El presente mapa de ideas tiene como fin dar a conocer de forma concisa y didáctica las diferentes miradas nacionales e internacionales existentes acerca de la Educación Inclusiva en los contextos sociales, culturales y académicos; indagando en una ponencia de la Dra Pilar Arnaíz y del documento de la UNESCO titilado “educación mundial sobre educación para todos: satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje” de los cuales se puede obtener la información pertinente para identificar y analizar diferentes posturas desde el contexto internacional frente a una escuela para todos y la reflexión continua para analizar las prácticas y las barreras de participación. Para poder explicar y demostrar que la escuela requiere de cambios esenciales en las prácticas y las barreras de participación. CONLUSIONES
1. Una respuesta a una educación inclusiva parte de que todos los
integrantes de la sociedad -acudientes de familia, estudiantes, profesores, directivos y sociedad en general- actual tengan actitudes y aptitudes referentes al trabajo en equipo para mejorar la realidad académica, la cultural y la social que está afectando a la posibilidad de una escuela para todos. Además, este trabajo cooperativo no se debe limitar a las generaciones de hoy, sino que debe impactar a las futuras con el fin de tener un proceso y un apoyo continuos a través del tiempo. 2. La formación sin lugar a duda es un pilar fundamental a la hora de contar con herramientas que permitan cumplir el objetivo de que todas las instituciones de educación atiendan a la comunidad sobre la base de una enseñanza de calidad y exitosa respetando y valorando la diversidad. Para lograr lo anterior se requiere que los docentes estén en una continua capacitación a través de intercambios de experiencias, talleres, cursos, diplomados, especializaciones, maestrías o doctorados dentro y fuera de sus entornos de trabajo. 3. Los estudiantes de la actualidad piensan, sienten y vivencian que están en tiempos de cambios en torno a las prácticas o modelos tradicionalistas que vienen implementando los centros educativos en las aulas de clases. Los educandos exigen innovación constante por parte de sus profesores, que estos vayan al punto de las cuestiones, que estas estén enroladas en sus necesidades de aprendizaje inmediatas y en sus contextos inmediatos. En donde cada persona sea tenida en cuenta (su ritmo de aprendizaje, su estilo de aprendizaje, su condición física, donde su condición social y económica no sea una barrera). REFERENCIAS
-Arnaíz. P. (2015, mar, 13). Congreso Inclusión para el aprendizaje.
[Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch? v=oDGQj9gciOc
-UNESCO (1990). Declaración Mundial sobre Educación para Todos:
Satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje. Jomtien. Recuperado de http://www.unesco.org/education/pdf/JOMTIE_S.PDF
-González. M. J. A. (2013). Universidad de Valladolid La Educación
Intercultural: un camino hacia la inclusión educativa. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4335836.pd
-UNICEF (2014). Experiencias de inclusión educativa Desde la perspectiva de
aprender juntos. Estudio de casos en regiones de Argentina. Recuperado de https://www.unicef.org/argentina/spanish/Inclusion_Educativa.pdf
-Mindmatic (s.f) Los mapas de ideas.
Recuperado de http://www.mindmatic.com.ar/mapasidea.pdf
