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MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
ASIGNATURA:
CURRICULUM
CUARTO CUATRIMESTRE
TRABAJO:
“DISEÑO DE PLAN DE ESTUDIOS PARA EDUCACIÓN SUPERIOR QUE DÉ
RESPUESTA A LAS DEMANDAS EDUCATIVAS EN EL CONTEXTO DE LA
SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO”
FACILITADOR:
Maestra María Cristina Carvajal Calcáneo
09 DE AGOSTO DE 2019
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CURRICULUM
ÍNDICE
1.-INTRODUCCIÓN............................................................................................................ 3
2.-JUSTIFICACIÓN............................................................................................................. 5
3.-DESARROLLO 6
TIPO DE CURRICULUM......................................................................................................... 6
ENFOQUE.............................................................................................................................6
Enfoque centrado en el aprendizaje................................................................................6
Enfoque basado en competencias...................................................................................7
Flexibilidad curricular, académica y administrativa.......................................................7
Enfoque tecnológico sistémico.......................................................................................8
FUENTE CURRICULAR............................................................................................................8
Fuente antropológica........................................................................................................9
MODELO...............................................................................................................................9
FUNDAMENTACIÓN DEL CURRÍCULUM..................................................................................10
B) ETAPAS DEL DESARROLLO...................................................................................14
• Diagnóstico o análisis previo.......................................................................................14
• FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR................................................15
PRIMER NIVEL DE CONCRECIÓN: INSTITUCIONAL..................................................................15
Nombre y turno:.............................................................................................................. 15
Ubicación:........................................................................................................................ 15
NIVEL EDUCATIVO...............................................................................................................15
Misión............................................................................................................................... 16
Visión............................................................................................................................... 16
Valores............................................................................................................................. 16
Dimensión tecnológica...................................................................................................17
ELABORACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL............................................................................17
Perfil de ingreso a la educación normal........................................................................18
Perfil de egreso de la educación normal.......................................................................18
Competencias del perfil de egreso de la educación normal........................................19
Perfil profesional de la educación normal.....................................................................19
• Elaboración y estructuración del plan de estudios....................................................19
Mapa curricular de la licenciatura en educación primaria...........................................20
Mapa curricular rediseñado............................................................................................22
Tercer nivel de concreción: plan de la asignatura........................................................23
Carta descriptiva de la Licenciatura en educación primaria........................................26
• Sistema de evaluación del proyecto curricular..........................................................27
EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO........................................................................................27
CONCLUSIONES.............................................................................................................28
BIBLIOGRAFÍA................................................................................................................ 29
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CURRICULUM
ANEXOS........................................................................................................................... 30
1.-INTRODUCCIÓN
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CURRICULUM
La Antropología considera la comunicación como instrumento de participación
conjunta entre dos o más hombres con el propósito de acción común de apertura
hacia los demás, y valiosa en contenidos acrecentadores de la personalidad.
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CURRICULUM
2.-JUSTIFICACIÓN
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CURRICULUM
3.-DESARROLLO
Tipo de curriculum
Enfoque
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CURRICULUM
acumulación de conocimientos. Asimismo favorece el diseño de distintas formas
de integrar el trabajo dentro y fuera del aula. Propicia la integración entre la teoría
y la práctica y permite la transferencia de los saberes a situaciones más allá del
momento en que fueron aprendidos. Estrategias: aprendizaje por proyectos,
aprendizaje basado en problemas (ABP), aprendizaje basado en casos,
aprendizaje en el servicio, aprendizaje colaborativo, detección y análisis de
incidentes críticos.
Enfoque basado en competencias
Fuente curricular
Fuente antropológica
Modelo
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CURRICULUM
entre la institución educativa y las necesidades sociales, permite la flexibilidad con
el fin de que educación normalista permita enfrentarse a los nuevos retos
correspondientes a los cambios sociales, políticos y económicos en el marco del
cambio tecnológico acelerado puesto que la velocidad con la que se desarrolla el
conocimiento hace necesarias mayores capacidades para la interpretación de los
fenómenos, así como una mayor creatividad y manejo de conocimientos en
entornos cambiantes.
1. El planteamiento curricular.
Se plasma un perfil de egreso, que indica la progresión de lo aprendido desde el
preescolar hasta el bachillerato, lo que implica también el primer ejercicio de
articulación formal para la educación obligatoria.
2. La escuela al centro del sistema educativo.
Se plantea que la escuela es la unidad básica de organización del sistema
educativo y debe enfocarse en alcanzar el máximo logro de aprendizaje de todos
sus estudiantes
3. Formación y desarrollo profesional docente.
Se concibe al docente como un profesional centrado en el aprendizaje de sus
estudiantes, que genera ambientes de aprendizaje incluyentes, comprometido con
la mejora constante de su práctica docente y capaz de adaptar el currículo a su
contexto especifico.
4. Inclusión y equidad.
El sistema educativo en su conjunto debe proponerse eliminar las barreras para el
acceso, la participación, la permanencia, el egreso y el aprendizaje de todos los
estudiantes. La gobernanza del sistema educativo.
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CURRICULUM
La actualización del Plan de Estudios se sustenta en las tendencias más recientes
de la formación docente; en las diversas perspectivas teórico-metodológicas de las
disciplinas que son objeto de enseñanza en la educación básica y de aquellas que
explican el proceso educativo; en los desafíos que enfrenta la formación de
maestros en las Escuelas Normales, en tanto instituciones de educación superior;
en la naturaleza y desarrollo de las prácticas pedagógicas actuales y las
emergentes, ante los nuevos problemas que el maestro enfrenta como resultado
de los múltiples cambios que en lo social, cultural, económico, tecnológico y
educativo experimenta nuestra sociedad e impactan de manera notable en el
servicio educativo, en las instituciones y en los propios profesionales de la
educación. Asimismo, se sostiene en los marcos normativos y pedagógicos
establecidos en el Modelo Educativo para la Educación Obligatoria.
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CURRICULUM
Dimensión epistemológica.- Los fundamentos epistemológicos de la reforma
curricular abordan la educación normal como un objeto de conocimiento y acción
que se torna cada vez más complejo al constituirse en un campo de confluencia
disciplinar. Las contribuciones de las ciencias de la educación, Pedagogía,
Psicología, Historia, Filosofía, Antropología, Economía, entre otras, sus enfoques y
formas de proceder deberán sustentar permanentemente la actualización de los
currículos de la educación normal.
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CURRICULUM
complejos para la toma de decisiones, la solución innovadora de problemas y la
creación colaborativa de nuevos saberes, como resultado de su participación en
ambientes educativos experienciales y situados en contextos reales.
Los múltiples retos que enfrentan estos profesionales hacen necesario que la
formación profesional posibilite el análisis y la comprensión de las implicaciones
de su tarea. Durante décadas, la conformación sociodemográfica y el perfil
académico de quienes se dedican a la docencia estuvieron definidos por la
condición de género, el origen social y el capital cultural que poseen. La educación
normal, era, por elección, la única opción para acceder a mejores condiciones de
desarrollo profesional como personal. En los últimos años, la formación para el
acceso a la profesión docente, particularmente en educación primaria, La
profesionalización de los docentes da unidad y sentido a las dimensiones social,
filosófica, epistemológica, psicopedagógica, profesional e institucional de la
actualización y orienta la definición e implicaciones del enfoque metodológico, de
las competencias genéricas y profesionales, de la malla curricular y de otros
componentes que sistematizan su diseño.
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CURRICULUM
Para lograr los propósitos educativos requieren fortalecer los procesos de gestión
institucional con la participación de los miembros de la comunidad escolar, ya que
la movilización y potenciación de los saberes, los tiempos, los recursos materiales
y financieros, entre otros, implica planificar acciones, distribuir tareas y
responsabilidades dirigir, coordinar y evaluar los procesos y los resultados.
Ubicación:
La escuela se encuentra ubicada en la calle 6a. Av. Norte y 33 calle Poniente s/n
Col. 5 de Febrero, en la ciudad de Tapachula, Chiapas. Dicho barrio es reconocido
por ser una zona tranquila de la ciudad además de que los alumnos de la escuela
cuentan con facilidades relacionados en gran parte al contexto en el que habitan.
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CURRICULUM
Nivel educativo
Misión
Visión
Valores.
Dimensión tecnológica
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CURRICULUM
Se tiene conocimiento que el Plan de Estudios, es el documento que rige el
proceso de formación de maestros de educación primaria, y parte de ello es
describir sus orientaciones fundamentales, los elementos generales y específicos
que lo conforman, de acuerdo con las tendencias de la educación superior y con
los enfoques del plan de estudios de educación básica, empero en su aplicación y
práctica es imprescindible que se atiendan, y coadyuvar a la oportunidad y
pertinencia, puesto que las que existe situaciones y conflictos, que presentará la
labor profesional como docente y/o directos en el futuro y que son de gran
importancia abordarlos dentro del plan de estudio el manejo de personal y sus
relaciones interpersonales, el cual debe establecerse en el currículum, De lo
anterior, el perfil profesional debe ser rediseñado, a partir de:
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CURRICULUM
El perfil de egreso constituye el elemento referencial para la construcción y diseño
del Plan de Estudios. Éste expresa lo que el egresado será capaz de realizar al
término del programa educativo. Señala los conocimientos, habilidades, actitudes
y valores involucrados en los desempeños propios de la profesión docente.
Por tanto, el nuevo docente contará con las competencias indispensables para su
incorporación al servicio profesional con las capacidades necesarias para afrontar
la mayoría de las situaciones y problemas interpersonales.
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CURRICULUM
Mapa curricular de la licenciatura en educación primaria
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CURRICULUM
En cada trayecto formativo es posible identificar los espacios curriculares como
elementos articulados dentro del Plan de Estudios y que toman como punto de
referencia los contenidos de la educación primaria. Esta construcción permite
entender su posición en la malla curricular y explicar el sentido de los saberes
que propone cada curso. Los trayectos son:
- Práctica profesional
- Optativos
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CURRICULUM
Mapa curricular rediseñado
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CURRICULUM
Comunicación y
relaciones
interpersonales
Habilidades
interpersonales
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CURRICULUM
Tercer nivel de concreción: plan de la asignatura
TERCER SEMESTRE
10
Desarrollo de competencia lectora 6.75 8
10
Álgebra 6.75 8
10
Geografía 6.75 8
10
Iniciación al trabajo docente 6.75 8
10
Inglés. Intercambio de información e ideas 6.75 8 24
Comunicación y relaciones interpersonales 4.5 72
CURRICULUM
Otra asignatura propuesta es la de “Procesos de alfabetización” con una carga
académica semanal de 4/4.5 y 6/6.75 horas/créditos de trabajo presencial, se
integra al trayecto formativo de Formación para la enseñanza y el aprendizaje los
cuales articulan actividades de carácter teórico-prácticos, esta sustituye a la
asignatura de Literatura.
QUINTO SEMESTRE
Educación inclusiva 4.5 72
6.7 10
Procesos de alfabetización Inicial 5 8
6.7 10
Probabilidad y estadística 5 8
6.7 10
Innovación y trabajo docente 5 8
La tercer y última asignatura que se incluye en este rediseño es “Uso de las TIC Y las
TAC como apoyo a la docencia”, con una carga académica semanal de 4/4.5 y 6/6.75
horas/créditos de trabajo presencial para la inserción de esta asignatura se elimina uno de
los cuatro cursos optativos y se incorpora al trayecto formación para la enseñanza y el
aprendizaje. Independientemente de que en cada trayecto formativo se potencia, de
manera transversal, el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
y de las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) para complementar la
formación integral del futuro docente. El desarrollo de habilidades digitales y tecnológicas
le permitirá enriquecer el trabajo en el aula y favorecer el aprendizaje permanente y
autónomo, rompiendo las barreras del espacio y el tiempo.
SEPTIMO SEMESTRE
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Educación Física 6.75 108
Aprendizajes esperados
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CONCLUSIONES
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CURRICULUM
En contacto con la valiosa literatura, tan diversa en géneros y pensamiento, halla
respuesta a su deseo de conocer, saber y expresar; es el diálogo reflexivo y
enriquecedor.
BIBLIOGRAFÍA
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ANEXOS
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