Вы находитесь на странице: 1из 4

Панаитова София Ильинична,

первая дидактическая степень,


Теоретический молдо-турецкий лицей им. С. Демиреля,
преподаватель истории и гражданского воспитания.
Е-mail: spanaitova@mail.ru
ПОВЫШЕНИЕ ВНУТРЕННЕЙ МОТИВАЦИИ К УЧЕНИЮ ПО ИСТОРИИ И
ГРАЖДАНСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Аннотация: В статье рассматривается использование проектного метода в учебной
деятельности как метода повышения мотивации учеников к изучению истории и
гражданского воспитания. Этот доклад носит теоретико-практический характер. В нем
представлены как общие характеристики, так и допущения метода проекта в контексте
его применения в образовательной практике. Автор приходит к выводу что, есть
множество преимуществ метода проекта при использовании в обучении истории и
гражданского воспитания.
Ключевые слова: Метод проекта, мотивация, исследование, обучение.
Abstract: The article deals with the using of project method in learning activity as a
method of motivation rising in the students to learn history. This article has theoretical-practical
character. It presents both the general characteristics and the approval of a project method in the
context of its implementation in the educational practice. The author comes to the conclusion
that there are many advantages of this method when it is used in teaching history and civic
education.
Keywords: project method, motivation, research, learning.
Современные образовательные стандарты, продиктованные национальным
куррикулумом, а главное требованиями, которое выдвигаются обществом РМ, ставят
перед педагогами главные критерии образования - релевантность и качество. Особую
актуальность, при решении задачи повышения эффективности обучения и достижения
высокого уровня компетенций, способствующие личностному росту учащихся,
приобретает стимулирование мотивации к учению. Мотивация - объединяет причины,
побуждающие к деятельности: интересы, устремления и потребности ученика и внешние
факторы влияния. В связи с вышесказанным, можно утверждать, что стимулирование
мотивации к учению на уроках истории для личностного и карьерного роста, на основе
проектной деятельности, весьма перспективно.
Целью данной работы является обобщение опыта по формированию положительной
внутренней мотивации к изучению истории румын и всеобщей истории посредством
проектной деятельности для стимулирования личностного и карьерного роста учащихся.
Проблема мотивации к учению весьма актуальна в современной педагогике. В
работах Леонтьева А.Н., Эльконина Д.Б., Марковой А.К. исследована положительная и
отрицательная мотивация. Именно в классификации Марковой А.К., мотивы
представлены наиболее полно, и в дальнейшем мы будем основываться на ней. [1, с. 192]
Следует согласиться с мнением Марковой А.К., что наиболее эффективной в процессе
обучения является стимулирование у учащихся именно внутренней положительной
мотивации к учению.
Согласно диагностике, проведенной психологами Теоретического молдо-турецкого
лицея им. С.Демиреля, по тесту-опроснику Мехрабиана у подавляющего большинства
лицеистов преобладает либо отсутствие мотивации, либо мотив избегания неудачи, над
мотивом стремления к успеху. (Рис.1) Лицеисты заинтересованы не столько в повышении
своей компетентности в определенной области знаний, сколько в получении
конкурентоспособного диплома, что не всегда одно, и тоже. Следовательно, необходимо
формировать у учеников позицию стремления к успеху и использованию индивидуальных
особенностей в учебной деятельности и жизни. Одним из решений этой проблемы, мы
считаем использование проектно-исследовательской деятельности при обучении
различным предметам, в том числе, и истории.

50
40 Мотивация достижения
успеха
30
Мотивация не выражена
20
Мотивация избегания
10 неудачи
0
МДУ МНВ МИН
Рис. 1. Показатели мотивации к учению по тесту Мехрабиана
Особое место в системе дидактических действий учителя, мотивирующих учеников,
является, по мнению авторов, метод учебных проектов, который способен
стимулировать личностный рост ученика. Школа как институт социализации не может
замкнуться на предметных отметках, игнорируя аспекты личностного развития ученика,
характеризующие его активность, коммуникабельность, ответственность,
компетентность, устойчивый интерес и креативность.
Метод проектов был описан в 1918 г. американцем Вильямом Килпатриком,
учеником Дж. Дьюи, в книге «Метод проектов». Е.С. Полат в своей работе «Метод
проектов: история и теория вопроса» предложила полную классификацию учебных
проектов. Невозможно не согласиться с мнением автора, что: «метод проектов всегда
прагматичен по своей сути: он предполагает не просто рассмотрение, исследование
обозначенной проблемы, не просто поиск путей её решения, но и практическую
реализацию полученных результатов в том или ином продукте деятельности» [2, с. 193].
Использование метода целесообразно при существовании значимой общественной
или частной проблемы. Одним из первых игро-ролевых проектов стал проект «Выборы
примара села Конгаз», с участием выпускных классов Теоретического молдо-турецкого
лицея им. С.Демиреля в период предвыборной компании 2012 года. В процессе
деятельности над проектом ученики приобрели определенный социальный опыт:
исследовали предвыборные программы, учились азам рекламы, пробовали себя в роли
журналистов и ведущих, осваивали новые для них программы Mover Мaker, Nero. Но
самое главное новыми глазами увидели окружающую действительность: стали искать
пути решения для накопившихся экологических проблем села, социальной занятости,
проблем молодежи и т.д.
Только с течением времени, эффект подобного опыта обретает реальные очертания:
победитель этого игро-ролевого проекта на сегодняшний день занимает серьезную
должность в АТО Гагаузии, реализуя инвестиции в инфраструктуру Автономии.
Успешная реализация очередного подобного проекта по организации дебатов в
формате К. Поппера, помогла ее участникам развить свои навыки в аргументации своего
мнения, развитии ораторских качеств. Доказательством этого стало приглашение наших
учеников на телевизионные и публичные дебаты, организованные НПО «Пиллигрим
Демо». Несомненным свидетельством повышения внутренней мотивации, как было
указано выше, является проявление таких качеств у лицеистов как активность,
коммуникабельность, ответственность, компетентность, устойчивый интерес и
креативность Значимым результатом внедрения учебной проектной деятельности в
учебный процесс, стало активное участие нынешних старшеклассников в осваивании
грантовых программ через НПО YouthUp. Группа учеников являются авторами проекта,
реализованного в 2019 г. на сумму более 20 тыс. лей, в партнерстве с местной публичной
властью и с Молодежным советом с. Конгаз в рамках программы “Подстрекательство к
демократии”, внедряемой CPR Moldova и Democracy Reporting International, с целью
обучения молодых ребят реализации проектов на благо сообщества. Эффективным
результатом стало завершение внедрения нового проекта уже на сумму в 200 тыс. лей по
организации молодежного досуга в родном селе. Совместно с Молодежным центром
Комрата "AXIS", подготовили проект "Молодежь в действии" по инициативе участников
программы «Активизация молодежи в селе Конгаз», который находится в стадии
реализации (с ноября до апреля в селе Конгаз). Проект финансируется донорами из
Европейского Союза на сумму около 200 000 тыс лей.
Другим аспектом в стимулировании мотивации к учению могут стать
исследовательские проекты. Их целесообразно применять при решении творческих
задач, для них характерны этапы любой научной работы. Примером исследовательского
проекта может послужить проект «История гагаузов запечатленная в бронзе и камне», в
ходе которого проведены исследования традицией возведения памятников у гагаузов. Был
проведен анализ факторов влияющих на традицию возведения памятников, и собранная
информация сведена в своеобразный электронный банк данных. С уверенностью можно
говорить, что такая работа будет способствовать сохранению исторической памяти и
воспитанию чувства патриотизма, сопричастности учеников к судьбе своего края,
бережного отношения к его культурно-историческим ценностям. Проект был представлен
на Региональную научно-практическую конференцию учащихся АТО Гагаузии 2013 г. и
был признан лучшим в области гуманитарных наук.
В 2019 году в лицее учениками был реализован новый транспредметный
исследовательский проект «Вакцинация – право или обязанность?». Целью исследования
было расширение знаний о пользе прививок и определение степени влияния вакцинации
на заболеваемость детей инфекционными заболеваниями в селе Конгаз за последние 165
лет. Впервые были собраны сведения о смертности жителей Конгаза от инфекционных
заболеваний за период с середины 19 до 2017 года и выявлена прямая зависимость
резкого снижения детской смертности от вакцинации населения. Данный проект также
был признан лучшим среди ученических исследовательских работ в секции «Математика
и естествознание» на апрельской Научно - практической конференции учащихся АТО
Гагаузия.
Серьезной социальной проблемой общества РМ стал кризис современной семьи.
При изучении раздела новейшей истории «Глобальные проблемы», в Молдо-турецком
лицее им. Сулеймана Демиреля села Конгаз инициативной группой выпускников был
запущен проект «Мы за счастливую семью». Целью проекта было объявлено создание
познавательного, адаптированного для старшеклассников цикла бесед. Авторы проекта
сами выдвигали актуальные проблемы для обсуждения со своими ровесниками при
привлечении родителей, учителей и сторонников через социальные сети, с опорой на
мнения специалистов. Основными методами в реализации проекта были организация
диспутов и дискуссий по социальным и глобальным проблемам общества, проведение
анкетирования и анализ его результатов. С результатами своей деятельности ребята
выступили на местном канале телевидения ГРТ, а так же стали победителями
республиканского конкурса «Familie», в номинации – «Лучшее видео».
В стадии реализации находиться прикладной проект «Учитель – юниор 2020»,
задача которого является популяризация профессии учителя среди выпускников. Это
весьма актуальная проблема современной школы, по статистике средний возраст
учителей более сорока лет. Более двадцати учеников откликнулись на призыв и стали
участниками конкурса на лучший урок, проведенный лицеистами. Отрадно отметить, что
больше 50% из них молодые ребята. Особенно привлекло лицеистов к участию в проекте,
то что членами жюри являются старшеклассники. Этот яркий опыт возможно станет для
некоторых той отправной точкой, которая приведет нынешних учеников в педагогические
университеты.
ВЫВОДЫ:
1.Участие лицеистов в учебных проектах способствовало формированию
устойчивой положительной мотивации к учению и росту показателей личностного роста
участников проекта: активности и креативности.
2.Диагностирование показателей свидетельствует о развитии интеллектуальных и
творческих способностей учащихся, формировании стойкой познавательной активности и
научной любознательности.
3.Успешное участие в проектах на уровне лицея стимулировало учащихся
участвовать в республиканских конкурсах и региональных н/п конференциях, побеждать
в региональных и международных олимпиадах по истории.
В заключении хотелось бы отметить: проектная деятельность нами широко
используется в образовательном процессе как на уроках, так и во внеурочных
мероприятиях. Это дает наглядный эффект в улучшениях показателей обучения. Но
гораздо важнее для современного общества и для развития Гагаузии, повышение
внутренней мотивации к активной деятельности, которая на начальном этапе дает эффект
в обучении, а затем в длительной перспективе формирует активного гражданина.
Библиография:
1. Маркова А.К., Матис Т А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения.-М.:
Просвещение, 1990 с. 192
2. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе
образования.– М.: изд. центр «Академия», 2010. С. 193-200