ESCUELA PRIMARIA “FRIDA KAHLO”

32DPR2524H
VALLE DORADO, GUADALUPE, ZACATECAS.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA INCLUSIVA CON AJUSTES RAZONABLES

Grado: 6º Materia: Matemáticas y Español. Nivel: Primaria Grupo:” A”

Nombre del docente: Pedro Lizardi Flores Ciclo escolar: 2019-2020 Horas: 3

Diagnóstico general del grupo:

ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE:

Al aplicar el test de estilos de aprendizajes VAK encontramos que los canales predominantes en el grupo son: 22 alumnos kinestésicos, 10
visuales y 1 auditivo; y su ritmo de aprendizaje es diverso, mientras unos tienen un rimo lento, otros medio y en el mejor de los casos un ritmo
moderado (pocos alumnos) , estos ritmos de aprendizaje se manifiestan en la adquisición de la lectura y escritura y las habilidades lógico
matemáticas, por ello se considera que no todos los alumnos aprenden de igual manera.

HABILIDADES SOCIALES E INTERRELACIÓN:

Hay poco porcentaje de alumnos que presentan habilidades sociales adecuadas a su nivel, mientras que la gran mayoría de los alumnos no poseen las
habilidades de interacción social entre pares, denotando escaso compañerismo y, por lo tanto, haciendo más difícil el trabajo en equipo.

NEE presentes en el aula:

Existen únicamente dos alumnas con problemas de lento aprendizaje, quienes aún, a pesar del grado en el que están, aún no logran adquirir la
lectoescritura.

Dimensión contexto socio- familiar:

Factores socio familiares que favorecen o dificultan la permanencia y progreso en la escuela de sus hijos e hijas.
1

o Factores que favorecen:

Las madres de familia participan activamente y acuden frecuentemente con el maestro de grupo a fin de conocer el estado que

1
 guarda el aprendizaje de las alumnas.
Intención y participación en ayudar a sus hijos en las tareas escolares.

o Factores que dificultan el progreso en la escuela y aula:

 La falta de recursos

 Baja escolaridad de los padres y pocas expectativas de superación para con sus hijos.

Varios hijos en edad escolar en la familia que, sin duda, requieren atención y al ser varios, disminuyen las oportunidades de
atención.

Bloque: Competencias EJE

General Específicas

Validar procedimientos y resultados. SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO

II
Identificar las propiedades del lenguaje en ALGEBRAICO.
diversas situaciones comunicativas.

Tema y subtemas Aprendizajes Esperados

Compara y ordena números naturales de cuatro cifras a partir de sus nombres o de

sus cifras.

Números y sistemas de numeración. Relación de la escritura de los

números con cifras y sus nombres. Comprende y analiza textos e identifican partes del texto.

Reconstrucción del cuento atendiendo a sus partes y características. Identifica los elementos y la organización de una obra de teatro.

Estrategias de enseñanza aprendizaje

2
 Recursos Principios del
Nombre de la Tiempo Porcentaje de didácticos y Barreras que Diseño Universal para
Propósito Descripción de la actividad
actividad programado Evaluación material de atiende el Aprendizaje que se
apoyo utilizan.

El reto de los Los alumnos Sesión de 60 INICIO: Construir Barrera Inicio

números utilizan la minutos. Se proyectará al por cada curricular de 1. Propor
regla del grupo, para ser equipo, compensación. cionar
valor resuelto de manera paquetes de múltiples
posicional individual, un cuarenta medios de
presentación y
para acertijo a través de tarjetas con
representació
encontrar la un video: “Soy un las cifras de
n.
cantidad de número de seis 0 a 9. Cada
números que cifras, mis seis cifras paquete -Modalidades
se pueden suman 28, la tercera contiene alternativas para
formar a cifra es el triple cuatro favorecer la
partir de un comparada con la tarjetas de percepción de la
conjunto de segunda cifra y el cada una de información.
cifras. doble de la quinta las cifras.
Desarrollo:
cifra, ¿Qué número
soy?” Se podrán 2.
apoyar en la rmúltiples
resolución utilizando medios de
las tarjetas con ejecución y de
1 cifras. expresión.

Al terminar, se Cierre:
3.Facilitar

3
 solicitará la múltiples formas
participación de de participación
algunos alumnos -Opciones para
concitar
para que compartan
el interés
sus respuestas, al -Alternativas
revisar se pondrá de apoyo
atención en la al esfuerzo y
lectura correcta de persistencia.
los números.

DESARROLLO
 Se integrarán 6
equipos de trabajo.
 A cada equipo le
toca un paquete de
tarjetas y quince
fichas o tapas para
llevar su cuenta.
 Uno de los alumnos
revuelve las tarjetas
y las coloca sobre la
mesa con los
números hacia
abajo, dejando a un
lado las fichas.
 Cada alumno toma
de seis a nueve
1
tarjetas para formar
números distintos. Al
inicio del juego, el

4
 maestro pone un
límite máximo, entre
cinco y diez, a la
cantidad de números
a formar. Los
alumnos anotan
cada número que
forman en sus
cuadernos o en
tarjetas.
 Cuando no
encuentren más, o
hayan obtenido los
indicados por el
maestro, los
ordenan de mayor a
menor y escriben
con letra el nombre
de cada uno de ellos.
 Gana la ronda el
alumno que haya
formado con sus
tarjetas la cantidad
de números distintos
solicitada por el
maestro, los haya
ordenado
1
correctamente y
haya escrito sus
nombres de manera

5
 correcta. Si dos
alumnos empatan,
gana aquel que
tenga el número más
grande.
 El alumno que gana
toma una ficha.
 Las tarjetas se
recogen y se
revuelven con el
resto.
 El juego se termina
después de un
número
predeterminado de
rondas o de tiempo.
Gana el juego el
alumno que acumule
más fichas.

CIERRE:

En plenaria los alumnos

comparten la estrategia
o manera correcta para
ordenar los números de
mayor a menor.

Reconstrucción Los alumnos Sesión de 601 Inicio: Procedimiento: Guía de Barrera Inicio
colectiva del reconstruyen minutos. Se les menciona a los Los alumnos actividades. curricular de Proporcionar
cuento. un cuento a alumnos que para empezar completaran compensación. múltiples medios de
Cuento presentación y

6
 partir de la se les presentará un video una impreso. representación.
identificación del cuento “la bella y la guía en
de sus partes bestia” Resaltando la base -Modalidades
y la importancia de rescatar alternativas para
Imágenes
favorecer la
información personajes y trama de la al relacionadas percepción de la
contenida en historia. cuento leído el con el información.
las mismas. cual estará cuento.
Desarrollo:
apoyado por
Se les entrega a los Video del
imágenes. Desarrollo:
alumnos el material con el cuento.
texto a leer “La bella y la Proporcionar
bestia”, así como también Proyector, medios de ejecución y
se les entregarán las Instrumento: Laptop y de expresión
imágenes que lo bocina.
Guía de
representan. -Alternativas para
actividades.
la expresión y
Primero, deberán leer de fluidez (usar
manera individual el textos discurso
cuento. ilustración
Enseguida, expondrán de recursos
forma oral la idea general multimedia
del cuento, sus personajes música
y las partes del mismo. -Modalidades
(alumnos voluntarios del opcionales para
grupo) la acción física
Posteriormente, A modo de
completarán una guía de desarrollo se entrega
actividades donde deberán a los alumnos
completar la idea principal materiales con el
1
de cada parte del cuento cuento y diferentes
apoyado con imágenes. ilustraciones
(de manera individual) interpretando las

7
 partes del cuento.

Luego se entregará
una guía de
actividades.

Cierre:
Cierre: Facilitar múltiples
Finalmente, organizados formas de
en equipo deberán participación
construir cada parte del -Opciones para
concitar
cuento solo con apoyo de
el interés
imágenes. De tal modo
-Alternativas
que en conjunto con el de apoyo
grupo curso se realice una al esfuerzo y
compresión global acera persistencia.
del texto y de cada parte y A modo de cierre se
cada idea. realiza la conclusión
Además, se realiza una de lo aprendido al
retroalimentación acerca
dar la oportunidad
de todo lo aprendido y el
para realizar la
nuevo léxico.
retroalimentación de
los aprendizajes
esperados.
(construcción
colectiva del cuento)

Escribamos Diseñar el Sesión de 601 INICIO Rúbrica diseño - Video corto Barrera Inicio
una obra esquema minutos. de una obra de curricular de Proporcionar
El maestro recogerá múltiples medios de
teatral. inicial de teatro. - compensación.
experiencias previas sobre la

8
 una obra construcción de obras y los Presentación presentación y
teatral aspectos que deben power point representación.
sencilla, considerarse para ello a con
identificando través de distintos preguntas -Modalidades
alternativas para
sentido y cuestionamientos. conductoras:
favorecer la
temática de ¿Qué percepción de la
Se muestra video corto con
la obra, queremos información.
obra teatral y se
momentos, expresar?,
retroalimenta experiencias
personajes y ¿Cuál es el Desarrollo:
previas.
recursos tema
para la específico Proporcionar
Invita a algunos alumnos a
puesta en que medios de ejecución y
leer las preguntas
de expresión.
escena. conductoras para elaborar el queremos
diseño de la obra, desarrollar y Cierre:
presentadas estas en power para qué?, Facilitar múltiples
point. ¿Cuáles son formas de
los participación
DESARROLLO momentos -Opciones para
importantes concitar
Discuten respecto a la el interés
secuencia en que deberían que debiera
-Alternativas
abordarse estas preguntas tener de apoyo
para la elaboración del nuestra al esfuerzo y
diseño una obra. obra?, ¿Qué persistencia.
personajes
Explican y comentan la tendríamos
secuencia en voz alta. que crear?,
¿Qué
1 En equipos elaboran el
diseño original en base a una recursos
pauta entregada por el necesitamos
profesor con las preguntas para poner

9
 conductoras.

Comentan las
presentaciones de los/as
compañeros/as.

CIERRE

Cada equipo comparte el

diseño de obra de teatro al
resto del grupo.
nuestra obra
Se invita a los alumnos a
en escena?
pensar sobre su trabajo en
base a preguntas: ¿Lograron
coordinarse bien y respetar
los tiempos?, ¿qué se les
hizo más fácil y más difícil?,
¿por qué es importante
planificar nuestro trabajo?,
¿en qué otro tipo de
situaciones debemos
planificar nuestro trabajo?

Observaciones generales:

10
 1

11