14 de Fevereiro de 2011

Formadora: Teresa França

1. Conceito de ;
manifestações precoces

2. Importância do treino da Consciência Fonológica

3. O que os professores precisam de saber sobre a

Consciência Fonológica

4. Oralidade e escrita: autonomia e dependências

5. Princípios orientadores na metodologia da iniciação à

leitura e à escrita

6. Treino com os alunos: propostas de actividades

1. o desenvolvimento da linguagem oral, tanto a nível da
expressão como da compreensão;

2. a aquisição de uma consciência da relação entre a linguagem

oral e a linguagem escrita;

3. o desenvolvimento de competências de análise sobre as

unidades da fala, ou seja, as palavras, sílabas e sons;
metalinguísticas
Um dos passos cruciais na iniciação à leitura e à
escrita consiste na promoção:
• da reflexão sobre a oralidade
• e no treino da capacidade de segmentação da
cadeia de fala (em frases, em palavras, em
sílabas e em sons).
Segundo investigadores e profissionais de
diferentes áreas (psicolinguística, pedagogia,
didácticas, áreas de saúde ligadas à terapêutica
e à reabilitação), o sucesso na aprendizagem da
leitura e da escrita está correlacionado com os
desempenhos (produção e percepção) do sujeito
na oralidade.
Quando uma criança revela dificuldades na

aprendizagem das tarefas de leitura e de escrita, a

estimulação da consciência fonológica, em programas

de intervenção personalizada, é a metodologia

actualmente adoptada, com sucesso terapêutico

comprovado.
 Unidades Fonológicas Relevantes

O treino da consciência fonológica deverá seguir esta hierarquia:

PALAVRA

SÍLABA

CONSTITUINTES INTRASSILÁBICOS

FONEMA
Estrutura da sílaba

SÍLABA

Ataque Rima

Núcleo Coda

m a r
1. Consciência silábica
Sílaba
ga.to pa.to

2. Consciência intrassilábica
plu.ma bru.ma
fa.va fa.ca
pas.to par.to

3. Consciência fonémica ou segmental

Fonema p.a.t.a g.a.t.a

Consciência intrassilábica: constituintes silábicos

• Ataque: constituinte silábico que domina uma

ou duas consoantes à esquerda da vogal,
podendo encontrar-se vazio:

Ex. pé; _é; pre.go

Constituintes silábicos

• Núcleo: constituinte silábico que domina a

vogal da sílaba, quer se encontre ou não
associada a uma semivogal:

Ex: pá; pai; pia.da

Constituintes silábicos
• Coda: constituinte que domina a(s)
consoante(s) à direita da vogal:

Ex: pas.ta; pers.pi.caz

Constituintes silábicos

• Rima: constituinte silábico que incorpora o

Núcleo ou o Núcleo e a Coda.

Ex: má; más

Nos primeiros anos de vida da criança, o único recurso a
que esta tem acesso é à evocação auditiva,
contrariamente ao que acontece a um adulto alfabetizado,
que processa a sequência fónica da palavra, mas também a
sua representação gráfica.

À entrada na escola, normalmente, a criança só tem

acesso às propriedades fónicas da palavra. Logo, o
professor deve utilizar esta experiência linguística da criança
para promover a iniciação à leitura e à escrita.
• Usando estratégias adequadas e diversificadas, o
professor deve construir nos alunos a consciência de
que a oralidade e a escrita constituem dois sistemas
autónomos, que, no entanto, estabelecem relações
entre si.

[Ɔɾɐli’dadɨ] ≠ escrita
• A oralidade goza de autonomia relativamente à escrita,
desempenhando um papel crucial na nossa experiência
linguística, em especial na das crianças à entrada na escola.

• Esta autonomia revela-se através de aspectos, tais como:

(i) a primazia do oral sobre o escrito no nosso quotidiano;
(ii) a precedência da oralidade relativamente à escrita na
história de vida de todos os indivíduos;
(iii) a existência de comunidades linguísticas que usam
exclusivamente a oralidade;
(iv) a existência de indivíduos não alfabetizados em
comunidades linguísticas;
(v) a escrita como registo das propriedades do oral.
Exercício 1
Resposta

[fɨmi’ninu]
[fmi’ninu]
[fɨm’ninu]
[fm’ninu]
Exercício 2
Resposta
Resposta comum: 5 vogais (no sistema gráfico)
Resposta correcta: 14 vogais (no sistema oral)

dá da lã
sé lê de sente
ri fim
dó dor do som
tu um
Exercício 3
Resposta
Resposta comum: 5
Resposta correcta:

1- linho = 4 sons e cinco caracteres/letras

2- manta = 4 sons e cinco caracteres/letras

3- chuva = 4 sons e cinco caracteres/letras

Exercício 4
Resposta

Resposta comum: música, máscara, útil

Resposta correcta: todas
Em todas, há uma sílaba proeminente relativamente às
restantes sílabas da palavra: chinelo, cegonha, raposa,
música, máscara e útil.

Confusão entre acentuação tónica e acentuação

gráfica.
Exercício 4
Resposta

Resposta comum: car-ro mas-sa

Resposta correcta: ca/rro ma/ssa

Ausência de distinção entre divisão silábica e

translineação.
1. Diversidade do oral e uniformidade da escrita;
2. Oralidade= sistema primário
Escrita= sistema secundário;
3. Oralidade e escrita como sistemas autónomos, mas
interrelacionados;
4. As respostas mais comuns dos sujeitos revelam a
primazia da escrita sobre a oralidade, resultante da
orientação adoptada no percurso escolar.
• Em termos de metodologia de iniciação à leitura e à
escrita devemos:

(1) partir do som para chegar ao grafema

ou

(2) partir do grafema para chegar ao som

Justifique.
Resposta

unidade de partida unidade de chegada

[sõ] grafema
No início do 1º Ciclo, a consolidação da consciência

fonológica passa por um trabalho diário (15/20

min.) sobre as estruturas sonoras da língua,

idealmente já iniciado no pré-escolar.

• FREITAS, Maria João; ALVES, Dina; COSTA, Teresa
O conhecimento da Língua: desenvolvimento da
consciência fonológica.
Textos de apoio para professores do 1º ciclo (brochura oficial do
PNEP).

• SIM SIM, Inês; SILVA, Ana Cristina; NUNES, Clarisse

Linguagem e Comunicação no Jardim-de-Infância
Textos de Apoio para Educadores de Infância
Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular
Lisboa/2008