PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA MADRE Y MAESTRA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, HUMANIDADES Y ARTES

Escuela de Educación

Con el objetivo de identificar los contenidos curriculares con los que se trabaja la alfabetización inicial en el nuevo curriculo, te invito a que completes en
siguiente cuadro.

Curso 1ero.

Competencia especifica Conceptual Procedimental Actitudinal

Unidad
Tarjeta de Identidad Producción oral Descompoción en silaba de su Reconocmiento de susu
nombre y/o del nombre de su caracteristicas propias y
Utiliza su nombre para
compañeros. fortalecimiento }de su
identificarse ante otros y
identidad.
otras y lo relaciona con la Pronuciación de palabras que
tarjeta de identidad. comienzan /terminan por la Cuidado de la presentación,
misma siaba de su nombre. orden y limpieza en la
Producción escrita
elaboración de su tarjeta de
 Produce una tarjeta de Reflexión con el o la docente idaentidad para que ser
identidadcon su nombre sobre como se escribe su comprendida por otras
y la utiliza para nombre. personas.
identificarse ante sus
Escritura de su primer
compañeros y
borrador de la tarjeta de
compañeras, y docente.
identidad según la etapa de
apropiación de la esccritura
en que se encuentre.

Lista de Asistencia Comprención oral Respuesta segura ala esguchar Valoración del uso de la lista
su nombre como parte de la de asistencia para identificar
Utiliza la lista de
lista de asistencia. a cada estudiante y registrar
asistencia de la lista de
su presencia o ausencia en
asistencia para localizar Conteo de las silabas de
clase.
nombres propios que nombres de la lista de
escucha del o la docentes asistencia. Satisfacción al escribir su
o de los compañeeros y nombre y el de sus
Ordenación alfabética de los
compañeras. compañeros y compañeras.
nombres propios con la ayuda
Producción oral del o la docente. Cuidado en la presentación,
orden y limpieza en la
produce oralmete la Elaboración de un borrador de
elaboración de su lista de
información que debe la lista de asistencia.
asistencia para que pueda ser
aparecer en la ,lista de
Elaboración de una lista de comprendida por otras
asistencia.
asistencia ajustándose a su personas.
Producción escrita estructura: nombres propios
organizados en forma vertical
Produce por escrito una
y en orden alfabético.
lista de asistencia para
 identificar y registrar a los
alumnos y las alumnas de
su clase.
El cuento Producción oral Nrración del cuento Creatividad e imaginación al
ajustandose a la intención de contar cuentos.
Produce oralmente
los elementos seleccionados
cuentos sencillos para Cuidado en la presentación,
en la estructura del cuento
entretener. orden y limpieza en la
(inicio, nudo y desenlace).
elaboración dl su cuento.
Producción escrita
Segmentación de cada uno de
produce cuentos sencillos los sonidos de las palabras
para entretener que componen el titulo del
cuento

Escritura de su primer
borrador del cuento
ajustandose a la intención, los
elementos seleccionados y a
su estructura (inicio, nudo y
dessenlace).

Revisión y correción del

borrador con ayuda del o la
docente y sus compañeros.
Curso 2do

Competencia especifica Conceptual Procedimental Actitudinal

Unidad
El documento de identidad Producción oral Pronuciación de palabras que Satisfacción al distinguir sus
riman con el contenido del nombres y apellidos entre
Expresa de forma orales
documento de identidad. otros que escucha.
datos personales
(nombres, apellidos, lugar Descomposición en sílabas de Satisfacción al explicar los
y fecha de nacimiento) palabras contenidas en el datos personales contenidos
que se encuentran en sus documento de identidad. en su documento de
documentos de identidad.
Unión de sílabas dadas para
identidad, para
formar palabras del Respeto al trabajo de sus
identificarse.
documento de identidad. compañeros y compañeras, y
Comprención escrita apoyo durante la edición de
Lectura en voz alta de
sus trabajos.
Comprende la documentos de identidad, con
información (nombres, fluidez y entonación Cuidado en la presentación,
apellidos y otros datos de adecuadas a la intención
identi!cación) al leerla en comunicativa de este tipo de
el documento de texto y según la etapa de
 identidad. apropiación de la lectura en la
que se encuentre.

Identificación, en documentos
Poducción escrita
de identidad, de palabras que
Produce un documento inician con la misma letra que
de identidad con sus sus nombres y apellidos.
nombres, apellidos, fecha
Investigación en documentos
y lugar de nacimiento
de identidad para identi!car
los datos que contienen.

Escritura del primer borrador

del documento de identidad
apoyándose en organizadores
gráficos.

Utilización de la letra
mayúscula al inicio de los
nombres y apellidos.

Las señales de transito Producción oral Construcción oral de la Valoración de la importancia

información de la señal de de observar las señales de
Produce oralmente la
tránsito en coherencia con la tránsito para circular
información de señales
intención comunicativa. correctamente por las vías
de tránsito diversas.
públicas.
Utilización del vocabulario
Comprención escrita
apropiado a la función de la Criticidad al argumentar
Comprende la señal de tránsito sobre el respeto a las normas
información de las seleccionada. de tránsito y su
señales de tránsito que cumplimiento.
Descomposición en sílabas de
lee en su entorno.
palabras correspondientes a Creatividad al producir
Producción escrita señales de tránsito. señales de tránsito de uso
corriente en calles y
Produce señales de Unión de sílabas dadas para
carreteras de su comunidad y
tránsito para la formar palabras de señales de
país.
circulación adecuada de tránsito conocidas.
vehículos y peatones de Cuidado en la presentación,
Expresión clara y luida de la
su entorno orden y limpieza en la
información de la señal de
elaboración de su señal de
tránsito que produce.
tránsito.
Lectura en voz alta de las
palabras de la señal de
tránsito con fluidez y
entonación adecuadas a la
intención comunicativa de
este tipo de texto y según la
etapa de apropiación de la
lectura en la que se
encuentre.

Identificación en el alfabeto
de las letras iniciales de las
señales de tránsito que lee.

Escritura de las palabras que

tendrá su señal de tránsito de
 acuerdo a la intención
comunicativa.

Escritura del borrador de la

señal de tránsito ajustándose
a su intención y estructura..

Escritura de las señales de

tránsito empuñando el lápiz
en la posición correcta, según
la etapa de apropiación de la
escritura en que se encuentre
y respetando las convenciones
propias de la escritura:
linealidad, direccionalidad,
disposición del escrito sobre
el papel, separación de las
palabras.

La Fábula Comprención oral Conteo de las palabras que Interés y disfrute de la

componen el título de la lectura de fábulas.
Comprende fábulas que
fábula que escucha.
escucha para recrearse y Disfrute al escribir fábulas.
aprender lecciones Pronunciación del sonido que
Cuidado en la presentación,
morales. se ha añadido en el medio de
orden y limpieza en la
una palabra de la fábula
Producción oral respecto a otra. elaboración de su fábula.

Produce oralmente Segmentación de cada uno de

fábulas sencillas para los sonidos que componen
entretener y enseñar una palabra contenida en la
lecciones morales. fábula.

Producción escrita Segmentación de cada una de

las palabras que componen el
Produce fábulas sencillas
título y/o frases de la fábula.
para entretener y
enseñar lecciones Se expresa oralmente con
morales. fluidez y con entonación
adecuada a la intención
comunicativa de la fábula.

Escritura del primer borrador

de la fábula ajustándose a la
intención, los elementos
seleccionados y a su
estructura (inicio, nudo,
desenlace y moraleja).

Secuenciación de las acciones

de la fábula.

Inclusión de diálogos en su
fábula.

- Uso de la mayúscula al inicio

 del título y de las oraciones de
cada parte de la fábula: inicio,
nudo, desenlace y moraleja.

Uso de la puntuación (coma,

punto, puntos suspensivos,
raya) para segmentar y
organizar el escrito en cada
parte de la fábula: inicio,
nudo, desenlace y moraleja.

Curso 3ro

Competencia especifica Conceptual Procedimental Actitudinal

 Unidad
La Autobiografía Comprención oral Conteo de las sílabas de
palabras que componen la
Comprende Disfrute al relatar su
autobiografía que escucha.
autobiografías que autobiografía.
escucha de compañeros y Identificación de la sílaba
Creatividad al relatar de
personas de la inicial / final de palabras que
forma oral su autobiografía.
comunidad para conocer componen la autobiografía
más sobre sus que escucha. Fortalecimiento de la
autoestima al dominar la
Producción oral Elección, entre varias, de
lectura de autobiografías.
palabras que inician /
Produce oralmente su
terminan por la misma sílaba Disfrute al escribir biografías.
autobiografía con el
que otra contenida en la
propósito de dar a Creatividad al escribir
autobiografía que escucha.
conocer su vida. biografías de personas
Agrupación de palabras de la destacadas.
autobiografía que escucha
Cuidado en la presentación,
Producción Escrita que comienzan / terminan por
orden y limpieza en la
el mismo sonido.
Comprende elaboración de su biografía.
autobiografías que lee de Selección, con la ayuda de su
compañeros y docente, de las
compañeras y personas informaciones, datos y el
de la comunidad para orden temporal de los hechos
conocer más de sus vidas de su vida, que relatará de
y sus obras. forma oral.

Pronunciación de palabras
que riman con otras
contenidas en la
autobiografía.

Pronunciación de palabras
que comienzan / terminan por
la misma sílaba que otra
contenida en la autobiografía.

Descomposición en sílabas de
palabras contenidas en la
autobiografía.

Utilización del diccionario

para conocer el signi!cado de
las palabras desconocidas,
cuyo sentido no ha podido
inferir.

Respeto de la división en
párrafos para la lectura en voz
alta de la autobiografía.

Lectura en voz alta y en

silencio de autobiografías
sencillas.

Lectura en voz alta de la

autobiografía con claridad,
precisión y entonación
 adecuadas a la intención
comunicativa de este tipo de
texto y conforme a cada una
de las partes de su estructura.

Identificación de las letras

mayúsculas en nombres
propios utilizados en la
autobiografía.

Inferencia de la regla de la
C+e,i / S+vocal, a partir de la
lectura en voz alta de familias
léxicas que contienen estos
grafemas.

La Noticia Producción oral Sustitución de una sílaba por Interés por escribir noticias
otra en una palabra contenida ocurridas en el país y el
Produce oralmente
en la noticia. mundo.
noticias sencillas, con el
propósito de informar lo Segmentación de cada uno de Criticidad al narrar las
que sucede en el país y el los sonidos que componen noticias.
mundo. una palabra contenida en la
Cuidado en la presentación,
noticia.
Comprensión escrita orden y limpieza en la
Segmentación de cada una de elaboración de su noticia.
Comprende noticias
las palabras que componen el
sencillasque lee para título de la noticia.
informarse delos sucesos
Comparación del tipo de
más importantes
letras (mayúsculas y
ocurridos en el país y el
minúsculas) usadas en las
mundo.
distintas partes que
Producción escrita estructuran la noticia.

Produce noticias escritas Lectura en voz alta y en

silencio de noticias diversas.
sencillas para informar de
los sucesos más Lectura en voz alta de la
importantes ocurridos en noticia con claridad,
el país y el mundo. velocidad, precisión y
entonación adecuadas a la
intención comunicativa de
este tipo de texto y conforme
a cada una de las partes de su
estructura.

Escritura del borrador de la

noticia.

Utilización de los signos de

puntuación (coma, punto, dos
puntos, punto y coma) para
segmentar y organizar la
noticia.

Utilización de las mayúsculas,

 las minúsculas y diferentes
tamaños de letras adecuadas
a la información de la noticia.

Escritura legible de todas las

palabras que emplea en la
noticia.

Representación con letras, de

manera convencional, de las
unidades sonoras de la
noticia.

La Adivinanza Producción oral Construcción oral de los Disfrute al leer historietas.

hechos con una secuencia
Produce oralmente Creatividad e imaginación al
lógica para la historieta.
historietas con producir historietas por
creatividad para Pronunciación de una palabra escrito.
entretener de la historieta, omitiendo la
Disfrute al producir
sílaba final / inicial.
Comprensión escrita historietas por escrito.
- Pronunciación de la sílaba
Comprende historietas Cuidado en la presentación,
final / inicial que se ha
quenlee para su orden y limpieza en la
omitido, en una palabra, de la
recreación y desarrollo de elaboración de su historieta.
historieta respecto a otra.
la imaginación y la
creatividad. Segmentación de cada uno de
los sonidos que componen
Producción escrita
una palabra contenida en la
Produce historietas, por historieta.
escrito y con creatividad,
Expresión oral clara y con
para entretener.
entonación adecuada a la
intención comunicativa de la
historieta.

Lectura en voz alta y en

silencio.

Lectura organizada, en
función del orden de aparición
de los globos en cada viñeta
de la historieta.

Lectura en silencio y con

concentración de diversas
historietas, ajustándose al
tiempo establecido y
releyendo algunas viñetas
para comprender mejor su
contenido.

Diferenciación del uso de

letras de diferentes formas y
tamaños, según la intención
del mensaje de los personajes
de la historieta, para leer
adecuadamente las palabras
 que las contienen.

Escritura del primer borrador

de la historieta ajustándose a
la intención y a su estructura
(inicio, nudo y desenlace).

Elaboración de las viñetas

secuencialmente y escritura
del contenido relacionado con
las imágenes en cada globo.

Utilización de letras de
diferentes formas y tamaños,
según la intención del
mensaje de los personajes de
la historieta que produce.

Escritura legible de todas las

palabras que emplea en la
historieta.

La Adivinanza Comprensión oral Identificación de las palabras Disfrute al escuchar

que riman en cada uno de los adivinanzas.
Comprende adivinanzas
versos de la adivinanza.
que escucha para su Disfrute al contar
disfrute y el fomento de Descomposición de los versos adivinanzas.
la re#exión y el de la adivinanza en palabras. Disfrute al leer adivinanzas.
razonamiento.
Elección de palabras que Cooperación mutua en la
Producción oral terminen con el mismo sonido resolución de las adivinanzas.
que la palabra !nal de cada
Produce oralmente Disfrute al escribir
verso de la adivinanza que
adivinanzas para adivinanzas.
escucha.
entretener a sus
Cooperación mutua en la
compañeros y Pronunciación de las palabras
producción de las
compañeras a través de que riman en cada uno de los
adivinanzas.
la descripción de objetos versos de la adivinanza.
y realidades que
Pronunciación de palabras
fomentan la imaginación
que comienzan con el mismo
y la creatividad.
sonido que otra contenida en
Producción escrita la adivinanza.

Produce adivinanzas Pronunciación de palabras

escritas para fomentar el
razonamiento de forma
creativa con la intención
de entretener a sus
compañeros.
que terminan con el mismo
sonido que otra contenida en
la adivinanza.
Escritura del primer borrador
de la adivinanza ajustándose a
la intención y a la estructura
(fórmulas de introducción,
elementos orientadores,
elementos desorientadores,
fórmulas de conclusión), el
ritmo y la rima.

Revisión y corrección del

borrador con la ayuda de su
docente y sus compañeros y
compañeras.

Utilización de la mayúscula al
inicio de la estrofa de la
adivinanza.