Abecedaria 1º Periodo de 2019 Carmen García Velasco

GUÍA PEDAGÓGICA DEL ESPECTÁCULO

“El secreto del hombre más fuerte del mundo”

TÍTULO: “El secreto del hombre más fuerte del mundo”

COMPAÑÍA: Títeres Caracartón

DESTINATARIOS: SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL.

GÉNERO: Títeres

ÁMBITOS, ÁREAS O MATERIAS: Interdisciplinar

 Lenguajes, comunicación y representación.

 Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
 Conocimiento del entorno.
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SINOPSIS
En un país llano y ventoso se encuentra el Gran Circo Tatán. Es un circo pequeño y
familiar, pero también extraordinario y genial. En él hay personas extraordinarias, como
Milón de Crotón, nuestro hombre más fuerte del mundo, capaz de hacer cosas
asombrosas. Pero al acabar la jornada... Milón se retira siempre solitario, lejos de las
miradas de los demás, en el sótano de este pequeño circo, porque guarda un secreto:
crear tejidos.

En la obra “El secreto del hombre más fuerte del mundo” nuestro protagonista Milón se
muestra como un diseñador de tejidos. Es lo que le gusta hacer. Cada madrugada disfruta
tejiendo mientras que, durante el día, es el hombre fuerte que todos esperan ver.

El domador de leones, Ángelo, lo descubre y se burla de él. Sin embargo, una ráfaga de
viento se lleva todo el circo, y es gracias a Milón y a sus conocimientos de costura, que
consiguen reconstruir el circo y salvar la función.

JUSTIFICACIÓN
Esta obra está basada en el cuento de la escritora francesa Magali le Huche, titulado
Héctor, el hombre extraordinariamente fuerte. Es un claro alegato a la tolerancia y una
ruptura de la masculinidad hegemónica o normativa.

Con una sencilla pero atrayente puesta en escena, Román, la titiritera encargada de dar
vida con sus manos a los cuatro personajes y al león que interviene en esta historia,
introduce al público en este cuento.

Desde la óptica de los títeres todo puede ser objeto de comunicación, sean muñecos
animados, manipulados o con automatismo propio, luces, sonidos o elementos cotidianos
o de reciclaje.

Esta guía trabajará tanto los aspectos estéticos como los valores de igualdad y
cooperación que se ponen de relieve en la obra.
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OBJETIVOS DIDÁCTICOS
o Crear hábitos culturales de calidad y formar espectadores.

o Descubrir y utilizar nuevas posibilidades expresivas propias y de los objetos.

o Recordar y reconstruir distintos aspectos de la experiencia vivida, expresándola

mediante diversas técnicas artísticas, plásticas, de representación y de juego.

o Desarrollar el gusto por las artes escénicas y gozar del juego dramático.

CONTENIDOS
 Elementos de la experiencia teatral: escenografía, música, iluminación, vestuario.

 El cuerpo como medio de expresión.

 Utilización de distintas técnicas plásticas.

 Creación a partir de imágenes, objetos y palabras.

 Investigación, experimentación y descubrimiento.

METODOLOGÍA
Se utilizarán las siguientes estrategias metodológicas:
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 Curiosidad del alumnado hacia el espectáculo, y su uso como punto de partida para
nuevos aprendizajes y actividades creativas en el aula.
 Combinación de actividad colectiva, grupal e individual, que posibilita tanto el
aprendizaje individual como el desarrollo social.
 El juego como principio de la actividad para hacer de ella una tarea placentera.
 Aprendizaje significativo que parte de los conocimientos y habilidades que poseen
los niños y niñas para proponer actividades cercanas a sus intereses y que les
permitan un desarrollo individualizado.
 La participación de las familias, como fuente de recursos y optimización de los
aprendizajes.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE: actividades de

ambientación, actividades previas, simultáneas y
posteriores al espectáculo.

ACTIVIDADES DE AMBIENTACIÓN
El profesorado puede visionar un resumen del espectáculo y otras informaciones sobre el
mismo en la página:

http://www.titerescaracarton.com/

Para las actividades que a continuación se proponen serán muy útiles la información e
imágenes que aparecen en dicha dirección.

El mural
Realización y exhibición, en una zona destacada y común, de un mural explicativo del
acontecimiento. Para ello se puede emplear, como elemento principal, el propio cartel del
espectáculo, enriqueciéndolo con imágenes sugerentes y con la información adicional
escrita, que deseemos transmitir a los niños y niñas espectadores y al resto de la
comunidad educativa.
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El relato visual
Utilizando la parte inferior del mural anterior, y en una zona de uso común, se puede
instalar una exposición, de lectura lineal y a la altura de visión de los niños y niñas, de
distintas imágenes impresas y secuenciadas del espectáculo. Este “relato visual” servirá
para:

 Anticipar y explicar a los espectadores lo que vamos ver.

 Permitir que cada uno pueda detenerse en su propia observación.
 Propiciar conversaciones entre niños y niñas y maestros/as.
 Realizar actividades con el grupo.
 Sugerir y crear expectativas, descubriendo retazos sin desvelar del todo la magia
del espectáculo real.

Nuestras invitaciones
Confeccionar una invitación-entrada para cada niño y niña utilizando el programa de
mano, si existe.

 Como una actividad de creación individual en la clase.

 Como tarea familiar, utilizando un boceto prediseñado por el colegio para ser
personalizado en casa con ayuda de la familia.
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ENTRADA
ESPECTÁCULO:
“El secreto del hombre
más fuerte del mundo”
COMPAÑÍA:
Títeres Caracartón
DÍA:..........
HORA:............

El día del espectáculo cada niño y niña llevarán su entrada y podrán vivenciar así otro
aspecto significativo de lo que supone asistir al teatro.

ACTIVIDADES PREVIAS AL ESPECTÁCULO

La siguiente propuesta de actividades, por una cuestión de estructura, aparece ordenada
en “previas y posteriores al espectáculo”, pero no pretende en absoluto ser una
propuesta cerrada. Intenta simplemente sugerir acciones y materiales que sirvan al ya rico
trabajo que se realiza en el aula, y es una invitación lo suficientemente dúctil y abierta
para ser utilizada en parte, y no ligada necesariamente al antes o después del
espectáculo.

¡Vamos al teatro!
Los días previos a la representación hablamos en ocasiones diversas, con diferentes
agrupamientos, sobre el hecho de ir al teatro. Evocamos lo que nos podemos encontrar y
las normas que debemos observar aprovechando las experiencias previas de cada niño y
niña.
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Es importante introducir al alumnado en algunos aspectos antes de asistir a la

representación. Se pueden desarrollar los siguientes contenidos:

 Transformación de la sala: la oscuridad, las luces, la música.

 Componentes de un espectáculo teatral: escenografía, vestuario, iluminación,

música, dirección, actores, otros profesionales que lo hacen posible, etc.

 La necesidad de estar en silencio, bien atentos y disfrutar.

 Presentación de la compañía “Títeres Caracartón”, su trayectoria, quién es, otras

obras suyas, etc.

 Presentación de la obra “El secreto del hombre más fuerte del mundo”, las líneas
generales de su argumento y personajes principales, para lo que pueden ser útiles
las fotos extraídas de la página de la compañía.

También es interesante mantener este diálogo mientras jugamos en la clase a

anticiparnos a lo que nos vamos a encontrar:

Oscureciendo progresivamente la clase.

Encendiendo algún foco o linterna.
Poniendo de fondo música de circo (ver sugerencias al final de la guía).

Jugar al teatro
Preparamos el aula de manera que queden dos espacios delimitados, uno con
colchonetas o sillas para los espectadores y otro para el espacio escénico.

Jugamos al teatro con los niños. Saldrán a escena por parejas o tríos y les propondremos
improvisaciones con el juego de "Si yo fuera..." Se han de imaginar que son, por ejemplo
un coche viejo, o bien, hormigas en su hormiguero, etc. También podemos hacer hablar a
objetos de la clase, desde lápices hasta chaquetas, todos los objetos pueden tomar vida y
contarnos alguna historia.

Los niños y niñas que hacen de espectadores deberán guardar silencio, estar atentos,
reírse si quieren, pero no utilizar la palabra para comentar con el compañero.

Intercambiaremos los papeles progresivamente hasta que todos los niños y niñas que lo
deseen pasen al escenario.
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¿Qué sabemos del circo?

Haremos una pequeña encuesta entre los niños y niñas de nuestro grupo para averiguar
qué nociones tienen los niños acerca de los distintos tipos de circo. Las experiencias de
los niños son a menudo son muy ricas y merece la pena tomar nota o grabar sus
descripciones de qué es y cómo funciona el circo. La educadora puede tener preparada
una batería de preguntas para estimular la reflexión. Como por ejemplo:

 ¿Qué es el circo?

 ¿Hay tipos diferentes de circo?

 ¿Quién trabaja en el circo?

 ¿Hay personajes imprescindibles y otros accesorios?

 ¿Cómo viven los trabajadores del circo?

Estas primeras anotaciones son de gran importancia para el maestro o maestra pues
permiten orientar las siguientes propuestas educativas que se presentarán al grupo.

Música de circo
La música de circo nos motiva a menudo al movimiento y a la alegría. También puede
provocar emociones asociadas al suspense. Podemos poner fragmentos musicales
circenses y pedir a los niños que nos describan con palabras lo que les sugiere cada
melodía. La maestra o maestro tomarán nota de las opiniones para incorporarlo a la
información sobre el espectáculo.

Para que esta propuesta sea ágil conviene que se hayan seleccionado previamente los
fragmentos musicales y que se pongan unos minutos cada vez, para que los niños y las
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niñas puedan imaginar la música y expresar seguidamente qué les ha sugerido.

ACTIVIDADES DURANTE EL ESPECTÁCULO

Durante el espectáculo, todos estamos atentos, el maestro o maestra hacen de modelo
mostrando interés y curiosidad por todo lo que se muestra.

Cuando las niñas y niños pequeños hablan del espectáculo durante la representación nos
están indicando su interés por la obra, no deberíamos intentar silenciarlos, mucho menos
con los molestos sisesos que a veces se utilizan. Sólo en el caso en que interrumpieran la
representación merece la pena intervenir para callarlos.

Es conveniente invitar a los niños y niñas a pensar y organizar previamente las preguntas
que realizarán durante el coloquio con el actor. Las cuestiones deben concretarse desde
la propia reflexión de los niños y niñas y tras la detección de intereses observada en las
actividades previas realizadas.

Entre todos deciden y anotan las preguntas que se quieren realizar, y se acuerda el orden
de las intervenciones.

ACTIVIDADES POSTERIORES AL ESPECTÁCULO

Evocando “El secreto del hombre más fuerte del mundo”

Conversar en la asamblea sobre el contenido de la obra, recordando y preguntando a los
niños y niñas sobre la misma: qué sucedía, qué personajes y objetos aparecían, los
momentos más divertidos o impactantes, etc. Estas ideas serán de suma importancia
para diseñar las actividades posteriores.

Dibujar individualmente la escena o personaje que mejor recuerdan y explicarlo al resto

de la clase.

Plastificar estos dibujos y utilizarlos posteriormente para actividades de relato y

ordenación de secuencias.
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Un puzle para el recuerdo

Descargar desde la página de la compañía algunas fotos del espectáculo en tamaño
grande y pegarlas en un cartón grueso.

Recortarlo, a modo de puzle, en varias piezas y con formas más o menos complicadas,
según la edad de los niños y niñas.

Guardar cada puzle en un sobre en el que se habrá imprimido o pegado, en tamaño

pequeño, la imagen que contiene.

Nuestro propio circo

Los niños y niñas de nuestro grupo se dividirán en grupos más pequeños atendiendo a los
personajes de circo que sean de su preferencia y que quieran representar. Se tendrán que
poner de acuerdo para realizar un número de circo imitando los movimientos, sonidos y
habilidades del personaje elegido.

Cuando estén preparados, la maestra puede hacer de presentadora y los niños que no
actúen harán de público. Como ya dijimos en otra actividad anterior, los niños y niñas que
hacen de espectadores deberán guardar silencio, estar atentos y evitar hablar.

Intercambiarán los papeles progresivamente hasta que todos los niños y niñas nos
muestren su número en la arena de nuestro circo imaginario.

Hacer nuestra propia ropa

Pediremos la colaboración de las familias para que nos faciliten telas y ropa que ya no
usen. Propondremos a los niños y niñas de nuestro grupo crear nuestros propios modelos
de ropa, cortando, anudando, plegando, y otras técnicas que ellos mismos pueden
inventar. Si la actividad resulta interesante podemos hacer un pequeño pase de modelos
para mostrar nuestras creaciones.
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Moldes para hacer ropa sin coser

manualidadesyreciclados.com
http://pulseras.tv

https://i.pinimg.com/originals/c7/fe/30/c7fe30746ce1f15231ac57cf0790f93f.jpg

Minimundo: creamos un circo con materiales de desecho

Los minimundos son una variedad de juego simbólico en la que se utilizan objetos, y la
ficción se mueve a través de ellos. Podremos observar varios tipos de juego (de
construcción, de exploración, social, simbólico,…) y el desarrollo de la creatividad.

https://www.mamaextraterrestre.com www.pequefelicidad.com www.verpensarsentir.es

Podemos aprovechar un cajón grande que ya no usemos, u otro material que nos haga de
plataforma, para delimitar el territorio de juego, en nuestro caso, del circo.

Los personajes pueden ser elaborados con material de desecho, como el elefante que os
mostramos que aparece en el libro Crea tu circo de la editorial Istlmagical.
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Maquillajes de circo
A los seres humanos nos gusta maquillarnos. Es el efecto nariz de payaso que nos
permite probar a ser otra persona, en un ejercicio lúdico de empatía. En esa propuesta el
lienzo es la cara de nuestro compañero o nuestra propia cara. Podemos copiar
maquillajes o inventar los nuestros.

Taller de maquillajes, alumnas de ciclo formativo en educación infantil

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Música de circo
Música de circo

La Chute (Tiersen)

Tripletes (Banda ecléctica)

Alegría de Circo del Sol

Carrusel

EVALUACIÓN
 ¿Es adecuado el espectáculo al nivel educativo propuesto en su temática, ritmo y
acción?

 ¿Es de suficiente calidad en cuanto a aspectos estéticos, artísticos, y lenguajes

teatrales?

 ¿Ha gustado al alumnado y lo recuerdan como una grata experiencia?

 ¿Ha resultado útil la Guía didáctica?