Вы находитесь на странице: 1из 3

Домашняя работа по «Граматичні проблеми науково-технічного перекладу”

студентки 3 курса, заочной формы обучения


специальности 035 филология
Кузнецовой Анастасии
Задание
1. В этом рассказе много правильного. 2. И здесь есть несколько фактических ошибок. 3. Об
этой позиции действительно можно сказать очень мало. 4. Также имеется частично
аннотированная библиография и указатель. 5. Нет причин, по которым это нельзя сделать
явным. 6. Есть ряд причин, чтобы исключить такую возможность. 7. Однако есть небольшой
намек на то, к чему это приведет. 8. «Мы предполагаем, однако, что такая стадия была. 9. Есть
несколько проблем: с этим возражением. 10. Здесь есть два проблемных момента. 11. Но в этом
разделе есть 1 ошибка, отчасти вызванная подходом. 12. Существует третий, менее значимый
аргумент против этого анализа. 13. У этого предложения есть две серьезные проблемы. 14.
Наконец, необходимо решить методологические вопросы. 15. Существует также досадная
проблема замкнутости: как мы узнаем, что имеет значение? 16. Эти документы показывают, что
в настоящее время вопросов больше, чем ответов. 17. За последние пару десятилетий в
технологии наблюдений произошла революция. 18. Для отклонения такого толкования могут
быть веские причины, но ни одна из них не упоминается в статье. 19. У этой идеи есть ряд
проблем, независимо от ее конкретной реализации. 20. Более того, кажется, есть проблема в
использовании самого этого термина. 21. Существует очевидный альтернативный анализ этих
примеров. 22. Но должен быть какой-то другой механизм. для работы с необязательными
позициями. 23. Но насколько адекватна эта оценка? Похоже, есть два момента в отношении этой
позиции, которые стоит подвергнуть сомнению. 24. Остается отметить еще два или три момента.
25. Насколько мне известно, по этим суждениям нет абсолютно никаких разногласий. 26. По
всей видимости, существует потребность в большем инвестировании ресурсов в разработку
более эффективных методов исследования. 27. Далее следует относительно краткое заключение,
две обширные библиографии плюс указатель из двух столбцов. 28. Однако существует
альтернативный анализ (Пол Крэнк, лекции в классе, весна 1994 г.). 29. Нет такого метода.
и вряд ли они будут (по крайней мере, при нашей жизни). 30. Как обычно, в этой теоретической
базе найдется что-то для себя. 31. В любом случае существует вопиющая непоследовательность
в отрицании этой возможности. 32. Но не существует сопоставимого краткого рассмотрения
другой стороны вопроса. 33. В монографии есть указатель имен, но без терминов или тем. 34.
Ввиду его важности, было удивительно мало экспериментальных исследований этого вопроса.
35. В частности, похоже, нет оснований полагать, что альтернативные подходы предлагают явно
лучшее решение фундаментальной проблемы.

Задание
1. Он утверждал, что Гиббс предлагал такое решение ранее. 2. Исследователи отметили, что две
переменные имеют три уровня. 3. Мы узнали, что результаты, представленные этими учеными,
были ошибочными. 4. Они пришли к выводу, что его текущий проект также потерпел неудачу. 5.
В работе Ларсон он согласился с Джабрдоном в том, что анализ трудно воспринимать всерьез по
другим причинам. 6. Он показал, что именно 02 имеет наибольшее сходство с 05. 7. Создатели
теории утверждали, что необходимо рассматривать такие отношения как примитивные. 8.
Согласно процедуре, ученикам предлагалось указать, правильное или неправильное каждое
предложение. 9. Экспериментатор объяснил, что ребенок услышит имена животных. 10. 10-
летние дети знали, почему они чувствовали, что «что-то не так» с предложениями. 11.Результаты
показали, что относительные частоты существенно отличались. 12. Их результаты показали, что
такое событие могло произойти даже раньше указанной даты. 13. Фризен настаивал на том, что
этот класс вариаций уже был изучен, предположительно Куикеном. 14. Испытуемым сказали,
что имена будут читаться в порядке номеров. 15. Экспериментатор спрашивал учеников, как бы
они «исправили» данные предложения. 16. Он предположил, что понимание в таких случаях -
это вопрос «схватывания простейшего отношения». 17. Таким образом, мы предсказали, что
дошкольники будут в основном проявлять спутанность сознания при выполнении задания на
запоминание. 18. Во избежание предвзятости ребенку сказали, что он встретит несколько новых
названий животных. 19. Результаты исследования показали, что увеличение и уменьшение
интенсивности сопровождалось аналогичными изменениями скорости движения. 20. Ученикам
4 класса сказали, что им будут давать предложения с пустой строкой слева от каждого. 21. Была
высказана гипотеза, что частота и интенсивность положительно связаны с воспринимаемой
скоростью речи. 22. Федрон и Бонд утверждали, что можно принять альтернативное
объяснение. 23. Наконец, они указали, что продолжительность стимулов была одинаковой во
всех группах и внутри них. 24. Более того, исследование Фоллмана, Мерики и Сильвермана
показало, что ни направление, ни порядок категорий существенно не влияют на надежность
шкалы или среднюю доходность. 25. Ранее предполагалось, что мы можем исключить из
рассмотрения третий анализ (обобщенный в 7). 26. Как справедливо указал Фальц, было бы
гораздо лучше использовать другой термин. 27. В моем личном общении с ним я должен был
признать, что опроверг приписываемые мне претензии. 28. Они не могли вспомнить, что любой
выбор среди альтернативных анализов может означать выбор среди альтернативных общих
теорий. 29. Наиболее тщательное исследование этой вариации, которое я знаю, было проведено
Эблендсом, который обнаружил, что 25b был безупречным для всех, но некоторые
исследователи отвергли 25c. 30. Древнегреческие философы полагали, что материя состоит из
бесконечно малых частиц.
Задание
1. Можно попытаться отстоять это требование. 2. Можно просто принять эту симметрию. 3. С
такой исследовательской стратегией трудно не согласиться. 4. Однако не стоило ожидать здесь
большой вклад. 5. Как можно догадаться, эти темы сильно взаимозависимы. 6. Кроме того,
следует усомниться в репрезентативности данных. 7. Можно пойти дальше и заявить прямо
противоположное. 8. Отвергая эту точку зрения, можно утверждать, что эти особенности
конструируют событие. 9. Данные были количественно определены и, как предполагается,
представлены для статистической проверки. 10. Необязательно много знать о теории перед
чтением.11. Переходя к критике, можно сожалеть о том, что автор часто впадает в социально-
научный жаргон. 12. Естественно возникает вопрос, как происходят эти изменения. 13.
Необходимо отметить все исключения, даже если отложить их рассмотрение для дальнейшего
изучения. 14. Не нужно верить в эту теорию, чтобы почувствовать, что некоторая полезная
информация здесь упущена. 15. Однако если кто-то хотел оставаться скептиком или агностиком
в определенных вопросах, я думаю, это просто лучшее, что можно сделать. 16. Можно исходить
из более или менее достоверных фактов, постепенно переходя к более умозрительной основе.
17. Следует сделать вывод, что Фролей, как редактор, либо не знал об этих проектах, либо
молчаливо потворствовал их закрытию. 18. Все это пополняет нашу базу данных; и мы
благодарны. Но можно также рассчитывать на попытки написать более релевантные отчеты. 19.
Можно только пожелать Мустакоджаа удачи, так как это будет огромным достижением, если он
действительно решит проблему. 20. Вряд ли можно возражать против этого как своего рода
первого подхода. 21. Однако делать выводы из этих данных нужно очень осторожно. 22. Автор
предложил объяснения своих методов; но они краткие, и остается выяснить его концептуальную
методологию. 23. Гипотеза и процедуры Причарда заставляют задуматься, и можно немного
поспорить с его использованием статистики. 24. Для научных целей и для принятия
политических решений нужно знать, какие переменные входят в причинные механизмы,
влияющие на другие переменные. 25. Однако, когда оба метода приводят к одному и тому же
выводу, можно быть более уверенным в том, что этот вывод обоснован.