Вы находитесь на странице: 1из 2

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение


высшего образования
«Алтайский государственный педагогический университет»

Институт психологии и педагогики


Кафедра психологии

Анализ статьи
«Глубинные изменения современного Детства и обусловленная ими
актуализация психолого-педагогических проблем развития
образования»
Давид Иосифович Фельдштейн

Выполнил студент:
2 курса группа

_______________________
(подпись)
Преподаватель:
профессор, доктор псих.наук

__________________________
(подпись)
Оценка____________________

Дата______________________

Барнаул 2020
Давид Иосифович Фельдштейн в статье «Глубинные изменения
современного Детства и обусловленная ими актуализация психолого-
педагогических проблем развития образования» анализирует современное
Детство как принципиально новый феномен — психологический,
педагогический, культурный, который не может быть полностью понят и
осознан с помощью прежних классических научных концепций и ставит
современную науку перед фактом необходимости проведения новых
теоретических, практических и экспериментальных исследований.
Автор комментирует слова Дмитрия Анатольевича Медведева по
поводу российской образовательной программы. Во-первых, речь идет о
многоуровневой и многохарактерной оценке исторической ситуации. Во-
вторых, автор отмечает, что с течением времени меняются не только системы
и конструкции, но и сам человек. Как аргумент Фельдштейн приводит
суждение о том, что важны не только углубления наших знаний о Детстве
как особом социальном феномене, его месте в социуме, но и раскрытия всех
его сущностно значимых особенностей и характеристик в современном мире.
Автор характеризует детство как особое целостно представленное
социальное явление, имеющее определенное временное протяжение. В
привычной для себя форме Фельдштейн сравнивает детство 10-15 лет назад и
на момент написания статьи: «Если еще два—три десятилетия назад ребенок
развивался в условиях малого социума: семьи, класса, ближайшего
окружения, — то сегодня он поставлен в принципиально новую ситуацию,
когда уже с дошкольного, младшего школьного возрастов он на ходится в
огромном развернутом социальном, в том числе, новом знаниевом
пространстве, где на его сознание буквально давит хаотичный поток
информации, идущей, прежде всего, из телевизора, Интернета, перекрывая
знания, получаемые от родителей, воспитателей, учителей.»
Довольно подробно описываются проблемы, вытекающие из названия
статьи. Автор пишет о роли и компетенции современного педагога-практика,
воспроизводящего лучшие традиции отечественного учительства в
отношении к детям, к делу, при серьезном переобучении имеющихся
учительских кадров, ориентации их не только на овладение методикой
преподавания учебного предмета, но и на развитие способностей обучения
творчеству детей, способных к рождению новых идей.