A abordagem sociocultural de Vygotsky

Graduandas:
Danielle Daily dos Santos Rodrigues
Ráila Martins Trindade
Ríthala Mylena da Conceição Brandão
Vida e Obra
Nome completo: Lev Semenovitch Vygotsky
Nascimento: 17 de novembro de 1896, Orsha, Império Russo
(atual Bielorrússia)
Nacionalidade: Russo e Soviético
Ocupação: Psicólogo
Pensador importante em sua área e época, foi pioneiro no
conceito de que o desenvolvimento intelectual das crianças
ocorre em função das interações sociais e condições de vida. Veio
a ser descoberto pelos meios acadêmicos ocidentais muitos anos
após a sua morte, que ocorreu em 1934, por tuberculose, aos 37
anos.
Mas, em sua curta vida, deixou uma grande herança teórica que
foi silenciada por quase meio século: em 1936, Josef Stalin acusa
Vygotsky de idealismo e proíbe suas obras por 20 anos.
A mediação simbólica
●
O ponto central da teoria Vygotskiana sobre o
funcionamento psicológico. Mediação simbólica para
Vygotsky significa o estudo daquilo que chamamos de
funções psicológicas superiores ou processos mentais
superiores, Vygotsky dedicou-se a entender os
mecanismos psicológicos mais refinados, mais
importante, que são típicos do ser humano e que
envolve o controle consciente do comportamento, a
ação intencional e a liberdade do indivíduo em relação
às características do movimento e do espaço presentes.
●
Segundo Vigotski, existem dois tipos de elementos
mediadores: os instrumentos e os signos
O processo de internalização
Começa com o aprendizado de quais são as normas, e
então o indivíduo passa por um processo de entender
por que elas são valiosas ou por que elas fazem
sentido, até que finalmente aceitam a norma como seu
próprio ponto de vista.
Lev Vygotsky, pioneiro de estudos psicológicos,
introduziu a ideia de internalização em seus extensos
estudos de pesquisa sobre desenvolvimento infantil.
Vygotsky fornece uma definição alternativa para a
internalização, a reconstrução interna de uma
operação externa.
Ele explica três etapas da
internalização:

1. Uma operação que inicialmente representa uma

atividade externa é reconstruída e começa a ocorrer
internamente.
2. Um processo interpessoal é transformado em um
processo intrapessoal.
3. A transformação de um processo interpessoal em
um processo intrapessoal é o resultado de uma longa
série de eventos de desenvolvimento.
A imitação, brincadeira e escrita
Imitação, para ele, não é mera cópia de um modelo, mas
reconstrução individual daquilo que é observado nos
outros. Essa reconstrução é balizada pelas possibilidades
psicológicas da criança que realiza a imitação e
constitui, para ela, criação de algo novo a partir do que
observa no outro. Vygotsky não toma a atividade
imitativa, portanto, como um processo mecânico, mas
sim como uma oportunidade de a criança realizar ações
que estão além de suas próprias capacidades, o que
contribuiria para seu desenvolvimento.
●
Vygotsky trabalha também com um outro domínio
da atividade infantil que tem claras relações com o
desenvolvimento: o brinquedo. Comparada com a
situação escolar, a situação de brincadeira parece
pouco estruturada e sem uma função explícita na
promoção de processos de desenvolvimento. No
entanto, o brinquedo também cria uma zona de
desenvolvimento proximal na criança, tendo
enorme influência em seu desenvolvimento.
Na visão de Vygotsky (2000), a linguagem escrita constitui-se
primeiramente como um simbolismo de segunda ordem. A
linguagem oral faz a ponte entre a escrita e as coisas reais. Quando
a criança está aprendendo a ler, ela faz isso em voz alta, lendo
sílaba a sílaba, até formar a palavra, por exemplo: BO – NE – CA,
BONECA; só então ela faz a ponte, pela fala, com o real. Isto quer
dizer que a linguagem escrita é constituída por um sistema de
signos que designam os sons que formam as palavras da linguagem
falada, que, por sua vez, são signos que representam o real. Aos
poucos, a linguagem escrita se transforma e passa a representar um
simbolismo direto do real, a própria palavra escrita representa o
real e se relaciona com ele, sem depender da linguagem oral.
Percepção, atenção e memória
Funções Psicológicas
Funções Mentais Superiores
PROCESSOS PSICOLÓGICOS
SUPERIORES
Pensamento e linguagem
●
“A linguagem age decisivamente na estrutura do
pensamento e é ferramenta básica para a
construção de conhecimentos. Intervém no
desenvolvimento intelectual da criança desde seu
nascimento” (STADLER et al).
Pensamento e Linguagem
Linguagem e Pensamento
A liguagem, segundo Vygostsky, passa por três
fases:
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Linguagem social;
●
Linguagem egocêntrica;
●
Linguagem interior.
Fala egocêntrica e fala interior
como forma de organização do
pensamento
●
O significado da palavra como
unidade do pensamento verbal
●
A Zona de Desenvolvimento
Imediato (ZDI) ou Zona de
Desenvolvimento Imediato (ZDP)
●
È o conceito mais conhecido do teórico
●
Distância entre o nível de desenvolvimento real e o
nível de desenvolvimento potencial
●

●
“O que a criança é capaz de fazer hoje em cooperação,
será capaz de fazer sozinha amanhã! Vygostsky
O processo de elaboração dos
conceitos científicos
Colaboração Social
Conclusão da Teoria Sociocultural
Contibuições para a Psicologia
Obrigada!!