Вы находитесь на странице: 1из 30

1

Практические задания (задачи) по учебной дисциплине «Юридическая


психология».
Тема 1.1. Юридическая психология в системе научных знаний
1. Дайте определение науки юридической психологии.
2. Определите предмет данной науки. В чем проявляется специфика
предмета юридической психологии?
3. Определите, к какому методу юридической психологии относится
метод, в основе которого лежит сбор данных о личности от различных, не
зависимых друг от друга источников (выберите правильный ответ из
приведенных ниже):
а) биографический метод;
б) метод экспертных оценок;
в) метод обобщения независимых характеристик.
В чем заключаются особенности полученной информации?
4. Определите, к какому методу юридической психологии относится
метод, позволяющий охарактеризовать особенности умений и навыков, приемы
и способы работы, черты личности, выражающие отношение человека к труду и
т.д. (выберите правильный ответ из приведенных ниже):
а) биографический метод;
б) метод анализа продуктов деятельности;
в) метод обобщения независимых характеристик.
В чем проявляются особенности данного метода?
5. Определите, к какому методу юридической психологии относится
метод, специфика которого заключается в сборе и анализе различных
источников, типичных для разных этапов жизненного пути конкретного
человека, прослеживания процесса его социализации, развития сознания и
самосознания, черт характера, способностей, склонностей и т.д.:
а) биографический метод;
б) метод анализа продуктов деятельности;
в) метод обобщения независимых характеристик.
В чем проявляются особенности данного метода?
6. Специальные исследования, проведенные в одном из научно-
исследовательских учреждений, относящихся к системе органов правопорядка,
привели проводивших их сотрудников к ряду выводов. Во-первых, они
отмечали, что реально существуют люди с экстрасенсорными способностями,
позволяющими воссоздать картину места происшествия, обеспечить более
эффективный поиск преступников, и т. д. Во-вторых, по мнению
исследователей, ни дальность свершившегося события, ни давность на
результаты работы экстрасенса не влияют. Порой результаты бывают очень
удачными. В Иркутске экстрасенсы нашли сейф и оборудование для
изготовления фальшивых денег. В одном из вузов экстрасенсы назвали
2
преступницу-клептоманку и даже пояснили, как можно заставить ее вернуть
похищенное. Достоверность информации, получаемой от экстрасенсов, по
мнению исследователей, составляет от 60 до 90%.
Сформулируйте свое мнение о необходимости привлечения экстрасенсов
к раскрытию преступлений и обоснуйте его. Если ваше мнение положительное,
то постарайтесь перечислить конкретные виды преступлений, при раскрытии
которых в первую очередь целесообразно использовать экстрасенсов.
7. Дать определение основным методам юридической психологии и
заполнить следующую таблицу.

Метод, применяемый в Назначения метода


юриспруденции
1.
2.
….
8. Провести сравнение следующих методов, используемых в юридической
практике: анкетирование, тестирование, опрос. Сформулировать и уметь
выделять их критериальные признаки.
9. Познакомить студентов с методом тестирования, проведя
самодиагностику по предложенной преподавателем методике. Обработать и
интерпретировать полученные данные.
3
Тема 1.2. Психические процессы и учет их закономерностей в работе
юриста
1. КОНТРАБАНДА. Мы подозреваем, что Ломов занимается
контрабандой, но его трудно уличить в этом, - докладывал капитан уголовного
розыска Королев следователю Громову. – Ломов часто совершает короткие
поездки в Тегеран по делам коммерческой фирмы, в которой служит, и, по
оперативным данным, привозит оттуда небольшими партиями алмазы.
Таможенный досмотр ничего не дает. Ломов всегда ездит с небольшим
саквояжем. Я составил полный перечень предметов, которые он обычно возит с
собой: комнатные туфли, папка для бумаг, легкий пуловер, пара носков,
комплект нижнего белья, полотенце, пара галстуков, запонки, тюбик с мылом
для бритья, туалетное мыло, расческа, щетка для волос, маникюрный набор,
электробритва, одеколон, зубная паста, зубная щетка и складной нож.
- Вы ничего не забыли? – спросил следователь.
- Нет, эти вещи были с ним во время последней поездки. Прошлый раз
было все то же самое, кроме карты автодорог Тегерана, поскольку Ломов,
видимо, пользовался услугами фирмы, сдающей в прокат автомобили.
- Тогда мне понятно, каким образом ему удается перевозить алмазы. В
следующий раз ищите камни в …..
2. Известен такой факт. При обыске в доме лица, занимавшегося
подпольными абортами, когда следователь рассматривал шкаф, сотрудник
милиции, проверявший надворные постройки, отвлек его сообщением о
безрезультатности своих поисков. После этого следователь механически закрыл
дверцу шкафа и перешел к этажерке. В шкафу же хранился чемодан с
инструментарием и медикаментами.
КАКОЕ СВОЙСТВО ВНИМАНИЯ БЫЛО НАРУШЕНО у следователя в
результате отвлекающих действий работника милиции?
3. ВСТАВЬТЕ ПРОПУЩЕННЫЕ СЛОВА. «При проведении осмотра
места происшествия от следователя требуется умение не только (... ? ...)
внимание, но и (... ? ...) его. При осмотре многообразная информация поступает
к следователю из разных источников. Надо уметь так (... ? ...) свое внимание,
чтобы из всех различных источников одновременно воспринимать всю важную
информацию (так, следователь должен, осматривая комнату, в то же время
прислушиваться к тому, о чем говорят находящиеся в комнате потерпевшие,
наблюдать за действиями эксперта, фиксирующего обнаруженные следы, и т.д.).
При осмотре вещественных доказательств внимание следователя должно быть
исключительно (... ? ...). Только предельная (... ? ...) внимания на данном объекте
осмотра позволит полнее и глубже выявить все детали, определить причины тех
или иных изменений, возможные взаимосвязи данного объекта с другими».
4. "Каждый может проверить свою наблюдательность, включившись в
игру, которую как-то затеял с нами, студентами, старейший советский
криминалист И. Н. Якимов. Он предложил нам описать по памяти
4
университетский коридор, аудиторию, вестибюль - помещения, которые
каждый из нас видел сотни, тысячи раз. Наконец, он попросил подробно, с
максимально возможной детализацией, дать "словесный портрет" той самой
комнаты, в которой мы сидели, то есть, иначе говоря, описать то, что
находилось перед нашими глазами.
И когда мы положили не густо исписанные листочки на профессорский
стол, оказалось, что мы отчаянно, преступно ненаблюдательны. Именно
преступно - так сказал профессор. Описания по памяти были чудовищно скупы
и примитивны: мало кто мог вспомнить что-нибудь, кроме столов, стульев,
кресел да еще часов, по которым мы тоскливо отсчитывали время, остававшееся
до звонка. Но и в комнате, которая была перед глазами, мы замечали лишь то,
что лежало на поверхности, что сразу бросалось в глаза...
Потом я часто ловил себя на мысли, что многие люди поразительно слепы
и, не тренируя свою наблюдательность, лишают себя возможности увидеть
множество интереснейших вещей - в путешествиях, в общении с людьми, да и
просто в повседневной жизни. Как много могут сказать о человеке его манеры,
его речь, его одежда и то, как он ест, и как он зевает, и как стрижется, и какова
форма его ногтей, и каково происхождение пятнышка на его шляпе, и какими
нитками пришиты пуговицы к пиджаку, и на какую шутку он реагирует, а
какую пропускает мимо ушей. Для того, кто умеет все это подмечать,
сопоставлять, делать выводы, мир становится объемнее, полнее, красочней,
люди перестают быть случайными прохожими или попутчиками - они
открывают свои души.
Наблюдательность, столь обогащающая и радующая каждого человека, -
это качество, без которого юриста вообще нет. Если юрист смотрит, но не
видит; видит, но не наблюдает; наблюдает, но не анализирует, ему лучше как
можно скорее менять профессию, потому что сколь-нибудь опытные
преступники по его милости будут гулять на свободе, а ни в чем не повинные
люди окажутся за решеткой или под подозрением.
ВЫПОЛНИТЬ ОПИСАНИЕ студента-одногруппника, аудитории и др.
4. Подростками села Н. был вытащен из пруда мешок, в котором оказался
труп пятилетней девочки, пропавшей из соседнего села пять дней назад.
Прибывший на место происшествия следователь при осмотре мешка обратил
внимание на то, что он сшит черными толстыми нитками вручную,
характерным петлеобразным швом. На наружной поверхности мешка имелось
несколько смоляных пятен. Характер и размер пятен позволили предположить,
что смола капала на мешок сверху. Следователь проверял различные
возможные причины образования смоляных пятен на мешке, чтобы установить
личность его владельца.
Выявленные в ходе осмотра признаки послужили ключом к раскрытию
преступления. Находясь в селе, из которого исчезла девочка, следователь
обратил внимание, что с крыш некоторых домов стекают капли смолы.
5
Проконсультировавшись с инженером-строителем, он выяснил, что дома,
имеющие совмещенные крыши и потолки, покрываются рубероидом и битумом.
Иногда битум оказывается недостаточно густым и стекает с крыши. Оказалось,
что домов с подобной конструкцией в селе пятнадцать, а битум стекает с крыш
только двух из них.
ЧТО ТАКОЕ НАБЛЮДЕНИЕ И НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ? Каковы общие
правила организации наблюдения?
5. ЗАПОЛНИТЕ ТАБЛИЦУ отдельных характеристик познавательных процессов.
Психологическая
Функ Закономерности Вид Диагностика
Процесс сущность
ции
(определение)
Ощущение          
Восприятие          
Представление          
Внимание          
Воображение          
Память          
Мышление          
Речь          
6. Андрей С. представлялся инспектором налоговой полиции и небрежно
демонстрировал продавцам различных магазинов какую-то красную книжку.
После чего «проверял» накладные, сертификаты качества и прочую
документацию. Затем доставал сотовый телефон и делал вид, что кому-то
звонит. Но каждый раз его подводила почему-то «плохая связь» и тогда он не
терпящим возражений тоном объявлял, что придется изъять кассовую ленту и
деньги. Красная книжка на проверку оказалась полувоенным удостоверением с
чужой фотографией, сотовый телефон - обыкновенной детской игрушкой.
КАКИЕ ВИДЫ И ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ
учитывал мошенник?
7. Определите категории лиц, подлежащих беседам-опросам. Обоснуйте
целесообразность и стратегию применения данного метода.

Тема 1.3. Психические состояния и их значение в юридической


практике.
1. ОПРЕДЕЛИТЕ, какие из перечисленных ниже чувств относятся к
нравственным, какие к интеллектуальным, практическим, и какие к
эстетическим:
вдохновение, угрызение совести, чувство товарищества, удивление,
чувство прекрасного, восхищение, чувство долга, злорадство, уверенность,
сомнение, зависть, энтузиазм, страсть к творчеству, чувство трагического.
2. РАЗДЕЛИТЕ ПО ПРИЗНАКАМ продолжительности и силы следующие
переживания: любовь к искусству, грусть, гнев, горе, ужас, раздражение,
6
печаль, страх, страсть к коллекционированию, любознательность, злость,
подавленность, угрызение совести, любопытство.
3. В семье Новиковых между её членами всё больше омрачались
отношения из-за недостойного поведения отца: грубого, недалёкого, жесткого.
Он почти каждый вечер превращал в унизительное ожидание скандала,
оскорблений и даже физического насилия. Матери не раз приходилось искать
приют у соседей, спасаясь о пьяных дебошей. Ребята во дворе и в школе
сочувствовали сыну Новиковых, 15-летнему Коле, но избегали общения с ним,
так как их родители не одобряли дружбы своих детей с Колей. Мальчик рос
замкнутым, озлобленным, болезненно самолюбивым.
Однажды, когда сын попытался наброситься на отца с топором, тот на его
глазах избил мать. На другой день Коля не пошёл в школу. Дождавшись
прихода отца на обеденный перерыв, он подошёл сзади и выстрелил ему в
затылок.
Используя психологическую терминологию, ОПРЕДЕЛИТЕ ЧУВСТВА
Коли.
4 РАССМОТРИТЕ следующие ситуации:
а). Ревнивый муж, застав жену в постели с любовником, хватает пистолет
и убивает обоих.
б). На вечеринке одна молодая особа выпускает в другую целую «обойму»
язвительных реплик и настолько выводит ее из себя, что та, в конце концов,
выбегает из комнаты в слезах.
в). Женщина-водитель, «перебравшая» в придорожном ресторане,
вылетает на встречную полосу и врезается в первый же автомобиль, в
результате чего водитель и пассажир погибают. Впоследствии она испытывает
сильные угрызения совести по поводу этой трагедии.
г). Во время боя солдат стреляет из орудия по приближающемуся
противнику. Однако у него сбит прицел, и снаряды пролетают поверх голов, не
причиняя людям вреда.
д). Несмотря на то, что пациент кричит от боли, стоматолог крепко
захватывает больной зуб щипцами и быстро его вырывает.
е). Эксперт говорит новому сотруднику, что надо действовать более
быстро, более профессионально, и указывает конкретные направления
желательных изменений.
В каком же из вышеперечисленных случаев представлена агрессия?
5. ОПРЕДЕЛИТЕ, к какой категории эмоциональных явлений
(настроение, аффект, эмоции, чувство, страсть, стресс, депрессия и т.д.)
относится описываемое в каждом примере переживание. По каким признакам
можно это установить?
а). Получив в свои ворота гол, игроки стали неузнаваемы – куда девались
их задор и одержимость.
7
б). Во время сдачи экзамена по математике сильный студент, отличник, не
может ответить на простой вопрос. Говорит, что у него какое–то странное
состояние: все забыл.
в). Ученик VI класса рассказывает, что когда он очень расстроен, то
всегда начинает всем говорить грубости. Злоба так его охватывает, что он хочет
ее вылить на других. Из–за этого возникают ссоры, драки и всякие
недоразумения. Позже он жалеет о случившемся и раскаивается. (По В. А.
Крутецкому)
г). Добросовестная и прилежная студентка была спрошена
преподавателем. В это время в аудиторию вошел ректор вуза. Девушка
растерялась, сразу замолчала. На наводящие вопросы отвечала сбивчиво.
Создалось впечатление, что она не знает вопроса. После того как ректор вышел
из класса, студентка бойко и уверенно ответила по тому материалу, который
безуспешно пыталась воспроизвести ранее.
д). При обучении прыжкам с парашютом некоторые новички не находят в
себе силы покинуть борт самолета. Иных только повторным приказом удается
заставить сделать шаг за борт самолета. Страх и волнение не оставляют их и
тогда, когда шелковый купол парашюта раскрывается над ними, они теряют
способность воспринимать происходящее и не могут сделать ни одного
разумного действия. Иногда такое состояние не преодолевается, и приходится
расставаться с мыслью о прыжках (А. Усков и Н. Мясников. «Летчик –
испытатель».).
6. При совершении разбойного нападения участники преступной группы
под видом работников райжилуправления проникли в квартиру Савраскиной.
Угрожая оружием, они связали хозяйку, заткнули ей рот полотенцем и, чтобы
она не могла наблюдать за ними, завязали ей глаза. Преступники перерыли все
вещи, забрали деньги и ценности. Один из участников группы с целью запугать
потерпевшую предлагал: «А давайте выбросим эту … в окно». И хотя
материалами расследования было установлено, что преступники находились в
квартире не более 15 мин., потерпевшая на допросе утверждала, что все
происходившее длилось не менее часа.
ОПИШИТЕ факторы, затрудняющие определение времени при
отрицательных эмоциях. Укажите, как негативные психические переживания
отражаются на определении времени.
7. ПРОАНАЛИЗИРУЙТЕ, выступает ли в предложенной для разбора
ситуации физиологический аффект как юридическая категория? (Ответ
обосновать, проводя анализ приведенной ситуации).
Вечером 11 сентября Е. с женой находился в гостях у знакомых. После
употребления спиртных напитков жена почувствовала себя плохо и осталась
ночевать, а Е. с ребенком ушли домой. В пятом часу утра она возвращалась
домой одна. На улице ее неожиданно настиг незнакомый мужчина, сбил с ног и
изнасиловал. Придя домой, она рассказала об этом мужу. Е. ушел на работу, где
8
с целью мести насильнику отточил круглый напильник. Около 17 часов он
вернулся с работы и принес с собой напильник. В разговоре с женой он заявил,
что насильник не имеет права жить и что он убьет его. В 18 часов Е. во дворе
своего дома увидел трех парней, которые кого-то искали. Внешность
незнакомцев вызвала у него подозрение. Е. забежал в свою квартиру, взял
напильник, попросил жену, чтобы она вышла с ним и посмотрела, нет ли среди
них насильника. В одном из них узнала мужчину, напавшего на нее (это был,
как установлено при расследовании, О.). С целью убийства Е. обогнал этих
мужчин, двинулся им навстречу и ударил обидчика жены. О. пытался убежать,
однако Е. догнал его и стал наносить удары напильником. От полученных
ранений О. умер. Е. утверждал, что убил О. в состоянии внезапно возникшего
сильного душевного волнения, вызванного сообщением о насилии,
совершенном над его женой.
8. Т. проходил службу на территории военного городка, где проживал со
своей семьей. На протяжении более чем десятилетней совместной жизни между
супругами постоянно происходили ссоры. Чтобы избежать очередной ссоры, он
согласился отвести жену на праздник к своим сослуживцам. Начались танцы, во
время которых он пригласил хозяйку квартиры танцевать. Приревновав к ней
мужа, жена нанесла ему при всех пощечину. После этой сцены супруги ушли,
по дороге жена оскорбляла его нецензурными словами. Дома оскорбления
продолжались в присутствии 13-летней дочери. Жена плюнула мужу в лицо и
ударила его своим сапогом в плечо. После этого Т. взял оставленный им на
шкафу пистолет и, наставив его на жену, угрожающе сказал: «Ну, продолжай
дальше!». Испугавшись, жена выбежала из квартиры, хлопнув дверью.
Услышав через несколько минут стук в дверь, Т., продолжая держать
пистолет в руках, пошел ее открывать. Как только дверь открылась, в прихожую
вошла жена и тут же снова плюнула ему в лицо и нанесла пощечину. Увидев у
него в руках пистолет, испугалась и бросилась бежать вниз по лестнице. Т.
побежал за ней, стреляя на ходу. Два ранения жены оказались смертельными.
О своем состоянии в момент убийства Т. показал следующее: «...я открыл
дверь. На пороге стояла жена, которая, матерясь и оскорбляя меня, с силой
ударила меня по щеке и плюнула в лицо. Когда я стал стирать слюну, она
увидела у меня в руке пистолет и бросилась бежать. В это время у меня что-то
помутилось в голове, и я потерял рассудок. Как снял предохранитель, как стал
стрелять — не помню. Все было как во сне. Слышал только выстрелы. Я ничего
не соображал. Казалось, что во мне лопнула какая-то пружина, и я стал
неуправляемым. Я был как сумасшедший...».
Суд пришел к выводу о том, что внезапности возникновения
«аффективного состояния» у Т. не было, поскольку ссора имела
продолжительный характер (дома, потом в гостях, затем опять дома), а
последние пощечина и плевок в лицо Т. не являются ни насилием, ни тяжким
оскорблением (?!), тем более что подобные поступки жены имели место и ранее,
9
в том числе в присутствии посторонних, но они не вызывали столь бурного
ответа.
АРГУМЕТИРУЙТЕ, был ли Т. в состоянии аффект в момент убийства?
Какие особенности развития аффективного напряжения не учли органы
правосудия
9. Выступает ли в предложенной ситуации физиологический аффект как
юридическая категория? (Ответ обосновать, проведя анализ приведенной
ситуации). ОХАРАКТЕРИЗУЙТЕ физиологический аффект. Дайте анализ
признаков физиологического и патологического аффекта, назовите отличие
аффекта от стресса.
С-ва проживала с семьей в городе 3. Ее муж систематически пьянствовал,
устраивал скандалы, бил малолетнюю дочь, нарушал супружескую верность,
неоднократно уходил из семьи. 26 марта С-в вернулся домой поздно ночью в
нетрезвом состоянии, избив жену, оскорбил ее, дочь, тещу. Утром 27 марта С-в
на работу не пошел, днем пьянствовал. Вернувшись домой около 24 часов, стал
бить жену ногами, подносил к ее лицу зажженные спички, отвертку: угрожал
расправой, пригрозил выбросить в окно дочь и тещу. Предложил жене выйти в
коридор, продолжая угрожать убийством. С-ва схватила на кухне чугунный
пест и нанесла им мужу удар по голове. Когда потерпевший упал и лежа ударил
ногой жену, последняя еще несколько раз ударила его по голове и убила. В
судебном заседании С-ва виновной себя признала и показала, что убила мужа в
состоянии внезапно возникшего сильного душевного волнения, вызванного его
издевательствами над ней, дочерью и матерью в момент происшедшего.
10. Девушке 19 лет, ее только что вытащили в тяжелом состоянии из-под
колес машины. В первой беседе пострадавшей с врачом после дорожно-
транспортного происшествия она сказала «Ах, доктор, вы спрашиваете, что
случилось? Крах! Да, передо мной все пути открыты. Но все-таки они мне не
нужны! Еще в 7 классе я поняла: у меня одна дорога - на сцену. Запах кулис,
рампа, публика, успех, вся эта театральная атмосфера... Вне театра для меня нет
жизни... Трижды я держала экзамен в театральный. И на этот раз то же самое:
«Мы вам рекомендуем подумать о другой профессии». Я выходила из
института, как в тумане, решила — не стоит жить на свете... и... бросилась под
машину...».
ОХАРАКТЕРИЗУЙТЕ самосознание девушки, особенности его
функционирования в конкретной ситуации. Есть ли у девушки личностный
идеал? Каковы самооценка девушки и ее уровень притязаний,

Тема 1.4. Личность в правоприменительной деятельности


1. ВЫБЕРИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ответ из предложенных вариантов.
А) Человека как индивида характеризуют: а) рост; б) цвет глаз и волос; в)
тип высшей нервной деятельности; г) принадлежность к расе.
10
Б) Свойства человека, обусловленные биологическими факторами, — это: а)
задатки; б) лидерство; в) нравственность; г) гуманность.
В) Личностные свойства, обусловленные социально, — это: а) инстинкты; б)
ценностные отношения; в) музыкальный слух; г) острота зрения; д) рефлексы.
Г). Личность — это: а) совокупность относительно устойчивых свойств и
склонностей индивида, которые отличают его от других; б) это комбинация всех
относительно устойчивых индивидуальных различий, поддающихся измерению;
в) рефлексивный образ «Я»; г) индивидуально выраженное всеобщее.
Д) Человека можно считать сложившейся личностью, если: а) в его мотивах
есть иерархия; б) у него есть способность к сознательному управлению
собственным поведением; в) у него есть нравственные ценности и
гуманистические установки; г) он является творческим субъектом.
2. КАКИЕ ИЗ ПЕРЕЧИСЛЕННЫХ ХАРАКТЕРИСТИК относятся к
человеку как к личности, а какие — как к индивиду?
Целеустремленность, упрямство, вдумчивость, высокая эмоциональность,
старательность, цельность, приятный голос, общественная активность,
критичность ума, прекрасная дикция, средний рост, музыкальность,
вспыльчивость, моральная воспитанность, низкая адаптация к темноте,
ригидность, трудолюбие, плохая пространственная координация, голубые глаза,
хороший слух, идейная убежденность, внимательность, подвижность,
честность, вера, страх, благородство, леность, стресс, меланхолия, авторитет,
речь, темперамент, инстинкты, убеждения, знания, задатки, идеалы, возрастные
особенности чувств, механическая память, мышление, язык, музыкальный слух,
гуманность.
3. УСТАНОВИТЕ АНАЛОГИЮ. Из указанных в скобках слов выберите
те, которые находятся к данному слову в том же отношении, что и в
приведенном образце. Укажите принцип построения аналогии.
а) человек : деятель общественного развития = личность : ? (организм,
индивидуальность, сознательное существо, субъект общественных
отношений, объект исследования в психологии)
б). животное : особь = человек : ? (биосоциальность, субъект, индивид,
личность, индивидуальность)
в). человек : неповторимость = личность : ? (темперамент,
уникальность, активность, индивидуальность, способность)
4. Из данных понятий ПОСТРОИТЕ ЛОГИЧЕСКИЕ РЯДЫ так, чтобы
каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к
последующим
а) Сознание, нравственный идеал, личность, человек, направленность,
мировоззрение.
б) Самосознание, «Я-концепция», личность, «Я-идеальное», человек,
сознание.
11
5. Психические свойства личности могут быть условно объединены в три
группы: свойства темперамента, свойства характера и способности.
КЛАССИФИЦИРУЙТЕ понятия из приведенного списка по этим трем группам.
Вспыльчивый, нежный, справедливый, смелый, остроумный,
трудолюбивый, честный, вежливый, воспитанный, горячий, черствый, умный,
деловой, «крутой», пылкий, отходчивый, послушный, красноречивый,
суетливый, послушный, спокойный, глупый, непоседа, решительный, ловкий,
«несмеяна», необузданный, ленивый, находчивый, неряшливый, благородный,
щедрый, недотепа, «тряпка», плакса, доброжелательный, предприимчивый,
осторожный, самоуверенный, чуткий, ранимый, возбудимый, «живой такой,
веселый», эгоистичный, энергичный, инициативный, медлительный, растяпа,
услужливый, верный.
6. ВЫБЕРИТЕ слова из следующего списка, относящиеся к темпераменту.
Трудолюбие, настойчивость, сознание, неуравновешенность,
музыкальность, сообразительность, сензитивность, реактивность, экстраверсия,
вспыльчивость, агрессивность, эмоциональность, педантичность,
требовательность, принципиальность, быстрое переключение внимания, острота
зрения, леность, высокие умственные способности, медлительность,
гениальность, сила эмоциональной реакции, богатство мимики, глубина чувств.
7. ОБСУДИТЕ особенности взаимодействия юриста с людьми, имеющими
различную акцентуацию характера, для чего прочесть следующий отрывок и
ответить на вопросы. А.Ф. Кони в работе «Память и внимание» писал:
«Для характеристики влияния темперамента на показание, т. е. на рассказ
о том, как отнесся свидетель к тому или другому явлению или событию, можно,
в виде примера, представить себе отношение обладателей различных
темпераментов к одному и тому же происшествию. Трамвай наехал на
переходившую рельсы женщину и причинил ей тяжкие повреждения или, быть
может, самую смерть вследствие того, что она не обратила внимания на
предупредительный звонок или что таковой раздался слишком поздно.
Сангвиник, волнуясь, скажет: «Это была ужасная картина — раздался
раздирающий крик, хлынула кровь,— мне послышался даже треск ломаемых
костей, эта картина стоит пред моими глазами, преследует меня, волнуя и
тревожа».
Меланхолик скажет: «При мне вагон трамвая раздавил несчастную
женщину; и - вот людская судьба: быть может, она спешила к любящему мужу,
к любимым детям, под семейный кров — и все разбито, уничтожено, остались
слезы и скорбь о невозвратной потере — и картина осиротелой семьи с болью
возникает в моей душе».
Холерик, негодуя, скажет: «Раздавили женщину! Я давно говорил, что
городское управление небрежно в исполнении своих обязанностей: можно ли
поручать управление трамваем таким вагоновожатым, которые не умеют
своевременно начать звонить, и предупредить тем рассеянного или тугого на
12
ухо прохожего. И вот результат. Судить надо за эти упущения, и строго
судить».
А флегматик расскажет: «Ехал я на извозчике и вижу: стоит трамвай,
около него толпа народа, что-то смотрят; я привстал в пролетке и вижу — лежит
какая-то женщина поперек рельсов,— вероятно, наехали и раздавили. Я сел на
свое место и сказал извозчику: пошел скорее!». (А.Ф. Кони. Собр. соч. в 8-ми т.,
т. 4.).
ВОПРОСЫ
1). Каким образом особенности темперамента свидетелей влияют на
восприятие и оценку ими события преступления?
2). Какие еще личностные особенности свидетелей оказывают влияние на
восприятие ими события преступления ?
8. Из перечисленных ниже качеств ОПРЕДЕЛИТЕ те, которые
характеризуют: а) сангвиника: б) флегматика: в) холерика; г) меланхолика:
повышенная активность, длительная работоспособность, энергичность,
сдержанность, вспыльчивость, непоседливость, терпеливость, медлительность в
движениях и речи, медленная смена чувств и настроений, слабая эмоциональная
возбудимость, быстрое усвоение и перестройка навыков, малая активность,
вялость, выразительность мимики и пантомимики, молчаливость,
неуверенность в себе, повышенная эмоциональная возбудимость,
выдержанность, подавленность и растерянность при неудачах, быстрое
возникновение и смена чувств, спокойное и ровное настроение,
сосредоточенность внимания.
9. ВЫДЕЛИТЕ слова, которые обозначают психические явления.
ОБЪЯСНИТЕ, почему вы выбрали именно эти слова.
Слезы, нервный процесс, мышление, память, сон, смех, бег, информация,
дыхание, воля, страх, любовь, вера, знания, ощущение, сердцебиение, инстинкт,
биотоки мозга, анализатор, слух, ум, восприятие, настроение, интерес, боль,
сочувствие, зависть, раздражение, чувствительность
10. ВЫБЕРИТЕ из перечня характеристики личности, относящиеся к
чертам характера:
Трудолюбие, настойчивость, музыкальность, творческое воображение,
находчивость, сообразительность, бездарность, наблюдательность, речистость,
талантливость, экстравертированность, глубина чувств, богатство мимики,
жизнерадостность, ригидность, изобретательность, быстрота переключения
внимания, принципиальность, инициативность, требовательность,
синзитивность, самомнение, неряшливость, леность, воля, решительность,
быстрая вспыльчивость и отходчивость, гениальность, впечатлительность,
быстрота мышления, сила эмоциональной реакции, медлительность.
11. Предстояло изобличить лицо, совершившее крупное хищение
денежных средств и пытавшееся скрыть это незаконным исчислением
естественной убыли на товары, прошедшие через склад. Обвиняемый был
13
человеком очень уравновешенным, медлительным и исключительно
пунктуальным. В соответствии с этим следователь также проявил
исключительную пунктуальность при вызовах на допросы, при предъявлении
обвинения по отдельным эпизодам. Все допросы велись крайне обстоятельно,
без внешних проявлении эмоциональности. Исключительная пунктуальность
соблюдалась и при фиксации показаний. Такой учет привычного стереотипа
мышления обвиняемого дал свои результаты: он признал себя виновным во всех
вменяемых ему в вину преступлениях. Следует отметить, что следователю,
который первоначально расследовал дело, этот обвиняемый вообще отказался
давать показания и даже не слушал его. Впоследствии, объясняя свое
поведение, он говорил о первом следователе: «Скачет как блоха с одного на
другое. А ты объясни человеку все по порядку, я посмотрю да подумаю, верно
ли ты в моих грехах разобрался».
КАКИЕ ОСОБЕННОСТИ ТЕМПЕРАМЕНТА были учтены следователем?
Какие приемы взаимодействия были им применены?

Тема 2.1. Психология личности преступника


1. В начале века к Л. Толстому в Ясную Поляну приехал итальянец Чезаре
Ломброзо. Он был известен тем, что предложил теорию “прирожденного
преступника”. По его мнению, есть люди, которые от рождения
предрасположены к совершению преступлений. Изоляция таких людей от
общества - естественный акт самозащиты. «Все это бред! Всякое наказание
преступно!» - резко возразил Толстой.
ПРИВЕДИТЕ АРГУМЕНТЫ в пользу точки зрения Ч. Ломброзо о
необходимости изоляции преступников от общества. ПРИВЕДИТЕ
АРГУМЕНТЫ в пользу точки зрения Л. Толстого.
2. ОПРЕДЕЛИТЕ криминальную принадлежность Козлова,
Синюкова, Борисова и Ермишина. К какому типу преступников
(случайному, неустойчивому, ситуативному, злостному, особо опасному)
они относятся?
а). Козлову – 27 лет, женат, имеет двоих детей, работает электриком
4-го разряда на мебельной фабрике. Учится на вечернем факультете
политехнического института. На работе, по месту учебы и в быту
характеризуется положительно.
После сдачи очередной сессии Козлов вместе с однокурсниками
отмечал ее окончание. При этом среди всех он был самым трезвым, т.к.
вообще алкогольные напитки употребляет редко. В связи с этим ему
поручили доставить домой опьяневшего Семина, что и сделал. При этом
он уложил Семина спать, а сам, уходя из квартиры Семина, забрал его
деньги и кожаную куртку.
б). Синюкову – 27 лет, он не женат, но совместно проживает с
Екатериной М. Их отношения носят сложный характер, часто по вечерам
14
ссорятся. Причем после таких ссор Синюков обычно уходит из дома и
долго бесцельно ездит по городу на принадлежащем ему автомобиле. В
один из таких вечеров после очередного скандала Синюков превысил
скорость и сбил на автомашине пешехода, который от полученных травм
скончался на месте происшествия.
в). Борисову – 27 лет. Он трижды судим, последний раз – за
сопротивление работнику милиции. После очередного отбытия
наказания Борисов отметил освобождение вместе со своими друзьями в
кафе. Ближе к вечеру у него произошел конфликт с одним из
посетителей, который не разрешил приглашать на танец его девушку. В
результате Борисов избил посетителя, и тот с сотрясением головного
мозга и многочисленными ушибами был отправлен в больницу. Борисов
был арестован вызванными работниками милиции.
г). Ермишину – 27 лет, холост, проживает с родителями, работает
техником-смотрителем в ДЭЗе. Характеризуется по месту работы
положительно, хотя имел приводы в милицию, когда в подъезде, где
проживал, устраивал скандалы, находясь в нетрезвом состоянии.
Когда однажды Ермишин возвращался вечером с работы домой, в
него попал окурок сигареты, выброшенный из окна (как показалось
Ермишину) квартиры, с хозяйкой которой Ермишин постоянно
скандалил. Ермишин поднялся на лестничную площадку, где
расположена эта квартира, позвонил в дверь, и когда хозяйка квартиры ему
открыла, он ударил ее кулаком в лицо.
3. Вспомните историю какого-либо известного вам преступления или
воспользуйтесь его описанием в литературе, или по материалам обвинительного
заключения, или приговора. Проведите его анализ и выделите психологические
особенности личности человека, совершившего это преступление, т.е. укажите,
какими свойствами личности может обладать человек, совершивший такого
рода преступное деяние. Необходимые, на ваш взгляд, исходные данные о
преступнике, его социальном положении и характере совершенного им
преступления примите сами в качестве допущения.
ПРОВЕДИТЕ АНАЛИЗ ДАННЫХ преступника по предложенному описанию,
заполняя таблицу. Дайте краткий психологический портрет преступника (по выбору
студента).
Ф.И.О.   
Телосложение   
Предполагаемые психологические особенности на основе конституционных типологий    
Толкование психологически информативных признаков   
Предполагаемые ценностные ориентации, мотивы, составляющие направления личности  
Предположение об интеллектуальной сфере (на основе каких фактов)  
Если есть кличка, то дайте ее психологический комментарий   
4. В стеклянные двери московского магазина верхней одежды — из тех,
которые отгораживаются от случайных посетителей высокими ценами, —
15
вошел широкоплечий полковник в уставном плаще. Маленькое, семенящее
сзади существо с перемотанным шарфом горлом явно обременяло его своим
присутствием.
- Кругом! Шагом марш! — скомандовал полковник преследователю. В
армии, как известно, принято отдавать приказы таким тоном.
— Ну, пупсик! — ничуть не оробев, прошептало хрупкое создание,
видимо, страдающее фолликулярной ангиной. — Ты же черт знает, что
выберешь! — Так с военачальником могла разговаривать только жена.
— Вернись в машину! Не разноси инфекцию!
Женский персонал магазина бросился тушить семейный скандал. Супруга
получила заверение, что полковника обслужат по высшему разряду. Протянув
мужу внушительную пачку денег, женщина молча удалилась. Деньги полковник
равнодушно сунул в карман плаща. После этого плащ был снят и небрежно
брошен на кресло. Сверху на него упала фуражка. Проделав эти манипуляции,
полковник отдал себя в распоряжение экспертов внешнего вида. Полковник
вертелся у зеркал, как барышня, и скоро совершенно потерял боевой вид.
Офицер остановил свой выбор на боярской шубе, подбитой горностаем.
— Все-таки пойду, покажусь жене! - заявил полковник. - Пусть на меня из
машины полюбуется. Ей нельзя выходить!
Предложение вызвало у продавцов секундное замешательство. Шуба,
конечно, была шикарная. Но, с другой стороны, строевого полковника с
благородной осанкой сложно было заподозрить в намерении смыться с
неоплаченным товаром. Тем более на кресле лежал плащ с пачкой денег в
кармане. — О, да, конечно! - понимающе согласились продавцы.
И шубу, и полковника, не имеющего к армии отношения, они видели
последний раз в жизни. После получаса бессмысленных ожиданий персонал
магазина решился обследовать уставный плащ. Карман оказался распоротым.
Сквозь дыру, деньги транзитом проследовали в карман галифе.
ДАЙТЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ преступному поведению «полковника». К
какому типу преступников его следует отнести? Проанализируйте модель
инсценировки на всех этапах, а также отдельные обстоятельства совершенного
преступления (времени, места, способа, субъекта преступления, соучастников и
т.д.). Можно ли разоблачить ролевые инсценировки? Каким образом?
4. В одном из областных центров совершались изнасилования и
неоднократные покушения на него. В процессе расследования были
приблизительно установлены возраст, "словесный портрет" правонарушителя,
наиболее вероятные дни недели и время, район, где совершались нападения,
категория потерпевших (блондинки 15-20 лет). Был установлен типичный
способ совершения преступлений: преступник знакомился с жертвой в магазине
или на остановке автобуса. Затем ненавязчиво заводил разговор, начинал
рассказывать о себе, просил разрешения проводить домой, "сыпал"
16
комплиментами. По дороге к дому жертвы находил темное место и под угрозой
ножа совершал преступление.
С целью задержания и изобличения преступника была создана
специальная группа, в которую входило несколько женщин, похожих на
подвергавшихся нападению (сотрудники милиции или дружинники). В районе
проведения операции были предприняты меры по устранению потенциальных
жертв с тем, чтобы остались лишь специально подготовленные и надежно
"прикрытые" женщины. На второй день операции преступник был задержан.
В данной ситуации применялся МЕТОД РЕФЛЕКСИВНОГО
УПРАВЛЕНИЯ поведением правонарушителя. Как вы считаете, в чем сущность
этого метода? Каковы возможные пути его применения?
5. У пострадавшей Н были украдены джинсы, японские наручные
электронные часы, портативный японский магнитофон. Сотрудником
уголовного розыска Р. было замечено, что преступник перед тем, как совершить
кражу, принимал в этой квартире ванну, выпивал, закусывал, смотрел
иллюстрированные иностранные журналы.
ПРЕДПОЛОЖИТЕ, какие особенности личности преступника можно
определить из описания этого эпизода?
6. Опираясь на исследования Ю.М. Антоняна, ВЫПИШИТЕ
психологические особенности, свойственные личности убийц, насильственных
преступников, воров. Как данные особенности будут влиять на совершение
преступления?
Категоричность, импульсивность, эгоцентризм, индивидуалистичность,
потребность в доминировании, хорошая адаптация к социальному окружению,
пониженная тревожность, потребность в самоутверждении, ригидность,
высокая фрустрированность.

Тема 2.2. Психология преступного деяния.


1. ОТВЕТЬТЕ на предложенные вопросы.
а) В чем проявляется роль чувства личной безопасности для регуляции
поведения человека?
б) Какие действия и виды деятельности могут мотивироваться чувством
личной безопасности?
в) Можно ли утверждать, что служба в правоохранительных органах
безусловно усиливает чувство личной безопасности и является одним из
основных ее мотивов?
г) Один из опасных преступников, осужденных за совершение тяжкого
преступления, в беседе сотрудника с ним сказал: «Я живу только в минуту
смертельной опасности!» Дайте психологическую характеристику мотивации
данного высказывания и личностных особенностей преступника.
2. Среди поведенческих реакций, влияющих на девиантное и
делинквентное поведение подростков. А. Е. Личко выделяет реакции
17
эмансипации, оппозиции и др. ДАЙТЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ поведенческих
реакций, и РАСКРОЙТЕ их содержание.
3. ПРОВЕДИТЕ психолого-юридическая квалификацию совершенного
деяния. Познакомьтесь с описанной ситуацией. Используя модели структуры
деятельности и психической организации, ОПРЕДЕЛИТЕ их продуктивность
для психолого-юридической квалификации совершенного деяния. Методом
ретроспективной реконструкции УСТАНОВИТЕ психологический механизм
совершенного деяния. Оцените правильность юридической квалификации.
Пятнадцатилетний ученик С. был на хорошем счету в школе и дома.
Любил ходить с отцом на охоту. Одно из ружей находилось в его безраздельном
владении. В этот день он был на охоте, много стрелял. Возвращаясь с охоты
один без отца, С. встретил двух знакомых школьниц. Захотелось обратить на
себя их внимание, и он шутливо пригрозил одной из них: «Люда, я сейчас тебя
подстрелю!». И, быстро зарядив ружье патроном, прицелившись, неожиданно
для себя выстрелил. Девочка умерла там же, на улице поселка. С. был в
отчаянии и долго не мог понять, что произошло.
4. Характеристика потребности, как основного элемента мотива
противоправного поведения проявляется в реакции на стимул, В следующих
ситуациях определите мотивы противоправной деятельности:
а) После зимних каникул 16-летний Руслан пообщался с
одноклассниками и понял, что два его лучших друга подарили хорошие
подарки родителям на Новый Год. Сам же он ограничился простыми
сувенирами. Руслан решил, что на 8-е марта преподнесет своей маме
достойный подарок. Но самостоятельное изготовление подарка Руслан
постоянно откладывал, обещая себе, что обязательно все успеет, а, в крайнем
случае, сможет купить. И вот накануне праздника Руслан понял, что нет ни
приготовленного подарка, ни денег на него. Один из друзей предложил занять
денег, но Руслан отказался от помощи. Он пошел в магазин, взял набор
хорошей женской косметики и вынес его, из магазина, не заплатив.
б) Шестнадцатилетние Артем и Влад жили в общежитии техникума и
были приятелями. Артем, как и многие его товарищи, постоянно брал у Влада
его ноутбук, чтоб поиграть или посидеть в соцсетях. Влад никогда не жалел
свои вещи для товарищей, за что и пользовался авторитетом у них. Как-то
утром Артем снова решил попросить у Влада ноутбук. Когда он подошел к его
комнате, то увидел, что она открыта и там никого нет. Артем чуть подождал, а
затем самостоятельно взял ноутбук со стола, собираясь потом сообщить, что
так сделал. Немного отойдя от комнаты Влада, он понял, что там его никто не
видел и никто не знает, что он взял ноутбук. Артем решил никому ничего не
говорить.
в) Одиннадцатикласснику Антону очень нужны деньги. Он зашел в
супермаркет, чтоб там что-нибудь украсть, а затем продать. Но персонал
магазина внимательно смотрит за покупателями. И только в одном отделе
18
можно украсть полный, но распечатанный тюбик женского крема,
выставленного для образца. Антон взял этот крем, хотя уже понимал, что
продать его вряд ли получится.
г) Максим в 16 лет стал общаться со старшими ребятами, мнение которых
он уважает и ценит. Иногда старшие ребята из компании, несмотря на то, что
деньги у них есть, совершают кражи в супермаркетах и на рынках, воруя
спиртные напитки, фрукты, шоколадные батончики. Максиму не нравится
такое времяпрепровождение, но и уходить из компании он не хочет, видя, как
при встрече ребята унижают своих бывших друзей. Через некоторое время
Максим решился самостоятельно совершить кражу в магазине и сказал об этом
ребятам.
д) Семнадцатилетний Александр приехал к нам в город из
соседнего региона на соревнования по велотрюкам и выступил со
средним результатом. Выступал он на недорогом велосипеде, но во время
выступлений увидел у соперников много престижных фирменных
велосипедов, которые купить он не мог. После соревнований Саша ехал по
парку, где прошли соревнования, и увидел, что к деревьям пристегнуты
несколько хороших и дорогих велосипедов, в том числе те, на которых
выступали победители. Сами владельцы, вероятно, пошли купаться на
ближайший ставок, а других людей рядом не было. За несколько секунд Саша
достал клещи из ремонтного набора и перекусил трос на одном из
велосипедов. Со своим и чужим велосипедами он отошел в сторону, а затем,
немного поодаль, выкинул свой велосипед.
5. В небольшом городке длительное время происходили пожары. По
некоторым предположениям они были следствием поджогов. В конце концов,
был задержан преступник — 23-летний Ефремов. Объясняя мотивы своего
поведения, он ответил, что таким образом мстил потерпевшим. Болезненно
самолюбивый, немногословный, неумелый в работе, Ефремов не пользовался
популярностью в поселке: его редко приглашали в гости, считали «недоумком».
В очередной раз попав в положение отвергнутого, он несколько дней «не
находил себе места», мечтая возвыситься над людьми, поставить на свое место
всех. Вел подсчет «унижениям», которые ему якобы наносили. Однажды у
одного из обидчиков загорелся дом, и Ефремов испытал острое наслаждение,
наблюдая за испуганными людьми. На следующий день он сам поджег дом и,
находясь среди людей, помогавших тушить пожар, радовался панике. Вскоре
потребность заставить людей страдать, волноваться, плакать стала у Ефремова
столь велика, что он уже активно искал повода для ссоры с кем-нибудь из
жителей, чтобы, претерпев унижение, отомстить за это пожаром.
ОЦЕНИТЕ ОСОБЕННОСТИ преступной воли Ефремова.
6. ПРОАНАЛИЗИРУЙТЕ приведенный отрывок. Почему человек
разоблачает себя сам? Назовите признаки саморазоблачения.
19
У эскимосов подозреваемые в преступлении (например, воровстве)
должны были поодиночке заходить в темный чум и прикасаться к
перевернутому горшку, под которым, со слов шамана, сидела вещая ворона.
Шаман говорил, что в случае прикосновения к горшку преступника ворона
подаст голос. После выхода из чума у каждoгo из подозреваемых осматривали
ладони и точно указывали на преступника, так как у него руки были чистые, а у
остальных замазаны сажей (горшок перед испытанием был незаметно покрыт
сажей). Преступник, пытаясь избежать наказания, заходил в чум и проходил
мимо горшка, не касаясь его.
7. ОПРЕДЕЛЕНИЕ деструктивных установок в межличностных
отношениях (В. В.Бойко). Предлагается 25 суждений, на которые необходимо
ответить «да» или «нет». Диагностируются следующие показатели:
- Завуалированная жестокость в отношении к людям, в суждениях о них.
- Открытая жестокость в отношении к людям.
- Обоснованный негативизм в суждениях о людях.
- Негативный личный опыт общения с окружающими.
После проведения самодиагностики, сделайте ВЫВОД о том, какие
установки в межличностных отношениях являются деструктивными, и что
нужно сделать, чтобы преодолеть негативные деструктивные стереотипы.
Тема 2.3. Психология преступной группы.
1. ВЫБЕРИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ из предлагаемых вариантов.
А. Механизм социального восприятия членами группы друг друга — это:
а) социально-психологическая рефлексия; б) каузальная атрибуция; в)
идентификация; г) «внутригрупповой фаворитизм».
Б. Процесс уподобления себя другому, отождествления себя с другим
называется: а) идентификация; б) стереотипизация; в) конформизм; г)
ингибицией
В. Процесс приписывания причин, объясняющих поведение другого
человека, — это: а) физиогномическая редукция; б) каузальная атрибуция; в)
социальная перцепция; г) групповая идентификация.
Г. Эмоциональное проникновение во внутренний мир другого человека,
сопереживание ему — это: а) каузальная атрибуция; б) рефлексия; в)
фрустрация; г) эмпатия.
Д. Внутригрупповой фаворитизм — это: а) благоприятное восприятие
членов собственной группы в противовес членам аутгруппы; б)
предпочтительное восприятие членов аутгруппы по сравнению с членами ин-
группы; в) минимизация различий между членами одной и той же группы; г)
чувство «Мы».
2. Прочитайте материалы эксперимента Хоффинга и попытайтесь
ОБЪЯСНИТЬ, с чем связано «покорное» поведение медсестер. Какие
психологические феномены здесь демонстрируют свое влияние?
20
Двадцати двум дежурным сестрам частной и государственной больниц
звонил врач, имя которого они знали, но с которым никогда прежде не имели
личного контакта. Врач говорил сестре: «Звонит доктор Дюбуа из
психиатрического отделения. Сегодня утром я должен обследовать одного из
ваших пациентов, господина Дюфура. Мне бы хотелось, чтобы он принял
лекарства, которые к моему приходу должны начать действовать. Не могли бы
вы проверить, есть ли в шкафу "Астротен"?» (Врач произносил название по
буквам.) Сестра направлялась к шкафу и действительно находила там коробку,
на которой было написано: Астротен. Капсулы по 5 мг. Обычная доза: 5 мг.
Максимальная суточная доза: 10 мг. После того как сестра подтверждала
наличие лекарства, врач продолжал: «Хорошо, мне хотелось бы, чтобы вы дали
господину Дюфуру 20 мг «Астротена». Я приду минут через 10 и тогда
письменно оформлю распоряжение». Распоряжение доктора Дюбуа нарушало
многие служебные правила, некоторые из них — грубо. Прежде всего, оно
исходило от лица, с которым медицинская сестра лично не была знакома. Кроме
того, лекарство не входило в список разрешенных препаратов, а главное —
назначенная врачом доза значительно превосходила допустимую. Между тем из
22 медицинских сестер, которым по телефону было передано такое
распоряжение, 21 подчинилась ему, даже не выказав какого-либо сомнения.
Опыт прекращался в тот момент, когда сестра доставала из коробки 4 капсулы
препарата...
3. ПРОАНАЛИЗИРУЙТЕ, о каких межличностных отношениях идет речь
в следующем тексте? Как можно назвать действия Джея Гулда и пастора по
отношению друг к другу? Должны ли быть поощряемы такие отношения?
Духовный наставник Джея Гулда, финансового заправилы с Уоллстрит и
мультимиллионера, попросил его совета, куда лучше вложить деньги. Тот
заставил пастора поклясться, что сохранит совет втайне, и посоветовал купить
акции «Миссури-Тихоокеанской». Священник так и сделал. В течение
нескольких месяцев эти акции росли в цене. Но затем их курс рухнул, и пастор
оказался разоренным. В унынии он явился к мистеру Гулду. «Я последовал
вашему совету и потерял все свои деньги». — «Сожалею, — сказал Гулд. —
Чтобы вернуть ваше доверие, я готов дать вам сорок тысяч взамен утраченных
вами тридцати». Гудд выписал чек, и священник не без внутреннего
сопротивления взял его. «Я должен сделать признание, — сказал пастор. — Я не
сдержал слова, проговорился нескольким прихожанам». — «О, я знаю, —
весело ответил Гулд. — С ними-то я и хотел расправиться».
4. Американский психолог Ф. Зимбардо создал и описал уникальную
экспериментальную ситуацию. ЗАВИСЯТ ЛИ НОРМЫ ОТ РОЛЕЙ или же роли
определяют нормы? Как вы полагаете, имело ли последствия (и если да, то
какие) участие в этом эксперименте?
Студенты, случайным образом разделенные на «заключенных» и
«тюремщиков», «играли» в тюремное заключение в специально оборудованной
21
для этого в Стенфордском университете тюрьме. Уже через 2-3 дня студенты,
прекрасно понимавшие, что участвуют в эксперименте, настолько включились в
роли, что начали соответственно чувствовать себя: одни — настоящими
«тюремщиками», презирающими и ненавидящими «заключенных» —
жестокими, грубыми, без всякой необходимости вмешивающимися в жизнь
своих подопечных; другие — настоящими «заключенными», озлобленными
против «тюремщиков», считающими себя вправе при первой возможности
устраивать гадости, саботаж и пр. Взаимное озлобление дошло до такой
степени, что на шестой день эксперимент прекратили.
5. По делу о хищении овощей, по которому привлекались к уголовной
ответственности 26 человек, предстояло провести очную ставку между
признавшимися обвиняемыми и организатором хищения. Следователь перед
очной ставкой не провел необходимой подготовки, в результате чего, она
происходила следующим образом.
"Назначили очную ставку с С. (организатором хищения). В. повторил
свои показания, которые изобличали главаря. Тот слушал спокойно. Потом
говорит:
- То, что ты сейчас тут болтал, - сплошной поклеп. Повтори это
гражданочке следователю.
И В. "повторил": Я оговорил своего товарища по несчастью - ничего
такого не было.
- Но вы же подписывали протоколы. Только что говорили...
- Извините, поклеп возвел на невинного человека..."
ПОЯСНИТЕ, в чем причины изменений показаний В в очной ставке с
организатором хищения С. Какие психологические механизмы лежат в основе
данной ситуации. Совокупность каких обстоятельств дела должен был
проанализировать следователь для решения вопроса о целесообразности
проведения очной ставки?
6. Ранее судимый Харитонов с целью нападения на отдельных граждан и
завладения их имуществом организовал преступную группу из 27 человек.
Преступная группа просуществовала около года, затем ее деятельность была
пресечена сотрудниками полиции. За период своего существования она
совершила 61 преступление, большая часть из которых была сопряжена с
нападением на отдельных граждан (убийства, изнасилования, разбойные
нападения и т.д.). В процессе нападений участники преступной группы
использовали самодельное и фабричное огнестрельное оружие, гранаты,
взрывчатые вещества. Для оперативного руководства группой Харитонов
подразделил ее на небольшие подгруппы, во главе которых поставил своих
друзей. Каждый участник группы выполнял определенные функции: участвовал
в нападениях, обеспечивал группу транспортом или оружием, составлял планы
преступлений, сбывал похищенное и т. д.
22
Все преступления, совершенные группой, тщательно готовились:
разрабатывались планы, участники нападения изменяли внешность,
обеспечивали себе алиби, перед нападением предварительно тренировались и
т.д.
ОПРЕДЕЛИТЕ групповые роли членов группы и обоснуйте свой ответ.
Определите уровень преступной организации.
7. И. задержан как соучастник организованной преступной группы,
занимающейся разбойными нападениями на водителей автомашин.
Детали задержания: сотрудник отдела уголовного розыска представившись
знакомым И., вызвал его через секретаря фирмы, где он работает, на улицу
после чего предложил сесть в автомобиль и достивил в ОВД.
По имеющейся оперативной информации известно, что среди членов
преступной группы И. является новичком, авторитетом не пользуется, считается
слюнтяем и в преступлениях играет второстепенную роль. Накануне
задержания И. похоронил своих родителей, и у него на иждивении осталась
несовершеннолетняя сестра. Кроме того, ранее И. серьёзно увлекался рыбалкой
и охотой имеет высшее образование, не судим.
В преступную группу входят кроме И. двое ранее судимых за тяжкие
преступления, которые задержаны и содержаться в изоляторе ИВС, и
организатор, местонахождение которого на данный момент не установлено.
СОСТАВЬТЕ возможный психологический портрет И. Какие особенности
личности И. и обстоятельства можно использовать на различных стадиях его
допроса? Какова оптимальная позиция общения с И. на стадии установления
контакта?
8. В преступное сообщество города Красного входили следующие лица:
«вор в законе» - организатор группировки; отвечающие за использование
«общака»; взаимодействующие с государственными органами, финансово-
банковскими и коммерческими структурами; обеспечивающие безопасность
формирования; смотрящие за территориями, отдельными объектами (казино,
ресторанами, гостиницами, местами лишения свободы) и рядовые члены.
Преступное сообщество Тюмени, возглавлявшееся тюменским «вором в
законе» по кличке Черный, состояло из преступных группировок,
контролирующих регионы города и области. Их возглавляли его «положенцы»,
держатели городских общаков. В Тюмени это делал «вор» по кличке Богдан, в
Сургуте - «вор» Зятек, в Нефтеюганске - «вор» Азат, в городе Пыть-Ях - «вор»
по кличке Лунь.
ОПРЕДЕЛИТЕ, какие подходы положены в основу формирования
структуры преступных группировок в первом и втором примере? ВЫБЕРИТЕ
варианты ответов из числа перечисляемых ниже:
• функционально-ролевой;
• территориально-харизматический;
23
• межличностный;
• административно-служебный.
9. ПРОВЕДЕНИЕ самодиагностики функционально-ролевых позиций
обучаюшегося в группе. Методика направлена на определение тех ролей,
которые индивид чаще всего играет в группе.

Тема 2.4. Психология социально-регулятивной сущности права.


1. Представьте, что вам поручено изучить социально-психологические
предпосылки тенденций развития корыстной преступности среди населения
вашего района (города, республики). Для этого вам надо разработать опросный
лист. В нем, в частности, следует предусмотреть вопросы для изучения
правовых позиций и ожиданий опрашиваемых. Ниже приведен примерный
перечень их.
1). Для какой, на ваш взгляд, части лиц, проживающих в вашем районе
(городе, республике) приемлемо использование незаконного (уголовно
наказуемого) способа обеспечения материального достатка?
2). Как, по вашему мнению, изменяется в нынешнее время такая позиция
людей?
3). Какую позицию в отношении преступного способа обеспечения
материального достатка занимает большая часть людей, имеющих примерно
ваше социальное положение?
4). Какая тенденция, на ваш взгляд, характерна в нынешнее время для
такой позиции людей вашего возраста и социального положения?
5). Как, по вашему мнению, относится большинство трудоспособных
людей к правомерному способу обеспечения материального достатка?
6). Как, на ваш взгляд, изменяется в нынешнее время отношение людей к
правомерному способу обеспечения материального достатка?
7). Какая, на ваш взгляд, часть людей, проживающих в вашем районе
(городе, республике), станет оказывать помощь правоохранительным органам в
изобличении преступника?
СФОРМУЛИРУЙТЕ для каждого вопроса варианты возможных ответов
(3-5), которые должны выражать различные позиций и ожидания граждан.
2. В одном из исследований правосознания молодежи были получены
следующие данные:

Группы Показатели

Коэффициент Коэффициент Коэффициент


осведомленности солидарности интернализации
24
Законопослушные 0,73 0,74 0,34
Правонарушители 0,74 0,68 0,23
(несудимые)
Преступники из
них:
насильственные 0,77 0,62 0,14
корыстные 0,77 0,65 0,14
корыстно- 0,78 0,60 0,15
насильственные 0,75 0,58 0,13
ОТВЕТЬТЕ на следующие вопросы:
1). Дайте определение понятия правосознания.
2). Какова роль правового сознания в детерминации законопослушного и
преступного поведения?
3). Составьте ряд вопросов и заданий, направленных на познание уровня
правовой осведомленности, оценочных суждений и мнений о праве и практике
его применения, правовых установок и ориентации.
4). Пользуясь приведенными в таблице данными, дайте сравнительную
характеристику правосознания законопослушных граждан, правонарушителей и
различных категорий преступников.
5). В чем заключаются наиболее существенные деформации правового
сознания?
6). Какие выводы можно сделать на основе анализа указанных выше
эмпирических данных, полученных в ходе исследования правосознания
различных групп?
3. ПРОВЕСТИ САМОДИАГНОСТИКУ особенностей жизненных
позиций, используя методику ОЖП (Опросник жизненной позиции).
Под жизненной позицией подразумевается элемент жизненной стратегии
человека, сознаваемый или неосознаваемый, определяющий базовое поведение
в межличностном общении человека. Опросник построен так, что испытуемый
может оценивать себя или другого человека. За основу взяты четыре типа
жизненных позиций, предложенные Э. Берном: "Я хороший - ты хороший", "Я
хороший - ты плохой", "Я плохой - ты хороший", "Я плохой - ты плохой".
Стимульный материал состоит из двенадцати незаконченных фраз, для
каждой из которых имеется три возможных продолжения. В каждом случае
испытуемый должен выбрать один и только один вариант продолжения.
4. УМЕТЬ определять основные уровни правосознания личности,
используя «Тест правового и гражданского сознания».
Необходимо выбрать правильные (на взгляд респондента) варианты
ответов на 13 вопросов, оперируя личными знаниями и представлениями.
Диагностируются следующие уровни правового сознания:
1 уровень - правовой нигилизм. Личность не признает правового
регулирования, отрицательно относится к самому принципу формального
законодательного регулирования отношений, ориентируется только на
25
морально-нравственные нормативы и только в том варианте, который сам
признает.
2 уровень - противоречивое и неполноценное правовое сознание.
Правовое сознание сформировано не полностью и регулирует поведение только
1-2 сферах.
3 уровень - правосознание в основном сформировано. Правовое сознание
комплексно сформировано, но у человека может сохраняться отрицательное
отношение к правовому регулированию в целом и к существующим законам в
частности. В любой своей деятельности личность старается не нарушать
установленные правила, точно соблюдать инструкции, достаточно надежна в
деловой сфере, корректна в деловом общении и взаимодействии.
4 уровень - правосознание сформировано полностью. Личностью
осознается необходимость формально - правового регулирования. Для такого
человека характерны абсолютная надежность в деловых отношениях,
буквальное выполнение правил, инструкций и договорных обязательств даже
вопреки собственному отношению и пониманию ситуации.
5. ВЫПОЛНИТЬ самодиагностику по методике «Личностная и
социальная идентичность» (Урбанович, 2001).
Методика выявляет, насколько и в каких сферах у человека наступает
разлад с собой и с окружением. Опросник позволяет осуществить анализ
личностной и социальной идентичности по следующим восьми позициям: 1)
работа; 2) материальное положение; 3) внутренний мир; 4) здоровье; 5) семья; 6)
окружающие; 7) будущее; 8) общество. Каждой позиции соответствуют 12
утверждений опросника.
ПОСТРОИТЬ индивидуальный профиль личностной и социальной
идентичности производится по ключевой таблице, где отражаются набранные
баллы по приведенным восьми позициям. Наименьшее количество баллов
указывает на наличие кризиса в этой сфере вашей жизни.

Тема 2.5. Основы пенитенциарной психологии.


1. Прочитайте «исповедь» рецидивиста.
«Наколки сделал, когда впервые попал в заключение. На усиленном
режиме считал, что только милиция виновата в аресте. Увидев у одного
осужденного татуированное слово «ЗЛО» и узнав, что оно расшифровывается,
как «За все легавым отомщу», наколол это слово на запястье левой руки. К тому
же слово нравилось тем, что «зло» есть «зло» и от хорошей жизни его не
накалывают. В 18 лет хотелось выделиться. Рассчитывал, что после
освобождения знакомые, увидев это слово, подумают: «Этот человек видел в
жизни много зла». Хотелось произвести впечатление опытного человека. Когда
получил весточку от сестры о смерти матери, с горя наколол могильный крест с
надписью «Спи, мать».
26
Следующая наколка была сделана на запястье правой руки и представляла
собой рисунок: рукопожатие, скрещенные ножи и текст: «Руку - вору, нож -
прокурору». Ее сделал под влиянием блатных песен и под нажимом «воров в
законе», хотя я сам лично обиды, вражды к прокурору не испытывал. О «ворах в
законе» ходили легенды, и мы считали их чуть ли не героями. Эта «картинка»
была сделана исключительно для жизни в колонии.
Очередная наколка, сделанная на предплечье левой руки, изображала
факел и олимпийские кольца. Год тогда был олимпийским, так что этот рисунок
был ко времени. Последующие два рисунка наколол, следуя примеру приятеля,
который был сплошь покрыт «картинами», все рассматривали его, как
диковинку. Я также представлял себя в центре внимания, что все будут
любоваться мною, покажись я на пляже. Модными в нашей колонии были
рисунки гороскопа, и я сделал себе на бедре знак Тельца. Кроме того, на
пальцах левой руки выколол год рождения, но вместо последней цифры
изобразил череп - был молод, не хотел, чтобы все видели год моего рождения,
хотел казаться старше».
Заполните таблицу, в которой укажите мотивы, перечисленные в таблице,
побудившие рецидивиста к тем или иным татуировкам.
 

№п/п Мотив Наименование татуировки

«зло» «Спи, Руку-вору, Факел иТельца Год


маты нож- олимпийские рождения
прокурору кольца
1 Бравада. Желание показать         
себя более опытным,
«отпетым»
2 Тщеславие          
3 Стремление завоевать         
авторитет среди
осужденных, сверстников
4 Скука, безделье
         
5 По недомыслию          
6 Знак памяти          
7 Ненависть к         
правоохранительным
органам
8 Украшательство          
9 Подражание          
10 Подчинение силе (под         
принуждением)
2. «...Еще малолеткой я заболел туберкулезом легких, и
меня направили в
тубзону, где находились взрослые осужденные, которые имели порядочный
27
стаж заключения. Попав в определенный круг, я хорошо усвоил наши
неписаные законы, которых строго придерживался в дальнейшем. В итоге я стал
отрицательным элементом для администрации учреждения, и куда бы меня ни
переводили, везде ставили на учет как злостного нарушителя. Неоднократно я
совершал преступления, мое имя стало известно во всех колониях.
Но всему есть предел. И когда я серьезно решил изменить образ жизни, то
понял, что не могу этого сделать, находясь в данной республике. Почему не
могу? Потому что не выдержу оскорблений: «скурвился», «ссучился», «падло»,
«на свободу захотел» и т. п. Может быть, я неправильно понимаю, может, это
все предрассудки, но за это время я два раза попал под ножи и, чтобы вновь не
стать жертвой, я больше не буду делать попытки вылезать из ямы, в которую
залез по самые уши. Каждый день может для меня оказаться роковым. Мне
надоело спать в обнимку с ножом, у меня нет сил ни моральных, ни физических.
Я бездарно прожигаю свои годы. А за что? Какие цели я преследую? Да
никакие, живу, как животное...»
ОТВЕТЬТЕ на следующие вопросы:
1). Какие психологические феномены отражаются в данном письме?
2). Охарактеризуйте психическое состояние осужденного и его
ценностные ориентации.
3). Какие методы применяет криминальная субкультура для воздействия
на осужденных, пытающихся стать на путь исправления?
4). Какие меры могла бы принять администрация колонии в данном и
аналогичных случаях?
3. В одной из колоний произошло чрезвычайное происшествие, связанное
с сожжением трех осужденных. При проведении расследования установлено,
что однажды в конце рабочего дня осужденному земляческой группы «А»,
пользующемуся определенным авторитетом, стало известно, что у осужденных
другой земляческой группировки «Б» имеются спиртные напитки. Осужденный
попросил эти напитки для своей группы, а когда ему отказали, избил отказчика.
Пострадавший рассказал о случившемся своим землякам, и те направились на
поиски обидчика. Тот был обнаружен на производственном участке,
беседующим в группе своих земляков «А», которая по количеству не
превышала 10 человек. Группа пришедших «Б» была значительно больше по
численности, и они сразу приступили к драке. Основная масса группы «А»
мгновенно разбежалась, а трое спрятались в бокс и забаррикадировались за
железными дверями. Разъяренная неуспехом масса пришедших попыталась
выломать двери, но безуспешно. Тогда они слили горючее из транспортных
средств, выплеснули его в бокс и подожгли. В результате трое осужденных
сгорели.
Как вы СЧИТАЕТЕ, может ли описанное выше чрезвычайное
происшествие в колонии быть объяснено закономерностями и механизмами
28
функционирующей в местах лишения свободы криминальной субкультурой?
Или это особый случай?
Какими конкретно ПРИЗНАКАМИ описанного случая можно обосновать
ваше мнение?
4. Осужденный М. посещал сеансы индивидуальной психологической
коррекции, направленные на устранение криминальных ценностных ориентации
и формирование готовности к законопослушному поведению на свободе. По
мнению психолога, психокоррекционные мероприятия проходили успешно.
На завершающей стадии психокоррекционной работы (после девятого
сеанса) осужденный стал хмурым, неразговорчивым, а однажды ночью
предпринял попытку суицида, но был спасен дежурным нарядом. Свой
поступок осужденный объяснил тем, что «ему ужасно стыдно за то, как он жил
на свободе, и дальнейшего смысла жизни он не видит».
Чем, НА ВАШ ВЗГЛЯД, могли быть вызваны негативные
психологические изменения осужденного, хотя, по мнению психолога, он
применял методы, дающие только положительный эффект? Несет ли психолог
ответственность за судьбу своих клиентов, и если да, то какую?
5. Осужденный П. совершил противоправной поступок в стенах
пенитенциарного учреждения, был помещен в штрафной изолятор, после чего у
него значительно поднялся престиж в глазах своей «группы».
Какое ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ имеет интеграция осужденных
в неформальные группы, самоорганизация осужденных? На основании
приведенного примера поясните, как трансформируется групповое сознание,
ценности и ориентации в асоциальном сообществе.
6. В газете «Московский комсомолец» приведено письмо: «Меня зовут
Мариной. Мужа - Сергей. Нам обоим по 30 лет. Познакомились мы год назад по
переписке, расписались через полгода. Я виделась с мужем всего два раза: во
время свадьбы и совсем недавно, когда ездила к нему на свидание. Муж
находится в колонии строгого режима и только через 7 месяцев выйдет на
свободу.
Познакомились мы так. Однажды мне попалось на глаза объявление в
газете: «Мужчина, 29 лет, рост 180 см., брюнет, без вредных привычек. Женат
не был... Ищу для создания семьи добрую женщину до 35 лет, способную на
верность, любовь и понимание...»
«Да неужто такие мужчины еще существуют», - удивилась я. - Может, это
и есть моя судьба»? А когда увидела обратный адрес, «учреждение N...», как в
народе говорят, - места не столь отдаленные, то чуть не расплакалась! Надо же,
попался один порядочный мужик на всю страну, да и то зэк! Но на следующий
день я опять перечитала объявление и стала рассуждать иначе. Ну, зэк. Ну,
отбывает. Но когда-нибудь выйдет же он на свободу!
И я написала письмо. Ответ пришел очень быстро. Таких слов мне
никогда никто не говорил и не писал: «Здравствуй, мое сердечко! Как давно
29
ждал я встречи с тобой! Подношу твою фотографию к губам и чувствую родной
запах твоих духов. Если бы ты знала, как много накопилось в моем сердце
невысказанных слов любви и нежности».
За эти письмом последовали другие. Через полгода нашего заочного
знакомства мы решили пожениться. К этому времени я уже познакомилась с его
родителями, ездила к ним домой на Урал. Они обрадовались нашему решению и
приняли меня как родную.
Никогда не забуду свою первую поездку в колонию. Это было как
кошмарный сон! Солдаты на вышках, бесконечные километры колючей
проволоки, свирепые овчарки и люди, такие же страшные, как звери. Перед
самой проходной в зону меня охватили сомнения и страх: правильно ли
поступаю, связывая свою жизнь с человеком, который осужден за убийство?
Все дальнейшее происходило, как в дурном сне. Под конвоем привели
моего жениха. Потом пришел работник местного загса, заполнил бумаги и
поставил штамп в моем паспорте. После скупых поздравлений нас наконец-то
оставили одних... Три дня, положенные молодожену-заключенному по закону,
которые он может провести вместе с женой, пролетели как один час. Я даже
стала привыкать к тем жутким бытовым условиям, в которых проходил наш
скоротечный медовый «месяц». И поняла, что жизнь есть везде, и люди тоже
везде живут очень разные. Как говорят, от сумы и тюрьмы никто не
застрахован, поэтому ставить крест на человеке из-за того, что он оказался за
решеткой, нельзя.
Марина (г. Нижний Новгород)»
Каковы основные МОТИВЫ брачных объявлений и переписки
осужденных с женщинами? КАК ВЛИЯЕТ семья и даже переписка со
знакомыми на психическое состояние осужденного и его поведение в
исправительных учреждениях?
7. В изоляторе между Жаковым и Сусловым часто возникали драки.
Жаков заявил, что не может терпеть человека, который берет взятки у
трудящихся, а Суслов — что преступник, покушавшийся на честь женщин, не
заслуживает снисхождения.
Каковы ГРАЖДАНСКИЕ ПОЗИЦИИ Жакова и Суслова, лежащие в
основе конфликта между ними?

Критерии и шкала оценивания практических заданий (задач) (в баллах):

Шкала оценивания
(по государственной
Критерий оценивания
шкале и 100-
балльной шкале)
Зачтено / 90-100 Обучающийся самостоятельно и правильно решил учебно-
профессиональную задачу, уверенно, логично,
30
последовательно и аргументировано излагал свое решение,
используя понятия профессиональной сферы
Обучающийся самостоятельно и в основном правильно
решил учебно-профессиональную задачу, уверенно,
Зачтено / 75-89
логично, последовательно и аргументировано излагал свое
решение, используя понятия профессиональной сферы.
Обучающийся в основном решил учебно-профессиональную
Зачтено / 60-74 задачу, допустил несущественные ошибки, слабо
аргументировал свое решение
Не зачтено / менее Обучающийся не решил учебно-профессиональную задачу
60 или решил с грубыми ошибкам