изменениях мы знаем немного. Данную точку
зрения Фельдштейн аргументирует тем, что при всем многообразии и широте
проводимых исследований ученые имеют практически только совокупность,
в том числе значимых, но часто противоречивых данных, наблюдений
представлений, фиксирующих реальные изменения и одновременно сложную
ситуацию развития современного человека.
Далее в статье Фельдштейн описывает как изменилась социально-
психологическая сфера человека, с чем это связано и каковы дальнейшие
тенденции. Особенно интересной нахожу информацию по поводу данных,
которые показывают, что степень реальных изменений исторической
ситуации объективно обусловила качественные психические,
психофизиологические и личностные изменения современного ребенка.
Согласно автору, в сфере развития отношений детей отмечается такой
феномен, как мобилизация. Он приводит 16 аргументов в пользу того, что
при мобилизации ребенок не становится плохим, он становится другим.
Здесь автор приводит статистику когнитивного развития, их энергичность,
уровень развития сюжетно-ролевой игры, познавательные нормы, дефицит
произвольности, социальная некомпетентность, факты и факторы
приобщения детей к телеэкрану, экранная зависимость, обеднение и
ограничение общения детей, эмоциональные проблемы, чувство
напряженности, возможности избирательного мышления, тенденция
прогрессивного снижения темпов в физическом развитии, онтогенез
психического развития, ограничения здоровья, одаренность детей, новые
характеристики в психологическом развитии.
В статье употребительна сложная терминология. Например,
астенизация, деселерация, ювенилизация, грацилизация, андрогония,
социальная аномия и другие.
В заключение автор объединяется с читателем и ставит общую цель:
выявить пути, возможности построения системы взаимодействия с
телевизионным пространством детей. Автор описывает роль школы и
системы знаний уже при поддержке телевизионного пространства детей.