DIPLOMADO

COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

Módulo III. Gestión Institucional para Docentes

Actividad 1

Problematización

Equipo 4:
Ing. Gabriela González Castillo
Ing. Mario Guevara Carrillo
Lic. Rocío Isabel Mata Quiñones Evidencia No. 1
Lic. Ana María Tamez Garza Enero 14, 2011

• ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo

por procesos?

Organizar por temas se trabaja en una forma muy estática, sin flexibilidad ya que
se debe seguir un orden lógico, de principio a fin, el contenido se evalúa
tradicionalmente ya que no se abarca una visión general del conocimiento a
adquirir. El aprendizaje es lineal. Se espera un avance programado. Se somete a
calendario. La desventaja que se presenta al organizar el contenido
temáticamente es que al evaluar los contenidos no se corrobora que el
aprendizaje sea significativo.

Y organizarlo por procesos se interactúa con otras áreas de conocimiento. Es

flexible ya que permite abordar varios temas que se relacionan en un proceso en
particular. Se puede corroborar el aprendizaje significativo adquiriendo el
conocimiento integral. Se pueden implementar proyectos interdisciplinarios
generando ambientes de aprendizaje en forma integral, la evaluación es continua
y sumativa en sus distintas formas (hetero-evaluación, co-evaluación y
autoevaluación). Se requiere más planeación y organización.

• Si tuviera que elegir entre los temas que imparte en su materia, para dejar sólo
cuatro en el programa ¿cuáles serían éstos?

Datos de identificación:
Carrera: Informática
Módulo III: Desarrollo de Sistemas Básicos de Información.
Submódulo I. Aplicar los principios de programación en la solución de
problemas.

4a. Generación – Grupo: ITS-11 Equipo 4 1

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1. Desarrollar el proceso de solución de un problema.

• ¿Para qué? Para establecer un proceso en el que intervienen todas las
fases que se deben llevar a cabo al momento de plantear una solución
para un problema la cual será implementada por medio de una
computadora.

2. Codificar la solución de problemas simples en un lenguaje de

programación estructurado.
• ¿Para qué? Para conocer y aplicar la estructura y elementos que
forman un programa y el lenguaje de programación que se utilizara; así
como los datos que se utilizan en él, incluyendo los tipos de datos y su
forma de representación.

3. Codificar la solución de problemas complejos en un lenguaje de

programación estructurado.
• ¿Para que? Para aplicar el uso de la programación estructurada a
través de funciones, así como la manipulación de estructuras de datos.

4. Poner a punto el programa mediante el uso de un editor de lenguaje de

programación estructurado
• ¿Para que? Para realizar el proceso completo de edición, compilación,
depuración, ejecución de los programas, así como creación de sus
archivos autoejecutables.

4a. Generación – Grupo: ITS-11 Equipo 4 2