Вы находитесь на странице: 1из 131

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ


СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
(10-11 КЛАССЫ)

Программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 года), примерной
программы по литературе, авторской программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С.
Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2010).

Данная программа
- рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов;
- соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования Министерства
образования и науки;
- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;
- приобщает к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;
- формирует общую культуру, духовный облик, нравственные ориентиры;
- опирается на традиции изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как
основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника;
- обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся;
- развивает эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывает любовь к чтению;
- помогает учителю подготовить учащихся к выпускному экзамену ЕГЭ.

СТРУКТУРА ДОКУМЕНТА
Программа включает следующие разделы:
пояснительную записку,
основное содержание с распределением учебных часов,
учебно-тематический план,
требования к уровню подготовки обучающихся,
литературу и средства обучения,
учебно-тематическое планирование,
ресурсное обеспечение рабочей программы,
диагностические материалы;
1
нормы оценивания.

Рабочая программа предназначена для изучения литературы на базовом уровне и рассчитана на 204 учебных часа (102 часа в 10 и 102
часа в 11 классах).

Основная цель курса — формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения.
Таким образом, рабочая программа представляет фундаментальную основу курса, систематизирует представление об историческом
развитии литературы, но и позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы.

Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих

ц е л е й:

 воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной


деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции,
чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
 развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного
текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического
мышления, эстетических творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи
учащихся;
 освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
 совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его
историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений разных типов;
поискасистематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Итернета.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения литературы ученик должен

Знать/понимать

 образную природу словесного искусства;

2
 содержание изученных литературных произведений;
 основные факты жизни и творчества писателей-классиков 19-20 веков;
 основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
 основные теоретико-литературные понятия;
уметь

воспроизводить содержание литературного произведения;


анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
(тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные
средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
 соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы
русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
 определять род и жанр литературного произведения;
 сопоставлять литературные произведения;
 выявлять авторскую позицию;
 выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
 аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению;
 писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

 создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка;
 участия в диалоге или дискуссии;
 самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
 определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения
Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, уроки
внеклассного чтения.

3
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Курс рассчитан на 204 часа (3 часа в неделю).

10 класс: Аудиторных сочинений - 7, домашних сочинений – 2, внеклассных чтений – 9.

11 класс: Аудиторных сочинений - 5, домашних сочинений – 3, внеклассных чтений – 10

№ п/п Название раздела Количество Количество Количество часов Количество сочинений


часов контрольных работ внеклассного чтения
аудиторные домашние
10 КЛАСС
1 Введение 1
2 Русская литература первой 18 1 1
половины 19 века
3 Русская литература второй 75 5 6 2
половины 19 века
4 Зарубежная литература второй 4 3
половины 19 века
5 Часы систематизации знаний 4 1
и контроля
Итого 102 1 9 7 2
11 КЛАСС
1 Введение 1
2 Русская литература первой 10 7 5 2
половины 20 века
3 Зарубежная литература 4 2
первой половины 20 века
4 Русская литература первой 70
половины 20 века
5 Русская литература второй 11 1
половины 20 века
6 Литература народов России 1
7 Литература последнего 2 1
десятилетия
4
8 Зарубежная литература второй 2
половины 20 века
9 Часы систематизации знаний 1 1
и контроля
Итого 102 1 10 5 3

СОДЕРЖАНИЕ
КАЖДОЙ ТЕМЫ В СООТВЕТСТВИИ
С ФЕДЕРАЛЬНЫМ КОМПОНЕНТОМ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
10класс (102 часа; 3 часа в неделю)

Аудиторных сочинений - 7, домашних сочинений – 2, внеклассных чтений – 9.

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Национальное самоопределение русской литературы

ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА (18 часов)

Россия в первой половине XIX века. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века (свобода, духовно-нравственные искания
человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением
человека). Нравственные устои и быт разных слоёв русского общества (дворянство, купечество, крестьянство). Роль женщины в семье и
общественной жизни.

Историко-культурные и художественные предпосылки романтизма, своеобразие романтизма в русской литературе. Формирование реализма
как новой ступени познания и художественного освоения мира и человека. Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия характера
и обстоятельств.

А. С. Пушкин. Жизнь и творчество. Гуманизм лирики Пушкина, её национально-историческое и общечеловеческое содержание.


Гражданские, философские, личные мотивы. Историческая концепция пушкинского творчества. Развитие реализма в лирике, поэмах, прозе,
драматургии. Романтическая лирика А. С. Пушкина периода южной и Михайловской ссылок. «Погасло дневное светило...», «Подражания
Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Демон». Трагизм мировосприятия и его преодоление. Особенности пушкинского
лирического героя, отражение в стихотворениях духовного мира человека («Погасло дневное светило», «Элегия»). Тема поэта и поэзии в
5
лирике А. С. Пушкина. «Поэт», «Поэту» («Поэт! Не дорожи любовию народной...»), «Осень», «Разговор книгопродавца с поэтом».
Эволюция темы свободы и рабства в лирике А. С. Пушкина (осознание необходимости общественной свободы в ранней лирике -понимание
свободы как личной независимости в позднем творчестве). Пушкин и декабристы. «Чувства добрые» в пушкинской лирике, её гуманизм.
Восприятие свободы как высшей жизненной ценности. «Вольность», «Свободы сеятель пустынный...», «Из Пиндемонти». Религиозно-
философская лирика А.С. Пушкина. «Вечные темы» и их философское осмысление в поэзии А.С. Пушкина (любовь и дружба, свобода и
творчество, человек и природа, жизнь и смерть, смысл человеческого бытия). «Подражания Корану», «Вновь я посетил...», «Брожу ли я
вдоль улиц шумных...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»). «Отцы пустынники и жены непорочны».

Петербургская повесть А. С. Пушкина «Медный всадник». Диалектика взглядов Пушкина на историю России. Человек и история в поэме.
Тема «маленького человека» в поэме «Медный всадник». Конфликт личности и государства в поэме. Образ Евгения и проблема
индивидуального бунта. Образ Петра. Художественная символика поэмы. Своеобразие жанра и композиции произведения. Социально-
философские проблемы поэмы. Развитие реализма в творчестве Пушкина.

М. Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Основные темы и мотивы лирики М. Ю. Лермонтова. Своеобразие художественного мира поэта:
чувство трагического одиночества, мятежный порыв, неоднозначное восприятие мироздания. Эволюция его отношения к поэтическому дару.
«Нет, я не Байрон, я другой...». Романтизм и реализм в творчестве поэта. Тема жизни и смерти в лирике М. Ю. Лермонтова. Анализ
стихотворений «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Завещание». Философские мотивы лирики М. Ю. Лер-
монтова. «Как часто, пестрою толпою окружен...» как выражение мироощущения поэта. Мечта о гармоничном и прекрасном в мире
человеческих отношений. «Выхожу один я на дорогу...». Молитва как жанр в лирике М. Ю. Лермонтова. «Молитва» («Я, Матерь Божия,
ныне с молитвою...»). «Молитва» Лермонтова и «Отцы пустынники и жены непорочны» Пушкина. Адресаты любовной лирики Лермонтова.
Сопоставление пушкинской и лермонтовской концепции любви. Анализ стихотворений «Нищий», «Я не унижусь пред тобой», «Нет, не тебя
так пылко я люблю...».

Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество. Романтические произведения «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сатирическое и драматическое
начала в сборнике «Миргород». Своеобразие творческой манеры Гоголя. «Портрет». Место повести в сборнике «Петербургские повести».
«Невский проспект». Петербург как мифический образ бездушного и обманного города. Правда и ложь, реальность и фантастика в повести
«Невский проспект». Соотношение мечты и действительности, трагедийности и комизма, лирики и сатиры. Особенности стиля Гоголя,
своеобразие его творческой манеры. "Выбранные места из переписки с друзьями" и их место в творческом пути Гоголя.

ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА (75 часов)

6
Обзор русской литературы второй половины XIX века. Ее основные проблемы. Характеристика русской прозы, журналистики и
литературной критики. Традиции и новаторство в поэзии. Расцвет русского романа. Аналитический характер русской прозы, её социальная
острота и философская глубина. Проблема судьбы, веры и безверия, смысла жизни и тайны смерти. Выявление опасности своеволия и
прагматизма. Понимание свободы как ответственности за совершённый выбор. Идея нравственного самосовершенствования. Споры о путях
улучшения мира: революция или эволюция и духовное возрождение человека. Историзм в познании закономерностей общественного развития.
Развитие психологизма. Демократизация русской литературы. Формирование национального театра Становление литературного языка.
Мировое значение русской классической литературы .

А. Н. Островский. Жизнь и творчество. Традиции русской драматургии в творчестве писателя. «Отец русского театра» Драма «Гроза».
История создания, система образов, приемы раскрытия характеров героев. Функции второстепенных и эпизодических персонажей. Связь
проблематики пьесы с противоречиями русской жизни 50-х годов XIX века. Своеобразие конфликта. Смысл названия, многозначность символа
грозы в пьесе. Своеобразие жанра. Современность идейного содержания драмы. Город Калинов и его обитатели. Изображение «жестоких
нравов» «темного царства». Роль пейзажа в «Грозе». Художественные средства в пьесе. Способы выражения авторской позиции. Катерина в
системе образов пьесы. Протест Катерины против «темного царства». Внутренний «Хозяева жизни» (Дикой, Кабаниха) и их жертвы. Народно-
поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Катерина и Кабаниха как
два полюса калиновского мира. Споры вокруг образа главной героини. Споры критиков вокруг драмы «Гроза». Сравнительный анализ оценки
образа Катерины Н.А. Добролюбовым и Д.И. Писаревым.

И.А. Гончаров. Жизнь и творчество. «Фрегат «Паллада» - путевые заметки писателя. Место романа «Обломов» в трилогии
«Обыкновенная история» — «Обломов» —«Обрыв». История создания романа «Обломов» (Мариенбадское чудо). Особенности композиции
романа. Его социальная и нравственная проблематика. Система образов романа. Обломов — «коренной народный наш тип». Диалектика
характера Обломова. Жизнь Ильи Ильича в Обломовке и в Петербурге. «Сон Обломова» и его место в композиции и сюжете. Конкретно-
историческое и общечеловеческое в образе Обломова. Смысл его жизни и смерти. Герои романа в их отношении к Обломову. Приём антитезы в
романе. Обломов в системе художественных образов романа, смысл сопоставления со Штольцем. Мировоззрение и стиль жизни героев. Поиск
Гончаровым образа «гармонического человека». Авторское отношение к героям романа. «Обломов» как роман о любви. Переосмысление
проблемы любви в романе. «Головная» (рассудочная) и духовно-сердечная любовь. Женские образы в романе. Ситуация «испытания любовью»
и её решение в произведении Гончарова (Обломов и Ольга, Обломов и Агафья Пшеницына, Штольц и Ольга). Авторская позиция и способы ее
выражения в романе. Поиски положительных начал русской жизни. Обломовка, обломовцы, обломовщина как символические образы
произведения. Авторский приговор идеалам главного героя. Историко- философский смысл финала. Споры вокруг образа главного героя. Роман
«Обломов» в русской критике.

7
Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество. Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и символический подтекст
стихотворений Тютчева. Основные темы, мотивы и образы Тютчевской лирики. Тема Родины. Человек, природа и история в лирике Тютчева.
Любовь как стихийное чувство и «поединок роковой». Художественное своеобразие поэзии Тютчева. Стихотворения Ф.И. Тютчева «Не то, что
мните вы, природа…», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим…», «Нам не дано предугадать…», «К.Б.» («Я
встретил вас – и всё былое…», «День и ночь», «Последняя любовь». «Эти бедные селенья»

А.А. Фет. Жизнь и творчество. Идеалист-лирик и рационалист-хозяйственник в одном лице. Фет и теория «чистого искусства». «Служение
чистой красоте» как цель искусства, отношение Фета к вопросам о правах гражданственности поэзии, о её нравственном значении, о
современности в данную эпоху. Стихотворение «Шёпот, робкое дыхание…» как манифест «чистого искусства».
Поэзия Фета и литературная традиция. «Вечные» темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть). Философская проблематика
лирики. Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета. Композиция лирического стихотворения.
Сравнение языка поэзии и языка музыки. Стихотворения «Это утро, радость эта…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Ещё
майская ночь», «Одним толчком согнать ладью живую…», «Заря прощается с землёю…», «Ещё одно забывчивое слово…»

А.К. Толстой. Жизнь и творчество А.К. Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Любовная лирика А.К. Толстого. Восприятие
чувства как стихии, одновременно неподвластной обузданию и подчинённой закону неизбежности. Символика стихотворений А.К. Толстого.
Приём психологического параллелизма и его реализация в творчестве поэта. Музыкальность его лирики. Стихотворения «Слеза дрожит в
И. С. Тургенев. Жизнь и творчество. Эстетические и этические взгляды писателя писателя, участие в журнальной полемике. Позиция
Тургенева в общественно-политической борьбе 50-60 гг. «Записки охотника» и их место в русской литературе Спасское и его жители в произве-
дениях Тургенева. И. С. Тургенев — создатель русского романа.

Роман «Отцы и дети». Углубление понятия о романе. Обзор идейного содержания романов «Рудин», «Дворянское гнездо», «Накануне».
История создания романа «Отцы и дети». Отражение в романе политической борьбы 60-х годов. Смысл названия. Композиция. Своеобразие
жанра романа «Отцы и дети». Базаров — герой своего времени. Черты личности, мировоззрения Базарова. Духовный конфликт героя.
Отношение Базарова к общественно- политическим преобразованиям в России, к русскому народу, природе, искусству, науке, философии,
религии. «Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети». Сущность конфликта отцов и детей. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта.
Словесный поединок и дуэль между Базаровым и Павлом Петровичем. Явная противоположность и скрытое сходство героев. Трагедийность фи-
гуры Базарова. Его одиночество и среди «отцов», и среди «детей». Авторская позиция и способы её выражения в романе. Понимание любви в
художественном мире Тургенева. Любовь в романе «Отцы и дети». Испытание любовью в романе. Второй круг испытаний . Испытание смертью
и его роль в романе. Смысл финала романа. Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети». Д.И. Писарев, М. Антонович, Н.Н. Страхов о романе.
Базаров в ряду других образов русской литературы. 8
твоём ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка…» Особенности сатиры А.К. Толстого. «История государства
Российского от Гостомысла до Тимашёва». Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и романтической
традиции на его творчество. Составление исторического комментария к «Истории государства Российского от Гостомысла до Тимашёва».
Сатирические приёмы и их место в поэме. Пародийное переосмысление А.К.Т толстым «Истории государства Российского» Н.М. Карамзина

Н. С. Лесков. Жизнь и творчество Н.С. Лескова. Особенности сюжета повести «Очарованный странник». Тема дороги и изображение
этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского
человека. Особенности лесковской повествовательной манеры. Образы праведников как воплощение народного идеала и христианской идеи
естественного человека. Былинные и агиографические традиции и их воплощение в повести. Обращение Лескова к форме сказа. Смысл
названия повести.

М.Е. Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество (обзор). «История одного города». Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и
покорности народа. Сатирическая летопись истории Российского государства. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев».
Исторические параллели и приём анахронизма в произведении Салтыкова-Щедрина. Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и
власти. Смысл финала «Истории». Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина.

9
Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество. Решение «вечных» тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть). Психологизм и бытовая
конкретизация его любовной лирики. Особенности некрасовского лирического героя. «Панаевский» цикл стихотворений. Тема народа в поэзии
Н.А. Некрасова. Гражданский пафос поэзии Некрасова. Образ народа. Утверждение красоты простого русского человека. Контраст «двух
миров» в стихотворениях поэта. Интонация плача, рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний.
Сатирические образы. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала в произведениях поэта. Художественное своеобразие лирики
Некрасова, её связь с народной поэзией. Своеобразие решения темы поэта и поэзии в лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина. Образ Музы
в лирике Некрасова. Монтажность композиции стихотворений как способ выражения авторской позиции. Многозначность финалов в
произведениях Некрасова. Стихотворения «Мы с тобой бестолковые люди…», «Я не люблю иронии твоей», «В дороге», «Забытая
деревня», «Вчерашний день часу в шестом…», «Блажен незлобивый поэт…», «Поэт и гражданин», «Элегия», «О Муза! Я у двери
гроба…»

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». История создания поэмы, сюжет. Жанр и проблематика. Фольклорная основа. Русская жизнь в
изображении Некрасова. Система образов поэмы. Особенности стиля Некрасова. Господская и мужицкая Русь в поэме Некрасова. Сатирические
образы помещиков в помещиков. «Люди холопского звания» и их изображение в поэме. Образы народных заступников в поэме. Смысл названия
поэмы. Народное представление о счастье. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрёны Тимофеевны, смысл «бабьей притчи». Тема народного
бунта. Образ Савелия, «богатыря святорусского».

К Хетатагуров. Жизнь и творчество К. Хетагурова. «Осетинская лира». Поэзия и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии
Н.А.Некрасова. Изображение тяжёлой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика художественной образности в
русскоязычных произведениях поэта.

Ф.М. Достоевский. Жизненный и творческий путь. Замысел романа «Преступление и наказание». Образ Петербурга в романе. Приёмы
создания образа Петербурга в романе. Образы «униженных и оскорблённых». Судьба семьи Раскольниковых. История Мармеладовых. Теория
Раскольникова. Проблема нравственного выбора. Раскольников и его «двойники». Образы Лужина и Свидригайлова. Сонечка как нравственный
идеал автора. Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения. Порфирий Петрович как представитель законности и
официального правосудия в романе и как авторский резонёр. Своеобразное «двойничество» Раскольникова и Порфирия Петровича. Роль
эпилога в романе «Преступление и наказание». Роль внутренних монологов и снов в романе. Психологизм прозы Достоевского. Особенности
сюжета и композиции. Своеобразие жанра. «Преступление и наказание» как философский роман. Смысл названия. Полифонизм романа,
столкновение разных «точек зрения». Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя.

10
Л.Н. Толстой. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Духовные искания. Нравственная чистота писательского взгляда на мир и человека.
История создания и авторский замысел романа-эпопеи «Война и мир». Работа Толстого с историческими документами, мемуарами и письмами
современников войны 1812 года. Прототипы героев романа. Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого. Приёмы
изображения душевного мира героев («диалектики души»). Роль внутренних монологов. Семья Ростовых и семья Болконских. «Мысль семейная»
в романе Семейный уклад в жизни Ростовых и Болконских. Москва и Петербург в романе. Изображение светского общества. Этапы духовного
становления Андрея Болконского. Путь идейно-нравственных исканий Пьера Безухова. Образ Платона Коротаева и авторская концепция «общей
жизни». Проблема истинного и ложного героизма в романе. Тема войны в романе. Толстовская философия истории. Военные эпизоды в романе.
Шенграбенское и Аустерлицкое сражения. Изображение Отечественной войны 1812 года. Бородинское сражение как идейно-композиционный
центр романа. «Мысль народная» в романе. Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого. Русский солдат в изображении
Толстого. Проблема национального характера. Образы Тушина и Тимохина. Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Взгляд
Толстого на роль личности в истории. Связь образов Кутузова и Наполеона с философской концепцией автора. Жанровое своеобразие романа.
Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный приём. Система образов в романе и нравственная концепция толстого,
его критерии оценки личности. Роль эпилога. Психологизм прозы Толстого. Роль портрета, пейзажа, диалогов в романе. Смысл названия и
поэтика романа-эпопеи.

А.П. Чехов. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Сотрудничество в юмористических журналах. Традиция русской классической
литературы в решении темы «маленького человека» и её отражение в прозе Чехова. Чехов и художественный театр. Трагикомедия «футлярной»
жизни («Человек в футляре», «Крыжовник», «Ионыч») Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Конфликт обыденного и
идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности. Тема пошлости и низменности жизни. Проблема ответственности
человека за свою судьбу. Рассказы «Дама с собачкой», «Невеста». Тема любви в чеховской прозе. Утверждение красоты человеческих чувств
и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали. «Вечные истины» и
их отражение в рассказе «Студент». Проблематика рассказа. Своеобразие композиции и языка рассказа.

История создания «Вишнёвого сада» и его первой постановки. Особенности сюжета и конфликта пьесы «Вишнёвый сад». Система образов.
Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта.
Противоречия образа Лопахина: «хищный зверь» и «нежная душа». Особенности чеховского диалога. Образ Ани Раневской. Образ будущего в
пьесе. Способность Ани к поиску нового, стремление порвать с прошлым. Образ Пети Трофимова. Тип героя-«недотёпы». Образы слуг (Яша,
Дуняша, Фирс). Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра. Роль звуковых и
шумовых эффектов. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ 19 ВЕКА (4 ЧАСА)

11
Обзор зарубежной литература второй половины 19 века. Основные тенденции в развитии зарубежной литературы второй половины 19 века.
поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм.

Оноре де Бальзак. Жизнь и творчество. Тема власти и денег в повести Оноре де Бальзака «Гобсек».

Ги де Мопассан. Жизнь и творчество писателя. Сюжет и композиция новеллы «Ожерелье». Система образов. Грустные раздумья автора о
человеческом уделе и несправедливости мира. Мечты героев о высоких чувствах и прекрасной жизни. Мастерство психологического анализа.

А. Рембо. Жизнь и творчество поэта. Стихотворение «Пьяный корабль». Тема стихийности жизни, полной раскрепощённости и своеволия.
Пафос отрицания устоявшихся норм, сковывающих свободу художника. Символические образы в стихотворении. Особенности поэтического
языка.

Часы систематизации знаний и контроля (4 часа)

12
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (10 КЛАСС)

№ Тема урока Тип Элементы содержания Работа с Виды контроля Нагляд- Домашнее Сроки
ур. урока понятия- ность, ИКТ задание провед-я
ми План Факт
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
1 Искусство слова. Лекц Русская литература в Искусство Знать: значение Составление Иллюстрации Индивидуа 2.09
Русская литература ия контексте мировой культуры. слова русской литературы в тезисного плана к различным льное
XIX века в Национальное самоопре- развитии мирового или конспекта видам искус- задание:
контексте мировой деление русской литературы литературного процесса; лекции. ств «Россия в
культуры, её нацио- понимать: связь ху- первой
нальное самоопре- дожественной ли- половине
деление. тературы с обще- XIX века».
ственными событиями и
культурной жизнью
эпохи, уметь: составлять
тезисный план или
конспект лекции учителя
ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА (18 часов)
2 Историко- Лекц Россия в первой половине XIX Историко- Знать: основные темы и Составление Иллюстрации Индив. 3.09
литературный ия века. Основные темы и литератур проблемы, получившие хронологи- к задание:
процесс. Основные проблемы русской литературы ный развитие в русской ческой таблицы исторпческим приготов
литературные XIX в. (свобода, духовно- процесс; литературе XIX века; «Основные событиям ить
направления и нравственные искания классициз особенности периоды эпохи презента
течения русской человека, обращение к народу м литературных развития рус- цию по
литературы XIX в поисках нравственного сентимен- направлений и течений: ской теме
века: классицизм, идеала, «праведничество», тализм, классицизма, литературы» «Основн
сентиментализм, борьба с социальной романтиз сентиментализма, ые этапы
романтизм; несправедливостью и м, романтизма, реализма; жизни и
основные темы и угнетением человека). реализм Понимать: самобытный творчест
проблемы. Нравственные устои и быт характер литературы, ва
Нравственные устои разных слоёв русского зависимость литературы Пушкина
и быт разных слоёв общества (дворянство, от исторического »
русского общества. купечество, крестьянство). процесса;
Роль женщины в семье и Уметь:
13
общественной жизни. аргументированно отве-
Историко-культурные и чать на вопросы, строить
художественные предпосылки монологическое выска-
романтизма, своеобразие зывание, составлять
романтизма в русской хронологическую
литературе. Формирование таблицу
реализма как новой ступени
познания и художественного
освоения мира и человека.
Проблема человека и среды.
Осмысление взаимодействия
характера и обстоятельств.
3 А. С. Пушкин. Ком Краткий обзор жизни и гуманизм Знать: основные этапы Тест по ранее Портрет Выразите 6.09
Основные факты бин. творчества А.С. Пушкина. Гу- жизни и творчества изученным писателя, льно
жизни и творчества. манизм лирики Пушкина, её Пушкина; произведениям выставка книг читать
Гуманизм лирики, её национально-историческое и Понимать: в чём Пушкина. о Пушкине стихотво
национально- общечеловеческое заключается гуманизм рения
историческое и содержание. Гражданские, лирики Пушкина, её «Погасло
общечеловеческое со- философские, личные мотивы. национально- дневное
держание. Историческая концепция историческое и светило...
пушкинского творчества. общечеловеческое со- »,
Развитие реализма в лирике, держание; «Подраж
поэмах, прозе, драматургии. Уметь: сопоставлять -ания Ко-
периоды жизни и рану»
творчества с (IX. «И
содержанием путник
произведений, усталый
на Бога
роптал...»
),
«Демон»,
«Элегия»
4 Историко- Ком Романтическая лирика А. С. романтиз Знать: особенности Письменный Иллюстрации Выразите 9.09
культурные и бин. Пушкина периода южной и м романтической лирики анализ к -льно
художественные михайловской ссылок. «Погас- Пушкина; Понимать: как стихотворе- произведениям читать
предпосылки ло дневное светило...», отражается в стихах ния с учётом наизусть
романтизма. «Подражания Корану» (IX. «И духовный мир человека; сведений из стихотво
14
Романтизм лирики путник усталый на Бога роп- в чём состоят истории, рения
Пушкина. тал...»), «Демон». особенности теоретико- «Поэт»,
Выразительное Трагизм мировосприятия и его пушкинского литературных «Поэту»
чтение: преодоление. Особенности лирического героя; понятий. («Поэт!
«Погасло дневное пушкинского лирического Уметь: выразительно Не
светило...», героя, отражение в стихо- читать стихотворения, дорожи
«Подражания Ко- творениях духовного мира анализировать и любовию
рану» (IX. «И человека («Погасло дневное интерпретировать народной
путник усталый на светило», «Элегия») стихотворения, используя ...»),
Бога роптал...»), сведения из истории и «Осень»,
«Демон», «Элегия» теории литературы, «Разгово
соотнося стихотворения с р
литературным направле- книгопро
нием; давца с
поэтом».
5 Тема поэта и поэзии Ком Тема поэта и поэзии в лирике предназн Знать: содержание Ответ на вопрос: Иллюстрации Выразите 10.09
в лирике А. С. бин. А. С. Пушкина. «Поэт», ачение стихотворений о поэте и «В чём видит к льно
Пушкина. «Поэт», «Поэту» («Поэт! Не дорожи поэзии; Понимать: В Пушкин произведениям читать
«Поэту» («Поэт! Не любовию народной...»), чём видит Пушкин предназначе- стихотво
дорожи любовию «Осень», «Разговор предназначение поэта; ние поэта?» рения
народной...»), книгопродавца с поэтом» Уметь: производить «Вольнос
«Осень», «Разговор анализ стихотворения ть»,
книгопродавца с «Свобод
поэтом». ы сеятель
пустынн
ый...»,
«Из
Пиндемо
нти».
6 Эволюция темы Ком Эволюция темы свободы и эволюци Знать: основные этапы Ответ на Иллюстрации Выразите 13.09
свободы в творчестве бин. рабства в лирике А. С. я эволюции темы свободы в вопрос: «Какую к льно
А.С. Пушкина. Пушкина (осознание творчестве Пушкина; эволюцию произведениям читать
«Вольность», необходимости общественной Понимать: какую эволю- претерпели стихотво
«Свободы сеятель свободы в ранней лирике -по- цию претерпели вольно- вольнолюбивые рения
пустынный...», нимание свободы как личной любивые мотивы в лирике мотивы в лирике «Подра-
«Из Пиндемонти». независимости в позднем А.С. Пушкина; Пушкина»? жания
творчестве). Пушкин и Уметь: выразительно Корану»,
15
декабристы. «Чувства добрые» читать стихотворения, «Вновь я
в пушкинской лирике, её анализировать и интер- посетил»,
гуманизм. Восприятие претировать их с учётом «Отцы
свободы как высшей символики образов пус-
жизненной ценности. тынники
«Вольность», «Свободы и жены
сеятель пустынный...», «Из непо-
Пиндемонти». рочны»,
«Брожу
ли я
вдоль
улиц
шумных..
.».
7 Религиозно-философ- Ком «Вечные темы» и их «Вечные Знать: содержание Сравнитель- Иллюстрации Прочитат 16.09
ская лирика А.С. бин. философское осмысление в темы» стихотворений ный анализ к ь поэму
Пушкина. поэзии А.С. Пушкина (любовь философ философско-религиозной текста молитвы произведениям «Медный
«Подражания и дружба, свобода и творче- ия, тематики; как воплощены Ефрема Сирина всад-
Корану», «Вновь я ство, человек и природа, элегия в творчестве Пушкина и стихотворения ник».
посетил...», «Брожу жизнь и смерть, смысл че- «вечные темы», «Отцы Индивид.
ли я вдоль улиц шум- ловеческого бытия). Анализ Понимать: в чём состоит пустынники и задание:
ных...», «Элегия» стихотворений «Подражания своеобразие жены непо- подготов
(«Безумных лет угас- Корану», «Вновь я посетил...», стихотворений рочны». ить
шее веселье...»). «Брожу ли я вдоль улиц шум- философско-религиозной сообщен
«Отцы пустынники и ных...», «Элегия» («Безумных тематики; ие о
жены непорочны». лет угасшее веселье...»). Уметь: строить преобраз
Сравнительный анализ текста монологический ответ; ователь-
молитвы преподобного Еф- интерпретировать ной
рема Сирина и стихотворения стихотворения с позиции деятельн
«Отцы пустынники и жены их религиозно- ости
непорочны». философского Петра
содержания; сравнивать Первого.
художественное
произведение с текстом-
первоосновой.
8 Своеобразие жанра Ком Диалектика взглядов Пушкина реализм Знать: идейно- Ответы на во- Иллюстрации Индивид 17.09
и композиции бин. на историю России. Человек и художественные прос: «В чём к уальное
16
Поэма А. С. история в поэме. Тема особенности поэмы смысл произведению, сооб-
Пушкина «Медный «маленького человека» в по- «Медный всадник», отображено- памятник щение на
всадник». эме «Медный всадник». Понимать: своеобразие го в поэме Петру I работы тему
Конфликт личности и жанра и композиции Пушкина кон- Фальконе «Адресат
государства в поэме. Образ произведения; какое траста «медного ы
Евгения и проблема развитие получила в всадника» и любовно
индивидуального бунта. Образ поэме тема «маленького «маленького че- й лирики
Петра. Художественная человека»; ловека»? М.Ю.
символика поэмы. Уметь: анализировать Лермонт
Своеобразие жанра и компози- произведение, выявлять ова»;
ции произведения. Социаль- способы выражения выразите
но-философские проблемы авторской позиции, льно
поэмы. Развитие реализма в определять роль читать
творчестве Пушкина. символики в раскрытии стихо-
идеи «Медного творения
всадника» «Нищий»
,
«Молитв
а» («Я,
Матерь
Божия,
ныне с
молит-
вою...»),
«Я не
унижусь
пред
тобой»,
«Нет, не
тебя так
пылко я
люблю...
».
Индив.
задание:
подготов
ить
17
рассказ-
презента
цию о
жизни и
творческ
ом пути
Лермонт
ова.
9 Художественное Ком М. Ю.Лермонтов. Жизнь и романтиз Знать: основные темы Викторина по Портреты Составит 20.09
своеобразие бин. творчество. Основные темы и м, лирики Лермонтова; творчеству Лермонтова, ь план
романтического мотивы лирики М. Ю. реализм Понимать: своеобразие Лермонтова. Байрона, рассказа
мира поэзии М.Ю. Лермонтова. Своеобразие художественного мира Составление иллюстрации к по теме
Лермонтова художественного мира поэта: поэта, соотношение тезисов по произведениям «В чём
чувство трагического романтических и материалу сходство
одиночества, мятежный реалистических традиций рассказа- и
порыв, неоднозначное в творчестве; презентации. различие
восприятие мироздания. Уметь: строить поэтичес
Эволюция его отношения к монологический ответ с кого
поэтическому дару. «Нет, я не опорой на мира
Байрон, я другой...». художественный текст и Пушкина
Романтизм и реализм в теоретико-литературные и
творчестве поэта. сведения. Лермонт
ова?»
10 Тема жизни и смерти Ком Тема жизни и смерти в лирике Духовны Знать: содержание Письменный Иллюстрации Выразите 23.09
в лирике бин. М. Ю. Лермонтова. Анализ е стихотворений; анализ к льно
М. Ю. Лермонтова. стихотворений «Валерик», искания, Понимать: своеобразие стихотворе- произведениям читать
Анализ «Сон» («В полдневный жар в культурн раскрытия темы жизни и ния. стихотво
стихотворений долине Дагестана...»), о- смерти в лирике рения
«Валерик», «Сон» «Завещание» историче Лермонтова; Уметь: «Молитв
(«В полдневный жар ский анализировать а» («Я,
в долине контекст произведения; Матерь
Дагестана...»), соотносить Божия,
«Завещание» события внешнего мира, ныне с
духовное состояние поэта молитво
и его творчество. ю...»)
11 Философские мотивы Ком Философские мотивы лирики Философ, Знать: тексты Ответ на вопрос: Иллюстрации 24.09
лирики М. Ю. Лер- бин. М. Ю. Лермонтова. «Как мироощу стихотворений, их «Чем интересна к
18
монтова. «Как часто, часто, пестрою толпою окру- щение, художественные философская произведениям
пестрою толпою жен...» как выражение гармония особенности; лирика
окружен...», мироощущения поэта. Мечта о Понимать: идейный Лермонтова
«Выхожу один я на гармоничном и прекрасном в смысл стихотворений; современному
дорогу...» мире человеческих Уметь: давать читателю?»
отношений. «Выхожу один я развёрнутый
на дорогу...» монологический ответ по
плану, выявлять чувства
и настроения ли-
рического героя
12 Духовно- Ком Молитва как жанр в лирике М. лирическ Знать: историю создания Сопоставительн Иллюстрации Индивид. 27.09
нравственные бин. Ю. Лермонтова. «Молитва» ий герой, и содержание ый анализ к зад.:
искания («Я, Матерь Божия, ныне с молитва стихотворения стихотворений произведениям подготов
лирического героя в молитвою...»). «Молитва» «Молитва»; Понимать: Пушкина и ить
стихотворении Лермонтова и «Отцы идейный смысл Лермонтова. сообщен
«Молитва» пустынники и жены стихотворений, отличия в ие на
(«Я, Матерь Божия, непорочны» Пушкина. раскрытии темы двумя тему
ныне с молитвою...»). поэтами; Уметь: со- «Адресат
Молитва как жанр в поставлять творческие ы
лирике М. Ю. Лер- манеры А.С. Пушкина и любовно
монтова. М.Ю. Лермонтова; й лирики
развёрнуто обосновывать М.Ю.
суждения; приводить Лермонт
доказательства собст- ова».
венной точки зрения Выразите
льно
читать
стихотво
рения
«Нищий»
, «Я не
унижусь
пред то-
бой»,
«Нет, не
тебя так
пылко я
19
люб-
лю...».
13 Адресаты любовной Ком Адресаты любовной лирики Адресат, Знать: адресатов Ответ на вопрос: Иллюстрации В чём 30.09
лирики М. Ю. Лер- бин. Лермонтова. Сопоставление концепци любовной лирики «Чья концепция к причина
монтова. «Нищий», пушкинской и я Лермонтова, основные любви мне произведениям трагичес
«Я не унижусь пред лермонтовской положения пушкинской и ближе? , портреты кого
тобой», «Нет, не тебя концепции любви. Анализ лермонтовской кон- Почему?» Сушковой, одиночес
так пылко я люб- стихотворений «Нищий», «Я цепции любви; Ивановой, тва героя
лю...». не унижусь пред тобой», «Нет, Понимать: как Лопухиной Лер-
не тебя так пылко я люблю...». отразились в худо- монтова?
жественном творчестве
поэтов особенности их
взглядов;
Уметь: анализировать и
интерпретировать
стихотворения с
привлечением цитат;
сравнивать стихи Пуш-
кина и Лермонтова о
любви; обосновывать
собственную точку
зрения.
14 Н. В. Гоголь. Жизнь и Лекц Н. В. Гоголь. Жизнь и Романтиз Знать: основные факты Викторина по Иллюстрации Прочитат 01.10
творчество. ия творчество (с обобщением м, сатира, биографии Гоголя, этапы творчеству к ь
Романтические ранее изученного). Роман- драма творческого пути, Гоголя. Подбор произведениям «Петербу
произведения. тические произведения. содержание цитатного ргские
«Вечера на «Вечера «Вечера на хуторе близ произведений; материала по повести»
на хуторе близ Диканьки». Сатирическое и Понимать: своеобразие данному плану. Н. В.
Диканьки». драматическое начала в Гоголя как писателя и Гоголя.
Сатирическое и сборнике «Миргород» человека; уметь: Подготов
драматическое Своеобразие творческой ма- оценивать идейно- ить
начала в сборнике неры Гоголя. художественные искания индивид
«Миргород» писателя; выявлять осо- уальное
бенности авторского сооб-
стиля и приёмы сатири- щение на
ческого изображения тему
действительности ; раз- «Петер-
20
вёрнуто обосновывать бург в
суждения произ-
ведениях
А.С.
Пушкина
и Н.В.
Гоголя»
15 Н. В. Гоголь. Ком Н. В. Гоголь. «Портрет». Нравстве Знать: содержание Сжатый Иллюстрации Прочитат 04.10
«Портрет». Место бин. Место повести в сборнике нные повести, Понимать: пересказ. к ь
повести в сборнике «Петербургские повести» основы какое место занимает Анализ произведениям «Невский
«Петербургские творчест повесть в сборнике; художествен- проспект
повести» ва Уметь: составлять ных средств, ».
характеристику позволяющих
литературного создать образ
персонажа; включать в героя.
ответ цитаты из худо-
жественного текста.
16 Н. В. Гоголь. Ком «Невский проспект». Образ Трагедий Знать: содержание Краткий Иллюстрации Подобрат 06.10
«Невский проспект». бин. Петербурга. Обучение анализу ность, повести, характерные пересказ. Ответ к ь
Образ Петербурга. эпизода. Петербург как комизм, черты образа Петербурга; на вопрос: «В произведениям цитатный
Обучение анализу мифический образ бездушного лирика, проблематику чём заключается материал
эпизода. Правда и и обманного города. сатира произведения; своеобразие ,
ложь, реальность и Правда и ложь, реальность и Уметь: давать краткий созданного выявляю
фантастика, фантастика в повести пересказ, выявлять Гоголем образа щий
комизм в повести «Невский проспект». способы выражения Петербурга?» своеобра
Соотношение мечты и авторской позиции, при зие
действительности, помощи цитатного творческ
трагедийности и комизма, материала выявлять ой
лирики и сатиры. Особенности своеобразие творческой манеры
стиля Гоголя, своеобразие его манеры Гоголя.. Гоголя.
творческой манеры.
17 "Выбранные места из Вн. "Выбранные места из Духовна Знать: проблематику В чём причина Аудио- Составит 18.10
переписки с чт. переписки с друзьями" и их я произведения, его резкой полемики фрагмент из ь план
друзьями" и их место место в творческом пути составля религиозно- Гоголя с «Выбранных сочинени
в творческом пути Гоголя. ющая нравственную Белинским по мест…» в я по
Гоголя. творчест составляющую; поводу книги исполнении одной из
ва понимать: почему «Выбранные А.Михайлова предложе
21
личность и творчество места…» нных
писателя неоднозначно тем.
воспринимались
современниками; уметь:
соотносить факты
биографии и
литературное творчество,
развёрнуто обосновывать
суждения
18- Аудиторное Урок Написание сочинения. Уметь: определять Найти 21.10
19 сочинение №1 по разв основную мысль материал 22.10
произведениям ития сочинения в соответствии о
русской литературы речи с темой; составлять план социальн
первой половины сочинения и следовать о-
XIX века ему при написании политиче
работы; уместно ской
использовать цитаты из обстанов
текста. ке в
России
1850-60
гг. 19
века
ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА (75 часов)
20 Обзор русской Лекц Обзор русской литературы Новаторств Знать: основные Составление Прочитать 25.10
литературы второй ия второй половины XIX века. Ее о, критика, темы и проблемы, таблицы по статью
половины XIX века: основные проблемы. реализм получившие разви- материалам учебника о
основные проблемы, Характеристика русской тие в русской лите- лекции жизни
расцвет русского прозы, журналистики и ратуре 2 половины А.Н.
романа, мировое литературной критики. XIX века; Островско
значение. Традиции и новаторство в особенности го
поэзии. Расцвет русского русской литератур-
романа. Аналитический ной критики данно-
характер русской прозы, её го периода;
социальная острота и понимать: связь
философская глубина. развития художе-
Проблема судьбы, веры и ственной литерату-
безверия, смысла жизни и ры и культуры в
22
тайны смерти. Выявление целом с событиями
опасности своеволия и эпохи; уметь:
прагматизма. Понимание составлять таблицу
свободы как ответственности по материалам
за совершённый выбор. Идея лекции
нравственного
самосовершенствования.
Споры о путях улучшения
мира: революция или
эволюция и духовное
возрождение человека.
Историзм в познании
закономерностей
общественного развития.
Развитие психологизма.
Демократизация русской
литературы. Формирование
национального театра.
Становление литературного
языка. Мировое значение
русской классической
литературы
21 А. Н. Островский. Лекц Обзор жизни и творчества Культурно- Знать: основные Ответ на вопрос: портрет Индивиду- 28.10
Жизнь и творчество. ия А.Н. Островского. Театр историческ этапы творческого «Как воссоздан Островского альное
Традиции русской Островского и традиции ий контекст пути А.Н. художествен- кисти В.Г. сообщение
драматургии в русской классической Островского, ный мир Перова, «История
творчестве писателя. драматургии. Роль драматурга понимать: его роль Островского в фрагменты создания
Формирование в создании русского в создании спектаклях и из спектаклей пьесы
национального национального театра. русского фильмах?» и фильмов по «Гроза»
театра. «Отец национального пьесам
русского театра» театра; уметь: ус- Островского
танавливать ассо-
циативные связи
между
художественным
текстом и произве-
дениями других
23
видов искусства.
22 Драма «Гроза». Ком Драма «Гроза». История Проблемати Знать: содержание Запись основных Иллюстрации Определит 29.10
История создания, бин. создания, система образов, ка пьесы, историю её положений статьи к ь основные
система образов, приемы раскрытия характеров создания; учебника произведению этапы
приемы раскрытия героев. Функции понимать: связь «Состояние развития
характеров героев. второстепенных и эпизодических проблематики мира». внутреннег
персонажей. Связь пьесы с о
проблематики пьесы с противоречиями конфликта
противоречиями русской русской жизни 50-х Катерины.
жизни 50-х годов XIX века. годов XIX века;
уметь: составлять
краткую запись на
основе статьи
учебника.
23 Драма «Гроза». Ком Смысл названия, Конфликт, Знать: содержание Ответить на Иллюстрации Составить 1.11
Своеобразие жанра, бин. многозначность символа грозы элементы пьесы; понимать: вопрос: «Какую к цитатный
конфликта. Смысл в пьесе. композиции смысл названия, смысловую произведению план по
названия. Стадии Своеобразие жанра. , драма, многозначность нагрузку несёт теме
развития действия: Современность идейного трагедия символа грозы в название драмы?» «Нравы
экспозиция, завязка, содержания драмы пьесе; уметь: города
кульминация, анализировать и Калинова»
развязка. интерпретировать .
текст пьесы,
выявлять способы
выражения
авторской позиции
24 Город Калинов и его Ком Город Калинов и его «темное Знать: приемы Составление Иллюстрации 4.11
обитатели. Изобра- бин. обитатели. Изображение царство» раскрытия характе- таблицы по теме к
жение «жестоких «жестоких нравов» «темного ров героев; «Город Калинов произведению
нравов» «темного царства». «Хозяева жизни» понимать: глазами его
царства» как способ (Дикой, Кабаниха) и их способы выражения обитателей».
выражения жертвы. Роль пейзажа в авторской позиции;
авторской позиции. «Грозе». Художественные уметь: определять,
средства в пьесе. Способы какие
выражения авторской художественные
позиции. средства,
использованы
24
автором для
создания образа
города Калинова.
25 Нравственная Ком Катерина в системе образов Внутренний Знать: истоки Анализ монолога Иллюстрации Подготови 5.11
проблематика бин. пьесы. Внутренний конфликт. конфликт характера Катерины. к ть чтение
пьесы. Роль Народно-поэтическое и Катерины, его связь Характери- произведению, по ролям
женщины в семье и религиозное в образе Катерины. с народной стика образа видеофрагмен- сцены
общественной Нравственная проблематика культурой; главной героини. ты покаяния
жизни. пьесы: тема греха, возмездия и понимать: Катерины
Протест Катерины покаяния. Катерина и Кабаниха трагическую
против «темного цар- как два полюса калиновского сущность
ства». мира. Споры вокруг образа конфликта пьесы;
главной героини. уметь: давать
характеристику
литературного
героя с опорой на
художественный
текст,
анализировать
монолог.
26 Споры критиков Ком Сравнительный анализ оценки Сравни- Знать: как Ответ на вопрос: Иллюстрации Подготови 8.11
вокруг драмы бин. образа Катерины Н.А. тельный оценивают образ «Какая оценка к ться к
«Гроза». Добролюбовым и Д.И. Писаре- анализ Катерины образа Катерины произведению, сочинению
Сравнительный вым. Добролюбов и мне ближе и видеофрагмен-
анализ оценки об- Писарев; почему?» ты
раза Катерины Н.А. понимать: какие
Добролюбовым и стороны характера
Д.И. Писаревым. героини выделяют
критики как
ведущие; уметь:
давать развёрнутый
ответ на вопрос,
используя
материалы
критических статей.
27- Аудиторное Урок Создание художественной, Уметь: определять Текст сочинения Групповое 11.11
28 сочинение №2 по разв критико- публицистической основную мысль задание:
25
драме А.Н. ития или литературоведческой сочинения в соот- подготови 12.11
Островского «Гроза» речи версии сочинения-рассуждения ветствии с темой; ть к
на заданную тему составлять план защите
сочинения и литератур
следовать ему при ную газету
написании работы; о жизни и
уместно творчестве
использовать Гончарова.
цитаты из текста
29 И.А. Гончаров: Лекц Жизнь и творчество И.А. трилогия Знать: основные Краткая запись Портреты И.А. Прочитать 15.11
основные факты ия Гончарова. Романы Гончарова этапы жизненного и выступления Гончарова роман
жизни и творчества. как своеобразная трилогия о творческого пути группы учеников кисти К.А. «Обломов
«Фрегат «Паллада». судьбах Родины и русского И.А. Гончарова, (по материалам Горбунова ».
Место романа человека. историю создания литературной и И.Н.
«Обломов» в «Фрегат «Паллада» - путевые романа «Обломов»; газеты). Крамского.
трилогии заметки писателя. Место понимать:
«Обыкновен- романа «Обломов» в трилогии проблематику
ная история» — «Обыкновенная история» — романа «Обломов»;
«Обломов» «Обломов» —«Обрыв». современность
—«Обрыв». История создания романа проблематики;
Особенности «Обломов» (Мариенбадское уметь: свёртывать
композиции романа. чудо). Особенности информацию
Его социальная и композиции романа. Его различными
нравственная проб- социальная и нравственная способами.
лематика проблематика
30 Конкретно Ком Система образов романа. Диалектика, Знать: содержание Устное рисование Фрагменты Письменно 18.11
-историческое и бин. Обломов — «коренной внутренний романа; понятия «Один день из фильма Н. проанализ
общечеловеческое в народный наш тип». монолог, «типичный герой», жизни Михалкова «Не и-
образе Обломова: Диалектика характера средства «диалектика»; Обломова». сколько дней ровать
Обломов — Обломова. Жизнь Ильи реалистичес понимать: в чём из жизни эпизод
«коренной народный Ильича в Обломовке и в кой состоит диалектика Обломова». «Сон
наш тип». Петербурге. «Сон Обломова» и типизации характера Обломова»
Диалектика характера его место в композиции и Обломова; кон- .
Обломова. Проблема сюжете. Конкретно- кретно-
смысла его жизни и историческое и историческое и
смерти. общечеловеческое в образе общечеловеческое в
Обломова. Смысл его жизни и образе Обломова;
26
смерти. уметь: кратко
пересказывать
материал отдельной
главы, отбирать
цитатный материал
по указанной теме,
сопоставлять текст
и его экранизацию.
31 Проблема человека Ком Приём антитезы в романе. Антитеза, Знать: Ответ на вопрос: Иллюстрации Составить 19.11
и среды. Герои бин. Обломов в системе нравственн характерные «В чём смысл к план
романа в их художественных образов ый особенности героев противопос- произведению, рассказа о
отношении к романа, смысл сопоставления поединок романа, понимать: тавления видеофрагмен- взаимоотн
Обломову со Штольцем. Мировоззрение в чём смысл Обломова и ты ошениях
и стиль жизни героев. Поиск противопоставлени Штольца?» Ольги и
Гончаровым образа «гар- я Обломова и Обломова.
монического человека». Штольца, двух
Авторское отношение к геро- жизненных
ям романа. позиций; уметь:
давать
характеристику
героев в их
отношении к
Обломову.
32 «Обломов» как роман Ком Переосмысление проблемы Законно- Знать: способы Составление Иллюстрации Письменно 22.11
о любви. Авторская бин. любви в романе. «Головная» мерность выражения сравнитель- к ответить
позиция и способы (рассудочная) и духовно- финала авторской позиции, ной таблицы произведению, на вопрос:
ее выражения в ро- сердечная любовь. Женские понимать: как «Обломов- видео- «Счастлив
мане образы в романе. Ситуация решается проблема Штольц». фрагменты ы ли в
«испытания любовью» и её «испытания браке
решение в произведении Гон- любовью» в Штольц и
чарова (Обломов и Ольга, романе; в чём Ольга?»
Обломов и Агафья закономерность
Пшеницына, Штольц и Ольга). развязки
Авторская позиция и способы взаимоотношений
ее выражения в романе Обломова и Ольги;
уметь:
использовать приём
27
речевой
характеристики при
рассказе о
взаимоотношениях
героев.
33 «Что такое Ком Поиски положительных начал Обломовщи Знать: взгляды Дискуссия о Иллюстрации 29.11
обломовщина?» бин. русской жизни. Обломовка, на, автора на образ романе с к
Дискуссия о романе. обломовцы, обломовщина как символичес Обломова, оценку использова- произведению
Роман «Обломов» в символические образы кий образ героя русской нием материалов
русской критике произведения. Авторский критикой; понятие конспекта.
приговор идеалам главного «обломовщина»,
героя. Историко- философский понимать: уметь:
смысл финала. Споры вокруг выявлять
образа главного героя. Роман собственную
«Обломов» в русской критике. читательскую
позицию в процессе
дискуссии о
романе,
использовать
конспекты статей
Добролюбова и
Дружинина во
время дискуссии.
34- Аудиторное Урок Написание сочинения на Уметь: определять Текст сочинения Подготови 2.12
35 сочинение №3 по разв заданную тему. основную мысль ть
роману И.А. ития сочинения в соот- сообщение 3.12
Гончарова речи ветствии с темой; о жизни
«Обломов» составлять план И.С.
сочинения и Тургенева
следовать ему при
написании работы;
уместно
использовать
цитаты из текста
36 И. С. Тургенев. Лекц И. С. Тургенев. Жизнь и Жанр Знать: основные Сочинение- Портрет Прочитать 6.12
Жизнь и творчество. ия творчество (с обобщением записок, факты биографии миниатюра писателя, роман
Формирование ранее изученного). психологиз Тургенева, «Каким я иллюстрации к «Отцы и
28
реализма как новой Эстетические и этические м произведения представляю себе произведению дети».
ступени познания и взгляды писателя писателя, писателя; понимать: Тургенева?»
художественного участие в журнальной особенности
освоения мира и полемике. Позиция Тургенева авторского стиля;
человека в цикле в общественно-политической эстетические и
«Записки охотника». борьбе 50-60 гг. «Записки этические принципы,
Их место в русской охотника» и их место в психологизм
литературе русской литературе Спасское произведений; уметь:
и его жители в произведениях соотносить факты
Тургенева биографии,
эстетические и
этические взгляды
писателя с его
творчеством.
37 И. С. Тургенев — Ком И. С. Тургенев — создатель Роман, Знать: содержание Доказать или Иллюстрации Продолжи 9.12
создатель русского бин. русского романа. Углубление «тургеневск текста романа опровергнуть к произведе- ть работу,
романа. Общее и понятия о романе. Обзор ая «Отцы и дети», мнение Писарева: нию, экрани- начатую в
особенное в идейного содержания романов девушка», историю его «Всё наше зация классе.
реалистическом «Рудин», «Дворянское прототип создания, молодое
отражении гнездо», «Накануне». История особенности поколение…
действительности в создания романа «Отцы и композиции; может узнать себя
романе. дети». Отражение в романе понимать: как в действующих
Роман «Отцы и политической борьбы 60-х отразилась в лицах» романа
дети». История годов. Смысл названия. романе «Отцы и дети».
создания романа. Композиция. Своеобразие политическая
Смысл названия. жанра романа «Отцы и дети». обстановка в
Композиция. России 60-х годов;
уметь: выявлять
нравственную и
философскую
основу романа,
доказательно
излагать свою
точку зрения.

38 Базаров — герой Ком Базаров — герой своего духовный Знать: понятие Сочинение- Иллюстрации Работа по 10.12.
своего времени. бин. времени. Черты личности, конф- «духовный рассуждение: к произведе- вариантам:
29
Духовный конфликт мировоззрения Базарова. ликт, конфликт», «Как бы я ответил нию дать
героя. Выявление Духовный конфликт героя. нигилизм понимать: в чём на вопрос характерис
опасности Отношение Базарова к заключается сила и Базарова: «Я тику
своеволия и общественно- политическим слабость нигилизма нужен России... персонаже
прагматизма. преобразованиям в России, к Евгения Базарова; Нет, видно, не ну- й «лагеря
русскому народу, природе, уметь: используя жен»? отцов» и
искусству, науке, философии, цитаты, выявлять «лагеря
религии. авторский замысел детей».
о Базарове как
натуре могучей,
незаурядной, но
ограниченной
естественно-
научными рамками,
отрицающей
любовь, искусство,
философию,
религию.
39 «Отцы» и «дети» в Ком «Отцы» и «дети» в романе Идеологиче Знать: понятие Ответ на вопрос: Иллюстрации Ответить 13.12
романе «Отцы и бин. «Отцы и дети». Сущность ский «идеологический «Какова позиция к произведе- на вопрос:
дети» конфликта отцов и детей. Роль конфликт, конфликт», автора в споре нию «Вечен ли
образа Базарова в развитии контраст, способы выражения представите- конфликт
основного конфликта. подтекст авторской позиции; лей двух отцов и де-
Словесный поединок и дуэль понимать: поколений?» тей? В
между Базаровым и Павлом причины и какие
Петровичем. Явная сущность моменты
противоположность и скрытое конфликта между истории он
сходство героев. Базаровым и обо-
Трагедийность фигуры Павлом стряется и
Базарова. Его одиночество и Петровичем, уметь: почему?»
среди «отцов», и среди давать
«детей». Авторская позиция и сравнительную
способы её выражения в характеристику
романе. героев-
антагонистов,
выявляя мотивы их
поступков.
30
40 Любовь в романе Ком Понимание любви в Психологиз Знать: как герои Работа с статьёй Иллюстрации Ответить 16.12
«Отцы и дети». бин. художественном мире м романа проходят учебника к произведе- на вопрос:
Психологизм Тургенева. Любовь в романе умолчание испытание «Мировоз- нию «Почему
романа. «Отцы и дети». Испытание любовью, роль зренческий Одинцова
любовью в романе. Второй данного испытания кризис Базарова». пришла к
круг испытаний с в их судьбе, умирающе
повторением маршрута: понимать: почему му
Марьино-Никольское – родной взаимоотношения с Базарову?»
дом. «Тайный психологизм» и Одинцовой
приём умолчания в романе. вступают в
противоречие с
«революционными
убеждениями»
героя, уметь:

41 Анализ эпизода Урок Анализ эпизода «Смерть Финал, Знать: в чём заклю- Ответ на вопрос: Иллюстрации Ответить 17.12
«Смерть Базарова». Базарова». Испытание эпилог чается смысл фи- «Почему к произведе- на вопрос:
Смысл финала разв смертью и его роль в романе. нальной сцены; Тургенев нию «Нужны
романа. Споры в ития Смысл финала романа. Споры причины полемики заканчивает ли России
критике вокруг речи в критике вокруг романа вокруг романа, роман смертью Базаровы?
романа «Отцы и «Отцы и дети». Д.И. Писарев, мнения автора и героя?» »
дети». М. Антонович, Н.Н. Страхов о критиков о
романе. Базаров в ряду других личности главного
образов русской литературы. героя, понимать:
роль испытания
смертью в
произведении
Тургенева;
уметь:
анализировать
эпизод по плану.
42 Подготовка к Урок Систематизация изученного Уметь: отбирать Составление Написать 20.12
домашнему сочине- материала, подготовка к нужную плана сочинения, сочинение.
нию №1 разв домашнему сочинению информацию, отбор цитатного
ития составлять план, материала.
31
речи определять границы
темы, полно
раскрывать ее,
демонстрировать
правильность
речевого
оформления и
степень усвоения
материала, владеть
навыками создания
собственного текста
и его
редактирования
43- Мир поэзии Ф.И. Ком Жизнь и творчество. Поэзия Знать: основные Запись тезисов Портрет Познакоми 23.12
44 Тютчева. бин. Тютчева и литературная этапы творческой лекции учителя о поэта -
Стихотворе- традиция. Философский биографии и творческом пути ться со 24.12
ния Ф.И. Тютчева характер и символический мотивы лирики Тютчева, стихотворе
«Не то, что мните подтекст стихотворений Ф.И. Тютчева. Выразитель- -
вы, природа…», Тютчева. Основные темы, уметь: ное чтение ниями
«Умом Россию не мотивы и образы тютчевской анализировать стихотворе- Ф.И.
понять…», «О, как лирики. Тема Родины. стихотворения, ний Тютчева
убийственно мы Человек, природа и история в выразительно «Не то, что
любим…», лирике Тютчева. Любовь как читать его, мните вы,
«Нам не дано стихийное чувство и соблюдая нормы природа…
предугадать…», «поединок роковой». литературного », «Умом
«К.Б.» («Я встретил Художественное своеобразие произношения Россию не
вас – и всё былое…», поэзии Тютчева. понять…»,
«День и ночь», «О, как
«Последняя любовь». убийствен
«Эти бедные но мы
селенья» любим…»,
«нам не
дано
предугадат
ь…»,
«К.Б.» («Я
встретил
32
вас – и всё
былое…»,
«День и
ночь»,
«Последня
я любовь».
«Эти
бедные
селенья»
45 А.А. Фет: основные Ком Поэзия и судьба А.А. Фета. Теория Знать: основные Запись тезисов Портрет Познакоми 27.12
факты жизни и бин. Идеалист-лирик и «чистого этапы творческой лекции учителя о поэта -
творчества. рационалист-хозяйственник в искусства» биографии и творческом пути ться со 30.12
Стихотворение одном лице. Фет и теория мотивы лирики А, А. Фета сихотворе-
«Шёпот, робкое «чистого искусства». Фета; почему Фет ниями
дыхание…» «Служение чистой красоте» сформулировал А.А. Фета
Традиции и как цель искусства, отношение своё поэтическое «Это утро,
новаторство в Фета к вопросам о правах кредо как радость
поэзии. гражданственности поэзии, о «служение чистой эта…», «
её нравственном значении, о красоте»; Ещё
современности в данную уметь: майская
эпоху. Стихотворение анализировать ночь»,
«Шёпот, робкое дыхание…» стихотворение «Одним
как манифест «чистого «Шёпот, робкое толчком
искусства» дыхание…», согнать
выразительно ладью
читать его, живую…»,
соблюдая нормы «День и
литературного ночь»,
произношения «Последня
я любовь»
46 «Вечные» темы в Ком Поэзия Фета и литературная Романс, Знать, какое Выразитель- Аудио- Познакоми 31.12
лирике в лирике бин. традиция. «Вечные» темы в ритм, воплощение в ное чтение записи роман- -
А.А.Фета. Ком лирике Фета (природа, поэзия, повторы, стихах Фета нашли стихотворе- сов на стихи ться со
«Это утро, радость бин. любовь, смерть). Философская анафора, «вечные» темы ний А.Фета стихотворе
эта…», « Ещё проблематика лирики. эпифора, русской поэзии; в Ответ вопрос: «В -
майская ночь», Художественное своеобразие, звукопись, чём заключается чём заключается нием А.А.
«Одним толчком особенности поэтического композиция художественное своеобразие Фета
33
согнать ладью языка, психологизм лирики , метафора, своеобразие лирики эпитетов и «Сияла
живую…», «День и Фета. Композиция эпитет А.Фета; метафор Фета, ночь.
ночь», «Последняя лирического стихотворения. уметь создающих Луной был
любовь». Сравнение языка поэзии и анализировать неповтори- полон сад.
Философская языка музыки стихотворения мую музыкаль- Лежали…»
проблематика в А.Фета, обращая ность стихов?» Подготови
стихотворении внимание на ть-
«Сияла ночь. Луной особенности их ся к
был полон сад. поэтического сочинению
Лежали…» Ритм. языка; по лирике
выразительно Ф.Тютчева
читать и А. Фета
стихотворения,
соблюдая нормы
литературного
произношения
Знать, в чём
заключается
своеобразие
художественных
приёмов, присущих
лирике и музыке
47 Аудиторное Урок Самостоятельный анализ Уметь Письменный Познакоми 10.01
сочинение №4 одного из стихотворений Ф.И. самостоятельно анализ -
«Жизнеутверждающи разв Тютчева или А.А. Фета анализировать лирического ться со
е начала в лирике ития лирические стихотворе- стихотворе
Ф.И. Тютчева и А.А. речи стихотворения Ф.И. ния -
Фета». Тютчева и А.А. ниями
Фета А.К.
Толстого
«Не верь,
мой друг,
когда в
избытке
горя…»,
«Средь
шумного
34
бала
случайно
…»,
«Осень.
Обсыпаетс
я весь наш
бедный
сад…»
48 Своеобразие Вн. Жизнь и творчество А.К. Психологи Знать: основные Запись тезисов Портрет Познакоми 13.01
художественного чт. Толстого. Основные темы, ческий вехи биографии, лекции учителя поэта, аудио- -
мира А.К. Толстого. мотивы и образы поэзии. паралле- темы, мотивы, об основных записи роман- ться с
Выразительное Любовная лирика А.К. лизм, образы поэзии А.К. этапах жизни и сов на стихи сатирическ
чтение Толстого. Восприятие чувства мелодекла- Толстого; в чём творчества А.К. А. К. Толсто- им
стихотворений «Не как стихии, одновременно мация заключается Толстого го произведе
верь, мой друг, когда неподвластной обузданию и художественное ни-
в избытке горя…», подчинённой закону своеобразие ем А.К.
«Средь шумного бала неизбежности. Символика любовной лирики Толстого
случайно…», «Осень. стихотворений А.К. Толстого. поэта. «История
Обсыпается весь наш Приём психологического Уметь государств
бедный сад…» параллелизма и его реализация анализировать а
Музыкальность в творчестве поэта. стихотворения А.К. Российско
лирики. Музыкальность его лирики. Толстого, обращая го от
внимание на Гостомысл
особенности их а до
поэтической Тимашёва
символики; »
выразительно
читать
стихотворения,
подбирать
музыкальное
сопровождение для
мелодекламации
49 Особенности сатиры Вн. Взгляд на русскую историю в Пародия Знать идейно- Исторический Прочитать 14.01
А.К. Толстого. чт. произведениях Толстого. художественные комментарий к повесть
«История государства Влияние фольклорной и особенности произведе- Н.С.
Российского от романтической традиции на сатирических нию А.К. Лескова
35
Гостомысла до его творчество. Составление произведений А.К. Толстого «Очарован
Тимашёва» исторического комментария к Толстого. Уметь -
«Истории государства составлять ный
Российского от Гостомысла до исторический странник»
Тимашёва». Сатирические комментарий к
приёмы и их место в поэме. тексту поэмы;
Пародийное переосмысление анализировать
А.К. Толстым «Истории сатирическую
государства Российского» поэму А.К.
Н.М. Карамзина Толстого как
пародию на
«Историю
государства
Российского» Н.М.
Карамзина
50 Н. С. Лесков. Ком Жизнь и творчество Н.С. Повесть, Знать: основные Составление Портрет Ответить 17.01
Повесть бин. Лескова. Особенности сюжета сюжет этапы творческой плана повести писате- на вопрос
«Очарованный повести. Тема дороги и биографии Н.С. ля о смысле
странник». Искания изображение этапов духовного Лескова; в чём заглавия
человека обращение пути личности (смысл заключается повести
к народу в поисках странствий главного героя). своеобразие Лескова.
нравственного Образ Ивана Флягина. Тема характеров
идеала. трагической судьбы лесковских героев.
талантливого русского Уметь отбирать
человека. эпизоды для
выборочного
пересказа по
заданной теме,
анализировать
текст повести,
связывая этапы
развития сюжета с
духовной
эволюцией Ивана
Праведничество»
Лескова. Смысл
названия повести.
36
Обращение к
форме очерка,
сказа Флягина
51 «. Ком Особенности лесковской Сказ Знать: какое Ответ на вопрос: Прочитать 20.01
бин. повествовательной манеры. воплощение в почему писатель главы
Образы праведников как произведениях называет «Истории
воплощение народного идеала Лескова нашёл главного героя одного
и христианской идеи образ праведника; «очарованным города» М.
естественного человека. какое отражение в странником»? Е.
Былинные и агиографические повести Салтыкова
традиции и их воплощение в «Очарованный -Щедрина
повести. Обращение Лескова к странник» нашли
форме сказа. былинные и
житийные
традиции; в чём
заключаются
особенности языка
произведений
Лескова, поч
ему автор
прибегает к форме
сказа. Уметь
анализировать
текст повести,
рассматривая
образы Левши и
Ивана Флягина как
воплощение
праведничества на
русской земле
52 Жизнь и творчество Вн. Жизнь и творчество М.Е. Приём Знать, в чём Комментиро- Портрет Сравнить 21.01
М.Е. Салтыкова- чт. Салтыкова-Щедрина (обзор). анахрони- заключается ванное чтение писателя, «Историю
Щедрина. Обличение деспотизма, зма, идейная иллюстрации одного
Народ и власть, невежества власти, бесправия гипербола, направленность к произведе- города»
социальная острота и покорности народа. гротеск «Истории одного нию М.Е.
в произведениях М.Е. Сатирическая летопись города», понимать Салтыкова
Салтыкова-Щедрина. истории Российского актуальность для -Щедрина»
37
Гипербола. государства. Собирательные современного и
образы градоначальников и читателя данного «Историю
«глуповцев». Исторические произведения, государств
параллели и приём повествующего о а
анахронизма в произведении механизме Российско
Салтыкова-Щедрина. Образы деспотической го от
Органчика и Угрюм-Бурчеева. власти. Уметь Гостомысл
Тема народа и власти. Смысл составлять а до
финала «Истории». исторический Тимашёва
комментарий к » А.К.
тексту Толстого
произведения;
анализировать
художественный
текст;
устанавливать
ассоциативные
связи «Истории
одного города» с
произведениями
изобразительного
искусства
53 Своеобразие сатиры Вн. Развитие сатирических Сарказм, Знать: какие Сравнитель- Сделать 24.01
Салтыкова- чт. традиций Фонвизина и Гоголя алогизм, сатирические ный анализ презентаци
Щедрина. Приёмы в произведениях Салтыкова- ирония, приёмы произведений ю,
сатирического Щедрина. Две «Истории…»: памфлет использовал А.К. Толстого и посвящённ
изображения: конкретно-историческая Салтыков-Щедрин М.Е. Салтыкова- ую жизни
сарказм, гипербола, манера повествования А.К. в процессе создания Щедрина и
гротеск. толстого и сказочно- образов творчеству
гротескная М.Е. градоначальников и Н.А.
Салтыкова-Щедрина. Приёмы народа; почему Некрасова
сатирического изображения: «История одного
сарказм, гипербола, гротеск, города» может быть
алогизм. Эзопов язык. Ссоры о названа
жанре «Истории…» сатирическим
Салтыкова-Щедрина: гротесковым
памфлет, пародия на летопись, романом.
38
сатирическое изложение Уметь
истории России, анализировать
представленное в очерках, художественный
сатирический гротесковый текст с учётом
роман своеобразия его
сатирической
природы
54 Основные факты Ком Жизнь и творчество Н.А. Знать: основные Составление Портрет Познакоми 27.01
жизни и творчества бин. Некрасова (обзор) этапы творческого конспекта поэта -
Н.А. Некрасова. пути Н.А. ться со
Некрасова. стихотворе
Уметь -
систематизировать ниями
материал «Мы с
тобой
бестолков
ые
люди…»,
«Я не
люблю
иронии
твоей»
55 Художест- Ком Решение «вечных» тем в Знать, какое Выразитель- Портрет А.Я. Познакоми 28.01
венное своеобразие бин. поэзии Некрасова (природа, развитие получила ное чтение Панаевой -
решений «вечных» любовь, смерть). Психологизм в лирике Некрасова стихотворе- ться со
тем любовной и бытовая конкретизация его любовная тема, в ний стихотворе
лирики Н.А. любовной лирики. чём заключается -
Некрасова: Особенности некрасовского художественное ниями «В
«Мы с тобой лирического героя. своеобразие его дороге»,
бестолковые «Панаевский» цикл «Панаевского «Забытая
люди…», «Я не стихотворений. цикла». деревня»,
люблю иронии Уметь «Тройка».
твоей». анализировать
стихотворения Н.А.
Некрасова, обращая
внимание на
особенности их
39
поэтической
символики;
выразительно
читать
стихотворения,
соблюдая нормы
литературного
произношения
56 Тема народа в поэзии Ком Гражданский пафос поэзии Антитеза Знать, какое Выразитель- Познакоми 31.01
Н.А. Некрасова: «В бин. Некрасова. Образ народа. воплощение в ное чтение -
дороге», «Забытая Утверждение красоты произведениях Н.А. стихотворе- ться со
деревня», «Тройка». простого русского человека. Некрасова нашёл ний стихотворе
Обращение к народу Контраст «двух миров» в собирательный -
в поисках стихотворениях поэта. образ русского ниями
нравственного Интонация плача, рыданий, народа, какие «Вчерашн
идеала. стона как способ художественные ий день
исповедального выражения приёмы часу в
лирических переживаний. использовал поэт, шестом…»
Сатирические образы. воссоздавая , «Блажен
Прозаизация лирики, усиление картины народной незлобивы
роли сюжетного начала в жизни. й поэт…»,
произведениях поэта. Уметь «Поэт и
Художественное своеобразие анализировать гражданин
лирики Некрасова, её связь с стихотворения Н.А. »,
народной поэзией Некрасова, обращая «Элегия»,
внимание на «О Муза!
реализацию в них Я у двери
приёма антитезы; гроба…»
выразительно
читать
стихотворения,
соблюдая нормы
литературного
произношения
57 Своеобразие решения Ком Судьба поэта-гражданина. Знать: почему был Выразитель- Познакоми 3.02
темы поэта и поэзии в бин. Образ Музы в лирике неизбежен спор ное чтение и -
лирике Некрасова: Некрасова. Монтажность представителей чтение наизусть ться с
40
«Вчерашний день композиции стихотворений «некрасовской стихотворе- прологом к
часу в шестом…», как способ выражения школы» и ний поэме
«Блажен незлобивый авторской позиции. сторонников Некрасова
поэт…», «Поэт и Многозначность финалов в «искусства для «Кому на
гражданин», произведениях Некрасова. искусства» о роли Руси жить
«Элегия», «О Муза! поэта и назначении хорошо».
Я у двери гроба…» поэзии; какой
предстаёт в стихах
поэта его Муза,
почему Некрасов
называет её
задорной, «сестрой
народа»,
«печальной
спутницей
печальных
бедняков».
Уметь
анализировать
стихотворения Н.А.
Некрасова, обращая
внимание на
своеобразие их
жанра и
композиции;
выразительно (или
наизусть) читать
стихотворения,
соблюдая нормы
литературного
произношения
58 Поэма «Кому на Руси Урок История создания поэмы, Сказочный Знать творческую Комментиро- Прок- Статья 04.02
жить хорошо». Жанр - сюжет, жанровое своеобразие зачин, историю поэмы; ванное чтение шин В. Поэма учебника
и проблематика. бесе- поэмы, её фольклорная сказочные понимать пролога Некрасова (читать),
да основа. Русская жизнь в мотивы, особенности жанра, «Кому на Руси составить
изображении Некрасова. образы, композиции, жить хорошо». маршрут
Система образов поэмы. символика проблематики. – М., 1986 поисков
41
Особенности стиля Некрасова. цифр, Уметь счастливог
поэма- анализировать и о героями
эпопея комментировать поэмы
текст поэмы Н.А.
Некрасова
59 Господская и Урок Сатирические образы Знать, какие Комментиро- Статья 07.02
мужицкая Русь в поэме - помещиков в помещиков. сатирические ванное чтение учебника
Некрасова. прак «Люди холопского звания» и краски использовал поэмы (читать),
Комментированное тику их изображение в поэме поэт, создавая закончить
чтение поэмы м образы помещиков составлени
и их верных слуг. е таблицы
Уметь «В чем
анализировать и счастье и
комментировать несчастье
текст поэмы Н.А. господ и
Некрасова мужиков»

60 Образы народных Ком Образы правдоискателей и Знать: в чём Пересказ текста, Самостоят 10.02
заступников в бин. «народного заступника» каждый из комментиро- е-
поэме «Кому на Гриши Добросклонова. Смысл представителей ванное чтение льно
Руси жить хорошо». названия поэмы. Народное народного мира поэмы сформулир
Тема женской доли представление о счастье. Тема видит идеал о-
в поэме. женской доли в поэме. Судьба счастья; прозвучал вать тему
Матрёны Тимофеевны, смысл ли в поэме ответ на сочинения
«бабьей притчи». Тема вопрос «Кому по
народного бунта. Образ живётся весело, творчеству
Савелия, «богатыря вольготно на Н.А.
святорусского». Руси?» Некрасова,
Уметь составлять подготови
текст пересказа, ть план
используя сочинения
цитирование;
анализировать и
комментировать
текст поэмы Н.А.
Некрасова

42
61- Аудиторное сочинение Урок Написание сочинения на Уметь определять Текст сочинения Подготови 11.02
62 № 5 по творчеству самостоятельно основную мысль ть
Н.А. Некрасова. разв сформулирован- сочинения в самостояте 14.02
ития ную учащимися тему соответствии с -
речи заданной темой, льный
отбирать материал анализ 2-3
для сочинения стихотворе
-
ний из
сборника
К.
Хетагуров
а
«Осетинск
ая лира»
63 Общее и особенное в Вн. Жизнь и творчество К. Знать основные Выразитель- Портрет Прочитать 17.02
отражении чт. Хетагурова. Поэзия и мотивы творчества ное чтение поэта роман
действительности в фольклор. Близость осетинского поэта стихотворе- Ф.М.Досто
русской литературе творчества Хетагурова поэзии Уметь ний ев-
и литературе других Н.А.Некрасова. изображение анализировать ского
народов России тяжёлой жизни простого стихотворения К. «Преступле
«Осетинская лира» народа, тема женской судьбы, Хетагурова, -
К. Хетагурова. образ горянки. Специфика обращая внимание ние и
художественной образности в на близость его наказание»
русскоязычных произведениях творчества поэзии
поэта. Некрасова;
выразительно
читать
стихотворения,
соблюдая нормы
литературного
произношения
64 Ф.М. Достоевский. Лек- Жизнь и творчество Ф. М. Дететкивны Знать: основные Тезисный план Портрет Статья 18.02
Жизненный и ция Достоевского. Замысел романа й роман, этапы творческого или конспект писателя учебника
творческий путь. «Преступление и наказание». идеологи- пути Ф.М. лекции учителя (чит.)
ческий Достоевского,
роман, историю создания
43
философски романа
й роман «Преступление и
наказание»
Уметь составлять
тезисный план или
конспект лекции
учителя
65 Художественные Урок Приёмы создания образа Пейзаж, Знать, какие Составление Белов С. Составить 21.02
приёмы и средства - Петербурга в романе. интерьер, художественные тезисов, Роман Достое- краткий
создания образа бесе- цветопись, средства выборочный вского «Прес- пересказ
Петербурга в романе да полифония использует пересказ текста тупление и на тему
Достоевского Достоевский, наказание». «История
«Преступление и создавая образ Комментарий. семейства
наказание». Петербурга. – М., 1985 Мармелад
Уметь отбирать о-
материал для вых»
выборочного
пересказа на
заданную тему,
сопоставлять
художественный
текст и
иллюстрации к
произведению.
66 Мир «униженных и Урок Образы «униженных и Знать, какое Комментиро- Перечитат 28.02
оскорбленных». - оскорблённых». Судьба семьи влияние на ванное чтение, ь главу 5
Тема борьбы с прак- Раскольниковых. История формирование краткий пересказ части 3;
социальной тику Мармеладовых. теории текста главу 4
несправедливостью м Раскольникова части 5
и угнетением оказали его
человека в романе наблюдения над
Достоевского жизнью
«униженных и
оскорблённых»
Уметь отбирать
материал для
краткого пересказа
44
на заданную тему,
анализировать
текст Достоевского

67 Теория Ком Теория Раскольникова и её Идея Знать: каковы Краткий пересказ Подготовит 03.03
Раскольникова. бин. развенчание. Проблема «сверхчело- истоки текста, ь-
Проблема нравственного выбора. века» возникновения и комментиро- ся к
нравственного основное ванное чтение семинару
выбора как содержание теории «Двойники
результат Раскольникова. »
осмысления Уметь отбирать Раскольник
взаимодействия материал для о-
характера и краткого пересказа ва: теория в
обстоятельств на на заданную тему, действии.
примере образа анализировать Образы
Раскольникова. текст Достоевского Лужина и
Свидригай
ло-
ва»
68 Раскольников и его Семи «Двойники» Раскольникова: Портрет, Знать, с какой Выборочный Подготови 04.03
«двойники». нар теория в действии. Образы герой- целью Достоевский пересказ текста, ть
Сравнительный Лужина и Свидригайлова. двойник вводит в роман комментиро- материал
анализ персонажей. «двойников» ванное чтение, для
Раскольникова. сравнитель- сравнитель
Уметь отбирать ный анализ -
материал для ного
выборочного анализа
пересказа; образов
сравнивать героев Раскольни
произведения, ко-
отмечая сходство и ва и Сони
различие их
теоретических
посылок
69 Проблема судьбы, Урок Образ Сонечки Мармеладовой Знать: какое место Выборочный Подготови 07.03
веры и безверия. - и проблема нравственного в «Преступлении и пересказ текста, ть
Сонечка Мармеладова порт идеала автора. Проблема наказании» комментиро- материал
45
как нравственный рет судьбы, веры и безверия. Достоевский ванное чтение, для
идеал автора. .Библейские мотивы и образы отводит образу анализ эпизода сравнитель
в романе. Тема гордости и Сонечки -
смирения Мармеладовой. ного
Уметь отбирать анализа
материал для образов
выборочного Раскольни
пересказа; кова и
сравнивать героев Порфирия
произведения, Петровича
отмечая сходство
их судеб и различие
мировоззрений
70 Три встречи – три Комб Порфирий Петрович как Знать, какова роль Выборочный Подготови 10.03
поединка ин. представитель законности и Порфирия пересказ текста, ть
Раскольникова и официального правосудия в Петровича в судьбе комментиро- комментир
Порфирия Петровича. романе и как авторский Раскольникова. ванное чтение, о-
«Двойничество» в резонёр. Уметь отбирать сравнитель- ванное
романе. Своеобразное «двойничество» материал для ный анализ чтение
Раскольникова и Порфирия выборочного эпилога
Петровича. пересказа; романа
сравнивать героев
произведения,
отмечая их
сходство и
различие
71 Идея нравственного Комб Идея нравственного Эпилог, Знать: какова роль Комментиро- Подготови 11.03
самосовершенство- ин. самосовершенствования внутренний эпилога в ванное чтение ть
вания героев героев Достоевского.Роль монолог раскрытии идеи развёрнут
Достоевского. Роль внутренних монологов и снов романа. ый план
эпилога в романе в романе. Уметь выбирать сообщения
«Преступление и определённый вид на тему
наказание». комментария в «Художест
зависимости от -
поставленной венное
учебной задачи мастерство
Ф.М.
46
Достоевск
о-
го»
72 Воплощение Комб Психологизм прозы Полифо- Знать: в чём Анализ художест- Подготовит 14.03
аналитического ин. Достоевского. Особенности низм заключается венного ь-
характера русской сюжета и композиции. своеобразие своеобразия ся к
философской прозы Своеобразие жанра. творческой манеры романа сочинению
в романе Ф.М. «Преступление и наказание» писателя. (составлен
Достоевского. как философский роман. Уметь ие тезисов,
Художественные Смысл названия. Полифонизм анализировать работа с
открытия писателя. романа, столкновение разных произведение в источникам
«точек зрения». единстве формы и и и т.д.)
Художественные открытия содержания
Достоевского и мировое
значение творчества писателя.
73 Подготовка к Урок Коллективная работа над Уметь определять Развёрнутый план Написать 17.03
написанию домашнего развёрнутым планом основную мысль к сочинению на сочинение
сочинения №2 по разв сочинения сочинения в заданную тему
роману Ф.М.Достоев- ития соответствии с
ского «Преступле- речи заданной темой,
ние и наказание». отбирать материал
для сочинения,
составлять его
развёрнутый план
при написании
работы
74 Жизненный и Заоч Л.Н. Толстой. Жизнь и судьба. Знать: основные Электронная Портреты Статья 18.03
творческий путь ная Этапы творческого пути. этапы жизненного и презентация писателя, учебника
Л.Н. Толстого. экску Духовные искания. творческого пути фотографии, подготовит
Духовные искания рсия Нравственная чистота Л.Н. Толстого. дневники ь
писателя. писательского взгляда на мир Понимать писателя, сообщение
и человека. причины воспомина- об истории
религиозно- ния совре- создания
философских менников, романа
исканий писателя. мемуарные «Война и
Уметь отбирать материалы, мир»
материал для Интернет-
47
электронных ресурсы
презентаций о
жизни и творчестве
писателя
75 История создания и Урок Работа Толстого с Роман- Знать: историю Конспект лекции Бочаров С. Краткий 21.03
авторский замысел - историческими документами, эпопея, создания романа, учителя Роман Толсто- пересказ
романа-эпопеи прак мемуарами и письмами историзм прототипы главных го «Война и эпизодов,
«Война и мир». тику современников войны 1812 героев. мир». – М., связанных
Историзм м года. Прототипы героев Понимать, какие 1978 с
общественного романа. проблемы изображен
развития на примере волнующие и-
событий романа. пореформенное ем в
русское общество, романе
нашли отражение в Наташи
романе. Ростовой
Уметь составлять
развёрнутый план
лекции учителя
76 Роль женщины в Семи Наташа Ростова и княжна «диалектика Знать: как в Краткий пересказ Иллюстрации Задания по 24.03
семье и нар Марья как любимые героини души», женских образах текста, к произведе- вариантам:
общественной Толстого. Приёмы внутрен- романа комментиро- нию подготови
жизни на примере изображения душевного мира ний реализовались ванное чтение ть рассказ
женских образов в героев («диалектики души»). монолог философские, о
романе. Наташа Роль внутренних монологов. нравственные и семейных
Ростова. эстетические укладах в
искания жизни
Л.Н.Толстого; при Ростовых
помощи каких и
художественных Болконски
средств автор х.
демонстрирует своё
отношение к
Наташе, княжне
Марье, Элен, Соне.
Уметь отбирать
материал в
соответствии с
48
видом и целями
пересказа;
сравнивать героев
произведения,
отмечая сходство и
различие их
характеров,
мировоззрений,
манеры поведения
77 Семья Ростовых и Комб «Мысль семейная» в романе Знать: как Иллюстрации Краткий 25.03
семья Болконских: ин. Семейный уклад в жизни раскрывается к произведе- пересказ
семейный уклад. Ростовых и Болконских. «мысль семейная» в нию эпизодов,
Москва и Петербург в романе. романе; изображаю
Изображение светского уметь отбирать -
общества. материал в щих
соответствии с поворотны
видом и целями е моменты
пересказа в жизни
Андрея
Болконско
го
78 Этапы духовных Урок Путь идейно-нравственных Знать: в чём Краткий пересказ Иллюстрации Краткий 28.03
исканий и - исканий Андрея Болконского. заключается смысл текста, к произведе- пересказ
становления Андрея прак духовных исканий комментиро- нию эпизодов,
Болконского. тику Андрея ванное чтение связанных
Понимание свободы м Болконского; с
как ответственности каковы способы изображен
за совершенный выражения и-
выбор. авторской позиции. ем Пьера
Понимать: что, по Безухова
мнению Толстого,
индивидуальное
самоутверждение
человека
губительно для его
личности.
Уметь отбирать
49
материал в
соответствии с
видом и целями
пересказа; давать
оценку поступкам
героя
79 Пьера Безухова. Комб Путь идейно-нравственных Авторская Знать: в чём Краткий пересказ Подготови 31.03
Поиски путей ин. исканий Пьера Безухова. Образ концепция заключается смысл текста ть
улучшения мира: Платона Коротаева и авторская поиска Пьером комментир
революция или концепция «общей жизни» Безуховым о-
эволюция и нравственной ванное
духовное правды. чтение
возрождение Понимать, что, по эпизодов,
человека. мысли Толстого, изображаю
Авторская концепция лучшие -
«общей жизни». представители щих
дворянского Шенграбе
общества должны нс-
пройти через кое и
искание смысла Аустерлиц
жизни, чтобы -
прийти к кое
нравственному сражения
идеалу «простоты,
добра и правды».
Уметь отбирать
материал для
краткого пересказа,
сравнивать героев
произведения,
отмечая сходство
и различие их
характеров,
мировоззрений,
жизненных
устремлений

50
80 Толстовская Урок Тема войны в романе. Антитеза Знать: каковы Комментиро- Перечитат 01.04
философия - Толстовская философия были политические ванное чтение, ь эпизоды,
истории, проблема бесе истории. Военные эпизоды в причины, составление воспроизв
истинного и ложного да романе. Шенграбенское и побудившие историко- одящие
героизма в романе. Аустерлицкое сражения. Россию поддержать литературного события
союзников и монтажа событий войны
выступить против 1812 года
войск Наполеона;
что, по мнению
Л.Н. Толстого,
является главной
причиной военных
побед и поражений.
Понимать, что нет
героизма без
всеобщей веры в
справедливость
того дела, которое
защищают.
Уметь: используя
текст романа и
исторические
документы,
составлять монтаж
событий; проводить
сравнительный
анализ героев и
событий
81 Тема народа в Ком Изображение Отечественной пафос Знать: как Ответ на вопрос: Иллюстрации Задания по 04.04
романе «Война и бин войны 1812 года. Бородинское отразились события «Какие события к произведе- вариантам:
мир» Проблема сражение как идейно- Отечественной свидетельствуют нию, мему- дать
национального композиционный центр войны 1812 года в о том, что война арная литера- характерис
характера. романа. «Мысль народная» в романе; понимать: 1812 года носила тура, фраг- тику
романе. Картины специфику подлинно менты образов
партизанской войны, значение художественной народный фильма Наполеона
образа Тихона Щербатого. литературы, характер?» и
Русский солдат в изображении отмечая в ней Кутузова.
51
Толстого. Проблема сочетание правды
национального характера. и вымысла; уметь:
Образы Тушина и Тимохина. аргументировано
доказывать свою
точку зрения,
использовать для
этого исторический
и литературный
материал.
82 Кутузов и Наполеон: Ком Кутузов и Наполеон как два Философска Знать: как Ответ на вопрос: Иллюстрации Составить 07.04
роль личности в бин. нравственных полюса. Взгляд я отразились события «Какую оценку к произведе- план
истории. Толстого на роль личности в концепция, Отечественной даёт Л.Н. Толстой нию, мему- анализа
истории. Связь образов портрет, войны 1812 года в Наполеону и арная литера- одного из
Кутузова и Наполеона с деталь романе ; понимать: Кутузову?» тура, фраг- эпизодов
философской концепцией как связаны образы менты романа (по
автора. Кутузова и фильма выбору)
Наполеона с
философской
концепцией автора;
уметь:
аргументировано
доказывать свою
точку зрения,
использовать для
этого исторический
и литературный
материал.
83- Аудиторное сочинение Урок Анализ одного из эпизодов Уметь: Текст сочинения Прочитать 08.04
84 №6. Самостоятель- раз- романа (по выбору учащихся) самостоятельно статью
ный анализ эпизода вити составлять план учебника
романа – эпопеи я анализа эпизода ,
«Война и мир» речи следовать логике
данного плана при
анализе выбранного
эпизода
85 Художественные Комб Жанровое своеобразие романа. Психологиз Знать: в чём Ответ на вопрос: Индивид. 18.04
открытия Толстого и ин. Особенности композиции, м заключается «Какие традиции задание:
52
мировое значение антитеза как центральный своеобразие жанра прозы Толстого подготови
творчества писателя композиционный приём. романа-эпопеи; получили ть
Психологизм Система образов в романе и какова роль автора дальнейшее сообщение
прозы . нравственная концепция в произведении, развитие в о жизни и
Толстого, его критерии оценки какое влияние русской и творчестве
личности. Роль эпилога. оказали мировой А.П.
Психологизм прозы Толстого. произведения Л.Н. литературе?» Чехова.
Роль портрета, пейзажа, Толстого на
диалогов в романе. Смысл развитие русской и
названия и поэтика романа- мировой
эпопеи. литературы.
Понимать
символику заглавия
произведения.
Уметь:
аргументировано
доказывать свою
точку зрения,

86 Жизнь и творчество Лекц А.П. Чехов. Жизнь и судьба. Сценка,, Знать: основные Развёрнутый план Портрет Прочитать 21.04
А.П. Чехова. Этапы ия Этапы творческого пути. юмореска, этапы жизненного и лекции учителя писателя рассказы
творческого пути. Сотрудничество в анекдот, творческого пути Семанова М. «Человек в
юмористических журналах. пародия А.П. Чехова; в чём Чехов – футляре»,
Традиция русской заключается художник. – «Крыжовн
классической литературы в жанровое М., 1976 ик»,
решении темы «маленького своеобразие его «Ионыч»
человека» и её отражение в произведений;
прозе Чехова. Чехов и какую эволюцию
художественный театр. претерпевает образ
«маленького
человека» в
произведениях А.П.
Чехова.
Уметь составлять
развёрнутый план
лекции учителя

53
87 Трагикомедия Урок Темы, сюжеты и проблематика Чеховская Знать, в чём Ответ на вопрос: Прочитать 22.04
«футлярной» жизни. - чеховских рассказов. деталь, заключается «Кто виноват в рассказы
Темы, сюжеты и прак Конфликт обыденного и лирическая проблематика том, что герои «Дама с
проблематика тику идеального, судьба надежд и проза, рассказов А.П. Чехова собачкой»,
рассказов «Человек в м иллюзий в мире трагической подтекст Чехова, как «проглядели «Невеста»
футляре», реальности. Тема пошлости и сочетаются в его жизнь»?
«Крыжовник», низменности жизни. Проблема произведениях
«Ионыч». ответственности человека за социальная сатира
свою судьбу. и вечные,
общефилософские
темы.
Понимать, что
центральное место
в творчестве Чехова
занимает проблема
свободы и
достоинства
личности,
способность
человека
противостоять
грубой власти
обстоятельств
жизни.
Уметь объяснять
роль средств
выражения
авторской позиции
в рассказах
писателя;
самостоятельно
анализировать
рассказы Чехова

88 Анализ рассказов Комб Тема любви в чеховской Открытый Знать: в чём Ответ на вопрос: Иллюстрации Комменти 25.04
«Дама с собачкой», ин. прозе. Утверждение красоты финал, заключается «В чём смысл к произведе- рован-
54
«Невеста» Идея человеческих чувств и художестве художественное открытых нию ное чтение
утверждение красоты отношений, творческого труда нная деталь своеобразие финалов рассказа
человеческих чувств как основы подлинной жизни. рассказов «Дама с рассказов «Студент»
и отношений. Психологизм прозы Чехова. собачкой», Чехова?»
Роль художественной детали. «Невеста», какова в
них роль
художественной
детали.
Понимать: что, по
мнению писателя,
максимализм
нравственных
требований к
человеку
заключается в
непрощении
пошлости.
Уметь
самостоятельно
анализировать
рассказы Чехова

89 «Вечные истины» и их Комб Проблематика рассказа. Знать: в чём Ответ на вопрос: Прочитать 28.04
отражение в рассказе ин. Своеобразие композиции и заключается « Почему в комедию
«Студент». Роль языка рассказа. своеобразие финале рассказа «Вишневы
художественной композиции и жизнь кажется й сад»
детали языка произведения студенту
Чехова. «восхитительной,
Понимать чудесной и
авторскую позицию полной высокого
Чехова. смысла»?»
Уметь
самостоятельно
анализировать
рассказы Чехова

55
90 Особенности сюжета Урок История создания «Вишнёвого Лирическая Знать историю Выборочный Фотографии Подготови 29.04
и конфликта пьесы - сада» и его первой комедия, создания пересказ, чтение первых ть устное
«Вишнёвый сад» прак постановки. Система образов. интрига. «Вишнёвого сада» по ролям исполнителей сообщение
Демократизация тику Тема прошлого, настоящего и Демократиза и его первой ролей Гаева, о Ермолае
литературы. м будущего России в пьесе. ция. постановки; в чём Раневской, Лопахине
Раневская и Гаев как заключается Пети Трофи-
представители уходящего в своеобразие мова
прошлое усадебного быта. конфликта пьесы.
Понимать, в чём
причина трагедии
бывших хозяев
сада, почему они не
способны найти
своё место в
изменившейся
действительности.
Уметь отбирать
материал для
выборочного
пересказа,
аргументировано
отвечать на
вопросы
проблемного
характера
91 Образ Лопахина. Ком Противоречия образа Внутреннее Знать, как Выразитель- Подготови 02.05
Характеристика бин. Лопахина: «хищный зверь» и действие, сочетаются в пьесе ное чтение ть устное
персонажа. «нежная душа». Особенности персонаж. внешнее и монолога, устное сообщение
чеховского диалога. внутреннее сообщение о об Ане
действия. Ермолае Раневской
Понимать истоки Лопахине
противоречивости
образа Лопахина.
Уметь отбирать
материал для
характеристики
образа
56
92 Образ Ани Ком Образ будущего в пьесе. Знать, какие Ответ на вопрос: Составить 05.05
Раневской. бин. Способность Ани к поиску художественные «Какое будущее развёрнут
нового, стремление порвать с приёмы использует ожидает Аню?» ый план
прошлым Чехов, создавая ответа на
образ Ани вопрос: в
Раневской. чём
Уметь отбирать заключает
материал для ся
характеристики новаторств
образа о Чехова-
драматург
а?»
93 Новаторство Чехова- Ком Образ Пети Трофимова. Тип «подводное Знать, почему Ответ на вопрос: Фрагменты Подготови 06.05
драматурга. бин. героя-«недотёпы». Образы течение» автор определил «В своеобразие т/спектакля ться к
Становление слуг (Яша, Дуняша, Фирс). жанр «Вишнёвого символики написанию
русского Роль авторских ремарок в сада» как пьесы?» сочинения
литературного пьесе. Смысл финала. лирическую
языка. Символический подтекст комедию; в чём
пьесы. Своеобразие жанра. заключается
Роль звуковых и шумовых новаторство
эффектов. Значение Чехова-драматурга.
творческого наследия Чехова Понимать, что
для мировой литературы и творчество Чехова
театра. представляет собой
итог русской
литературы 19-века
и программу
развития искусства
20 века.
Уметь
аргументировано
отвечать на
вопросы
проблемного
характера о
новаторстве
Чехова-драматурга.
57
94 Аудиторное сочинение Урок Написание сочинения. Уметь определять Текст сочинения Дать 12.05
№7 по произведениям основную мысль рецензию
А.П. Чехова разв сочинения в на
ития соответствии с сочинение
речи заданной темой, товарища,
отбирать материал руководст
для сочинения, вуясь
составлять его предложен
развёрнутый план ными
при написании критериям
работы и.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ 19 ВЕКА (4 ЧАСА)
95 Обзор зарубежной Лекц Основные тенденции в Романтиз Знать: основные Тезисный план Прочитат 13.05
литература второй ия развитии зарубежной м, тенденции в развитии или конспект ь повесть
половины 19 века. литературы второй половины реализм, зарубежной литературы лекции учителя Оноре де
Связь 19 века. поздний романтизм. символиз второй половины 19 века; Бальзака
художественной Реализм как доминанта м. понимать связь «Гобсек»
литературы с литературного процесса. художественной
общественными Символизм. литературы с
событиями эпохи. общественными
событиями эпохи.
Уметь составлять
тезисный план или
конспект лекции учителя

96 Тема власти и денег в Вн. Жизнь и творчество Бальзака. Знать характерные Комментиро- Портрет Прочитат 16.05
повести Оноре де чт. «Человеческая комедия» особенности ванное чтение писателя ь рассказ
Бальзака «Гобсек» Бальзака – картина писательской манеры Ги де
полувековой истории Оноре де Бальзака, Мопассан
французского общества. содержание повести а
История создания повести «Гобсек». «Ожерель
«Гобсек». Образ ростовщика – Уметь аргументировано е».
папаши Гобсека. отвечать на вопросы о
проблематике повести и
художественных
приёмах.
97 Психологическая Вн. Жизнь и творчество писателя. Знать: основные факты Ответ на вопрос: Портрет Прочитат 19.05
58
новелла Ги де чт Сюжет и композиция новеллы. жизни и творчества «Почему не писателя ь
Мопассана Система образов. Грустные писателя; в чём сбылись мечты стихотво
«Ожерелье». раздумья автора о заключается своеобразие героев о рение А.
человеческом уделе и сюжета и композиции прекрасной Рембо
несправедливости мира. новеллы. жизни?» «Пьяный
Мечты героев о высоких Уметь самостоятельно корабль»
чувствах и прекрасной жизни. анализировать новеллу
Мастерство психологического «Ожерелье».
анализа.

98 А. Рембо «Пьяный Вн. Жизнь и творчество поэта. Знать: основные факты Выразитель- Портрет Повторит 20.05
корабль» чт. Тема стихийности жизни, жизни и творчества ное чтение поэта ь
полной раскрепощённости и поэта; в чём материал
своеволия. Пафос отрицания заключаются за весь
устоявшихся норм, особенности его курс
сковывающих свободу поэтического языка. литератур
художника. Символические Уметь самостоятельно ы 10
образы в стихотворении. анализировать класса
Особенности поэтического стихотворение «Пьяный
языка. корабль»
Часы систематизации знаний и контроля (4 часа)
99- Обобщение материала Урок Уметь ориентироваться в Подготов 23.05
10 историко- сист изученном материале, иться к
0 литературного курса. емат применять полученные зачетном 26.05
изац знания у уроку
ии
знан
ий
10 Зачетная работа по Урок Выявление уровня Знать/понимать: Тест 27.05
1 курсу русской конт литературного развития проблематику, идейно-
литературы 2-й роля учащихся 10 класса художественное
половины XIX века содержание изученных
произведений;
уметь: делать выбор
правильного ответа в

59
тестовых заданиях
10 Что читать летом. Рекомендации для летнего 30.05
2 чтения

60
10 КЛАСС Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе (10 класс)

Для учащихся:

1. Литература. Базовый уровень. 10кл.: В двух частях. Учебник для общеобразовательных учреждений. Под редакцией Ю.В.Лебедева
- Просвещение, 2017;

Для учителя:

1. Литература. Базовый уровень. 10кл.: В двух частях. Учебник для общеобразовательных учреждений. Под редакцией Ю.В.Лебедева -
Просвещение, 2017;
2. Косивцова Л.И. «Литература для преподавателей. 10 класс. Поурочные планы по учебнику Ю.В.Лебедева». В двух частях,
Волгоград - 2014
3. Беляева Н.В., Иллюминарская А.Е. Литература: 10 класс: Поурочные разработки. М.: Просвещение - 2014
4. Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе 19 века.10 класс. 1-е полугодие.– М.: ВАКО, 2003.
5. Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе 19 века.10 класс. 2-е полугодие.– М.: ВАКО, 2003.

Электронные библиотеки, архивы, пособия:


www.feb-web.ru/ – Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» (ФЭБ). Полнотекстовая информационная
система по произведениям русской словесности, библиографии, научные исследования и историко-биографические работы
http://philology.ruslibrary.ru – Электронная библиотека специальной филологической литературы
http://philology.ruslibrary.ru – Электронная библиотека специальной филологической литературы
www.gumer.info/bibliotek_Buks/Literat/Index_Lit.php/ – Электронная библиотека Гумер. Литературоведение
http://magazines.russ.ru/ – Журнальный зал – литературно-художественные и гуманитарные русские журналы, выходящие в России и за
рубежом
http://lib.prosv.ru – «Школьная библиотека» – проект издательства «Просвещение» – вся школьная программа по литературе на одном сайте
http://bibliotekar.ru/pisateli/index.htm/ – «Библиотекарь.Ру» – электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой
истории, искусству, культуре. Великие писатели
www.licey.net/lit/poet20/ – В.П. Крючков «Русская поэзия 20 века»: Учебное пособие
61
www.gutov.ru/lifshitz/texts/ocherk/ork-sod.htm/ – М. Лифшиц «Очерки русской культуры»
http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook107/01/index.html?part-005.htm/ – Валгина, Н.С. Современный русский язык: электронный учебник
http://www.prosv.ru/ebooks/zuravlev_literatura_11/index.htm/ – Уроки литературы в 11 классе: Книга для учителя / Под ред. В.П. Журавлева. –
3-е изд.
http://www.gumfak.ru/russian.shtml/ – Учебные материалы по русскому языку
Издательский дом «Первое сентября»:
http://rus.1september.ru/ – Электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка»
http://lit.1september.ru/ – Электронная версия газеты «Литература». Сайт для учителей «Я иду на урок литературы»
http://festival.1september.ru/subjects/8 – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Преподавание русского языка
http://festival.1september.ru/subjects/9 – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Преподавание литературы
Федеральный портал «Российское образование»:
http://www.edu.ru/modules.php?op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&cid=299&fids[]=279/ – Каталог образовательных
ресурсов по русскому языку
www.edu.ru/modules.php?op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&cid=299&fids[]=269/ – Каталог образовательных
ресурсов по литературе
http://litera.edu.ru/ – Коллекция: русская и зарубежная литература для школы
Единое окно доступа к образовательным интернет-ресурсам:
http://window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.1.21/ – Ресурсы по русскому языку
http://window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.1.10/ – Ресурсы по литературе
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР):
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/15577/?/ – Русский язык
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/16038/?&sort/ – Литература
Методические материалы:

62
www.uchportal.ru/ – Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические
разработки по русскому языку и литературе
www.Ucheba.com/ – Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www.uroki.ru), «Методики» (www.metodiki.ru), «Пособия» (www.posobie.ru)
www.pedved.ucoz.ru/ – Образовательный сайт «PedVeD» – помощь учителю-словеснику, студенту-филологу
www.proshkolu.ru/club/lit/ – Клуб учителей русского языка и литературы на интернет-портале «ProШколу.RU»
http://www.portal-slovo.ru/philology/ – Филология на портале "Слово" (Русский язык; литература; риторика; методика преподавания)
www.uroki.net/docrus.htm/ – Сайт «Uroki.net». Для учителя русского языка и литературы: поурочное и тематическое планирование, открытые
уроки, контрольные работы, методические разработки, конспекты уроков, презентации
http://collection.edu.ru/default.asp?ob_no=16970/ – Российский образовательный портал. Сборник методических разработок для школы по
русскому языку и литературе
www.a4format.ru/ – Виртуальная библиотека «Урок в формате a4». Русская литература XVIII–XX веков (для презентаций, уроков и ЕГЭ)
www.metodkabinet.eu/PO/PO_menu_RussYaz.html/ – Проект «Методкабинет». Учителю русского языка и литературы
(www.metodkabinet.eu/PO/PO_menu_Litera.html)
www.mgn.ru/~gmc/rus.html/ – Городской методический центр Магнитогорска. Методические материалы для учителя русского языка и
литературы
http://pavlrimc.narod.ru/RUS_SEMINAR.html/ – Методический центр управления образования Павловского района Краснодарского края.
Материалы семинара «Учителю русского языка и литературы»
www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com/ – Сеть творческих учителей. Информационные технологии на уроках русского языка
и литературы
http://school.iot.ru/ – Интернет-обучение. Сайт методической поддержки учителей
http://slovesnikural.narod.ru/ – Уральское отделение Российской академии образования. Институт филологических исследований и
образовательных стратегий «Словесник»
http://infoteka.intergu.ru/index.asp?main=res&id_subject=23#./ – Инфотека методических материалов по русскому языку: сайт интернет-
государства учителей ИнтерГУ.ру
http://infoteka.intergu.ru/index.asp?main=res#/ – Инфотека методических материалов по литературе

63
http://person.edu.ru/default.asp?ob_no=2465/ – Учительские находки: конкурс методических разработок для школы
http://www.prosv.ru/umk/konkurs/info.aspx?ob_no=12267/ – Работы победителей конкурса «Учитель – учителю» издательства «Просвещение»
http://www.wiki.vladimir.i-edu.ru/ - Сообщество учителей-словесников
Сайты педагогов русского языка и литературы:
http://uchitel.cuba-vision.com/index.asp/ – Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Р.М. Леонтьевой (разработки уроков,
презентации, интерактивные тесты) -

Учебно-тематический план 11 класса

64
Курс рассчитан на 102 часа (3 часа в неделю).

№ Название раздела Количеств Количество Количество Количество сочинений


п/п о часов контрольных внеклассны
работ х чтений аудиторны домашние
е
1 Введение 1

2 Русская литература первой 10 7 5 2


половины 20 века
3 Зарубежная литература 4 2
первой половины 20 века

4 Русская литература первой 70


половины 20 века
5 Русская литература второй 11 1
половины 20 века
6 Литература народов России 1
7 Литература последнего 2 1
десятилетия
6 Зарубежная литература 2
второй половины 20 века
5 Часы систематизации знаний 1 1
и контроля
Итого 102 1 10 5 3

СОДЕРЖАНИЕ
КАЖДОЙ ТЕМЫ В СООТВЕТСТВИИ
65
С ФЕДЕРАЛЬНЫМ КОМПОНЕНТОМ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
11класс (102 часа; 3 часа в неделю)

Аудиторных сочинений - 5, домашних сочинений – 3, внеклассных чтений – 10.

Литература XX века
Введение (1час)
Русская литература ХХ в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки, человек на
войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала.
Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них “вечных” проблем бытия.

Литература первой половины XX века (84 часа)

Обзор русской литературы первой половины (1 час)


XX века
Традиции и новаторство в литературе рубежа XIXХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в
русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.

Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции. “Социалистический
реализм”. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема “художник и власть”.

И. А. Бунин (4 часа)
Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель» (возможен выбор трех других стихотворений).

Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова.
Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.

Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник» (указанные рассказы являются обязательным для изучения).

66
Рассказы: «Антоновские яблоки», «Темные аллеи» (возможен выбор двух других рассказов).

Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания "дворянских гнезд" в рассказе “Антоновские яблоки”.
Исследование национального характера. “Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о
прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие
художественной манеры Бунина.

Сочинение по творчеству И. А. Бунина

А. И. Куприн (5 часов)
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Гранатовый браслет» (возможен выбор другого произведения).

Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения
любовной темы в повести. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа.
Роль эпиграфа в повести, смысл финала.

М. Горький (7 часов)
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Старуха Изергиль» (возможен выбор другого произведения).

Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы.
Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в
рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа.
Пьеса «На дне».
Сотрудничество писателя с Художественным театром. “На дне” как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов.
Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке. Три правды в пьесе и их драматическое
столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Проблема счастья в пьесе. Особая роль
авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.

Сочинение по творчеству М. Горького.

Обзор зарубежной литературы первой половины XX века(1 час)

67
Гуманистическая направленность произведений зарубежной литературы XX в. Проблемы самопознания, нравственного выбора. Основные
направления в литературе первой половины ХХ в. Реализм и модернизм.

Б. Шоу (2 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Пьеса «Пигмалион» (возможен выбор другого произведения).
Своеобразие конфликта в пьесе. Англия в изображении Шоу. Прием иронии. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых
ценностей Чеховские традиции в творчестве Шоу.

Г. Аполлинер (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «Мост Мирабо» (возможен выбор другого произведения).
Непосредственность чувств, характер лирического переживания в поэзии Аполлинера. Музыкальность стиха. Особенности ритмики и строфики.
Экспериментальная направленность аполлинеровской поэзии.

Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в.

И. Ф. Анненский, К. Д. Бальмонт, А. Белый, В. Я. Брюсов, М. А. Волошин, Н. С. Гумилев, Н. А. Клюев, И. Северянин, Ф. К. Сологуб, В. В.


Хлебников, В. Ф. Ходасевич (стихотворения не менее трех авторов по выбору)

Обзор (1 час)
Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм.
Поэты, творившие вне литературных течений: И. Ф. Анненский, М. И. Цветаева.

Символизм (2 часа)
Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание
символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе
творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха. "Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и
"младосимволисты" (А. Белый, А. А. Блок).

В. Я. Брюсов (1час)
68
Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны» (возможен выбор трех других стихотворений).

Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.

К. Д. Бальмонт (1час)
Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…» (возможен выбор
трех других стихотворений).

Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения
чувств и мыслей.

А. Белый (1час)
Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине» (возможен выбор трех других стихотворений).

Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как
пришествия нового Мессии.

Акмеизм (1час)
Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм". Утверждение акмеистами красоты земной
жизни, возвращение к “прекрасной ясности”, создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.

Н. С. Гумилёв (1час)
Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (возможен выбор трех других стихотворений).
69
Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое,
фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.

Футуризм (1час)
Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация
“самовитого” слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и
графические эксперименты футуристов.

Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), "Центрифуга" (Б. Л. Пастернак).

И. Северянин (1час)
Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава» (возможен выбор трех других
стихотворений).

Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества.

В. В. Хлебников (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…» (возможен выбор трех других стихотворений).

Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ.

Крестьянская поэзия (2часа)


Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в творчестве Н. А. Клюева, С. А. Есенина.

Н. А. Клюев. Жизнь и творчество (обзор).


Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из темных углов...» (возможен выбор трех других стихотворений)
Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Крестьянская тематика, изображение труда и быта деревни, тема родины,
неприятие городской цивилизации. Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы.
70
Сочинение по творчеству поэтов конца XIX – начала ХХ в.

А. А. Блок (6 часов)
Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…»
(из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы» (возможен выбор трех других стихотворений).
Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его
стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы “страшного мира”. Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и
основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле “На поле Куликовом” и стихотворении “Скифы”. Лирический
герой поэзии Блока, его эволюция.

Поэма «Двенадцать».
История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического
планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и
многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.

Сочинение по творчеству А. А. Блока.

В. В. Маяковский (6часов)
Жизнь и творчество.

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся»
(указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой» (возможен выбор трех других стихотворений).
Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство
Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха).
Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в творчестве Маяковского.

Е.И. Замятин (2часа)

Развитие жанра антиутопии в романе Е.И. Замятина. Трагические события эпохи и судьба личности в тоталитарном государстве.
71
С. А. Есенин (4часа)
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо
матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская» (указанные
стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…» (возможен выбор
трех других стихотворений).
Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и
человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней
лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина.

Сочинение по творчеству В. В. Маяковского и С. А. Есенина.

М. И. Цветаева (2часа)
Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто
создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения) .
Стихотворения: «Идешь, на меня похожий…», «Куст» (возможен выбор двух других стихотворений).
Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и
литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.

О. Э. Мандельштам (2часа)
Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой
город, знакомый до слез…» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения) .
Стихотворения: «Невыразимая печаль», «Tristia» (возможен выбор двух других стихотворений).
Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление о поэте как хранителе культуры.
Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.

А. А. Ахматова (4часа)
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был.
Он звал утешно…», «Родная земля» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения) .
72
Стихотворения: «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…» (возможен выбор двух других стихотворений).
Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии
Ахматовой. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой.

Поэма «Реквием».
История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в
поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос “Реквиема”. Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа,
посвящения и эпилога.

Сочинение по творчеству А. А. Ахматовой.

Б. Л. Пастернак (3часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя
ночь» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворение: «Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво…» (возможен выбор двух других стихотворений).
Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия
и действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы.
Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка.

Роман «Доктор Живаго» (обзор).


История создания и публикации романа. Цикл “Стихотворения Юрия Живаго” и его связь с общей проблематикой романа.

М. А. Булгаков (7часов)
Жизнь и творчество.
Роман «Белая гвардия» (для изучения предлагается один из романов – по выбору).
История создания романа. Своеобразие жанра и композиции. Развитие традиций русской классической литературы в романе. Роль эпиграфа.
Система образов-персонажей. Образы Города и дома. Эпическая широта, сатирическое начало и лирические раздумья повествователя в романе.
Библейские мотивы и образы. Проблема нравственного выбора в романе. Смысл финала романа.

Роман «Мастер и Маргарита» (для изучения предлагается один из романов – по выбору).


История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало в
романе. Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы и образы в романе. Человеческое и
божественное в облике Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей
духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа.
73
Сочинение по творчеству М. А. Булгаков

А.Н.Толстой (3 часа)

Тема русской истории в творчестве А.Н. Толстого. Панорама русской жизни в романе «Пётр Первый» . Художественная объективность и
тенденциозность в освещении исторических событий.

Образ Петра в романе А.Н. Толстого «Пётр Первый»

А. Платонов (2часа)
Жизнь и творчество.
Повесть «Котлован» (возможен выбор другого произведения).

Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос и острая сатира в “Котловане”. Утопические идеи “общей жизни” как
основа сюжета повести. “Непростые” простые герои Платонова. Тема смерти в повести. Самобытность языка и стиля писателя.

М. А. Шолохов (9часов)
Жизнь и творчество.

Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).


История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт
и нравы донского казачества. Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии.
Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. "Вечные" темы в романе: человек и
история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала.
Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова.

Сочинение по роману М. А. Шолохова “Тихий Дон”.

74
Литература второй половины XX века (11часов)

Э. Хемингуэй (1час)
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Старик и море» (возможен выбор другого произведения).
Проблематика повести. Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Образ рыбака Сантьяго. Роль художественной детали и
реалистической символики в повести. Своеобразие стиля Хемингуэя.

Обзор русской литературы второй половины (1час)


XX века
Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и литературах других народов России. Новое понимание
русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании.
«Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти,
ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе
и литературах других народов России.
Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).

А. Т. Твардовский (1час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…» (указанные стихотворения
являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем» (возможен выбор двух других стихотворений).
Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль
некрасовской традиции в творчестве поэта.

В. Т. Шаламов (1час)
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия» (возможен выбор двух других рассказов).
История создания книги “Колымских рассказов”. Своеобразие раскрытия “лагерной” темы. Характер повествования.

А. И. Солженицын (1час)
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Один день Ивана Денисовича». Роман «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты).
75
Своеобразие раскрытия “лагерной” темы. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи в произведениях.

В. М. Шукшин (1час)

Рассказы: «Верую!», «Алеша Бесконвойный» (возможен выбор других произведений).


Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры
Шукшина.

В. В. Быков (1час)

Повесть «Сотников» (возможен выбор другого произведения).


Нравственная проблематика произведения. Образы Сотникова и Рыбака, две “точки зрения” в повести. Образы Петра, Демчихи и девочки Баси.
Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. Мастерство психологического анализа.

В. Г. Распутин (1час)

Повесть «Прощание с Матерой» (возможен выбор другого произведения).


Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и преемственности поколений. Образы стариков в повести.
Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в повести.

Н. М. Рубцов (1час)

Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние» (возможен выбор других стихотворений).


Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины родной природы в изображении поэта. Переживание утраты
старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова.

Р. Гамзатов (1час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Журавли», «В горах джигиты ссорились, бывало...» (возможен выбор других стихотворений).

76
Проникновенное звучание темы родины в лирике Гамзатова. Прием параллелизма. Соотношение национального и общечеловеческого в творчестве
Гамзатова.

И. А. Бродский (1час)

Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…») (возможен выбор других
стихотворений).
Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие
абсурдного мира и тема одиночества человека в “заселенном пространстве”.

Б. Ш. Окуджава (1час)

Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы» (возможен выбор других стихотворений).


Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы.
Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы.

А. В. Вампилов
(1час)
Пьеса «Утиная охота» (возможен выбор другого драматического произведения).
Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга.
Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.

Обзор литературы последнего десятилетия (2часа)


Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями,
получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати.

Сочинение по русской литературе второй половины ХХ в.(1час)

Систематизация и контроль знаний (1 час)


77
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 11 КЛАС

№ Тема Тип Элементы содержания Работа с Требования к уровню Виды Нагляд- Домашнее Сроки
урок урока понятия- подготовки учащихся контроля ность, задание провед-я
а ми ИКТ План Факт
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
1 Введение. Русская Лек- Основные темы и Знать: значение Составление Иллюс- Прочитать 2.09
литература XX века в ция проблемы (ответственность русской литературы в конспекта трации к вводные статьи
контексте мировой человека за свои поступки, развитии мирового лекции различ- учебника,
культуры. Основные человек на войне, тема литературного ным дополнить
темы и проблемы. исторической памяти, процесса; видам конспект лекции
Обращение к народному человек т окружающая его понимать: связь ху- искус-
сознанию в поисках живая природа). дожественной ли- ства
нравственного идеала. Обращение к народному тературы с обще-
Взаимодействие сознанию в поисках ственными событиями и
зарубежной, русской нравственного идеала. культурной жизнью
литературы других Взаимодействие эпохи;
народов России, зарубежной, русской уметь: составлять
отражение в них литературы других народов конспект лекции
«вечных» проблем России, отражение в них учителя
бытия. «вечных» проблем бытия.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XX ВЕКА (10 ЧАСОВ)
2 Традиции и новаторство в Комбин Традиции и новаторство в «Сереб- Знать: основные темы и Составле Репро- Доделать 6.09
русской литературе на . русской литературе на ряный проблемы, получившие ние дукции таблицу,
рубеже XIX – ХХ веков. рубеже 19-20 веков. Новые век», развитие в русской хронолог картин прочитать
Развитие реалистической литературные течения. модер- литературе XX века; и- М.Вру- стихотворения
прозы литературы. Модернизм. Трагические низм, особенности ческой беля, И.А. Бунина
Советская литература и события эпохи (Первая декаданс литературных направлений таблицы М.Нес- «Вечер», «Не
литература русской мировая война, революция, и течений: модернизма, «Основн терова, В. устану
эмиграции. Гражданская война, реализма; ые Серова, др. воспевать вас,
«Социалистический массовые репрессии, понимать: самобытный периоды худож- звёзды!...»,
реализм». Проблема коллективизация) и их характер литературы, развития ников «последний
«художник и власть». отражение в русской зависимость литературы от русской рубежа шмель».
литературе и литературе исторического процесса; литерату- веков Инд. задание:
других народов России. уметь: аргументированно ры», тест подготовить
Конфликт человека и отвечать на вопросы, доклад по
эпохи. Развитие русской строить монологическое биографии
78
реалистической прозы, её высказывание, составлять И.А. Бунина.
темы и герои. хронологическую таблицу Выразитель-
Государственное ное чтение
регулирование и стихотворе-
творческая свобода в нийний
литературе советского «Одиночество
времени. Художественная », «Вечер» ,
объективность и «Последний
тенденциозность в шмель»,
освещении исторических «Родина»
событий. Сатира в
литературе.
3 И.А. Бунин. Жизнь и Комбин Философичность и тонкий Знать: основные этапы Выразите Портрет Прочитать 9.09
творчество. лиризм стихотворений жизни и творчества ль- поэта рассказ И.А.
Традиционные темы в Бунина. Пейзажная лирика Бунина; ное Бунина
лирике И.А. Бунина. поэта. Живописность и понимать: в чём чтение «Антоновские
Стихотворе- лаконизм бунинского заключается своеобразие стихотво яблоки»
ния «Одиночество», поэтического слова. лирики Бунина; ре-
«Вечер», «Последний Традиционные темы уметь: выразительно ний
шмель», «Родина». русской поэзии в лирике читать стихотворения,
Бунина. анализировать и
интерпретировать
стихотворения
4 Развитие традиций Комбин Развитие традиций русской Импрес- Знать: содержание Коммент Репро- Прочитать 10.09
русской реалистической классической литературы в сионизм рассказа И.А. Бунина и- дукции повесть
прозы. «Чудная власть прозе Бунина. Тема «Антоновские яблоки», рованное карти «Деревня»
прошлого» в рассказе «угасания «дворянских понимать: в чём чтение импрес-
И.А. Бунина гнёзд» в рассказе заключается своеобразие сиони-
«Антоновские яблоки» «Антоновские яблоки». стиля Бунина на примере стов
анализа рассказа
«Антоновские яблоки»;
уметь: производить анализ
рассказа
5 Острое чувство кризиса Практи- Обращение писателя к Образ- Знать: содержание Аналитич Прочитать 13.09
цивилизации, символика кум широчайшим социально- символ рассказа И.А.Бунина ес- рассказы И.А.
в рассказе И.А.Бунина философским обобщениям. «Господин из Сан- кое Бунина
«Господин из Сан- Поэтика рассказа. Франциско»; чтение «Тёмные
79
Франциско» Символика бунинской понимать: философское аллеи»,
прозы. содержание рассказа; «Чистый
уметь: анализировать понедельник»
произведение, выявлять
способы выражения
авторской позиции
6 Тема любви в рассказах Комин. «Вечные» темы в рассказах Знать: содержание Выразите Прочитать 16.09
И.А. Бунина «Тёмные Бунина (счастье и трагедия рассказов И.А. Бунина ль- повесть А.И.
аллеи», «Чистый любви, связь человека с «Тёмные аллеи», «Чистый ное Куприна
понедельник» миром природы, вера и понедельник»; чтение «Олеся».
Принципы создания память о прошлом). понимать: в чём Инд. задание:
характера. Роль Психологизм бунинской заключается своеобразие и подготовить
художественной детали. прозы. Принципы создания новизна в изображении доклад по
характера. Роль психологического биографии
художественной детали. состояния человека, А.И. Куприна.
Своеобразие уметь: анализировать и
художественной манеры интерпретировать рассказы
Бунина. И.А. Бунина о любви
7 А.И. Куприн. Жизнь и Вн. чт. Трагизм любовной темы в Знать: основные этапы Коммент Портрет Прочитать 17.09
творчество. Воплощение повести «Олеся». творческого пути Куприна, и- писате- повесть И.А.
нравственного идеала, Своеобразие изображения содержание повести рованное ля Куприна
содержание повести природы и духовного мира «Олеся»; чтение «Поединок».
«Олеся» человека. понимать: идейный
смысл и художественные
особенности повести
«Олеся»;
уметь: раскрывать смысл
художественной детали
8-9 Талант любви в рассказе Практи- Своеобразие сюжета Знать: содержание Коммент Запись Подготовиться 20.09
А.И. Куприна кум повести. Споры героев об рассказа А.И. Куприна и- Второй к сочинению
«Гранатовый браслет». истинной, бескорыстной «Гранатовый браслет»; рованное сонаты 23.09
Осмысление любви. Утверждение понимать: изображение чтение, Бетхо-
взаимодействия любви как высшей влияния любви на викторин вена
характера и ценности. Трагизм человека; а на
обстоятельств через решения любовной темы в уметь отстаивать своё знание
трагическое решение повести. Символический мнение, приводя веские текста
смысл художественных аргументы из текста и из
80
темы. деталей, поэтическое жизни
изображение природы.
Мастерство
психологического анализа.
Роль эпиграфа в повести,
смысл финала.
10- Аудиторное сочинение Урок Написание сочинения. Уметь: определять Текст Прочитать 24.09
11 №1 по творчеству И.А. основную мысль сочинени несколько
Бунина и А.И. Куприна развити сочинения в соответствии с я рассказов А.Т. 27.09
я речи темой; составлять план Аверченко.
сочинения и следовать ему Инд. задание:
при написании работы; подготовить
уместно использовать доклад по
цитаты из текста. политической
сатире
Аверченко.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ 20 ВЕКА (4 ЧАСА)
12 Обзор зарубежной Лекция Гуманистическая Знать: основные Тезисный Прочитать 30.09
литературы первой направленность тенденции в развитии план или пьесу Д.Б.
половины 20 века. произведений зарубежной зарубежной литературы конспект Шоу «Дом,
Проблемы самопознания, литературы 20 века. первой половины 20 века; лекции где
нравственного выбора. проблемы самопознания, Понимать связь учителя разбиваются
Основные направления. нравственного выбора. художественной сердца»
Реализм и модернизм. Основные напрвления в литературы с
литературе первой общественными
половины 20 века. Реализм событиями эпохи.
и модернизм. Уметь составлять
тезисный план или
конспект лекции учителя
13 Д.Б. Шоу «Дом, где Вн.чт. Жизнь и творчество Знать: основные факты Коммент Портрет Прочитать 01.10
разбиваются сердца». драматурга. Духовно- жизни и творчества и- писате- пьесу Д.Б.
Взаимодействие нравственные проблемы драматурга, содержание рованное ля Шоу
зарубежной, русской пьесы Д.Б. Шоу «Дом, где пьесы; чтение «Пигмалион»
литературы: традиции А.П. разбиваются сердца». Понимать, в чём
Чехова в пьесе. Традиции А.П. Чехова в заключается своеобразие
пьесе Д.Б. Шоу сюжета и композиции
пьесы.
81
Уметь самостоятельно
анализировать пьесу Д.Б.
Шоу «Дом, где
разбиваются сердца»,
выделять традиции А.П.
Чехова в пьесе Д.Б. Шоу
14 Д.Б. Шоу «Пигмалион»: Вн.чт. Своеобразие конфликта в Ирония Знать: содержание пьесы; Коммент Выразительно 04.10
парадоксы жизни и пьесе. Англия в понимать, в чём и- читать
человеческих судеб в мире изображении Шоу. Приём заключается своеобразие рованное стихотворение
условных ценностей. иронии. Парадоксы жизни пьесы. чтение Г.Аполлинера
Приём иронии. и человеческих судеб в Уметь самостоятельно «Мост
мире условностей и анализировать пьесу Д.Б. Мирабо»
мнимых ценностей. Шоу «Пигмалион»
Чеховские традиции в выделять традиции А.П.
творчестве Шоу. Чехова в пьесе Д.Б. Шоу
15 Г.Аполлинер. Практи- Жизнь и творчество поэта. Знать: основные факты Выразите Портрет 07.10
Стихотворение «Мост кум Непосредственность жизни и творчества поэта; ль- поэта
Мирабо». Музыкальность чувств, характер в чём заключается ное
стиха, особенности ритмики лирического переживания своеобразие поэтики чтение
и строфики. в поэзии Аполлинера. Аполлинера
Музыкальность стиха. Уметь самостоятельно
Особенности ритмики и анализировать
строфики. стихотворение
Экспериментальная Г.Аполлинера «Мост
направленность Мирабо, выразительно
аполлинеровской поэзии. читать
Русская литература первой половины 20 века (70 часов)
16 Обзор русской поэзии Лекция Серебряный век как Симво- Знать особенности Конспект Прочитать 08.10
конца 19-начала 20 века. своеобразный «русский лизм, развития русской поэзии лекции статью о
Серебряный век как ренессанс». акмеизм, конца 19-начала 20 века; учителя символизме.
своеобразный «русский Литературные течения футуризм Понимать: связь ху-
ренессанс». Традиции и поэзии русского дожественной литературы
новаторство в поэзии. модернизма: символизм, с общественными собы-
Связь с общественными акмеизм, футуризм. тиями и культурной
событиями и Поэты, творившие вне жизнью эпохи,
культурной жизнью литературных течений: Уметь: составлять
82
эпохи, И.Ф. Анненский, М.И. конспект лекции учителя
Цветаева.
17 Символизм. Лекция Истоки русского Симво- Знать особенности Тезисный Выполнить 18.10
Истоки, влияние символизма. Влияние лизм, символизма как план анализ одного
западноевропейской западноевропейской «старшие литературного лекции из
философии и поэзии философии и поэзии на символи- направления, учителя стихотворений
«Старшие символисты» творчество русских сты» представителей «старших
символистов. Связь с «младо- символизма; символистов»
романтизмом. символи- уметь: составлять по плану
Понимание символа сты» тезисный план лекции
символистами (задача учителя
предельного расширения
значения слова, открытие
тайн как цель нового
искусства).
Конструирование мира в
процессе творчества,
идея «творимой
легенды».
Музыкальность стиха.
«Старшие символисты»
(В.Я. Брюсов,
К.Д.Бальмонт, Ф.К.
Сологуб) и
«младосимволисты»
(А.Белый, А.А. Блок).
18 Поэзия «младосимво- Лекция Особенности поэтики и Знать особенности Анализ Выучить 21.10
листов». Понимание мировоззрения поэтики и мировоззрения стихотво стихотворение
символа. «младосимволистов». «младосимволистов». ре- В. Брюсова,
Музыкальность стиха. Уметь: составлять ний сделать анализ
тезисный план лекции этого
учителя, выразительно стихотворения.
читать стихотворения, Инд. задание:
анализировать и подготовить
интерпретировать сообщение о
стихотворения биографии
Брюсова
83
19 Поэзия В.Я. Брюсова. Комбин. Жизнь и творчество Знать: основные факты Чтение Портрет Выучить 22.10
Стихотворения «Сонет к поэта. Основные темы и биографии Брюсова , этапы наизусть, поэта, стихотворение
форме», «Юному поэту», мотивы поэзии Брюсова творческого пути, анализ сборни- К. Бальмонта,
«Грядущие гунны» Своеобразие решения основные темы и мотивы стихотво ки его сделать анализ
темы поэта и поэзии. поэзии Брюсова; ре- стихов этого
Культ формы в лирике Понимать: своеобразие ний стихотворения.
Брюсова. решения темы поэта и Инд. задание:
поэзии в лирике Брюсова подготовить
Уметь: оценивать сообщение о
художественные искания биографии
поэта; выразительно Бальмонта
читать стихотворения,
анализировать и
интерпретировать
стихотворения
20 «Поэзия как волшебство» Комбин Жизнь и творчество Знать: основные этапы Чтение Портрет Письменно 25.10
в творчестве поэта. Основные темы и творческого пути К.Д. наизусть, поэта, проанализиро-
К.Д. Бальмонта. мотивы поэзии К.Д. Бальмонта, основные темы анализ сборни- вать одно из
Стихотворения Бальмонта. и мотивы поэзии К.Д. стихотво ки его стихотворе-
« Я мечтою ловил Музыкальность стиха, Бальмонта; ре- стихов ний К.Д.
уходящие тени…», изящество образов. Уметь: оценивать ний Бальмонта.
«Безглагольность», «Я в Стремление к художественные искания Выразительно
этот мир пришёл, чтоб утончённым способам поэта; выразительно читать
видеть солнце…» выражения чувств и читать стихотворения, стихотворения
мыслей. анализировать и А. Белого.
интерпретировать
стихотворения
21 Путешествия за «золотым Комбин Жизнь и творчество Знать: основные этапы Выразите Портрет Прочитать 28.10
руном» А.Белого. поэта. Интуитивное жизненного и творческого ль- поэта, статью об
Стихотворения постижение пути А.Белого; уметь: ное сборни- акмеизме
«Раздумье», «Русь», действительности. Тема оценивать художественные чтение, ки его
«Родине». Интуитивное Родины, боль и тревога искания поэта; тест стихов
постижение за судьбы России. выразительно читать
действительности. Восприятие стихотворения, анализиро-
революционных событий вать и интерпретировать
как пришествия нового стихотворения
Мессии.
84
22 Акмеизм: истоки, Лекция Истоки акмеизма. Акмеизм Знать особенности Тезисный Закончить 29.10
программа, утверждение Программа акмеизма в акмеизма как план работу над
красоты земной жизни, статье Н.С. Гумилёва литературного лекции конспектом,
создание зримых образов «Наследие символизма и направления, учителя выучить
конкретного мира. акмеизм». Утверждение представителей акмеизма; стихотворение
акмеистами красоты Уметь: составлять Н.С. Гумилёва,
земной жизни, тезисный план лекции сделать анализ
возвращение к учителя этого
«прекрасной ясности», стихотворения.
создание зримых образов Инд. задание:
конкретного мира. Идея подготовить
поэта-ремесленника. сообщение по
биографии
Н.С. Гумилёва
23 Мир образов Комбин Жизнь и творчество Знать: основные факты Чтение Портрет Прочитать 1.11
Н.С. Гумилёва в поэта. Героизация биографии Н.С. наизусть, поэта, статью
стихотворениях действительности в Гумилёва; произведения анализ сборни- учебника о
«Жираф», «Волшебная поэзии Н.С. Гумилёва, писателя; стихотво ки его футуризме.
скрипка», «Заблудив- романтическая традиция Понимать: особенности ре- стихов Выучить
шийся трамвай». в его лирике. авторского стиля; ний стихотворение
Своеобразие Уметь: выразительно поэта-
лирических сюжетов. читать стихотворения, футуриста на
Экзотическое, анализировать и выбор.
фантастическое и интерпретировать
прозаическое в поэзии стихотворения
Гумилёва.
24 Футуризм. Манифесты. Лекция Манифесты футуризма, Футу- Знать особенности Тезисный Выучить 4.11
Декларация о разрыве с их пафос и ризм, футуризма как план стихотворение
традицией. Группы проблематика. Поэт как эгофуту- литературного лекции И. Северянина
футуристов. миссионер «нового ристы, направления, учителя, (на выбор),
искусства». Декларация о кубофу- представителей чтение проанализиро-
разрыве с традицией, туристы символизма; наизусть вать его.
абсолютизация уметь: составлять Инд. задание:
«самовитого» слова, тезисный план лекции доклад
приоритет формы над учителя «Авангардная
содержанием, вторжение живопись
грубой лексики в начала 20 века»
85
поэтический язык,
неологизмы, эпатаж.
Звуковые и графические
эксперименты
футуристов. Группы
футуристов:
эгофутуристы
(И. Северянин),
кубофутуристы (В.В.
Маяковский, В.В.
Хлебников),
«Центрифуга» (Б..Л.
Пастернак)
25 «Эгофутуризм» Игоря Комбин Жизнь и творчество Знать: основные факты Чтение Репро- Подготовиться 5.11
Северянина. поэта. Эмоциональная биографии Игоря наизусть, дукции к сочинению
Стихотворения взволнованность и Северянина, произведения анализ картин К.
«Интродукция», «Эпилог» ироничность поэзии писателя; стихотво Мале-
(«Я, гений Игорь Северя- Северянина, понимать: особенности ре- вича, В.
нин…»), оригинальность его авторского стиля; ний Кандин-
«Двусмысленная слава» словотворчества эстетические и этические ского, В.
принципы, Татлина
оригинальность его
словотворчества
уметь: соотносить
эстетические и этические
взгляды писателя с его
творчеством
26- Аудиторное сочинение Урок Написание сочинения. Уметь: определять Текст Инд. задание: 8.11
27 №2 по Серебряному веку развития основную мысль сочинени подготовить
русской поэзии речи сочинения в соответствии с я сообщение по 11.11
темой; составлять план биографии М.
сочинения и следовать ему Горького
при написании работы;
уместно использовать
цитаты из текста.
28 М. Горький. Очерк жизни Комбин Жизнь и творчество Роман- Знать: основные этапы Запись Портрет и Прочитать 12.11
и творчества. Романтизм писателя. Романтизм тизм творческой биографии тезисов фотог- рассказ М.
86
ранних рассказов. ранних рассказов Горького, особенности лекции рафии А.М. Горького
Горького. Соотношение романтизма Горького; учителя о Горького «Старуха
романтического идеала и уметь: составлять творческ разных лет Изергиль»
действительности в тезисный план лекции ом пути
философской концепции учителя М.
Горького. Горького

29 Рассказ М. Горького Практи- Своеобразие композиции Компози- Знать: содержание Ответ на Читать пьесу 15.11
«Старуха Изергиль». кум рассказа. Проблема героя ция рассказа М. Горького вопрос: М. Горького
Содержание, своеобразие в прозе писателя. Тема «Старуха Изергиль»; «В чём «На дне»
композиции, тематика. поиска смысла жизни. понимать, в чём вы
Проблемы гордости и заключается своеобразие видите
свободы. Приём композиции рассказа. особенно
контраста, особая роль Уметь определять тему, сти
пейзажа и портрета в идею произведения, роль романтиз
рассказах писателя. изобразительных средств в ма
рассказе. Горького

30 Особенности жанра Комбин Сотрудничество Социа- Знать: содержание пьесы; Ответ на Выписать 18.11
социально-философской писателя с льно- понимать, в чём вопрос: высказывания
драмы и конфликта в Художественным философ- заключается своеобразие «Каков Луки олюдях, о
пьесе М. Горького «На театром. «На дне» как ская сюжета и композиции конфликт жизни, о
дне» социально-философская драма пьесы, смысл названия драмы?» правде, о вере
драма. Смысл названия пьесы;
пьесы. Система образов. уметь определять
Судьбы ночлежников. составляющие жанра и
Проблема духовной конфликта в пьесе.
разобщённости людей.
Образы хозяев ночлежки.
31 «Правда утешительной Практи- Образ Луки и его Знать: жизненную Ответ на Найти 19.11
лжи». Роль Луки в драме кум жизненная позиция. позицию Луки; вопрос высказывания
«На дне». уметь высказывать «Какова разных героев
собственную точку зрения ваша о правде.
на образ Луки и его позиция
жизненную позицию. по
отношен
ию к
87
Луке?»
32 Вопрос о правде в драме Практи- Споры о человеке. Три Афоризм Знать позиции героев Ответ на Ответ на 22.11
Горького «На дне». кум правды в пьесе и их пьесы и авторскую вопрос : вопрос :
Конфликт человека и драматическое позицию по отношению к «Нужна «Нужна ли
эпохи. столкновение: правда вопросу о правде; ли вообще
факта (Бубнов), правда понимать роль авторских вообще правда?»
утешительной лжи ремарок, песен, притч, правда?»
(Лука), правда веры в литературных цитат в
человека (Сатин). пьесе; уметь высказывать
Проблема счастья в собственную точку зрения
пьесе. Особая роль на вопрос о правде
авторских ремарок,
песен, притч,
литературных цитат.
Новаторство Горького-
драматурга.
Афористичность языка.
33 Публицистика Семи- Публицистические Публицис Знать: особенности Конспект Подготовить- 29.11
М.Горького. нар произведения писателя. тика, публицистических статьи ся к сочинению
(«Несвоевре- Жанр литературного литерату- произведений М. Горького; (составление
менные мысли») портрета в творчестве М. рный уметь: составлять тезисов, работа
Горького портрет конспект с источниками и
публицистических т.д.)
произведений
34 Подготовка к домашнему Урок Систематизация Уметь: отбирать нужную Составле Написать 2.12
сочинению №1 развития изученного материала, информацию, составлять ние плана сочинение.
речи подготовка к домашнему план, определять границы сочинени
сочинению темы, полно раскрывать ее, я, отбор
демонстрировать цитатног
правильность речевого о
оформления и степень материал
усвоения материала, а.
владеть навыками создания
собственного текста и его
редактирования
35- А. А. Блок. Личность и Комбин Жизнь и творчество Знать: основные этапы Выразите Портрет Читать «Стихи 3.12
36 творчество. Романтичес- поэта. Мотивы и образы творческой биографии ль- поэта, о Прекрасной
88
кий мир раннего Блока. ранней поэзии, А.Блока, мотивы и образы ное фотог- Даме». 6.12
Стихотворения «Вхожу я излюбленные символы ранней поэзии, чтение. рафии Выучить
в тёмные храмы…», «О Блока. Образ Прекрасной излюбленные символы Чтение разных лет, стихотворение
я хочу безумно жить…», Дамы. Романтический Блока, особенности наизусть, фрагме- (на выбор),
«Незнакомка», «Ночь, мир раннего Блока, поэтики первой книги – анализ нты проанализиро-
улица, фонарь, музыкальность его «Стихов о Прекрасной стихотво учебно- вать его.
аптека…», «В стихотворений Даме»; какое воплощение ре- го фильма о Выучить
ресторане» Тема города в творчестве в стихах А. Блока нашла ний биогра- стихотворение
Блока. Образы тема города; в чём фии поэта А. Блока
«страшного мира». заключается Репро- «Незнакомка»,
Соотношение идеала и художественное дукции читать
действительности в своеобразие лирики А. картин стихотворения
лирике Блока. Блока; уметь: соотносить М.Вру- о России
факты биографии поэта с беля
его творчеством,
анализировать
стихотворения А. Блока,
обращая внимание на
особенности их
поэтического языка;
выразительно читать
стихотворения, соблюдая
нормы литературного
произношения

37 Тема Родины в творчестве Практи- Тема родины и основной Знать, какое место Чтение Репро- Выучить 8.12
Блока. кум пафос патриотических занимает образ России в наизусть, дукции стихотворение
Стихотворения «Река стихотворений. Тема творчестве Блока; анализ картин А. Блока о
раскинулась. Течёт, исторического пути уметь: анализировать стихотво М.Вру- России (на
грустит лениво…», «На России в цикле «На поле стихотворения А. Блока, ре- беля выбор), читать
железной дороге», Куликовом» и обращая внимание на ний поэму
«Скифы» стихотворении «Скифы». особенности их «Двенадцать».
Лирический герой поэзии поэтического языка; Инд. задание:
Блока, его эволюция выразительно читать подготовить
стихотворения, соблюдая сообщение
нормы литературного «Фольклорные
произношения образы в
89
лирике Блока»
38- Поэма А.Блока Комбин История создания поэмы, Строфи- Знать: содержание поэмы, Коммент Иллюс- Подготовить- 10.12
39 «Двенадцать». авторский опыт ка, историю её создания; и- трации к ся к сочинению
Авторский опыт осмысления событий понимать, в чём рованное поэме, (составление 13.12
осмысления событий революции. заключается своеобразие чтение, различ- тезисов, работа
революции, своеобразие Соотношение конкретно- сюжета и композиции тест по ные с источниками и
композиции. исторического и поэмы, смысл её названия; произвед издания т.д.)
условно-символического уметь соотносить е- «Двенадцат
планов в поэме. Сюжет конкретно-исторический и ниям и».
поэмы, её герои, условно-символический Блока
своеобразие композиции. планы в поэме, определять
Строфика, интонации, авторскую позицию и
ритмы поэмы, её способы её выражения в
основные символы. поэме.
Образ Христа и
многозначность финала
поэмы. Авторская
позиция и способы её
выражения в поэме.
40 Подготовка к домашнему Урок Систематизация Уметь: отбирать нужную Составле Написать 16.12
сочинению №2 развития изученного материала, информацию, составлять ние плана сочинение.
речи подготовка к домашнему план, определять границы сочинени
сочинению темы, полно раскрывать ее, я, отбор
демонстрировать цитатног
правильность речевого о
оформления и степень материал
усвоения материала, а.
владеть навыками создания
собственного текста и его
редактирования
41 Новокрестьянские поэты. Лек- Особое место в Новокре- Знать: особенности тезисный Портре- Прочитать 17.12
Выражение ция литературе начала века стьянская новокрестьянской поэзии, план ты и фото- стихотворения
национального русского крестьянской поэзии. поэзия её представителей; лекции графии Н. Клюева
самосознания. Продолжение традиций уметь: составлять учителя поэтов
русской реалистической тезисный план лекции
крестьянской поэзии 19 учителя
века.
90
42 Поэзия Н. Клюева. Вн. чт. Жизнь и творчество Знать: основные вехи Выразите Портрет Читать 20.12
Стихотворения поэта. Крестьянская биографии, темы, мотивы, ль- поэта, стихотворения
«Осинушка», «Я люблю тематика, изображение образы поэзии Н. Клюева; ное фотог- С.Есенина,
цыганские кочевья…», труда и быта деревни, в чём заключается чтение. рафии выучить
«Из подвалов, из тёмных тема родины, неприятие художественное разных лет стихотворение
углов…» городской цивилизации. своеобразие лирики поэта. (на выбор).
Выражение Уметь анализировать Инд. задание:
национального русского стихотворения Н. Клюева, подготовить
самосознания. выразительно читать сообщение о
Религиозные мотивы. стихотворения. биографии
С.Есенина
43- Сергей Есенин как Комбин Жизнь и творчество Цветопис Знать: основные этапы Чтение Портрет Прочитать 23.12
44 национальный поэт. поэта. ь творческой биографии наизусть, поэта, любовную
Стихотворения «Гой ты, Традиции А.С. Пушкина Есенина; в чём выразите фотог- лирику 24.12
Русь, моя родная!...», и А.В. Кольцова в заключается своеобразие ль- рафии Есенина,
«Письмо матери», «Русь есенинской лирике. Тема творческого метода поэта; ное разных лет выучить
советская», «Спит родины в поэзии уметь: анализировать чтение. стихотворение
ковыль. Равнина Есенина. Отражение в стихотворения, обращая (на выбор)
дорогая…», «Мы теперь лирике особой связи внимание на особенности Инд. задание:
уходим понемногу…», природы и человека. их поэтического языка; подготовить
«Не жалею, не зову, не Цветопись, сквозные выразительно читать доклад
плачу…», «Я покинул образы лирики Есенина. стихотворения Есенина, «Прототипы
родимый дом…», Светлое и трагическое в соблюдая нормы есенинской
«Неуютная жидкая поэзии Есенина. Тема литературного лирики»
лунность…» быстротечности произношения
Поэтическая цветопись. человеческого бытия в
поздней лирике поэта.
Народно- песенная
основа, музыкальность
лирики Есенина.
45 Любовная лирика Практи- Динамика развития Знать: адресатов Чтение Песни и Читать поэму 27.12
С. Есенина. Стихотворе- кум любовной лирики любовной лирики, наизусть, роман- С. Есенина
ния «Не бродить, не мять Есенина. посвящённые им стихи; выразите сы на «Анна
в кустах багряных…», понимать: образно- ль- стихи Снегина»
«Шаганэ ты моя, стилистическое богатство ное Есенина
Шаганэ…», «Письмо к лирики Есенина; чтение
женщине», «Собаке уметь: соотносить этапы
91
Качалова» жизненного пути и
творчество, анализировать
стихотворения, свёртывать
информацию различными
способами
46- В.В. Маяковский и Комбин Жизнь и творчество Ритмика, Знать: основные этапы Выразите Портрет Выучить 30.12
47 футуризм. Поэтическое поэта. рифма, творческого пути В.В. ль- поэта, стихотворение
новаторство Маяковского. Дух бунтарства в ранней неологи- Маяковского, особенности ное фотог- (на выбор), 31.12
Стихотворения «Нате!», лирике. Новаторство В.В. змы, раннего творчества; чтение рафии прочитать
«Послушайте!», «А вы Маяковского (ритмика, гипербо- понимать, в чём разных лет поэму «Облако
могли бы?», «Скрипка и рифма, неологизмы, личность, заключается новаторство в штанах»
немножко нервно», гиперболичность, пластика В.В. Маяковского .
«Прозаседавшиеся», пластика образов, образов Уметь систематизировать
«Юбилейное», «Разговор неожиданные метафоры, материал
с фининспектором о необычность строфики и
поэзии». графики стиха). Тема
Гиперболичность, поэта и поэзии,
осмысление проблемы
художника и времени.
Сатирические образы в
творчестве В.В.
Маяковского.
48 Поэма В.В. Практи- Проблематика и поэтика Знать: содержание поэмы, Коммент Читать 10.01
Маяковского «Облако в кум поэмы. историю её создания; и- стихотворения
штанах». понимать, в чём рованное В.В.
заключается своеобразие чтение Маяковского
сюжета, композиции и советского
системы образов поэмы; периода.
уметь: определять
авторскую позицию и
способы её выражения в
поэме.

49 Своеобразие любовной Практи- Особенности любовной Знать: адресатов Тест по Подготовиться 13.01
лирики В.В. Маяковского. кум лирики. любовной лирики, произвед к сочинению
Стихотворения посвящённые им стихи; е-
«Лиличка!», «Письмо понимать: образно- ниям
92
Татьяне Яковлевой» стилистическое богатство Маяковск
лирики Маяковского, ого
уметь: соотносить этапы
жизненного пути и
творчество, анализировать
стихотворения, свёртывать
информацию различными
способами
50- Аудиторное сочинение Урок Написание сочинения. Уметь: определять Текст Прочитать 14.01
51 №3 по творчеству В.В. разви- основную мысль сочинени несколько
Маяковского и С.А. тия речи сочинения в соответствии с я рассказов А.Т. 17.01
Есенина. темой; составлять план Аверченко.
сочинения и следовать ему Инд. задание:
при написании работы; подготовить
уместно использовать доклад по
цитаты из текста. политической
сатире
Аверченко.
52 Развитие жанра Вн. чт. Жизнь и творчество Утопия, Знать: основные этапы Ответ на Портрет Ответить на 20.01
антиутопии в романе писателя. Проблематика антиуто- творческого пути Е.И. вопрос: писателя вопрос:
Е.И. Замятина романа. пия Замятина, содержание «О чём «Насколько
романа. Уметь отбирать предупре актуально
материал для краткого ж- предупреждени
пересказа на заданную дает е Е.И. Замятина
тему, анализировать текст Замятин сегодня?»
Е.И. Замятина своей
повестью

53 Трагические события Вн. чт. Гуманистическая Знать: почему Замятин Ответ на Прочитать 21.01
эпохи и судьба личности направленность выбрал для своего романа вопрос: повесть А.
в тоталитарном произведения Замятина. форму дневника героя; «Почему Платонова
государстве. Утверждение писателем понимать в 20 веке «Котлован»
человеческих ценностей гуманистическую стал
направленность популярн
произведения Замятина; ым жанр
уметь высказывать антиутоп
собственную точку зрения ии?
93
на поставленный вопрос
54- Характерные черты Вн. чт. Жизнь и творчество Метафо- Знать: основные этапы Задание: Портрет Найти в 24.01
55 времени в повести писателя. Традиции ричность жизненного и творческого найти писателя повести
А. Платонова Салтыкова-Щедрина в пути А. Платонова, характер пространственн 27.01
«Котлован». прозе Платонова. содержание повести; ные о-временные
Пространство и время, Высокий пафос и острая понимать актуальность и черты характеристики
конфликт человека и сатира в «Котловане». вневременную ценность времени .
эпохи в повести. Утопические идеи произведения А. в Найти
Метафоричность «общей жизни» как Платонова, философский произвед метафоры в
художественного основа сюжета повести. смысл категорий е- повести.
мышления. «Непростые» простые пространства и времени в нии.
идеи «общей жизни» как повести А. Платонова Коммент
основа сюжета повести. «Котлован», и-
«Непростые» простые метафоричность рованное
герои Платонова. Тема художественного чтение.
смерти в повести. мышления в повести; Тест по
Самобытность языка и уметь соотносить творчеств
стиля писателя. конкретно-исторический и у Е.
условно-символический Замятина
планы в поэме, определять и А.
авторскую позицию и Платонов
способы её выражения в а
поэме.

56 М.А. Булгаков. Жизнь, Лекция Биография писателя. Знать: основные этапы Развёрну Портрет Прочитать 28.01
творчество, личность. Сложная судьба его жизненного и творческого тый план писателя страницы
произведений. пути М.А. Булгакова. лекции учебника,
Уметь составлять учителя посвящ. сатире
развёрнутый план лекции М.А.
учителя Булгакова.
Инд. задание:
подготовить
сообщение об
истории
создания
94
сатирических
произведений
57 Сатира Булгакова. Комбин Мастерство и Сатира Знать: содержание Краткий Прочитать 31.01
гражданское мужество сатирических повестей пересказ роман М.А.
писателя. М.А. Булгакова; Булгакова
понимать, в чём «Мастер и
заключается мастерство и Маргарита»
гражданское мужество
писателя. Уметь
анализировать
художественный текст с
учётом своеобразия его
сатирической природы

58 История романа М.А. Практи- История создания и Знать: содержание романа, Коммент Найти 03.02
Булгакова «Мастер и кум публикации романа. его судьбу, особенности и- внутренние
Маргарита». Своеобразие жанра и жанра и композиции рованное соответствия
Своеобразие жанра и композиции романа. Роль романа; понимать чтение евангельских и
композиции. эпиграфа. значение романа, роль московских
эпиграфа Уметь глав романа.
анализировать
художественный текст с
учётом своеобразия его
композиции
59 Три мира в романе Практи- Эпическая широта и Знать: как сочетаются Ответ на Подготовиться 04.02
«Мастер и Маргарита». кум сатирическое начало в реальность и фантастика в вопрос к тесту по
Сочетание реальности и романе. Сочетание романе; понимать замысел «В чём роману
фантастики. реальности и фантастики. писателя. Уметь находить вы «Мастер и
Москва и Ершалаим. переклички линий романа видите Маргарита».
Образы Воланда и его отличие
свиты. Библейские «евангель
мотивы и образы в с-
романе. Человеческое и ких» и
божественное в облике «московс
Иешуа. Фигура Понтия -
Пилата и тема совести. ких»
Проблема нравственного глав?»
95
выбора в романе.
60 Любовь и творчество в Практи- Изображение любви как Знать: проблематику Подготовиться 07.02
романе. Проблема кум высшей духовной романа; к сочинению
государственного ценности. Проблема Понимать смысл
регулирования и творчества и судьбы финальной главы романа.
творческой свободы художника. Смысл Уметь выполнять работы
художника. финальной главы романа. тестового характера
61- Аудиторное сочинение Урок Написание сочинения. Уметь: определять Текст Прочитать 10.02
62 №4 по творчеству В.В. развития основную мысль сочинени роман А.Н.
Маяковского и С.А. речи сочинения в соответствии с я Толстого «Пётр 11.02
Есенина темой; составлять план Первый» Инд.
сочинения и следовать ему задание:
при написании работы; подготовить
уместно использовать доклад по
цитаты из текста. биографии
А.Н. Толстого
63 Тема русской истории в Комбин Жизнь и творчество Знать: основные факты Ответ на Портрет Сделать план 14.02
творчестве А.Н. Толстого писателя. История жизни и творчества вопрос: писателя обзора
создания романа о Петре писателя, историю «Сопоста содержания
Первом создания романа о Петре ви- романа «Пётр
Первом; мы ли Первый»
Понимать причины, эпоха
побудившие А.Н. Толстого Петра и
написать роман о Петре время, в
Первом; которое
Уметь составлять создавалс
развёрнутый план лекции я
учителя роман?»

64 Панорама русской жизни Комбин Проблематика романа. Знать проблематику План Дать 17.02
в романе «Пётр Первый» . Изображение романа. обзора характеристику
Художественная творческого труда Уметь выделять главное в романа образа Петра
объективность и народа, созидающего тексте, подбирать эпизоды
тенденциозность в новую культуру. для иллюстрации
освещении исторических Патриотический пафос основных идей, определять
событий. романа. Изображение позицию автора.
социальных
96
противоречий эпохи.
65 Образ Петра в романе Комбин Пётр Первый как Понимать идейно- Анализ Отрыв- Читать 18.02
А.Н. Толстого «Пётр государственный художественную задачу образа ки х/ф стихотворе-
Первый» деятель, вызванный к А.Н. Толстого – показать Петра «Пётр Пер- ния Анны
жизни исторической Пётра Первого как вый» Ахматовой
необходимостью государственного деятеля, «Песня
вызванного к жизни последнй
исторической встречи», «Я
необходимостью. научилась
Уметь отбирать материал просто, мудро
для характеристики образа жить…».
Инд. задание:
подготовить
сообщение по
биографии
А.Ахматовой,
сообщение
«Портреты
А.Ахматовой»

66 Ранняя лирика Анны Комбин Жизнь и творчество Знать: основные факты Тест по Репро- Выучить одно 21.02
Ахматовой. поэта. Отражение в жизни и творчества поэта; ранней дукции из ранних
Стихотворения «Песня лирике А.Ахматовой в чём заключаются лирике портретов стихотворений
последнй встречи», , глубины человеческих особенности его А.А. поэта, 3 А.Ахматовой ,
«Сжала руки под тёмной переживаний. Темы поэтического языка. Ахматово сонаты сделать его
вуалью…», «Бывает так: любви и искусства. Понимать мотивы и й Бетховена, письменный
какая-то истома» настроения ранней лирики; музыка разбор.
уметь: соотносить этапы Шопена,
жизненного пути и Шостакови
творчество, анализировать -ча
стихотворения, свёртывать
информацию различными
способами

67 Тема Родины в лирике Практи- Патриотизм и Патриоти Знать, какое место Чтение Сбор- Прочитать 28.02
Ахматовой. кум гражданственность зм и занимает тема Родины в наизусть, ники поэму А.А.
Стихотворения «Мне поэзии Ахматовой. гражданс лирике Ахматовой; анализ стихов, Ахматовой
97
голос был. Он звал Разговорность интонации твенность уметь находить стихотво портрет «Реквием»
утешно…», «Мне ни к и музыкальность стиха. фольклорные и ре-
чему одические рати…», Фольклорные и литературные образы и ний
«Я научилась просто, литературные образы и мотивы в лирике
мудро жить…», «Родная мотивы в лирике Ахматовой
земля» Ахматовой.
68 Трагические события История создания и Эпиграф, Знать историю создания и Коммент Подготовить- 03.03
эпохи: тема народного публикации. Смысл эпилог публикации поэмы, её и- ся к сочинению
страдания и скорби в названия поэмы, содержание, особенности рованное (составление
поэме А.А. Ахматовой отражение в ней личной жанра и композиции чтение тезисов, работа
«Реквием». трагедии и народного поэмы, роль эпиграфа, с источниками и
горя. Библейские мотивы посвящения и эпилога. т.д.)
и образы в поэме. Победа Понимать смысл
исторической памяти над названия поэмы. Уметь
забвением как основной анализировать основные
пафос «Реквиема». темы и мотивы поэмы.
Особенности жанра и
композиции поэмы, роль
эпиграфа, посвящения и
эпилога.
69 Подготовка к домашнему Урок Систематизация Уметь: отбирать нужную Составле Написать 04.03
сочинению №2 развития изученного материала, информацию, составлять ние плана сочинение.
речи подготовка к домашнему план, определять границы сочинени
сочинению темы, полно раскрывать ее, я, отбор
демонстрировать цитатног
правильность речевого о
оформления и степень материал
усвоения материала, а.
владеть навыками создания
собственного текста и его
редактирования
70- Своеобразие поэтического Комбин Жизнь и творчество Знать: основные факты Выразите Сбор- Выучить одно 07.03
71 мира поэта. Основные темы жизни и творчества поэта, ль- ники из
Марины Цветаевой. творчества Цветаевой. основные темы творчества ное стихов, стихотворений 10.03
Стихотворения «Моим Конфликт быта и бытия, Цветаевой, в чём чтение, портрет
стихам, написанным так времени и вечности. заключаются особенности чтение
рано…», «Стихи к Поэзия как напряжённый её поэтического языка; наизусть,
98
Блоку», «Кто создан из монолог-исповедь. уметь: применять знания анализ
камня, кто создан из Фольклорные и по теории литературы при стихотво
глины…», «Тоска по литературные образы и анализе стих-й, ре-
родине! Давно…», мотивы в лирике соотносить этапы ний, тест
«Идёшь, на меня Цветаевой. Своеобразие жизненного пути и по
похожий…», «Куст» поэтического стиля. творчество, анализировать творчеств
стихотворения, свёртывать у А.
информацию различными Ахматово
способами й и М.
Цветаево
й
72- Историзм поэзии Комбин Жизнь и творчество Исто- Знать: основные факты Чтение Сбор- Выучить 11.03
73 О.Э. Мандельштама. поэта. Историзм ризм, жизни и творчества поэта, наизусть, ники стихотворение
Стихотворения поэтического мышления ассоциа- основные темы творчества анализ стихов, (на выбор), 14.03
«Бессонница. Гомер. О.Э. Мандельштама, тивная О.Э. Мандельштама; стихотво портрет проанализиро-
Тугие паруса…», «За ассоциативная манера манера в чём заключаются ре- вать его.
гремучую доблесть его письма. письма. особенности его ний
грядущих веков…», «Я Представление о поэте поэтического языка;
вернулся в мой город, как хранителе культуры. уметь: применять знания
знакомый до слёз…», Мифологические и по теории литературы при
«Невыразимая печаль». литературные образы в анализе стих-й,
Ассоциативная манера поэзии О.Э. соотносить этапы
письма. Мандельштама. жизненного пути и
творчество, анализировать
стихотворения

74 М.А. Шолохов. Жизнь, Лекция Биография писателя. Полемика Знать: основные этапы Развёрну Портрет Определить 17.03
творчество, личность. Значение его жизненного и творческого тый план писате-ля жанр романа.
История создания романа произведений. пути М.А. Шолохова, лекции Инд. задание:
«Тихий Дон». Полемика вокруг историю создания романа. учителя подготовить
авторства. История Уметь составлять доклад по
создания романа. развёрнутый план лекции истории
учителя казачества

75 Картины жизни донских Широта эпического Эпичес- Знать: как отразились Ответ на Репро- Анализ 18.03
казаков в романе «Тихий повествования. кое события начала 20 века в вопрос: дукции с батальных сцен
Дон». Семья Мелеховых. Сложность авторской повество- романе; «Отвечае изобра- 3 части романа.
99
позиции. Система вание Понимать: специфику т ли жжения-
образов романе. Семья художественной «Тихий ми жизни
Мелеховых, быт и нравы литературы, отмечая в ней Дон» казаков
донского казачества. сочетание правды и требован
вымысла, сложность иям
авторской позиции. жанра?»
уметь: аргументировано
доказывать свою точку
зрения, использовать для
этого исторический и
литературный материал.
76 Художественная Комбин Глубина постижения Знать: как отразились Ответ на Таблица Подобрать 21.03
объективность исторических процессов события начала 20 века в вопрос: «Первая эпизоды
изображения в романе. романе; понимать: «Как мировая «Гражданская
исторических событий специфику отражает война в война как
Первой мировой войны в художественной ся война цифрах и трагедия
романе «Тихий Дон». литературы, отмечая в ней на жизни фактах» народа»
сочетание правды и мирных
вымысла, сложность жителей?
авторской позиции. »
уметь: аргументировано
доказывать свою точку
зрения, использовать для
этого исторический и
литературный материал.
77 Картины Гражданской Комбин Изображение Знать: как отразились Ответ на Репро- Составить 24.03
войны в романе «Тихий Гражданской войны как события начала 20 века в вопрос: дукции сюжетный план
Дон». общенародной трагедии. романе; «Что картин, «Судьба
Тема разрушения Ппонимать: специфику противоп отобра- Григория
семейного и художественной о- жающих Мелехова»
крестьянского укладов. литературы, отмечая в ней ставляет Граж-
сочетание правды и автор данскую
вымысла, сложность жестокос войну,
авторской позиции. ти записи
Уметь: аргументировано классово песен «Там
доказывать свою точку й вдали за ре-
зрения, использовать для борьбы?» кой…»,
100
этого исторический и «Грена-
литературный материал. да», «На
той далёкой
на
Гражданско
й…»
78 Судьба Григория Комбин Судьба Григория Знать: в чём заключается Ответ на Анализ образа 25.03
Мелехова - путь поиска Мелехова как путь смысл поиска Григорием вопрос: Аксиньи
правды жизни, поиска правды жизни. Мелеховым нравственной «В чём
утверждения «Вечные» темы в романе: правды. трагедия
человеческих ценностей человек и история, война «простоты, добра и Григория
и мир, личность и масса. правды». Мелехова
Утверждение высоких Уметь отбирать материал ?»
человеческих ценностей. для краткого пересказа,
сравнивать героев
произведения, отмечая
сходство и различие их
характеров,
мировоззрений, жизненных
устремлений
79 Григорий и Аксинья. Комбин Женские образы. Знать: при помощи каких Выбороч Фраг- 28.03
художественных средств ный менты х/ф
автор демонстрирует своё пересказ «Тихий
отношение к Аксинье, Дон»
Наталье
Уметь отбирать материал
в соответствии с видом и
целями пересказа;
сравнивать героев
произведения, отмечая
сходство и различие их
характеров,
мировоззрений, манеры
поведения

101
80 Особенности жанра и Семинар Художественное Знать: в чём заключается Тест 31.03
художественной формы своеобразие романа. своеобразие жанра романа-
романа «Тихий Дон» Смысл финала. Язык эпопеи; какова роль автора
прозы Шолохова. в произведении;
Функция пейзажа в Понимать: символику
романе. заглавия произведения.
Уметь: аргументировано
доказывать свою точку
зрения
81- Аудиторное сочинение Урок Написание сочинения. Уметь: определять Текст 01.04
82 №5 по творчеству М.А. развития основную мысль сочинени
Шолохова речи сочинения в соответствии с я 04.04
темой; составлять план
сочинения и следовать ему
при написании работы;
уместно использовать
цитаты из текста.
83 Б.Л. Пастернак. Начало Лекция Биография писателя. Знать: основные этапы Выразите Портрет Выучить 07.04
творческого пути. Поэтическая эволюция жизненного и творческого ль- писате- стихотворение
Стихотворения Пастернака: от пути Б.Л. Пастернака, ное ля, репро- (на выбор)
«Февраль. Достать сложности языка к основные темы лирики, чтение, дукции
чернил и плакать!...», простоте поэтического особенности поэтики; анализ картин и
«Определение поэзии», слова. Тема поэта и уметь: применять знания стихотво рисунков
«Во всём мне хочется поэзии (искусство и по теории литературы при ре- Л.О.
дойти…», «Гамлет», ответственность, поэзия анализе стих-й, ний Пастер-
«Зимняя ночь», «Снег и действительность, соотносить этапы нака
идёт», «Быть знаменитым судьба художника и его жизненного пути и
некрасиво…» роковая обречённость на творчество, анализировать
страдания). Философская стихотворения
глубина лирики
Пастернака. Тема
природы и человека.
Сложность настроения
лирического героя.
Соединение
патетической интонации
и разговорного языка.
102
84 Конфликт человека и Вн. чт. История создания и Знать: содержание романа, Ответы Найти в романе 18.04
эпохи в романе публикации романа. его судьбу, особенности на христианские
Б.Л. Пастернака Своеобразие жанра и жанра и композиции вопросы: образы,
«Доктор Живаго». композиции романа. романа; «Какую символы.
Природа в романе Понимать гуманизм роль перечитать
взглядов Пастернака на играет стихотворения
соотношение человека и пейзаж в Юрия Живаго
истории; романе?»
Уметь анализировать , «Какова
художественный текст с роль
учётом своеобразия его женских
композиции образов в
романе?»
85 Стихотворения Юрия Вн. чт. Цикл « Стихотворения Знать: какова роль стихов Ответ на Написать отзыв 21.04
Живаго Юрия Живаго» и его в композиции романа; вопрос: « на роман
связь с общей основные темы и идеи этих Какова
проблематикой романа. стихов. уметь: роль
анализировать образную стихов в
структуру стихотворения, композиц
применять знания по ии
теории литературы при романа?»
анализе стих-й,
анализировать
стихотворения

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ 20 ВЕКА (11 ЧАСОВ)


86 Обзор русской Лек- Великая Отечественная «Дереве Знать: основные темы и Составле Познакомитьс 22.04
литературы второй ция война, её художественное - проблемы, получившие ние я с лирикой А.
половины 20 века осмысление в русской нская» развитие в русской хронолог Т.
Изображение и литературе и литературах проза литературе XX века; и- Твардовского
осмысление темы ВОВ других народов России. особенности литературных ческой
истории, "оттепели" 60- Новое понимание русской направлений понимать: таблицы
х годов, лагерной" истории. Влияние самобытный характер «Основн
темы. «оттепели» 60-х гг. на литературы, зависимость ые
"Деревенская" проза. развитие литературы. литературы от периоды
Поиски нравственного Литературно- исторического процесса; развития
идеала. художественные журналы, уметь: аргументированно русской
103
их место в общественном отвечать на вопросы, литерату-
сознании. «Лагерная» строить монологическое ры», тест
тема. «Деревенская» проза. высказывание, составлять
Постановка острых хронологическую таблицу
нравственных и
социальных проблем
(человек и природа,
проблема исторической
памяти, ответственность
человека за свои поступки,
человек на войне).
Обращение к народному
сознанию в поисках
нравственного идеала в
русской литературе и
литературах других
народов России.
Поэтические искания.
Развитие традиционных
тем русской лирики (Темы
любви, гражданского
служения, единства
человека и природы).
87 Лирика А. Т. Пра- Жизнь и творчество поэта. Знать: основные этапы Выразите Портрет Прочитать 2-3 25.04
Твардовского. кти- Исповедальный характер жизненного и творческого ль- поэта рассказа из
Стихотворения «Вся суть кум лирики Твардовского. пути А. Т. Твардовского, ное книги
в одном-единственном Служение народу как основные темы лирики, чтение, «Колымские
завете…», «Памяти ведущий мотив творчества особенности поэтики; анализ рассказы» В.Т.
матери», «Я знаю поэта. Тема памяти в Уметь: применять знания по стихотво Шаламова.
никакой моей вины…», лирике Твардовского. Роль теории литературы при ре-
«Дробиться рваный некрасовской традиции в анализе стих-й, соотносить ний
цоколь монумента…», «О творчестве поэта. этапы жизненного пути и
сущем» творчество, анализировать
стихотворения

104
88 «Лагерная «тема в Вн. чт. Жизнь и творчество Знать: биографию писателя, Коммент Портрет Прочитать 28.04
«Колымских рассказах» писателя. История историю создания книги и- писателя повесть «Один
В.Т. Шаламова. создания книги «Колымские рассказы», рованное день Ивана
Рассказы «Последний «Колымских рассказов». содержание рассказов; чтение Денисовича»
замер», «Шоковая Своеобразие раскрытия Понимать: своеобразие А. И.
терапия» «лагерной» темы. Характер раскрытия «лагерной» темы. Солженицына.
повествования Уметь: анализировать
художественный текст
89 А.И. Солженицын. Комбин Жизнь и творчество герой- Знать: основные этапы Коммент Портрет Прочитать 29.04
Судьба и творчество писателя. Своеобразие правед- жизненного и творческого и- писателя повесть
писателя. Повесть «Один раскрытия «лагерной» ник, пути А. И. Солженицына; рованное В.Быкова.
день Ивана Денисовича» темы в повести. Проблема «лагер- Понимать: своеобразие чтение «Сотников».
Проблема русского русского национального ная» авторского взгляда на
национального характера характера в контексте тема. трагический опыт русской
в контексте трагической трагической эпохи. истории.
эпохи. Уметь: анализировать
Роман «Архипелаг художественный текст
ГУЛАГ» (фрагменты).

90 В.Быков. Повесть Комбин Нравственная Знать: содержание, Рецензия Портрет Прочитать 02.05
«Сотников». Великая проблематика проблематику произведения, на писателя повесть В.Г.
Отечественная война и произведения. Образы авторскую позицию и произвед Распутина
ее художественное Сотникова, Две «точки способы её выражения в е- «Прощание с
осмысление в русской зрения» в повести. Образы произведении. ние Матёрой»
литературе Петра, Демчихи и девочки Уметь: раскрывать
Баси. Авторская позиция и мастерство
способы ее выражения в психологического анализа
повести. Мастерство писателя.
психологического анализа.
91 Развитие русской Ком- Проблематика повести и её Знать: содержание, Коммент Портрет Прочитать 05.05
реалистической прозы: бин связь с традицией проблематику произведения, и- писателя рассказы В.М.
темы и герои. Повесть классической русской авторскую позицию и рованное Шукшина
В.Г. Распутина прозы. Тема памяти и способы её выражения в чтение «Верую»,
«Прощание с Матёрой» преемственности произведении. «Алеша
поколений. Образы Уметь: раскрывать Бесконвойный
стариков в повести. мастерство ».
Проблема утраты психологического анализа
105
душевной связи писателя.

92 Деревенская" проза. Се- Изображение народного Знать: содержание, Коммент В.И. Коро- Познакомитьс 06.05
Обращение к народному ми- характера и картин «Герой- проблематику рассказов; и- бов. я с лирикой
сознанию в поисках нар народной жизни в чудик» Понимать: своеобразие рованное Василий Рубцова
нравственного идеала в рассказах. Диалоги в изображения народного чтение Шук-
рассказах: В.М. шукшинской прозе. характера и картин шин. – М.,
Шукшина: «Верую», Особенности народной жизни, 1988
«Алеша Бесконвойный». повествовательной манеры
Шукшина.
93 Н.М. Рубцов. Развитие Ком- Своеобразие Знать:, основные темы Выразите Портрет Познакомитьс 12.05
традиционных тем бин художественного мира лирики Рубцова, ль- поэта я с лирикой
русской лирики. Рубцова. Мир русской особенности поэтики; ное И.Бродского
Стихотворения «Видения деревни и картины родной Уметь: применять знания по чтение,
на холме», «Листья природы в изображении теории литературы при анализ
осенние» поэта. Переживание утраты анализе стихотворений, стихотво
старинной жизни. Тревога соотносить этапы ре-
за настоящее и будущее жизненного пути и ний
России. Есенинские творчество, анализировать
традиции в лирике стихотворения
Рубцова.
94 И.А. Бродский. Ком- Своеобразие поэтического Знать: основные темы Выразите Портрет Познакомитьс 13.05
Необычная трактовка бин мышления и языка лирики Бродского, ль- поэта я с лирикой
традиционных тем Бродского. Необычная особенности поэтики; ное Б.Окуджава
русской и мировой трактовка традиционных Уметь: применять знания по чтение,
поэзии. Стихотворения тем русской и мировой теории литературы при анализ
«Воротишься на родину. поэзии. Неприятие анализе стих-й, соотносить стихотво
Ну что ж…», «Сонет». абсурдного мира и тема этапы жизненного пути и ре-
одиночества человека в творчество, анализировать ний
«заселённом пространстве» стихотворения

95 Б.Ш. Окуджава. Ком- Особенности «бардовской» Жанров Знать: основные темы Прочитать 16.05
Особенности бин поэзии 60-х гг. Арбат как ое лирики Окуджавы, пьесу А. В.
«бардовской» поэзии 60- художественная Вселенная, своеобр особенности поэтики; Вампилова
х гг. Стихотворения воплощение жизни азие Уметь: применять знания по «Утиная
«Полночный троллейбус», обычных людей в поэзии теории литературы при охота».
«Живописцы». Жанровое Окуджавы. Обращение к анализе стихотворений,
106
своеобразие песен. романтической традиции. соотносить этапы
Жанровое своеобразие жизненного пути и
песен Окуджавы творчество, анализировать
стихотворения
96 А. В. Вампилов. Комбин Пьеса «Утиная охота». Знать проблематику пьесы, Коммент Познакомитьс 19.05
Пьеса «Утиная охота». Проблематика, основной основной конфликт и и- я с лирикой Р.
Проблематика, основной конфликт и система систему образов. рованное Гамзатова
конфликт и система образов чтение
образов
ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ (1 ЧАС)
97 Отражение в Лек- Отражение в Приём Знать:, основные темы Выразите Портрет 20.05
национальной поэзии ция национальных литературах параллел лирики Р.Гамзатова, ль- поэта
Р. Гамзатова общих и общих и специфических изма. особенности поэтики; ное
специфических духовно- духовно-нравственных и уметь: применять знания чтение,
нравственных и социальных проблем. по теории литературы при анализ
социальных проблем. Произведения писателей – анализе стихотворений, стихотво
Стихотворения представителей народов соотносить этапы ре-
«Журавли», «В горах России как источник жизненного пути и ний
джигиты ссорились, знаний о культуре, нравах творчество, анализировать
бывало и обычаях разных народов, стихотворения
населяющих
многонациональную
Россию. Переводы
произведений
национальных писателей а
русский язык. Жизнь и
творчество поэта.
Проникновенное звучание
темы родины в лирике
Гамзатова. Приём
параллелизма.
Соотношение
национального и
общечеловеческого в
творчестве Гамзатова
ЛИТЕРАТУРА ПОСЛЕДНЕГО ДЕСЯТИЛЕТИЯ (2 ЧАСА)
98- Обзор литературы Лек- Основные тенденции Постмо- Знать: основные темы и Конспект ся к сочинению 23.05
107
99 последнего десятилетия ция современного дернизм. проблемы, получившие лекции (составление
Проза (одно литературного процесса. развитие в последнее учителя тезисов, работа 26.05
произведение по выбору); Постмодернизм. десятилетие; особенности с источниками
поэзия (одно Последние публикации в литературных направлений и т.д.)
произведение по выбору) журналах, отмеченные и течений:
премиями, получившие постмодернизма, реализма;
общественный резонанс, понимать: самобытный
положительные отклики в характер литературы,
печати. зависимость литературы от
исторического процесса;
уметь: аргументированно
отвечать на вопросы,
строить монологическое
высказывание

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ 20 ВЕКА (2 ЧАСА)


100- Э. Хэмингуэй Ком- Повесть «Старик и море». Знать понятие Выб. 27.05
101 Обзор жизни и бин Проблематика повести. художественной детали и изложени
творчества. Раздумья писателя о символики. е.
Повесть «Старик и человеке, его жизненном Знать проблематику
море». пути. повести, раздумья писателя
о человеке и о его
жизненном пути
Систематизация и контроль знаний (1 час)
102 Систематизация и
контроль знаний

108
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИЛЫ
10 КЛАСС

Тест по лирике А.С.Пушкина.


Цель проведения:  Проверка знаний умений и навыков теме: «Лирика А.С.Пушкина».
Форма проведения: тестирование.
1. Определите годы жизни поэта:
А)1802-1841 Б)1789-1828 В)1799-1837
2. В каком городе родился поэт:
А)Петербург Б) Москва В) Кишинев Г) Бахчисарай
3. Соотнесите периоды творчества Пушкина с годами:
А) Лицейский 1. 1830
Б)Петербургский 2.1811-1817
В) Южная ссылка 3. 1824-1826
Г) Михайловское 4. 1818-1820
Д) Болдинская осень 5. 1821-1823(1824)
4. Назовите жанр стих-я «Вольность»:
А) послание Б) баллада в) мадригал Г) эпитафия Д) ода
5. Определите тематику стих-я «Вольность»:
А) поэт и поэзия Б) любовь В) свободолюбие Г) философская лирика
6. Определите тему стихотворения «Деревня»:
А) ограничение власти монарха Б) ненависть к самодержавию
В) свержение крепостного права Г) взаимосвязь человека и природы
7. В основе сюжета какого стихотворения лежит библейская легенда?
А) «К Чаадаеву» Б) «Вольность» В) «Поэт» Г) «Пророк»
8. Определите главную тему ст-я «К морю»:
А) природа Б) свобода и несвобода В) патриотизм Г) революционное преображение
9. Соотнесите стихотворения и жанры:
А) «На холмах Грузии» 1. послание
Б) «Деревня» 2. элегия
В) «К Чаадаеву 3. эпиграмма
Г) «На Воронцова» 4.ода
10. Соотнесите стихотворения с темой:
А) пейзажная лирика 1. «Во глубине сибирских руд»
Б) философская 2. «Памятник»
В) свободолюбивая 3. «К Чаадаеву»
Г) назначение поэта и поэзии 4.»Пророк»
5. «Я помню чудное мгновенье»
6. «Зимнее утро»
11. Назовите художественный прием:
Мы ждем с томленьем упованья
Минуты вольности святой,
Как ждет любовник молодой
Минуты верного свиданья _____________________________
12. Из какого стихотворения предыдущие строки______________________________
13. Прокомментируйте строчки:
109
Ты царь: живи один. Дорогою свободной
Иди, куда влечет тебя свободный ум.
14. Определите художественный прием выделенного отрывка, запишите его название:
Здесь барство дикое, без чувства, без закона_____________________________
Присвоило себе насильственной лозой__________________________________
И труд, и собственность, и время земледельца.
15. Кому посвящены строчки?
Мой первый друг, мой друг бесценный!
И я судьбу благословил, когда мой двор уединенный,
Печальным снегом занесенный,
Твой колокольчик огласил. __________________________
16. Определите художественные приемы в данном отрывке (построчно):
Лети, корабль, неси меня к пределам дальним 1___________________________
По грозной прихоти обманчивых морей, 2________________________________
Но только не к брегам печальным
Туманной родины моей…
Шуми, шуми, послушное ветрило…3_____________________________________
17. Какова основная мысль стихотворения «Анчар»?

18. Соотнесите имена женщин и названия ст-й, посвященных им:


А) «Я помню чудное мгновенье» 1. А.П.Керн
Б) «Мадонна» 2. Н.Н. Гончарова
19. Почему в творчестве Пушкина 5 стихотворений «19 октября»?
______________________________________________________________
20. О каком нерукотворном памятнике говорится в одноименном стихотворении?
21. Какие 2 исторические личности упоминаются в ст-и «К морю»:
22. Определите размер стихотворения:
А/Снова тучи надо мною
Собралися в тишине,
Рок завистливой бедою
Угрожает снова мне._____________________________

Б/Увижу ль, о друзья, народ неугнетенный


И рабство, падшее по манию царя…________________________
23. К какому роду литературы относится лирика? _________________
24. Укажите определение лирики:
1) Род литературы, в котором художественный мир произведения отражает внутренние
переживания лирического героя
2) Эмоциональное восприятие повествователем или лирическим героем описываемого
3) размышления автора, не связанные с сюжетным повествование, но включенные в произведение.
25. Какие «чувства добрые» «пробуждал» А.С.Пушкин в своей лирике?

Тест по поэзии М.Ю.Лермонтова.


Цель проведения:  Проверка знаний умений и навыков теме: «Лирика М.Ю.Лермонтова».
Форма проведения: тестирование.

110
1. Что называется лирикой:
а) род литературы, в котором художественный мир литературного произведения
отражает внутренние переживания лирического героя;
б) эмоциональное восприятие повествователем или лирическим героем
описываемого;        
в) не связанные с сюжетным повествованием размышления автора, включенные в
произведение;
г) род литературы, в произведениях которого формально до предела устраняется
личность автора, а повествование идет о событиях, предполагаемых в прошлом.
2. Как называется трехсложный стихотворный размер с ударением на втором слоге:
а) дактиль;
б) амфибрахий;
в) анапест;
г) ямб;
д) хорей.
Назовите жанр стихотворения “Вольность”.
а) мадригал 
б) стансы 
в) баллада 
г) ода
            6. Из какого стихотворения строки: “Мы ждем с томленьем упованья /
Минуты вольности святой…”?
а) “К Чаадаеву” 
б) “Вольность” 
в) “Поэт” 
г) “К морю”
7. Какие средства поэтической выразительности использует А.С.Пушкин в строке из
стихотворения: «смиренный парус рыбарей, твоею прихотью хранимый…»:
а) гипербола;
б) сравнение;
в) метонимия;
г) эпитет.
8 . Какое стихотворение читал Пушкин перед Державиным на экзамене в Лицее?
а) “Лициния” 
б) “Воспоминания в Царском Селе” 
в) “Городок”
г) “Деревня”
9. Каков основной мотив лирики Лермонтова?
      а) свободы,
      б) гордого одиночества,
      в) усталости от жизни.
10. Как бы вы определили основной пафос лирики Лермонтова?
      а) как трагический,
      б) как иронический,
      в) как сатирический.

111
 11. Какие отношения складываются между творчеством Лермонтова и Пушкина?
      а) преемственности,
      б) сходства,
      в) контраста.
 12. Почему в стихотворении «Дума» Лермонтов употребляет местоимение «мы», а не
«вы»?
      а) потому что не отделяет себя от своего поколения,
      б) такой прием обусловлен лирическим родом стихотворения,
      в) благодаря этому приему стихотворение получает трагический пафос.
 13. Какой смысл имеет образ паруса в одноименном стихотворении Лермонтова?
      а) одиночества,
      б) самого поэта,
      в) символический, поэтому его нельзя истолковать однозначно.
14. Какой принцип композиции выдержан в стихотворении Лермонтова «Смерть
Поэта»?
      а) стихотворение делится на две части: в первой господствует скорбь по поводу
гибели Пушкина, во второй — гнев по адресу его убийц,
      б) стихотворение построено по принципу контраста: поэт и окружающий мир,
      в) в стихотворении нет единого композиционного принципа.
15. М.Ю.Лермонтов родился
а) В Тарханах
б) В Петербурге
в) В Москве
г) В Пятигорске
16. В какое учебное заведение поступил М.Ю.Лермонтов в 1830 году?
а) В Школу гвардейских прапорщиков и кавалерийских юнкеров в Петербурге
б) В Московский университет
в) В Царскосельский лицей
17. Определите размер стихотворения «Дума»:
             Печально я гляжу на наше поколенье!
            Его грядущее - иль пусто, иль темно…
а) дактиль;
б) амфибрахий;
в) анапест;
г) ямб;
д) хорей.
B1 Каким стихотворным размером написано стихотворение М. Ю. Лермонтова
«Парус»?
Белеет парус одинокой 
В тумане моря голубом. — 
Что ищет он в стране далекой? 
Что кинул он в краю родном?
В2. Какой характерный для романтической лирики М. Ю. Лермонтова мотив звучит в
первой строфе стихотворения «Тучи»?
Тучки небесные, вечные странники! 

112
Степью лазурною, цепью жемчужного 
Мчитесь вы, будто, как я же, изгнанники, 
С милого севера в сторону южную.
  В3. Кто является героем и рассказчиком стихотворения М. Ю. Лермонтова
«Бородино»?
Забил заряд я в пушку туго 
И думал: угощу я друга!
Постой-ка, брат мусью! 
Что тут хитрить, пожалуй к бою; 
Уж мы пойдем ломить стеною, 
Уж постоим мы головою 
За родину свою!
В4. Назовите тему стихотворения М. Ю. Лермонтова «Дума»:
Печально я гляжу на наше поколенье!
Его грядущее — иль пусто, иль темно,
Меж тем, под бременем познанья и сомненья,
В бездействии состарится оно.
Богаты мы, едва из колыбели,
Ошибками отцов и поздним их умом,
И жизнь уж нас томит, как ровный путь без цели,
Как пир на празднике чужом.
В5. Какой характерный для лирики М. Ю. Лермонтова мотив звучит в описании
«толпы» в стихотворении «Как часто, пестрою толпою окружен...»?
Как часто, пестрою толпою окружен,
Когда передо мной, как будто бы сквозь сон,
При шуме музыки и пляски,
При диком шепоте затверженных речей,
Мелькают образы бездушные людей,
Приличьем стянутые маски.

Тест по творчеству И.А.Обломова.


Цель проведения:  Проверка знаний умений и навыков теме: «Творчество И.А.Гончарова».
Форма проведения: тестирование.
I ВАРИАНТ
1) Гончарова звали
а) Иван Алексеевич
б) Алексей Иванович
в) Александр Иванович
г) Иван Александрович
2) Гончаров
а) совершил кругосветное путешествие на фрегате «Паллада»
б) участвовал в обороне Севастополя
в) совершил путешествие на остров Сахалин
г) был сослан на Кавказ в действующую армию
3) Гончарова учился

113
а) в Царскосельском Лицее
б) в Нежинской гимназии
в) в Московском университете
г) в Симбирском университете
4) Произведение «Обломов»
а) роман
б) рассказ
в) поэма
г) повесть
5) Какое призведение не принадлежит Гончарову:
а) «Обыкновенная история»
б) «Невский проспект»
в) «Обломов»
г) «Обрыв»
6) Роман «Обломов» был впервые напечатан в
а) 1852
б) 1858
в) 1860
г) 1861
7) Глава «Сон Обломова» впервые была напечатана
а) в журнале «Современник»
б) в «Отечественных записках»
в) в журнале «Вестник Европы»
г) в «Литературном сборнике с иллюстрациями»
8) Определите экспозицию романа «Обломов»
а) первые шесть глав
б) первые три главы
в) первые две главы
г) вся первая часть
9) К какому литературному направлению следует отнести роман «Обломов»
а) классицизм
б) сентиментализм
в) реализм
г) романтизм
10) Действие романа «Обломов» происходит
а) в Москве
б) в Тульской Губернии
в) в Орловской губернии
г) в Петербурге
11) Как звали лучшего друга Ильи Ильича Обломова
а) Андрей Штольц
б) Владимир Ленский
в) Пьер Безухов
г) Акакий Башмачкин
 

114
  12) Определите сюжетную основу романа «Обломов»
а) история любви Обломова и Агафьи Пшеницыной
б) история взаимоотношений помещика Обломова с крепостными
в) история любви Ильи Обломова и Ольги Ильинской
г) описание дружеских отношений Обломова и Штольца
13) Как звали сына Ильи Ильича Обломова
а) Андрей
б) Иван
в) Илья
г) Павел
14) Кто из героев романа наиболее приближен к авторскому идеалу
а) Ольга Ильинская
б) Обломов
в) Штольц
г) Агафья Пшеницына
15) Укажите возраст Обломова в начале романа
а) 25-26
б)32-33
в) 36-37
г) 40-45
16) Образы Обломова и Штольца вводятся в роман по принципу
а) взаимного исключения
б) сравнения
в) дополнения
г) антитезы
17) К какому типу литературных героев можно отнести И. Обломова
а) «лишний человек»
б) «маленький человек»
в) герой-любовник
г) герой-резонер
18) О каком персонаже идет речь?
«… не старался изменить не только данного ему богом образа, но и своего костюма, в котором
ходил в деревне. Платье ему шилось по вывезенному им из деревни образцу. Серый сюртук и
жилет нравились ему и потому, что в этой полуформенной одежде он видел слабое воспоминание
ливреи, которую он носил некогда, провожая покойных господ в церковь или в гости; а ливрея в
воспоминаниях его была единственною представительницею достоинства…»
а) Алексеев
б) Тарантьев
в) Захар
г) Волков
19) Кто сказал:
- А был не глупее других, душа чиста и ясна, как стекло; благороден,
нежен, и - пропал! Причина... какая причина! Обломовщина!
а) Штольц
б) Ольга Ильинская

115
в) Алексеев
г) Захар
20) Эта женщина «была в зените своей жизни; она жила и чувствовала,что жила полно, как прежде
никогда не жила, но только высказать этого, как и прежде, никогда не могла, или, лучше, ей в
голову об этом не приходило. Она только молила бога, чтоб он продлил веку Илье Ильичу и чтоб
избавил его от всякой "скорби, гнева и нужды".
а) Ольга Ильинская
б) Агафья Пшеницына
в) тетка Ольги
г) мать Ильи Обломова
 
 2 ВАРИАНТ
 1) Годы жизни И. Гончарова:
а) 1814 - 1841
б) 1809 - 1852
в) 1812 - 1891
г) 1799 - 1837
2) В жизни Гончарова
а) была ссылка на Кавказ в действующую армию
б) был суд с И.С. Тургеневым
в) было стихотворение, написанное за сутки до смерти А.С. Пушкина
г) было произведение, сожженное из-за жестокой критики
3) У Гончарова
а) мать умерла, когда И. Гончарову было три года
б) была бабушка, Елизавета Арсеньевна
в) матерью была пленная турчанка
г) умер отец, когда И. Гончарову было семь лет
4) «Обломов» был впервые напечатан в
а) 1852
б) 1858
в) 1860
г) 1861
5) Какое призведение не принадлежит Гончарову:
а) «Мертвые души»
б) «Обрыв»
в) «Обломов»
г) «Обыкновенная история»
6) Произведение «Обломов»
а) рассказ
б) поэма
в) роман
г) повесть
7) Глава «Сон Обломова» впервые была напечатана в
а) 1847
б) 1852

116
в) 1856
г) 1857
8) Сколько времени длятся события, описанные в первой части романа «Обломов»
а) 1 месяц
б) 1 день
в) 2 дня
г) 5 дней
9) К какому литературному направлению следует отнести роман «Обломов»
а) реализм
б) сентиментализм
в) классицизм
г) романтизм
10) Как звали возлюбленную Ильи Ильича Обломова
а) Татьяна Ларина
б) Екатерина Сушкова
в) Наташа Ростова
г) Ольга Ильинская
11) На какой улице жил Илья Ильич Обломов в начале романа
а) на Садовой
б) на Гороховой
в) на Выборгской стороне
г) на Лени Голикова
 12) Что мешает Илье Ильичу Обломову быть деятельным человеком
а) отсутствие цели в жизни
б) воспитание и закономерности современной ему жизни
в) бедность
г) болезненное состояние
13) Захар женится на
а) Марье
б) Ольге
в) Агафье
г) Анисье
14) Глава «Сон Обломова» включена в роман для того, чтобы
а) выразить представление автора об идеальных отношениях в семье
б) объяснить происхождение героя
в) объяснить причины апатии и бездеятельности героя
г) расширить представление о барской жизни
15) Гончаров использует предметно-бытовую деталь как важное средство характеристики
персонажа. В романе «Обломов» такой деталью является
а) трость
б) халат
в) рояль
г) книга
16) К какому сословию принадлежал Штольц
а) разночинцы

117
б) дворяне
в) купцы
г) мещане
17) Назовите своеобразного двойника Ильи Обломова в романе
а) Штольц
б) Захар
в) Тарантьев
г) Волков
18) О каком персонаже идет речь?
«Более ничто не напоминало ему барского широкого и покойного быта в глуши деревни. Старые
господа умерли, фамильные портреты остались дома; предания о старинном быте и важности
фамилии все глохнут или живут только в памяти немногих, оставшихся в деревне же стариков.
Поэтому для него дорог был серый сюртук: в нем да еще в кое-каких признаках, сохранившихся в
лице и манерах барина, напоминавших его 
родителей, и в его капризах, на которые хотя он и ворчал, и про себя, но которые между тем
уважал внутренне, как проявление барской воли, господского права, видел он слабые намеки на
отжившее величие.»
а) Тарантьев
б) Алексеев
в) Волков
г) Захар
19) Кто сказал:
- Снег, снег, снег! - твердил он бессмысленно, глядя на снег, густым слоем покрывший забор,
плетень и гряды на огороде. - Все засыпал! – шепнул потом отчаянно, лег в постель и заснул
свинцовым, безотрадным сном.
а) Обломов
б) Штольц
в) Алексеев
г) Борон
20) Эта женщина «жила в своей новой сфере без видимых порывов и тревог. Она делала то же, что
прежде, для всех других, но делала все иначе. Она ехала во французский спектакль, но содержание
пьесы получало какую-то связь с ее жизнью; читала книгу, и там были строки с искрами ее ума,
кое-где мелькал огонь ее чувств»
а) Агафья Пшеницына
б) тетка Ольги
в) Ольга Ильинская
г) мать Обломова
 

ОТВЕТЫ:
1 вариант
1-г, 2-а, 3-в, 4-а, 5-б, 6-б, 7-г, 8-г, 9-в, 10-г, 11-а, 12-в, 13-а, 14-а, 15-б, 16-г, 17-а, 18-в, 19-а, 20-б 
2 вариант
1-в, 2-б, 3-г, 4-б, 5-в, 6-в, 7-а, 8-б, 9-а, 10-г, 11-б, 12-б, 13-г, 14-в, 15-б, 16-а, 17-б, 18-г, 19-а, 20-в

118
Тест по творчеству М.Е.Салтыкова-Щедрина
Цель проведения:  Проверка знаний умений и навыков теме: «Творчество М.Е.Салтыкова-
Щедрина».
Форма проведения: тестирование.
1.М. Е. Салтыков-Щедрин учился:
А. В Царскосельском (Александровском) В. В Московском благородном пансионе
Лицее; при университете;
Б. В Главном инженерном училище; Г. В Московском коммерческом училище.
 
2. От участи Ф. М. Достоевского Салтыкова-Щедрина спасла ссылка. М. Е. Салтыков-
Щедрин был членом:
А. Кружка Петрашевского; В. Группы «Народная воля»;
Б. общества Нечаева «Народная расправа»; Г. «кружка шестнадцати».
 
3. Под псевдонимом Н. Щедрин М. Е. Салтыков публикует:
А. «Губернские очерки»; В. «Господа Головлёвы»;
Б. «История одного города»; Г. «Сказки для детей изрядного возраста».
4. Прочитайте названия сказок, выпишите только те, автором которых является
М.Е.Салтыков-Щедрин.
«Премудрый пискарь»;
«Сказка о рыбаке и рыбке»;
«Слон на воеводстве»;
«Медведь на воеводстве»;
«Три медведя»;
«Ворона и лисица»;
«Орёл-меценат»;
«Волк на псарне»;
«Дикий помещик».

5. Прочитайте отрывок из сказки «Здравомысленный заяц». Определите, какие


художественные приёмы использует автор, приведите примеры употребления
изобразительно-выразительных средств в данном отрывке.
Хоть и обыкновенный это заяц был, а преумный. И так здраво рассуждал, что и ослу
впору. Притаится под кустом, чтобы не видать его было, и сам с собой разговаривает.
- Всякому,- говорит,- зверю своё житьё предоставлено. Волку – волчье, льву – львиное,
зайцу – заячье. Доволен ты или недоволен своим житьём, никто тебя не спрашивает:
живи, только и всего. Нашего брата, зайца, например, все едят – кажется, имели бы мы
основание на сие претендовать? Однако, ежели рассудить здраво, то едва ли подобная
претензия могла бы назваться правильною… Статистические таблицы, при министерстве
внутренних дел издаваемые…
На этом заяц обыкновенно засыпал, потому что статистика имела свойство приводить его
в беспамятство. Но выспится и опять примется здраво рассуждать…
Без конца заяц умную свою канитель разводил: и так прикинет, и этак смекнёт – и всё у
него хорошо выходит.
6. У многих сказочных героев Салтыкова-Щедрина есть «афоризмы житейской
мудрости». Вспомните, каким героям из каких произведений принадлежат фразы:
119
А. Уши выше лба не растут.
Б.  Мужика этого есть не в пример способнее было, нежели вашего брата дворянина.
В. Слава тебе, Господи, жив!
Г. Горе моё такое: смерть диспуты люблю!
Д. Мужик везде есть, стоит только поискать его! Наверное, он где-нибудь спрятался и от
работы отлынивает!
7. Прочитайте отрывки из сказок Салтыкова-Щедрина, определите объект сатиры каждой
из них:
 А. Служил Трезорка сторожем при лабазе московского 2-й гильдии купца Воротилова и
недрёманным оком хозяйское добро сторожил. Никогда от конуры не отлучался;…с утра
до вечера так на цепи и скачет, так и заливается!..
И премудрый был, никогда на своих не лаял, а всё на чужих. Пройдёт, бывало, хозяйский
кучер овёс воровать, - Трезорка хвостом машет, думает: много ли кучеру нужно! А
случится прохожему по своему делу мимо двора идти – Трезорка ещё где заслышит: ах,
батюшки, воры! («Верный Трезор»);
 
Б. И теперь я думаю об орлах так: орлы суть орлы, только и всего. Оны хищны,
плотоядны, но имеют в своё оправдание, что сама природа устроила их исключительно
антивегетарианцами.  И так они в то же время сильны, дальнозорки, быстры и 
беспощадны, то весьма естественно, что при появлении их всё пернатое царство спешит
притаиться. («Орёл-меценат»).
8. В чём своеобразие жанра «Истории одного города»?
9. Как называется прием, использованный М. Е. Салтыковым-Щедриным: «Много ли, мало ли
времени прошло, только видит помещик, что в саду у него дорожки репейником поросли, в кустах
змеи да гады всякие кишмя кишат, а в парке звери дикие воют»? 

A) Гипербола
B) Гротеск
C) Ирония
D) Сарказм
E) Инверсия

10. Из какого произведения М. Е. Салтыкова-Щедрина эта цитата: «Он жив и доныне.


Раскладывает гранпасьянс, тоскует по прежней своей жизни в лесах, умывается лишь по
принуждению и по времена мычит»? 

А) «Премудрый пискарь» 
B) «Дикий помещик» 
C) «Коняга» 
D) «Медведь на воеводстве» 
E) «Карась-идеалист» 

11. «Московские ведомости» читают герои сказки М. Салтыкова-Щедрина 

A) «Ворон-челобитчик» 
B) «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» 
120
C) «Дикий помещик» 
D) «Коняга» 
E) «Орел-меценат» 

12. Из какого произведения М. Е. Салтыкова-Щедрина эта цитата: «Стали они друг друга
рассматривать и увидели, что они в ночных рубашках, а на шеях у них висит по ордену»? 

А) «Премудрый пискарь» 
B) «Дикий помещик» 
C) «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» 
D) «Медведь на воеводстве» 
E) «Карась-идеалист»
13. Из какого произведения Салтыкова-Щедрина эта цитата: «В некотором царстве, в некотором
государстве жил-был помещик, жил и на свет глядючи радовался. Всего у него было довольно: и
крестьян, и хлеба, и скота, и земли, и садов»? 

А) «Премудрый пискарь» 
B) «Дикий помещик» 
C) «Коняга» 
D) «Медведь на воеводстве» 
E) «Карась-идеалист» 

14. Из какого произведения Салтыкова-Щедрина эта цитата: «Вся жизнь мгновенно перед ним
пронеслась. Какие были у него радости? Кого он утешил? Кому добрый совет подал? Кому доброе
слово сказал? Кого приютил, обогрел, защитил? Кто слышал о нем? Кто о его существовании
вспомнит? И на все вопросы ему пришлось отвечать: «Никому, никто»? 

А) «Премудрый пискарь» 
B) «Самоотверженный заяц» 
C) «Коняга» 
D) «Медведь на воеводстве» 
E) «Карась-идеалист» 

15. Как называется прием, использованный М. Е. Салтыковым-Щедриным: «Однако, и об мужике


не забыли: выслали ему рюмку водки да пятак серебра: веселись, мужичина!»? 

A) Гипербола
B) Сравнение
C) Гротеск
D) Сарказм
E) Инверсия
16. Как называется этот прием, использованный М. Е. Салтыковым-Щедриным: «И вот он одичал.
Хоть в это время наступила уже осень, и морозцы стояли порядочные, но он не чувствовал даже
холода. Сморкаться он уж давно перестал, ходил же все больше на четвереньках и даже
удивлялся, как он прежде не замечал, что такой способ прогулки есть самый приличный и самый

121
удобный»? 

A) Гипербола
B) Гротеск
C) Сравнение
D) Олицетворение
E) Инверсия

17. Как называется этот прием, использованный М. Е. Салтыковым-Щедриным: «Зашел генерал в


лес – а там рябчики свищут, тетерева токуют, зайцы бегают»? 

A) Гипербола
B) Гротеск
C) Ирония
D) Сарказм
E) Инверсия

18. Как называется прием, использованный М. Е. Салтыковым-Щедриным: «Вдруг оба генерала


взглянули друг на друга: в глазах их светился зловещий огонь, зубы стучали, из груди вылетало
глухое рычание. Они начали медленно подползать друг к другу и в одно мгновение ока
остервенились. Полетели клочья, раздался визг и оханье; генерал, который был учителем
каллиграфии, откусил у своего товарища орден и немедленно проглотил»? 

A) Гипербола
B) Гротеск
C) Ирония
D) Сравнение
E) Инверсия
19. Какой из перечисленных компонентов отсутствует в сказках М. Е. Салтыкова-Щедрина? 

А) Зачин
B) Концовка
C) Сказочный сюжет
D) Сказочный персонаж 
E) Победа добра над злом

20. Отличие сказок Салтыкова-Щедрина от русских народных сказок:


A) Отсутствие зачина 
B) Отсутствие положительного героя
C) Отсутствие фольклорных выражений
D) Отсутствие сказочного сюжета
E) Отсутствие сказочных персонажей

Тестирование по роману Л.Н. Толстого «Война и мир» (в формате ЕГЭ)

122
Цель проведения:  Проверка знаний умений и навыков теме: «Творчество Л.Н.Толстого».
Форма проведения: тестирование в формате ЕГЭ.
Часть 1
Прочитайте приведенный ниже фрагмент романа Л.Н. Толстого «Война и мир» и
выполните задания А1 — А5; В1 — В4; С1.
В это время в гостиную вошло новое лицо. Новое лицо это был молодой князь Андрей
Болконский, муж маленькой княгини. Князь Болконский был небольшого роста, весьма красивый
молодой человек с определенными и сухими чертами. Все в его фигуре, начиная от усталого,
скучающего взгляда до тихого мерного шага, представляло самую резкую противоположность с
его маленькою, оживленною женой. Ему, видимо, все бывшие в гостиной не только были
знакомы, но уж надоели ему так, что и смотреть на них и слушать их ему было очень скучно. Из
всех же прискучивших ему лиц, лицо его хорошенькой жены, казалось, больше всех ему надоело.
С гримасой, портившею его красивое лицо, он отвернулся от нее. Он поцеловал руку Анны
Павловны и, щурясь, оглядел все общество...
— Le general Koutouzoff, — сказал Болконский, ударяя на последнем слоге zoff, как француз, — a
bien voulu de moi pour aide-de-camp...1
— Et Lise, votre femme?2
— Она поедет в деревню.
— Как вам не грех лишать нас вашей прелестной жены?
— Andre, — сказала его жена, обращаясь к мужу тем же кокетливым тоном, каким она обращалась
к посторонним, :— какую историю нам рассказал виконт о m-lle3 Жорж и Бонапарте!
Князь Андрей зажмурился и отвернулся. Пьер, со времени входа князя Андрея в гостиную не
спускавший с него радостных, дружелюбных глаз, подошел к нему и взял его за руку. Князь
Андрей, не оглядываясь, морщил лицо в гримасу, выражавшую досаду на того, кто трогает его за
руку, но, увидав улыбающееся лицо Пьера, улыбнулся неожиданно-доброй и приятной улыбкой.
— Вот как!.. И ты в большом свете! — сказал он Пьеру.
— Я знал, что вы будете, — отвечал Пьер. — Я приеду к вам ужинать, — прибавил он тихо, чтобы
не мешать виконту, который продолжал свой рассказ. — Можно?
— Нет, нельзя, — сказал князь Андрей, смеясь и пожатием руки давая знать Пьеру, что этого не
нужно спрашивать.
Он что-то хотел сказать еще, но в это время поднялся князь Василий с дочерью, и два молодых
человека встали, чтобы дать им дорогу.
1 Генералу Кутузову угодно меня к себе в адъютанты...
2. А Лиза, ваша жена?
3. мадмуазель
При выполнении заданий А1 — А5 в бланке ответов № 1 под номером выполняемого вами задания
поставьте знак «х» в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.
А1. Действие, о котором говорится в этом отрывке, разворачивается
1) в доме Ростовых
2) в имении Болконских
3) в салоне Шерер
4) в особняке Безухова
А2. Со всеми участниками данного эпизода мы знакомимся
1) в последних главах романа

123
2) во время войны 1812 года
3) на первом бале Наташи Ростовой
4) в первых главах первого тома
А3. Анна Павловна любезна с князем Андреем Болконским, потому что
1) ей нравится общество его жены
2) он богат, знатен и вхож в высший свет
3) он собирается ехать в армию к Кутузову
4) ему все бывшие в гостиной были знакомы
А4. Маленькая княгиня Болконская раздражает мужа,
1) потому что разговаривает со всеми кокетливо, а князь Андрей ревнует ее
2) потому что поведение ее в свете фальшиво, и он чувствует, как она становится ему
чужой
3) тем, что она чересчур веселая и оживленная, хотя князю Андрею предстоит ехать в
армию
4) тем, что она его всегда раздражала, и он женился на ней по расчету
А5. Основными художественными приемами, использованными Толстым в этом фрагменте, стали
1) антитеза и сопоставление
2) гротеск и гипербола
3) аллегория и иносказание
4) метафора и олицетворение
В1. Какой творческий метод, построенный на принципах художественного историзма, т.е.
признающий существование объективных социально-исторических закономерностей, влияющих
на личность и общество, является ведущим в творчестве Л.Н. Толстого?
В2. Найдите слова, которыми автор открыто определяет отношение князя Андрея к гостям салона.
В3. Напишите название композиционного элемента, который позволяет Толстому создать
описание внешности князя Андрея Болконского: «небольшого роста, весьма красивый молодой
человек с определенными и сухими чертами».
В4. Укажите термин, которым в литературе называется изобразительно-выразительное средство,
позволившее автору определить главное отличие князя Андрея от большинства гостей Анны
Павловны: у него взгляд «усталый, скучающий», а улыбка, обращенная к Пьеру, «неожиданно-
добрая и приятная».

Дайте связный ответ на вопрос в объеме, не превышающем 4—6 предложений.


С1. Почему КНЯЗЯ Андрея гости салона (даже собственная жена) раздражают, а Пьеру он
искренне рад?
С2. Дайте развернутый анализ одного из эпизодов:
 Вечер в салоне Анны Павловны Шерер.
 Андрей Болконский во время Аустерлицкого сражения.
 Две встречи Андрея Болконского с дубом.

Контрольная работа по теме: «Творчество Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова-Щедрина,


Л.Н.Толстой, Ф.М.Достоевский, Н.С.Лескова, А.П.Чехова»

Цель проведения:  Проверка знаний умений и навыков теме: «Творчество Н.А.Некрасова,


М.Е.Салтыкова-Щедрина, Л.Н.Толстой, Ф.М.Достоевский, Н.С.Лескова, А.П.Чехова».
124
Форма проведения: контрольная работа.
 В контрольную работу за второе полугодие должны быть включены вопросы и задания по
творчеству А. Островского, Тургенева, Некрасова, Достоевского, Л. Толстого и Чехова, так как,
согласно Стандарту литературного образования, произведения этих писателей изучаются и
контролируются обязательно.
      Уровень А
      1. Каким поэтам принадлежат эти строки? С какими фактами биографии поэтов они связаны?
Что общего в этих цитатах?
Здесь Барство дикое, без чувства, без Закона
Присвоило себе насильственной лозой
И труд, и собственность, и время земледельца.
Склонясь на чуждый плуг, покорствуя бичам,
Здесь Рабство тощее влачится по браздам
Неумолимого владельца.
...Увы! Пока народы
Влачатся в нищете, покорствуя бичам,
Как тощие стада по скошенным лугам,
Оплакивать их рок, служить им будет муза.
И в мире нет прочней, прекраснее союза!..
      2. Перечислите женские образы пьесы А. Н. Островского «Гроза». Кто из них относится к
«хозяевам» «темного царства», а кто к его «жертвам»? Аргументируйте свою позицию.
      3. Чей это диалог? Какие жизненные принципы героев он раскрывает?
      — И вы полагаете... что, когда общество исправится, уже не будет ни глупых, ни злых людей?
      — По крайней мере, при правильном устройстве общества, совершенно будет равно, глуп
человек или умен, зол или добр.
      — Да, понимаю: у всех будет одна и та же селезенка.
      — Именно так-с, сударыня.
      4. О каких «принсипах» спорят Базаров и Павел Петрович Кирсанов в X главе романа «Отцы и
дети»? Запишите выражения Базарова, которые подтверждают, что он нигилист.
      5. Перечислите характерные детали портретов героев романа Достоевского «Преступление и
наказание». Чьими глазами рисует автор портреты героев? Какова роль портрета в понимании
характеров героев и романа в целом?
      6. Объясните, чем сходны и чем различаются понятия «гипербола» и «гротеск».
      7. Вспомните слова и выражения из рассказа А. П. Чехова «Ионыч», которые характеризуют
семью Туркиных. Каково авторское отношение к ней?
      8. Проанализируйте монолог Кулигина из пьесы Островского «Гроза» (действие III, явл. 3).
Какие законы жизни города Калинова он отвергает? Докажите, что Кулигин лишь констатирует
«жестокие нравы» города, а не является их активным обличителем.
      9. Проанализируйте стихотворение Некрасова «О Муза! я у двери гроба...». Как в нем
отразилась идейно-эстетическая позиция поэта?
      10. Проанализируйте эпизод объяснения в любви Наташи Ростовой и Андрея Болконского (т.
2, часть 3, гл. XXIII). Какими приемами пользуется в этом эпизоде автор, показывая душевное
состояние героев?
      Уровень Б
      1. Каким поэтам принадлежат эти строки? С какими фактами биографии поэтов они связаны?

125
Что общего в этих цитатах? Есть ли разница в настроении лирического героя каждого
стихотворения?
Воспоминания дней юности — известных
Под громким именем роскошных и чудесных, 
Наполнив грудь мою и злобой, и хандрой,
Во всей своей красе проходят предо мной...
Вот темный, темный сад... Чей лик в аллее дальней
Мелькает меж ветвей, болезненно печальный?..
И вижу я себя ребенком; и кругом
Родные все места: высокий барский дом
И сад с разрушенной теплицей;
Зеленой сетью трав подернут спящий пруд,
А за прудом село дымится — и встают
Вдали туманы над полями.
В аллею темную вхожу я; сквозь кусты
Глядит вечерний луч, и желтые листы
Шумят под робкими шагами.
2. Какие законы «темного царства» не принимает Катерина Кабанова? Запишите по памяти
реплики героини, доказывающие ее свободолюбие.
      3. Назовите имена, отчества и фамилии известных вам глуповских градоначальников. О каком
произведении идет речь? Кто его автор?
      4. Из какого произведения эти строки? Назовите его автора и особенности художественной
формы.
      «Едва увидел он массу воды, как в голове его уже утвердилась мысль, что у него будет свое
собственное море. И так как за эту мысль никто не угрожал ему шпицрутенами, то он стал
развивать ее дальше и дальше.»
      Какова главная мысль этого произведения?
      5. В каком произведении есть такие слова? Объясните смысл названия произведения. Как
называется цикл, в который оно входит? Какова его главная мысль?
      «Принято говорить, что человеку нужно только три аршина земли. Но ведь три аршина нужны
трупу, а не человеку?»
      6. Объясните, чем сходны и чем различаются понятия «деталь» и «символ». Приведите
примеры из романа Тургенева «Отцы и дети».
      7. Назовите основные черты романтизма и реализма. Приведите примеры романтических и
реалистических произведений.
      8. Определите проблематику и особенности жанра стихотворения Н. А. Некрасова «Еду ли
ночью по улице темной...». Как в нем сочетаются эпос и лирика? Каково авторское отношение к
рассказанной истории? Какие особенности формы помогают понять его содержание?
      9. Проанализируйте сцену расстрела пленных французами из романа «Война и мир» (т. 4, ч. 1,
гл. XI). Как в ней отразились гуманистические мысли автора?
      10. Проанализируйте сцену объяснения Катерины и Бориса из пьесы Островского «Гроза»
(действие V, явл. 3). Какими способами автор передает психологическое состояние каждого героя?
Какова роль авторских ремарок?

Темы сочинений:

126
1. Образы купцов-самодуров в пьесе А. Н. Островского «Гроза».
2. а) Душевная драма Катерины. (По пьесе А. Н. Островского «Гроза».) б) Тема «маленького
человека» в драме А. Н. Островского «Бесприданница».
3. а) Тема греха, возмездия и покаяния в пьесе А. Н. Островского «Гроза». б) Драма «горячего
сердца» в пьесе А. Н. Островского «Бесприданница».
4. Почему Н. А. Добролюбов назвал Катерину «лучом света в темном царстве»? (По пьесе Н. А.
Островского «Гроза».)
5. а) Дикой и Кабаниха. Основные черты самодурства. (По драме А. Н. Островского «Гроза».) б)
Паратов и Карандышев. (По драме А. Н. Островского «Бесприданница».)
6. Тема любви в лирике А.А. Фета.
7. Основные мотивы и образы поэзии А. А. Фета.
8. Человек и природа в лирике Ф. И. Тютчева.
9. Тема любви в лирике Ф. И. Тютчева.
10. Своеобразие лирики Н. А. Некрасова.
11. Тема народных страданий в поэзии Н. А. Некрасова.
12. Картины народной жизни в поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
13. Как представляют себе счастье герои поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»?
14. Образ крестьянки Матрены Тимофеевны в поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить
хорошо».
15. Тема народа в сказках М. Е. Салтыкова-Щедрина.
16. Герои и сюжеты сатирических сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина.
17. Народ и власть в «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил»М.Е.Салтыкова-
Щедрина.
18. Мир обывателя в сатирических сказках М. Е. Салтыкова-Щедрина.
19. Любовь в жизни Обломова. (По роману И. А. Гончарова «Обломов».)
20. Андрей Штольц как «человек действия». (По роману И. А. Гончарова «Обломов».)
21. Ольга Ильинская и ее роль в духовном преображении Обломова. (По роману И. А. Гончарова
«Обломов».)
22. Сон Обломова (Анализ IX главы первой части романа И. А. Гончарова «Обломов».)
23. а) Столкновение теории с жизнью. (По роману И. С. Тургенева «Отцы и дети».) б) Тема любви
в романе И. С. Тургенева «Дворянское гнездо».
24. а) Тема дружбы в романе И. С. Тургенева «Отцы и дети»: Базаров и Аркадий. б) Образ
тургеневской девушки в романе «Дворянское гнездо».
25. Женские образы в прозе И. С. Тургенева. (По одному из романов: «Отцы и дети» или
«Дворянское гнездо».
26. а) Трагизм образа Базарова. (По роману И. С. Тургенева «Отцы и дети».) б) Пейзаж в романе И.
С. Тургенева «Дворянское гнездо».
27. а) Сила и слабость базаровского нигилизма. (По роману И. С. Тургенева «Отцы и дети».) б)
Смысл названия и проблематика романа И. С. Тургенева «Дворянское гнездо».
28. Семья Болконских и семья Курагиных в романе Л. Н. Толстого «Война и мир».
29. Тема любви в романе Л. Н. Толстого «Война и мир».
30. Образ русского воина-труженика в романе Л. Н. Толстого «Война и мир».
31. Портрет как средство характеристики героев романа Л. Н. Толстого «Война и мир».
32. Картины жизни большого света в романе Л. Н. Толстого «Война и мир».

127
33. Философия жизни Платона Каратаева. (По роману Л. Н. Толстого «Война и мир».)
34. Образ Наташи Ростовой. (По роману Л. Н. Толстого «Война и мир».)
35. Путь исканий А.Болконского (По роману Л. Н. Толстого «Война и мир».)
36. Путь исканий П. Безухова (По роману Л. Н. Толстого «Война и мир».)
37. Внутренняя красота человека в романе Л. Н. Толстого «Война и мир».
38. Образ Кутузова и вопрос о роли личности в истории. (По роману Л. Н. Толстого «Война и
мир».)
39. «Мысль семейная» в романе Л. Н. Толстого «Война и мир».
40. Столкновение теории и жизни в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».
41. а) В чем причины самоубийства Свидригайлова? (По роману Ф. М. Достоевского
«Преступление и наказание».) б) Что сближает князя Мышкина с Рогожиным? (По роману Ф. М.
Достоевского «Идиот».)
42.Каковы причины преступления Раскольникова? (По роману Ф. М. Достоевского «Преступление
и наказание».)
43. Тема падения и духовного возрождения человека в произведениях Ф. М. Достоевского. (По
одному из романов: «Преступление и наказание» или «Идиот».)
44.Тема «маленького человека» в романе Ф. И. Достоевского «Преступление и наказание».
45. а) В чем противоречия теории Раскольникова? (По роману Ф. М. Достоевского «Преступление
и наказание».) б) В чем своеобразие характера главного героя романа Ф. М. Достоевского
«Идиот»?
46. Нравственный идеал в произведениях Ф. М. Достоевского. (По одному из романов:
«Преступление и наказание» или «Идиот».)
47. Образы «футлярных» людей в рассказах А. П. Чехова.
48. Тема духовного перерождения человека в рассказах А. П. Чехова.
49. Образ доктора Старцева в повести А. П. Чехова «Ионыч».
50. Человек и среда в рассказах А. П. Чехова.
51. а) Кто виновен в гибели вишневого сада? (По комедии А. П. Чехова «Вишневый сад».) б) К
чему стремятся и в чем разочаровываются героини пьесы А. П. Чехова «Три сестры»?
52. Герои-«недотепы» в драматургии А. П. Чехова. (По одной из пьес: «Вишневый сад» или «Три
сестры».)
53. Комические образы и ситуации в пьесе А. П. Чехова «Вишневый сад».
54. а) Место образа Лопахина в комедии А. П. Чехова «Вишневый сад». б) Роль второстепенных
персонажей в пьесе А. П. Чехова «Три сестры»

Произведения для заучивания наизусть

А.С.Пушкин. «Поэт», «Пророк», «Сожженное письмо».


М. Ю.Лермонтов. «Молитва», «Пророк»,
А.Н.Островский. Монолог Катерины из пьесы «Гроза».
И. С. Тургенев. Отрывок «Родители на могиле сына» из романа «Отцы и дети».
Ф.И.Тютчев. 1 стихотворение (по выбору учащихся).
А. А. Фет. 1 стихотворение (по выбору учащихся).
Н. А. Некрасов. Поэт и гражданин. «Я не люблю иронии твоей...» или «Мы с тобой бестолковые
люди...», «Кому на Руси жить хорошо» (отрывок по выбору учащихся.

128
Критерии оценки
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании
сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.).
Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.
Объем сочинений должен быть примерно таким: в 10 классе — 4—5 страниц
Любое сочинение проверяется не позднее 10 дней в 9-11 классах и оценивается двумя
отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность.
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными
критериями в пределах программы данного класса:
1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения.
2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания изученного произведения.
4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при
анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5. Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими
идеями эпохи и общественной борьбой.
6. Умение владеть монологической литературной речью; логичность и
последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа
чтения по классам.

В соответствии с этим:
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание
текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки
героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при
анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов,
раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное владение монологической
литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий,
характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-
эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-
литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать
текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической
литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании
текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и
поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-
художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но
недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных

129
навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения
своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение
монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня
чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов
содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль
важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение
монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания
произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение
построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.
ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные
критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов,
правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания
произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и
существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и
умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность
частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний,
умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка «5» ставится за сочинение:
глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании
текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целена-
правленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее
содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание
литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для
обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее
содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а
также не более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или
недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в

130
изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и
обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в
последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании
текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и
обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Оценка тестовых работ

80% от максимальной суммы баллов – «5»


60-80% - «4»
40-60% - «3»
0-40% - «2»

131