Santiago de Cali, septiembre 2019 

Nombre: Macyuri Clavijo Alvarez

FORO

Preguntas:

 1. ¿Considera que los rincones pedagógicos son necesarios dentro del proceso de
aprendizaje de los niños/as en la educación inicial? Justifique su respuesta

2. Enuncie cuales son las inteligencias múltiples propuestas por Gardner y que

importancia considera que tienen dentro del proceso de formación de los niños/as?

3. ¿Cuál considera que debe ser el perfil del docente de primera infancia?

Respuestas:

1. Considero que es muy importante implementar este tipo de rincones dentro del
espacio pedagógico donde la docente implementara de manera asertiva y que
sea apropiada a cada uno de los rangos de edad haciendo que cada uno de los
niños y niñas participen directa e indirectamente fortaleciendo cada una de las
inteligencias múltiples, de su autonomía, su socialización, su participación entre
otras, haciendo que cada uno de ellos crezca aprendiendo, fortaleciendo y
llevando a cabo unos resultados resolviendo situaciones y problemas sencillos
que se presentan cotidianamente y que se sienten interesados por adquirir
cada uno de estos conocimientos, a pesar de que no nos lo digan pero que de
una u otra manera nos dan a conocer cada una de las inquietudes, dudas,
pensamientos y demás, y está en cada una de las docentes aprender a
conocer estas inquietudes o dudas que nuestros niños y niñas nos quieren dar
a conocer.
Si nos basamos en las dispositivas e información que nos ofrecen dentro del
diplomado nos muestran de la importancia de cada uno de estos rincones
donde se crea una metodología activa para que ellos y ellas aprendan poco a
poco.
Son espacios donde nuestra imaginación y creatividad juegan un papel
importante ya que la docente encargada del grupo es la que proporciona cada
uno de los rincones y de que no sean espacios aburridos y deprimentes sino al
contrario espacios donde el niño o la niña les llame la atención por aprender,
por conocer, por compartir, por explorar, por experimentar y demás y así volver
una experiencia significativa para los niños y niñas.

2. El concepto propuesto Gardner convierte a la inteligencia como un conjunto de

capacidades y destrezas que se pueden desarrollar, no negando el
componente genético, pero si destacando la importancia del ambiente, las
experiencias y la educación recibida, de allí que actualmente se brinde tanta
importancia a la educación en los primeros años de vida.
 INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA: la capacidad para usar palabras de manera efectiva,
sea en forma oral o de manera escrita. Esta inteligencia incluye la habilidad para
manipular la sintaxis o significados del lenguaje o usos prácticos del lenguaje.
Algunos usos incluyen la retórica (usar el lenguaje para convencer a otros de tomar
un determinado curso de acción), la mnemónica (usar el lenguaje para recordar
información), la explicación (usar el lenguaje para informar) y el metalenguaje
(usar el lenguaje para hablar del lenguaje).
 LA INTELIGENCIA LÓGICO MATEMÁTICA: la capacidad para usar los números de
manera efectiva y razonar adecuadamente. Esta inteligencia incluye la sensibilidad
a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones (si-
entonces, causa-efecto), las funciones y las abstracciones. Los tipos de procesos
que se usan al servicio de esta inteligencia incluyen: la categorización, la
clasificación, la inferencia, la generalización, el cálculo y la demostración de la
hipótesis.
 LA INTELIGENCIA CORPORAL- KINESTÉSICA: la capacidad para usar todo el cuerpo
para expresar ideas y sentimientos (por ejemplo un actor, un mimo, un atleta, un
bailarín) y la facilidad en el uso de las propias manos para producir o transformar
cosas (por ejemplo un artesano, escultor, mecánico, cirujano). Esta inteligencia
incluye habilidades físicas como la coordinación, el equilibrio, la destreza, la
fuerza, la flexibilidad y la velocidad asó como las capacidades auto perceptivas, las
táctiles y la percepción de medidas y volúmenes
 LA INTELIGENCIA ESPACIAL: la habilidad para percibir de manera exacta el mundo
visual espacial (por ejemplo un cazador, explorador, guía) y de ejecutar
transformaciones sobre esas percepciones (por ejemplo un decorador de
interiores, arquitecto, artista, inventor). Esta inteligencia incluye la sensibilidad al
color, la línea, la forma, el espacio y las relaciones que existen entre estos
elementos. Incluye la capacidad de visualizar, de representar de manera gráfica
ideas visuales o espaciales
 LA INTELIGENCIA MUSICAL: la capacidad de percibir (por ejemplo un aficionado a
la música), discriminar (por ejemplo, como un crítico musical), transformar (por
ejemplo un compositor) y expresar (por ejemplo una persona que toca un
instrumento) las formas musicales. Esta inteligencia incluye la sensibilidad al ritmo,
el tono, la melodía, el timbre o el color tonal de una pieza musical.
 LA INTELIGENCIA INTERPERSONAL: la capacidad de percibir y establecer
distinciones en los estados de ánimo, las intenciones, las motivaciones, y los
sentimientos de otras personas. Esto puede incluir la sensibilidad a las expresiones
faciales, la voz y los gestos(2), la capacidad para discriminar entre diferentes clases
de señales interpersonales y la habilidad para responder de manera efectiva a
estas señales en la práctica ( por ejemplo influenciar a un grupo de personas a
seguir una cierta línea de acción).
 LA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL: el conocimiento de sí mismo y la habilidad
para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento. Esta
inteligencia incluye tener una imagen precisa de uno mismo (los propios poderes y
limitaciones), tener conciencia de los estados de ánimo interiores, las intenciones,
 las motivaciones, los temperamentos y los deseos, y la capacidad para la
autodisciplina, la auto comprensión y la autoestima.
 LA INTELIGENCIA NATURALISTA: Permite detectar, diferenciar y categorizar los
aspectos vinculados a la naturaleza, como por ejemplo las especies animales y
vegetales o fenómenos relacionados con el clima, la geografía o los fenómenos de
la naturaleza. Esta clase de inteligencia fue añadida posteriormente al estudio
original sobre las Inteligencias Múltiples de Gardner, concretamente en el año
1995. Gardner consideró necesario incluir esta categoría por tratarse de una de las
inteligencias esenciales para la supervivencia del ser humano (o cualquier otra
especie) y que ha redundado en la evolución.

La importancia que tienen dentro del proceso de formación de los niños y niñas
se considera un valor de calidad donde cada uno de ellos juegan un papel
significativo para su crecimiento y desenvolvimiento en su diario vivir, donde se
encontrara con problemas que resolver de una u otra manera y que nosotras
como docentes estamos dándoles herramientas que les ayudaran a agrandar
esos conocimientos y saberes para obtener así resultados positivos y
conocimientos que llevan a la práctica, y que no podemos dejar a un lado que
la participación de los padres de familia ya que es importante dentro del
aprendizaje del niño en su etapa que nos lo muestran en el documento de
pautas de crianza haciendo que sea un aprendizaje de niño-docente y padres
de familia convirtiendo momentos de manera lúdica y juego una manera
adecuada para que haya una participación de todas las formas y que el niño y
niña se sienta seguro y confiando recibiendo motivación de la docente y
padres.

No todos los niños y niñas son iguales, no todos aprenderán de la misma forma
y mucho menos adquirirán todos los conocimientos o herramientas que se les
brindan, no todos mostraran agrado por una sola inteligencia así que dándoles
todos los instrumentales y materiales a disposición de cada uno irán por el que
más les agrade y así como padres y docentes somos los encargados de ir
ayudando al niño o niña fortaleciendo cada una de las inteligencias y no
forzándolos a ser como queremos o como tienen que ser porque estaríamos
fallando en la parte de pedagogía y en la parte familiar, tenemos que llevar a
practica una crianza positiva, una educación autentica y eficaz para que
nuestros niños/as sean el nuevo milenio con ganas de cuidar, proteger,
experimentar, innovar, crear, investigar entre otras, porque gracias a su niñez
fue un proceso de evolución diariamente fortalecido.

3. Reflexiono que el perfil de la docente incluye un fin de numerosas

particularidades que lo definen no necesariamente un título, o cargo, o por que
obtuvo mayor estudio, o porque es el que más sabe, o por mayoría de edad
(experiencia), entre otras donde la sociedad está equivocada ya que permiten
que cada uno de estos aspectos sean importantes para una educación
excelente, pero piensan de manera errónea y no coherente ya que a simple
vista son perfectos, sin embargo para que el perfil de la docente sea buena
debe tener cualidades empezando por la ser humilde, sencilla, comprensiva,
espontanea, amorosa, segura, atenta, creativa, paciente, imaginativa, ponerse
en el lugar de nuestros niños, entre otras, donde no todos los que trabajan con
niños quieren, donde no todos los que tienen el título lo querían sin embargo
existen docentes donde aman su profesión y su trabajo con nuestros pequeños
que se nota dentro del espacio pedagógico, involucrándose significativamente
con el niño y la niña y los padres de familia en los cuales viven realidades
dolorosas, perturbadoras y que no se sienten capaces de llevarlas en su
hombre y que el refugio viene siendo la docente.
Somos nosotras las docentes encargadas de aportar ese granito de arena para
que su educación en su etapa de desarrollo sea valiosa demostrándoles que a
pesar de todos los problemas o situaciones que se nos presenten en nuestro
entorno y diario vivir podemos seguir adelante esforzándonos por ser mejores
niños, mejores docentes, mejores padres y mejores personas.
Simplemente la docente debe estar instruyéndose, formándose, capacitándose,
adquiriendo más conocimientos por medio de la lectura, internet, o por
experiencias o situaciones de nuestro entorno porque todo está en una
constante evolución y somos nosotras las encargadas de brindar una
educación excelente.