AÑO LECTIVO:
2019-2020
UNIDAD EDUCATIVA ANTONIO JOSE DE
SUCRE
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:
Ing. Dolores Maribel Rea Choquicondor
TÍTULO DE LA UNIDAD
UN UNIVERSO DE
NÚMEROS
EJES
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
M.2.1.8. Identificar los
elementos relacionados de
un conjunto de salida con
un conjunto de legada como
pares ordenados del
producto cartesiano A×B.
M.2.1.9. Representar por
extensión y gráficamente
los pares ordenados del
producto cartesiano
A×B.
UNIDAD Nº 1
ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION
MATEMATICA CUARTO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
6 48
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar
el pensamiento lógico-matemático
O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y
desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.
O.M.2.5 Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como conceptos
matemáticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.
No eres diferente a mí
CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de conjuntos y las operaciones
básicas con números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones cotidianas y procedimientos
para construir otras regularidades.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la
multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con
números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los
resultados obtenidos.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INSTRUMENTOS DE
INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN
CICLO DE APRENDIZAJE Texto I.M.2.1.3. Discrimina en TÉCNICA:
Experiencia Cuaderno de diagramas, tablas y una Prueba
 Dibujar un plano cartesiano, ubicar el trabajo cuadrícula los pares ordenados
eje horizontal y vertical. Juego del producto cartesiano AxB INSTRUMENTO:
Cuestionario
 Representar un par ordenado en el geométrico que cumplen una relación uno a
páginas 45 y 46
plano. uno. (I.3., I.4.)
Reflexión Identifico los elementos de un
 Trabajar en parejas, reflexionar sobre, conjunto de salida y un
¿Cómo se Interpretan las coordenadas conjunto de llegada como pares
en un plano? ordenados del producto
Conceptualización cartesiano AB.
M.2.1.10. Identificar los  Unirse dos parejas e intercambiar Identifico los elementos del
elementos del conjunto de ideas. conjunto de salida y de llegada
salida y de llegada, a partir  Realizar Papelógrafos sobre las a partir de los pares ordenados
de los pares ordenados soluciones al problema leído. representados en una
representados en una  Explicar (dos grupos) y entre todos cuadrícula.
cuadrícula. plantear preguntas sobre el tema.
M.2.1.11. Identificar el Aplicación Identifico el subconjunto de
subconjunto de pares  Realizar la actividad de cierre de la pares ordenados del producto
ordenados del producto pág. 29 y 30 cartesiano AB que cumplen
cartesiano A×B que con una relación de
cumplen con una relación correspondencia uno a uno.
de correspondencia uno a
uno.

M.2.1.12. Representar, CICLO DE APRENDIZAJE Tarjetas I.M.2.2.1. Completa secuencias

escribir y leer los números
naturales del 0 al 9 999 en
forma concreta, gráfica (en
la semirrecta numérica) y
simbólica.
Representar, escribir y leer
los números naturales del 0
al 999 en forma concreta,
gráfica y simbólica.
M.2.1.14. Reconocer el
valor posicional de
números naturales de hasta
cuatro cifras, basándose en
la composición y REFLEXIÓN
descomposición de
unidades, decenas, centenas
y unidades de mil, mediante
el uso de material concreto
y con representación
simbólica.
M.2.1.13. Contar
cantidades del 0 al 9 999
para verificar estimaciones
(en grupos de dos, tres,
cinco y diez).
EXPERIENCIA
 Dinámica: cálculo mental
 Juego en parejas con tarjetas para
que sumando o restando nos de
cómo resultado unidades de mil
pura
200 + 800 = 1000
300 + 400 = 700
 Escritura y lectura de la unidades
de mil pura
 Agrupación de objetos en miles
con material concreto y
representación grafica
 Uso de la recta numérica para
ubicar unidades de 1000 exactas
 Composición y descomposición
de unidades de millar
 Incorporación de redondeo y
Base diez numéricas ascendentes o TÉCNICA:
Ábaco descendentes con números Prueba
Texto naturales de hasta cuatro cifras,
Cuaderno de INSTRUMENTO:
utilizando material concreto,
trabajo Cuestionario
simbologías, estrategias de
Tabla páginas 45 y 46
posicional conteo y la representación en la
semirrecta numérica; separa
números pares e impares. (I.3.)
I.M.2.2.2. Aplica de manera
razonada la composición y
descomposición de unidades,
decenas, centenas y unidades de
mil, para establecer relaciones
de orden (=, <, >), calcula
adiciones y sustracciones, y da
solución a problemas
matemáticos sencillos del
entorno. (I.2., S.4.)
Represento, escribo y leo los
números naturales del 0 al 9
999 en forma concreta y
simbólica
Cuento cantidades del 0 al 9
999 para verificar estimaciones
(en grupos de 2, 3, 5 y 10).
Reconozco el valor posicional
de números naturales de hasta
 cálculo mental cuatro utilizando material
concreto y con representación
CONCEPTUALIZACIÓN simbólica.
 Representar la unidad de mil o
millar en base diez, de diferentes
formas

 En la tabla posicional

 Realizar comparaciones de
unidades de mil y completar la
serie ascendente y descendente

APLICACIÓN
Realizar los ejercicios de las páginas 5 y 6
del cuaderno de matemáticas de trabajo
M.2.2.8. Representar en  Describir una línea recta. Texto I.M.2.3.2. Identifica elementos TÉCNICA:
forma gráfica la semirrecta,  Imaginar que a una línea recta se le Cuaderno de básicos de la Geometría en Prueba
segmento y ángulo. corta en algún punto. trabajo Cuerpos y figuras geométricas.
Juego (I.2., S.2.) INSTRUMENTO:
 Reconocer a cada una de las partes de Cuestionario
geométrico Represento en forma gráfica la
la recta como semirrectas. páginas 45 y 46
Elementos semirrecta, segmento y ángulo.
 Pegar las paletas de helado en una
del medio
cartulina para representar una
semirrecta.
 Inferir que cada paleta de helado es un
segmento de la semirrecta.
 Definir con sus propias palabras lo
que es una recta, una semirrecta y un
segmento
 Pintar las esquinas de las cajas de
fósforos y de las figuras trazadas en
las hojas de trabajo.
 Indicar que la región pintada se
denomina ángulo.
 Imaginar que los lados de los ángulos
señalados se extienden infinitamente.
 Reconocer que los lados que forman
los ángulos señalados en la hoja de
trabajo son semirrectas.
 Identificar los elementos de un ángulo
en una figura plana y completar una
tabla como la siguiente:
 Ángulo Lados que lo forman
Azul
Amarillo
Rojo
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Ing. Dolores Maribel Rea
Choquicondor
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

AÑO LECTIVO:
2019-2020
UNIDAD EDUCATIVA ANTONIO JOSE DE
SUCRE

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD Nº 2

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION

Ing. Dolores Maribel Rea MATEMATICA CUARTO SEMANAS PERIODOS INICI FINAL
O
Choquicondor
6 48
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Ecuador nutritivo
O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el
pensamiento lógico-matemático.
O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten problemas que
requieran la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos
de adición, sustracción, multiplicación y división exacta.
O.M.2.6 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con
unidades convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la
valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.
O.M.2.7 Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato, mediante la recolección y representación de datos
estadísticos en pictogramas y diagramas de barras; potenciando, así, el pensamiento lógico-matemático y creativo, al interpretar la
información y expresar conclusiones asumiendo compromisos.
 EJES Estudiantes activos y saludables
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de conjuntos y las operaciones
básicas con números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones cotidianas y procedimientos
para construir otras regularidades.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la
multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con
números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los
resultados obtenidos.
CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y figuras geométricas, la medición, estimación y cálculos
de perímetros, para enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico.
CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la conversión de unidades, para
determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en función del tiempo.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DEL INSTRUMENTOS DE
CRITERIO/ INDICADORES EVALUACIÓN
DE LOGRO
M.2.1.12. Representar, escribir  Descubrir números mostrados en Cartas I.M.2.2.1. Completa Técnica
y leer los números naturales material de base diez hasta Abaco secuencias numéricas Prueba
del 0 al 9 999 en forma  999 y formarlos utilizando tarjetas Material ascendentes o Instrumento
concreta, gráfica (en la numeradas con unidades, decenas y concreto descendentes con Cuestionario
semirrecta numérica) y centenas. Tabla de números naturales de Páginas 77 y 78 del
simbólica.  Representar las unidades de mil con posiciones hasta cuatro cifras, texto
M.2.1.21. Realizar adiciones y el material de base diez, y con el Texto utilizando material
sustracciones con los números ábaco vertical. Cuaderno de concreto, simbologías,
hasta 9 999, con material  Asociar las representaciones de las trabajo estrategias de conteo y la
concreto, mentalmente, unidades de mil con su representación en la
gráficamente y de manera correspondiente escritura presentada semirrecta numérica;
numérica. en las tarjetas numéricas de millares separa números pares e
Realizar adiciones y puros. impares. (I.3.)
sustracciones con los números  Leer unidades de millar puras I.M.2.2.2. Aplica de
hasta 9 999, con material propuestas en las tarjetas. manera razonada la
concreto, mentalmente y CALCULO MENTAL (ADICIÓN) composición y
gráficamente.  Juego de 21, cada estudiante recibe 2 descomposición de
M.2.1.15. Establecer cartas en la primera ronda; en la unidades, decenas,
relaciones de secuencia y de siguiente ronda cada uno pide una centenas y unidades de
orden en un conjunto de carta cuantas veces sea necesario sin mil, para establecer
números naturales sobre pasar 21, la sumar todos los relaciones de orden (=,
de hasta cuatro cifras, valores de las cartas que tiene. <, >), calcula adiciones y
utilizando material concreto y sustracciones, y da
 Sumas y restas sin reagrupación
simbología matemática (=, <, solución a problemas
resolver en el pizarrón.
>,). matemáticos sencillos
 Utilizar las tablas de valor posicional
del entorno. (I.2., S.4.)
para realizar sumas sin reagrupación.
I.M.2.2.3. Opera
  ¿Cómo resuelve la suma? utilizando la adición y
 Realizar sumas y restas sin sustracción con números
reagrupación con material concreto. naturales de hasta cuatro
 Realizar la representación del cifras en el contexto de
proceso de la suma y resta un problema matemático
 Identifica el concepto de del entorno, y emplea las
reagrupación mediante el uso de propiedades conmutativa
material concreto. y asociativa de la adición
 Representar la reagrupación en la para mostrar procesos y
presentación simbólica de la suma y verificar resultados. (I.2.,
resta. I.4.)
 Entender el proceso de la suma y Represento, escribo y leo
resta con reagrupación. los números naturales
del 0 al 9 999 en la
 Entender el proceso de la suma y
semirrecta numérica
resta con reagrupación.
Ordeno números
 Aplicar el proceso de la suma y resta
naturales de hasta
con reagrupación en la resolución de
cuatro cifras utilizando
ejercicios.
material concreto y
 Resolver problemas con sumas y simbología matemática
restas con reagrupación. (=, <, >)..
 Trabajar con el cuaderno de trabajo Sumo y resto números
páginas 67 y 68 hasta 10 000 con
material concreto,
mentalmente,
gráficamente y de
Manera numérica.
M.2.2.11. Utilizar las unidades  Leer el concepto de metro cómo unidad  Base I.M.2.4.1. Resuelve Técnica
de medida de longitud: el de medida de longitud. diez. situaciones problemas Prueba
metro y sus submúltiplos (dm,  Identificar el uso de las medidas de  Hojas sencillas que requieran Instrumento
cm, mm) longitud.  Marcador de la comparación de Cuestionario
en la estimación y medición de  Identificar el concepto de longitud. es longitudes y la Páginas 77 y 78 del
longitudes de objetos de su  Reconocer en el entorno elementos que  Regla conversión de unidades. texto
entorno. se pueden medir con el metro.  Metro (I.2.)
M.2.2.12. Realizar  Identificar la necesidad de medidas  Cartulina Estimo y mido la
conversiones simples de menores para la medición de objetos longitud de objetos de mi
 Tijeras
medidas de longitud del metro pequeños (cuaderno, lápiz). entorno utilizando el
 Texto
a sus submúltiplos.  Identificar los submúltiplos del metro. metro y sus submúltiplos
 Cuaderno dm, cm y mm
 Construcción de un metro y sus de Realizo conversiones
submúltiplos. trabajo simples de medidas de
 Guiar a los estudiantes a trabajar con las  Material longitud del metro a sus
página 69 del texto.
  Realización de medidas de elementos del submúltiplos.
del entorno. medio.
 Resolución de ejercicios en la pizarra y
en el cuaderno.
M.2.3.3. Reconocer 1. Experiencia Concreta  Cartulina I.M.2.5.2. Resuelve Técnica
experiencias aleatorias en  Tijeras situaciones cotidianas
situaciones cotidianas Dirigir la atención del alumno hacia  Texto que requieran de la Prueba
particularidades del medio. realización de
 Cuaderno Instrumento
Ordenar las observaciones y enunciar el combinaciones simples
de
problema. de hasta tres por tres
trabajo Cuestionario
2. Observación y Procesamiento elementos. (I.2., I.4.)
 Material
del Reconozco experiencias Páginas 77 y 78 del
Organizar las actividades por grupo o aleatorias en
individualmente. medio. texto
situaciones cotidianas.
Buscar caminos de solución de acuerdo a
los integrantes y respuesta.
Establecer semejanzas y diferencias
entre los procesos y resultados.
Seleccionar procedimientos y resultados
correctos
3. Conceptualización y
Generalización

Identificar los elementos esenciales o

relevantes en el proceso
4. Aplicación

Formular juicios generales

Elaborar y resolver problemas similares.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Ing. Dolores Maribel Rea
Choquicondor
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
 AÑO LECTIVO:
2019-2020
UNIDAD EDUCATIVA ANTONIO JOSE DE
SUCRE

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD Nº 3

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION
Ing. Dolores Maribel Rea MATEMATICA CUARTO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Choquicondor 6 48
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD

O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para
¡Cuidemos el agua! desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten problemas
que requieran la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los
algoritmos de adición, sustracción, multiplicación y división exacta.
O.M.2.4 Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación y divisiones del 0 al 9 999,
para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.
O.M.2.5 Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como
conceptos matemáticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.
EJES Educación para la interculturalidad: El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnicas y culturales en las esferas
TRANSVERSALES local, regional y nacional.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de conjuntos y las
operaciones básicas con números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones
cotidianas y procedimientos para construir otras regularidades.
CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y figuras geométricas, la medición, estimación
y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico
CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la conversión de unidades,
para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en función del
tiempo.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO INDICADORES PARA TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
LA EVALUACIÓN DEL DE EVALUACIÓN
CRITERIO/
INDICADORES DE
LOGRO
M.2.1.4. Describir y reproducir PROCESO DE SOLUCION DE Abaco I.M.2.1.2. Propone Técnica
patrones numéricos crecientes con la PROBLEMAS Material patrones y construye
suma y la multiplicación. 1.- Abordar la situación concreto series de objetos, Prueba
M.2.1.24. Resolver y plantear, de problemática. Tabla de Figuras y secuencias
forma individual o grupal, Clasificar el conocimiento previo posiciones numéricas. (I.1.) Instrumento
problemas que requieran el uso de pertinente a la situación. Texto Describo y Cuestionario
sumas y restas con números hasta de Motivar a concluir la solución del Cuaderno reproduzco patrones
cuatro cifras, e interpretar la problema de trabajo numéricos crecientes Páginas 111 y 112 del
solución dentro del contexto del y decrecientes con la texto
problema. 2.- Definir el Problema. suma y la
M.2.1.22. Aplicar estrategias de multiplicación
descomposición en decenas, Comprender el problema como se ha .
centenas y miles en cálculos de suma planteado
y resta. Analizar y clasificar la información Realizo cálculos de
en partes (Objetivo o problema a suma y resta
resolver, contexto o situación, aplicando estrategias
condiciones o criterios de solución). de descomposición
 en decenas, centenas
3.- Explorar el problema. y miles.
Revalorar la comprensión de la Resuelvo problemas
situación respecto a sumas y
Elaborar hipótesis sobre la misma. restas con números
de hasta cuatro
4.- Plantear la solución. cifras.
Delimitar los su problemas a
solucionar. .
Establecer los pasos necesarios para
resolver los problemas.

5.- Llevar a cabo el plan.

Aplicar el conocimiento previo y
nuevo en la solución de problemas

6.- Evaluar el Proceso.

Retroalimentar lo aprendido
Valorar la solución, el proceso
mismo y lo que se ha aprendido
sobre resolver problemas
M.2.2.6. Reconocer y diferenciar PREREQUISITOS Cuaderno I.M.2.3.1. Clasifica, Técnica
cuadrados y rectángulos a partir del  Concepto de cuadrado y rectángulo. de trabajo según sus elementos
análisis de sus características, y  Identificación de los elementos de Texto y propiedades, Prueba
determinar el perímetro de un cuadrado y de un rectángulo. Juego cuerpos y figuras
cuadrados y rectángulos por geométrico geométricas. (I.4.) Instrumento
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
estimación y/o medición. PARTIDA Reconozco y Cuestionario
Reconocer y determinar el perímetro  Identificar cuadrados y rectángulos. diferencio
de cuadrados y rectángulos por  Reconocer el entorno de elementos cuadrados y Páginas 111 y 112 del
medición. del medio. rectángulos en base texto
CONSTRUCCIÓN DEL a sus
CONOCIMIENTO características.
 Identificar el concepto de Mido el perímetro
perímetros mediante el uso de de cuadrados y
material concreto. rectángulos
 Trazado y medición del contorno de
cuadrados y rectángulos.
 Realizar cálculo de perímetro.
 Identificar la fórmula para el cálculo
de perímetro.
 Reforzar trabajando con las páginas
40 y 41 del texto.
 TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
 Aplicar el cálculo del perímetro para
la resolución de problemas.
 Resolución de varios ejercicios.
M.2.2.20. Utilizar las unidades de CICLO DE APRENDIZAJE- - Balanza I.M.2.4.4. Resuelve Técnica
medida de masa: el gramo y el EXPERIENCIA - Onzas de situaciones
kilogramo, en la estimación y  Repaso del uso de medidas no metal problémicas Prueba
medición de objetos de su entorno. convencionales de masa. - Gráficos sencillas que
Identificar el kilogramo como una - Elementos requieran de la Instrumento
¿Sabías que …. ?
unidad de medida de masa. Una libra de algodón es un paquete del medio comparación de la Cuestionario
muy grande; en cambio una libra de - Texto masa de objetos del
acero es un paquete muy pequeño. - Cuaderno entorno, de la Páginas 111 y 112 del
 ¿Dónde encontramos que nos de trabajo conversión entre texto
venden por gramos? de kilogramo y gramo,
REFLEXIÓN Matemática y la identificación de
¿Para qué sirve la libra? la libra como unidad
¿A qué llamamos libra? de medida de masa.
CONCEPTUALIZACIÓN (I.2., I.4.)
 Presentación de la unidad de Identifico al
medidas de peso: el gramo kilogramo como
 Guiar a los estudiantes a realizar los una unidad para la
ejercicios de las páginas 106 medición de masa.
 Reforzar el concepto de la medición Estimo y mido la
de peso utilizando el gramo y el masa de objetos de
kilogramo mi entorno en
 Aplicación de ejercicios de gramos y
medición de peso utilizando el kilogramos
gramo y el kilogramo
 Aplicación de ejercicios de
conversación de gramos y
kilogramos y viceversa.
APLICACIÓN
 Realización de ejercicios de
medición de peso utilizando el
gramo y el kilogramo
 Uso de las medidas de peso en
situaciones cotidianas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
 ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Ing. Dolores Maribel Rea
Choquicondor
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

AÑO LECTIVO:
 2019-2020
UNIDAD EDUCATIVA ANTONIO JOSE DE
SUCRE

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD UNIDAD Nº 4

DIDÁCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION

Ing. Dolores Maribel Rea MATEMATICA CUARTO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Choquicondor 6 48
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD

El clima se altera O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las que
se presenten problemas que requieran la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para
resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción,
multiplicación y división exacta.
O.M.2.4 Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación y
divisiones del 0 al 9 999, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.
O.M.2.6 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de
longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su
entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los
otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.
EJES Uso del tiempo libre
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas,
propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación
sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para
formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los
resultados obtenidos.
CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y
la conversión de unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del
entorno, y explicar actividades cotidianas en función del tiempo.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIOS DE INDICADORES PARA TÉCNICAS E
DESEMPEÑO LA EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE
DEL CRITERIO/ EVALUACIÓN
INDICADORES DE
LOGRO
M.2.1.26. Realizar  Revisión del valor posicional de 0 al 1000. I.M.2.2.3. Opera Técnica
multiplicaciones en  Representación de forma gráfica y  Material de utilizando la adición y
función del modelo simbólica de multiplicaciones por 10, 100 base diez sustracción con Prueba
grupal, geométrico y y 1000.  Marcadores números naturales de
lineal.  Pedazo de hasta cuatro cifras en el Instrumento
 Deducir con todos la regla para multiplicar
M.2.1.24. Aplicar las tabla triple contexto de un
por 10, 100 y 1000.  Regla Cuestionario
reglas de multiplicación problema matemático
por 10, 100 y 1 000 en Aplicación de la regla para multiplicar por  Texto del entorno, y emplea Páginas 143 y 144 del
números de hasta dos 10, 100 y por 1000 en ejercicios numéricos  Cuaderno de las propiedades texto
trabajo
cifras. y en problemas. conmutativa y
M.2.1.27. Memorizar  ¿Sabías que….? asociativa de la adición
paulatinamente las La tabla en la que se registran las para mostrar procesos y
combinaciones multiplicaciones del 1 al 10 fue creada verificar resultados.
multiplicativas (tablas de hace más de 2500 años por el filósofo (I.2., I.4.)
multiplicar) con la griego llamado Pitágoras. I.M.2.2.4. Opera
manipulación y  Revisión de las series. utilizando la
visualización de material  Construcción de las tablas de multiplicar multiplicación sin
concreto. de forma concreta y gráfica. reagrupación y la
 Identificación de las relaciones entre las división
diferentes tablas y las propiedades de la exacta (divisor de una
multiplicación. cifra) con números
 Aplicación de las tablas en cálculo mental naturales en el contexto
y en la resolución de problemas. de un problema del
 Memorización de las tablas de multiplicar entorno; usa reglas y
de forma lúdica, rítmica y gráfica. las propiedades
conmutativa y
 Construir cada niño la tabla de Pitágoras
asociativa de la
para memorizar las tablas.
multiplicación para
mostrar procesos y
verificar resultados;
reconoce mitades y
dobles en objetos. (I.2.,
I.4.)
Realizo
multiplicaciones
utilizando el modelo
grupal, geométrico y
lineal.
Utilizo las tablas de
multiplicar.
M.2.2.22. Identificar la CICLO DE APRENDIZAJE-  Marcadores II.M.2.4.4. Resuelve Técnica
libra como unidad de EXPERIENCIA  Regla situaciones problémicas
medida de masa.  Repaso del uso de medidas no convencionales  Texto sencillas que requieran Prueba
M.2.2.24. Utilizar las de masa.  Cuaderno de de la comparación de la
unidades de medida de ¿Sabías que …. ? trabajo masa de objetos del Instrumento
capacidad: el litro y sus Una libra de algodón es un paquete muy entorno,
submúltiplos (dl, cl, ml) grande; en cambio una libra de acero es un de la conversión entre Cuestionario
paquete muy pequeño.
en la estimación y kilogramo y gramo, y la Páginas 143 y 144 del
 ¿Dónde encontramos que nos venden por
medición de objetos del identificación de texto
libras?
entorno. REFLEXIÓN la libra como unidad de
M.2.2.21. Realizar ¿Para qué sirve la libra? medida de masa. (I.2.,
conversiones simples de ¿A qué llamamos libra? I.4.)
medidas de masa CONCEPTUALIZACIÓN Identificoa la libra
 Presentación de la unidad de medidas de peso: como unidad de
la libra medida de masa.
 Reforzar el concepto de la medición de peso Utilizo las unidades de
utilizando libras y onzas. medida de capacidad:
 Aplicación de ejercicios de medición de peso el litro y sus
utilizando las libras y las onzas. submúltiplos dl, cl, ml
 Aplicación de ejercicios de conversación de en la estimación y
libras a onzas y viceversa. medición de objetos de
APLICACIÓN
su entorno.
 Realización de ejercicios de medición de peso
utilizando las libras y las onzas y viceversa.

Uso de las medidas de peso en situaciones

cotidianas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Ing. Dolores Maribel Rea
Choquicondor
FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:


UNIDAD EDUCATIVA ANTONIO JOSE DE
SUCRE
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD
DIDÁCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:
Ing. Dolores Maribel Rea
Choquicondor
TÍTULO DE LA UNIDAD
Ecuador en crecimiento
EJES
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
AÑO LECTIVO:
2019-2020
UNIDAD Nº 5
ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION
MATEMATICA CUARTO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
6 48
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la
multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten
problemas que requieran la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual
o grupal, utilizándolos algoritmos de adición, sustracción, multiplicación y división exacta.
O.M.2.5 Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando
como conceptos matemáticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.
O.M.2.7 Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato, mediante la recolección y
representación de datos estadísticos en pictogramas y diagramas de barras; potenciando, así, el pensamiento lógico-
matemático y creativo, al interpretar la información y expresar conclusiones asumiendo compromisos.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de
la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división
exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida
cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos
 CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y figuras geométricas, la medición,
estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico.
CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del entorno cercano utilizando algunos recursos sencillos de recolección y
representación gráfica (pictogramas y diagramas de barras), para interpretar y comunicar, oralmente y por escrito,
informacióny conclusiones, asumiendo compromisos.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN DEL DE EVALUACIÓN
CRITERIO/ INDICADORES
DE LOGRO
M.2.1.4. Describir y reproducir Hojas I.M.2.2.3. Opera Técnica
patrones numéricos crecientes con la Marcadores utilizando la adición y
suma y la multiplicación. Analizar los ejercicio presentados Tijeras sustracción con Prueba
Describir y reproducir patrones Señalar la relación que tienen Monedas y números naturales
numéricos crecientes con la Determinar el patrón numérico y billetes en de hasta cuatro cifras Instrumento
multiplicación. la operación que se realiza láminas. en el contexto de un Cuestionario
M.2.1.30. Relacionar la noción de Proponer otros ejemplos Texto problema matemático
división con patrones de resta Desarrollar otros ejercicios Cuaderno de del entorno, y emplea Páginas 179 y 180 del
iguales o reparto de cantidades en propuestos en el libro trabajo de las propiedades texto
tantos iguales. Análisis de la división. Matemática conmutativa y
M.2.1.29. Aplicar las propiedades Determinación de criterios en asociativa de la
conmutativa y asociativa de la patrones de resta. adición para mostrar
multiplicación en el cálculo escrito y Determinación de nexos entre procesos y verificar
mental, y en la resolución de restas iguales y la división. resultados. (I.2., I.4.)
problemas. Generalización de la división con I.M.2.2.4. Opera
M.2.3.2. Realizar combinaciones patrones de restas. utilizando la
simples y solucionar situaciones Determinación de propiedades multiplicación sin
cotidianas. conmutativa y asociativa de la reagrupación y la
. multiplicación. división
Comprensión de propiedades exacta (divisor de una
conmutativa y asociativa de la cifra) con números
multiplicación. naturales en el
Caracterización de las contexto
propiedades conmutativa y de un problema del
asociativa de la multiplicación. entorno; usa reglas y
Interrelación entre las las propiedades
propiedades conmutativa y conmutativa
asociativa de la multiplicación. y asociativa de la
Construcción de problemas sobre multiplicación para
las propiedades conmutativa y mostrar procesos y
asociativa de la multiplicación. verificar resultados;
Utilización de las propiedades reconoce mitades y
 conmutativa y asociativa de la dobles en objetos.
multiplicación. (I.2., I.4.)
Describo y reproduzco
patrones numéricos
crecientes con
multiplicación.

Resuelvo divisiones
simples repartiendo
cantidades en tantos
iguales o realizando
restas sucesivas.
Aplico las
propiedades de la
multiplicación en la
resolución de
problemas.
.
Realizo combinaciones
simples de hasta tres por
tres elementos.
M.2.2.9. Reconocer y clasificar ¿Sabías que…? Hojas I.M.2.3.3. Utiliza Técnica
ángulos según sus amplitudes Los egipcios, gracias a sus Marcadores elementos básicos de la
(rectas, agudas y obtusas) en objetos, conocimientos sobre los Tijeras Geometría para dibujar y Prueba
cuerpos y figuras geométricas. ángulos construyeron las Monedas y describir figuras planas
pirámides. billetes en en objetos del entorno. Instrumento
(I.2., S.2.)
Identificación de ángulos por láminas. Reconozco y clasifico Cuestionario
su amplitud en el aula. Texto ángulos según su
Reflexión sobre la definición Cuaderno de amplitud en rectos, Páginas 179 y 180 del
de ángulo trabajo de agudos y obtusos en texto
Explicación de la clasificación Matemática objetos,cuerpos y
de los ángulos según su figuras geométricas
amplitud.
Construcción de la definición
de ángulos rectos, agudos y
obtusos en objetos del medio.
Representación gráfica de
ángulos rectos, agudos y
obtusos.
Trazar ángulos: rectos, agudos
y obtusos.
Dibuja un objeto que contenga
 ángulos: rectos, agudos y obtusos
M.2.3.1. Organizar y representar PROCESO DE SOLUCION Hojas I.M.2.5.1. Comunica, Técnica
datos relativos a su entorno en tablas
DE PROBLEMAS Marcadores representa e interpreta
de frecuencias, pictogramas y 1.- Abordar la situación Tijeras información del entorno Prueba
diagramas de barras, en función deproblemática. Monedas y inmediato en tablas de
explicar e interpretar conclusiones y
Clasificar el conocimiento previo billetes en frecuencias y diagramas Instrumento
de barras; explica
asumir compromisos. pertinente a la situación. láminas. conclusiones y asume Cuestionario
Recolectar, organizar y comprenderMotivar a concluir la solución del Texto compromisos. (I.3.,
datos relativos a su entorno, problema Cuaderno de J.4.) Páginas 179 y 180 del
representarlos en tablas 2.- Definir el Problema. trabajo de Recolecto, represento e texto
y diagramas de barras e interpretar y
Comprender el problema como se Matemática interpreto datos
explicar conclusiones asumiendo ha planteado estadísticos en
compromisos Analizar y clasificar la diagramas de barras.
información en partes (Objetivo o
problema a resolver, contexto o
situación, condiciones o criterios
de solución).
3.- Explorar el problema.
Revalorar la comprensión de la
situación
Elaborar hipótesis sobre la
misma.
4.- Plantear la solución.
Delimitar los subproblemas a
solucionar.
Establecer los pasos necesarios
para resolver los problemas.
5.- Llevar a cabo el plan.
Aplicar el conocimiento previo y
nuevo en la solución de
problemas
6.- Evaluar el Proceso.
Retroalimentar lo aprendido
Valorar la solución, el proceso
mismo y lo que se ha aprendido
sobre resolver problemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE
Ing. Dolores Maribel Rea
Choquicondor
FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:

AÑO LECTIVO:
2019-2020
UNIDAD EDUCATIVA ANTONIO JOSE DE
SUCRE

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD Nº 6

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION

Ing. Dolores Maribel Rea MATEMATICA CUARTO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Choquicondor 6 48 septiembr octubre
e
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD

O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para
La vida es un ciclo
 desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten problemas
que requieran la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los
algoritmos de adición, sustracción, multiplicación y división exacta.
O.M.2.5 Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como
conceptos matemáticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.
O.M.2.6 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas,
con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le
rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.
EJES Ecuatorianos productivos
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de conjuntos y las
operaciones básicas con números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones
cotidianas y procedimientos para construir otras regularidades.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la
multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una
cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de
forma razonada los resultados obtenidos.
CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la conversión de unidades,
para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en función del
tiempo.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN DEL DE EVALUACIÓN
CRITERIO/ INDICADORES
DE LOGRO
M.2.1.5. Construir patrones de PROCESO DE SOLUCION Hojas .I.M.2.1.2. Propone Técnica
figuras basándose a sus atributos y DE PROBLEMAS Marcadores patrones y construye
patrones numéricos a partir de la 1.- Abordar la situación Tijeras series de objetos, Prueba
suma, resta y multiplicación. problemática. Texto figuras y secuencias
M.2.1.32. Calcular mentalmente Clasificar el conocimiento previo Cuaderno de numéricas. (I.1.) Instrumento
productos y cocientes exactos pertinente a la situación. trabajo de I.M.2.2.3. Opera Cuestionario
utilizando varias estrategias. Motivar a concluir la solución Matemática utilizando la adición y
M.2.1.31. Reconocer la relación del problema sustracción con Páginas 208 y 209 del
entre división y multiplicación como 2.- Definir el Problema. números naturales de texto
operaciones inversas. Comprender el problema como hasta cuatro cifras en el
M.2.1.33. Resolver problemas se ha planteado contexto de un
relacionados con la multiplicación y Analizar y clasificar la problema matemático
división utilizando varias estrategias, información en partes (Objetivo del entorno, y emplea
e interpretar la solución dentro del o problema a resolver, contexto o las propiedades
contexto del problema. situación, condiciones o criterios conmutativa y
de solución). asociativa de la adición
3.- Explorar el problema. para mostrar procesos y
Revalorar la comprensión de la verificar resultados.
situación (I.2., I.4.)
 Elaborar hipótesis sobre la I.M.2.2.4. Opera
misma. utilizando la
4.- Plantear la solución. multiplicación sin
Delimitar los subproblemas a reagrupación y la
solucionar. división
Establecer los pasos necesarios exacta (divisor de una
para resolver los problemas. cifra) con números
5.- Llevar a cabo el plan. naturales en el contexto
Aplicar el conocimiento previo y de un problema del
nuevo en la solución de entorno; usa reglas y
problemas las propiedades
6.- Evaluar el Proceso. conmutativa
Retroalimentar lo aprendido y asociativa de la
Valorar la solución, el proceso multiplicación para
mismo y lo que se ha aprendido mostrar procesos y
sobre resolver problemas verificar resultados;
reconoce mitades y
dobles en objetos. (I.2.,
I.4.)
Construyo patrones de
figuras en base a sus
atributos
Calculo productos y
cocientes exactos
utilizando varias
estrategias.
Reconozco que la
multiplicación y la
división son
operaciones inversas.
Resuelvo problemas
relacionados con la
multiplicación y
división utilizando
varias estrategias

M.2.2.13. Representar cantidades PRERREQUISITOS Hojas I.M.2.4.2. Destaca Técnica

monetarias con el uso de monedas y ¿Sabías que….? Marcadores situaciones cotidianas
billetes de 1,5, 10, 20, Hace poco tiempo circulaba el Tijeras que requieran de la Prueba
50 y 100 (didácticos). sucre. Monedas y conversión de unidades
¿Saben desde que año en billetes en monetarias. (J.2., J.3.) Instrumento
nuestro país circula el dólar? láminas. Represento cantidades
 ESQUEMA CONCEPTUAL Texto monetarias utilizando Cuestionario
DE PARTIDA Cuaderno de monedas y billetes de
 Revisión histórica de las trabajo de 1,5, 10, 20, 50 y 100 Páginas 208 y 209 del
monedas utilizadas en nuestro Matemática ((didácticos). texto
país.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
 Presentación del dólar como
unidad monetaria del Ecuador.
 Reconocimiento de las monedas
que circulan en nuestro país de
forma gráfica y concreta.
 Identificación de los billetes y
sus diferentes nominaciones.
 TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
 Realización de ejercicios de
equivalencias entre el dólar,
monedas y billetes y sus
diferentes nominaciones.
 Realización de ejercicios de
equivalencias combinadas.

M.2.2.1. Reconocer y diferenciar los Observar los cuerpos Hojas Reconozco y diferencio Técnica
elementos y propiedades de geométricos presentados Marcadores los elementos y
cilindros, esferas, conos, cubos, Establecer sus características Tijeras propiedades de figuras Prueba
pirámides de base cuadrada y Indicar semejanzas y diferencias Monedas y geométricas en objetos
prismas rectangulares en objetos del Señalar sus propiedades y billetes en del entorno y/o Instrumento
entorno y/o modelos geométricos. elementos láminas. modelos geométricos. Cuestionario
Elaborar un esquema Texto
Visualizar e identificar en el Cuaderno de Páginas 208 y 209 del
entorno objetos con forma de trabajo de texto
cuerpos geométricos Matemática
-Reconocer las características de
los objetos identificados: caras
laterales, aristas, vértices,
ángulos interiores, bases.
Trabajar en el texto

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
 educativa

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Ing. Dolores Maribel Rea
Choquicondor
FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA: