PLANEACION

CICLO ESCOLAR 2019-2020

PROYECTO I: Construir una buena relación: revisar el reglamento escolar y elaborar el reglamento del grupo.
SUBTÍTULO: Producción e interpretación de instructivos y documentos que regulan la convivencia.
PROPÓSITOS DEL PROYECTO: Elaborar un reglamento en el que se AMBITO: Participación social.
registren las responsabilidades y los derechos de los integrantes de tu grupo.
META DEL PROYECTO: Elaboración del reglamento interno del
grupo para ser expuesto y empleado en el salón de clase.
APRENDIZAJES ESPERADOS: FECHA: Asignatura: Español 1
 Conoce la función y características de los reglamentos.
 Reflexiona sobre la forma en que se redactan los reglamentos, el uso
de verbos: modo (infinitivo o imperativo) y tiempo, y su organización
gráfica.
 Reflexiona en torno al valor de los reglamentos para regular la vida
social en los diferentes espacios en que se desarrolla.
 Reconoce las diferencias entre el reglamento y otros tipos de textos
discontinuos.

ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS Y EVALUACIÓN / PRODUCTO

TIEMPO DE TRABAJO
Presentación del docente ante el grupo, explicación de la forma Libro de texto
ENCUADRE de trabajo y forma de evaluación durante las semanas de Cuaderno
trabajo. 40 minutos
Explicación de los temas a desarrollar, aprendizajes esperados
y metas a alcanzar, actividades a realizar y productos a
obtener.
Elaborar portada del periodo y portada del proyecto.

1. A través del análisis de un par de reglamentos los alumnos

deberán identificar.
¿Qué reglamento de los mostrados reconoces?
¿Alguna vez has elaborado un reglamento similar a los Copias
ejemplos? ¿Con qué finalidad lo hiciste? Cuaderno Saberes previos
¿Qué pasaría si no se cumple alguna de las normas 20 minutos Preguntas
establecidas en los reglamentos?
¿En casa cuentan con un reglamento? ¿Qué normas
manejan?
INICIO ¿Sería importante tener un reglamento en la escuela? ¿Por
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qué?
2. A partir de las respuestas proporcionadas por los alumnos Pizarrón Esquema
se realiza un gráfico en el pizarrón para identificar el concepto 10 minutos Participación
de reglamento, para qué se usa, dónde hay reglamentos y
quiénes lo elaboran.
3. Con base en el mapa mental, los alumnos elaboran su
propio concepto de reglamento en el que incluyan los Cuaderno
elementos revisados en el gráfico. 5 minutos
4. Por medio de una lluvia de ideas los alumnos comparten el Concepto
concepto redactado, se realizan aclaraciones si es necesario. Participación individual
5. Se realiza el análisis de los reglamentos entregados con Pizarrón
anterioridad, realizando un cuadro comparativo el cual debe 5 minutos
contener los siguientes aspectos: ¿Cómo se titula? ¿Para qué
fue elaborado (función o propósito comunicativo)? ¿Quién o Participación
quiénes lo elaboraron (emisores)? ¿Quiénes deben acatar las
reglas (receptores)? ¿Qué tipo de actividades norma Copias
(deportivas, familiares, religiosas, escolares, el cuidado de un 20 minutos
objeto o espacio, etcétera.)? Cuadro comparativo
6. Con el propósito de comenzar a guiar la investigación por Computadora
medio de diapositivas se explica la función y características de Proyector
los reglamentos (título, identificación o presentación, subtítulos 20 minutos
y normas o derechos), así como la tipografía que se utilizan
(MAYÚSCULAS, negritas, cursivas o itálicas, números letras,
subrayados). Hojas de colores
7. Apoyado de hojas de colores las cuales contendrán un texto Papel bond
dependiendo de las características mencionadas deberán 10 minutos
ubicarlas en un papel bond en el lugar que corresponda.
DESARROLLO 8. Los alumnos reflexionaran acerca de la importancia de usar
la tipografía en los reglamentos y la función que tienen, dando Cuaderno Apuntes
respuesta a las siguientes interrogantes: 10 minutos
¿Para qué se usan los números, negritas, mayúsculas y los
subrayados?
¿Qué pasaría si en los reglamentos o en otros documentos no
se usaran diferentes recursos tipográficos?
¿El uso de recursos tipográficos variados facilita la Computadora
comprensión de un texto o documento, por ejemplo de un Proyector
reglamento? ¿Por qué? 20 minutos
9. Por medio de diapositivas se dará a conocer el uso de las Reglamento
formas verbales y otras expresiones utilizadas en los
reglamentos (infinitivo, futuro o modo indicativo, imperativo,
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negación y personal). Libro de texto

10. Por medio de vinas revisaran los reglamentos ubicados en Cuaderno
las páginas 14 y 15 de su libro de texto, posteriormente 20 minutos Cuestionario
realizarán el llenado de un cuadro donde establezcan los tipos Participación individual
de expresiones que utilizan y menciones los ejemplos de las
mismas.
11. Por medio de una copia se les proporcionará el reglamento
de la institución a la que pertenecen, el cual deben analizar Copias
para valorar qué aspectos pueden mejorarse y por qué. 10 minutos
Si deciden proponer mejoras, decidirán cómo pueden hacer
llegar sus propuestas a los responsables.
12. Antes de iniciar con la redacción revisen la información que Libro de texto
se encuentra en la página 20 de su libro de texto, para que 10 minutos
tomen en cuenta los puntos que deberá contener su producto.
13. Por medio de equipos los alumnos iniciarán con la
elaboración del borrador del reglamento interno del salón de
clase en su cuaderno para posteriormente pasarlo a un papel Cuaderno Apuntes
bond, tomando en cuenta los elementos expuestos con 50 minutos
anterioridad. Cuadro
14. Con apoyo del profesor se revisaran los reglamentos Participación en vinas
elaborados, en caso de existir errores se modificarán.
Cuaderno Propuestas
50 minutos Borrador de reglamento

15. Se realiza la exposición de los reglamentos elaborados. Papel bond Reglamento interno del salón
16. Se recuperarán dudas, comentarios en todo momento, 50 minutos de clase
CIERRE acerca de la meta del proyecto con el fin de aclarar dudas y
disminuir errores.

Jeniseth Resendiz Díaz

____________________________
Elaboró

Debe tener No lo tiene Lo tiene, pero Sí lo tiene y

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le faltó está completo

Título breve, claro y que se exprese el asunto central del reglamento.

Presentación en el que se mencione quién o quiénes elaboraron el reglamento (emisor) y a

quién está dirigido (destinatario); además, en ella se especifica vigencia.

Subtítulos que estén organizados según los grupos de personas, tipos de actividades,
lugares o tiempos sobre los cuales se van a explicitar las normas.

Normas redactadas de manera breve y precisa explicitando un solo contenido.

Elementos gráficos que permitan una buena organización de los contenidos (mayúsculas,
negritas, letras, números, iconos o ilustraciones…).

Distribución del texto en el espacio del soporte (hoja o cartulina) que favorezca que la
información sea legible y esté en orden.

Formas verbales (en infinitivo, imperativo o impersonal); verbos en futuro en modo

indicativo y frases de negación para indicar lo permitido o lo prohibido.

Ortografía correcta en la redacción de las normas.

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA / SECUENCIA GRADO: PRIMERO

PERIODO: 1 PROFR.

PROYECTO II: Compartir ideas y experiencias: la reseña. SUBTÍTULO: Intercambio de experiencias de lectura
PROPÓSITOS DEL PROYECTO: Elaborar la reseña de un texto que se haya AMBITO: Estudio.
seleccionado y argumentar por escrito la importancia de dicha elección.
NÚMERO DE SESIONES: 11 META DEL PROYECTO: elaborar la reseña de un texto.

TOTAL DE ACTIVIDADES: 16 FECHA DE INICIO: 07/09/2018 FECHA DE TÉRMINO: 21/09/2018

APRENDIZAJES ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN /

ESPERADOS / Y TIEMPO DE TRABAJO PRODUCTO
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
 Elige un material Explicación de la forma de trabajo y forma Libro de texto
que considere de ENCUADRE de evaluación durante las semanas de Cuaderno
interés general. trabajo. 40 minutos
 Elabora una Explicación de los temas a desarrollar,
reseña. aprendizajes esperados y metas a
 Justifica por qué alcanzar, actividades a realizar y
eligió dicho productos a obtener.
material y expresa Elaborar portada del proyecto.
por qué invita a
otros a leerlo. 1. A través de una serie de preguntas, los Cuaderno Saberes previos
 Utiliza recursos alumnos darán a conocer lo que saben 15 minutos Preguntas
léxicos para acerca del tema:
distinguir entre la ¿Has leído una reseña? ¿Dónde?, ¿Para
información qué?
recuperada de los ¿Qué encontraste en la reseña que
textos y la propia; leíste?
por ejemplo, en ¿Cuál consideras que es el propósito de
palabras del autor, INICIO una reseña?
según, en ¿De qué crees que se pueda hacer una
contraste con, en reseña?
mi opinión, ¿Has asistido a una presentación de un
considero, libro?, ¿Qué libro se presentó y quién lo
etcétera. hizo?
¿Crees que las reseñas son útiles en una
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 Construye un presentación de libros?, ¿Por qué?

título breve y 2. A partir de las respuestas Cuaderno Participación
claro, relacionado proporcionadas por los alumnos se 10 minutos
con el tema y realiza una definición de reseña, la cual
atractivo para el incluirá sus características.
lector. 3. Por medio de un cuestionario los Libro de texto Cuestionario
alumnos realizan el análisis de algunas Cuaderno Participación individual
reseñas ubicadas en las páginas 28-30 30 minutos
del libro de texto del alumno:
¿Qué reseñan los textos 1, 2 y 3?
¿Acerca de qué cosas se puede reseñar?
¿Para qué sirven las reseñas?
¿Dónde se encuentran o publican las
reseñas?
4. Con el propósito de comenzar a guiar Computadora Participación
la investigación por medio de diapositivas Proyector
se explica la definición, el propósito y los 20 minutos
tipos de reseñas que existen, así mismo
los lugares donde se pueden ubicar y
sobre qué se puede reseñar.
5. Los alumnos elaboran un gráfico que Cuaderno Esquema
contenga los elementos más 15 minutos
sobresalientes sobre cómo elaborar una
reseña.
6. De tarea los alumnos deben llevar una Copias Ejemplo de reseña
reseña de su gusto para trabajar en las
próximas sesiones.
DESARROLLO 7. Apoyados en la reseña de la página 29 Libro de texto Cuadro analítico
del libro de texto del alumno, los alumnos Cuaderno
deben identificar qué información se pone 10 minutos
al inicio de la reseña, qué información se
da después, qué información se anota en
el primer, segundo y tercer párrafo, y qué
información se escribe al final de la
misma, así como de qué tipo de reseña
es (descriptiva o crítica) y por qué lo
consideran así.
8. Utilizando la reseña 1 y 3 de su libro de Libro de texto Cuadro comparativo
texto, los alumnos deben determinar qué Cuaderno
tipo de reseñas son y qué partes pueden
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identificar en ellas, recabando la

información en un cuadro comparativo.
9. Por medio de diapositivas se dan a Computadora Participación
conocer las partes que componen una Proyector
reseña y sus características.
10. Se realiza la lectura de la reseña 4 Libro de texto Identificación de las
ubicada en la página 32 del libro de texto, Cuaderno partes de una reseña
posteriormente por medio de colores Colores
deben identificar las partes de ésta.
11. A modo de repaso y por medio de la Copias Identificación de las
reseña que se pidió de tarea Colores partes de una reseña
anteriormente, los alumnos deben ubicar 10 minutos
por medio de nombres y flechas las
partes de ésta.
12. Por medio de diapositivas se dan a Computadora Participación individual
conocer los diferentes tipos de recursos Proyector
para presentar los contenidos de las
reseñas y marcadores textuales
(tipográficos, gráficos, léxicos,
ortográficos, y frases y marcadores
textuales).
13. Con base en la reseña 5 se identifica Libro de texto Cuadro analítico
qué texto tipo de reseña es y qué 10 minutos
recursos tipográficos se utilizan y para
qué
14. De manera individual los alumnos
deben elegir un tema de interés el cual
deben reseñar, para realizar la
investigación de éste.
15. Los alumnos dan inicio a la Cuaderno Borrador
elaboración de su reseña. 50 minutos
16. Con apoyo del profesor se revisan las
reseñas elaboradas, en caso de existir
errores se corrigen.

17. Se realiza la presentación de la Hojas Reseña

reseña que elaboraron.
CIERRE 18. Se recuperarán dudas, comentarios
en todo momento, acerca de la meta del
proyecto con el fin de aclarar dudas y
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disminuir errores.

Prof. Efraín Soto Robles

____________________________
Elaboró
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Debe tener No lo tiene Lo tiene pero le Si lo tiene y está

faltó completo
Contenido
Título breve, claro e interesante, que aluda al asunto central de la
reseña.
Subtítulos y expresiones que señalen contenidos y aviven el interés
del lector.
Imágenes (fotografías o ilustraciones) que acompañen el texto de la
reseña.
Ficha bibliográfica o técnica del texto reseñado.

Autoría. Se identifica quién o quiénes elaboraron la reseña.

Uno o más párrafos en los que se mencione el tema de la obra y se

describa de manera resumida su contenido.
Uno o más párrafos en los que se haga una valoración de la obra
reseñada, se emiten juicios u opiniones sobre su contenido,
presentación, trabajo del autor (o director y actores, si es el caso),
personajes, etcétera.
Uno o más párrafos en los que se mencione por qué se recomienda o
no la obra.
No se cuenta el final del texto u obra.

Presentación escrita
Se cuidó la ortografía y la puntuación en la escritura de la reseña.

Se usó la tipografía adecuada en el título, subtítulo, nombre de la obra

y cuerpo de la reseña.
Se nota la división en párrafos, por el uso del punto y aparte y las
sangrías.
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA / SECUENCIA GRADO: PRIMERO
PERIODO: 1 PROFR. JENISETH RESENDIZ DIAZ
PROYECTO III: De aventuras policiacas a naves espaciales: diversos subgéneros narrativos. SUBTÍTULO: Lectura de narraciones de diversos
subgéneros.
PROPÓSITOS DEL PROYECTO: Escribir un cuento del subgénero literario de AMBITO: Literatura.
tu preferencia.
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NÚMERO DE SESIONES: 10 META DEL PROYECTO: Escribir cuentos de un subgénero literario.

TOTAL DE ACTIVIDADES: FECHA DE INICIO: FECHA DE TÉRMINO:

APRENDIZAJES ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN /

ESPERADOS / Y TIEMPO DE TRABAJO PRODUCTO
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
 Identifica las Explicación de la forma de trabajo y forma Libro de texto
acciones y las ENCUADRE de evaluación durante las semanas de Cuaderno
características trabajo. 40 minutos
psicológicas de Explicación de los temas a desarrollar,
los personajes aprendizajes esperados y metas a
típicos de un alcanzar, actividades a realizar y
subgénero productos a obtener.
narrativo. Analiza Elaborar portada del proyecto.
las motivaciones,
intenciones, 1. A través de una serie de preguntas, los Cuaderno Saberes previos
formas de actuar y alumnos darán a conocer lo que saben 15 minutos Preguntas
relacionarse que acerca del tema:
les dan ¿Qué cuento o novela has leído?
especificidad en ¿Acerca de qué temas te gusta leer?
cada narración. ¿Sabes cuáles son las diferencias entre
 Reconoce las novela y un cuento?
funciones ¿Qué tanto sabes sobre los subgéneros
narrativas que INICIO narrativos (ciencia ficción, terror,
cumplen los policiaco, fantástico, humorístico o
personajes típicos histórico)?
de un subgénero ¿Conoces mejor alguno de los
narrativo subgéneros antes mencionados?
(protagonista, ¿Qué tipo de personajes crees que hay
oponente, aliado, en los cuentos de ciencia ficción?
el ser amado, el
que ordena la
acción del
protagonista, el
que recibe 3. Con el fin de que el alumno identifique Libro de texto Lectura
beneficios de los elementos más importantes de un 10 minutos Participación
texto narrativo, se realiza la lectura de los
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ella). textos ubicados en las páginas 44 y 45

 Describe algunos del libro de texto.
aspectos de la 4. Con base en el análisis de las lecturas Libro de texto Cuadro comparativo
sociedad se realiza un cuadro comparativo, el cual Cuaderno
relevantes en debe contener los siguientes aspectos: 30 minutos
cada subgénero Tipo de texto
(grupos, normas, Semejanzas
formas de Cuál es la intención comunicativa
relación) para Tipo de elementos que lo integran
explicar las 5. Se comentan las respuestas con el Pizarrón Participación individual
acciones de los resto del grupo.
personajes. 6. Apoyado en diapositivas se realiza la Computadora
 Identifica los exposición de las características de los Proyector
aspectos textos narrativos, así como los géneros 20 minutos
espaciales y narrativos literarios que existen y la
temporales que estructura de la narración.
crean el ambiente 7. Para hacer el análisis de la información Copias Análisis
del subgénero. brindada y por medio de un ejemplo de Cuaderno Preguntas
 Reconoce las texto narrativo se da respuesta a las 15 minutos
tramas y formas siguientes interrogantes:
de organización ¿Cuál es el inicio, nudo y desenlace del
temporal cuento?
recurrentes en un ¿La trama del cuento es lineal (los
subgénero. DESARROLLO sucesos se cuentan de manera ordenada
 Analiza el tipo o de principio a fin) o es no lineal (se cuenta
los tipos de siguiendo un orden distinto al cronológico
narrador y sus o al de causa-efecto)?
efectos en un ¿Cuáles son los personajes?
subgénero. ¿En qué tiempo se ubican las acciones y
 • Consulta fuentes los sucesos que se presentan?
de información ¿En qué espacios o lugares se
sobre la literatura desarrollan las acciones?
(prólogos, 8. Los alumnos deben leer el cuento “EL Libro de texto Cuadro analítico
artículos de REGALO DE LOS REYESMAGOS”, al Cuaderno
divulgación o finalizar deben identificar a los 10 minutos
crítica literaria, personajes, cuántos son; identificar a los
páginas personajes principales y secundarios; y
electrónicas por ultimo deben realizar un cuadro
especializadas o analítico basado en el personaje de la
Sra. Dillingham.
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blogs de fans) 9. Los alumnos se reúnen en equipos de Copias Participación

para enriquecer tres y socializan las definiciones
sus apreciaciones solicitadas con anterioridad (ambiente,
sobre los narrador) y recabarán los datos en una
aspectos tabla.
estructurales y 10. Por medio de diapositivas se dan a Computadora
temáticos conocer los tipos ambiente, y narradores. Proyector
relevantes del 11. Una vez quedado claro los tipos de
subgénero. ambientes y narradores existentes, se
retoman las lecturas de las páginas 44, Libro de texto
47 y 49 para realizar tres esquemas a Cuaderno Esquemas
gusto en el cual mencionen el ambiente
físico, social y psicológico de cada una,
tipo de narradores y el tipo de subgénero
narrativo al que pertenece.
12. Los alumnos ubicados en su esquipo Cuaderno Participación individual
correspondiente, debe elegir un
subgénero narrativo; elaboran un cuadro
que contenga las siguientes
características:
-Temática principal que se aborda.
-Tipos de personajes.
-El ambiente físico de la historia puede
ser.
-El tiempo en que se ubican las
narraciones puede ser.
-Algunos ejemplos de obras de este
subgénero.
-Algunos autores representativos de este
subgénero.
13. De tarea los alumnos deben buscar Internet
cuentos pertenecientes al subgénero
elegido, para compartir en clase con sus
compañeros de equipo.
14. Se comienza con la lectura de Copias Apuntes
cuentos elegidos, anotando en su
cuaderno todos los datos más
importantes de estos.
15. A modo de borrador los alumnos
inician con la redacción de la reseña de Cuaderno Borrador
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los cuentos elegidos.

16. Con apoyo del profesor se revisan las Cuaderno
( ) reseñas
Tieneelaboradas
un título breve
y seecorrigen
interesante.
errores
( ) en caso
Incluye alguna
de tenerlos. imagen o dibujo sobre el tema de la compilación.
Portada ( ) 17. Contiene el nombre
Los alumnos del compilador
comienzan con la o autor (puede incluir el
grado escolar y el nombre
elaboración de la compilación, la cual de la escuela. Cuaderno Borrador
debe contener portada con título
( ) llamativo,
Cuatroun páginas para
subtítulo enirelanotando
que se los títulos de los cuentos o
novelas que
especifique se leyerondel
el subgénero y los
quenúmeros
trata, de páginas en donde esté
Índice ( ) índice,
la reseña correspondiente.
un texto introductorio y las
La lista
reseñas está en el orden en el que se leyeron los textos.
elaboradas.
18. Con apoyo del profesor se revisan las
( ) compilaciones
Es un escrito breve en el
elaboradas quecorrigen
y se mencionan Cuaderno
qué subgénero
Introducción narrativo eligieron,
errores en caso de tenerlos.alguna de sus características y las razones
de su elección.
19. Por equipos se realiza la presentación Hojas Compilación
Lacompilación
de la reseñas tienenquelos siguientes elementos:
elaboraron.
CIERRE 20. Se recuperarán dudas, comentarios
( ) en todo
Títulomomento,
breve, claro e interesante
acerca de la metaque delhace referencia al asunto
central de la reseña.
proyecto con el fin de aclarar dudas y
( ) disminuir
Subtítulos que avivan el interés del lector.
errores.
Profra. Reseñas ( ) Imágenes que acompañen el texto. Jeniseth Resendiz Diaz
ordenadas ( ) Ficha bibliográfica del texto reseñado.
de manera ( ) Uno o más párrafos en los que se menciona el tema de la obra y
cronológica algunos datos del autor.
( ) Uno o más párrafos para describir de manera resumida el
contenido de la obra reseñada.
( ) Uno o más párrafos en los que se hace una valoración de la
obra que se reseña: se emiten juicios u opiniones sobre su
contenido, los personajes, el narrador, el ambiente, el manejo
del tiempo, etcétera.
____________________________
Elaboró
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ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 45 “JESÚS REYES HEROLES” ASIGNATURA: ESPAÑOL

PLANEACIÓN DIDÁCTICA / SECUENCIA GRADO: PRIMERO
PERIODO: 1 PROFR. JENISETH RESENDIZ DIAZ
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PROYECTO IV: ¡Yo también cuento!... Y por escrito SUBTÍTULO: Escritura y recreación de narraciones
PROPÓSITOS DEL PROYECTO: Conocer diferentes subgéneros narrativos, AMBITO: Literatura.
identificar sus características y elegir uno para, con base en éste, seleccionar
varios textos y leerlos.
NÚMERO DE SESIONES: 11 META DEL PROYECTO: Leer cuentos y novelas cortas de un
subgénero e integrar en una compilación las reseñas o los
comentarios de ellos.
TOTAL DE ACTIVIDADES: 18 FECHA DE INICIO: FECHA DE TÉRMINO

APRENDIZAJES ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN /

ESPERADOS /
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
• Plantea una trama
coherente, compuesta por ENCUADRE
acontecimientos
articulados causalmente,
distribuidos en episodios
que planteen expectativas
e incertidumbre en el
lector, de acuerdo con los
temas y convenciones del
subgénero.
• Utiliza nexos temporales
y frases adverbiales para
expresar la temporalidad y
la causalidad.
• Mantiene la referencia a
lugares y personajes a lo
largo de la historia
mediante la sustitución de
nombres y otras clases de
palabras por sinónimos,
pronombres y otros
recursos.
• Desarrolla personajes,
espacios y ambientes en
función de la trama.
Y TIEMPO DE TRABAJO PRODUCTO
Explicación de la forma de trabajo y forma Libro de texto
de evaluación durante las semanas de Cuaderno
trabajo. 40 minutos
Explicación de los temas a desarrollar,
aprendizajes esperados y metas a
alcanzar, actividades a realizar y
productos a obtener.
Elaborar portada del proyecto.
1. A través de una serie de preguntas, los Cuaderno Saberes previos
alumnos darán a conocer lo que saben 15 minutos Preguntas
acerca del tema:
¿De qué subgénero te gustaría escribir un
cuento? ¿Por qué?
¿Qué necesitas para escribir un cuento?
¿Qué elementos piensas que debe tener
tu cuento para que sea un buen texto?
INICIO
2. Se pide al alumno que elija un Libro de texto Lectura
subgénero del cuento que escribirá, cabe 10 minutos Participación
mencionar que el cuento debe contener
las siguientes características:
- Tú debes ser el personaje del cuento.
-La historia debe desarrollarse en tu
comunidad.

··Procura que las
características
psicológicas y las
acciones de los
personajes sean
congruentes.
• Identifica y utiliza
recursos narrativos
propios del subgénero
elegido para crear
emociones, miedo,
sorpresa o expectación.
• Propone el uso de voces
y perspectivas narrativas
como un recurso literario
para crear expectativas y
emociones en los lectores.
• Revisa aspectos
formales como ortografía y
organización gráfica del
texto al editarlo.
• Elabora un portador para
publicar los textos escritos
en el grupo con las
características
convencionales de un libro
o un fascículo.
PLANEACION
CICLO ESCOLAR 2019-2020
-Debes salvar al mundo, utilizando un
acertijo.
3. El alumno debe iniciar a planear su Libro de texto Cuadro comparativo
cuento, para ella elabora un cuadro Cuaderno
analítico el cual contenga los siguientes 30 minutos
elementos:
-Elementos narrativos.
-Características del subgénero narrativo.
-Planificación de mi cuento.
4. Los alumnos comienzan con el llenado Pizarrón Participación individual
de la segunda columna con lo que ya
saben.
5. Por medio de diapositivas se dan a Computadora
conocer los puntos de partida para Proyector
realizar un cuento. 20 minutos
6. Una vez teniendo en cuenta la
información necesaria, se realiza el
llenado de la tercera columna del cuadro.
7. Los alumnos deciden los elementos Copias Análisis
DESARROLLO que deben considerar para la escritura del Cuaderno Preguntas
cuento, para ello se apoyarán en las 15 minutos
siguientes preguntas:
¿Cuál será el tema de la trama o historia?
¿Quiénes serán los personajes?
¿Qué acciones o eventos se narrarán en
el inicio, desarrollo y desenlace de la
historia?
8. Apoyados en su libro de texto y para
tener una idea más clara, los alumnos
deben leer el ejemplo de la planificación
de un cuento ubicado en la página 68 del
mismo.
9. Por medio de diapositivas se dan a
conocer los elementos básicos, los cuales
deben tomar en cuenta para comenzar a
redactar su cuento (descripciones,
adverbios y expresiones adverbiales,
marcadores temporales, etcétera).
10. Los alumnos deben leer el ejemplo
del cuento “Huyendo” ubicado en la Libro de texto Cuadro analítico
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CICLO ESCOLAR 2019-2020

página 69 y deben dar las respuesta a las Cuaderno

siguientes interrogantes: 10 minutos
-¿Cuál es el inicio?
-¿Cuál es el nudo?
-¿Cuál es el final?
-¿A qué subgénero pertenece el cuento?
¿Qué elementos hacen que se ubique en
ese subgénero?
-¿Cómo podría mejorar este cuento?
¿Cómo se podría ampliar?
10. Los alumnos inician con la redacción
de su borrador, tomando en cuenta el Cuaderno Borrador
cuadro que realizaron, sin perder de vista
las tres características solicitadas.
11. Una vez finalizada la redacción del
borrador se intercambian los cuadernos
entre compañeros, con el fin de que se
hagan sugerencias de cómo poder
mejorarlo.
12. Se revisan las sugerencias realizadas
y se corrigen lo que sea necesario, sin Cuaderno Participación individual
olvidar que lo más importante del cuento
comunique lo que los alumnos quieren
expresar.
13. Con apoyo del profesor se revisan los
cuentos elaborados y se corrigen errores
en caso de tenerlos.
14. Se corrigen los errores encontrados y
se pasa en limpio el cuento.

15. Se realiza la presentación del cuento Hojas Compilación

que elaboraron.
CIERRE 16. Se recuperarán dudas, comentarios
en todo momento, acerca de la meta del
proyecto con el fin de aclarar dudas y
disminuir errores.
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PROFRA, JENISETH RESENDIZ DIAZ

____________________________
Elaboró

Debe tener No lo tiene Lo tiene pero le Si lo tiene

faltó
Título que enganche al lector.
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Trama completa (se plantea la situación inicial, el nudo y el desenlace de la historia).

Personajes elegidos en función de la situación que se plantea.

Descripción de los personajes.

Descripción de los lugares o situaciones en torno a los personajes.

Expresiones y vocabulario que ayuden a generar emociones, así como imágenes propias
del subgénero narrativo elegido.
Uso de narradores temporales (nexos, conectores, cronóminos) para ubicar claramente la
secuencia de las acciones.
Uso de expresiones correferenciales para dar variedad a la denominación de personajes y
lugares.
Buena ortografía y uso correcto de los signos de puntuación.
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ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 45 “JESÚS REYES HEROLES” ASIGNATURA: ESPAÑOL

PLANEACIÓN DIDÁCTICA / SECUENCIA GRADO: PRIMERO
PERIODO: 1 PROFR. JENISETH RESENDIZ DIAZ

PROYECTO V: ¡Las noticias de hoy, las noticias! Ser un lector crítico de noticias. SUBTÍTULO: Análisis de los medios de comunicación.
PROPÓSITOS DEL PROYECTO: Leer y comparar notas informativas que se AMBITO: Participación social.
publican en diversos medios de comunicación.
NÚMERO DE SESIONES: 10 META DEL PROYECTO: Leer y comparar noticias que se publican
en diversos medios de comunicación para establecer un criterio
personal.
TOTAL DE ACTIVIDADES: 16 FECHA DE INICIO: FECHA DE TÉRMINO:

APRENDIZAJES ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN /

ESPERADOS /
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
• Identifica en las notas
informativas los hechos,
sus protagonistas y dónde
sucedió la noticia.
• Identifica las fuentes de
información y si la nota
informativa está firmada
por un reportero o
proviene de una agencia
de noticias.
• Comenta con sus
compañeros de grupo las
noticias que dieron origen
a las notas informativas y
su repercusión social.
• Compara las
interpretaciones que los
medios hacen de los
hechos: la información y
las opiniones que se
presentan.
Y TIEMPO DE TRABAJO PRODUCTO
Explicación de la forma de trabajo y forma Libro de texto
ENCUADRE de evaluación durante las semanas de Cuaderno
trabajo. 40 minutos
Explicación de los temas a desarrollar,
aprendizajes esperados y metas a
alcanzar, actividades a realizar y
productos a obtener.
Elaborar portada del proyecto.
1. A través de una serie de preguntas, los Cuaderno Saberes previos
alumnos darán a conocer lo que saben 15 minutos Preguntas
acerca del tema:
¿Cómo te enteras de lo que acontece en
tu localidad, país o en el mundo?
¿Qué medios informativos consultan en tu
casa para estar al día de lo que sucede a
su alrededor?
INICIO ¿Qué te gusta más: leer noticias en
periódicos, buscarlas en internet o ver
noticieros en televisión? ¿Por qué?
¿Consideras que todas las noticias se

• Reconstruye la
secuencia de hechos y
compara el tiempo y el
espacio en que sucede la
noticia.
• Reflexiona sobre el tipo
de lenguaje (formal o
informal).
• Reflexiona sobre los
mecanismos que emplean
los medios de
comunicación para dar
relevancia a una noticia.
• Reflexiona sobre el uso
de ciertas frases o
adjetivos para referirse a
las personas y a los
hechos, y cómo
contribuyen a formar una
imagen de estos.
DESARROLLO
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comunican de igual manera en los
diferentes medios? ¿Por qué?
2. A modo de trabajo extra clase, los
alumnos deben buscar noticias que sean
de su interés, así como buscar la
definición de noticia y sus características.
3. Para identificar las características de la Libro de texto Lectura
noticia, se realiza la lectura de los textos 10 minutos Participación
ubicados en las páginas 84 y 85 del libro
de texto; así mismo se da respuesta a la
siguiente interrogante:
¿Qué tipos de textos son los que acaban
de leer? ¿Por qué?
4. Con ayuda del profesor se conforman Cuaderno Cuadro de doble entrada
equipos de 4 integrantes para realizar el 30 minutos
llenado de un cuadro de doble entrada,
con la finalidad de llevar a cabo el análisis
de los textos anteriores.
5. Con apoyo de la noticia y el cuadro que Libro de texto Preguntas
elaboraron, los alumnos contestan las cuaderno
siguientes preguntas:
¿El texto que leyeron realmente
corresponde a una nota informativa,
según lo que investigaron sobre su
definición?, ¿por qué?
¿En qué párrafo de la nota informativa se
resume casi toda la información
importante para tener una idea completa Análisis
del suceso? Preguntas
¿El emisor de la noticia es una persona o
una agencia informativa?
6. Apoyado por diapositivas se dan a Computadora
conocer las partes y características de la Proyector
nota informativa (encabezado, entrada, 20 minutos
desarrollo y remate).
7. Por medio decolores y de un ejemplo
de nota informativa, los alumnos deben Colores
identificar las partes de esta Copias
(encabezado, entrada, desarrollo y Cuaderno
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remate). 15 minutos
8. Los alumnos dan respuesta a las Preguntas
siguientes preguntas, basándose en el Copias
texto “México patenta fungicida orgánico
para combatir hongo del café”:
¿En qué párrafo se localiza la información
más importante?
¿Quién es el emisor de la noticia (un
periodista o una agencia informativa)?
¿Dónde su publicó?
¿En qué fecha se dio a conocer?
¿Cuál es la noticia?
9. Con apoyo de las noticias que se Copias Participación individual
pidieron de tarea los alumnos deben
identificar las partes de la noticia, quién
es el emisor, en dónde y en qué fecha se
publicó, y qué suceso se reporta en ella.
10. Los alumnos dan lectura a versiones Libro de texto
distintas de una misma noticia, ubicadas Copias
en las páginas 92 y 93 del libro de texto.
Al finalizar dan respuesta a una serie de
preguntas que serán proporcionadas por
medio de fotocopias.
11. Por medio de diapositivas se dan a Computadora
conocer algunos de los recursos que se Proyector
emplean para tratar el contenido de las
noticias.
12. Los alumnos se reúnen en los Copias
equipos que se habían conformado con
anterioridad, con la finalidad de elegir una
de las noticias llevadas por el profesor,
para realizar la búsqueda en diferentes
fuentes de la noticia elegida (mínimo dos
fuentes).
13. Los alumnos realizan el análisis de las
tres notas informativas recabadas, para Cuaderno Cuadro comparativo
ello realizan un cuadro comparativo. 10 minutos
14. Los alumnos comienzan con la
elaboración de un álbum, el cual debe Cuaderno Borrador
contener notas informativas de un mismo
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tema.

15. Se realiza la presentación del álbum Hojas Compilación

elaborado.
Debe tener
CIERRE No lo tiene
16. Se recuperarán dudas, comentariosLo tiene pero le Si lo tiene
en todo momento, acerca de la meta del faltó
proyecto
Portada con título atractivo y datos para con el fin de aclarar dudas y
identificar
a quien lo elaboró. disminuir errores.
Conjunto de noticias.
Cada noticia debe estar acompañada de la
referencia de la fuente o medio informativo de
donde se obtuvo.

Prof.JENISETH RESENDIZ DIAZ

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Elaboró
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