Objetivos Estrategia / Actividad Resultados de Recursos

específicos de la técnica aprendizaje

investigación que
orientan la acción
pedagógica
Promover, . Se realiza una escuela de padres de -el estudiante -Recurso
estrategias lúdicas familia en compañía de sus hijos, realiza la humano.
pedagógicas que totalmente práctica, con la cual se actividad -Espacio abierto.
ayuden a los niños y abordarán los 15 padres del propuesta con el - Bolsitas.
niñas de 3 a 5 años programa de prescolar en la vereda apoyado de su -Semillas.
con el desarrollo de viento libre en el municipio la acudiente. -Tierra.
los vínculos esperanza. El tema a tratar es: Mi -Abono.
afectivos y sociales huerta soy una planta y tengo -el estudiante - Agua.
con las personas que necesidades. logra fortalecer -Palas.
los rodean en la -Orden de actividades: los vínculos -Ficha de
vereda Viento Libre.  Se organiza un espacio afectivos de registro.
abierto para realizar la manera positiva -Diario de
actividad. con su acudiente. campo.
 Se dará una calurosa
bienvenida al padre y al -el estudiante
alumno. trabajo de manera
 Se diseñará una actividad colaborativa.
para romper el hielo.
 Con participación de los
niños se les suministrara una;
bolsita, semilla, tierra, abono,
agua, cada padre e hijo
tendrán los implementos a la
mano.
 Se harán unas preguntas las
cuales todos los padres deben
 responder: ¿qué quieres que
sea tu hijo cuando crezca?,
¿Para qué sirve lo que tienes
en tu mano?, ¿Crees que las
semillas son importantes?,
¿Qué sucede cuando no se
abona ni riega una semilla ya
germinada?
 Ya habiendo hecho una breve
introducción se pasa a
explicar a los padres y los
niños de manera comparativa
o metafóricamente que
significa la semilla, el abono,
la tierra, el agua con respecto
a los niños, de manera muy
pedagógica y lúdica donde
los padres y los niños y niñas
logren captar el mensaje y los
padres tomen conciencia de
la importancia que tiene su
presencia en el desarrollo
afectivo y social de los niños
principalmente en la edad de
los 3 a 5 años.
 Ahora los padres que son
expertos en siembra, van a
enseñar a sembrar la semilla a
sus hijos y por su puesto a la
maestra.
 Al finalizar la siembra se le
 dará a cada padre de familia
una ficha de registro de la
planta para apuntar los
cambios que vallan surgiendo
de esta manera se invita a los
padres a venir
esporádicamente por las
tardes y ver el progreso y
necesidades de la planta.
 Habrá un premio para los
padres e hijos que le tenga el
mejor cuidado a su planta
sembrada.

- Fomentar, Valorar al Se realiza un desayuno infantil con -El estudiante -Recurso

actividades para estudiante, los alimentos preferidos por los niños logra seguir las humano.
el manejo proponiéndole y niñas, para el programa preescolar pautas indicadas -Material
adecuado de un rol, a de la vereda Viento Libre en el por la maestra reciclable;
habilidades y realizar para municipio la Esperanza; Con el tema para el desarrollo vinilos, para la
conductas lograr un aprendiendo modales, Soy una de la actividad decoración del
acatando adecuado Princesa, Soy un Príncipe para propuesta. salón.
órdenes, desempeño de llamar la atención de los niños y -Fomi.
siguiendo su identidad y niñas, se decora el salón con un -El estudiante -Gomas.
instrucciones y conducta. aspecto de castillo donde los logra desempeñar -Fruta.
fortaleciendo la alumnos son los invitados de honor el rol propuesto -Gomas.
identidad en los los más importantes. por la maestra. -Galletas.
niños y niñas de -Jugo.
3 a 5 años vereda -Orden de actividades: El estudiante se -Pasapalos de sal
viento. involucra y dulce.
-Al llegar cada niño y niña se le activamente en la -Vasos.
recibe en la puerta con un abrazo, y actividad. -Platos
le pondrá una corona hecha en fomi, -Cubiertos.
se le dará un pequeño dulce. -El estudiante -Libro.
saludable luego se invita a sentarse, tiene una -Reproductor
las mesas ya están servidas, pero no conducta asertiva música.
podrán tocar nada hasta que la y adecuada en
maestra lo indique. cada momento.

-Todos van hacer manitos de -El estudiante

oración, para agradecer a Dios por comparte el
les ha dado. momento con sus
compañeros.
-La maestra le indica que pueden
tomar el vaso que tiene gomitas y -El estudiante
dirigir sen hacia la parte del centro el expresa, sus
salón donde hay un tapete para sentimientos de
sentarse allí, la maestra le cuenta una agrado y
historia que ella redacto su título la reconocimiento.
reina maleducada y la princesa
refinada. Les hace varias preguntas
sobre el cuento de la vida real.

-Al terminar el cuento pasan a las

mesas nuevamente a comer, la
maestra les indica como se deben
sentar y como tomar los cubiertos
para usarlos, que deben comer
despacio, sin hablar, todo debe
permanecer en armonía y orden.

-Al terminar de comer los alumnos

de cada mesa recoge sus platos,
 vasos, cubiertos, y los llevan al lugar
indicado.

-La maestra le pregunta a cada

alumno como se sintió en la
actividad, si quiere ser como la reina
maleducada o la princesa refinada.

-La corona la van a dejar en el salón

cuando leguen a la escuela la van
usar, para recordar la actividad
- En orden van a salir al patio para ir
al descaso.

Estos son de los que voy aporta

Indicador de logro:

El estudiante acepta y realiza el rol propuesto.

El estudiante mejora las expresiones de sus emociones y sentimientos y participa siguiendo

instrucciones.

El estudiante reconoce su identidad

- Definir y justificar el enfoque investigativo: cualitativa o cuantitativa

El enfoque a trabajar es el enfoque investigativo Cualitativo; Porque es el que me

permite describir y recolectar datos, a partir de la observación por parte del maestro en
el aula, de conductas y fenómenos, que acontecen en el entorno social y educativo, que
presenta la problemática ya identificada. Para Taylor y Bodgan (1987), el enfoque
cualitativo “se refiere en su más amplio sentido a la investigación que produce datos
descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas y escritas y la conducta
observable” (p.20). (p.94).
 - Definir y justificar el tipo de investigación: educativa o pedagógica

El tipo de investigación que abordamos en esta actividad es investigación pedagógica,

ya que se hace posible por las observaciones del maestro en el aula y el interés de esta
investigación es buscar mejoras en los procesos de enseñanza y aprendizajes en los
estudiantes a través de las estrategias pedagógicas implementadas que favorezcan el
desarrollo integral en los niños y niñas. según,Calvo, G., Camargo, M. & Pineda, C.
(2008).  El interés por la práctica pedagógica de aula y el empoderamiento del maestro
investigador, el énfasis en problemas relativos a las ciencias de la educación,

- Definir y justificar el modelo de investigación: IA – IAP – Etnografía  

 El modelo de investigación a mi parecer es IA; Ya que es un proceso crítico, mediante el
cual se traza un objetivo y se busca alcanzar con la implementación de las diferentes
herramientas que lo caracterizan, y los actores participantes en la investigación
pedagógica, según sea el contexto a investigar, en los estudios de los fenómenos
actuantes de la realidad educativa y social, que permite buscar mejoras en el contexto
educativo.
Planteamiento del problema:
Los niños y niñas del área de preescolar de la vereda Viento Libre están presentando
problemas en el área de desarrollo socio-afectivo ya que estos niños no lograr expresar con
claridad sus emociones, no comparten con sus compañeros y presentan problemas para
comunicarse con las demás personas que se encuentran en su entorno, no respetan reglas,
algunos niños carecen de valores y hay niños que se distraen fácilmente, son desorganizados
con sus actividades y algunos presentan dificultades en su aprendizaje ya que no logran
realizar las actividades propuestas por la maestra.
Es importante crear un ambiente comunicativo para el desarrollo de la enseñanza afectiva, en
tal sentido de que esto le ayude a construir actitudes durante el proceso de desarrollo en la
educación inicial.
  El desarrollo afectivo es el proceso por el cual cada niño va conformando su mundo
emocional y sentimental. Todo este bagaje emocional acompañará en todo momento el resto
de desarrollo y cada acción o comportamiento del niño en su día a día, de ahí la relevancia de
facilitarlo y potenciarlo en las mejores condiciones. (Soler, 2016, p.2)
Se debe impulsar el conocimiento y desarrollo socio-afectivo de los niños, puesto que los
sentimientos y emociones se encuentran a lo largo de la vida, un niño con un adecuado
desarrollo socio-afectivo será una persona segura de sí misma con autoestima y capacidades.
Hipotesis
La implementación de estrategias lúdicas es eficaz para desarrollar la habilidad para la
expresión de las emociones de manera asertiva en los niños y niñas de 3 a 5 años de la
Vereda Viento Libre compañeras Cordial saludo,

aporto esta información del trabajo anterior para la formulación de los objetivos
Pregunta
¿Cuáles estrategias lúdicas desarrollan la habilidad para expresar emociones de manera
asertiva en los niños y las niñas de 3 a 5 años de la Vereda Viento Libre?

Buenas tardes apreciad tutora y compañeras.

Hago un mejoramiento a mi aporte al objetivo

Objetivo
 Establecer actividades lúdicas y pedagógicas que fortalezcan las habilidades y conductas en
los niños y niñas de 3 a 5 años en la expresión de sus emociones y sentimientos de manera
adecuada de preescolar, en la vereda Viento Libre del municipio la esperanza.