Projet 1

Objectif : Evaluer les pré-acquis des apprenants.

Sujet :

Rédigez un texte dans lequel vous parlerez du micro-ordinateur.

Projet 1

Intention communicative : Exposer pour présenter un fait.

Objet d'étude : Le discours objectivé.
Séquence 1 : Présenter un fait, une notion ou un phénomène.

Activité de l’oral :
Objectifs : - Développer l’expression orale chez les apprenants.
- Savoir donner des informations à partir de supports iconiques.

I  Observation du schéma (celui-ci doit être porté sur le tableau et ne doit comporter aucune
indication) :

vent
Sole
il
neige
vent

neige
nuag
nuag
ee
pluie

évaporation
cours d’eau

~~~~~~~~~~~~~
ruissellements
océans
mers

II  Les apprenants sont appelés à indiquer chaque élément par son nom (soleil, nuage, vent,
évaporation …)

Le cas échéant, le professeur aide les élèves à trouver telle ou telle indication qui leur échappe.

Q U E S T I O N S :
 Que représente ce schéma ?
® Ce schéma représente le cycle de l’eau dans la nature. C’est une boucle fermée dans
laquelle l’eau subit différentes transformations et revient enfin à son état primitif (de départ).

 À quoi correspond la 1ère étape de ce cycle ?

® D’abord, la chaleur du soleil cause l’évaporation de l’eau des océans, mers, lacs et
rivières.
ou :
Sous l’effet des rayons solaires, les eaux des mers et des océans s’évaporent.

 Que forme ensuite cette évaporation ?

® Cette évaporation forme ensuite des nuages.

 Ces nuages restent-ils immobiles ou se déplacent-ils ?

® Ces nuages se déplacent grâce à l’action du vent en allant vers les montagnes.
ou :
Le vent pousse ces nuages vers le continent (particulièrement vers les montagnes).

 Comment tombe la pluie ou la neige ?

® Lorsque les nuages sont lourdes et chargées et en contact avec une zone (ou un
courant) d’air froid, l’eau tombe sous forme de pluie ou de neige.

 Que forme l’eau de pluie et de neige ?

® L’eau de pluie et de neige forme des ruissellements qui deviennent des cours d’eau
par la suite.

 Où vont ces cours d’eau ?

® Ces cours d’eau vont à la mer (ou retournent à la mer).

Remarque :
A la fin du cycle, celui-ci se renouvelle.

Synthèse :
On demande à quelques élèves d’expliquer intégralement le cycle de l’eau dans la nature.

Projet 1
Intention communicative : Exposer pour présenter un fait.
Objet d'étude : Le discours objectivé.
Séquence 1 : Présenter un fait, une notion ou un phénomène.

Activité de lecture : a/ compréhension

Objectif : Lire et comprendre le texte.

Support : La société des abeilles (p.15 du manuel de 2°AS)

A/ Observation du texte + hypothèses de sens :

 Observez les pages 15 et 16.

Quels sont les éléments périphériques du texte ? Quelle est l'image du texte ?

® Les éléments périphériques du texte sont :

- un titre : La société des abeilles.
- la source : Manuel de biologie / Hatier / 5ème
- Ce texte est constitué de trois (3) §

 Que représente l'image (P. 16) ?

® L'image représente une abeille qui se tient sur une fleur.

 D'après ces éléments, de quoi parle-t-on dans ce texte ? Quel est le thème traité
dans le texte ?
® D'après ces éléments, dans ce texte, on parle de la société des abeilles. Le thème
traité dans le texte est la société des abeilles.

B/ Lecture silencieuse :

Vérification des hypothèses de sens.

C/ Lecture magistrale :

 D'après la source du texte :

a) A qui est destiné ce texte ?
b) Quel est le domaine traité dans le texte ?

® D'après la source du texte :

a) Ce texte est destiné aux élèves de 5ème.
b) Le domaine traité dans le texte est la biologie. / bio = vie ; logie = science

C/ Lecture- exploitation :
 1er § :
Chez les abeilles, l'individu est peu de chose, la famille n'existe pas, la société est tout. La
survie de l'espèce passe par une organisation sociale étonnante.

 Dans ce §, l'auteur oppose deux termes, lesquels ?

® Les deux termes qui s'opposent dans ce § sont : individu et société.

 Complétez cette phrase qui résume ce § (Relevez l'expression manquante du 1er §) :

Chez les abeilles, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

® Chez les abeilles, la société est tout.

2ème § :
Une communauté d'abeilles compte environ cinquante mille individus et comprend :
- Une seule femelle fertile, la reine, dont la durée de vie est d'environ quatre ans.
- Quelques mâles ou faux bourdons dont la vie est relativement courte ; ils sont chassés
ou tués en automne.
- Des ouvrières, femelles stériles dont la durée de vie est d'une quarantaine de jours.

 « Une communauté d'abeilles . . . »

Trouvez dans le 1er § un synonyme (mot de même sens) que celui qui est souligné.

® Le synonyme de communauté (qui se trouve dans le 1er §) est société.

 Relevez dans ce § des antonymes (mots contraires) :

fertile ≠ stérile
femelle ≠ mâle

 Quels sont les différents types d’individus dans une société d’abeille ? (Donnez
respectivement leur durée de vie).

® Les différents types d’individus dans une société d’abeille sont :

- La reine (4 ans)
- Quelques mâles ou faux bourdons (durée de vie courte)
- Les ouvrières (une quarantaine de jours)

3ème § :
 La reine est la mère de toute la colonie. Par beau temps, elle s'envole de la ruche, suivie
de l'escorte bourdonnante des mâles : c'est le vol nuptial pendant lequel elle est fécondée.
Deux jours après, elle pond sans arrêt dans des alvéoles donnant deux à trois milles œufs
par jour. De l'œuf sort une larve sans yeux ni pattes. Nourries par les ouvrières, la larve
grossit en subissant des mues. Quelques jours suffisent pour qu'elle remplisse l'alvéole.
Alors, elle tisse un cocon de soie dans lequel elle se transforme en nymphe. Pendant une
dizaine de jours, elle subit de nombreuses métamorphoses à l'issue desquelles sort un
insecte parfait. Cet individu ronge son couvercle, quitte sa demeure et se met au travail.

 On peut remplacer le mot " ruche " par un autre mot du 3ème §, lequel ?
® On peut remplacer le mot " ruche " par le terme « colonie ». alvéoles

 Complétez ces phrases à partir du 3ème § :

a) La reine est fécondée par les mâles.
b) La reine pond des œufs dans des alvéoles.
c) Les larves sont nourries par les ouvrières.

 Complétez ce schéma qui montre les différents stades de métamorphoses de l'œuf :

œuf larve nymphe insecte parfait

 Relevez du 3ème § les verbes ou expressions assurant l'enchaînement des idées pour
expliquer ces différentes phases :
sort - se transforme en - nombreuses métamorphoses à l'issue desquelles sort

Synthèse de compréhension :

Dégagez le plan du texte :

1er § : L'importance de la société chez les abeilles.

2ème § : Les différents types d'individus dans une communauté d'abeilles.

3ème § : - La fécondation de la reine par les mâles.

- Les différentes phases de métamorphoses que subit l'œuf pour
devenir un insecte parfait.

Activité de lecture : b/ Analyse du texte

 Objectifs : - Dégager les caractéristiques du texte expositif.
- Savoir la visée (le but) du texte.

 L'auteur est-il présent dans le texte ? Y a-t-il des pronoms personnels qui
remplacent l'auteur dans le texte ?

® L'auteur n'est pas présent dans le texte ? Il n'y a aucun pronom personnel qui
remplace l'auteur dans le texte.

A retenir :
L'auteur est absent dans le texte par souci d'objectivité. Il ne veut pas influencer le
lecteur.

 Le texte comporte-t-il des données chiffrées ? Si oui, lesquelles ?

® Oui, le texte comporte des données chiffrées :

cinquante mille individus / quatre ans / quarantaine de jours / deux à trois mille
œufs

 A quel temps sont conjugués les verbes dans le texte ? Pourquoi ?

® Tous les verbes du texte sont conjugués au présent de l'indicatif.

A retenir :
Dans le cas du texte étudié, ce présent est appelé : présent de vérité générale (c’est
un présent atemporel).

 Quels sont les différents signes de ponctuation utilisés dans le texte ? Que constatez-vous ?

® Les différents signes de ponctuation utilisés dans le texte sont :

la virgule (,) / le point virgule (;) / le point (.) / les deux points (:) / les tirets (-)

 c’est un texte riche en ponctuations.

 Relevez les phrases à la forme passive :

- Ils sont chassés ou tués en automne.
- Elle est fécondée.

 Dans le texte, l'auteur emploie un lexique relatif à un domaine précis, lequel ?

 Relevez des exemples du texte :

® Dans le texte, l'auteur emploie un lexique relatif au domaine de la biologie animale :

Femelle / mâle / faux bourdons / ruche / alvéole / larve / nymphe / cocon de
soie . . .

 Quelle est la visée (le but) de ce texte ?

® La visée (le but) de ce texte est :

Exposer des faits (donner des informations, délivrer des connaissances) d'une
manière objective et simplifiée pour faciliter leur compréhension.

A retenir :

On appelle ce type de texte : texte expositif (ou informatif)

 Projet 1

Intention communicative : Exposer pour présenter un fait.

Objet d'étude : Le discours objectivé.
Séquence 1 : Présenter un fait, une notion ou un phénomène.

Activité de langue (1) : « Lexique employé dans les procédés explicatifs »

Objectifs : - Connaître la définition des différents procédés explicatifs.
- Connaître le lexique dont fait appel les différents procédés.
- Savoir le réemployer.

Exercice 1 : (exercice oral)

Reliez par une flèche chaque procédé explicatif à sa définition :
Procédés Définitions
- dénomination - décrire les constituants, les composants
- analyse - nommer l’objet
- illustration - préciser l’usage, le rôle
- fonction - donner le sens exact
- définition - donner des exemples.

Exercice 2 :

Complétez le tableau ci-dessous en faisant correspondre les termes et expressions suivants

au procédé explicatif dont il fait appel :

être constitué de / servir à / il existe / être / comme / être nommé / jouer le rôle de / se
composer de / désigner / porter le nom de / tel que / il y a / être utilisé pour (dans le but de ) /
être appelé / permettre de

Le procédé Les termes et expressions correspondants

Dénomination

Définition

Fonction

Illustration

Analyse

Signaler l’existence
Exercice 3 :

Complétez les phrases inachevées suivantes :

a) Définitions
1. Le SIDA ………………………………………….
2. Le téléphone ……………………………………..
3. Le réchauffement climatique …………………………

b) Fonctions :

1. Le téléphone portable ……………………………….

2. L’automobile ………………………………………….
3. L’énergie hydraulique ………………………..

c) Analyses :
1. Notre lycée ………………………………..
2. L’eau ………………………………..
 Correction :

Exercice 1 :
Reliez par une flèche chaque procédé explicatif à sa définition (exercice oral) :
Procédés Définitions
- dénomination - décrire les constituants, les composants
- analyse - nommer l’objet
- illustration - préciser l’usage, le rôle
- fonction - donner le sens exact
- définition - donner des exemples.

Exercice 2 :

Le procédé Les termes et expressions correspondants

Dénomination être nommé / porter le nom de / être appelé

Définition être / désigner

Fonction servir à / jouer le rôle de / être utilisé pour (dans le but de) /
permettre de

Illustration comme / tel que

Analyse être constitué de / se composer de

Signaler l’existence il y a / il existe

Exercice 3 :

a) Définitions
1. Le SIDA est une maladie contagieuse mortelle.
2. Le téléphone est un moyen de communication largement utilisé.
3. Le réchauffement climatique désigne un phénomène naturel qui a des conséquences
graves sur notre planète.

b) Fonctions :

1. Le téléphone portable sert à communiquer avec n’importe quelle personne où qu’elle

soit.
2. L’énergie hydraulique est utilisée pour produire de l’électricité.
3. L’automobile permet de transporter les gens d’un endroit à un autre.

c) Analyses :
 1. Notre lycée est constitué d’un bloc pédagogique, d’un réfectoire, d’un dortoir et d’un
bloc administratif.
2. L’eau se compose de deux molécules : l’oxygène et l’hydrogène.

Dossier documentaire
(recherche
documentaire)

Travail à faire : (à la maison ; les élèves seront divisés en groupes)

Réalisez un dossier documentaire (recherche documentaire) sur l’un des thèmes

suivants :

Les thèmes proposés (à négocier avec les apprenants) :

 L’ONU et ses satellites (UNESCO / OMS / UNICEF / FAO...)

 La pollution
 Le réchauffement climatique.
 L’Internet.
 La grippe (porcine, aviaire...)
…

Remarque :
Vous pouvez ajoutez des illustrations (photos, dessins) dans cette documentation.
 Projet 1

Intention communicative : Exposer pour présenter un fait.

Objet d'étude : Le discours objectivé.
Séquence 1 : Présenter un fait, une notion ou un phénomène.

Activité de langue : Syntaxe " La forme active/passive "

Objectifs : - savoir reconnaître une phrase à la forme active ou passive.
- savoir faire le passage de la forme active à la forme passive
et vice versa.

A/ Rappel :

- Déterminez dans cette phrase : l’action, l’agent et l’objet de l’action :

La larve tisse un cocon de soie.
Agent action objet

- Dans cette phrase, l’agent de l’action ” La larve “ est mis en évidence.

B/ Observez les phrases suivantes puis complétez ce tableau :

1- Les ouvrières nourrissent les larves.

2- En automne, les mâles sont chassés ou tués.
3- La dynamite a été inventée par Alfred Nobel.
4- Les élèves ont minutieusement élaboré cet exposé.
5- Il y a un mois, on a arrêté un dangereux malfaiteur.

Phrases La forme de la L’élément mis en évidence (mis en relief) :

phrase
1 - active
2 - passive
3 - passive
4 - active
5 - active
- l’agent : les ouvrières
- l’objet : les mâles
- l’objet : la dynamite
- l’agent : les élèves
- l’agent : on

 Que remarquez-vous ?

® Nous remarquons qu’on met en évidence (on met en relief, on montre clairement, on attire
l’attention sur) :

 l’objet de l’action à la forme passive,

 l’agent de l’action à la forme active.
C/ La transformation passive : (travail collectif)

Mettez cette phrase à la forme passive :

Le vent pousse les nuages.

s. actif v cod
- temps = …….
- pp = …………

…………………… (être) (pp)

? ………………….
? ?

Correction :
Le vent pousse les nuages. forme active
s. actif v COD
- temps = prés.
- pp = poussé

Les nuages sont poussés par le vent. forme passive

ils (prés.)

Remarques :
A la forme passive, on constate que :
 Le COD devient un sujet passif et le sujet actif un complément d'agent.
 On emploie l'auxiliaire être (celui-ci prend la marque du temps et est conjugué au
temps du verbe actif).
 Le complément d'agent est introduit par la préposition : par.

Exercice 1 :
Réécrivez ces phrases en précisant (mettant en évidence) l’objet de l’action :

1- Les fourmis creusent des galeries souterraines.

....................................................................
2- Le Président inaugurera un nouvel hôpital.
....................................................................
3- Les terroristes avait perpétré des massacres.
....................................................................
4- L'année passée, la Gendarmerie a enregistré un nombre important d'accidents.
....................................................................
5- Les dernières inondations ont sérieusement endommagé ce barrage.
....................................................................
6- On utilisait des machines peu performantes.
....................................................................
7- Un guide accueillerait les touristes.
....................................................................
8- On les a interpellés.
 ....................................................................

Correction :

1- Des galeries souterraines sont creusées par les fourmis. (Accord du pp.)

2- Un nouvel hôpital sera inauguré par le Président.

3- Des massacres avaient été perpétrés par les terroristes. (Ac. du pp.)

4- L'année passée, un nombre important d'accidents a été enregistré par la

Gendarmerie.

5- Ce barrage a été sérieusement endommagé par les dernières inondations.

6- Des machines peu performantes étaient utilisées. (Accord du pp.)

7- Les touristes seraient accueillies par le guide. (Accord du pp.)

8- Ils ont été interpellés. (Accord du pp.)

9- Vous êtes protégés par la loi. (Accord du pp.)

Remarques :
1. Le complément circonstanciel n'est pas concerné par la transformation passive.
(Un cc. est souvent introduit par : à – dans – pour – en – avec – jusqu'à – pour – vers …)
2. Quand le sujet est "on", il n'y a pas de complément d'agent exprimé.

Exercice 2 :
Réécrivez ces phrases de manière à mettre en évidence l’agent de l’action :

 La grande partie du rayonnement solaire est absorbée par l'atmosphère.

.................................................................
 Des îles entières ont été submergées par le tsunami.
.................................................................
 Deux magasins auraient été cambriolés la nuit dernière.
.................................................................
 Les invités étaient fascinés par la beauté du jardin.
.................................................................
 Dans la nuit du 14 au 15 avril 1912, la coque du Titanic fut heurtée par un iceberg.
.................................................................
 Le Traité des droits de l'homme avait été signé par tous les pays du monde.
.................................................................
 Les dossiers seront officiellement pris en charge par le directeur.
.................................................................
 Correction :

L'atmosphère absorbe la grande partie du rayonnement solaire. (Présent)

 Le tsunami a submergé des îles entières. (Passé composé)

 On aurait cambriolé deux magasins la nuit dernière. (Cond. passé)

 La beauté du jardin fascinait les invités. (Imparfait)

 Dans la nuit du 14 au 15 avril 1912, Un iceberg heurta la coque du Titanique. (Passé S.)

 Tous les pays du monde avaient signé le Traité des droits de l'homme. (P-Q-P.)

 Le directeur prendra en charge les dossiers officiellement. (Futur s.)

 Projet 1

Intention communicative : Exposer pour présenter un fait.

Objet d'étude : Le discours objectivé.
Séquence 1 : Présenter un fait, une notion ou un phénomène.

Activité d'écriture : A/ Préparation à l'écrit

Objectif : Entraîner l'élève à produire un texte expositif en se basant

sur un plan et des notes donnés.

* Il y a deux sujets au choix :

Sujet 1 :

En vous basant sur le plan et les éléments donnés ci-après, rédigez un court texte expositif
(informatif) dans lequel vous présenterez l’UNICEF :

a. L’UNICEF (United Nations Children’s Fund) / Fonds International des Nations Unies pour
l’enfance – institution spécialisée de l’ONU
b. Création : 1946
c. Siège : New York
d. Les buts de l’UNICEF :
- amélioration des conditions de vie des enfants
- protéger les enfants
- favoriser l’épanouissement des enfants
- aider les gouvernements à appliquer les droits de l’enfance.
e. Les actions entreprises par l’UNICEF (exemples) :
santé – nutrition – assainissement de l’eau usée - vaccination – éducation …

f. Lauréat du prix Nobel de la Paix en 1965

L’UNICEF

L’UNICEF (United Nations Children’s Fund) ou Fonds International des Nations Unies
pour l’enfance ; c’est une institution spécialisée de l’ONU. Il a été créé en 1946. Son siège se
trouve à New York. Il a pour but d’améliorer les conditions de vie des enfants, de les protéger,
de favoriser leur épanouissement et d’aider les gouvernements à appliquer les droits de
l’enfance. Il a entrepris des actions dans plusieurs domaines comme la santé, la nutrition,
l’assainissement de l’eau usée, la vaccination, l’éducation, …etc. Il a été lauréat du prix Nobel
de la Paix en 1965.
 Sujet 2 :
A partir du plan et des notes donnés ci-dessous, rédigez un texte expositif (pour informer) :

Définition de la forêt :
- vaste étendue de terrain peuplée d'arbres et d’arbustes.
- refuge pour les animaux sauvages.

Les différents types de forêts :

- forêts méditerranéennes (de type maquis)
- forêts des zones tempérées
- forêts tropicales
- …
Les fonctions (rôles) de la forêt :
- manteau protecteur,
- filtre dépolluant,
- usine à fabriquer du bois,
- espace de promenade et de loisir.
L'ennemi n°1 de la forêt :
- le feu

Le principal responsable des incendies forestiers :

- l'homme.

Quelques recommandations à suivre pour la rédaction :

 Faites trois (3) § (Respectez l'alinéa).
 Donnez un titre à ce texte.
 Employez des phrases verbales simples.
 Evitez la répétition en utilisant des pronoms personnels ou des substituts lexicaux.

Un exemple du travail attendu de l'élève :

La forêt

La forêt est une vaste étendue de terrain peuplée d’arbres, d’arbustes et d’autres
petites plantes.

Il existe différents types de forêts comme les forêts méditerranéennes (de type
maquis), les forêts des zones tempérées, les forêts tropicales…etc.
La forêt joue le rôle d’un manteau protecteur du sol, d’un filtre dépolluant, d’une
usine à fabriquer du bois et d’un espace de promenade et de loisir.
L'ennemi numéro un de la forêt est le feu. L'homme est le principal responsable des
incendies forestiers.
 Projet 1

Intention communicative : Exposer pour présenter un fait.

Objet d'étude : Le discours objectivé.
Séquence 1 : Présenter un fait, une notion ou un phénomène.

Activité d'écriture : B/ Expression écrite

Objectif : Amener les apprenants à produire un texte expositif en réinvestissant
toutes les notions acquises durant cette séquence..

► Deux sujets au choix :

Sujet 1 :

Rédigez un texte expositif (pour informer) qui a pour thème : le manque d'eau.
Vous pouvez vous baser sur le plan suivant :
- Introduction : l'eau et son importance dans la vie des êtres vivants.
- Développement : les causes du manque d'eau.
- Conclusion : les solutions pour résoudre ce problème.

Quelques recommandations à suivre pour la rédaction :

 Faites trois (3) § (Respectez l'alinéa).
 Donnez un titre à ce texte.
 Employez des phrases verbales simples.
 Evitez la répétition en utilisant des pronoms personnels.

Quelques mots-clés :
ressource / élément /développement démographique / fuites / gaspillage / mauvaise gestion /
sensibiliser / réseau / préserver / dessalement d'eau de mer / réparer / contamination des eaux
/ réserve d'eau / transport d'iceberg/ régions polaires.
Sujet 2:

Rédigez un court texte expositif (informatif) dans lequel vous présenterez l’Internet.
Vous pouvez vous baser sur le plan suivant :

- 1991 : ouverture de l’Internet au grand public

- Définition de l’Internet (Qu’est-ce que l’Internet ?)
- Domaines d’utilisation (Dans quels domaines utilise-t-on l’Internet ?)
- Equipements nécessaires pour avoir accès à L’Internet (dans le cas d’une connexion
classique) :
micro-ordinateur – modem – ligne téléphonique

Consignes méthodologiques :
Les mêmes que celles proposées pour le sujet 1.
 Projet 1

Intention communicative : Exposer pour présenter un fait.

Objet d'étude : Le discours objectivé.
Séquence 1 : Présenter un fait, une notion ou un phénomène.

Fait poétique :
Objectifs : - Lecture expressive du poème.
- comprendre le poème

Support : Si tu es (p. 217 du manuel de 2ème AS)

A/ Observation de la page 217 :

 D’après cette disposition, de quel type de texte s’agit-il ?

® D’après cette disposition, il  s’agit d’un texte poétique (poème).

 Comment s’appelle celui qui écrit des poèmes ?

® Celui qui écrit des poèmes s’appelle poète.

 Qui a écrit ce poème ?

® C’est Zehor Zerari qui a écrit ce poème.

 Quelles informations peut-on dégager du paratexte (les éléments périphériques du texte) et

qui nous renseigneront sur le contexte historique de ce poème ?
® D’après le paratexte :
- celui qui a écrit ce poème est une femme poète algérienne (Alger)
- ce poème a été écrit en 1958 (L’Algérie était alors sous la domination française, elle n’a
pas encore accédé à l’indépendance : l’Algérie n’était pas encore libre)

B/ Lecture silencieuse :

 Quel est le thème traité dans ce poème ?

® Le thème traité dans ce poème est la liberté.

 D’après le paratexte quelle liberté est sous-entendue ?

® D’après le paratexte, c’est la liberté du peuple algérien qui est sous-entendue.

C/ Lecture magistrale :
 Qu’exprime le titre ?
® Le titre exprime une condition (le début d’une proposition conditionnelle introduite part si)
 Qui sont désignés par les pronoms « Je »,  « tu, te » dans ce poème ?
® Dans ce poème : Je  l’auteur (le poète) / tu, te  la liberté

C/ Lecture- exploitation :

1ère strophe

Si tu es un edelweiss
Je grimperai la montagne bleue
Pour te cueillir

 Qu’est-ce qu’un edelweiss ? Quels éléments de cette strophe le montre bien ?

® - Un edelweiss est une plante, fleur de montagne.
- Les éléments qui le montrent bien sont : - montagne bleue
- cueillir

2ème strophe

Si tu es une fleur aquatique

Je plongerai dans les vertes
Profondeurs sous-marines
Pour te prendre

 Relevez dans cette 2ème strophe le champ lexical de l’eau :

® Le champ lexical de l’eau est : aquatique / plongerai / sous-marines

► [Après lecture expressive du 3ème et 4ème strophes] :

 Complétez ce schéma en relevant les mots ou expressions qui se répètent dans chacune
des strophes de ce poème :

……………. A
. …………. B …………… C

®
Si tu es A Je B pour C
 Exemple : Si tu es un edelweiss, je grimperai la montagne bleue pour te cueillir
A B C
 Que représente chacun des éléments A, B et C ? Répondez en les classant dans ce
tableau :

® C Le but désiré, à atteindre

A L’élément assimilé à la liberté
B La contrainte à surmonter

 Synthèse de compréhension :

 Que voulait nous montrer le poète dans ce texte ?

® Dans ce texte, le poète voulait nous montrer que :

- la liberté est inestimable, elle n’a pas de prix ;
- pour l’obtenir, il fera n’importe quoi et ira n’importe où.

Activité de réécriture :

Sur ce modèle, écrivez une phrase dans laquelle vous montrez l’importance de la liberté à vos
yeux :
A B C
Si tu es Je pour

► Si tu es un diamant je donnerai tout mon argent pour t’acquérir.