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Inteligencias múltiples

La teoría de las inteligencias múltiples fue desarrollada en 1983 por el


psicólogo Howard Gardner, profesor de la Universidad de Harvard.

La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por


Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario,
que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de
generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas
e independientes.

Aunque en un principio elaboró su teoría como una contribución a la


psicología, la idea de inteligencias múltiples llamó la atención sobre todo
de los educadores. Según Gardner, la inteligencia tal y como suele
definirse, no abarca adecuadamente la gran variedad de capacidades
humanas, de manera que propone la existencia de ocho inteligencias
que darían cuenta del amplio potencial humano.

Nuestra cultura se centra principalmente en la inteligencia lingüística y


la inteligencia lógico-matemática. Se concede un valor especial a las
persona con alta capacidad lingüística o razonamiento lógico elevado.
No obstante, Gardner afirma que deberíamos prestar la misma atención
a las personas con una capacidad elevada en otras inteligencias.

La teoría de las inteligencias múltiples propone una transformación en el


modo en que funcionan las escuelas. Sugiere que los maestros deberían
estar entrenados para presentar sus lecciones de modos diversos, que
incluyeran música, arte, juego de roles, trabajo cooperativo, multimedia,
actividades de campo, reflexión, etc.

Tipos de inteligencias:

1. Naturalista: Tiene que ver con la naturaleza, crianza, y


clasificación. Aquellos con una inteligencia naturalista alta tiene
una mayor sensibilidad a la naturaleza, la capacidad de cultivar y
criar, y una mayor facilidad para cuidar a animales e interactuar
con ellos. Son buenos a la hora de reconocer y clasificar especies.

2. Interpersonal: Está relacionada con la interacción con los demás.


Suelen ser personas extrovertidas que se caracterizan por su
sensibilidad hacia los estados de ánimo de los demás, sus
emociones y motivaciones y su capacidad para cooperar y trabajar
en grupo.

3. Intrapersonal: Tiene que ver con uno mismo. Suelen ser personas
introvertidas y prefieren trabajar solos. Son muy conscientes de sí
mismos y muy capaces de comprender sus propias emociones,
motivaciones y metas. Suelen sentirse atraídos por actividades
que implican pensar, como la filosofía. Aprenden mejor cuando se
les permite concentrarse en el tema de estudio por sí mismos.
Suelen ser bastante perfeccionistas.

4. Lógico-matemática: Está relacionada con los números, la lógica,


las abstracciones y el razonamiento deductivo e inductivo.

5. Espacial: Las personas con una inteligencia espacial alta suelen


ser muy buenas para visualizar y manipular mentalmente objetos.
Tienen una gran memoria visual, saben orientarse con facilidad,
son buenos usando mapas y suelen tener una buena coordinación
mano-ojo, aunque esto último suele verse como una característica
de la inteligencia corporal-kinestésica.

6. Corporal-kinestésica: Está relacionada con la acción y el


movimiento. Se trata de personas aptas para la actividad física,
como el deporte o el baile y suelen preferir actividades que
impliquen movimiento. Pueden disfrutar actuando o interpretando
y suelen ser buenas a la hora de construir objetos. Suelen
aprender mejor cuando hacen algo físicamente, más que leyendo
o escuchando. Tienen lo que podríamos denominar memoria
muscular; es decir, recuerdan cosas a través de su cuerpo.

7. Musical: Está relacionada con el ritmo, la música y el oído. Las


personas con una inteligencia musical alta muestran una mayor
sensibilidad a la música, los sonidos y los ritmos. Suelen tener
buen oído y a menudo saben cantar, tocar instrumentos o
componer música.

8. Lingüística: Las personas con una inteligencia lingüística alta


tienen una capacidad alta en el uso del lenguaje oral y escrito.

Otras inteligencias
Gardner ha sugerido la existencia de otras inteligencias, como la
espiritual, la existencial y la moral. Sin embargo, una de las
inteligencias que suele ser de importancia en las relaciones sociales y se
suele asociar a las inteligencias intra e interpersonal es la inteligencia
emocional.

La inteligencia emocional es la capacidad para reconocer


sentimientos propios y ajenos, y la habilidad para manejarlos. El término
fue popularizado por Daniel Goleman, con su célebre libro: Emotional
Intelligence, publicado en 1995. Goleman estima que la inteligencia
emocional se puede organizar en cinco capacidades:

1. Conocer las emociones y sentimientos propios,

2. Manejarlos

3. Reconocerlos

4. Crear la propia motivación

5. Manejar las relaciones.

Inteligencias múltiples y educación

Gardner propone que los profesores se valgan de una metodología


amplia, que incluyan ejercicios y actividades que impliquen los ocho
tipos de inteligencia y no sólo dos de ellas. Así, un profesor que utilice
esta teoría para enseñar, al encontrarse con un estudiante que no
aprende usando una determinada estrategia de enseñanza, utilizaría
otra que se adaptase mejor a las capacidades de dicho estudiante. Así
mismo, estos profesores tratarían de proporcionar a sus alumnos la
oportunidad de desarrollar los ocho tipos de inteligencia, y no sólo
aquellas en las que destaquen de forma natural.

La teoría de las inteligencias múltiples proporciona a los profesores ocho


modos diferentes de enseñar y aprender. Si un alumno está teniendo
dificultades para entender algo del modo tradicional, esta teoría sugiere
que existen otras muchas formas de presentar dicho material a este
estudiante para facilitar el aprendizaje. Es decir, puede presentarse
mediante:
• Palabras (inteligencia verbal)
• Números y lógica (inteligencia lógico-matemática).
• Imágenes (inteligencia espacial)
• Auto-reflexión (inteligencia intrapersonal)
• Una experiencia física (inteligencia corporal-kinestésica)
• Una experiencia social (inteligencia interpersonal)
• Una experiencia en el mundo natural (inteligencia naturalista)

Inteligencia emocional y educación

La experiencia muestra que para facilitar el aprendizaje y la


creatividad, es fundamental el desarrollo tanto de la vida intelectual
como de la emocional, porque no es suficiente contar con las
máquinas más modernas y las mejores instalaciones, aun teniendo
cierta capacidad intelectual, si falta la motivación, el compromiso, y el
espíritu de cooperación.

Cuando la educación no incluye los sentimientos, no pasa de ser una


simple instrucción. La ciencia actual refuerza aún más esta convicción
de tantos alumnos, padres y maestros.

Rescatamos, la propuesta de la comisión de Jacques Delor para la


UNESCO sobre la Educación hacia el siglo XXI, en la que proponen 4
pilares en los que debe fundamentarse la educación ya no meramente
intelectual sino también emocional:

APRENDER A CONOCER, es decir, adquirir los instrumentos de la


comprensión de nuestro entorno.

APRENDER A HACER, para poder influir eficiente y efectivamente


sobre nuestro propio entorno.

APRENDER A VIVIR JUNTOS, para participar y cooperar con los


demás en todas las actividades humanas.

APRENDER A SER, proceso fundamental que recoge todos los


elementos de los anteriores y los interioriza, profundizándolos
significativamente para asumirlos de manera consciente en la vida
diaria.
CUADRO INTELIGENCIAS MULTIPLES EN EL AULA

El alumno destaca en
Le gusta Aprende mejor
LÓGICO - Matemáticas, Resolver Usando pautas y
MATEMÁTICA razonamiento, lógica,
problemas, relaciones, clasificando,
resolución de cuestionar, trabajar trabajando con lo
problemas, pautas.con números, abstracto.
experimentar.
LINGÜiSTICO- Lectura, escritura, Leer, escribir, Leyendo, escuchando y
VERBAL narración de historias, contar cuentos, viendo palabras, hablando,
memorización de hablar, memorizar, escribiendo, discutiendo y
fechas, piensa en hacer puzzles. debatiendo.
palabras.
CORPORAL - Atletismo, danza, arte Moverse, tocar y Tocando, moviéndose,
KINESTÉSICA dramático, trabajos hablar, lenguaje procesando información a
manuales, utilización de corporal. través de sensaciones
herramientas. corporales.
ESPACIAL Lectura de mapas, Diseñar, dibujar, Trabajando con dibujos y
gráficos, dibujando, construir, crear, colores, visualizando,
laberintos, puzzles, soñar despierto, usando su ojo mental,
imaginando cosas, mirar dibujos. dibujando.
visualizando.
MUSICAL Cantar, reconocer Cantar, tararear, Ritmo, melodía, cantar,
sonidos, recordar tocar un escuchando música y
melodías, ritmos. instrumento, melodías.
escuchar música.
INTERPERSONAL Entendiendo a la gente, Tener amigos, Compartiendo,
liderando, organizando, hablar con la gente, comparando,
comunicando, juntarse con gente. relacionando,
resolviendo conflictos, entrevistando, cooperando.
vendiendo.
INTRAPERSONAL Entendiéndose a sí Trabajar solo, Trabajando solo, haciendo
mismo, reconociendo reflexionar, seguir proyectos a su propio
sus puntos fuertes y sus sus intereses. ritmo, teniendo espacio,
debilidades, reflexionando.
estableciendo objetivos.
NATURALISTA Entendiendo la Participar en la Trabajar en el medio
naturaleza, haciendo naturaleza, hacer natural, explorar los seres
distinciones, distinciones. vivientes, aprender acerca
identificando la flora y de plantas y temas
la fauna. relacionados con la
naturaleza.