Вы находитесь на странице: 1из 4

Вики-технологии в обучении иностранным языкам на неязыковых

факультетах.
Федорова Е.Н.
Северо-восточный Федеральный Университет Институт Зарубежной Филологии и
Регионоведения Кафедра иностранных языков по гуманитарным специальностям, Якутск
Wiki-technologies in foreign languages teaching at non-language departments
Fedorova E.N.

North-Eastern Federal University The Institute of Foreign Philology and Regional Studies
Department of Foreign Languages for Humanities, Yakutsk

Аннотация. Статья посвящена проблеме использования Вики-технологии в


обучении иностранному языку. Показан образовательный потенциал этого сервиса,
рассмотрены ее дидактические характеристики (автономность, многофункциональность,
интерактивность и мультимедийность), описаны этапы работы, приведены примеры
заданий.
Abstract. The article considers the usage of Wiki-technologies in foreign languages
teaching. Educational facilities of this service are presented; didactic characteristics such as
autonomy, multi-functionality and multimedia are investigated. The author describes the stages
of teaching process and introduces examples.
Ключевые слова: вики-технология, Веб 2.0, иностранные языки, образование.
Key words: wiki-technology, Web 2.0, foreign languages, education.

Активное развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) дает


огромные возможности для оптимизации процесса обучения иностранным языкам.
Проблема информатизации образования является фундаментальной и важнейшей
глобальной проблемой XX I века.
Исходя из этого, все более актуальным и важным вопросом в системе образования
становится применение информационных технологий нового поколения Веб 2.0. Согласно
определению Тима О’Рейли, технологии Веб 2.0, которые еще называют социальными
сервисами („social software“) — это платформа сервисов и служб, позволяющая любому
пользователю получать, создавать и быть соавтором информации. Веб 2.0 — это
синхронное и асинхронное общение в сети, это создание личной зоны в сети и создание
сетевых сообществ по интересам [2].
Применительно к образованию Веб 2.0 представляет собой качественно новый
подход к построению образовательного процесса. Преимущество Веб 2.0 заключается в
возможности привлечения всех обучающихся для участия в образовательном процессе не
только в качестве потребителей образовательного контента, но и как его активных
создателей. Веб 2.0. технологии способствуют тому, чтобы в центре педагогического
процесса оказывается студент, который становится более автономным с точки зрения
управления учебным процессом и более активным в создании учебной информации и
взаимодействии с другими участниками процесса обучения. Применение таких
технологий в преподавании иностранных языков позволяет развить интерес обучающихся
к изучению языка, создать коммуникативную среду, предполагает совместные способы
работы и возможность выбора форм обучения и исследования в соответствии со своими
личностными способностями.
Рассмотрим в данной статье Вики-технологию - один из видов сервиса Веб 2.0,
который был нами изучен и апробирован на занятиях практического курса иностранного
языка (английский). Эта технология позволяет одному человеку или группе людей,
находящихся на расстоянии, работать над созданием одного документа и вносить
изменения и дополнения.
Характеризуя вики-технологию, П.В.Сысоев выделяет следующие дидактические
свойства:

 Публичность (вики-документ доступен всем участникам проекта);


 Нелинейность (изменения и дополнения размещаются не в хронологическом
порядке);
 Возможность доступа к истории создания документа;
 Мультимедийность (возможность использования текстового, графического,
фото-, видео-, аудиоматериала);
 Гипертекстовая структура.
Социальный сервис вики может быть как частью отдельного занятия, так и серии
занятий или более того быть  постоянной составляющей всего курса
обучения английскому языку.  Вики существует в  двух письменных режимах.
Первый  режим – документ, когда участники создают общий продукт, используя мнение
третьего эксперта. Второй – потоковый режим, когда соавторы одновременно обсуждают
определённую тему.  Главное преимущество социального сервиса вики, очевидно,
заключается в способности использовать английский язык в реальном общении (в
общественном форуме). Вики выступает как инструмент  социализации студентов,
развития критического мышления. Работа с вики позволяет студентам использовать
знания, умения и навыки, полученные и сформированные в процессе обучения
английскому языку на практике, тем самым, получив подлинный опыт общения на
английском языке. Использование  вики может служить различным целям в зависимости
от потребностей преподавателя  и студентов.
Существуют различные вики-серверы, которые можно использовать в обучении
иностранным языкам. В частности известная Википедия может служить богатым
информационным ресурсом и способом развития навыков чтения. На занятиях по
иностранному языку, где одной из целей обучения является формирование иноязычной
коммуникативной компетенции, для развития умений чтения учащихся можно
использовать традиционную трехфазовую модель: 1) задания до чтения, 2) задания во
время чтения и 3) задания после чтения. [3]
Для развития умений письменной речи рекомендуется использовать другие вики-
серверы, созданные специально для учебных целей и ограничивающие доступ лиц к
определенной вики-странице, например PBworks, MediaWiki, Wikihost. [4]
Принимая во внимание дидактические особенности и методические возможности
данного сервиса, исследователи выделяют следующие этапы работы:
1. Подготовительный этап: введение в тему; формулировка задания; знакомство с
критериями оценки, описание требований к форме представления конечного результата;
ознакомление обучающихся с возможностями сервиса, правилами создания и размещения
интерактивных контентов в сети Интернет.
2. Процессуальный этап: создание и размещение интерактивного контента; рассылка
приглашений просмотреть созданный продукт и оставить свой комментарий.
3. Заключительный этап: размещение комментариев к созданному интерактивному
контенту; оценка участников сервиса созданного продукта по предложенным критериям;
самооценка обучающегося. [5]
В качестве примера рассмотрим вики-проект «7 Wonders of the World»,
разработанный автором статьи совместно со студентами исторического факультета на
сервере PBworks (elnikfed.pbworks.com). Данная разработка посвящена теме «Ancient
History» по учебнику С.А.Шевелёвой «Английский для гуманитариев».
На первом этапе студентам предлагается выбрать одно из семи чудес, затем
формулируется проблемная задача – изучить английские сайты с информацией о чудесах
света древнего и современного мира. Далее происходит ознакомление с возможностями
сервиса PBworks, правилами создания и размещения интерактивных контентов, а также с
требованиями к форме представления конечного результата. В конце подготовительного
этапа студенты знакомятся с критериями оценки.
На процессуальном этапе обучающиеся самостоятельно выполняют задание,
создают на Вики-странице мультимедийный контент, содержащий картинки и тексты о
чудесах света. В отличие от традиционного текста, гипертекст, благодаря ссылкам, даёт
больший объём информации, которую можно изменять: обновлять, расширять, дополнять
с помощью вики. К работе по созданию гиперссылок преподаватель может активно
привлекать студентов. Для учащихся поиск новой информации, особенно если она
касается их будущей специальности – это возможность проявить творческие и языковые
способности, расширить знания в профессиональной сфере. Такая работа является
мощным стимулом для изучения иностранного языка, она расширяет кругозор. [с.45
лингво]
На третьем этапе, на занятии в компьютерном классе студенты выполняют
упражнения с помощью сервера Quizlet (www.quizlet.com), в виде флэшкарт, которые
позволяют выучить новые слова из прочитанных текстов в трех режимах – Learn, Test,
Play Games. Также на этом этапе можно пройти тестирование для определения уровня
усвоения пройденного материала. Данный тест составлен с помощью Lingtlanguage
(www.lingtlanguage.com), студентам предлагается письменно ответить на вопросы
касательно содержания текстовой информации сайта. Все ответы автоматически
поступают на страницу преподавателя для оценки знаний, также имеется возможность
отправить комментарий педагога на электронную почту студентов. В разделе Discussion –
студенты устно отвечают на вопрос “What is the most astonishing wonder of the world to
your mind?” Обсуждение проводится с помощью сайта Voxopop (www.voxopop.com),
запись ответов ведется он-лайн и сохраняется на сайте.
Затем обучающиеся оценивают выполненное задание в формате PowerPoint на тему
«7 чудес России» и «7 чудес Якутии» по предложенным критериям, а также свою
проделанную работу, обсуждают трудности, проблемы при выполнении задания. В
заключении преподаватель подводит итоги совместной проектной работы.
Резюмируя вышеизложенное, можно сделать вывод о том, что благодаря таким
характеристикам, как интерактивность, автономность, многофункциональность, Вики-
технология обладает большим потенциалом в обучении иностранным языкам, так как
создает условия для формирования способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию, повышает ответственность студентов за свое обучение и мотивацию к
учебной деятельности, создает психологически-комфортные условия для развития разных
видов речевой деятельности (аудирования, говорения, письма), развивает навыки
аргументации, рассуждения в устной или письменной речи, обеспечивает непрерывность
процесса обучения иностранному языку в условиях ограниченного количества
аудиторных часов, развивает творческие способности студентов.

Библиографический список:
1. Лингводидактический аспект обучения иностранным языкам с применением
современных технологий: Коллективная монография. – М.: МЭСИ, 2013. – 119 с.
2. О’Рейли Т. Что такое Веб 2.0 // Компьютерра Онлайн. Электронный ресурс
URL: http://oreilly.com/web2/archive/what-is-web-20.html
3. Сысоев П.В. Вики-технология в обучении иностранному языку// Язык и
кульура.2013. №3. С.140-151
4. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Методика обучения иностранному языку с
использованием новых информационно-коммуникационных Интернет-
технологийю – Ростов н/Д: Феникс; Глосса-Пресс, 2010. – 182 с.
5. Халтурина О.В. Использование платформы интерактивной коммуникации
Voicethread при обучении иностранному языку // Филологические науки.
Вопросы теории и практики. 2013. №7. С.210-212