PLATAFORMA TECNOLÓGICA DENTRO DE LA

UAN. CASO DE ESTUDIO: UNIDAD ACADÉMICA DE

ECONOMÍA E INFORMÁTICA

Perla Aguilar Navarrete1, Ricardo Chávez González2 y Luis Alberto Sandoval Rodarte3

1
Unidad Académica de Economía e Informática de la Universidad Autónoma de
Nayarit, Cd. De la Cultura “Amado Nervo”, Tepic, Nayarit, México.
paguilar@nayar.uan.mx
2
Dirección de Educación Continua, Abierta y a Distancia de la Universidad Autónoma
de Nayarit, Cd. De la Cultura “Amado Nervo”, Tepic, Nayarit, México.
ricardo@nayar.uan.mx
3
Unidad Académica de Economía e Informática de la Universidad Autónoma de
Nayarit, Cd. De la Cultura “Amado Nervo”, Tepic, Nayarit, México.
sandor@nayar.uan.mx

Resumen: La formación de profesores es uno de los temas de mayor reflexión

en México. Este trabajo muestra los resultados de una investigación realizada a
los docentes de la Universidad Autónoma de Nayarit (UAN) dentro de la
Unidad Académica de Economía e Informática (UAE), sobre el conocimiento de
la plataforma tecnológica Moodle, con el fin de conocer si los docentes la
utilizan como apoyo dentro de sus clases presenciales saber las ventajas y
desventajas que consideran de la misma para ofrecer alternativas que eleven el
número de usuarios por parte del personal docente en el manejo de dicha
herramienta en esta unidad académica.

Palabras Claves: Plataforma Tecnológica, Capacitación, Tecnología, Moodle,

Constructivismo.

1 Introducción

Celia Almanzor, coordinadora de talleres de la Secretaría de

Educación de Ciencias de la Salud [1] menciona que, “La formación del
magisterio debe concebirse como un proceso permanente, que conlleva en su
desarrollo amplios debates académicos que han dado lugar a
replanteamientos de políticas y objetivos.”

Dentro de las necesidades de la reforma universitaria, se mencionan dos

puntos principales a tratar [2]:
 1. Elevar la calidad y pertinencia de los programas educativos del nivel
superior y medio superior, con el fin de coadyuvar una sociedad más y
mejor educada.
2. La aparición de nuevos campos de conocimiento y de la tecnología, el
uso global de la informática y la telemática, las crisis de las profesiones
tradicionales aunado al surgimiento de nuevas profesiones con
creciente demanda

Con el fin de atender a estas necesidades, dentro de la informática y la

telemática, las plataformas tecnológicas como apoyo a clases presenciales, han
demostrado por mucho, ser de gran ayuda a la labor docente, ya que, utilizan el
método constructivista de aprendizaje [3] también, permite rediseñar y
establecer un formato personal del aula de clases, no solo en el sentido
académico del docente, sino de acuerdo a los perfiles y las necesidades de los
alumnos [4], entre otras.

Desde el 2004 la Universidad Autónoma de Nayarit (UAN) a través de la

Plataforma Tecnológica Moodle, ofrece un conjunto de recursos y actividades
para interactuar vía Internet entre maestros y alumnos ayudando
considerablemente al personal docente, ya que reciben a tiempo los trabajos,
los corrigen y en ese momento el alumno los ve para que puedan trabajar en los
comentarios hechos por parte de su maestro.

En el 2009, Moodle esta siento utilizado por las todas las unidades académicas
dentro de la UAN con al menos un curso como apoyo a clases presenciales
contando con un total de 949 cursos [5] de los cuales 429 son utilizados como
apoyo a clases presenciales y el resto, como apoyo a actividades de docentes
como son las Academias o Cuerpos Académicos. Los cursos de apoyo a clases
presenciales se dividen dentro de cada Área Académica como se muestra en la
siguiente tabla:

Área Académica Cursos

Ciencias Básicas e Ingenierías 25
Ciencias Biológico Agropecuarias 5
y Pesquera
Ciencias de la Salud 16
Ciencias Económicas y 344
Administrativas
Ciencias Sociales y Humanidades 34
Educación Media Superior 5
 Tabla 1. Cursos en línea dentro de Moodle como apoyo a clases presenciales de las diferentes
Áreas Académicas de la UAN. Agosto, 2009.

El Área de Ciencias Económicas y Administrativas es la que más utiliza esta

herramienta, la cual se divide en las Unidades Académicas de Contaduría y
Administración, Turismo y Economía e Informática, siendo la primera la que
más utiliza Moodle por sus docentes como apoyo a las clases presenciales.

UNIDAD ACADÉMICA CURSOS

Contaduría y Administración 275
Turismo 19
Economía e Informática 50

Tabla 2. Cursos en línea dentro de Moodle como apoyo a clases presenciales en el Área de
Ciencias Económicas y Administrativas. Agosto, 2009.

Llama la atención en este punto que dentro de la Unidad Académica de

Economía e Informática (UAE), la cual ofrece las Licenciaturas en Informática
y Sistemas Computacionales, no sea la que más utiliza esta herramienta
informática como apoyo a sus clases presenciales, siguiendo las expectativas
deseadas por la misma Universidad, es aquí donde esta investigación se baso
para descubrir los motivos por los cuales sucedía esto y presentar a los
docentes alternativas que puedan elevar el interés y sobre todo, la utilización de
esta herramienta como apoyo a sus clases presenciales.

2 Estado del Arte

En la Reforma Universitaria, dentro de La Nueva Oferta y las Nuevas

Modalidades Educativas [2], se menciona, que “…respondiendo a la demanda
de matricula bajo flexibilidad presencial y de carga horaria, propone la
implementación de programas académicos bajo modalidades semi-
escolarizadas, abiertas y a distancia, estableciendo, la organización
académica y administrativa pertinente bajo una metodología que responda a
lograr los objetivos de los perfiles de egreso”

En este punto, se le ha dado poco impulso a la utilización de la plataforma

tecnológica como respuesta a esta demanda, pero no es porque la Universidad
no cuenta con la infraestructura necesaria, sino que el docente no requiere de
estos servicios para mejoramiento de su proceso de enseñanza aprendizaje, que
también, es mencionado dentro de la Reforma donde dice, que “El docente
debe involucrar desde las características físicas requerida en un aula, el uso
de tecnologías, y el trabajo organizado a partir de academias… “

3 Metodología utilizada

Con base en la pregunta ¿Por qué no utilizan Moodle? Si es una de las

plataformas tecnológicas más reconocidas mundialmente y se cuenta con la
infraestructura dentro de la universidad para la utilización de la misma, ¿Cuál
es entonces, el motivo de su poco interés dentro de la UAN? y sobre todo, ¿Por
qué dentro de la Unidad Académica de Economía (UAE) no se utiliza en su
mayoría ya que es ahí donde forman profesionistas en el área Informática?

Para obtener estas respuestas se realizó un cuestionario con preguntas

estructuradas donde solo se le mencionan alternativas de respuestas al
entrevistado con la opción de ampliar su respuesta si es que así lo deseaba.

En general, se cuestionó a los docentes de la UAE el programa académico al

que pertenecían, el grado de escolaridad con el que contaban, la cantidad de
cursos que actualmente impartían, saber si utilizaban la computadora y el
internet y por ultimo si conocían y utilizaban la plataforma tecnológica Moodle
y las razones de su negativa hacia esta.

4 Resultados

Para el 2009 la UAE cuenta con 56 docentes dentro de sus diferentes

programas de licenciatura en Economía, Informática y Sistemas
Computacionales, se cuestionó a 38 de estos (49% de economía, 35% de
informática y el 16% de sistemas computacionales) de los cuales el 74%
conocían la existencia de Moodle dentro de la UAN pero solo el 26% hacia uso
de esta.

Entre las principales razones, por las cuales, los docentes no hacen uso de esta
herramienta, mencionaron:

 Falta de capacitación en el uso de la plataforma

 Desconocimiento de trámites para realizar cursos dentro de la
plataforma
 No tener cuenta de usuario dentro de la plataforma
  Problemas de conexión. Lentitud en el servicio de la conexión
 Falta de tiempo para utilizarla
 No utilizar medios electrónicos en clases, ya que es presencial
 Difícil acceso por parte de los alumnos que no cuentan con
conocimientos computacionales ni con Internet
 Falta de Interés
 No es de su agrado

Para lograr la consolidación de la Reforma Universitaria, pero,

principalmente, para resolver las razones por las cuales los docentes no utilizan
la plataforma como herramienta de apoyo a las clases presenciales, se
recomendaron las siguientes alternativas:

1. Cursos de Capacitación: Sobre el manejo de la plataforma, la mejor

manera de aplicar sus actividades de aprendizaje como apoyo a clases
presenciales
2. Manuales sencillos: Donde se muestren los pasos para realizar cada
actividad con predominio de práctica de ejercicios.
3. Video Audios: Realizar las actividades en videos cortos con audio
sobre los pasos a seguir, para facilitar el aprendizaje.
4. Actualización: Para docentes que ya utilizan la plataforma y quieren
explotar mas esta herramienta, la enseñanza de nuevas herramientas
más visuales y atractivas para el alumno (hot potatoes, scorms, videos,
articulate, etc.)
5. Publicidad: Informar a la comunidad docente, la importancia del uso
de la plataforma como apoyo a clases presenciales, así como, la oferta
de capacitación y actualización permanente.
6. Oferta Tecnológica: Ofrecer más espacios a los alumnos para utilizar
computadoras e internet, así como gestionar más tarjetas de Internet
gratuito para los diferentes cibernéticos públicos con que se cuenta en
Tepic y demás municipios de Nayarit.
7. Cultura Tecnológica: Crear y ampliar el contexto cultural del uso de la
tecnología para procesos de cualquier tipo dentro de la UAN

Estas alternativas se aplicaron a excepción de 3 puntos: Actualización, debido

a que se necesitan conocimientos previos para lograrlo, Oferta Tecnológica,
por seguir en trámites en cada uno de las unidades académicas de la UAN y por
último la Cultura Tecnológica no está completa ya que es un trabajo continuo
dentro de esta unidad y toda la universidad.
Se realizó el curso de capacitación básico haciendo una invitación a los
docentes de esta unidad académica por medio de los diferentes medios de
comunicación que brinca la UAN. Se inscribieron al curso 18 docentes de los
cuales 16 eran de la UAE y 2 más de Ciencias Básicas e Ingenierías. Dentro del
curso se aplicaron las alternativas antes mencionadas teniendo una aceptación
satisfactoria por parte de los todos los docentes que asistieron.

El curso cerró con la aprobación de 17 docentes, se realizó una segunda

encuesta preguntándoles la opinión acerca de esta y si pensaban utilizarla en su
próximo curso obteniendo respuesta afirmativa por parte del 100% de los
asistentes. Por último, para darle seguimiento a esta respuesta satisfactoria, al
inicio del ciclo Agosto-Diciembre 2009 se pregunto a estos mismos docentes si
ya trabajan con su materia dentro de Moodle y las razones de su decisión, se
descubrió que solo 6 docentes la utilizaban, 4 de la UAE y los 2 de ciencias
básicas e ingenierías, dando como razón de no hacerla, la falta de tiempo para
mantenimiento y actualización del curso.

5 Conclusiones y trabajos futuros de investigación

De los 38 docentes encuestados, 21 no hacían uso de la plataforma, asistiendo

16 a la capacitación para tener un incremento de 4 docentes más en la
utilización de la plataforma para este ciclo escolar agosto – diciembre 2009
dentro de la UAE.

No existe alternativa que satisfaga las necesidades de los docentes para la

utilización de la plataforma, la principal barrera para esto es la falta de interés
para el manejo de la herramienta ya que no existe una presión por parte de la
administración ni por parte de los alumnos en la necesidad de este tipo de
herramientas, orillando a los docentes a la falta de interés en la utilización de
la misma.

La mayoría de los docentes que tienen como origen estudios de licenciatura en

economía son los más renuentes a la utilización de la tecnología dentro de sus
clases presenciales por no considerarla necesaria. Por último, un gran número
de docentes consideran la utilización de Moodle como un trabajo extra que no
será pagado, sin considerar, que en futuros semestres este es un trabajo menos a
realizar y una herramienta de apoyo de gran importancia que solo necesitaría
actualización en ciertas ocasiones y actividades.
Por tal razón la alternativa propuesta de Cultura Tecnológica es un trabajo que
se debe seguir investigando, descubriendo y proponiendo, nuevas técnicas para
elevar la utilización de la tecnología dentro de las clases presenciales, tanto por
parte del docentes como de los alumnos.

Referencias

[1] Almanzor, Celia. (2008). Importancia de la capacitación pedagógica del

docente, Secretaria de Educación de Ciencias de la Salud UAG.
http://www.uag.mx/63/a04-02.htm

[2] UAN (2002). Documento Rector para la Reforma Académica. Universidad

Autónoma de Nayarit. Tepic, Nayarit.

[3] Heredia, Nicolás (2008). ¿Por qué usar Moodle y no otra plataforma?
Participación Foro Moodle. Madrid, España.
http://moodle.org/mod/forum/discuss.php?d=38353

[4] Pérez, Benjamín (2007). ¿Por qué usar Moodle y no otra plataforma?
Participación Foro Moodle. México.
http://moodle.org/mod/forum/discuss.php?d=38353

[5] Chávez, Ricardo (2009), Entrevista realizada al Director de Educación

Continua, Abierta y a Distancia de la Universidad Autónoma de Nayarit.
Agosto, 2009. Tepic, Nayarit.

[6] Aguilar, Perla (2007). Plataforma Tecnológica en la Universidad

Autónoma de Nayarit. Ponencia Foro UAN 2007. Tepic, Nayarit