Вы находитесь на странице: 1из 26

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение


высшего образования
«Волгоградский государственный социально-педагогический университет»
(ФГБОУ ВО «ВГСПУ»)
Институт иностранных языков
Кафедра английской филологии

ОТЧЕТ
по практике
по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности
студента 4 курса (7 семестр)
по направлению 44.03.01
«Педагогическое образование»,
профиль «Иностранный (английский) язык»,
c 11.11.2019 по 23.11.2019
Руководитель практики МКОУ К. Б. Кажгалиева
«Верхнерусланская основная школа»
Старополтавского района волгоградской Профессор Мещерякова Е.В
области

Групповой руководитель практики Исполнитель:


от кафедры английской филологии Давиденко Е. В., ИЯ-АБZ-41, ЗФО
ВГСПУ

Мещерякова Е.В., доктор пед. наук,


профессор

Оценка

Дата

Волгоград 2020
СОДЕРЖАНИЕ

ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ


УЧАЩИХСЯ..........................................................................................................3

ФРАГМЕНТЫ УРОКОВ......................................................................................10

ФРАГМЕНТ ЗАЧЕТНОГО УРОКА С МЕТОДИЧЕСКИМ


АНАЛИЗОМ..........................................................................................................21

2
ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
УЧАЩИХСЯ
Для проведения внеклассного мероприятия была выбрана игра-соревнование
для пятых классов «English is fun!».
Выбор темы, формы и подбор материала для внеклассного мероприятия по
английскому языку обусловлены её актуальностью и местом в системе уроков
английского языка. Целью мероприятия является повысить интерес учащихся к
изучению иностранного языка и стране изучаемого языка.
Задачи:
1.Образовательные:
Расширение лексического запаса учащихся по темам School, Professions;
Расширение лингвистического кругозора и эрудиции учащихся;
2.Практические:
Активизация и закрепление лексики по темам School, Professions;
Выявление уровня знаний, умений и навыков по пройденным темам;
Повторение грамматического материала по темaм Present Simple, Present
Continuous;
3.Развивающие:
Развитие языковой догадки, внимания и логического мышления;
4.Воспитательные:
Воспитание умения работать в команде;
Воспитание чувства взаимопомощи;
Воспитание уважительного отношения к соперникам;
Воспитание культуры общения

Содержание и форма проведения мероприятия полностью соответствуют


запланированным целям и поставленным задачам:
А) Мероприятие имеет большую познавательную ценность;
Б) Мероприятие ставит перед собой цель – воспитание интереса к английскому
языку и стране изучаемого языка, т.е. повышение мотивации учащихся к
предмету;
В) Мероприятие имело следующую воспитательную ценность:
способствовало формированию разносторонне и гармонически развитой
личности школьника, воспитывало в учащихся качества сотрудничества и
взаимодействия, дух соревнования и желание стать первым.
3
Г) Форма проведения мероприятия (игра-соревнование) была выбрана с учетом
возрастных (для учащихся 5 класса более приемлема свободная форма
проведения мероприятия по иностранному языку) и индивидуально-
психологических особенностей учеников (в классе всегда существовала
атмосфера соревнования и конкуренции).
Д) Прослеживались межпредметные связи (английский язык, страноведение).

Материал внеклассного мероприятия полностью основан на учебном


материале, изучаемом на уроках английского языка по данной теме.
В организации мероприятия прослеживался творческий элемент в
деятельности учителя и учащихся: учитель старался создать непринуждённую
атмосферу общения на иностранном языке, ученики же активно проявляли
творческое мышление при выполнении упражнений-конкурсов.
Степень подготовленности мероприятия:
Мероприятие полностью проводилось на английском языке: выступление
учителя и учащихся.
В ходе мероприятия использовались ТСО и музыкальное оформление.
В качестве наглядности использовались интерактивная доска, задания на
карточках.

Ход занятия:
   Оргмомент . Приветствие

4
Quiz-master: Good afternoon, children and our guests! I’m glad to see you here.
Let’s start our competition “English is fun”. Two teams will take part in a game of
the most quick-witted and the cleverest. It’s time to make acquaintance. Who is the
captain of the 1st team?

Quiz-master: Who is the captain of the 2nd team?

Quiz-master: Today all of you have a good chance to improve your English during
the game.
I wish you luck.

Основная часть

1. Step on colors
You have to step on footprints saying the right color

Оборудование: Разноцветные «следы» из картона


Правила: Участники по очереди должны бежать или идти по «следам»,
называя цвет.

2. Next number. There are some cards with numbers on your desks. You have to
take the card and say the next number. For example if you have a card with
number 14, you’ll have to say “15.”
Оборудование: карточки с цифрами от 1 до 100, по числу участников.
Правила: игроки должны взять карточку с цифрой и назвать следующую
цифру. Задание на скорость

3. Magic schoolbag –captain’s battle


For this task I have a bag with school things. I need one player from each team.
Now you will get things and say what it is
Оборудование: рюкзак со школьными принадлежностями.
Правила: Капитаны по очереди доста ют из рюкзака вещи, называя их.

4. Running for subjects


5
You have got your timetable. But alas it is in Russian. You have to run to the
cards, take one of them, and put in on the Russian word. Let’s the fastest and
cleverest team win!
Оборудование: два одинаковых расписания на русском языке. Карточки с
названими предметов на английском в двух екземплярах, но сложенные
вместе.
Правила: На столе лежит расписание. В другой части классной комнаты
лежат карточки с английскими названими. По эстафете ученики бегают и
собирают расписание на английском. Побеждает команда, собравшая
расписание перво

5. Family Tree
You have to stick the members of the family and their age on the picture

Оборудование:
Картинка с семейным деревом,карточки с названиями членов семьи
,карточки с возрастом.
Правила: Участники должны прикрепить названия членов семьи и их
возраст на картинку, руководствуясь логикой.

6
6. What animal is it?
For this game I need one player from each team. I stick a picture with the
animal on your back, so you will not see it. You team has to help you to guess
the animal. You have to describe it.
Оборудование: картинки с названими животных и стикеры.
Правила: одному из участников прикрепляют на спину картинку с
названием животного. Команда помогает игроку догадаться, какое это
животное, используя конструкции

Подведение итогов игры. Поздравление победителей


Jury: The score is … to … in sib’s favor. The team “…” is the winner.
Заключение.
Отношение учащихся к мероприятию:

Во время мероприятия учащиеся проявили энтузиазм и высокую активность.


Показали дисциплинированность и личную заинтересованность.
На внеклассном мероприятии царила деловая и в то же время дружеская
атмосфера взаимопонимания и заинтересованности. Психологический
климат был благоприятным и способствующим плодотворному
сотрудничеству учителя и учащихся для достижения поставленных целей.
Учащиеся оценивают мероприятие как интересное и познавательное. Одно из
самых приятных частей мероприятия было объявление победителя и
награждение команд (в качестве призов использовались дипломы и грамоты, а
также оценки «хорошо» и «отлично»).
В целом мероприятие отличалось высоким уровнем организации и
благоприятным психологическим климатом.
Общая характеристика проведённого мероприятия:
Данная форма проведения мероприятия выбрана удачно и является достаточно
эффективной для данной ступени обучения и соответствует возрастным
особенностям и интересам учащихся. Недочётом можно считать то, что зрители
не участвовали в конкурсах, нужно было продумать конкурс для зрителей.

7
Подобранный материал к мероприятию соответствовал уровню развития детей.
Также оно способствовало повышенному интересу к уроку, познавательной
активности в изучении английского языка, к импровизации и воображению.
Проведенное мероприятие наглядно представило соответствие результатов
поставленным целям, оно
помогло отработать и активизировать изученную лексику.
Внеклассное мероприятие проходило в виде соревнования между двумя
командами, что способствовало развитию способности работать в группах,
По окончанию мероприятия были подведены итоги и выставлены оценки, всем
учащимся и вручены дипломы и грамоты. На уроке были использованы приёмы
и методы коллективной, групповой работы с учащимися. Сочетание этих
методов и приёмов, позволили осуществить скрытый контроль развития
речевых умений и увидеть усвоение учащимися ранее пройденного материала.
Я считаю, что данное внеклассное мероприятие прошло успешно, так как
никаких негативных моментов в мероприятии не прослеживалось. Учащиеся с
охотой и интересом вступали в диалог друг с другом, активно работали в
группах, можно было наблюдать коммуникативное раскрепощение детей в
теплой, доброжелательной обстановке. Никаких изменений в ходе мероприятия
не было. Во время проведения мероприятия в классе царила атмосфера дружбы
и взаимовыручки.
Поставленные цели и задачи мероприятия были реализованы.
Дети получили эмоциональное и эстетическое удовлетворение.

8
ФРАГМЕНТЫ УРОКОВ:
Глагол «уезжать»
Класс: 5. Урок №26. Тип урока: урок открытия нового знания.
Цель: формирование коммуникативной компетенции у обучающихся при
изучении иностранного языка.
Планируемые результаты:
Предметные: познакомиться с особенностями употребления глагола «уезжать»
(prepositions with the verb to leave), с past simple of the verbs leave, drive, ride,
steal, say, feed, hear; тренироваться в аудировании, говорении, употреблении
глаголов.
Личностные: формировать навыки сотрудничества в процессе учебной
деятельности со сверстниками; формировать дисциплинированность,
последовательность, настойчивость.
Метапредметные: коммуникативные: выражать свои мысли в соответствии с
речевой задачей; формировать коммуникативные навыки, навыки
сотрудничества; использовать в речи ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения;
регулятивные: принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить
средства ее осуществления; познавательные: строить речевые высказывания в
соответствии с задачами коммуникации; извлекать информацию из
прослушанного, прочитанного; использовать наглядные средства предъявления
языкового материала.
Оборудование: ноутбук, диск, карточки-еда, карточки-животные.
Ход урока
Этапы урока УУД Форм
а
работ
ы
познавательн. коммуникат. регулятивн.
1. Мотивация УД обобщение оценка про-
9
1) Фонетическая гресса в усвое-
разминка нии знаний
2) Проверка дом.
задания: ех.9,10, р.76
2. Актуализация извлечение выражение внесение
знаний: информации из своих мыслей в коррективов групп
1) Аудирование: ех.1, прослушанного соотв. с речев. овая
р.77 (A. 2. B. 1) прочитанного задачей парна
2) Активизация навыков я
диалогиче-ской речи:
р.т. ех.3 (1), р.25
3. Определение темы формулирова- планирование целеполагание
и цели урока: p.77- ние учебной учебного
78 проблемы сотрудничества
4. Работа по теме построение формирование прогнозирова-
урока: речевых коммуникатив- ние фронт
1) Знакомство с to leave, высказываний ных навыков альн.
to leave for: р.77, ех.2, в соответствии
р.77 с задачами
2) Знакомство с drove, коммуникации
fed, heard, left, rode, фронт
said, stole: р.77 альн.
3) Закрепление: ех.3,4,
р.78
5. Физкультминутка
6. Включение в использование использование саморегуляция
систему знаний и нагляд. средств в речи ЛЕ, самос
повторение: р.т. предъявления обслуж. ситуа- тоят.
ех.13, р.30 язык материал цию общения
7. Рефлексия оценка своей
деятельности
8. Домашнее задание:
ех.8,10, р.80-81.
Итог урока
Фонетическая разминка
If the men knew what the men know, if the men went where the men go,
If the men did what the men do, the world would be better. I think so, don’t you?

Аудирование
A.
— Do you have a brother, Jill?
— Yes. His name is Paul.
— How old is he? What’s his job?
— Paul is 20. He is a university student in Glasgow. He left for Glasgow two years
ago.
— I see. And what is he interested in?
— He likes to work with computers. His dream is to make computer programmes.
10
— How interesting!
B.
— What did you do at the weekend, Mary?
— I stayed with my grandfather.
— Your grandfather? Where does he live?
— He lives in Leeds. I spent my weekend there.
— What does your grandfather do? What’s his job?
— He is a writer.
— What does he write about?
— He writes about animals. He loves them and knows a lot about them and their
lives.
— Does he write children’s books?
— No, he writes stories for a magazine.
Порядковые числительные. Биография Дэвида Бекхэма
Класс: 5. Урок №27. Тип урока: урок открытия нового знания.
Цель: формирование коммуникативной компетенции у обучающихся при
изучении иностранного языка.
Планируемые результаты:
Предметные: познакомиться с правилом образования порядковых
числительных, с особыми порядковыми числительными (the) first, (the) second,
(the) third; тренироваться в чтении, переводе, говорении, употреблении
порядковых числительных.
Личностные: формировать навыки сотрудничества в процессе учебной
деятельности со сверстниками; формировать дисциплинированность,
последовательность, настойчивость.
Метапредметные: коммуникативные: выражать свои мысли в соответствии с
речевой задачей; формировать коммуникативные навыки; использовать в речи
числительные, обслуживающие ситуацию общения; читать текст, содержащий
изученный лексический материал; регулятивные: принимать и сохранять цели
учебной деятельности, находить средства ее осуществления; познавательные:
строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
извлекать информацию из прочитанного.
Оборудование: таблица «Числительные».
Ход урока
Этапы урока УУД Форма
познавательн. коммуникат. регулятивн. работ
ы
9. Мотивация УД обобщение оценка про-
3) Фонетическая гресса в усвое-
разминка нии знаний
4) Проверка дом.
задания: ех.8,10, р.80-
81
10. Актуализация извлечение выражение мы- внесение
11
знаний: информации из слей в соотв. с коррективов фронта
Активизация навыков прочитанного речев. задачей льн.
чтения: р.т. ех.7, р.28
11. Определение темы формулирова- планирование целеполагание
и цели урока: p.78- ние учебной учебного
80 проблемы сотрудничества
12. Работа по теме построение формирование прогнозирова-
урока: речевых коммуникатив- ние
4) Знакомство с высказываний ных навыков;
порядковыми в соответствии чтение текста, группо
числительными: р.78- с задачами содерж. изуч. вая
79 коммуникации лекс. материал фронта
5) Закрепление: ех.5, р.79 льн.
6) Работа с текстом
«David Beckham»: ех.7,
р.80
13. Физкультминутка
14. Включение в структурирова- использование саморегуляция
систему знаний и ние знаний в речи числит., фронта
повторение: ех.6, обслуж. ситуа- льн.
р.80 цию общения
15. Рефлексия оценка своей
деятельности
16. Домашнее задание:
ех.9, р.81
17. Итог урока
Фонетическая разминка
If the men knew what the men know, if the men went where the men go,
If the men did what the men do, the world would be better. I think so, don’t you?

Порядковые числительные
Класс: 5. Урок №28. Тип урока: урок комплексного применения знаний и
умений.
Цель: формирование коммуникативной компетенции у обучающихся при
изучении иностранного языка.
Планируемые результаты:
Предметные: повторить образование порядковых числительных; тренироваться
аудировании, чтении, переводе, говорении, в употреблении порядковых
числительных.
Личностные: формировать навыки сотрудничества в процессе учебной
деятельности со сверстниками; формировать дисциплинированность,
последовательность, настойчивость.
Метапредметные: коммуникативные: выражать свои мысли в соответствии с
речевой задачей; формировать коммуникативные навыки, навыки
сотрудничества; читать тексты, содержащие изученный лексический материал;
12
использовать в речи числительные, ГФ, обслуживающие ситуацию общения;
регулятивные: принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить
средства ее осуществления; познавательные: строить речевые высказывания в
соответствии с задачами коммуникации; извлекать информацию из
прослушанного, прочитанного; использовать наглядные средства предъявления
языкового материала.
Оборудование: ноутбук, диск, картинки-профессии.
Ход урока
Этапы урока УУД Форма
познавательн. коммуникат. регулятивн. работ
ы
18. Мотивация УД обобщение оценка про-
5) Фонетическая гресса в усвое-
разминка нии знаний
6) Проверка дом.
задания: ех.9, р.81
19. Актуализация извлечение выражение внесение
знаний: информации из своих мыслей в коррективов фронта
3) Аудирование: ех.1, прослушанного соотв. с речев. льн.
р.81 (1d; 2g; 3b; 4e; 5a; задачей
6f; 7c) группо
4) Активизация навыков вая
чтения: ех.2, р.81
20. Определение темы формулирова- планирование целеполагание
и цели урока: p.81- ние учебной учебного
83 проблемы сотрудничества
21. Применение знаний построение реч формирование прогнозирова-
и умений: высказываний коммуникатив- ние группо
7) Работа с текстами: в соот. с зада- ных навыков, вая
ех.4, р.82 чами коммуник навыков фронта
8) Употребление использование сотрудничества льн.
порядковых нагляд. средств чтение текста,
числительных: ех.3, предъявления содерж. изуч.
р.82 язык материал лекс. материал
22. Физкультминутка
23. Включение в структурирова- использование саморегуляция
систему знаний и ние знаний в речи ГФ, самост
повторение: ех.5, обслуж. ситуа- оят.
р.83 цию общения
24. Рефлексия оценка своей
деятельности
25. Домашнее задание:
ех.8,9, р.84-85. Итог
урока
Фонетическая разминка
If the men knew what the men know, if the men went where the men go,
If the men did what the men do, the world would be better. I think so, don’t you?
13
Аудирование
Hello, I’m Anna. I was born on the 31st of August in a small English town.
When I was a little girl, I loved animals very much and had a lot of pets. I fed them,
gave them water to drink and talked to them. I could understand my pets and always
helped them when they were hungry or sad. I often took my dogs out for walks. We
had a happy time together.
When I was eighteen, my career began. I became a university student. I was
interested in medicine and I was a very good student, always ready to answer the
questions my teachers asked me. They said I could become a good doctor.
I began to work as a doctor in my town hospital, then I married and soon my
husband got a new job. We left for India. But there I couldn’t work as a doctor. I
began to work as an animal doctor. Now I’m a vet.

Биография Юры Смирнова


Класс: 5. Урок №29. Тип урока: урок комплексного применения знаний и
умений.
Цель: формирование коммуникативной компетенции у обучающихся при
изучении иностранного языка.
Планируемые результаты:
Предметные: познакомиться с особенностями употребления слова «family»;
тренироваться чтении, переводе, говорении, в употреблении порядковых
числительных.
Личностные: формировать навыки сотрудничества в процессе учебной
деятельности со сверстниками; формировать дисциплинированность,
последовательность, настойчивость.
Метапредметные: коммуникативные: выражать свои мысли в соответствии с
речевой задачей; формировать коммуникативные навыки, навыки
сотрудничества; использовать в речи числительные, обслуживающие ситуацию
общения; регулятивные: принимать и сохранять цели учебной деятельности,
находить средства ее осуществления; познавательные: строить речевые
высказывания в соответствии с задачами коммуникации; извлекать
информацию из прочитанного.
Оборудование: картинки-профессии.
Ход урока
Этапы урока УУД Форм
а
работ
ы
познавательн. коммуникат. регулятивн.
26. Мотивация УД обобщение оценка про-
7) Фонетическая гресса в усвое-

14
разминка нии знаний
8) Проверка дом.
задания: ех.8,9, р.84
27. Актуализация извлечение выражение внесение
знаний: информации из своих мыслей в коррективов групп
5) Активизация навыков прочитанного соотв. с речев. овая
чтения: р.т. ех.6, р.27 задачей
6) Активизация навыков парна
диалогиче-ской речи: я
р.т. ех.3 (2), р.25
28. Определение темы формулирова- планирование целеполагание
и цели урока: p.83- ние учебной учебного
84 проблемы сотрудничества
29. Применение знаний построение реч формирование прогнозирова-
и умений: высказываний коммуникатив- ние групп
9) Употребление в соот. с зада- ных навыков, овая
«family»: ех.6, р.83 чами коммуник навыков фронт
10) Работа с текстом извлечение сотрудничества альн.
«Yura Smirnov»: ех.7, информации из чтение текста,
р.84 прочитанного содерж. изуч.
лекс. материал
30. Физкультминутка
31. Включение в структурирова- использование саморегуляция
систему знаний и ние знаний в речи числит., самос
повторение: р.т. обслуж. ситуа- тоят.
ех.24, р.38 цию общения
32. Рефлексия оценка своей
деятельности
33. Домашнее задание:
ех.7, р.84
34. Итог урока
Фонетическая разминка
-Where are you going, my little cat? -I’ m going to town to buy a hat.
-What? A hat for a cat? A cat in a hat? Who ever saw a cat in a hat?

Проекты «Моя биография»


Класс: 5. Урок №30. Тип урока: урок актуализации знаний и умений.
Цель: формирование коммуникативной компетенции у обучающихся при
изучении иностранного языка.
Планируемые результаты:
Предметные: распознавать и употреблять изученные лексические единицы и
грамматические явления; тренироваться чтении, говорении, в употреблении
предлогов.
Личностные: формировать навыки сотрудничества в процессе учебной
деятельности со сверстниками; формировать дисциплинированность,
последовательность, настойчивость.
15
Метапредметные: коммуникативные: выражать свои мысли в соответствии с
речевой задачей; формировать коммуникативные навыки, навыки
сотрудничества; использовать в речи предлоги, обслуживающие ситуацию
общения; регулятивные: принимать и сохранять цели учебной деятельности,
находить средства ее осуществления; познавательные: строить речевые
высказывания в соответствии с задачами коммуникации; использовать
наглядные средства предъявления языкового материала.
Оборудование: картинки-город.
Ход урока
Этапы урока УУД Форм
а
работ
ы
познавательн. коммуникат. регулятивн.
35. Мотивация УД обобщение оценка про-
9) Фонетическая гресса в усвое-
разминка нии знаний
10) Проверка дом.
задания: ех.7, р.84
36. Актуализация структурирова- выражение внесение
знаний: ние знаний своих мыслей в коррективов парна
7) Активизация навыков соотв. с речев. я
диалогиче-ской речи: задачей
р.т. ех.3 (3), р.25-26 парна
8) Активизация навыков я
говорения: р.т. ех.8,
р.28
37. Определение темы формулирова- планирование целеполагание
и цели урока: p.84 ние учебной учебного
проблемы сотрудничества
38. Применение знаний построение реч формирование прогнозирова-
и умений: высказываний коммуникатив- ние индив
11) Защита проектов «My в соот. с зада- ных навыков ид.
Biography» чами коммуник фронт
12) Употребление альн.
предлогов: р.т. ех.16,
р.32
39. Физкультминутка
40. Включение в использование выражение саморегуляция
систему знаний и нагляд. средств своих мыслей в самос
повторение: р.т. предъявления соотв. с речев. тоят.
ех.17, р.33 язык материал задачей
41. Рефлексия оценка своей
деятельности
42. Домашнее задание:
р.т. ех.2,р.24
43. Итог урока

16
Фонетическая разминка
-Where are you going, my little cat? -I’ m going to town to buy a hat.
-What? A hat for a cat? A cat in a hat? Who ever saw a cat in a hat?

Биография Мери
Класс: 5. Урок №31. Тип урока: урок актуализации знаний и умений.
Цель: формирование коммуникативной компетенции у обучающихся при
изучении иностранного языка.
Планируемые результаты:
Предметные: распознавать и употреблять изученные лексические единицы и
грамматические явления; тренироваться аудирование, чтении, переводе,
говорении.
Личностные: формировать навыки сотрудничества в процессе учебной
деятельности со сверстниками; формировать дисциплинированность,
последовательность, настойчивость.
Метапредметные: коммуникативные: выражать свои мысли в соответствии с
речевой задачей; формировать коммуникативные навыки, навыки
сотрудничества; читать текст, содержащий изученный лексический материал;
использовать в речи предлоги, обслуживающие ситуацию общения;
регулятивные: принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить
средства ее осуществления; познавательные: строить речевые высказывания в
соответствии с задачами коммуникации; извлекать информацию из
прочитанного; использовать наглядные средства предъявления языкового
материала.
Оборудование: диск, ноутбук, картинки-профессии.
Ход урока
Этапы урока УУД Форм
а
работ
ы
познавательн. коммуникат. регулятивн.
44. Мотивация УД обобщение оценка про-
11) Фонетическая гресса в усвое-
разминка нии знаний
12) Проверка дом.
задания: р.т. ех.2, р.24
45. Актуализация структурирова- выражение внесение
знаний: ние знаний своих мыслей в коррективов фронт
9) Аудирование, соотв. с речев. альн.
разучивание песни: задачей
ех.6, р.92 фронт
10) Работа с загадкой: р.т. альн.
ех.30, р.42
46. Определение темы формулирова- планирование целеполагание
17
и цели урока ние учебной учебного
проблемы сотрудничества
47. Применение знаний построение реч формирование прогнозирова-
и умений: высказываний коммуникатив- ние групп
13) Работа с текстом в соот. с зада- ных навыков, овая
«Mary’s Biography» чами коммуник навыков
14) Употребление извлечение сотрудничества самос
глаголов: р.т. ех.23 (II), информации из чтение текста, тоят.
р.38 прочитанного содерж. изуч.
лекс. материал
48. Физкультминутка
49. Включение в использование использование саморегуляция
систему знаний и нагляд. средств в речи ЛЕ, самос
повторение: р.т. предъявления обслуж. ситуа- тоят.
ех.25, р.39 язык материал цию общения
50. Рефлексия оценка своей
деятельности
51. Домашнее задание:
ех.10, р.85, р.т.
ех.12, р.29
52. Итог урока
Фонетическая разминка
-Where are you going, my little cat? -I’ m going to town to buy a hat.
-What? A hat for a cat? A cat in a hat? Who ever saw a cat in a hat?

Биография Джона Леннона. Повторение изученного материала


Класс: 5. Урок №32. Тип урока: урок актуализации знаний и умений.
Цель: формирование коммуникативной компетенции у обучающихся при
изучении иностранного языка.
Планируемые результаты:
Предметные: распознавать и употреблять изученные лексические единицы и
грамматические явления; тренироваться аудирование, чтении, переводе,
говорении, в употреблении глаголов, порядковых числительных, предлогов.
Личностные: формировать навыки сотрудничества в процессе учебной
деятельности со сверстниками; формировать дисциплинированность,
последовательность, настойчивость.
Метапредметные: коммуникативные: выражать свои мысли в соответствии с
речевой задачей; формировать коммуникативные навыки, навыки
сотрудничества; читать текст, содержащий изученный лексический материал;
использовать в речи ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения; регулятивные:
принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее
осуществления; познавательные: строить речевые высказывания в
соответствии с задачами коммуникации; извлекать информацию из
прочитанного; выполнять упражнение по образцу.
18
Оборудование: диск, ноутбук, картинки-профессии.
Ход урока
Этапы урока УУД Форм
а
работ
ы
познавательн. коммуникат. регулятивн.
53. Мотивация УД обобщение оценка про-
13) Фонетическая гресса в усвое-
разминка: ех.5, р.91 нии знаний
14) Проверка дом.
задания: ех.10, р.85,
р.т. ех.12, р.29
54. Актуализация структурирова- выражение мы- внесение
знаний: ние знаний слей в соотв. с коррективов фронт
Аудирование, речев. задачей альн.
разучивание стихотво-
рения: ех.5, р.91
55. Определение темы формулирова- планирование целеполагание
и цели урока ние учебной учебного
проблемы сотрудничества
56. Применение знаний построение реч формирование прогнозирова-
и умений: высказываний коммуникатив- ние групп
15) Работа с текстом в соот. с зада- ных навыков, овая
«John Lennon’s чами коммуник навыков
Biography» извлечение сотрудничества фронт
16) Употребление информации из чтение текста, альн.
глаголов: р.т. ех.14, прочитанного содерж. изуч.
р.31 лекс. материал индив
17) Употребление ид.
порядковых числи-
тельных, предлогов:
карточки
57. Физкультминутка
58. Включение в выполнение использование саморегуляция
систему знаний и упражнения по в речи ЛЕ, самос
повторение: р.т. образцу обслуж. ситуа- тоят.
ех.27, р.39-40 цию общения
59. Рефлексия оценка своей
деятельности
60. Домашнее задание:
р.т. ех.15, р.31-32
61. Итог урока

19
ФРАГМЕНТ ЗАЧЕТНОГО УРОКА С МЕТОДИЧЕСКИМ АНАЛИЗОМ
Контрольная работа по теме «Семейная история»
Класс: 5. Урок №33. Тип урока: урок контроля знаний и умений.
Цель: проверка усвоения ЗУН при формировании коммуникативной
компетенции у обучающихся на уроках иностранного языка.
Планируемые результаты:
Предметные: применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной
деятельности; тренироваться в аудировании, чтении, письме, употреблении
предлогов, порядковых числительных.
Личностные: формировать дисциплинированность, последовательность,
настойчивость и самостоятельность, навык самоанализа и самоконтроля.
Метапредметные: коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию,
оценивать свой результат; регулятивные: планировать, контролировать,
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью и условиями
ее реализации; познавательные: овладевать начальными формами
познавательной и личностной рефлексии.
Форма работы: самостоятельная.
Оборудование: диск, ноутбук.
Ход урока
Этапы урока УУД
познавательн. коммуникат. регулятив
н.
62. Мотивация УД обобщение оценка
1) Фонетическая разминка про-гресса
2) Проверка дом. задан.: р.т. в усвое-
ех.15, р.31-32 нии знаний
63. Актуализация знаний структурирова- выражение своих внесение
ние знаний мыслей в соотв. с коррективо
речевой задачей в
64. Определение темы и цели формулирование планирование целеполага
урока: учебной учебного ние
р.86-88 проблемы сотрудничества
65. Применение знаний и построение речев. формирование ком- прогнозиро
умений: высказываний в муникативных ва-ние,
1) Аудирование: ех.1, р.86 соотв. с задачами навыков, чтение планирован
(13,6,23,8,21,2,5) коммуникации; текста, содержа- ие, контоль

20
2) Работа с текстом «Muhammad извлечение щего изученный
Ali»: ех.2, р.87 информации из лексичексий
3) Грамматические задания: прочитанного, материал
употребление предлогов: прослушанного;
ех.3, р.87-88 выполнение
употребление порядковых упражнения по
числитель-ных: ех.4, р.88 образцу
66. Рефлексия оценка
своей
деятельнос
ти
67. Домашнее задание: р.т.
ех.19, р.34-35
68. Итог урока
Фонетическая разминка
She sells seashells by the seashore. The shells she sells are surely seashells.
So if she sells shells on the seashore, I’m sure she sells seashore shells.

Анализ урока
1. Место урока в системе уроков по теме: урок систематизации и обобщения.

2. Задачи данного урока:

Правильность их определения. Задачи определены верно, о чем


свидетельствует правильное выполнение учениками заданий учителя во время
урока.

Правомерность их планирования в цикле уроков по данной теме.


Планирование правомерно, так как поставленные задачи лучше всего
прорабатывать именно на этом этапе усвоения материала, в связи с их
непрерывной связью с видами деятельности, которые осуществлялись на
данном уроке.

Четкость и способы их доведения до сознания учащихся на разных этапах.


Задачи доведены до сознания учащихся на всех этапах обоих уроков при
помощи объяснений учителя.

21
3. Содержание урока:

Отбор материала в соответствии с современными требованиями.


Материалы и методика проведения уроков соответствуют ФГОС и современной
методике обучения иностранному языку.

Отбор и последовательность выполнения упражнений для формирования


навыков, развития умений в области устной и письменной речи. Отбор и
последовательность упражнений для формирования навыков и развития умений
в области устной и письменной речи логичны и результативны, что
демонстрируется в быстром овладении материалом учениками.

4. Методическая структура урока

Этапы урока, их общая характеристика

1. Организационный этап - присутствует

2. Формулировка темы и цели - присутствует.

3. Этап проверки домашнего задания – отсутствует на обоих уроках, так как


они являются контрольными.

4. Этап всесторонней проверки знаний - присутствует во время отработки


грамматики.

5. Этап подготовки учащихся к активному усвоению знаний - присутствует.

6. Этап обобщения и систематизации изученного - присутствует во время


отработки материала и грамматики, а также на этапе контроля, рефлексии.

7. Рефлексия - присутствует во время подведения итогов.

22
8. Этап информирования учащихся о домашнем задании и инструктаж по его
выполнению – отсутствует, во избежание перегрузки участников после
контрольных работ.

Время учебного занятия: рационально учтено.

Определение общей логики урока (его целенаправленность, целостность,


динамичность, связность). Урок связанный, что достигнуто при помощи
продуманных переходов от одного вида деятельности к другому. Достаточно
динамичный, что не позволяет ученикам заскучать. Направленный на решение
поставленной цели и задач.

Соответствие методической структуры урока его задачам и условиям


обучения. Соответствует условиям обучения учеников, а также методической
структуре.

5. Способы организации, стимулирования, управления и развития учебной


деятельности учащихся

На уроке были использованы различные организационные формы обучения:


мотивационная форма обучения, фронтальная форма обучения, групповая
форма обучения, парная форма обучения, индивидуальная форма обучения.
Учитель стимулировал учеников позитивным подкреплением и мотивацией.

Роль, место самостоятельной и творческой работы учащихся на уроке,


подготовка к самостоятельному выполнению домашнего задания.
Самостоятельной работе отводится достаточно много времени. Учащиеся
самостоятельно выполняли задания после короткого представления.

23
Методическая целенаправленность и эффективность оснащенности урока.
Был использован компьютер и аудиофайлы, а также раздаточные карточки,
доска. Всё это было эффективно использовано в обучающих целях и целях
наглядности.

Организация контроля и самоконтроля, объективность в оценке уровня


сформированности коммуникативной компетенции. На втором этапе
контрольной работы учитель давал четкую и понятную оценку ответам
учеников. Ученикам предлагалось исправить свои ошибки после ответа, а
также самоконтроль осуществлялся во время самостоятельного проговаривания
диалогов учениками. Оценка сформированности коммуникативной
компетенции дается учителем достаточно объективно и обоснованно.

Индивидуализация учебного процесса, учет свойств личности учащихся,


уровня их обученности. Реализовано на этапе активизации материала, учитель
даёт разные рекомендации ученикам на основании их ответов, задает вопросы
разной сложности. Ученики имеют примерно одинаковый уровень
обученности.

Реализация разноуровневого обучения. Не реализовывалось, в связи с


примерно равным уровнем всех учащихся.

Приемы организации восприятия, осмысления учебного материала,


развития памяти, мышления, воображения учащихся. Использование
различных форм взаимодействия (индивидуальная, парная, групповая), была
проведена работа, направленная на развитие памяти, мышления, учитель
24
выступал в качестве речевого партнера, информировал, коммуникативно
мотивировал учащихся.

Учитель как речевой партнер учащихся (умение общаться, вызывать


коммуникативную мотивацию у собеседника, педагогический такт,
наблюдательность, оперативность реакции учителя). Учитель выступил в
роли хорошего речевой партнер для учащихся на всех этапах второй части
урока. Он продемонстрировал навык общения, педагогический такт, направлял
учащихся во время ответа, исправлял ошибки, не перебивая учащихся.

6. Выводы по результатам урока

Поставленные задачи достигнуты. Сформирована направленность на


предметные, общепредметные компетентности, осуществлено развитие
ключевых компетентностей (формирование иноязычной компетенции, умение
систематизировать материал и использовать его). На уроке развивались
следующие виды речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение,
письмо. Результаты достигнуты всеми учащимися. Ученики проявили
заинтересованность материалом и активность на уроке. Урок прошел успешно.
Знания учащихся были закреплены и проверены.

Оценка конструктивной (умение планировать и отбирать материал),


организаторской (реализация плана урока), коммуникативной
(установление контакта с учащимися), гностической функций урока.

Конструктивная функция: Урок хорошо спланирован, материал подобран в


соответствии с возрастом учащихся, темой и целью урока. Грамотно
используются оборудование и раздаточные материалы.

25
Организаторская функция: Урок реализован в соответствии с планом.

Коммуникативная функция: Урок прошел в дружелюбной атмосфере, что


способствовало повышению мотивации учащихся. Коммуникация с учащимися
состоялась.

Исследовательская функция: Реализация этой функции прослеживалась на


всех этапах урока. Учащиеся исследовали предложенные во время урока задачи
и, в случае возникновения вопросов, формулировали их и задавали.

Предложения для устранения недостатков в планировании, методике


проведения урока

Учитывать индивидуальные особенности учеников, добавить личностный


подход.

Отсутствует рефлексия в конце обоих уроков.

26