Informe (Eje referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje)

Jimena Londoño Arboleda

Mariana Muñoz Zapata

Karina Liced Uribe Loaiza

José David Uribe Restrepo

Docente:

Maribel Usma Gonzales

Institución Educativa Escuela Normal Superior Santa Teresita

Programa de Formación Complementaria

Didáctica de la Lengua Castellana

Nivel 03

2020
Este Propone trabajar el lenguaje mediante la literatura teniendo en cuenta

a) La literatura como representación de la cultura y suscitación de lo estético

b) La literatura como lugar de convergencia de las manifestaciones humanas, la ciencia y otras

artes

c) La literatura como ámbito testimonial en el que se identifican tendencias, rasgos de la oralidad,

momentos históricos, autores y obras.

En la base de estas tres dimensiones hallamos los paradigmas desde los cuales puede
profundizarse en el estudio de la literatura:

– desde la estética

– desde la historiografía y la sociología

– desde la semiótica

En este eje se refieren al estudio de la literatura; en donde el docente en su aula de clase debe
tener dominio conceptual y teórico, debe optar por las estrategias y metodologías pertinentes
para que sus estudiantes puedan entender el sentido de la recontextualización, por ende, el
profesor en su aula debe observar si su expresión lingüística es propia para la ejecución de las
clases, y que la estructuración de esta se encuentre estrechamente vinculada a todos los procesos
literarios mencionados con anterioridad.

Este apartado sobre el eje referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el
papel de la literatura; posee 3 aspectos fundamentales en el estudio literarios; los nombrados
anteriormente:

a) a) La literatura como representación de la cultura y suscitación de lo estético

b) b) La literatura como lugar de convergencia de las manifestaciones humanas, la ciencia y
otras artes
c) c) La literatura como ámbito testimonial en el que se identifican tendencias, rasgos de la
oralidad, momentos históricos, autores y obras.

Estos se fundamentan en 3 dimensiones teóricas:

Estética: esta trata de definir tanto la concepción pedagógica del maestro como la concepción
sobre el arte literario. Encontrar una estrecha relación entre los textos, libros y el lector,
imaginando suposiciones. Se trata de lo que podríamos llamar recreación del texto, en aras de
hacer aflorar el efecto estético.

Ejm: la literatura en el aula a partir de un “juego ”, como invertir el orden de las partes de un
poema que le ha “gustado” al estudiante, continuar y “completar” la historia que se narra en
un cuento, cambiar los nombres y los roles de los personajes, escribir un texto ficticio según se
 considere lo más emocionante del texto leído, enviarle una carta al personaje que más le ha
llamado la atención, o al autor, etcétera.

Historiográfica y sociología: Este trata de incluir la historia de la literatura, al igual que los
movimientos y características de estas, por medios de libros textuales, analizándolos y poniendo
en lista a autores y obras, desde donde se hacen cuestionarios que los estudiantes tienen que
llenar.

Semiótica: Se refiere al análisis de obras literarias, esta consiste en describir el sentido de un texto.
Los textos son manifestaciones de sentido y han sido hechos para ser leídos; para conseguir un
análisis adecuado de un texto, es indispensable antes, leer (y releer) el texto. La primera lectura
buscaría obtener una percepción global del texto y de su contenido, de esta manera, entonces en
detectar los signos que están implícitos en el texto, identificar el sentido que dichos signos tienen
dentro del contexto del contenido y luego unir el sentido de cada signo que se detecte para poder
entonces, realizar el análisis del texto y percibir adecuadamente lo que el autor pretendió al crear
su obra.

4.3.1 El dialogo entre texto: Una posibilidad de trabajo con la literatura

El estudio riguroso de la literatura en principio se refiere a que el docente debe tener un

repertorio básico de textos, de esta manera este podrá considerarse con una competencia literaria
básica para proponer a sus estudiantes la discusión de una obra.

Intertextualidad: En el texto literario se cruzan texto de distinta clase. Se ponen en juego las
competencias literarias, critica y enciclopédica.

Enciclopédica: Referida a la capacidad de poner en juego en los actos de significación y

comunicación, los saberes con las cuentas los estudiantes y que son construidos en el ámbito de la
cultura escolar o socio cultural en general.

Critica: La competencia de percepción crítica consiste en la capacidad de entender, inferir, deducir

o identificar las ideas básicas de un texto, distinguir entre textos literarios y textos no literarios, y
de interpretarlos adecuadamente frente a la capacidad codificadora de la competencia de
recepción.

Literaria: Referida a los saberes en procesos de lectura y escritura, conocimientos significativos de

obra y análisis de las mismas.

4.3.2 Recapitulación: Estudia la literatura no como acumulación de información general sino como
experiencia de lectura y de desarrollo de la argumentación critica (Teoría sobre el lenguaje y
teorías literarias)

A modo de conclusión podemos decir que el papel de la literatura se inicia a través de las
practicas, las cuales se organizan alrededor de la lectura compartida de grandes textos literarios
mediante la comparación de los interpretes y del examen de las diferencias. Los alumnos
aprenden a transitar desde una construcción personal y subjetiva dándole significado a una más
social o intersubjetiva donde se amplían sus horizontes culturales y aprenden a valorar las
distintas creencias y formas de expresión. El maestro debe asumir la responsabilidad de no
menoscabar la literatura, sino convertirla en un hecho didáctico, en donde los estudiantes
interactúen constantemente con las obras literarias, desarrollando capacidades de análisis, critica,
comprensión, comparación, identificación y construcción de textos fundamentados en la
literatura.