Вы находитесь на странице: 1из 6

РАБОТА НАД ГЛАГОЛАМИ

СОВЕРШЕННОГО И
НЕСОВЕРШЕННОГО ВИДА
НА ПЕРВОМ ГОДУ ОБУЧЕНИЯ
Л. Н. Ш В Е Д О В А

1 ^ предыдущей статье был рассмотрен Б. ]) Вечером ты будешь учить но­


вопрос об употреблении видов глаго л а вые слова? 2) Ты сегодня будешь читать
в прошедшем времени. Сейчас мы остано­ эту книгу?
вимся на у п о т р е б л е н и и в и д о в г л а- После того как такое упраж нение будет
гола в будущем времени, и н ф и ­ выполнено, п реп одаватель п ред лагает у ч а ­
н и т и в е if п о в е л и т е л ь н о м и а к л о- щимся н азв ат ь инфинитив глаголов и у к а ­
н е н и и . В конце статьи приводится библио­ зать вид.
графия по данной теме.
2. Текст, в котором глаголы уп отребле­
I. Форму будущего времени д л я гл аго ­
лов несовершенного вида мы объясняем ны в форм е прошедшего времени, п р е д л а ­
студентам еще до изучения р ас см а тр и в ае­ гается п ересказать (устно или письменно),
мой темы. Н а этом этане работа н а д о б р а ­ представив, что все, о чем говорилось в этом
зованием будущего времени пс связы вается отрывке, произойдет в будущем. Приводим
с употреблением видов. После общего з н а ­ пример текста:
комства с категорией вида целесообразно
снова вернуться к будущ ему времени и р а с ­ Вечером студенты готовили уроки.
сказать учащ имся о его двух формах: С н а ч а л а они читали, потом учили новые
простой и сложной. П р еп о д ав атель о б ъ я с ­ слова, потом писали. Они прочитали
няет, что от глаголов несовершенного вида весь текст, выучили все новые слова,
образуется форм а будущ его сложного, а от написали уп раж н ен и я и пошли в кино.
глаголов совершенного вида — будущ его 3. Учащ имся д аетс я зад ан и е составить
простого. Таким образом мы п оказы ваем , п редлож ения по у казан н о м у образцу.
что употребление простой или сложной О б pia з е ц: С ер еж а уже решил задачи,
формы будущего времени зависит от вида 'а я буду решать их вечером.
глагола. Ц ель работы п этот период: в ы р а ­
1) Володя у ж е поужинал, а я . . . в 6 ч а ­
ботать н авы к употребления той или другой сов. 2) Gauiia у ж е написал упраж нение, а я
формы будущего времени в зависимости от . . . его вечером. 3) Он у ж е пообедал, а н . . .
вида глагола, т. е. прочно связать в со зн а­
после уроков.
нии учащегося с л о ж н у ю ф о р м у буду­ После того, к а к студенты усвоили о б р а ­
щего времени с н е с о в е р ш е н н ы м в и-
зование ф орм ы будущ его сложного от г л а ­
д о м, а п р о с т у ю форму будущего
голов несовершенного вида и формы буду­
времени с с о в е р ш е н н ы м в и д о м. Д л я
щего простого от глаголов совершенного
достижения этой цели мы используем сле­
вида, можно перейти к следую щ ему этапу
дующие типы упражнений.
работы: объяснить, что видовые значения,
1. П р е п о д аватель зад ает вопросы, п ко- свойственные г л агол ам в прошедшем вре­
торых форма будущего времени у к а за н а ; мени, х ар а ктер н ы д л я них и в форм е б уду­
щего времени. Чтобы подвести учащ и хся к
при ответе ее надо повторить. Н апри м ер: этому выводу, мы п р ед л а гаем сопоставить
А. 1) Вы сегодня напишете письмо следующие п редлож ен ия, ан ал и зи р у я при
домой? 2) З а в т р а вы прочитаете этот этом употребление видов:
рассказ? 3) Вы возьмете эту книгу? J) Он написал инте­ В этом месяце он
ресную статью напишет интерес­
{результат дей­ ную статью (ре­
ствия) . зультат действия,
Продолже ине (см. «Русский язык за рубе­ которое п р ои зо й­
жом», 1968, № 1, стр. 22— 26). дет о б уд ущ ем ).
4* 51
2) — Что ты делал 5} Он сидел и смот­ А. Сегодня дож дь. Нина надела
вчера вечером? рел в окно (два плащ, взяла зонтик и пошла на работу.
— Я писал письмо длит ельны х д ей ­ Б. Нина завтракает, обедает и у ж и ­
(н а зва н и е дейст­ ствия, п роисхо­ нает в столовой. По воскресеньям она
ви я ) . д ящ и х одновре­ готовит обед дома. После за в т р а к а она
- Что ты будешь м енно ). убирает кварти ру и гуляет.
делать сегодня Он будет сидеть и 3. У чащ им ся п р ед лагается в определен-
вечером? смотреть в окно ной ситуации употребить глагол соверш ен­
— Я буду писать (два длит ельны х
письмо (на зва н и е действия, которые ного или несовершенного вида. Например:
действия, которое в будущ ем п р о и ­ У ваш его то в ари щ а есть книга о л ет­
будет иметь место зойдут одновре­ чиках. Вы хотите ее прочитать.
в б уд ущ ем ). м енно) . — Ты прочитал книгу о л е т ч и к а х ? —
3) Он весь вечер пи­ 6) Он встал, умылся спраш иваете вы товарищ а.
сал письмо (д л и ­ и позавтракал — Нет, еще не прочитал. А почему
тельное действие, (последоват ельны е
ты спраш иваеш ь?
п р о ц е с с ). дейст вия). — Ты . . . (дашь—даёшь) ее мне по­
Он весь вечер будет Он встанет, умоется читать?
писать письмо и позавтракает
— Я (закончу—заканчиваю) ее
(длительное дей­ (действия в б у д у ­ сегодня и зав тр а (принесу— прино-
ствие, которое б у ­ щем произойдут шу) тебе.
дет происходить в последоват ельно).
б у д у щ е м ). 7) Он прочитал это IJ. Н а начальном этапе обучения боль­
4) К аж д о е воскре­ п редлож ение и шое внимание уделяется т а к ж е у п о т р е б-
сенье он писал засмеялся (н а ч а ­ л е н и ю гл аголов совершенного и несовер­
письмо брату л о дейст вия). шенного вида в и н ф и н и т и в е.
(повторяющееся Он прочитает это Впервые нам приходится говорить об
дейст вие). предлож ение и за­ этом в связи с изучением конструкций типа:
смеется (н ач ало Он н а ч а л читать. При этом вопрос об упот­
К аж д о е воскресенье
он будет писать действия в б у д у ­ реблении в ид а мы реш аем формально: сту­
щем, выраж ено дентам п р ед лагается запомнить, что инфи­
.письмо брату (по­
тоже гл а го л о м со­ нитив несовершенного вида употребляется
вторяющееся д ей­
ствие в б уд ущ ем ). верш енного вид а с после глаголов: начинать— начать, к о н ­
той же при став­ чать—кончить и продолжать. По м ере н а ­
кой) . копления лексики этот перечень постепенно
расш и ряется и дополняется модальными
Эту работу обычно проводят на уроке. словами, и к концу учебного года учащиеся
Аналогичные зад ан и я можно предлож ить имеют таб ли цу слов, после которых упот­
учащимся для самостоятельной работы, а ребляется инфинитив только несовершенно­
затем на уроке проверить правильность в ы ­ го вида.
полнения.
Слова, после которых
При этом мы рекомендуем следующие употребляется инфинитив Примеры
несовершенного вида
типы упражнений.
!. У пражнения на наблюдение, выпол­ начинать — начать Он начал изучать русский
няя которые студенты анализирую т употреб­ язык.
кончать — кончить Он кончил читать эту книгу.
ление глаголов совершенного и несоверш ен­ стать Он стал заниматься спортом
ного вида. Н апример: недавно.
— Что ты будешь д елать зав тр а? переставать — п ер е­ Девочка перестала плакать.
стать
— З а в т р а и буду читать книгу о кос­ не надо Не н адо говорить ему об
монавтах. этом.
— Ты скоро ее прочитаешь? Я хочу не долж ен Вы не должны забывать об
попросить у тебя эту книгу. этом.
учиться научиться Он учится ходить на лыжах.
— Я прочитаю ее к среде. уметь Она не ум еет танцевать.
2. Студентам предлагается п ер ес каза ть любить1 Она лю биг слушать музыку.
нравиться1 Ему нравится ходить на
в будущем времени ситуации, данные в на- лыжах.
стоящем или прошедшем времени. Н а п р и ­ 1 Такие случаи, как: Я л ю б лю почитать, Мне
мер: Нравится почитать, на первом году обучения не изу­

52
чаются. Слисок глаголов, после которых всегда студенты зауч и ваю т без осмысления упот­
употребляется инфинитив соверш енного вида, на пер­
вом году обучения очень мал; это один — два глаго­
ребление видов. Н а последующих зан яти ях
ла: забыть+инф инитив соверш енного вида и успеть + этот м атер и ал (употребление инфинитива
+ инфинитив совершенного вида: за б ы л купить, успел совершенного и несовершенного вида после
купить. глаголов: хотеть, мочь, решить и др., а та к ж е
Усвоить и запомнить этот м атери ал по­ после модальны х слов: мож но, н е л ь з я , нуж ­
могают следующие упражнения: но, надо и долж ен) изучается в объеме тех
видовых значений, которые уж е известны
1. С тудентам п редлагается закончить студентам из предш ествовавш ей работы.
приведенные ниже предложения ,гю данному Так, например, при разб о ре предложений:
образцу. Он хочет п о л у ч и т ь эту газету и Он хочет
О б р а з е ц : А. Он начал рассказывать п о л у ч а т ь эту газету о б р ащ а ется вни м а­
о своей поездке. ние на то, что в первом случае необходи­
мость в ы рази ть результативное значение
1) Артист начал . . . . 2) Профессор (речь идет о конкретном э к зем п л я р е г а з е ­
кончил . . . . 3) Он перестал . . . . ты, который он хочет иметь) тр ебует исполь­
Б. Мой друг учится ходить на лы ж ах, зования гл аго л а совершенного вида. Во вто­
а я учусь кататься на коньках. ром сл у ч ае надо обозначить действие,
которое д олж н о повторяться, происходить
1) Моя сестра учится плавать, а регулярно (напрнмер, в течение г о д а ), по­
я . . . . 2) Мой друг умеет играть на п и а­ этому уп отреблена ф орм а несовершенного
нино, а я . . . . 3) В олодя лю бит ходить вида — получат ь. Такой ан ал и з студенты в
в кино, а я . . . . состоянии провести и самостоятельно, так
к а к подобное употребление вида д л я них
2. П реподаватель з а д а е т вопросы, на
у ж е знакомо.
которые нужно ответить, употребив данны й Н и ж е мы п р ед л а гаем типы упражнений
в вопросе глагол. Н апример: на закреп лен ие этого м а т ер и ал а.
I) Вы любите слушать музыку? 1. Особенно полезны уп р аж н ен и я на
2) Куда вы больше любите ходить, в ки­ н аблю дение, в которых глаголы (мочь, хо-
но или в театр? 3) Чью музыку вы л ю би­ теть и др.) и модальные слова сочетаются с
те слушать? (и т. д.) совершенным и несовершенным видом. А н а­
3. Эффективны та к ж е разн ооб разн ы е лиз этого уп раж н ен и я п омогает студентам
сделать вывод о том, что и здесь выступают
речевые упражнения. Н апример: известные им случаи употребления видов.
1) Ваш друг начал изучать испан­ 11а пример:
ский язык. С каж ите, что скоро вы тоже 1) Я м о гу помочь тебе сегодня. Я м о ­
будете изучать испанский язык. У потре­ гу помогать тебе по воскресеньям.
бите глагол начать. 2) Я х о ч у купить этот ж у рн ал . Я хо ч у
Образец ответа: Скоро я т ож е покупать такие ж урн алы . 3) В ам надо
начну изучать испанский язык. прочитать эту книгу. Вам надо читать
такие, книги. 4) Эту з ад ач у можно решать
2) Ваш друг кончил выполнять д о ­
весь вечер. Эту задачу можно решить без
машнее задание. С каж ите, что вы тож е
труда.
скоро сделаете асе.
3) Ваш друг перестал заним аться 2. З атем можно д ать зад ан и е п р о ан ал и ­
спортом. С каж ите, что скоро вы сделаете зировать употребление инфинитива иесовер-
то ж е самое. шенного вида, а затем изменить в ы с к а зы в а ­
Н аряду с глаголами, после которых все­ ния так, чтобы указан ны е глаголы в ы р а ­
гда употребляется инфинитив несоверш ен­ ж али единичные действия, имеющие
ного вида, студенты узнаю т т а к ж е глаголы,
после которых в одних случаях употреб­ редул ьтат. ГI а п р и м е р :
ляется несовершенный вид, а в других — ]) Он хочет писать ей письм а к а ж ­
совершенный. Например: хо ч у пить, хочу дый день. 2) Он мож ет принимать это
спать, но: хочу купитьJ хо ч у посмотреть и др. лекарство к а ж д ы й день.
Как указывалось в первой статье, некото­ При этом учащ иеся д олж ны построить
рые подобные сочетания на первых уроках примерно такие ф разы : С егодня он хочет

53
н а п и с а т ь ей письмо-, Он может п р и н я т ьна зан яти я х к наблю дению отдельных ф а к ­
это лекарство только один р а з . тов, их накоплению и некоторой системати­
зации с точки зрения употребления вида.
3. После таких уп раж н ен и й мож но Д л я рассмотрения используются различные
предложить речевые ситуации, при описании фразы , например: П о к а ж и твою тетрадь;
которых учащиеся долж ны будут уп отре­ П р о ч и т а й т е этот текст; П очем у вы так
бить тот или иной вид. Например: тихо читаете? Ч и т а й т е гром че\ и т. д. Н а
этом этапе преп одаватель не требует от сту­
1) Вы хотите иметь эту книгу. С к а ­ дентов употребления форм императива.
жите об этом, употребляя: хотеть и п о ­ После того, как тема «О бразование и
купать—купить. 2) Больной чувствует употребление и м п ерати ва» будет постав­
себя лучш е и врач р азр еш и л ему еж е ­ лена на уроке, х ар а к тер работы изменяется,
дневные прогулки. С каж и те об этом, студенты начинаю т учиться правильно и с ­
употребляя: мочь, выходить— выйти на п о л ь з о в а т ь эту форму.
ули ц у . Д л я этого пр еж д е всего надо п оказать,
Речевая ситуация может быть п р ед став ­ что полученные ранее сведения об уп отреб­
лении видов р аспространяю тся и на эту
лена в рисунках.
форму. Н а зан яти я х ан ализирую тся такие,
например, предлож ен ия:
1. Расскажи мне об этом (результ а­
тивное зн а ч ен и е), 2. Е ж едн евн о читайте
уп раж н ен и я по фонетике (повт оряю щ ее­
ся дейст вие). 3. Вы читаете очень быстро.
Читайте медленнее (процесс дейст вия).
При рассмотрении подобных примеров
п р еп одавател ь о б р а щ а е т внимание студен­
тов на то, что определенные значения, свой­
Что пало сделать этому Что дол ж ен сделать этот ственные императиву, к а к правило, в ы р а ­
мальчику, чтобы стать человек, чтобы ему стало ж аю тся определенным видом. Н апример,
чистым? не так жарко? д л я в ы р а ж е н и я просьбы употребляется со­
вершенный вид: дай(т е), принеси (те), п о -
м оги(т е), сделай(т е), напиш и(т е), открой-
(те) и т. д. К огда собеседник д олж ен произ­
водить какое-то действие, но почему-то
медлит, не начинает, а вы побуждаете его
начать, употребляется императив глагола
несовершенного вида. Н апри м ер:
— П очему ты не пишешь? Пиши!
— П очему ты не слуш аеш ь? Слушай!
— П очему ты остановился? Иди!
Д л я в ы р а ж ен и я приглаш ения т а к ж е ис­
Что долж ен сделать этот Она ему понравилась,
человек для того, чтобы Что on хочет сделать? пользуются глаголы несовершенного вида.
остаться сухим?
Входите, пож алуйста, раздевайтесь,
проходите, садитесь и т. п.
III. В аж н ы м р азд ел ом рассматриваемой П р е п о д ав ате л ь о б р а щ а е т внимание у ч а­
темы яв ляется у п о т р е б л е н и е форм со­ щихся и на то, что несовершенный вид упот­
вершенного и несовершенного вида в и м- реб ляется при императиве с отрицанием не
перативе. (т. е. если действие зап р е щ а е т с я ). Н а п р и ­
Когда студенты еще не знакомы с к а т е­ мер:
горией вида и тема «О бразование и м п ер а­
— Не говори об этом!
тива» еще не изучалась на уроке, студентам
— Не мешай мне!
предлагается просто запомнить ряд г л а г о ­
— Не делай э т о г о !2
лов в форме им ператива (скажите, дайте,
покажите и др.). После зн аком ства с основ­ 2 Такие случаи, как: Не разбей! Не уп ади !, где
ными видовыми значениями мы переходим отрицание употреблено с совершенным видом (выра-

54
В работе н ад этим м атери алом мы ис­ Попросите его об этом, употребив:
пользуем такие типы упражнений. давай—дай.
О б р а з е ц ф р а з ы : Д а й мне почи­
1. П репод аватель пред лагает студентам
тать книгу «Моя Россия».
проанализировать употребление видов в
данных предлож ениях (упраж нение на В. 1) Попросите брата купить вам ручку.
У потребите: покупать— купить.
наб лю д ен и е):
О б р а з е ц ф р а з ы : К уп и мне, по­
1) Расскажите нам о вашем путеше­ ж ал у й ста , ручку.
ствии (просьба, нас интересует р е з у л ь ­
2) Вы не р азреш аете детям смотреть
тат действия). 2) Все приготовились
телевизор. С к аж и т е им об этом. Упот­
слушать вас. Рассказывайте (побуж де­
ребите: включать — включить.
ние начать действие)! 3) Катайтесь на
коньках и ходите на л ы ж а х (побуж дение О б р а з е ц ф р а з ы : Не включайте
к действию; постоянно, р е г у л я р н о надо телевизор.
кататься на коньках и ходить на лы ж ах)!
4) Не слушай его: он говорит неправду
(отрицание действия) ,
2. Студентам дается зад ан и е употребить
в данной речевой ситуации форму соверш ен­
ного или несовершенного вида.
Л. I) Ты сделал новые фото­
графии?
Я хочу их посмотреть
, пож алуйста. п окаж и (те) Что вы посоветуете Что вы скаж ете этому
сделать атому мальчику, ученику? Употребите:
2) Н е . . . ему эту фотогра- показы- преж де чем начать исправить — исправлять.
фию: он может оби- пай (те) чистить ботинки?
деться. Употребите: надевать —
надеть.
3) В комнате очень д у ш ­
но . . . , пож алуйста, окно, открой (те)
4) Чтобы в аудитории был откры-
свежий воздух, . . . фор- вай (те)
точку через каж ды й час.
5) Я зам ер зл а, не . . . окно.

Б. 1) Вы хотите посмотреть книги, которые


купил ваш друг. Попросите его об
этом. Употребите: р а зр е ш и — р а зр е ­
шай.
О б р азе ц фразы: Р азреш и по­
Что вы скаж ете этой Что сказала она юноше?
смотреть, какие книги ты купил.
девочке? Употребите: Употребите: переносить—
2) Вы советуете в аш ем у другу не д а ­ успокаиват ься — перенести. П осоветуйте
успокоит ься; плакать — ему, что он дол ж ен
вать эти книги м лад ш ем у брату, так
заплакать. делать.
как младший брат мож ет их испач­ П осоветуйте ей, о чем она
кать. С каж ите об этом, употребите: м ож ет попросить маму.
р а зр еш и — р аз р е ш а й . Употребите: покупать —
купить.
О б р а з е ц фразы: Н е разреш ай
м ладш ем у брату брать эти книги, так
как он мож ет их испачкать. У потребление им ператива для 1-го лица
3) Вы хотите, чтобы ваш друг принес т а к ж е связано с видам и глагола: д л я н е ­
вам .почитать книгу «Моя Россия». совершенного вида используется
форма: дав ай (те), читать! д л я с о в е р ­
ш е н н о г о в и д а — давай (те) прочитаем!
женне предостереж ения), на первом году обучения П осле того, как преп одавател ь об ъ яс­
мы но рассматриваем. нил, как об разуется эта форма, п р ед л а г ает­

55
ся ряд упражнений тренировочного х а р а к ­ При р аботе над темой «Виды глагола»
тера на закрепление этого м атери ал а. Такие вы м о ж ете использовать следующую лите­
упражнения имеются во всех учебниках, ратуру.
поэтому они здесь не приводятся.

Литература

I. А н и к и н а А. Б. И зучение употребления гла­ ского глагола и методика работы над видами глагола.
голов совершенного и несовершенного вида в нем ец­ В кн.: «М етодика преподавания русского языка ино­
ких группах. В кн.: «Вопросы методики пр еп одава­ странцам». М., 1967. — 10. С п а г н е А . А. О бр азо­
ния русского языка нерусским» (сборник статей). вание и употребление видов глагола в русском языке.
Вып. IV. М., 1956. — 2. Б а е в П . И зучение видов М., 1961.— 11. С п а г и с А. А. О практическом изу­
русского глагола. «Русский язык в национальной чении видов глагола в группах с нерусскими сту д ен ­
школе», 1958, № б. — 3. Б е л е в и ц к а я-Х а л и з с- тами. В кн.: «Русский язык для студентов-иностран-
в а В. С. О некоторых трудных для нерусских уча­ цев» (сборник статей ). М., 1959. — 12. С п а г и с А. А.
щихся случаях употребления вида глагола в форме Значение глаголов несоверш енного и соверш енного
инфинитива. В кн.: «Русский язык для студентов- вида в повелительном наклонении. В кн.: «М атериа­
иностранцев». М., 1959.— 4. 3 а х а в а-Н е к р а с о- лы III М еж дунар одного семинара преподавателей
в а Е. Б. И з опыта работы над видами глагола с не­ русского языка стран социализма». М., 1962.—
русскими учащимися. В кн.: «Русский язык для сту- 13. С п а г и с А. А. Об употреблении глаголов несо­
дентов-шюстранцеп». Вып. И, М., 1961. — 5. К у з н е ­ вершенного вида для обозначения повторяющихся
ц о в a J1. К. Об изучении глаголов несоверш енного и действий. В кн.: «Русский язык для студентов-ино-
совершенного вида. В кн.: «Русский язык для сту- странцев». Вып. И . М., 1961. — 14. Т р е б и с О. Виды
дентов-иностранцев». М., 1959. — 6. Л е б е д е в а Г. Ф. инфинитива в сочетаниях с модальными словами и
Об изучении перфективного значения глагольных выражениями. В кн.: «М атериалы VI М еж дун ар од ­
форм прошедш его времени соверш енного вида с ки­ ного методического семинара преподавателей русско­
тайскими учащимися. В кн.: «Русский язык для сту- го языка стран социализма». М., 1966.-— 15. Ц е л ­
дентов-иностранцев». М., 1959. — 7. М о и с е е в А. И. л е р Э. Н овая концепция преподавания видов рус­
О бразование видов глагола в современном русском ского глагола. В кн.: «М атериалы VI М еж д ун ар од н о­
языке. В кн.: «Некоторые вопросы лексики и грамма­ го методического семинара преподавателей русского
тики русского языка и методики его преподавания языка стран социализма». М., 1966.— 16. Ш а к и ­
иностранцам». Вып. 111. Я ., 1 9 6 6 .— 8. П у л ь к и - р о в а Л. К вопросу об изучении категории вида и
п а И. М, Виды русского глагола, В кн.: «П р еп ода­ времени русского глагола, «Русский язык в нацио­
вание русского языка студентам-ииост,ранцам», М., нальной ш коле», 1959, Mb 4.
1965.— 9. Р а с с у д о в а О. П. Виды в системе рус­

СИ Н ОН И М Ы

— П апа, а что такое синоним?


— Как! Ты не знаеш ь, что такое синоним? С и н о н и м — это слово, ко­
торое используют, когда не знают, как писать слово, которое хотели ис­
пользовать раньше.

В М УЗЕЕ

— К а к вы думаете, что нарисовано на этой картине: зах од или вос­


ход солнца?
•— Конечно, заход солнца!
— Наверное, вы хорошо знаете и понимаете искусство?
— Что вы! Я знаком с худож ником и знаю, что он не просыпается
раньш е д венадцати часов.

Оценить