Evaluación de Recursos Educativos Digitales

Informe de síntesis de la aplicación de un modelo de evaluación

Veronica Victoria Vanegas Vergara

Septiembre 9 de 2020

Profesora
Hilda Clemencia Esquivel

Universidad de Santander
Especialización en Aplicación de TIC para la Enseñanza
C9-2019
 Introducción

A lo largo del desarrollo del curso Evaluación de recursos digitales conocimos los
diferentes modelos propuestos, evaluamos la pertinencia y efectividad de a cada uno, así
como los atributo que evalúan cada uno. En esta ocasión escogemos solo un modelo de
evaluación y lo aplicamos a tres RED distintos para así concluir cuál de ellos reúne la
mayor cantidad de atributos de calidad para su uso educativo.
 1. Descripción de los Recursos Educativos Digitales analizados

1.1 Proyecto Descartes https://proyectodescartes.org/descartescms/

El 'Proyecto Descartes' ofrece una amplia cantidad de objetos informáticos, dinámicos e

interactivos de ayuda a la enseñanza y al aprendizaje de los contenidos curriculares de las
diferentes asignaturas de Bachillerato.
Una de las características de la #REDDescartes es la continua atención a todo lo
relacionado con las nuevas tecnologías y la educación de ahí que esté analizando
ininterrumpidamente nuevas posibilidades didácticas en este ámbito. La mayor parte de los
materiales didácticos de #REDDescartes lleva implícitas técnicas de autoformación y
autoevaluación.
El Proyecto Descartes ha creado recursos interactivos para PC, tablet y smartphone en las
áreas de: Matemáticas, Lengua, Ciencias Naturales, Física y Química, Biología, Inglés,
Francés, Artes Plásticas, Tecnología, Geografía, etc.

1.2 Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado

(INTEF). www.ite.educacion.es

Ponemos a disposición de cualquier persona interesada, sin necesidad de registro previo,

(tiene un acceso de invitados) una amplia oferta de cursos tutorizados en
línea
pertenecientes al catálogo de Formación en Red del INTEF, preparados para consulta
desde cualquier ordenador conectado a Internet, en cualquier momento y desde cualquier
lugar. Es importante destacar que esta oferta no incluye tutorización de ninguna clase.
El Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF)
es la unidad del Ministerio de Educación y Formación Profesional responsable de
la integración de las TIC y la Formación del Profesorado en las etapas
educativas no universitarias.

1.3 Contenidos para aprender (Colombia Aprende)

https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/

Es una colección con más de 1.000 objetos virtuales de aprendizaje interactivos en las áreas
básicas del conocimiento. Cada recurso cuenta con introducción, objetivos, desarrollo,
resumen, tareas y actividades imprimibles.
Toda la serie de aprendizajes de las áreas básicas de lenguaje, matemáticas, sociales y
ciencias naturales se encuentra diseñados bajo los parámetros de los DBA.
La plataforma igual le brinda al docente una propuesta de plan de clase con objetivos de
aprendizaje y rubricas para utilizarlas como herramientas dentro del aula permitiendo
trabajar de la mano de los DBA y que los estudiantes se vinculen con espacios de
formación en ambientes de aprendizaje diferentes y adecuados a la realidad mediante
juegos de reflexión análisis y resolución de problemas.

2. Descripción del modelo de evaluación seleccionado.

González (2000, 2003), propone un enfoque para evaluar software educativo, cuyo
propósito es ayudar al usuario en la incorporación del recurso al proceso de enseñanza-
aprendizaje. Esto se logra a través del proceso de reflexión producto del llenado de tres
instrumentos evaluativos. El primero es un Cuestionario que contiene un listado de
enunciados con diversos tipos de respuesta, el cual aborda aspectos técnicos (equipo
requerido, usabilidad, flexibilidad, solidez, mecanismos de soporte) y pedagógicos
(contenidos, comunicación y métodos). A continuación el Cuadro 9 presenta los conceptos
más relevantes involucrados en dicho instrumento.

Cada una de las secciones se dedica al análisis de aspectos fundamentales de

los
repositorios como son:
1. Visibilidad( 15%)
2. Políticas(10%)
3. Aspectos legales(20%)
4. Metadatos(10%)
5. Interoperabilidad(20%)
6. Logs y estadísticas(10%)
7. Seguridad, autenticidad e integridad de los datos(15%)
Todos los criterios tienen respuestas cerradas con valores Sí o No que permiten valorar si el
repositorio lo cumple o no.
Las reglas de metadatos establecidas como obligatorias se considera que se deben cumplir
por parte de todos los registros y no sólo por un porcentaje de ellos. (Millaruelo, y otros,
2014)
CRITERIOS SI NO
VISIBILIDAD
POLITICA
ASPECTOS LEGALES
METADATOS
INTEROPERABLIDIDAD
LOG Y ESTADISTICAS
SEGURIDAD, AUTENTICIDAD E INTEGRIDAD DE LOS DATOS

3. Aplicación del modelo de evaluación a cada uno de los RED.

3.1 Proyecto Descartes

CRITERIOS SI NO
VISIBILIDAD (15%) 
POLÍTICAS (10%) 
ASPECTOS LEGALES (20%) 
METADATOS (10%) 
INTEROPERABILIDAD (20%) 
LOGS Y ESTADÍSTICAS (10%) 
SEGURIDAD, AUTENTICIDAD E INTEGRIDAD DE LOS 
DATOS (15%)
TOTAL: 80% 20%

3.2 Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF)

CRITERIOS SI NO
VISIBILIDAD (15%) 
POLÍTICAS (10%) 
ASPECTOS LEGALES (20%) 
METADATOS (10%) 
INTEROPERABILIDAD (20%) 
LOGS Y ESTADÍSTICAS (10%) 
SEGURIDAD, AUTENTICIDAD E INTEGRIDAD DE LOS 
DATOS (15%)
TOTAL: 100%

3.3 Contenidos para aprender (Colombia aprende)

CRITERIOS SI NO
VISIBILIDAD (15%) 
POLÍTICAS (10%) 
ASPECTOS LEGALES (20%) 
METADATOS (10%) 
INTEROPERABILIDAD (20%) 
LOGS Y ESTADÍSTICAS (10%)
SEGURIDAD, AUTENTICIDAD E INTEGRIDAD DE LOS 
DATOS (15%)
TOTAL: 100%

4. Valoración de aplicación de estándares de RED en cada uno de los recursos.

4.1 Proyecto Descartes

PRINCIPIOS % SI NO
Objetos y Secuencias 6,25 
Información e Interacción. 6,25 
Independencia. 6,25 
Variedad de Actividades 6,25 
Simplicidad. 6,25 
Esfuerzo cognitivo 6,25 
Feedback inmediato 6,25 
Contador de aciertos y fallos 6,25 
Refuerzos significativos 6,25 
Análisis de respuestas 6,25 
 Tratamiento de errores 6,25 
Uso individual / colectivo 6,25 
Tiempo de uso 6,25 
Predominio de la interacción 6,25 
Aleatoriedad 6,25 
Propuestas complementarias 6,25 
Total 68,75 % 31,25 %

4.2 Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF)

PRINCIPIOS % SI NO
Objetos y Secuencias 6,25 
Información e Interacción. 6,25 
Independencia. 6,25 
Variedad de Actividades 6,25 
Simplicidad. 6,25 
Esfuerzo cognitivo 6,25 
Feedback inmediato 6,25 
Contador de aciertos y fallos 6,25 
Refuerzos significativos 6,25 
Análisis de respuestas 6,25 
Tratamiento de errores 6,25 
Uso individual / colectivo 6,25 
Tiempo de uso 6,25 
Predominio de la interacción 6,25 
Aleatoriedad 6,25 
Propuestas complementarias 6,25 
Total 62,5 % 37,5 %

4.3 Contenidos para aprender

PRINCIPIOS % SI NO
Objetos y Secuencias 6,25 
Información e Interacción. 6,25 
Independencia. 6,25 
Variedad de Actividades 6,25 
Simplicidad. 6,25 
Esfuerzo cognitivo 6,25 
Feedback inmediato 6,25 
 Contador de aciertos y fallos 6,25 
Refuerzos significativos 6,25 
Análisis de respuestas 6,25 
Tratamiento de errores 6,25 
Uso individual / colectivo 6,25 
Tiempo de uso 6,25 
Predominio de la interacción 6,25 
Aleatoriedad 6,25 
Propuestas complementarias 6,25 
Total 93,75 % 6,25 %

5. Conclusiones obtenidas del ejercicio de evaluación.

Al realizar la evaluación de los recursos Educativos escogido bajo la lupa del modelo de
evaluación diseñado por González (2000, 2003) se puede observar que la guía para
evaluación de RED, se enfoca hacia las características externas y que los estándares en las
internas. Algunos recursos contienen mas variedad de actividades interactivas y en
ocasiones algunos recursos conceden el permiso de descarga de los materiales de desarrollo
de la clase par poder trabajarlo offline, esto brinda una gran ventaja, teniendo en cuenta la
falta de conectividad en muchos sectores.
Se puede concluir que para que un recurso educativo tenga cualidades de calidad debe
cumplir con un sin número de atributos necesarios par para la consecución de objetivos de
enseñanza aprendizaje.
En la evaluación realizada el recurso con mejor porcentaje de calidad fue Contenidos para
aprender, de Colombia Aprende pues presenta una gran variedad de temas, recursos y
actividades que permiten el uso de diferentes maneras e imprimir.
Bibliografía
Aprende, C. (9 de septiembre de 2020). Contenidos para aprender. Obtenido de
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_6/L/menu_L_G06_U02_L02/
index.html

Cova, A. A. (2008). Analisis y Comparacion de diversos modelos de evaluacion de software

educativo. Enl@ce: Revista Venezolana de informacion, tecnoligìa y conocimiento, 45.67.

Descartes, P. (septiembre de 2020). Proyecto Descartes. Obtenido de

https://proyectodescartes.org/PI/materiales_didacticos/L_B2_Sinonimos_Antonimos-
JS/index.html

Descartes, R. e. (9 de Septiembre de 2020). Proyecto DEscartes. Obtenido de

https://proyectodescartes.org/descartescms/

empleo, J. d.-C. (s.f.). EMTIC. Obtenido de https://emtic.educarex.es/229-nuevo-emt/recursos-

para-el-aula/2422-22-bancos-de-recursos-educativos-digitales-que-conviene-tener-a-
mano

Procomun. (20 de Junio de 2020). Red de recursos educativos en Abierto. Obtenido de

http://procomun.educalab.es/es/ode/view/1571379896930