Lev Vygotsky

Princípios Básicos de Vygotsky sobre a Aprendizagem e o Desenvolvimento. Vygotsky levantou

a questão da relação entre ensino e a aprendizagem escolar e desenvolvimento cognitivo. Ele
afirmou que os vários pontos de vista relativos a esta questão enquadram-se em três
categorias. Os psicólogos pertencentes à primeira categoria afirmam, em essência , que a
aprendizagem escolar deve seguir o desenvolvimento: as funções psicológicas da criança
devem ter atingido determinado nível de amadurecimento antes que o processo de
aprendizagem possa começar. Considera-se que as funções psicológicas desenvolvem-se de
uma maneira "natural", às vezes porque os pesquisadores ligam seu desenvolvimento
diretamente à maturação das funções cerebrais. Esta visão de que os processos de
desenvolvimento da criança são independentes do aprendizado, Vygotsky atribuía, entre
outros, a Piaget e Binet. O segundo ponto de vista sobre a relação entre aprendizagem e
desenvolvimento afirmava que o desenvolvimento cognitivo não se baseia no
amadurecimento e que a aprendizagem é a principal força que atua no sentido de promovê-lo.
Em última instância a conseqüência desta concepção é que o desenvolvimento é considerado
como a sombra da aprendizagem. Vygotsky via Thorndike como representante desta categoria
de pensamento, além da teoria behaviorista ( comportamentalista ), onde a base de tudo é o
aprendizado, afirmando que a aprendizagem e o desenvolvimento na verdade coincidem. Por
fim, Koffka e o movimento gestaltista representavam o terceiro ponto de vista. Tentaram
conciliar os dois primeiros pontos de vista contraditórios, afirmando que ambos estão
parcialmente certos. O desenvolvimento da criança baseia-se em parte nos processos de
amadurecimento e em parte na aprendizagem. Vygotsky não estava plenamente satisfeito
com nenhum dos pontos de vista acima, afirmando que a aprendizagem e o desenvolvimento
são processos distintos e não deveriam ser confundidos, contudo interagem mutuamente.
Segundo Vygotsky o aprendizado vem antes do desenvolvimento, ou seja, a aprendizagem é
fundamental para o desenvolvimento desde o nascimento da criança , o que esta aprende é a
base fundamental para o seu desenvolvimento. Dentro desse contexto, Vygotsky leva em
consideração dois tipos de desenvolvimento: real e proximal. O desenvolvimento real consiste
na solução independente dos problemas. É definido por testes que medem o nível de
capacidade mental. As funções mentais da criança nesse nível, se estabelecem como resultado
de ciclos de desenvolvimento já completados. A zona de desenvolvimento proximal caracteriza
a distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial
determinado pela solução de problemas sob a orientação ou ajuda de um adulto ou crianças
mais capazes. O importante para Vygotsky é, além do que se faz sozinho, o que se faz com a
ajuda dos outros. Dessa forma, a aprendizagem desperta processos internos de
desenvolvimento que só podem ocorrer quando o indivíduo interage com outras pessoas.
Vygotsky opunha-se à "educação livre" das crianças admitindo que neste período do
desenvolvimento,( desenvolvimento potencial ), o contato com outras pessoas que possam
restringir a liberdade adquirida por estas crianças é de extrema importância para que o
desenvolvimento mental delas possa ser direcionado. Portanto, a "interferência" dos pais e
professores neste período é fundamental. Contudo, Vygotsky afirma que a criança não pode
ser sujeito passivo na aquisição dos conhecimentos, ela deve ser ativa neste processo,
trabalhando o desenvolvimento intelectual dentro do ambiente determinado pelos pais e
professores. Relacionando os trabalhos de Vygotsky com os filmes "Os Caçadores de
Borboletas" e "Os Transformadores", podemos constatar que, para Vygotsky, o professor
possui papel ativo, sendo capaz de desafiar o aluno para que este sinta-se cada vez mais hábil
para realizar uma tarefa considerada, pelo aluno, difícil. É muito importante avaliar e ajudar as
crianças na solução de problemas. Com relação à deficiência visual e auditiva, é interessante
notar que existe um método personalizado de ensino, onde o professor age de uma maneira
diferente, de acordo com o problema que cada criança apresenta. Esse método é considerado
fundamental para o desenvolvimento interno da criança. Como observamos nos filmes
apresentados, os professores valorizam a imitação, ou seja, tudo o que é feito ou dito por eles,
é imitado pelas crianças. Para Vygotsky, a imitação é um passo importante para o
desenvolvimento das estruturas da criança. Outro ponto muito importante é a compensação.
Segundo Vygotsky, as crianças deficientes devem usar seus sentidos sadios para
compreenderem o mundo, isto é, as crianças devem desenvolver seus sentidos normais para
compensarem seus sentidos perdidos ( visão, audição, etc. )