Educación Secundaria

3.er grado: Matemática

SEMANA 35

Gestionamos nuestra cuenca

DÍAS 3 Y 4
Actividad: Conocemos la superficie de la cuenca del río Piura (día 3)
Actividad: Investigamos sobre el volumen de agua que se requiere en la cuenca del río Piura (día 4)

¡Hola!
Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Una cuenca es un espacio territorial delimitado por cadenas montañosas que lo separan de cuencas
adyacentes, donde se concentran todos los ríos y arroyos que confluyen y desembocan en un punto de
salida de la cuenca, que puede ser otro río, un lago o el mar. En estos territorios, hay una interrelación e
interdependencia espacial y temporal entre el medio biofísico (suelo, ecosistemas acuáticos y terrestres,
cultivos, agua, biodiversidad, estructura geomorfológica y geológica), los modos de apropiación
(tecnología y mercados) y las instituciones (organización social, cultura, reglas y leyes). El Perú cuenta
con 159 cuencas hidrográficas que conforman las vertientes del Pacífico, del Atlántico y del Titicaca1.
Estas dos semanas conoceremos sobre la cuenca del río Piura.

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un familiar.

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Lapiceros y lápiz

• Regla y colores

• Mucha concentración

• Motivar e incluir a mi familia

• Mucha creatividad

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Establecerás relaciones entre las características de las formas geométricas y las
expresarás con dibujos y lenguaje geométrico, emplearás estrategias y procedimientos
para determinar el área y volumen de las formas geométricas irregulares y
tridimensionales y plantearás afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que
descubrirás entre los objetos y formas geométricas.

Tienes 40 minutos para trabajar cada actividad.

¿Preparada/o?

1
Autoridad Nacional del Agua. (S. f.). El agua es nuestro gran legado. ¿Peró qué tanto sabemos de ella (p. 3).
Recuperado de https://bit.ly/3nMwn4F el 23 de noviembre de 2020.
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Gestionamos nuestra cuenca 3.er grado: Matemática

Actividad Conocemos la superficie de la cuenca del río Piura (día 3)

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus
actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los materiales que utilizarás.

A continuación, te invitamos a seguir desarrollando la siguiente situación:

La cuenca del río Piura concentra un gran potencial de suelos aptos para la agricultura
e importantes posibilidades para la generación de energía hidráulica en la costa norte
del Perú. Sin embargo, afronta distintos problemas. Uno de ellos, es el desborde del río
Piura por efecto del Fenómeno de El Niño, y otro, es la contaminación de sus aguas.
El actual manejo del agua, que abarca su captación, distribución y calidad logra
satisfacer solo el 81,2 % de la población aledaña con abastecimiento de agua potable2.

¿Cómo calcular cuánto mide la superficie de la cuenca del río Piura?

Lo haremos a partir del mapa de la cuenca. Primero, debemos tener en cuenta a qué
escala está el mapa. Los mapas utilizan siempre una escala de reducción y la puedes
encontrar representada en forma gráfica o numérica.

Veamos:

Escala. Es el factor de reducción que relaciona la medida real en el terreno y la medida

en el plano (dibujo).

longitud de dibujo
Escala =
longitud real del objeto

Escala numérica: Es una fracción que indica la relación entre la distancia entre
dos puntos del mapa (numerador) y la correspondiente distancia en el terreno
(denominador). Así, la escala 1:8 000 000 o 1 indica que 1 cm medido en
8 000 000
el mapa está representando 8 000 000 cm equivale a 80 000 m o equivale a 80 km
en la realidad.

Escala gráfica: Es la barrita dividida en segmentos blancos y negros que se ve al pie

del mapa, fíjate que los números dicen directamente la distancia en kilómetros. Es la
representación geométrica de la escala numérica. Aun si sacamos copia al mapa, en
diversos tamaños, la escala mantendrá sus proporciones. Es decir, la podremos usar
y obtener los mismos resultados que el mapa original, en cambio, la escala numérica
para estos casos se queda sin valor.

0 10 20 40 60 80
km

2
Gobierno Regional de Piura. (junio 2018). Plan Regional de Saneamiento - Piura 2018 – 2021 (p. 28).
Recuperado de https://bit.ly/3nIp79J el 23 de noviembre de 2020.

2
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Gestionamos nuestra cuenca 3.er grado: Matemática

Veamos un ejemplo de cómo utilizar la expresión matemática de escala:

1
En un mapa a escala , medimos con una regla la distancia entre dos ciudades
50 000
del mapa y resulta 4,8 cm. ¿Cuál es la distancia en la realidad entre las dos ciudades?

longitud de dibujo
Tenemos la expresión: Escala =
longitud real del objeto

Datos:

Longitud en el dibujo es 4,8 cm

1
Escala es
50 000

1 4,8
=
50 000 longitud real del objeto

Despejamos:

longitud real del objeto = 4,8 × 50 000 = 240 000

La distancia real entre las dos ciudades es de 240 000 cm, que equivale a 2,4 km.

Ahora, podemos calcular la medida de la superficie de cualquier mapa y el área de

la región que representa. Ten en cuenta la escala y algunos métodos sencillos, como:

1. Método de franjas o bandas para medir superficies irregulares. Es trazar rectángulos

sobre el mapa. Se debe tratar de que las franjas sean lo más estrechas posible.
Luego, imagina que pones todas las franjas, una a continuación de la otra, sumas
el largo de todas y calculas el área de toda esa franja. Nos dará como resultado la
superficie aproximada del mapa. Veamos un ejemplo:
1
Tenemos el mapa a escala a de un distrito del departamento de Junín
50 000
y debemos hallar el área de la provincia de Satipo3.

3
Google Maps. (2020). Satipo. [Mapa]. Recuperado de https://n9.cl/8r9x el 20 de noviembre de 2020.

3
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Fuente: Google Maps

a. Trazamos tiras rectangulares.

Para el largo de cada tira se considera la intersección entre la línea que

delimita el mapa con el punto medio de la longitud del ancho de la tira
en sus dos extremos.

L1

L2 1 cm

L3

L4

L5

L6

L7

L8

L9

L10

L11

L12

Fuente: Google Maps

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Gestionamos nuestra cuenca 3.er grado: Matemática

b. Calculamos las dimensiones reales del ancho de la tira.

1 cm

1
- La tira en el dibujo tiene un ancho de 1 cm, y como está en escala ,
50 000
la relación es fácil: un centímetro equivale a 50 000 cm, que vendría a ser 500 m
o 0,5 km.

- Ahora, mide la longitud de cada tira de color naranja y celeste, luego suma las
longitudes de sus largos como si fuera una sola tira, finalmente encuentra la
medida real:

3,39 cm 7,01 cm 6,96 cm

...

Largo: 3,39 cm + 7,01 cm + 6,96 cm + ……… + ………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

c. Finalmente, encontramos la medida de la superficie, aproximada, de la provincia de

Satipo. Para lo cual te darás cuenta obtienes una tira grande de forma rectangular:

Ancho real: 0,5 km

Largo real: ……………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Método de la cuadrícula. Es trazar una cuadrícula sobre el mapa. Si los cuadraditos

son suficientemente pequeños, podemos obtener una medida aproximada de la
superficie. Para calcularla, cuentas solo las cuadrículas que tienen más de la mitad
de la superficie cubierta por el mapa.
1
Si tenemos este otro mapa a escala ,veamos cómo hallar la medida de la
superficie. 50 000

5
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Fuente: Google Maps

a. Trazamos cuadrículas en todo el mapa.

1 cm

1 cm

Fuente: Google Maps

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b. Ponemos puntos por todo el contorno, identificando a las cuadrículas que cubren
más de la mitad de la superficie.
1 cm
1 cm

Fuente: Google Maps

c. Bordeamos la superficie considerando los puntos del borde, contamos y

enumerados todos los cuadraditos que se encuentran dentro del nuevo borde.
1 cm

1 cm

1 2 3 4 5 6
14 13 12 11 10 9 8 7
15 15 16 17 18 20
26 25 24 23 22 21
27 28 29 30 31 32 33
39 38 37 36 35 34
40 41 42 43 44 45
50 49 48 47 46
51 52 53 54 55 56
61 60 59 58 57
62 63

Fuente: Google Maps

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Observamos que nuestro mapa cubre 63 cuadraditos cuya medida de sus lados es 1 cm.

Ahora, pintamos todos los cuadraditos que se encuentran dentro del borde celeste.
Observamos que la parte pintada de azul se aproxima a la medida de la superficie del
mapa de la provincia de Satipo.
1 cm

1 cm

Fuente: Google Maps

d. Calculamos la medida real del lado del cuadradito.

- La medida del lado del cuadradito en el dibujo es de 1 cm, y como está en escala
1 , la relación es sencilla, un centímetro equivale a 50 000 cm, que vendría
50 000
a ser 500 m o 0,5 km. Entonces de acuerdo a nuestra equivalencia 1 cm equivale
a 0,5 km.

- Determinamos el área de la cuadrícula en sus dimensiones reales:

El área es de 0,5 km × 0,5 km = 0,25 km2

e. Finalmente, encontramos la medida de la superficie, aproximada, del mapa de la
provincia de Satipo.

Multiplicamos el área del cuadrado por la cantidad de cuadrados que hay en el

mapa, que viene a ser 63 cuadrados, entonces obtenemos:

0,25 km2 × 63 = 15,75 km2

f. Ahora, encuentra la medida de la superficie del mapa utilizando las unidades de

metros.

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Gestionamos nuestra cuenca 3.er grado: Matemática

Situación 1

Considerando el mapa de la cuenca del río Piura4 estima su área y explica cuál de los
dos métodos estudiados te permite acercarte más a la medida real de la superficie de
la cuenca. Utiliza la escala gráfica.

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…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Recuerda registrar tus respuestas en el cuaderno u hojas de tu portafolio o grabar un

audio. Después volverás a utilizar esta información.

4
INGEMMET. (agosto de 2017). Región Piura. Evaluación geológica de las zonas afectadas por el niño costero 2017 en la región Piura. Puntos de control
geológico. [Mapa]. Recuperado de https://bit.ly/3n3fEtp el 20 de noviembre de 2020.

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Investigamos sobre el volumen de agua que

Actividad se requiere en la cuenca del río Piura (día 4)

¡TÚ MISMA/O ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus

actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los materiales que utilizarás.

Para la captación y recolección del agua potable se requieren de reservorios o tanques

de agua. Pueden ser de dos tipos:

Reservorio superficial: construidos a nivel del terreno. Se operan con sistemas de

bombeo que permiten el ingreso y la salida del agua.

Fuente: Shutterstock

Reservorio de tanque elevado: se utilizan cuando el terreno es plano.

Fuente: Shutterstock

El 18,8 % de la población que habita la cuenca del río Piura, no cuentan con servicio
de agua potable. Determina la cantidad de reservorios o tanques que se requiere para
cubrir dicha necesidad5.

Considera la siguiente información para tu solución:

- Sedapal asegura que el peruano promedio consume hasta 163 litros de agua por día,
pese a que la Organización Mundial de la Salud (OMS) indica que serían suficientes
100 litros diarios6.

- Un tanque no se llena completamente, es decir, aproximadamente el 5 % del volumen

del reservorio o tanque no debe contener agua.

5
Gobierno Regional de Piura. (junio 2018). Plan Regional de Saneamiento - Piura 2018 – 2021 (p. 28). Recuperado de https://bit.ly/3nIp79J
el 23 de noviembre de 2020.
6
Redacción El Comercio. (16 de enero de 2018). Sedapal: “Un peruano consume hasta 163 litros de agua al día”. Recuperado de https://bit.ly/3lRrnLh
el 23 de noviembre de 2020.

10
 ...................................................................................................................

...................................................................................................................

9
(m)
Para

Diámetro
...................................................................................................................
Gestionamos nuestra cuenca

d
...................................................................................................................

...................................................................................................................

(m)

4,98
Altura
...................................................................................................................
h
Vista frontal del tanque

2
Área del círculo: A = (r )
...................................................................................................................
nuestro cálculo: = 3,14

11
Volumen del cilindro: = (r 2)h

...................................................................................................................

...................................................................................................................
a. Si cuentas con reservorios superficiales:

En volumen
...................................................................................................................

...................................................................................................................

...................................................................................................................
d

...................................................................................................................

En litros (L)
Cantidad de agua
(sin parte superior)

...................................................................................................................
Desarrollo plano del tanque

...................................................................................................................

...................................................................................................................
(L)

...................................................................................................................
Cantidad −5 %

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…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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3.er grado: Matemática
EDUCACIÓN SECUNDARIA

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Gestionamos nuestra cuenca 3.er grado: Matemática

b. Si cuentas con tanques elevados en forma de cubo7:

a = 400 cm

H = 400 cm

h = 350 cm

L = 1600 cm

Cantidad de agua
Lado Altura
(m) (m)
En volumen
En litros (L)
(m3)

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

7
Adaptado de Hernández, H. (2018). Respuesta sísmica de tanques elevados tipo péndulo invertido. Ingeniería sísmica, (99), 1-22.
Recuperado de http://www.scielo.org.mx/pdf/ris/n99/0185-092X-ris-99-1.pdf el 23 de noviembre de 2020.

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c. Si cuentas con tanques elevados en forma de cilindro.

a = 400 cm

H = 400 cm

h = 350 cm

L = 1600 cm

Cantidad de agua
Diámetro Altura
(m) (m)
En volumen En litros
(m3) (L)

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…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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Basándonos solo en su forma, ¿cuál de los tres tanques convendría implementar para
cubrir la necesidad del 18,8 % de la población que no cuenta con agua? Fundamenta
tu respuesta.

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Recuerda registrar tus respuestas en el cuaderno u hojas de tu portafolio o grabar un

audio. Después volverás a utilizar esta información.

¡Recuerda!

Siempre sé creativa/o y organiza lo elaborado utilizando el material que tengas a

tu alcance. Asimismo, comparte lo que elabores con tu familia. ¡No te olvides de
guardar tu producción en el portafolio!

Tu esfuerzo de hoy te permitirá afrontar positivamente cualquier obstáculo mañana.

El contenido del presente documento tiene finalidad educativa y pedagógica, y forma parte de la estrategia de educación a distancia y gratuita que
imparte el Ministerio de Educación.

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