FATLA – Programa de Expertos en Elearning

UNIVERSIDAD VIRTUAL
Programa de Experto en Procesos Elearning
Grupo Pegasus

TUTOR:
Pedro Camacho

TRABAJO PROFESIONAL PARA OPTAR AL TÍTULO DE

EXPERTO EN PROCESOS ELEARNING

PARTICIPANTES
AAddrriiaannaa RRoosseenntthhaall M
Maarrbbeelliiss PPiim
meenntteell
arosenthal.cultca@gmail.com marbelisp@gmail.com
Venezuela Venezuela
 FATLA – Programa de Expertos en Elearning

FORMACIÓN UBICUA
Adriana Rosenthal 1 Marbelis Pimentel2
{arosenthal.cultca@gmail.com, marbelisp@gmail.com}
1
Colegio Universitario de los Teques Cecilio Acosta (CULTCA)
2
Liceo Bolivariano “Santa Rita”

Presentación
U Hoy día, la enseñanza y el aprendizaje se valen de infinidad de recursos que facilitan
acceder a la información y al conocimiento en cualquier lugar y momento; y es esta

L realidad, la que hace que muchas instituciones de educación en el mundo se apropien

de las bondades que brindan las Tecnologías de Información y Comunicación, para
transformar sus sistemas de enseñanza, innovando en el uso de modalidades educativas

E
orientadas a la virtualización de la educación.

Y son precisamente los avances tecnológicos, los que hacen común escuchar hablar
sobre la educación virtual o elearning, el aprendizaje móvil (mlearning) y la formación
A ubicua (ulearning). Por lo que en este ensayo, se dará a conocer de forma sucinta
algunos aspectos relevantes del ulearning como recurso de aprendizaje y como
alternativa formativa en el sistema educativo venezolano.

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I
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Uso de la tecnología en los procesos formativos

Desde hace algunos años, el mundo está transformándose de manera vertiginosa; se

está cambiando de una economía netamente industrializada a otra basada en la
información y orientada por los medios de comunicación, que se hacen cada vez más
globales.

La escolarización, por otra parte, siempre ha sido vista como una actividad presente a
lo largo de la vida, basada ésta en los instintos más primarios del ser humano (como la

U supervivencia y la superación), que alcanza para satisfacer las necesidades básicas de

un individuo.

L
Sin embargo, en nuestros días todo cambia tan rápidamente que lo que se aprende
hoy, mañana se vuelve irrelevante. Por este motivo, se han adoptado medidas para
facilitar la innovación en las formas de generación y transmisión del conocimiento y la
formación continua, tomando como base las nuevas herramientas que proveen las

E Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), ya que éstas posibilitan que

prácticamente cualquier persona pueda producir y difundir “conocimientos”, salvando
las distancias temporales y espaciales.

A Las referidas “herramientas” nos ofrecen un soporte para los procesos de formación,
que permite divisar el verdadero alcance del aprendizaje, el cual se extiende más allá
de los límites físicos que nos muestran las instituciones educativas, ya que en realidad

R aprendemos cualquier cosa, en cualquier momento y en cualquier lugar.

Por otra parte, el fenómeno social denominado Internet, medio de comunicación que

N
constituye una de las formas organizativas más característica en nuestra sociedad,
encabeza la lista de tecnologías que reúne enormes potencialidades en el ámbito
educativo, pero que también exige una serie de condiciones para su aprovechamiento
pedagógico, ya que no posee la capacidad de transformar la enseñanza, sin que antes
I se planteen propuestas alternativas desde la arquitectura, desde la organización y
desde la didáctica presente en las instituciones educativas que hagan efectiva su
integración en las experiencias de enseñanza.

N Sintetizando, puede decirse que la educación está marcada por las TIC’s y por el
desarrollo de las potencialidades de Internet, que ha permanecido a la cabeza de la
revolución tecnológica produciendo importantes cambios en la formación, en las
G formas de comunicación, en el acceso y uso de la información. Así mismo, Internet
está:

o Permitiendo extender las actividades de enseñanza – aprendizaje a personas

que por distintos motivos no pueden o pudieron acceder a las aulas de manera
presencial, rompiéndose por tanto las barreras del tiempo y el espacio.

o Cambiando el dogma “el profesor, fuente principal del conocimiento”.

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Uso de la tecnología en los procesos formativos

o Aumentando la autonomía de los participantes y promoviendo el

autoaprendizaje.

o flexibilizando los horarios de clases, adaptándolos a una variabilidad de

situaciones de enseñanza.

o Transformando los modos, formas y tiempos de interacción entre docentes y

U
alumnos.

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El Ulearning como recurso de aprendizaje

Cuando comenzó a popularizarse el eLearning, allá por los años 90, luego de experimentar
la transformación de los modelos de “Enseñanza asistida por ordenador” (cursos offline,
CD’s de videos interactivos, sistemas de gestión de aprendizajes y entornos virtuales de
aprendizaje), se pensaba que éste sería capaz de llevar la formación fuera de las aulas,
permitiendo a los estudiantes lidiar de manera efectiva con los aspectos clásicos de la
educación formal, como la asistencia a clases, la sincronización de los horarios, el
desarrollo de nuevos conocimientos, pero además estimular a los participantes de esta

U
modalidad a convertirse en gestores y principales responsables de su proceso de
aprendizaje. Sin embargo surgieron limitantes como:

- la necesidad de disponer de un ordenador y una conexión a Internet.

L - el eLearning reproducía la actividad formativa de las aulas reales: un profesor, unos

estudiantes, materiales educativos y herramientas de comunicación.

Por lo que, el eLearning siguió buscando mayores grados de libertad que le permitieran
E acompañar al individuo en cada vez más actividades de su aprendizaje, valiéndose para ello
de herramientas de uso cotidiano; y apareció el mLearning, que básicamente consiste en
usar tecnologías de comunicación, como dispositivos móviles o dispositivos con conexión

A inalámbrica para aprender.

Dispositivo
R Móviles

N + =
I
N En este sentido, comenzó a revelarse el mLearning y a vislumbrarse el aprendizaje como un
proceso más abierto y flexible, gracias a que los teléfonos móviles, PDA, consolas de

G videojuegos, y otros dispositivos que permiten la reproducción y grabación de audio y

vídeo han irrumpido súbitamente en el panorama educativo para ofrecer la posibilidad de
acceso, distribución y uso de contenidos educativos desde (casi) cualquier lugar.

Entre las aplicaciones y servicios disponibles para móviles se tienen,

Google SkyMap: Se trata de una aplicación para tener una visión del espacio diseñada para
plataformas móviles con sistema operativo Android (más información en
http://www.google.com/mobile/skymap/).
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El Ulearning como recurso de aprendizaje

Presentaciones móviles con SlideShare: servicio web de gran éxito en internet que
permite a sus usuarios compartir presentaciones. Cuentan con una versión móvil
compatible con teléfonos de última generación y aquellos que dispongan del navegador
Opera Mini.

epubBooks: Publicaciones electrónicas, es un servicio que permite descargar publicaciones

compatibles con teléfonos inteligentes.

U iFlipr: servicio de flashcards (tarjetas con una pregunta/palabra por un lado y la

respuesta/traducción por el otro) que combina la versión web con una aplicación para
iTouch/iPhone (consulte: http://iflipr.com/user/other)

L Esto es el origen de lo que hoy en día se conoce como uLearning o formación ubicua, el
cual hace referencia al conjunto de actividades formativas y de capacitación, apoyadas en
la tecnología, y que son accesibles en cualquier momento y lugar.
E El uLearning no se limita a la formación recibida a través del ordenador o del dispositivo
móvil, este concepto los trasciende e incorpora cualquier “tecnología” y “medio” que

A
permita recibir información, como por ejemplo la televisión digital, las videoconferencias,
la Web 2.0 o los llamados mundos virtuales.

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Figura Nro. 2: Características del Aprendizaje Ubicuo
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Ulearning como opción al proceso de Formación Universitaria en
Venezuela.

Al momento que como sociedad comprendamos, que los procesos formativos

actuales cuentan con diversas vías para generar conocimiento, estaremos en presencia
de cambios significativos en el mundo académico y corporativo, en donde todo aquel
que enseña pueda escoger entre una amplia gama de servicios y dispositivos que
ofrecen las TIC para desarrollar actividades formativas apoyadas por ejemplo, en mobil
learning, classroom learning, televisión interactiva, web 2.0, e-training, entre otras.

U Es precisamente considerando este contexto, donde el ulearning enriquece los

procesos de enseñanza y aprendizaje, al integrar variadas fuentes y formas de adquirir
conocimiento, que van más allá de emplear computadoras o dispositivos móviles;
L donde la información esté disponible a cualquier hora, desde cualquier lugar y por
medio de diversos medios electrónicos que permitan recibirla, procesarla e
incorporarla como fuente de saber.

E Ante el desafío de una educación que trasciende fronteras y mediada por las
tecnologías informáticas, la Educación Superior Venezolana, reconoce las bondades
que brinda la diversidad de modalidades educativas como las semipresenciales,
A virtuales y a distancia como lo plantea la (UNESCO-IESALC, 2004). Sumado a la
necesidad del estado venezolano de democratizar el acceso a la información y el
conocimiento, el Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria (MPPEU),

R propone el uso de las TIC en el ámbito educativo como estrategias para una educación
de calidad con miras a gestionar los procesos de generación, conservación, intercambio,
transferencia y aplicación de soluciones a problemas asociados al desarrollo del país; lo

N
que ha llevado a que muchas instituciones universitarias despierten ante este llamado
de actualidad educativa e incorporen de una u otra forma el uso de las TIC en los
modelos pedagógicos que administran.

I En este sentido, el Consejo Nacional de Universidades a través del Proyecto Nacional de

Educación Superior a Distancia PNESD (2009) plantea en su artículo 3 que: “Las
Instituciones de Educación Superior (en lo sucesivo IES), de acuerdo con sus

N
posibilidades, deben incorporar progresivamente el modelo pedagógico a distancia,
sustentada en las TIC, en todos los programas de pregrado y postgrado, con menor o
mayor énfasis de virtualidad” (p. 6) y en su artículo 5 que la educación superior a
distancia “tendrá un carácter mixto, preferiblemente con énfasis en actividades no
G presenciales, mediadas por las TIC, o podrá ser totalmente virtual, tomando en
consideración la naturaleza de las diferentes disciplinas y las características de los
estudiantes” (p.6). Lo que implica que las IES como las denominan, deben considerar
combinar ambientes mixtos de aprendizaje mediados por las tecnologías.

Esta apertura tecnológica abre una brecha para que en los programas de pregrado y
postgrado se incorporen diversas formas de llevar al colectivo la información para una
formación para toda la vida.
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Ulearning como opción al proceso de Formación Universitaria en

Venezuela.

Es aquí donde argumentar las bondades y limitantes del ulearning serían sólo la puerta
de entrada para darle la bienvenida a la formación ubicua a nuestro sistema educativo.

Si bien es cierto que muchas instituciones de educación superior en el país, han dejado
atrás las barreras de la educación tradicional para diseñar programas apoyados en el
blearning, con el que potencian las actividades presenciales; pero también hay muchas
otras que han adoptado el elearning como mejor opción. En cualquiera de los dos
U escenarios la idea fundamental es abrir sus puertas a mayor cantidad de estudiantes
fuera del aula, resolviendo problemas de tiempo, de infraestructura, de usos de
recursos tecnológicos, económicos y sociales, de estrategias formativas docentes y

L
estudiantiles, entre otras; caminando hacia el desarrollo colaborativo y el
constructivismo social, así como el uso de recursos y herramientas educativas
novedosas.

E A nivel nacional existen políticas de estado que promueven llevar la educación a

cualquier lugar del país; pero esta premisa se ve limitada al continuar con formas de
enseñanza basadas en el docente, donde el conocimiento lo tiene el docente y que los

A demás son actores pasivos en el proceso de transmisión de información. Y es allí donde

a pesar de las limitaciones tecnológicas, el elearning, el blearning y el ulearning vienen
a jugar un papel importante; la figura nro. 2 resumen el campo de acción de las formas

R
de aprendizaje.

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Figura Nro. 2: Formas de Aprendizaje.

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Ulearning como opción al proceso de Formación Universitaria en
Venezuela.

Para ser más específico lo planteado hasta el momento, ilustremos por medio de unos
ejemplos como estas modalidades pueden apoyar el sistema educativo venezolano
específicamente a nivel superior.

Hoy día existen en el país diversos programas formativos administrados por institutos y
colegios universitarios, universidades y misiones; en el que en muchos casos se aborda
la municipalidad como principio orientador de estos programas. Pero al hablar de
U municipalización de la educación, estamos hablando de lugares alejados en los que no
hay espacios físicos para crear aldeas universitarias y hay que recurrir a otros medios,
como la modalidad a distancia. En estos casos algunas instituciones educativas crean

L programas semipresenciales o virtuales, apoyados en aulas virtuales, para llegar

masivamente a la población. Sin embargo, pudiera darse el caso, que carezcan de la
tecnología necesaria para que estos programas se administren adecuadamente; por lo
que se recurriría a establecer convenios gubernamentales y en organismos privados
E para dotar de la tecnología necesaria las aldeas y poder instaurar sistemas de aulas
virtuales. Esto considerando, que por ley todos los organismos públicos y privados
deben disponer de un departamento de apoyo a la comunidad y a los programas

A académicos.

Por otro lado, la Ley Orgánica de Educación y la Constitución de la República Bolivariana

R
de Venezuela promueven que toda institución de educación debe recibir en sus
espacios a personas con discapacidad; por lo que en muchos casos tenemos en
nuestras aulas estudiantes con deficiencia visual, auditiva o motora, y en cuyos casos al
hablar de sistemas apoyados en la tecnología sean con modalidades blearning o
N elearning, el uso de recursos deberían estar adaptados al tipo de limitación que estos
estudiantes presenten; es decir la web 2.0 es rica en recursos visuales, textuales y
multimedia, pero también de otros recursos como las grabaciones de audio.

I En este contexto, a modo de seguir ejemplificando los posibles usos de las TIC en
nuestro sistema educativo, hay lugares en los que espacialmente la tecnología no llega,

N
como es el caso del internet. Hay zonas en el país, cuya ubicación espacial no facilita la
conectividad por medio de cableado. En cuyo caso, disponemos de servicios de
televisión interactiva que ofrecen diversos organismos de telefonía fija o móvil y
sistemas de cable satelital. Y es aquí donde pidiéramos aprovechar las bondades del
G ulearning por medio de los dispositivos móviles y la TV interactiva, para diseñar
programas y emplear plataformas que permitan usar estos recursos que subutilizamos
en pro de la formación permanente.

En este mismo orden de ideas, a pesar que la educación tiene sus limitaciones a nivel
económico, social, tecnológico, de infraestructura, hay una realidad que pudiéramos
aprovechar y es que en nuestra población desde el más joven hasta el adulto mayor
tenemos adicción a la tecnología, como es el caso de las computadoras portátiles,
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Ulearning como opción al proceso de Formación Universitaria en
Venezuela.

los ipods, iphone, las PDA y los teléfonos celulares. Siendo estos últimos un excelente
medio para propiciar aprendizaje en el colectivo; por lo que, sigue siendo la ubicuidad
en la formación lo que da la flexibilidad de disponer del mLearning como base para
diseñar recursos y emplear estrategias para que nuestros estudiantes generen
conocimiento. Johnson et al (2009) en su informe Horizon consideran los dispositivos
móviles, una de las tecnologías emergentes con mayor auge de crecimiento en el
sector educativo, por la capacidad para grabar audio y vídeo, lo que los ha convertido
U en dispositivos multimedia portátiles; la geolocalización, la navegación web por medio
de redes 3G o WiFi y el correo electrónico que lo han llevado a tener gran parte de la
funcionalidad de un ordenador portátil pero en un dispositivos de bolsillo.

L Quizás pudiéramos preguntarnos y cómo diseñar un curso de

aula virtual para dispositivos móviles? La respuesta a esta
interrogante pudiera estar sustentada en la creación de
E programas y contenidos educativos en plataformas virtuales,
conectándonos por medio de las direcciones URL.
Simplemente, los dispositivos móviles con acceso a internet

A son el medio para llegar a la información.

A pesar que en nuestro sistema educativo, no empleamos recursos y herramientas que

R faciliten la formación y trasciendan las aulas, existe una amplia variedad que tenemos a
nuestra disposición y que siguen siendo características que hacen del uLearning una
alternativa para avanzar en materia de educación. Las redes sociales han impactado
positivamente en nuestra población, generando intercambio de experiencias; pero esta
N adicción por el facebook, twiter, los bloggeros, entre otras, pudieran ser utilizadas para
generar conocimiento y trabajo colaborativo a nivel tanto docente como estudiantil;
siendo entonces medios potentes de saber. Otro aspecto interesante es el metaverso

I en el que la pasión por los videojuegos y los mundos virtuales los hacen un excelente
medio para el aprendizaje basado en la tecnología. Si carecemos de espacios físicos
donde crear aldeas universitarias, pero en contraposición disponemos de muchos

N
centros donde prestan servicios de internet, pudiera ser una alternativa el crear centros
de formación por medio de mundos virtuales, como es el caso de Secondlife.

En síntesis, aunque en nuestro país existen limitantes tecnológicas y elevados costos

G para adquirirlas, también existen políticas de estados que apuntan a dotar de una
infraestructura tecnológica a los centros educativos desde los niveles primarios por
medio de proyectos como canaimitas, hasta universitarios creciendo hacia una
soberanía tecnológica. Por lo que la formación en cualquier lugar y en cualquier
momento está a la orden del día, lo que tenemos es que apropiarnos de los recursos
que nos brindan las TIC, la formación elearning, blearning y ulearning, para romper
paradigmas e innovar en nuestros procesos formativos.
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Ulearning como opción al proceso de Formación Universitaria en
Venezuela.

Sin embargo a pesar que lo tecnológico es importante, esta no puede privar sobre lo
pedagógico; por lo que debemos potenciar la formación permanente de nuestros
docentes y tutores, en diversas áreas desde los principios pedagógicos que orientan los
programas hasta los diversos recursos que las TIC ofrece; y más que simplemente
formarlos es hacer lo posible porque se apropien de ella, como eje central de los
procesos educativos en internet.

U Por otro lado, es importante que en el diseño de los sistemas de aulas virtuales
consideremos como requisito indispensable instaurar como política macro el uso de
una metodología que ofrezca los recursos necesarios para incluir las TIC en los procesos

L
educativos, como es el caso de PACIE. En este sentido, es importante considerar el
tiempo curricular, a quién va dirigido el programa virtual, y las necesidades
institucionales entre otros factores, para que pueda emplearse la metodología PACIE.
En este punto resulta interesante esquematizar la estructura necesaria para que en
E nuestras instituciones se implante el ulearning.

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Figura Nro. 3: Estructura para la Implantación del ulearning
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Referencias Bibliográficas

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela

Filippi, J., Pérez, D., Aguirre, S.: Instrumento para el Desarrollo de Actividades
Colaborativas. Congreso Iberoamericano de Informática Educativa. Santiago de Chile, 2010.

Guzmán Franco, M. D.: Estudio sobre los usos didácticos, procesos formativos y actitudes
de los docentes universitarios en relación a Internet. Revista Iberoamericana de Educación
(ISSN: 1681-5653)
U Johnson, L., Levine, A., & Smith, R. (2009). Informed Horizon. Austin, Texas: The New Media
Consortium. Traducción al español de The 2009 Horizon Report.

L Ley Orgánica de Educación (2009). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela,

5.929 (Extraordinario), Agosto 15, 2009

E PNESD-OPSU (2009) Proyecto Nacional de Educación Superior a Distancia. Propuesta de

Normativas para la Educación superior a distancia. [Documento en Línea] Disponible en
http://cled.org.ve/elenadorrego/files/2009/11/normativa-EaD.pdf

A UNESCO-IESALC. (2004). La Educación Superior Virtual en América Latina y el Caribe.

México: Colección Biblioteca de la Educación Superior. [Documento en Línea] Disponible:
http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/EducVirtual.pdf
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